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I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza


Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA DE COMUNICACIÓN
SESIÓN EN LÍNEA N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Título de la Unidad : Expresamos nuestras emociones a través de poemas
2.1 Título de la sesión : Disfrutamos de la poesía
3.1 Ciclo : VI
4.1 Grado : 1°
5.1 Sección : A, B y C Fecha: 13 de septiembre 2020
6.1 Unidad didáctica : V Unidad
7.1 Bimestre : III bimestre

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
TRABAJO EN COMÚN (PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades
INDICADORES de aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las
hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y
comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:


PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN : Leemos textos poéticos e identificamos las figuras retóricas y su significado.
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático Evidencia de Instrumento de
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aprendizaje valoración
Obtiene información Identifica las figuras retóricas en textos poéticos.
del texto escrito

Lee diversos tipos de Determina el significado de palabras en contexto y


textos escritos en de expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta
lengua materna. Figuras retóricas
información del texto Explica diferentes puntos de vista, y el modo en que
oral. diversas figuras retóricas. Lista de cotejo

Competencias
Acciones observables
transversales
 Define metas de aprendizaje: Determina metas viables de aprendizaje en base a sus potencialidades.
Gestiona su  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: Organiza un conjunto de acciones en función a los recursos con las
aprendizaje de manera que cuenta.
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Evalúa los avances de sus acciones en función a las estrategias
usadas.
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno virtual: Utiliza herramientas en la realización de actividades propuestas.
entornos virtuales
generados por las TIC
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
Enfoque de derechos
poblaciones vulnerables.
Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad y adaptación a circunstancias diversas para la superación personal.
la excelencia. Los estudiantes utilizan sus cualidades para alcanzar el éxito en sus metas, siempre buscando cada vez ser mejor.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
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 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje.  Aplicativo ZOOM


 Seleccionar vídeos educativos.  Plataforma PAIDEIA
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 Agendar la sesión por zoom  PPT a proyectar
 Habilitar el link para la subida de actividades resueltas por los estudiantes, a la  Lista de estudiantes, etc.
plataforma PAIDEIA.  Ficha grupal e individual

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55 MIN)

Actividades / estrategias Recursos Tiempo


El docente establece con los estudiantes las normas que le ayudarán a los propósitos de la sesión.
- Los estudiantes escuchan un audio (https://www.youtube.com/watch?v=6oVijRr7lI8) o la
Inicio lectura del docente
(Motivación, sobre el poema “La primavera besaba” de Antonio Machado
recuperación de - Los estudiantes y el docente realizan un diálogo sobre el poema escuchado con base en las
saberes previos, siguientes preguntas:
conflicto  ¿Qué sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema?
cognitivo)  ¿La primavera puede besar? ¿Por qué crees que el poeta dice esto?
 ¿Qué sucede con la naturaleza cuando llega la primavera según el poeta?
 ¿De qué se lamenta el poeta? ¿A qué etapa de la vida está asociada la primavera? ¿Por
qué?
 ¿Qué crees que le habrá sucedido para expresarse así? Diapositivas
 ¿Todos los textos pueden provocar estas emociones?, ¿por qué? 15’
 ¿Qué tiene de especial este texto que lo hace diferente a otros textos? (Estructura, el
lenguaje, las formas en que se dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que
sentimos y pensamos, nos habla de la vida, de lo que somos…)

La docente explica que el propósito de la sesión de hoy que es abordar la poesía: Explicar las
imágenes que les sugiere las figuras literarias y los recursos paratextuales cuando leen poesía.
Se induce a la presentación del aprendizaje esperado y la sesión denominada: Leemos textos poéticos
e identificamos las figuras retóricas y su significado.
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La docente explica en qué consisten las figuras literarias apoyándose de la información del Anexo 1 que
Desarrollo contiene figuras literarias como metáfora, hipérbole, personificación y símil y reconociendo algunas de las
(Proceso central figuras en el poema “La primavera besaba” de A. Machado.
del aprendizaje,
se desarrolla la - La docente leerá en voz alta toda la antología de los poemas dados en la ficha, y los estudiantes
construcción del deben reparar en la voz, entonación, ritmo, pronunciación, expresividad y pausas para luego realizar
aprendizaje ,
la lectura coral de uno de los poemas asignados por la docente. Diapositivas
aplicación de lo 35’
- Los estudiantes formados en grupos seleccionan dos poemas (uno más extenso que el otro) que no
aprendido)
hayan sido trabajados en el aula y realizan la siguiente actividad:
a) Comentan qué se han imaginado cuando leían los poemas, qué emociones y sensaciones les ha
provocado el poema elegido. Explican por qué. Pueden citar versos del poema para apoyar sus
explicaciones. Para la lectura de este texto el docente debe crear un clima de silencio.
b) b. Identifica los elementos propios del poema: lenguaje poético: ritmo, rima, figuras literarias
trabajadas si las hubiera. Explican el significado y las imágenes que les evoca.
Cierre Responden preguntas metacognitivas en forma oral:
(refiere lo que Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión: 5 min
han aprendido) - ¿Identifique las figuras literarias en los textos?
- ¿Cómo lo hice?
- ¿Qué figura literaria considero más útil? ¿Por qué?

VI. MATERIALES O RECURSOS


- PPT

VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O RECURSOS
DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Identifiqué los significados de las figuras literarias


que se presentaban en los poemas. Ficha de análisis de figuras literarias Lista de cotejo
Identifiqué él ritmo y la rima de los poemas leídos.
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Expliqué el significado y las imágenes de un poema


según mi experiencia.
Utilicé versos para apoyar sus explicaciones

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V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE
INGRID LISET VIDAL RUIZ