I.E.

D República de Francia

Socialización
Formacion integral

21 marzo de 2024
Evolución del PTA
 ¿Qué?

Apuesta estratégica
de Resignificación del
PND 2022-2026
¨Colombia Potencia Tiempo Escolar
Mundial de la Vida¨
Ley 2294 de 2023
El Gobierno nacional, fortalecerá las
ARTÍCULO 125° estrategias de ampliación y uso significativo
ESTRATEGIAS del tiempo escolar y la protección de las
DE RESIGNIFICACIÓN DEL trayectorias de vida y educativas para
TIEMPO aumentar las oportunidades de aprendizaje
ESCOLAR PARA EL de los estudiantes, a través de una oferta
DESARROLLO INTEGRAL Y educativa más diversa con formación integral
LA PROTECCIÓN DE que integre la cultura, el deporte, la
TRAYECTORIAS DE VIDA Y recreación, la actividad física, las artes, la
EDUCATIVAS. ciencia, la programación, la ciudadanía y la
educación para la paz.
 ¿Qué es la formación
integral?

Proceso educativo orientado hacia el

desarrollo del ser, que reconoce las
dimensiones corporal, socio - afectiva,
cognitiva, ética - moral, estética, espiritual,
política, lingüística- comunicativa, en
escenarios en los que se potencian los
conocimientos, actitudes y capacidades
para los retos que nos impone el siglo XXI.
 PLAN NACIONAL DE
DESARROLLO Reconoce la diversidad de
2022-2026 género en la práctica
pedagógica y el Fortalece e innova
“COLOMBIA empoderamiento popular. estrategias de ampliación y
POTENCIA MUNDIAL uso significativo del tiempo
DE LA VIDA”
“Aumentar las Impulsa Reconoce a los
oportunidades de proyectos estudiantes como
aprendizaje de los de vida. sujetos de derechos.
estudiantes, a través de
una oferta educativa más
diversa, que integre la Reconoce y
cultura, el deporte, la dignifica la labor
recreación, la actividad docente.
física, las artes, la ciencia, Valora y
la ciudadanía y la protege todas
educación para la paz” las formas de
vida.
Reconoce y responde
a las necesidades del
Fortalece las estrategias de contexto.
ampliación y uso significativo del
tiempo escolar por medio de una
oferta que fortalece las
competencias básicas y del siglo Reconoce la diversidad para
XXI. aportar a la construcción de
Valora los saberes propios de la identidad de los
grupos étnicos, el saber estudiantes.
popular y científico.
 Ejes para la acción de CRESE
Educación ciudadana, para la
reconciliación, socioemocional,
Socioemocional antirracista y para la acción climática.
Involucra el
desarrollo individual,
interpersonal y
Educación
comunitario Antirracismo, ambiental Ciudadanía
Identidad y para la pacífica y Competencias
diversidad acción democrática socioemocionales
No es una lista de climática
y capacidades
chequeo, ni se ciudadanas
trata de pasar por Derechos
Reconciliación
todos los ejes Memoria
Humanos,
sexuales y
temáticos. histórica y paz reproductivos

Enfoque de derechos humanos, género,

interseccional, territorial
 Maneras para desarrollar CRESE
La educación CRESE puede ocurrir en la escuela de diferentes maneras. A
continuación, tres ejemplos:

Como centros de interés CRESE: en el marco de la jornada escolar y se

1 organiza a partir del trabajo conjunto con los estudiantes y maestros y/o
aliados externos.

A partir de un centro de interés de arte, deporte, ciencia, tecnología,

2 entre otros, en los que se intencione pedagógicamente el desarrollo
socioemocional y la formación ciudadana.

Como proyecto pedagógico u otras estrategias: como los proyectos

3 transversales, semilleros, talleres lúdicos, acompañamiento en el aula
para innovar prácticas pedagógicas y resignificar el tiempo escolar entre
otras iniciativas.
 ¿Qué son los centros de interés?
Los centros de interés son escenarios alternativos para el aprendizaje y el
desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Se conectan con las
motivaciones, necesidades e intereses de los estudiantes, posibilitan, la exploración, la
investigación, el goce y el disfrute, la conexión de la escuela con el territorio y la
integración e interrelación de diferentes conocimientos y saberes que les permiten
ampliar marcos de comprensión sobre el mundo.

✓ Espacios privilegiados para la

exploración y la lúdica.

✓ Permiten la integración natural del

conocimiento alrededor de los
intereses y las necesidades.

✓ Ambientes de aprendizaje
enriquecidos que se organizan
alrededor de las áreas del ser y del
saber.
 MEN
Oferta ICBF
C. Reconciliación Educación socioemocional, para
la ciudadanía, la enseñanza de la
intersectorial CRESE*
historia, la reconciliación,
antirracista y para enfrentar el
diversa para: cambio climático

MinCultura

MinDeportes
ARTE DEPORTE
Potenciar capacidades
de pensar, actuar,
transformarse, impulsar
Formación ¿Qué ocurre en un
centro de interés?
proyectos propios y
colectivos.
Integral Los estudiantes participan
en una estrategia
pedagógica desarrollada
por un formador (artista,
deportista, experto, etc.)
Competencias básicas, facilita su proceso de
aprendizaje. Profesionales
habilidades del siglo XXI CIENCIA Y de enlace coordinan las
fortalecimiento de actividades y tiempos, en el
capacidades.
TECNOLOGÍA AMBIENTE marco de la jornada regular
o de la ampliación de la
jornada escolar.
MinTIC Otros Aliados: Cajas MinAmbiente
Min Ciencias www.mineducacion.gov.co
de compensación
 ¿Cómo se implementa la formación integral?
Cuando el establecimiento no Cuando el establecimiento cuenta
cuenta con oferta intersectorial con oferta intersectorial

Lectura de contexto
• Identificación y gestión de
Planeación • Articulación de los centros de
oferta local. Momento I
interés con las dinámicas
• Diseño e implementación
pedagógicas y de gestión.
de centros de interés Ejecución
• Diseño e implementación de
pertinentes al contexto Momento II centros de interés pertinentes al
Con docentes.
contexto con docentes.
• Generación de Seguimiento
• Generación de capacidades
apacidades pedagógicas
Momento III pedagógicas en los equipos
en los equipos
institucionales.
institucionales

Intereses, motivaciones, voluntad y participación de los niños, niñas y adolescentes

 Escenarios - Actores - Acciones
Tutor / Practicante /
Equipos de Apoyo Orientador

Universidades Formadores de los

Ministerios
Trabajo en equipo
Gestores territoriales
de Ministerios y Lectura del Contexto Maestros y Maestras
Recopilación de información
Aliados
Identificación de necesidades
Comunidades de Aprendizaje
Consejo Directivo -
Implementación Centro de Interés GOBES
Lideres de calidad Organización – Gestión escolar
Seguimiento – Diálogo

SE
EE

Formación Integran de Niños,

Niñas, adolescentes y Jóvenes
Organización del tiempo y la
jornada escolar
Objetivo General
Identificar fortalezas y necesidades de
la formación integral de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes en los
establecimientos educativos
focalizados con el fin de diseñar y/o
articular escenarios alternativos para el
aprendizaje.
 Objetivos Específicos
• Socializar con la comunidad educativa las características de la formación
integral y la educación CRESE.
• Definir los insumos necesarios para estructurar la metodología de trabajo en
cada uno de los establecimientos educativos focalizados por el Programa.
• Llevar a cabo la lectura del contexto de los establecimientos educativos como
punto de partida para la implementación del Programa, mediante un ejercicio
de reflexión-acción con la comunidad educativa.
• Aportar reflexiones sobre la importancia de la formación integral, como
elemento indispensable e inherente para la materialización del derecho a la
educación.
• Gestionar y reflexionar sobre la importancia de la implementación del
programa PTAFI 3.0 en el establecimiento educativo.
Lectura de contexto, con el liderazgo de los tutores PTAFI3.0
• Sucede in situ: se requiere estar allí donde ocurren las relaciones y participar en el diseño y el desarrollo de la
actividad.

• Es necesario adentrarse en el contexto, y entender lo que allí acontece durante un período de tiempo
determinado, con el fin de garantizar la recolección de información pertinente y necesaria.

• Requiere del diálogo entre los intereses y necesidades de los distintos sujetos que conforman la comunidad
educativa.

• Depende de su interpretación o lectura: las primeras explicaciones que se dan a los procesos y relaciones que dan
los actores del contexto son valiosas por cuanto constituyen su perspectiva y responden a su propio contexto
social y cultural. En tal sentido, esas lecturas y explicaciones también son el objeto de la observación y análisis de
la lectura de contexto.

• Se configura como un diálogo que se establece a partir del conocimiento situado en la comunidad.

Una vez se conoce el contexto, ahí sí se ponen en juego las metas, claridades conceptuales,
enfoques y los intereses propios de las estrategias del Programa de Formación Integral
 Lectura de
contexto
Es una estrategia que permite describir,
conocer, analizar e identificar las
características del establecimiento
educativo como un escenario social y
comunitario que está inserto en un
territorio con identidades y culturas
diversas.
 El Proyecto Educativo Institucional como punto de partida
para la lectura de contexto.
La lectura de contexto invita al reconocimiento de la dinámica institucional, de la comunidad
educativa dentro de un territorio con dinámicas sociales, económicas, políticas y culturales que la
influyen y del lugar del Proyecto Educativo Institucional como punto de partida: eje articulador y
punto de llegada de la implementación de las estrategias previstas para la Formación Integral.
 El Plan de Formación
Integral
Se espera, que estas acciones nutran la formulación del Plan de Formación Integral y
eventualmente, si se requiere, de manera paralela, aportar a la identificación de ajustes o
modificaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI) a la luz de la identificación de los
intereses de los estudiantes, y en términos de gestión interinstitucional, intersectorial y de la gestión
pedagógica.
 Características generales
Acompaña la planeación (captura de datos e
interacción)

De manera georreferenciada

Off line y on line

Visualización y generación de reportes

automatizados y georreferenciados

Se actualiza tiempo real

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Usuarios esperados

Diferentes necesidades

Diferentes roles

Diferentes privilegios

Diferentes maneras de visualización

 Apuestas de la evaluación para la
Formación Integral - Hitos y metas
Línea estratégica 1
Hito. Evaluación de la Meta. 8.000 establecimientos
Formación Integral educativos que implementan
evaluación de formación integral
Evaluar para
tomar mejores
decisiones en
la formación
Línea estratégica 2
integral
Hito. Evaluación de Ascenso y Meta. Realizar el proceso de
Reubicación Docentes 1278 Evaluación para el ascenso y
Reubicación Docentes del
Estatuto 1278
 Ciencia y
Tecnología
Definir los criterios para
llevar a cabo la evaluación Implementar en 2024, el
del componente de Bienestar instrumento que se utilizará
Ciencia y Tecnología, Educación Físico para la evaluación del
atendiendo a los resultados Artística y bienestar físico, a partir de los
de la medición de Cultural
instrumentos ya construidos y
capacidades y aprendizajes
mediciones internacionales y
elaborados entre el MEN y
Eafit durante el 2023. nacionales.
CRESE Velocidad, fuerza, resistencia y
flexibilidad. 5° y 9°
Encuesta de
caracterización Evaluar el eje de competencias
curricular de la (conocimientos, actitudes y
Educación Artística y comportamientos) y
Cultural aplicada en los capacidades en CRESE, en los
grados 5° y 9°. grados 5° y 9°.
Evaluación para la
Formación Integral
¡Gracias!