TÉCNICAS DE EXPRESIÓN PLÁSTICAS ACORDES A LA EDAD DE LOS NIÑOS, APLICADA EN LA

ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Técnicas plásticas

Las técnicas plásticas son todos los procedimientos o maneras de utilizar los materiales para el
desarrollo de habilidades de los niños.

¿Qué son los materiales? Son las herramientas con las que podemos dibujar, pintar, esculpir o
realizar las técnicas de impresión.

Técnicas de expresión plástica

Se entiende entonces por técnicas de expresión plástica la suma de procedimientos y procesos con
que construye la obra de arte.

Las técnicas de expresión plástica tienen como finalidad lograr el desarrollo del motor fino en los
estudiantes las cuales sean capaces de comunicar con un lenguaje plástico tanto en forma oral y
escrita por ende producir y comprender con el mensaje plástico a través de dibujo, pintura el
modelado.

Beneficios:
 Favorece el desarrollo autodidáctico
 Facilita la comunicación con los demás y con su entorno.
 Interpreta la realidad en la que vive a través de sus realizaciones.
 Favorece el desarrollo de su imaginación y creatividad.
 Desarrollar otras capacidades (motora, cognitiva, afectiva y social) así como su
personalidad.

Es por ello que la expresión plástica tiene funciones importantes en el nivel inicial como son:

Función Comunicativa: Le sirve para decir algo o influir en alguien.

Función Simbólica: Dice algo diferente, de cuando se usa el lenguaje oral o escrito.

Función Emotiva: Puede expresar afectos y tomar conciencias de dicho sentimiento.

Función Lúdica: Da diversión y gusto por las acciones que realiza.

Función Creativa: Crea y manipula libremente los elementos de su expresión plástica.

La construcción de imágenes plásticas por parte de los niños los lleva a expresar y comunicar los
contenidos de su pensamiento y de su fantasía, de esa manera comentan lo que saben, lo que
sienten y lo que suponen de sí mismos y del mundo que los rodea, por lo tanto, lo que los niños
realizan no es una copia de la realidad, sino una interpretación de la misma.

Los niños entran en contacto con el lenguaje plástico durante la primera infancia, su acceso a la
escuela permite incorporar a sus aprendizajes espontáneos otros provenientes del campo de la
educación sistemática.
El proceso de elaboración plástica en la escuela no significa “esto se hace así” ni tampoco es una
actividad que se tenga que hacer de manera rigurosa, con un punto de partida y de llegada para
todos igual y no tomar en cuenta los intereses y las capacidades de cada uno de los niños; porque
se estaría incentivando una actitud consumista en el niño, además de tomar estereotipos que
disfrazarían los aprendizajes y provocarían frustraciones en los pequeños que no pudieran realizar
sus modelos.

El ideal es que todo niño esté ansioso por crear, que desee explorar, experimentar e inventar.
Elemento clave del sistema es el profesor, no en el papel de “enseñador”, sino de coordinador y
facilitador de tareas, acompañando a sus alumnos en el camino que deben recorrer, escuchando
sus ideas para actuar en consecuencia, dejando que construyan sus propias estrategias, dándole
información cuando lo requieran o la necesiten, permitiéndoles estructurar su pensamiento,
aceptando y respetando los diferentes modos de expresión.

Papel del maestro en la enseñanza de las técnicas grafo plásticas

Cuando se habla del educador nos referimos a la persona con preparación pedagógica encargada
de orientar de guiar, seguir al niño en la actividad creadora. Su tarea es esencial porque le
corresponde despejar la imaginación del niño.

El educador debe tener en cuenta:

 No debe enseñar a dibujar ni a pintar y menos llevarle la mano cuando resuelva sus
motivos artísticos.
 Saber que el niño es un artista en potencia, dotado de sus propias leyes y técnicas. 
 Tener en cuenta que el arte sale del niño de acuerdo a su mundo.
 Cuando el niño produce arte, no se le debe interrumpir.
 No se debe utilizar modelos o patrones, no se debe hacer colorear dibujos ya creados,
porque le resta capacidad creativa.
 Elogiar el trabajo del niño, por muy sencillo que éste sea.
 Cuando el niño sienta la necesidad de crear, proporcionarle el material necesario.
 Apreciar el esfuerzo
Las más importantes son las siguientes:

DIBUJO LIBRE. Esta técnica es la más importante y la primera que hay que ofrecer; los niños deben
tener acceso a la mesa de dibujo durante toda la jornada preescolar. El niño que se siente libre y
cómodo al dibujar descubre en su hoja estructuras lineales, las recuerda y experimenta con ellas y
está listo para probar otras cosas.

PINTURA DE DEDOS. Permite además la ejercitación de toda la mano. Esta técnica es ideal para
poder combinar colores, es importante porque es el descubrimiento libre y espontaneo de las
combinaciones. NO se le debe limitar lo que el educador ofrece. Además trabaja las sensaciones ya
que el niño al embadurnarse las manos con la pintura puede sentir lo que esta le provoca… las
manos se ponen frías, pegajosas, etc.

LA PINTURA CON PINCEL. Pueden enriquecerse si se varía el grosor de los pinceles y se incorporan
distintos objetos tales como plumas de aves, tenedores, peines, o juguetes etc.; lo ideal es pintar
sobre u fondo liso y blanco para percibir los colores. Esta técnica es fundamental para iniciar y
fomentar el trabajo por equipos pintando murales. Un buen equipo para poder ponerse de
acuerdo y delegar responsabilidades no debe constar más de cinco niños.

MODELADO. En ocasiones, los niños de 2 y 3 años no se acercan de forma espontánea a pastas

como el barro. Pero, si les damos, acaban por implicarse mucho en la actividad, ya que les encanta
manipular con sus manitas.

EL RECORTE Y EL PEGADO. Desde el punto de vista de coordinación motora fina, recortar es una
actividad difícil que no se debe ofrecer antes de los tres años, para esa edad podríamos
recomendar el rasgado de forma libre y espontaneo.

TRABAJO CON HERRAMIENTAS. Se debe dar a conocer las diferentes texturas de las herramientas
como lo son: el martillo, serrucho, destornillador etc. Pero siempre serán utensilios de plástico con
los que ellos puedan experimentar sobre superficies no muy duras.