Conectores Discursivos- Ejercicios

Los conectores discursivos o marcadores del discurso son expresiones

lingüísticas que vinculan una cláusula o una idea con otra, un párrafo con otro
o, simplemente, un segmento de una cláusula con otra. La expresión elegida
indica la relación lógico-semántica entre las ideas conectadas y contribuyen a
la organización global del texto. Como señalan Halliday y Matthiessen (2004):
El sistema cohesivo denominado ‘conjunción’ ha evolucionado como
recurso para crear e interpretar el texto. Ofrece los recursos para marcar
las relaciones lógico-semánticas que existen entre partes más o menos
extensas del texto, las cuales van desde las cláusulas dentro de
complejos de cláusulas hasta secciones largas de un párrafo o, incluso,
más allá. (pp. 538-539).

De acuerdo con Halliday y Hasan (1976, citado en Álvarez, 1996, 97-102),

los marcadores son fundamentales para conferirle la calidad de “textura” a
cualquier texto, pues contribuyen con la regla de conexión o relación mediante
la cual se le confiere unidad, cohesión, coherencia e ilación a un texto. Esta
propiedad de cohesión que determina que estas unidades sean capaces de
relacionar el miembro del discurso en que se encuentran con el anterior es
denominada deixis discursiva (Portolés, 2001, p. 30). Por otra parte, los
marcadores no sólo relacionan elementos dentro del discurso, sino que
superan ese nivel relacionando el discurso con el contexto extralingüístico y la
situación en que se produce, y con los interlocutores que son capaces de
comprenderlo y producirlo. Por lo tanto, su labor consiste en relacionar las
presuposiciones y las inferencias (Grice, 2005) que se desprenden de la
situación de enunciación y, de este modo, guiar las inferencias y el
procesamiento de la comunicación.

Desde el punto de vista gramatical, Montolío (2014) clasifica los marcadores

del discurso en dos grupos:
-Parentéticos o supraoracionales: no forman parte de la estructura oracional
y, por ende, tienen autonomía sintáctica y entonativa; además, al estar
precedidos y seguidos por signos de puntuación (como puntos y comas o
puntos), aparecen visualmente separados. Asimismo, presentan gran movilidad
oracional.
Ejemplos: sin embargo; es decir; de hecho; así; en consecuencia; ya que; sin
lugar a dudas; además; por un lado…

Asimismo, el análisis de los datos arrojó que del total de 554 enlaces
interoracionales identificados, 505 resultaron ser pertinentes: solo 49 de estos
nexos mostraron no ser pertinentes, es decir, no se adecuaron a la estructura
del discurso y a su contexto. Así, es posible inferir que 91 % de los marcadores
de los exámenes tuvo un uso pertinente, contra 9 % que no estuvo en ese
caso.

Como puede observarse, en los dos ejemplos anteriores se presentan

marcadores de oposición; sin embargo, no existe una relación lógica de
oposición entre las ideas presentadas, sino que se establecen relaciones de
adición y consecuencia; esto indica que el uso de estos enlaces no es
pertinente, ya que no representa las relaciones lógicas que realmente existen
en los enunciados.

Estas partículas no solo organizan y ordenan los componentes de la

argumentación, sino que también son capaces de guiar las inferencias lógico-
semánticas de un texto, orientar los razonamientos y establecer relaciones de
causalidad, adición, continuidad, oposición y cierre, entre otras. Además, estos
enlaces son capaces de contribuir a la coherencia, cohesión y progresión lógica
del texto, propiciando su desarrollo semántico-estructural y su efectividad
comunicativa. Por lo tanto, la claridad de la línea argumental e inferencial de
los textos puede ser dirigida por los marcadores, los cuales facilitan la tarea del
lector y del interlocutor en la codificación y decodificación del discurso.

- Integrados a la oración o intraoracionales: están incluidos en la estructura

oracional; su función es unir frases y cláusulas en el seno de una misma
oración.
Ejemplos: aunque; porque; a menos que; a fin de que; mientras que; pero…
Dado que la disciplina en particular es un elemento que diferencia la forma en
que se produce y se utiliza la investigación, el área de formación disciplinar es
uno de los factores más importantes para evaluar el estado de la investigación
universitaria desde el punto de vista de los estudiantes. Los productos
científicos en las humanidades y ciencias sociales se realizan a un ritmo
diferente, y tienen una utilidad distinta a los que se producen en las llamadas
ciencias básicas y tecnologías; aunque la ciencia es un conjunto articulado,
existen diferencias en la formación disciplinar que inciden directamente en el
sentido de la formación en investigación. Así, mientras que en el área de
Ciencias de la salud se observa un elevado nivel de formación en investigación,
de los estudiantes, preocupa el escaso nivel de producción científica en las
áreas de ciencias básicas y administración.

Actividad Práctica 1
a)- Lea el siguiente texto. Luego realice las actividades que se detallan
más abajo.

(1) …………………………… los neurocientíficos decidieron abordar el

problema de la conciencia y abandonar la rígida clausura material del
sistema nervioso central, se han tenido que enfrentar con el fantasma
o demonio del dualismo. (2) ………………….. algunos científicos han
aceptado convivir o compartir sus vidas con este demonio, la gran
mayoría se ha propuesto rechazarlo, eliminarlo o superarlo.
(3) ……………………., esta maldición cartesiana amenaza
permanentemente a los científicos, (4) …………………….. aparece con toda
la fuerza del sentido común, que nos ha acostumbrado a separar las
dimensiones fisiológicas materiales de la espiritualidad o el pensamiento.
(5) ……………………….., convertir la contraposición cerebro-mente en una
ecuación que pueda encontrar una solución científica se ha convertido en la
aspiración de no pocos neurólogos. Se trata, (6) ………………………., de
enfrentarse a un paradigma la contradicción entre naturaleza y cultura; (7)
………………………………, se trata de desafiar a una herencia reforzada
por las concepciones religiosas que estableció los cánones que rigen la
relación entre el cuerpo y el alma. (8) ………………………., se trata de
resolver el misterio de la conciencia.

b-) Complete los espacios en blanco utilizando los conectores

discursivos más apropiados de la siguiente lista. Nótese que hay
más conectores de los que realmente se necesitan.

en otras palabras – no solo…sino también – a fin de – aunque –

porque – por otro lado – entonces – siempre que – a partir de que –
además – sin embargo – en suma – en efecto – en consecuencia –
asimismo

c-) Ahora reemplace los conectores que eligió por otro(s) que
exprese(n) la misma relación lógico-semántica entre las
oraciones/ideas del texto.

Actividad Práctica 2
a-) Reordene los siguientes párrafos/ideas, de modo que el texto
que surja del reordenamiento sea coherente y cohesivo.
Del metalenguaje al metadiscurso
______ Nos parece útil hablar de metalenguaje como concepto englobador,
para incluir y remitir a enunciados metadiscursivos y metalingüísticos, como
una discriminación operativa, que ayuda en el análisis discursivo.
______ La competencia lingüística y metalingüística, es decir, el conocimiento
reflexivo sobre el lenguaje y sus usos, es indispensable para el desarrollo de la
competencia metadiscursiva especializada del estudiante y/o profesional en
Letras, aunque no se trata solamente de una cuestión de profundización o de
grado.
______ Pero la división en tipos de enunciados metadiscursivos o
metalingüísticos es, con frecuencia, difícil, no tienen marcadores específicos,
según los contextos, pueden usarse en forma indistinta; además, para
complejizar más la cuestión, ocurre que un enunciado metadiscursivo puede al
mismo tiempo ser metalingüístico. Sin embargo, es posible enunciar frases
meramente metalingüísticas sin comprometer una dimensión discursiva en la
reflexión; tal es el caso de los estudios gramaticales, por ejemplo.
______ Los enunciados metadiscursivos son muy frecuentes tanto en la
comunicación cotidiana como en la comunicación con finalidades específicas;
se refieren a los sentidos de las palabras enunciadas en el intercambio
discursivo y a la conducta comunicativa, a la interacción misma (“intento ser
claro”, “¿me va siguiendo?”, “lo digo en el sentido habitual del término”, “me
parece que no soy comprendido”). En cambio, otros enunciados -meramente
metalingüísticos refieren a la lengua, al código lingüístico utilizado en el
proceso discursivo (“esa palabra es un verbo”, “epistemología significa…”, “X…
quiere decir…”).
______ Esto quiere decir que hay “saberes sobre la lengua y el lenguaje que
pueden ser de diferente tipo: permanecer en el nivel de saberes inconscientes
y no verbalizables, o bien constituir saberes conscientes y verbalizables”… Por
lo tanto, conviene investigar sobre estos diferentes niveles de conocimiento
metalingüístico para conocer de qué forma y sobre qué aspectos de la lengua y
de los procesos de producción actúan.
(Extraído de Andruskevicz, 2018, p. 155).

Actividad Práctica 3
Ordene las siguientes ideas de manera que conformen un texto
coherente.
DISPAREN CONTRA EL CÁNCER
1. Sin lugar a dudas, el cáncer ya no es lo que era. A medida que se
perfeccionan las terapias disponibles y se suman otras nuevas, cada vez
es mayor el número de casos que pueden curarse. En este sentido,
podemos afirmar que los tratamientos para el cáncer disponibles son cada
día más eficientes para un número cada vez mayor de personas; la
asignatura pendiente es ofrecer una cura 100 por ciento efectiva para todos
los tipos de cánceres sin que el paciente tenga que pagar el precio de los
efectos secundarios.
2) En el caso de la cirugía, solo puede ser practicada cuando el tumor se
encuentra al alcance del instrumental quirúrgico, y es efectiva siempre y
cuando sea pequeño y todavía no se haya extendido hacia otras regiones
del organismo (metástasis).
2) Si bien todas las terapias descriptas plantean posibles nuevos caminos
respecto del tratamiento del cáncer, al mismo tiempo, y como ocurre con
todo avance científico, dan plantean nuevos interrogantes que deberán ser
respondidos por los investigadores.
3) Finalmente, la quimioterapia es la más agresiva de los tres tipos de
terapias que se aplican en la actualidad, puesto que se vale de sustancias
químicas para interferir en el crecimiento y la división de las células
malignas; al circular libremente por el organismo, estas células suelen
afectar también a las células sanas.
4) Todo hace suponer que la terapia génica va a ser, en un futuro cercano, un
complemento de la cirugía dejando cesante a la radioterapia y la
quimioterapia. Sin embargo, existe otra alternativa terapéutica – aún en
pañales - que tiene como arma de ataque la luz, y que coherentemente se
llama fotodinámica. En este caso, se aprovechan las curiosas propiedades
de ciertas sustancias que reaccionan en contacto con la luz.
5) A continuación, presentaremos, entonces, un estado de situación de las
distintas terapias en experimentación. En primer lugar, nos referiremos a la
cirugía: Luego, haremos referencia a la radioterapia. En tercer lugar,
aludiremos a la quimioterapia. Para concluir, haremos mención de las
 distintas terapias que se encuentran actualmente en proceso de
experimentación.
6) Con respecto a la radioterapia, utilizada, generalmente, para eliminar las
células cancerígenas que quedan luego de que ha sido extirpado el tejido
enfermo, existe un límite para la cantidad de radiación que un paciente
puede recibir. Además, no todos los tumores son radiosensibles y, en
algunos casos, pueden, incluso, volverse resistentes.
7) Para la primera, la consigna es despertar las defensas del organismo que,
ciegas ante el avance del tumor, no ven en las células cancerígenas el
rostro del enemigo. El objetivo de la inmunoterapia es generar una
memoria inmunológica que le permita al organismo reconocer al tumor
como extraño y luego destruirlo. Para ello, los científicos le “presentan” al
sistema inmunológico ciertas proteínas, de manera que este las reconozca
como extrañas y las ataque; luego, se las introduce en los tejidos tumorales
para que procedan de igual forma.
Una vez dentro de la célula tumoral, estas sustancias son iluminadas
con un haz de luz (láser en algunos casos), por lo que comienzan a
liberar radicales libres que destruyen a la célula anfitriona. Esta técnica,
que en Estados Unidos, China y
8) algunos países de Europa se encuentran atravesando ensayos clínicos, ha
demostrado ciertos efectos colaterales. Si bien la sustancia utilizada es
retenida por las células tumorales, también se distribuye en menor medida
por el resto del organismo, por lo que si la fuente lumínica no actúa en
forma localizada, las células sanas pueden resultar dañadas.
9) De las distintas terapias para el cáncer que se encuentran actualmente en
experimentación, la inmunoterapia y la terapia génica son las que están
más cerca de sumarse al arsenal oncológico.
10) Por su parte, la terapia génica, cuyo modus operandi es usar genes para
modificar el funcionamiento de las células cancerígenas, ofrece tres
estrategias bien definidas para combatir el cáncer.
11) La primera busca anular la actividad de los genes defectuosos que
gobiernan a las células cancerígenas frenando así el crecimiento del tumor;
la segunda bloquea la sangre que alimenta a los tejidos enfermos mediante
genes que actúan sobre las sustancias que estimulan la formación de
 vasos sanguíneos en torno al tumor; finalmente, una tercera busca
estimular con genes la respuesta inmune del paciente contra las células
malignas.
(Texto extraído y adaptado de Biasotti, 1998)

Actividad Práctica 4
Sobre la base de las siguientes oraciones/ideas construya un texto que
sea coherente y cohesivo eliminando y/o reagrupando palabras, frases
y/u oraciones, según sea necesario. Las ideas deberán ser expresadas en
UN SOLO párrafo y en el mismo orden en que aparecen.
 El historiador marxista Eric Hobsbawm murió en la mañana del lunes en el
Royal Free Hospital de Londres a los 95 años, después de una larga
enfermedad.
 El británico Eric Hobsbawm es uno de los historiadores más importantes del
siglo XX
 El británico Eric Hobsbawm es quizás uno de los intelectuales británicos más
admirados y respetados en el mundo.
 cuando cumplió 80 años el primer ministro Tony Blair le concedió al
historiador una de las distinciones más singulares, el título de Companion of
Honour.
 Hobsbawm fue crítico con las políticas de Blair y en especial con la invasión
de Irak.
 Su último libro fue Cómo cambiar el mundo (2011).
 En su último libro sintetiza más de cincuenta años de trabajos en torno a
Marx y el marxismo.
 Su último libro comienza con un estudio sobre “Marx hoy” y culmina con otro
sobre la relación, a lo largo del tiempo, entre Marx y el movimiento obrero
organizado.

Actividad Práctica 5
a-) Rearmar y entretejer las oraciones-enunciados del texto que a
continuación aparece desarmado –no desordenado. Tenga en cuenta que
la información deberá ser organizada en dos párrafos, tal cual se muestra
en el ejercicio. Al rearmar el texto, se deberá evitar el uso de repeticiones.
Asimismo, se deberá poner en práctica el uso de conectores y
pronombres.

Párrafo 1

 En las aulas universitarias, algunos estudiantes y profesores, ante la sola

mención del acrónimo APA, piensan, inmediatamente, en las normas APA
para las citas y referencias en trabajos académicos.
 Por ese afán formalista, eluden que su uso no es suficiente para generar un
escrito académico. El nuevo libro de la American Psychological Association
(APA), séptima edición, es un manual de estilo de 427 páginas.
 Las normas de citación y referencias ocupan solo una parte menor del nuevo
libro de la American Psychological Association (APA).
 El estilo APA implica mucho más que la normatividad.
 Escribir un texto académico es un proceso cognitivo.
 Escribir un texto académico es un proceso epistemológico.
 Escribir un texto académico es un retórico.
 Escribir un texto académico es un proceso textual complejo.
 Escribir es un proceso que exige la aplicación de múltiples conocimientos.
 Escribir es un proceso que exige la aplicación de múltiples procedimientos.
 Escribir es un proceso que exige la aplicación de múltiples valores.
 Escribir es una competencia.

Párrafo 2

 En 2020, se publicó el Publication Manual of the American Psychological

Association, Seventh Edition.
 En la actualidad, solo existe su versión en inglés.
 A pocos meses del lanzamiento del Publication Manual of the American
Psychological Association, Seventh Edition, se cuenta con muchas páginas
web y publicaciones.
 Las páginas web y publicaciones han divulgado las novedades de esta
nueva edición del manual de estilo.
 Después de una década de usar las normas APA de la sexta edición,
aparece la dificultad de cómo transitar hacia las nuevas normas.
 La intención de este libro no es, simplemente, la difusión de las nuevas
normas APA.
 La intención de este libro es presentar las novedades del Manual de
publicaciones de la APA en función de la necesidad de escribir una tesis o
difundirla en un artículo científico.
 Se podría afirmar que el Manual de publicaciones de la APA es un nuevo
género.
 El Manual de publicaciones de la APA no es un manual abreviado de
divulgación de otro manual ni uno de redacción académica.
 El Manual de publicaciones de la APA es una guía coherente, bien informada
e ilustrada con ejemplos propios de cómo escribir una tesis y un artículo
académico considerando las nuevas normas APA.

(Texto extraído y adaptado de Arias Chávez y Cangalaya Sevillano, 2021, p. 7-

8)