EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

DEFINICIN
El texto es la mxima unidad lingstica y de comunicacin. Se define como
cualquier producto lingstico (oral o escrito) emitido por un hablante en una situacin
determinada y con una finalidad concreta. Sus propiedades son tres: adecuacin,
coherencia y cohesin. Algunos estudiosos aaden una cuarta: la correccin.

PROPIEDADES DE LOS TEXTOS

1. ADECUACIN. Es la propiedad de escoger entre todas las posibilidades
lingsticas, las ms apropiadas para la situacin de comunicacin, o lo que es lo
mismo, la propiedad por la que el texto se adapta a la situacin. Para saber si un
texto es adecuado, hay que atender a si consigue el propsito comunicativo que
se marc el emisor.
Los registros son la muestra de la capacidad de la lengua para adaptarse a
las necesidades de los hablantes. Construir un texto adecuado implica un buen
conocimiento de la lengua en todos sus aspectos: lxico, sintctico, variantes
dialectales, tratamientos, frmulas de cortesa Supone distinguir las
necesidades expresivas de la lengua oral y las de la escrita; la gradacin que va
de lo informal a lo formal Igualmente es importante la presentacin del
texto. Por ejemplo, un trabajo acadmico nunca debe entregarse en hoja de
cuadros o con tachones y rectificaciones.

2. COHERENCIA. Es la propiedad del texto que hace que ste se interprete

como una unidad de informacin en la que todos los elementos se relacionan
entre s para formar el significado global. Se define como la propiedad por la
que un texto se organiza globalmente para transmitir un sentido. Es lo que
permite resumir un texto.
Para que un texto sea coherente es necesario que se den las otras dos
propiedades tambin: que el texto sea adecuado y que los elementos que lo
formen estn cohesionados, es decir, unidos por marcas que manifiesten la
conexin de las ideas.
En la coherencia destacan dos aspectos:

La seleccin de informacin: cuando hablamos o escribimos

ponemos en juego una serie de conocimientos con los que
contamos en el momento de seleccionar la informacin sin
necesidad de ser dichos o enunciados. Estos conocimientos resultan
imprescindibles para que el texto tenga sentido, es decir, para que
sea coherente. Son los siguientes:

Los conocimientos que forman parte del contexto

lingstico (las palabras que enmarcan el mensaje). Ejemplo:
cuando en el anlisis de las caractersticas lingsticas de un
texto hablamos de funciones, todos compartimos ese concepto,
lo que hace innecesario explicar todas ellas.

Las informaciones que aporta la situacin en la que se

desarrolla el acto comunicativo.

Conocimientos diversos como:

1. La

competencia
lingstica
que
compartimos todos los hablantes para
construir enunciados aceptables semnticamente.
Ejemplo: sera inaceptable textos como La
enciclopedia se rea sin cesar. No obstante, hay
textos
cuyo
contenido
choca
con
los
conocimientos compartidos y s son coherentes si
atendemos a la situacin en que se producen.
Ejemplo: en las fbulas y cuentos infantiles hablan
animales, en los mitos, en los chistes (Van dos
ratones en una moto y uno dice).

2. Los conocimientos compartidos implcitos

que no hace falta hacerlos explcitos. Por ejemplo,
si alguien dice que Juan se ha divorciado, se
presupone que estaba casado.

3. Conocimientos culturales de todo tipo, que

se presupone que el receptor comparte. Cuantos
ms conocimientos culturales compartidos haya
entre emisor y receptor, ms sencillo resulta el
texto porque hay ms informacin comn que no
es necesaria hacerla explcita. Por ejemplo, la
literatura clsica a veces resulta incomprensible
para los estudiantes por la ausencia de referencias
culturales.
As pues, la seleccin coherente entre el conjunto de los
conocimientos nos permitir acertar en lo que es relevante y lo que no lo es,
saber el grado de precisin o detalle que exige el texto, qu informacin hay
que incluir para evitar lagunas, qu ejemplos hay que aadir Esto nos
permitir redactar textos coherentes.

La estructuracin de la informacin. Para ser coherente todo

texto ha de tener un tema que se manifieste a lo largo de su
desarrollo. Los elementos del texto (enunciados, prrafos o
fragmentos) se relacionan porque tratan sobre aspectos diversos del
tema. Este se puede manifestar externamente en los ttulos y
subttulos.
El receptor identifica el tema resumiendo el texto a lo esencial.
La estructura global de un texto es la organizacin de la
informacin a travs de la cual se manifiesta el tema, es decir, el
orden determinado en que aparecen las ideas. Debe ser
progresiva y seguir un esquema previo para evitar los defectos
caractersticos de la falta de orden (repeticin o mezcla de ideas) que
rompen la coherencia del texto y dificultan o impiden su
comprensin.

En conclusin, la coherencia supone un importante esfuerzo de seleccin y

estructuracin para ordenar el contenido que se quiere comunicar. Para construir un
texto coherente, es importante tener en cuenta las siguientes reglas:

a) Regla de repeticin. Es necesario que los enunciados se

encadenen siguiendo un tema o temas comunes que se van
retomando a lo largo del texto.

b) Regla de progresin. Es necesario que el texto se desarrolle con

una aportacin constante de nueva informacin.

c) Regla de no contradiccin. Es necesario que los enunciados no

contradigan los contenidos establecidos anteriormente (ni implcita
ni explcitamente).

d) Regla de relacin. Es necesario que los temas o hechos a los que

se refiere el texto tengan relacin con el mundo real o imaginario que
plantea.

3. COHESIN. Es la propiedad por la que las unidades del texto se relacionan.

La conexin se establece entre oraciones, entre oraciones y situacin
comunicativa, entre prrafos, e incluso entre unidades textuales mayores
(apartados o captulos). Es decir, las distintas partes que forman un texto,
deben estar formalmente conectadas entre s a travs de mecanismos
lingsticos con los que se pone de relieve la unidad estructural y significativa de
dicho texto.
Los mecanismos de cohesin son los siguientes:
Repeticiones o recurrencias. Pueden ser de varios tipos: fnicas (la
rima en los poemas), sintcticas (el paralelismo es el caso ms claro),
lxicas (repeticiones de palabras o palabras de la misma familia lxica)
y semnticas (se emplean trminos relacionados de una u otra forma
por su significado). Las recurrencias semnticas se pueden
encontrar en los siguientes casos:
Empleo de sinnimos.
Empleo de antnimos.
Empleo de hipernimos e hipnimos.
Empleo de asociaciones pragmticas, cadenas
nominativas o campos asociativos: utilizacin de
palabras que pertenecen al mismo mbito, pero no tienen
que ser de una misma categora gramatical. Ejemplo:
Las distintas partes que forman un texto, deben estar
formalmente conectadas entre s a travs de
mecanismos lingsticos con los que se pone de relieve
la unidad estructural y significativa de dicho
texto.
Identidad referencial. Se trata de un procedimiento o mecanismo
con el que se alude a algo ya mencionado en el texto o que se va a
mencionar. Distinguimos tres:
Anfora: Se reproduce el significado de un elemento que
ha aparecido anteriormente. Esta funcin la desempean
los pronombres, los determinantes posesivos o
demostrativos y algunos adverbios. Ejemplo: Hoy se

marca
dore
s
aditi
marcad
ores de
oposici
n
marcad
ores de
causalida
marca
dores
tempo
marca
dores
espaci
organiza
dores
del
marcadores
reformulativo
s

constituye la mesa del Congreso. La formarn

miembros de tres formaciones polticas.
Catfora: Consiste en anticipar algo, generalmente con
pronombres, que se va a decir despus. Ejemplo: Te lo
advierto: no pintes en la mesa.
Uso de palabras comodn o palabras bal. Son
vocablos cuyo significado es muy amplio y pueden servir
para sustituir a muchos otros. Ejemplo: Hay muchas
cosas en el mostrador: un ordenador, un cenicero,
papeles escritos, folios en blanco
Elipsis. Es un tipo especial de repeticin. Uno de los trminos repetidos
se suprime porque el contexto lingstico suple esa ausencia. Ejemplo:
Ayer vi la pelcula. Yo tambin [vi la pelcula].
Deixis. Es el mecanismo por el que un texto se refiere a elementos de la
situacin extralingstica. Los decticos son pronombres o adverbios que
sitan el tema del que se habla en el tiempo y en el espacio. Son decticos
los pronombres personales, los pronombres y determinantes
demostrativos y posesivos, los adverbios y locuciones
adverbiales. Ejemplo: Esta maana yo no he salido de aqu, y t?
Conectores extraoracionales, marcadores de funcin textual o
extraoracionales.
Expresan una relacin lgica de suma o adicin (adems, tambin, por otro
lado, del mismo modo, as mismo, ms an, incluso, por lo dems, es ms).
Expresan el contraste existente entre dos ideas y aparecen vinculados a las
conjunciones adversativas y concesivas (sin embargo, en cambio, ahora bien,
no obstante, en todo caso, por el contrario, de cualquier forma, con todo y
con eso, mientras, ahora bien).
Expresan la relacin lgica de causa-consecuencia (por lo tanto, por eso,
por consiguiente, pues bien, en tal caso, as pues, entonces).
Ordenan cronolgicamente hechos y acciones (ms tarde, en otra
ocasin, mientras tanto, inmediatamente, al instante, al mismo tiempo, a la
vez).
Ordenan los objetos y sus partes en el espacio (a la derecha, a la izquierda,
al lado, enfrente, junto a, detrs de, debajo, encima).
Sealan las distintas partes (inicio, desarrollo o fin) en que est estructurado
un texto (para empezar, en principio, despus, a continuacin, en primer
lugar, en segundo lugar, en fin, por fin, finalmente).
Desempean tres funciones bsicas: explicacin (es decir, esto es, o sea),
conclusin (en conclusin, en definitiva, en suma, en resumen) o
ejemplificacin (por ejemplo, pongamos por caso, concretamente, sin ir
ms lejos).