MATEMATICÁ 5 GRADO – CLAUDIA POEY

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 5

“FRACCIONES Y DECIMALES”

TIEMPO: NOVIEMBRE

FUNDAMENTACIÓN

En esta secuencia se aborda el tratamiento de fracciones y decimnales asociados a contextos que le

dan significado , como situaciones de reparto y partición para resolver problemas de equivalencias,
orden, comparación y operaciones. Se profundiza las situaciones problemáticas , el tratamiento de la
equivalencia de escrituras fraccionarias y decimales, la representación en la recta numérica
promoviendo el psaje de una representación a otra y argumentando sobre la forma más adecuada en
una u otra situación.

PROPÓSITOS
 Fomentar el uso de los números naturales y racionales, sus propiedades y posibles
descomposiciones
 Favorecer el uso de las distintas representaciones que admiten los números racionales.

OBJETIVOS:

 Utilizar números naturales y racionales, sus propiedades y posiblesdescomposiciones al resolver

problemas en contextos significativos.
 Identificar y relacionar las distintas representaciones que admiten los números racionales.

EJE: NUMEROS Y OPERACIONES – En relación con los números y las operaciones.

SELECCIÓN DE SABERES

El reconocimiento y uso de los números decimales y fraccionarios y sus relaciones en

diversas situaciones.
Esto supone:

 Utilizar (leer y escribir) números fraccionarios con denominadores 5, 9 y 10 en

contextos significativos.
 Relacionar la representación escrita y la designación oral de los números. Ejemplo: ½,
“un medio”, “la mitad”, 1/3, “un tercio”, “la tercera parte”, entre otros.

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El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números

fraccionarios y decimales en diversas situaciones.
Esto supone:

 Usar la adición, la sustracción y la multiplicación en distintos contextos, formatos y

significados con el repertorio de fracciones y números decimales nombrados
anteriormente.
RECURSOS:

 Hoja de práctica
 Material concreto.
 Representaciones concretas.

EVALUACIÓN:

 Evaluación en proceso a lo largo de las actividades diarias.

 Evaluación específica al finalizar la secuencia.
 Situaciones problemáticas.

INDICADORES DE PROGRESO:

ALUMNOS Tomas Gomez Kunz Redel Kloster

Bush Mateo Carolina Juan Celena
INDICADORES
¿Reconce fracciones y
decimales?
¿Resuelve diferentes
situaciones problematicas
con fracciones?
¿ Utilizan diferentes
estrategias?
¿Relaciona la
representación escrita
con la oral??

BIBLIOGRAFÍA

 Matemática 5°. Tinta Fresca .

 Estudiar Matemática en 5°.
 Cuadernos de aula .
 Los matemáticos de 5°.
a) Actividades de aprendizaje:

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ACTIVIDAD 1 REPARTIENDO

La docente lleva a clase 3 tabletas de chocolate.

Toma la primera tableta y la parte a la mitad. Y les pregunta: ¿Qué hice? ¿Qué paso con la tableta?
Luego de las respuestas de los alumnos les explica que partió esa tableta a la mitad, es decir, la
dividió en dos partes iguales.

Toma la segunda tableta y la parte a la mitad, a su vez toma una de las mitades y la divide a la mitad
también. Le da una mitad a un niño y la otra mitad dividida a otro. Y les pregunta: ¿Qué hice con las
tabletas ahora? ¿Juan va a comer lo mismo que Mariana? ¿Por qué? Ahora les explica que dividió la
tableta entera a la mitad como la primera vez pero que a su vez dividió la otra mitad.

Entonces les aclara que la tableta es un entero, al dividirlo en dos partes iguales obtengo la
mitad, y si yo me como una mitad, me estoy comiendo un medio

Por ultimo divide la última tableta en cuatro partes, y les pregunta: ¿En cuánto dividí el entero? Y si le
doy dos pedazos a Matías, ¿Cuánto me queda? ¿Y cuántos pedazos tenían el entero? Orientándolos a
que respondan lo que necesita para comenzar el tema les aclara nuevamente que la tableta
entera se llama un ENTERO, y al dividirlo en cuatro y comerme dos estoy sacando 2/4 de esa
tableta.

Luego propone otras situaciones como ejemplo:

Les pregunta: ¿Cuántos alumnos hay en el aula? ¿Cuántas niñas hay? ¿Y cuántos niños? Si son 19
alumnos en general ese número representa un entero. Y si son 2 niñas y 9 niños, decimos que 2 de 9
alumnos que hay adentro del aula son niñas y 7 de 17 son niños. Es decir, 10 niñas más 7 niños suman 17
que era el total de alumnos dentro del aula.

La docente dibuja en el pizarrón:

Luego pregunta: ¿Cuántos triángulos hay en total? Y ¿Cuántos están pintados? Son dos
triángulos pintados de seis. 2/6

¿Cuántos triángulos están sin pintar? 4/6

¿Cómo escribirían el entero?6/6

Se trabajará en el pizarrón con varios ejemplos (20 caramelos, 5 son de crema y el resto de frutas
¿cómo armamos la fracción? ¿Cómo escribís el entero?)

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¿Cómo se llama cada término de la fracción?

2 Numerador (Indica las partes que tomo)

5 Denominador (Indica en cuantas partes se divide el entero)

* Graficar: (con barras)

3/5, 4/7, 6/9, 4/8, 1/2, 5/5.

¿Cómo nombramos las fracciones?

¿Cómo se llama cada término de la fracción?

2 Numerador (Indica las partes que tomo)

5 Denominador (Indica en cuantas partes se divide el entero)

1. Graficar: (con barras)

3/5, 4/7, 6/9, 4/8, 1/2, 5/5.

ACTIVIDAD 2 EJERCITAMOS

Ejercitación:

1) Leer las siguientes frases y luego unir cada una con la fracción que representa:

Dos de las seis rosas ya tienen pimpollos 5/10

Cinco de los diez vidrios están rotos. 5/7

De las ocho preguntas de la evaluación Ana resolvió 3. 2/6

De siete días a la semana cinco hay que Ir a la escuela. 3/8

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2) Representen las siguientes fracciones, y escribe su nombre.

1/2; 3/4; 5/6, 4/8; 2/3.

3) Resuelve las siguientes situaciones:

a) Hay tres pizzas iguales para repartir entre 4 chicos. ¿Cuánto le corresponde a cada uno?

b) Florencia comió la mitad de una torta. ¿Qué parte comió?

c) Hay tres chocolates para repartir entre dos amigos. ¿Cuánto le tocara a cada uno?

HASTA ACÁ 19/10

Puesta en común en el pizarrón:

- La docente hace un repaso oral con los alumnos sobre lo visto en las clases anteriores,
realizando las siguientes preguntas:

a) ¿Qué era una fracción?

b) -¿Qué era un entero?
c) -¿En cuántas partes lo dividía cuando decía un medio? ¿En cuántas cuando era un
tercio?
d) -¿Qué significaba la parte de abajo? Y ¿Qué significaba la parte de arriba?
(denominador y numerador)

- Luego les dibuja un entero dividido en 6 partes y pinta 3 y les pregunta cómo es la
fracción, y como se nombra. Y así les dibuja otros ejemplos.

- En la carpeta: Escribe una fracción para cada situación:

* Mateo tiene 8 caramelos, y 7 son de dulce de leche.

* En una caja de 12 alfajores, hay cinco de membrillo.

* En un aula de 12 alumnos, hay 3 varones.

* En una jaula de 5 animales hay 5 monos.

ACTIVIDAD 3 OPERACIONES

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- Suma y resta de fracciones:

- Ejercitamos:

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