SESION 1 - Descubrimos Nuestras Fortalezas Con Los Números Naturales - MATEMATICA 1RO

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UNIDAD 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 1° GRADO
“Descubrimos nuestras fortalezas con los números naturales”
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente
18/03/24
Área UDA1 Semana Grado
Matemática 1 1 1° grado
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Representa los números naturales y sus propiedades en el contexto de las fortalezas y debilidades
Propósito:
de nuestros aprendizajes
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

● Traduce cantidades a
expresiones numéricas. Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
● Comunica su comprensión sobre numérico su comprensión del valor
los números y las operaciones. posicional de las cifras de un
Resuelve problemas número hasta los millones, Número natural:
de Cantidad ● Usa estrategias y procedimientos ordenando y comparando números Representación
de estimación y cálculo. naturales, para interpretar un
problema según su contexto, y
● Argumenta afirmaciones sobre estableciendo relaciones entre
las relaciones numéricas y las representaciones.
operaciones
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
● Comprende la estructura numérica, realizando descomposiciones
Representar en el polinómicas de números naturales.

tablero de valor
● Interpreta la composición y descomposición de números naturales. Lista de cotejo
posicional los
números naturales
● Aplica el análisis numérico para evaluar sus fortalezas y
debilidades en el proceso de aprendizaje.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Se desenvuelve en entornos ● Gestiona información del Clasifica información de diversas fuentes

virtuales generados por las TIC. y entornos teniendo en cuenta la
entorno virtual.
pertinencia y exactitud del contenido
1
Unidad de Aprendizaje (UDA)
ES ©copyright CD 2024 Materiales Pedagógicos Digitales CD: 978768681

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reconociendo los derechos de autor.
Determina metas de aprendizaje viables

Gestiona su aprendizaje de
● Define metas de aprendizaje. asociadas a sus conocimientos, estilos de
manera autónoma.
aprendizaje, habilidades y actitudes
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
El docente y estudiante tienen disposición a

conocer, reconocer y valorar los derechos
DE DERECHOS Conciencia de derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas
promoviendo la mejora de sus objetivos personales
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
- Fichas de Aplicación. - Pizarra y plumones - Proyector multimedia

- Banner de propósitos. - Videos didácticos.
- Banner de acuerdos.
Momentos Actividades Estratégicas
I SALUDO Y BIENVENIDA:
I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

nueva aventura de aprendizaje.
C
- Presentamos la situación significa a los estudiantes, pide voluntariamente que uno de
I ellos se encargue de leerla en voz alta.
- Luego, invitamos a intervenir a todos los estudiantes dando sus opiniones respecto a lo
O
leído y felicita su participación.
- Después, exponemos la ruta de aprendizaje que se estará siguiendo a lo largo de las
siguientes semanas.
15 minutos
2
Elaboración propia

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MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una imagen 3 sobre los

números racionales en la vida cotidiana, para ello se les solicita que trabajen las
Ficha de aplicación 01 - Actividades previas.
- Luego los llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cómo crees que la ausencia de números naturales afectaría la forma en que

las personas organizan su vida cotidiana y toman decisiones prácticas?
2. ¿De qué manera la falta de números naturales influiría en el desarrollo de la
ciencia y las matemáticas en una sociedad donde estos conceptos no
existieran?
- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la

pregunta:
📂 ¿Cómo imaginas que las culturas y sociedades sin números naturales podrían haber
desarrollado sistemas alternativos para contar, medir y registrar información
importante en su entorno? Ficha de aplicación 01 – Problematización
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender:
“Hoy vamos a aprender a representar los números naturales y sus propiedades en el

contexto de las fortalezas y debilidades de nuestros aprendizajes”
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el
desarrollo de nuestra unidad y sesión para lo cual se completa el formato de propósitos.
(anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres .4
D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
S - Se realiza el agrupamiento de los estudiantes con su compañero de carpeta.
A Trabajo Colaborativo
3
https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/usos-de-los-numeros-en-la-vida-cotidiana
4
Rúbricas del desempeño docente, 2018.

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R Elija un elemento.
R En grupo de pares.
O 1. Familiarización con el problema,
L - El docente destaca la importancia de seguir aprendiendo. Con este fin, les presenta una
situación desafiante que deberán leer y releer de manera individual en su ficha de
L
aprendizaje, la Actividad 1.
O
- El docente fomenta la comprensión de la situación problemática al guiar a los
estudiantes para que vuelvan a leerla y respondan a las preguntas de comprensión de la
Actividad 2.
95 minutos
2. Búsqueda y ejecución de estrategias.
- Luego, el docente indica que ahora tocará revisar y aplicar diferentes estrategias
referentes al conocer sobre los números naturales, Ficha de aplicación - Actividad 3,
- El docente anima a los estudiantes inician indagando y revisando los conocimientos

matemáticos y practicando las diversas estrategias que le permitirán desarrollar los
diversos problemas de aplicación referente a los números naturales en el contexto de
sus fortalezas como estudiantes de primer grado de secundaria, presentes en la
Actividad 4, Actividad 5.
- Los estudiantes desarrollan la Actividad 6 y Actividad 7, donde realizan

procedimientos y resuelven ejercicios en relación a sus indagaciones y exploraciones.
- El docente pide que desarrollen la Actividad 8, que le permitirá dar solución al problema
inicial, donde se le permitirá que los estudiantes aporten ideas, expresen las
dificultades que tienen y compartan los hallazgos que obtienen.
3. Socializa sus representaciones

- Damos las instrucciones para la realización de su evidencia de aprendizaje, que consiste
en representar en el tablero de valor posicional los números naturales, generados del
cuadro que representan tus fortalezas, Actividad 9.
- Recordamos los criterios de evaluación que serán utilizados para valorar su producto de
aprendizaje.
4. Reflexión y Formalización
- El docente, gestiona la reflexión y la formalización de procedimientos y nociones

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matemáticas. Para ello, los estudiantes reflexionan y realizan la Actividad 10. Además, el
docente, propicia llegar a la siguiente conclusión:
Los números naturales, su representación, se centra en entender y representar los números

naturales, que abarcan los enteros positivos e incluyen el cero. Incluye la comprensión básica
de aritmética y conteo, así como la representación en diversas formas numéricas y gráficas,
incluyendo el tablero de valor posicional para resaltar la importancia de la posición de cada
dígito.
- Además, se le plantea la siguiente pregunta respecto a la reflexión de sus aprendizajes.
¿Crees que el uso del tablero de valor posicional para representar números naturales puede
mejorar tus fortalezas para la comprensión de operaciones matemáticas más complejas?
¿Por qué?
5. Planteamiento de otros problemas.
- Finalmente, invitamos a los estudiantes a realizar la Ficha de aplicación - Actividad 12.
- Promovemos la participación y el desarrollo activo de esta actividad.
- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes

durante el desarrollo, promoviendo prácticas de autoevaluación y/o heteroevaluación.
AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento de evaluación propuesto.
C
HETEROEVALUACIÓN:
I
- Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
E
para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
R oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
E METACOGNICIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.
25 minutos
Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………
- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes,
todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU
● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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V. ANEXOS
ANEXOS PARA EL DOCENTE:
Anexo 1: Propósitos de la sesión
Representar los números naturales y sus propiedades en el contexto de las fortalezas y

debilidades de nuestros aprendizajes
Resuelve problemas de cantidad ● Representa números naturales en el tablero de

valor posicional.
● Ordena y compara números naturales, aplicando

correctamente las relaciones numéricas.
● Aplica su comprensión de los números naturales

en la interpretación de problemas del contexto
de sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje
Representar en el tablero de valor

posicional los números naturales

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Matemática EDUCATI©️N
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SESIÓN 1 FICHA DE APLICACIÓN N° 01 1° GRADO
Descubrimos nuestras fortalezas con los números naturales
1
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos,
ACTIVIDADES PREVIAS por ello te invito a realizar las siguientes actividades.
📂 Lee y comenta
Los estudiantes del 1er Grado de la I.E.…………………………… de Trujillo, se muestran desinteresados por el
aprendizaje, no comprenden que son los niveles de logro, ni tienen metas claras a lograr durante el año
escolar, por ello es fundamental que el docente sea el guía para que los estudiantes identifiquen sus
fortalezas y debilidades para que tomen decisiones informadas y se enfoquen en alcanzar metas significativas
de aprendizaje para que trabajen hacia ellas con éxito siendo agentes activos de su propio crecimiento
promoviendo así la autonomía y autoestima. Frente a esta situación los estudiantes se plantean las siguientes
interrogantes:
¿Cómo podemos identificar nuestras fortalezas? ¿Qué dificultades tenemos en nuestros aprendizajes?
¿Cuál es nuestro nivel de logro alcanzado? ¿Cómo podemos mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué
competencias necesito mejorar o poner mayor atención?
Para ello proponemos diversas actividades como el conocimiento y aplicación de los números naturales en
contextos cotidianos y el diseño y aplicación de encuestas para la autoevaluación de nuestros aprendizajes y
así buscar nuestra mejora continua.
Comenta las respuestas con tus compañeros.
📂 Observa y comenta
¿Cómo crees que la ausencia de números
naturales afectaría la forma en que las
personas organizan su vida cotidiana y toman
decisiones prácticas?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
¿De qué manera la falta de números naturales
influiría en el desarrollo de la ciencia y las
matemáticas en una sociedad donde estos
conceptos no existieran?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
📂 Problematización

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¿Cómo imaginas que sería la vida cotidiana sin números naturales? ¿ Crees que podrían haber
desarrollado sistemas alternativos para contar, medir y registrar información importante en
su entorno?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Estimado estudiante comparte tus respuestas, sobre la

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
problematización y conoce lo que aprenderás en esta
sesión.
📂 Hoy aprenderé a:
Representar los números naturales y sus propiedades en el contexto de las fortalezas y debilidades de nuestros
aprendizajes.
📂 Cómo seré evaluado

Competencia Evidencia Criterios de evaluación
Representar en el Representa números naturales en el tablero de
tablero de valor valor posicional.
Resuelve problemas de posicional los números Ordena y compara números naturales, aplicando
Cantidad naturales correctamente las relaciones numéricas.
Aplica su comprensión de los números naturales en
la interpretación de problemas del contexto de
sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje
📂 Acuerdos
Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

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2
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello
CONSTRUYO APRENDIZAJES debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las actividades
planteadas
PASO 1 Nos familiarizamos con el problema

Actividad 1: Lee y visualiza la siguiente situación planteada.
Ana quiere comprar dulces para compartir con sus amigos en el recreo. En
la tienda, encuentra una bolsa con 5 caramelos por S/1.00, otra con 10
gomitas por S/2.00 y una tercera con 15 chocolates por S/3.00.
Objetivo: Ana quiere comprar la mayor cantidad de dulces posible con un

presupuesto de S/50.00.
Actividad 2: Comprendemos nuestra situación problemática.
¿Qué quiere hacer Ana?
¿Qué opciones tiene para comprar

dulces?
¿Cuánto dinero tiene Ana?
¿Qué preguntas te puedes hacer para

resolver el problema?
PASO 2 Búsqueda y ejecución de estrategias

Actividad 3: Revisamos la siguiente información y respondemos las
preguntas siguientes.
Número Natural: Representación
1. Definición de Números Naturales:


Los números naturales son los números que se utilizan para contar (1, 2, 3, ...) y no incluyen fracciones,
decimales ni números negativos.
 Comienzan desde 1 y avanzan indefinidamente en una secuencia ascendente.
2. Representación de Números Naturales:
 Se pueden representar de diversas maneras, incluyendo de forma numérica (como una cifra), en palabras
(escritura), o con objetos físicos (como piedras o palitos).
Representar en el Tablero de Valor Posicional los Números Naturales
Concepto de Valor Posicional:

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 Cada dígito en un número tiene un valor basado en su posición. Por ejemplo, en el número 345, el '5' está en
la posición de las unidades, el '4' en la de las decenas y el '3' en la de las centenas.
Uso del Tablero de Valor Posicional:
 Es una herramienta para enseñar y comprender el valor posicional de los dígitos en un número.
 Consiste en una tabla con columnas que representan unidades, decenas, centenas, etc.
Si tienes el número 342 874 662 ¿Cómo lo ubicarías

en el tablero de valor posicional?
Actividad 4: A continuación, escribe una lista de fortalezas que puedas

tener como estudiante de primer grado de secundaria.
Actividad 5: En el siguiente cuadro, resalta 5 fortalezas que tengas.

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Actividad 6: Forma el número natural, con los encabezados de las

fortalezas que has considerado.
Actividad 7: Con las condiciones presentadas a continuación, forma 10

números naturales a partir del número original formado. CONDICIONES:
6. Mis 5 fortalezas: 1. Réstalo 10000
7. Multiplícalo por 999 2. Elévalo al cuadrado
8. Resta la mitad 3. Súmalo el resultado de otro compañero
9. Súmalo el resultado de un compañero 4. Súmalo el número de tu celular
10. Divídelo entre 5 y multiplícalo por 10 5. Réstale el número de tu DNI

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Actividad 8: Resolvemos el problema inicial planteado:
¿Cuál es el presupuesto de Ana?
¿Cuál es la cantidad de caramelos que

puede comprar con S/50.00?
¿Cuál es la cantidad de gomitas que

¿Cuál es la cantidad de chocolates que

¿A qué conclusión has

llegado?.................................................................................
PASO 3 Socializa tus representaciones

Actividad 9: Realizamos el producto de nuestra sesión de aprendizaje; que
consiste en representar en el tablero de valor posicional los números
naturales, generados del cuadro que representan tus fortalezas.
Actividad 10: Comparte con tus compañeros tus estrategias y

representaciones:
¿Qué estrategias han sido más eficientes? ¿Por qué?.........................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………..
PASO 4 Reflexión y Formalización

Actividad 11: En base a nuestros resultados socializamos y reflexionamos.
A partir de lo aprendido llegamos a la siguiente conclusión:
Los números naturales, su representación, se centra en entender y

representar los números naturales, que abarcan los enteros positivos e
incluyen el cero. Incluye la comprensión básica de aritmética y conteo,
así como la representación en diversas formas numéricas y gráficas,
incluyendo el tablero de valor posicional para resaltar la importancia de
la posición de cada dígito..
¿Qué aprendiste al resolver este problema? _______________________________
¿Crees que el uso del tablero de valor posicional para representar números naturales puede
mejorar tus fortalezas para la comprensión de operaciones matemáticas más complejas? ¿Por
qué? ________________________________________________
________________________________________________________________
PASO 5 Planteamiento de otros problemas

Actividad 12: Resolvemos el siguiente enunciado para validar nuestros
aprendizajes
 "Ana va a la tienda a comprar dulces. Ella quiere comprar 3 chocolates que cuestan 5 soles
cada uno, 2 caramelos que cuestan 2 soles cada uno y 1 chicle que cuesta 1 sol."
"¿Cuánto dinero necesita Ana para pagar todos los dulces?"

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3 EVALUACIÓN DE MIS
APRENDIZAJES
📂 Autoevaluó mis aprendizajes

Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te falta mejorar.
SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCE LOGRAD DESCRIPCIÓN
SO O
Representé números naturales en el tablero de ☐ ☐ ☐
valor posicional.
Ordené y comparé números naturales, aplicando ☐ ☐ ☐
correctamente las relaciones numéricas.
Apliqué su comprensión de los números naturales
en la interpretación de problemas del contexto de
sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje
📂 Apreciaciones de mi docente
MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Familiarización
……………………………………………………………………………………………………
con el problema
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Búsqueda y ……………………………………………………………………………………………………
ejecución de ……………………………………………………………………………………………………
estrategias ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Socializa sus
……………………………………………………………………………………………………
representaciones
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Reflexión y
……………………………………………………………………………………………………
Formalización
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Planteamiento de ……………………………………………………………………………………………………
otros problemas ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
📂 Metacognición
BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

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Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ……………………………………………………………..
Puedes llegar a donde tú quieras ¡Sigue esforzándote!
4 BIBLIOGRAFÍA

todOs los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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Matemática
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N° 01
Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha
Grado 1RO Unidad 1
Sesión 1 Descubrimos nuestras fortalezas con los números naturales
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Representar los números  Representa números  Ordena y  Aplica su comprensión
naturales y sus propiedades en el naturales en el compara de los números
Propósito contexto de las fortalezas y tablero de valor números naturales en la
debilidades de nuestros posicional. naturales, interpretación de
aprendizajes aplicando problemas del
Competencia Resuelve problemas de Cantidad correctamente contexto de sus
Comunica su comprensión sobre las relaciones fortalezas y
Capacidad numéricas. debilidades en el
los números y las operaciones.
Desempeño Expresa con diversas aprendizaje
precisado representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del valor
posicional de las cifras de un
número hasta los millones,
ordenando y comparando números
naturales, para interpretar un
problema según su contexto, y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Representar en el tablero de valor
Evidencia
posicional los números naturales
N° NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3
1.
2.
3.

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4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

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4 BIBLIOGRAFÍA

todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

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I.E. Fecha Duración Docente

Área UDA1 Semana Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

● Comprende la estructura numérica, realizando descomposiciones

Representar en el polinómicas de números naturales.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

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Determina metas de aprendizaje viables

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

El docente y estudiante tienen disposición a

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales

- Fichas de Aplicación. - Pizarra y plumones - Proyector multimedia

Momentos Actividades Estratégicas

I - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una

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- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles una imagen 3 sobre los

1. ¿Cómo crees que la ausencia de números naturales afectaría la forma en que

- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la

“Hoy vamos a aprender a representar los números naturales y sus propiedades en el

S - Se realiza el agrupamiento de los estudiantes con su compañero de carpeta.

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O 1. Familiarización con el problema,

- El docente anima a los estudiantes inician indagando y revisando los conocimientos

- Los estudiantes desarrollan la Actividad 6 y Actividad 7, donde realizan

3. Socializa sus representaciones

- El docente, gestiona la reflexión y la formalización de procedimientos y nociones

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Los números naturales, su representación, se centra en entender y representar los números

- Además, se le plantea la siguiente pregunta respecto a la reflexión de sus aprendizajes.

5. Planteamiento de otros problemas.

- Finalmente, invitamos a los estudiantes a realizar la Ficha de aplicación - Actividad 12.

- Promovemos la participación y el desarrollo activo de esta actividad.

- RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los estudiantes

Baúl de mis aprendizajes

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ES ©copyright CD 2024 Materiales Pedagógicos Digitales CD: 978768681

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

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Representar los números naturales y sus propiedades en el contexto de las fortalezas y

Resuelve problemas de cantidad ● Representa números naturales en el tablero de

● Ordena y compara números naturales, aplicando

● Aplica su comprensión de los números naturales

Representar en el tablero de valor

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SESIÓN 1 FICHA DE APLICACIÓN N° 01 1° GRADO

Descubrimos nuestras fortalezas con los números naturales

Comenta las respuestas con tus compañeros.

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📂 Cómo seré evaluado

Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

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PASO 1 Nos familiarizamos con el problema

Objetivo: Ana quiere comprar la mayor cantidad de dulces posible con un