XV. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN: UN
2 LA FORMACIÓN PARA LA
ACERCAMIENTO COMPARATIVO
la temática de las
finalidades de la
educación no es nueva,
pero no por ello menos
relevante, en virtud de
que su determinación se
advierte como un
componente prioritario de
todo proyecto educativo
nacional.
XV.1 LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ALUMNOS
Hablar de formación integral implicaría
posiblemente recrear en los sistemas
educativos los valores y principios
encaminados a la configuración de la
identidad nacional, a la creación de una
comunidad de ciudadanos en torno a la
cultura y las tradiciones, reconociendo
que el discurso mundializado, calificado
como único, y a partir del cual se
definen directrices internacionales,
representa una deslegitimación de las
políticas y las prácticas instrumentadas
en cada nación para enfrentar los
problemas educativos.
XV.
CIUDADANÍA
los sistemas educativos han
venido incorporando la
formación del ciudadano
como una más de sus
funciones, aun cuando la CONVERGENCIAS Y
DIVERGENCIAS EN LOS
misma concepción de
ciudadano es portadora de la
historia de cada nación, de
sus políticas, de sus
SISTEMAS EDUCATIVOS
tradiciones, de su cultura.
Coronado López Katty Lisset
Campos Roman Karen Alondra
XV.3 LA EDUCACIÓN DE CALIDAD
MTRA: Cindy Villa
la educación es concebida como
la base que posibilita la mejora de
los índices del desarrollo humano,
y el avance en materia del
desarrollo sostenible.

XV.4 LA EDUCACIÓN PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
La educación para la sostenibilidad ha
devenido una demanda emergente
por parte de la unesco desde hace
varias décadas, de manera especial a
partir del denominado “Decenio de las
Naciones Unidas para el Desarrollo
Sostenible (2005-2014)”, con la
intención de “movilizar los recursos
educativos del mundo para crear un
futuro más sostenible”.
XV.5 LA EDUCACIÓN EN
VALORES
La palabra valor asume
muchos significados, aun
cuando su abordaje como
objeto de estudio se
inscribió desde el siglo xix,
conformando la disciplina
axiológica, a partir de la
cual se pueden diferenciar
dos posturas: la
objetivista y la
subjetivista.
XVI. ESTRUCTURA DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS
(EDUCACIÓN BÁSICA)
Los sistemas educativos o sistemas
escolares contemporáneos son
producto de una extensa y compleja
historia en Latinoamérica,
importados, aun cuando fuese
parcialmente, de los países centrales,
como se ha venido constatando,
pero, a la vez, son el fruto de las
arraigadas tradiciones culturales,
políticas, económicas y
administrativas de cada nación.
XVI.1 AÑOS DE LA
ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA
La mayoría de los países ha
prescrito la obligatoriedad de la
educación durante 14 años, a
excepción de Costa Rica y México;
la primera por prescribir la
escolarización obligatoria de tan
solo 10 años, y México por
establecer un tramo de 15 años de
obligatoriedad (ver Tabla 34). Las
divergencias se inscriben
particularmente en la educación
preescolar y la media.
XVI.2 LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA
INFANCIA
El desarrollo infantil temprano, a
través de la educación de la
primera infancia
XVI.3 LA EDUCACIÓN PRIMARIA
el derecho a la educación primaria
fue el primero que se estableció
por las agencias internacionales.
XVI.4 LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
BAJA
la educación secundaria o media se
encuentra conformada por dos
niveles: la denominada secundaria
baja o inferior y la secundaria alta
o superior.
XVI.5 LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ALTA
El acceso a la educación
secundaria alta ha continuado
en aumento en el mundo
entero en el marco de
garantizar a los adolescentes
y jóvenes