PROGRAMA DE MAESTRÍA EDUCACIÓN BÁSICA

Grupo #3

MAESTRANTES

➢ CEPEDA CAJAS ESTEFANÍA LIZBETH

➢ MUÑOZ CASIERRA NORA ALICIA
➢ PEÑAHERRERA BENITES LUCIANA MIRELLA
➢ PÉREZ MANZO MISHELLE MARJORIE
➢ VILLOTA PANCHANO DOLORES

Docente

WASHINGTON JAVIER PAGUAY BALLADARES

 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL SISTEMA EDUCATIVO ECUATORIANO
LÍNEA DE TIEMPO
SIGLO XV
La iglesia se
encargaba de la
educación.
1850– 1870
Obligación de promover
y fomentar la educación
pública.
1960 – 1980
Primer programa de
alfabetización y
educación para adultos.
(Junta Militar )
La Educación en el La instrucción pública 1870 – 1875
Período Colonial. durante la República.
Educación como
1530 - 1590 En 1822 quedó el instrucción pública,
Ecuador independiente gratuita y obligatoria
El conquistador
del dominio español e hasta la primaria y LAICA
español instituyó una
integrado a la gran
educación elitista y otra
Colombia.
orientada a la
cristianización de los
indios.
1930 – 1940 1940 – 1960
1900 – 1920
Sindicalización del
Predominan las ideas
Se profesó el primer socialistas. Se vincula la profesorado , se aprueba
plan de educación educación con el la ley del magisterio.
para mujeres. Creación mundo social, cultural, Consolidación de la UNE.
de normales en Quito económico y aún
y Guayaquil. Maestros politizados
político. mediante
el
MPD
1996 2000 2006
Nueva Reforma al Sistema Instituyó una nueva Ley El Ministerio de
Educativa. Reforma Orgánica de Educación Educación del Ecuador ,
Curricular de Educación Superior. mediante consulta
popular aprobó el Plan
Decenal de Educación
2006 – 2015
2013 2015 2016 2020 – 2021

Ser Bachiller. Es el Termina Plan Decenal de Nuevo Plan Decenal de La elaboración del
instrumento que evalúa el Educación. Educación 2016 – 2025 Currículo Priorizado
desarrollo de las aptitudes .Un currículo sólido , bien para la Emergencia
y destrezas que los fundamentado , técnico y COVID - 19 nace del
estudiantes deben ajustado a las necesidades Currículo Priorizado.
alcanzar, al culminar la de aprendizaje de la
educación intermedia. sociedad.

Hitos de la educación en las antiguas civilizaciones

INDIA En la antigua India, la educación se

basaba en el sistema de educación Gurukulaa.
Quien quería estudiar se dirigía a la casa de un
maestro (gurú) para pedirle que lo admitiera
como discípulo.

China cuenta con una población estudiantil de

aproximadamente 260 millones de
estudiantes, lo que hace que su sistema
educativo sea de gran importancia en el
ámbito global.

Egipto, un lugar conocido por sus majestuosas

pirámides, que eran tumbas donde se
resguardaba la inmortalidad del Faraón,
guarda en sus entrañas sangre de esclavos y
gran poderío de las dinastías; este lugar
también se ha distinguido por su gran río

HEBREO Para el pueblo judío, el hombre ha

sido hecho a imagen de Dios. Desde su
creación, el hombre pertenece al mundo y a
Dios, y en esta encrucijada se erige distinto del
mundo y de Dios por saberse libre. Con la
libertad aparece el pecado.
PAIDEIA ARCAICA

Se asentaban los grandes ideales pedagógicos del pensamiento griego, donde sus
dos máximos artífices fueron Homero y Hesíodo.

-La Paideia Heroica de Homero: la educación consistía en imitar el areté

(excelencia, progreso). Representaba la base fundamental de la tradición
pedagógica clásica: en ella se hallaban parte de los rasgos esenciales de las
concepciones pedagógicas posteriores.

El término areté se transformó en concepto pedagógico relevante, cuando se

trataba de referirse al ejemplo de vida o de una figura.

Con la dimensión técnica de la educación guardaban relación:

1. Preparación física y deportiva.

2. Formación espiritual y cultural.

-La Paideia del trabajo de Hesíodo: preconizaba como objetivo de la educación

un areté (excelencia, progreso) también heroica del trabajo. JAEGER señaló que
la concepción pedagógica de Hesíodo conducía a una democratización de la
educación.

PAIDEIA ESPARTANA

En espartana pretendían formar a los ciudadanos en las destrezas de la guerra y

en la participación en la vida civil y política de la ciudad.

El ideal de la formación se basa en la obediencia, la disciplina, la templanza, la

sobriedad, la prudencia en la vida cotidiana y la resistencia al dolor y sufrimiento.

PAIDEIA ATENIENSE

Atenas representa el origen de la democracia, el esplendor de la civilización

griega, época donde crearon sus obras los grandes filósofos Sócrates y Platón.

El modelo educativo ateniense resume aportaciones de las diversas Paideias

griegas; la homérica recibe el enfoque aristocrático concebido como nobleza
espiritual más que de grupo social, es una educación cívica y política que ha de
formar buenos ciudadanos mediante ethos (carácter)de respeto a la ley surgida,
elaborada por la comunidad.

PAIDEIA HELENÍSTICA

En ella la cultura helenística se universaliza y se convierte en helenística. El

término del período Helenística, aporta una sistematización de los saberes
escolares, este modelo se manifiesta en un plan educativo que distribuye los
contenidos en varias etapas sucesivas, entre las que destaca el núcleo formativo
de la adolescencia, autentico conjunto de materias organizadas con el fin de
dotar al estudiante de una formación completa e integral.
 HITOS DE LA EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA Y EN EL RENACIMIENTO

Características Renacimiento Definición

generales

SAN AGUSTIN Educación con amor y evita el castigo. Cada uno

llevamos el conocimiento dentro de nosotros. El
conocimiento de cada cosa se basa en Dios. Educar
significa sacar el corazón de la persona estudiante de
una situación del presente para llevarlo más allá, hacia
su futuro como persona y como miembro de la
comunidad.

LUIS VIVES Luis Vives considera que cada estudiante tiene

constituciones físicas diferentes, las cuales deben ser
atendidas durante su educación. Además de los rasgos
corporales, el estudiantado presenta diferencias en sus
capacidades intelectivas.

HUMANISMO El humanismo es una filosofía de la vida democrática y

ética, que afirma que los seres humanos tienen el
derecho y la responsabilidad de dar sentido y forma a
sus propias vidas.

HITOS DE LA EDUCACION EN LA EDAD MODERNA.

REPRESENTANTES:

MIGUEL EYQUEL DE MOMTAIGNE La enseñanza está dirigida al descubrimiento de la vida y no a los

libros o a las teorías. Es un principio evidente en Montaigne que es
la propia experiencia la que forma un conocimiento verdadero. El
amor al saber no se adquiere de oídas, sino con la práctica. Por
tanto, la enseñanza debe asentarse en la vivencia.
JUAN AMOS COMENIO Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del
aprendizaje: la inducción, la observación. Los sentidos y la razón.
Parte de su propuesta pedagógica era eliminar totalmente la
violencia del proceso educativo. Exigió con firmeza que la
educación primaria fuera obligatoria.

RENE DESCARTES Plantea la duda metódica, donde rechaza como absolutamente

falso todo aquello en lo que pudiera conducir a la menor duda.
Intenta ver si en realidad hay algo en su mente que sea
enteramente indudable. Somete a su duda todo lo existente, y poco
a poco va rechazando elementos y principios.

JOHN LOCKE La educación del niño debe basarse en el juego, pues lo considera
de enorme importancia educativa y no sólo como un ejercicio físico.
El juego enseña a medir las propias fuerzas, a dominarse, a actuar
con provecho sobre el mundo externo. Por último, puede ser
fuente de enseñanzas intelectuales.

JEAN JACQUE ROUSSEAU Considera la primera educación la más importante. El niño es el

centro de la educación, ya que la infancia es aún desconocida,
además el niño no tiene la noción de tiempo y espacio.

HITOS DE LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA

REPRESENTANTES:

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
Creyó que la pobreza y las contradicciones de la sociedad humana
se debía buscar en una buena educación. Creía que a los niños no
se les deben proporcionar conocimientos ya construidos sino la
oportunidad de aprender sobre sí mismos mediante la actividad
personal.

MARIA MONTESSORI Preparó un ambiente limpio, espacioso, luminoso, y trajo

materiales que había utilizado en sus trabajos de psicología
experimental para observar la reacción de los niños. En base a
 estas observaciones desarrolló nuevos materiales. Gradualmente
observó una transformación en esos niños.

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