Trabajo integrador

Elija uno de estos 4 temas y desarrolle un ensayo mínimo 15 páginas, con los
principales conceptos y relaciones que pueda establecer, partiendo de la
bibliografía utilizada en el módulo y ampliando (y consignando) las fuentes de
investigación.

 Sistemas educativos en América Latina. Surgimiento con el triunfo del

estado liberal a fines del siglo 19 y principios del 20. Función
reproductora del modelo liberal. Ampliación educativa universal.
Principales hitos. El caso argentino (ley 1420 y ley Lainez).

A pesar de los distintos acuerdoa internacionales enAmerica latina se ha

logrado la inclusión y la calidad educativa.

os principales hitos de estos acuerdos los veremos brevemente: 

 Conferencia Mundial sobre Educación Para Todos (Jomtien,

1990): Representantes de la comunidad internacional (155 países, así
como representantes de unas 150 organizaciones) se pusieron de
acuerdo en "universalizar la educación primaria y reducir masivamente el
analfabetismo para finales de la década". A partir de esta conferencia
fue aprobada la Declaración Mundial sobre Educación Para Todos,
satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje, la cual enfatizó
que la educación es un derecho humano fundamental e instó a los
países a que intensifiquen sus esfuerzos para mejorar la educación.
 Foro Mundial sobre la Educación en Dakar (2000):  El foro hizo un balance
del hecho de que muchos países están lejos de haber alcanzado las metas
establecidas en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Los
participantes reafirmaron su compromiso de lograr la Educación para Todos en
el año 2015, y se identificaron seis objetivos clave de la educación medibles
para el año 2015. Además, el foro reafirmó el papel de la UNESCO como la
organización principal con toda la responsabilidad de la coordinación de otros
organismos y organizaciones para lograr estos objetivos. Fueron establecidos
seis objetivos comunes a través del Marco de Acción Mundial de Dakar.
 Foro Mundial de Educación en Incheon Corea del Sur 2015: La UNESCO,
junto con el UNICEF, el Banco Mundial, el UNFPA, el PNUD, ONU Mujeres y el
ACNUR, organizó el Foro Mundial sobre la Educación 2015 en Incheon
(República de Corea) del 19 al 22 de mayo de 2015, que fue acogido por la
República de Corea. Más de 1.600 participantes de 160 países, entre los
cuales se contaban 120 ministros, jefes y miembros de delegaciones, jefes de
organismos y funcionarios de organizaciones multilaterales y bilaterales, así
como representantes de la sociedad civil, la profesión docente, los jóvenes y el
sector privado, aprobaron la Declaración de Incheon para la Educación 2030,
en la que se presenta una nueva visión de la educación para los próximos 15
años.
 En la lectura del material bibliográfico se pone en evidencia las duras y largas luchas
de los distintos pueblos latinoamericanos para lograr su independencia. La Educación
juega en cada una de estas luchas un papel preponderante, la misma cuenta con una
larga historia que se remonta desde la llegada de los españoles en 1492 pasando por
el Concilio de Trento 1545, la expulsión de los jesuitas en 1767(donde las escuelas
pasaron a manos de dominicos y franciscanos, se dio un gran crecimiento de las
mismas, pero solo para varones); la llegada de las revoluciones independentistas de
1810 (donde se desarrollan visiones liberales radicalizadas inclinadas hacia el laicismo
y anticlericalismo, antirracista y democrática en el sentido de la educación del pueblo,
más próxima a los intereses portuarios, y una mirada federalista, más próxima al
interior del continente,  con participación popular y pretensiones de modernidad), el
triunfo liberal  de fines del siglo 19,( se impuso la visión de la generación intelectual de
Alberdi y Sarmiento. El funcionalismo educativo, de la escuela como modo de
reproducción de los sistemas socio-económicos liberales centralistas, será la idea
matriz de los sistemas educativos latinoamericanos hacia finales del siglo 19 y
principios del 20.), la ampliación sistemática de los sistemas educativos nacionales de
carácter público con el hito de la reforma universitaria de 1918 y luego el avance en
algunos países hacia la gratuidad y libre acceso a los niveles universitarios de calidad .
La crisis de los modelos industrialistas y nacionalistas que se dio de 1950 en adelante,
llevó a diferentes trayectorias de esos modelos educativos con debilitamientos,
ataques, reconocimientos internacionales, ampliaciones del sistema, … hasta las
ultimas décadas que están enmarcada en las  declaraciones, acuerdos y
programáticas educativas en el marco de foros regionales en pos de una Educación
inclusiva y de calidad.

A pesar de las batallas libradas por los distintos pueblos podemos afirmar que no
todos los países latinoamericanos han logrado la tan anhelada meta de una
“Educación Para todos” donde estén incluidos todos los sectores de la sociedad
pasando por una educción inicial hasta la graduación en la Universidad especialmente
los sectores mas carenciados.
La pregunta principal que surge de toda esta largo camino recorrido por la educación
latinoamericana es si en realidad estos países han logrado la tan anhelasa meta de
una “Educación Para todos” donde estén incluidos todos los sectores de la sociedad
pasando por una educción inicial hasta la graduación en la Universidad especialmento
los sectores mas carenciados.

Para responder a la pregunta anteriormente planteada haremos un recorrido por los

distintos sistemas educativos y el impacto de las acciones relaizadas por distintos

organismo s encargados de mejorar la educación latinoamericanos.

METAS EDUCATIVAS MUNDIALES-INCHEON

Hacia 2030: una nueva visión de la educación. La visión se inspira en una concepción humanista de la educación y del desarrollo
basada en los derechos humanos y la dignidad, la justicia social, la inclusión, la protección, la diversidad cultural, lingüística y
étnica, y la responsabilidad y la rendición de cuentas compartidas. Reafirmamos que la educación es un bien público, un derecho
humano fundamental y la base para garantizar la realización de otros derechos.

La educación en Latinoamérica como objeto de estudio es un fenómeno complejo.

Resulta arriesgado y difícil establecer generalizaciones lo suficientemente
abarcadoras del mosaico de situaciones que representa la región y cada país. Uno
de los rasgos más destacados del territorio es su diversidad; se aprecian
desigualdades notables entre unos países y otros, e incluso, en el interior de cada
uno de ellos (O

La educación como expresión de las relaciones sociales está condicionada, ante

todo, por las circunstancias económicas y políticas. También está influenciada por
factores culturales específicos de cada nación, como puede ser la historia, y las
tendencias de desarrollo actual. “Con el fin de valorar de manera adecuada la
respuesta que los sistemas educativos son capaces de ofrecer, es necesario
situarlos en sus respectivos contextos” (OEI, 2014, p. 36).

En la variable de contexto uno de los factores más relevantes por tomar en cuenta
en estudios sobre la educación en la región latinoamericana es la condición de
pobreza de las familias. La situación de pobreza limita el acceso a la educación y
obstaculiza el aprovechamiento del estudio y de las oportunidades. Es necesario
apreciar de modo dinámico y multidimensional el problema de la pobreza y su
incidencia en la educación en América Latina en relación con los diferentes
indicadores que pueden ser considerados y a la combinación en que se manifiesten
en cada contexto en la vida social (García, Caamal y Prieto, 2016; Pérez, 2003; García, 2014).

https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032017000200355