Actividades EDA 9 Comunidad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01
”Presentamos las actividades de la EDA y Ubicamos nuestro Departamento en el Mapa

del Perú”
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N°145
DOCENTE: Tati Olortin Valentin
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Lunes 07//08/23
- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

- Damos las gracias al Señ or con la ayuda del niñ o encargado de dirigir la oració n.
RUTINAS: Cartel cronológico, meteorológico, asistencia, acuerdos y responsabilidades.
PRIMER Planificación: Los niñ os deciden en qué sector jugar, formando grupos de 4 y colocando su nombre en el sector elegido.
MOMENTO Organización: Los niñ os deciden qué jugar, con quié n jugar y có mo jugar.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
SEGUNDO Ejecución: Los niñ os juegan libremente de acuerdo a có mo han pensado, mientras la docente observa y registra.
MOMENTO Orden: Anticipamos que falta 5 minutos para que termine el juego y al escuchar la canció n los niñ os guardan los materiales
usados.
TERCER Socialización: Visitamos un sector y los niñ os que jugaron en ella nos cuentan su juego.
MOMENTO Representación: Despué s de haber jugado los niñ os en forma individual lo representan.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de

evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con Participa al Señalar Mapa del calor
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDAD sus compañeros y se interesa por donde se encuentra
Personal Social
DEL BIEN COMÚN conocer sus costumbres, así como ubicado el mapa de
-Interactúa con todas las personas. Huánuco, teniendo
los lugares de los que proceden.
-Construye normas y asume acuerdos y como referencia el
Realiza preguntas acerca de lo que le
leyes. mapa del Perú.
llamó la atención.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Evide En grupos reconocen el mapa de Huánuco y decoran como más les agrada
ncia
Propó Que los niños y niñas a través del mapa del Perú, puedan ubicar el mapa de Huánuco, para conocer su ubicación y compartir
sito información con sus familiares.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSOS
INICIO Despertando el interés.
 Invitamos a los niños a sentarse en media luna para presentarles las actividades de la EDA y
observar algunas imágenes Mapa del
Recuperando los saberes previos. Perú, mapa de
 Realizamos algunas preguntas: ¿Qué haremos en estos días? ¿de quién hablaremos? Escucho Huánuco
sus respuestas
Problematización:
Libro
Pregunto ustedes saben dónde se ubica Huánuco en el mapa del Perú Siluetas de
Brindamos el propósito. casas
Comunicamos a los niños que el día de hoy Conoceremos en que parte del mapa se encuentra limpiatipo,
ubicado nuestro Departamento de Huánuco. ficha de
DESARROLLO Gestión de acompañamiento de los aprendizajes. aplicación,
Problematización. crayolas,
Presentamos la siguiente situación problemática a los niños – decimos- Tengo un libro dónde plumón, etc.
están todas los Departamentos (lugares) del Perú, pero no puedo ubicar dónde estará Huánuco
¿Cómo averiguamos cuál es nuestro Departamento de Huánuco?
Búsqueda de la información
 Nos aseguramos que hayan entendido el problema y lo que vamos a realizar el día de hoy a
través de preguntas: ¿Qué vamos a hacer para averiguar dónde queda ubicado nuestro
Departamento? ¿Dónde podemos encontrar esta información?
 Comento que he impreso el mapa del Perú con sus departamentos para que cada uno pueda
verlo mejor
 Pido a un niño me ayude a entregar la copia a sus compañeros
 Explicamos que el Perú tiene muchos departamentos y que ahora necesito me ayuden a
identificar cuál es el mapa de Huánuco (donde nosotros vivimos; muestro la lámina del mapa de
Huánuco e invito a que lo observen, luego pido que observen el mapa del Perú y ubiquen dónde
está el mapa de Huánuco
 Invito a que luego de ubicarlo pinten el mapa
Toma de decisiones
 Al final de la actividad preguntamos ¿en qué parte del mapa se encuentra ubicado nuestro
Departamento? ¿Cómo logramos obtener esta información? ¿dónde?, etc.
 Pego el mapa de Huánuco dentro del mapa del Perú e invito a los niños a ubicar sus casitas
dentro del mapa
CIERRE Metacognición. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se
llama nuestra Departamento? ¿de quién es el cumpleaños en este mes?
TALLER LITERARIO
Cuento “el monito travieso de la selva”
ÁRE COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Recupera información explícita Participa en Participa con
MATERNA conversaciones o escucha cuentos, leyendas, entusiasmo
COMUNIC.
Se trabajan todas las capacidades adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. dialogando sobre el
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo cuento escuchado
que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan..
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIALES
ANTES Preparamos el espacio y los materiales que vamos a utilizar.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para jugar a adivinar que animal de Siluetas de los
la selva será damos algunas pistas comentamos que este monito vino porque nos contará un personajes del
cuento divertido cuento
Preguntamos: ¿De qué tratara el cuento? Les mencionamos que el nombre del cuento se titula Hojas
“el monito travieso de la selva” Colores
DESARROLLO La maestra lee a los niños y una vez terminada preguntamos (había una vez un monito que Plumones
vivía en la selva pero era muy, pero muy travieso, siempre hacía travesuras. Un día se subió a
su árbol y empezó a lanzar sus plátanos a todos los animalitos que pasaron por allí, paso el loro
y le lanzo, paso la serpiente y le lanzo, paso la tortuga y le lanzo, y así lo hizo con los otros
animalitos, pero cada vez que lanzaba sus plátanos cada animal se llevaba a su casa; luego el
monito no tuvo más plátanos en su árbol y cuando tenía hambre quiso comer uno pero, se dio
cuenta que no había ninguno, su barriga empezaba a sonar, empezó a tener tanta hambre que
se puso a llorar porque no tenía plátanos, paso por allí su amiga la monita y le dijo ¿por qué
lloras? Tengo mucha hambre y no tengo plátanos en mi árbol ¿qué pasó con tus plátanos,
tenías muchos? Avergonzado dijo es que lo lance a todos los animales de la selva y creo se
llevaron a sus casa, uhmmm ahora entiendo, bueno ya no llores te llevaré a mi árbol y te
invitaré mis plátanos, el monito travieso dijo muchas gracias, te prometo que ahora no haré
travesuras con mi comida. )
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿de dónde es el monito
travieso? ¿qué broma hizo? ¿a quiénes? ¿qué pasó cuando tenía hambre? ¿quién le ayudo? ¿te
parece correcto que el monito haya hecho travesuras con su comida? ¿por qué?
Los niños trazan el camino del monito

CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? Cojines
¿de qué se trató la adivinanza? ¿Les pareció fácil o difícil aprenderla? ¿Por qué?
Felicitamos a todos por el trabajo realizado.
RUTINAS DE CIERRE Acomodan las sillas, guardan los juguetes recuerdan las normas de conducta, rezan, etc.
“La historia de la comunidad en donde vivo”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Martes 08/08/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrum

o de
evaluac
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o Participa al mencionar Mapa

LENGUA MATERNA escucha cuentos, leyendas, algunos acontecimientos calor
*Obtiene información del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la que más le ha gustado
COMUNICACIÓN
*Infiere e interpreta información del texto tradición oral. Formula preguntas sobre la historia de
oral. sobre lo que le interesa saber o lo nuestra comunidad.
*Adecúa, organiza y desarrolla el texto de que no ha comprendido o
forma coherente y cohesionada. responde a lo que le preguntan.
*Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
*Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto.
Evidenci En su ficha de trabajo identifican como era antes nuestra comunidad y como es en la actualidad.
a
Propósito Los niños y niñas escucharan la historia de nuestra comunidad mediante textos con imágenes expresando las emociones qu
generan.
MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSO
INICIO Despertando el interés. Libros
 Invitamos a los niños a sentarse para mostrarles el mapa de Huánuco imágenes, fic
Recuperando los saberes previos. de aplicación
 Realizamos algunas preguntas: ¿Qué observan? ¿Lo conocen? ¿Por qué llevará ese nombre? plumones
Brindamos el propósito
Comunicamos a los niños que el día de hoy conoceremos la historia de Huánuco
Problematización.
Pregunto ¿qué historia tendrá? ¿Qué significará Huánuco?
DESARROLL ANTES DEL DISCURSO
O  Comento que para conocer la historia de Huánuco he buscado información y encontré algunos libros
e imágenes que nos cuentan sobre ello
 Muestro las imágenes de Huánuco antiguo ¿Nuestra ciudad ahora es igual que años anteriores? ¿En
qué habrá cambiado?
Durante el discurso
Leo y cuento a grandes rasgos la historia de Huánuco, luego entablamos un diálogo a través de las
siguientes preguntas ¿cómo era Huánuco antes? ¿quiénes vinieron a vivir primero?
 Al final de la actividad reflexionamos lo difícil que fue tener una ciudad como la que tenemos y que
por ello debemos de cuidarla y quererla.
Después del discurso
 Entregamos una ficha para que los niños identifiquen cómo era antes Huánuco y cómo es ahora.
CIERRE Metacognición. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se llama
nuestra Departamento? ¿Antiguamente habrá sido igual al de ahora nuestra ciudad?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“Jugamos al lobo”
ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EA CAPACIDADES EVAL.
 SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, Juega demostrando
PSICOMOTRIZ
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en autonomía en sus
MOTRICIDAD. los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su habilidades motrices
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, realizando el juego
comprende su cuerpo
regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio del lobo
 se expresa corporalmente
SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

ES
ANTES Preparamos el espacio y algunos materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente. Delimitamos el Máscara de
espacio donde jugarán. Organizamos el espacio para la asamblea. lobo
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para dialogar a través nuestra actividad del día
de hoy Hojas
¿Comentamos ahora vamos a realizar un juego que se llama “El lobo” ¿Han escuchado sobre ese juego?
¿Han jugado alguna vez ese juego? Colores
Muestro los materiales que utilizaremos
-Se establece acuerdos para realizar las actividades. Plumones
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ
Agua
-Salimos al patio en orden y realizamos ejercicios de calentamiento: saltar, caminar,
-Explicamos en que consiste el juego: elegimos a uno que hará de lobo y todos los demás serán los
chanchito que harán la ronda, cantando juguemos en el bosque, luego el lobo al llegar a ellos los persigue
para comérselos
Luego se puede intercambiar a otro niño para que sea el lobo, y los demás niños los cerditos
RELAJACIÓN
Los niños y niñas entregan los materiales, luego nos sentamos en semicírculo para realizar ejercicios de
respiración, luego al ingresar al salón toman un vaso de agua.
EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICO
Dibuja lo vivenciado en el patio y verbalizan su trabajo
CIERRE CIERRE: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿Cómo quedaron
nuestros trabajos? ¿les gusto el juego realizado? ¿por qué
“Jugamos con los símbolos de mi comunidad”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Miércoles 09/08/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece correspondencia uno a Realiza Mapa del calor
-traduce cantidades a expresiones uno en situaciones cotidianas. correspondencias: cada
MATEMATICA
numéricas niño lleva una bandera,

-comunica su comprensión sobre los un escudo y un himno
números y las operaciones.
-usa estrategias y procedimiento de
estimación y calculo.
Evide Coloca una bandera, un escudo y un himno la bolsa de cada niño
ncia
Prop Que los niños y niñas establezcan correspondencia con los símbolos de Huánuco
ósito
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSO
S
INICIO Despertando el interés. Símbolos de
Invitamos a los niños a sentarse en media luna, y les mostramos las imágenes de los símbolos de Huánuco
Huánuco Siluetas de
Recuperando los saberes previos.
niños
Preguntamos a nuestros niños ¿Qué son? ¿de qué color es la bandera? ¿qué hay en el escudo? ¿qué hay
en el himno? Menciono que son los símbolos de Huánuco, escuchamos el himno
Símbolos de
Brindamos el propósito. Huánuco
Comunicamos que el día de hoy “jugaremos con los símbolos de Huánuco” pequeños
Problematización. Colores
Menciono que en la caja de problemas, mi mamá me envío un problema “son 4 niños y a cada uno de Ficha de
ellos le correspone tener tres símbolos de Huánuco, no deben repetirse” ¿cómo lo podemos hacer? trabajo
DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA Plumones
O muestro a los niños que deben tener los símbolos, mi mamá quiere que cada uno de ellos lleve los 3 Tijeras
símbolo de Huánuco, pero no ninguno de ellos debe tener el mismo símbolo Goma
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los niños dan sus propuestas y las llevamos a cabo
Limpia tipo
REPRESENTACIÓN
Ayudamos a realizar correspondencias con los símbolos de Huánuco, cada niño elige un símbolo, luego
van ubicando en los niños ¿qué le corresponde a esta niña? ¿y a esta? ¿y a él? Invito a observar
Pregunto: ella tiene una bandera, un escudo y un himno, puedo sacar el himno y poner otra bandera ¿por
qué?
FORMALIZACIÓN
Invito a un niño ayudar a repartir las fichas e indico a los niños que recorten los símbolos y realicen
correspondencia
REFLEXIÓN
 Realizamos preguntas a nuestros niños: ¿qué símbolos tiene Huánuco? ¿qué le correspondió a cada
niño o niña?
TRANSFERENCIA
 Invitamos a los niños a que en casa jueguen a realizar correspondencia con los objetos que tienen
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿cuáles son
los símbolos de Huánuco? ¿qué le correspondió a cada niño o niña? ¿por qué no pude dar el mismo
símbolo a un solo niño?
TALLER MUSICAL
Tocamos y cantamos el “himno a Huánuco”
ÁR COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO
EA CAPACIDADES DE EVAL.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el Canta y toca un
COMUNICACI
LENGUAJES ARTÍSTICOS. que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la instrumento
 Explora y experimenta los lenguajes del pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) musical al
arte escuchar el
 aplica procesos creativos himno de
 socializa sus procesos y proyectos Huánuco
ÓN

ES
ANTES Preparamos el espacio y algunos materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente. Delimitamos el
espacio donde jugarán. Organizamos el espacio para la asamblea.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y comentamos que ahora -Parlante
vamos a cantar el himno a Huánuco haciendo uso de los instrumentos musicales -Usb
Muestro los materiales a utilizar (parlante, celular, etc. Imagen con el himno) -cintas
Establecemos con ellos algunos acuerdos para el trabajo en el patio como: compartir los -Papelote con
materiales, cuidarnos a nosotros mismos y cuidar al compañero. las letras del
himno
DESARROLLO EXPRESIVIDAD: Iniciamos invitándoles a observar el Himno de Huánuco y leo el coro Instrumentos
Invito a los niños a cantar el himno por grupos acompañándose de instrumentos musicales musicales
Proponemos aprender el himno a Huánuco durante estos días
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿Qué Cojines
material usaron para cantar el himno? ¿Cómo cantaron? ¿Cómo se sintieron al cantar?
“Platos típicos de mi comunidad”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Jueves 10/08/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

evaluación evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con Menciona los Mapa del calor
DEMOCRATICAMENTE EN LA sus compañeros y se interesa por platos típicos de
PERSONAL
BUSQUEDAD DEL BIEN COMÚN conocer sus costumbres, así como

SOCIAL
nuestra
-Interactúa con todas las personas. los lugares de los que proceden. comunidad
-Construye normas y asume acuerdos y leyes. Realiza preguntas acerca de lo opinando cuales
-Participa en acciones que promueven el que le llamó la atención son de su
bienestar común. preferencia.
Evidencia Expresa su agrado o desagrado del plato típico de Huánuco que ha probado
Propósito Los niños y niñas el día de hoy identificarán comidas típicas de nuestra comunidad a través de imágenes y lo reconocerán como
parte importante nuestra cultura.
INICIO Despertando el interés. Parlante
Recordamos que en estos días estamos realizando actividades por el cumpleaños de Huánuco, los celular
invito a bailar una música huanuqueña
Recuperando los saberes previos. Imagen de los
luego realizo las siguientes preguntas ¿qué bailamos? ¿de quién será el cumpleaños? platos típicos
Brindamos el propósito.
Comunicamos que el día de hoy “Conoceremos platos o comidas típicas de nuestra Región Huánuco”.
Problematización.
 Pregunto ¿Conocen algunos de los platos típicos de la Región Huánuco? ¿Recuerdan cuáles son? Plato típico
DESARROLL Problematización
O Pregunto ¿Dónde o cómo podemos averiguamos más sobre los platos típicos de nuestra Región Colores
Huánuco?
Análisis de información
Escucho sus respuestas y lo anoto en la pizarra Plumones
Comento que en otros lugares también podemos averiguar sobre los platos típicos de nuestra Región
Huánuco Limpia tipo
Con la participación del niño pegamos imágenes de los platos típicos de la Región Huánuco ¿lo han
comido? ¿les gusta? ¿qué lleva este plato? Mota
CONOCIENDO Hojas bond
PLATOS TIPICOS DE LA
REGIÓN HUANUCO
Toma de decisiones
Menciono que nos llegó un plato típico de Huánuco, damos algunas pistas para que adivinen lo que es
Compartimos el plato típico, luego dialogamos sobre este ¿les gusto? ¿Su mamá prepara en casa este
plato?
Explico que en Huánuco se preparan deliciosos platos típicos
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué aprendimos hoy? ¿De
dónde sacaremos la información? ¿Para qué hemos aprendido?
TALLER GRÁFICO PLÁSTICA

“amasamos con plastilina casera”
 CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando Explora la plastilina
COM. LENGUAJES ARTÍSTICOS. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la casera que preparo,
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, juega a modelar
etc.)..

ES
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente para todos.
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y comentamos que hoy vamos a jugar a Harina
amasar y moldear plastilina, pero no vamos a usar plastilina común si no una que vamos a preparar Sal
nosotros mismos saben ¿cómo podemos hacerlo, escucho sus respuestas Aceite
Recordamos antes nuestros acuerdos a través de preguntas como: ¿Qué debemos de hacer cuando quiero el Agua
mismo material que…? ¿Cómo debemos de dejar los materiales después de usarlos? ¿En qué espacio Témpera
vamos a trabajar? Plato
DESARROLLO EXPRESIVIDAD:
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: muestro a los niños los materiales que vamos a utilizar: harina, sal,
aceite, agua, plato, témpera
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a los niños a seguir las instrucciones para elaborar la
plastilina casera
Cuando terminan de hacer su plastilina, invito a los niños a dar un color a su plastilina para ello cada uno
elige el color de su preferencia (voy echando témpera)
Juegan a amasar, moldear y crear con su plastilina
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿cómo
hicimos la plastilina casera? ¿qué hicieron con su plastilina?
“Danzas y trajes típicos de mi comunidad”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Viernes 11/08/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con sus Menciona y Mapa del calor
DEMOCRATICAMENTE EN LA compañeros y se interesa por describe las
PERSONAL
BUSQUEDAD DEL BIEN COMÚN

SOCIAL
conocer sus costumbres, así como los danzas y trajes

-Interactúa con todas las personas. lugares de los que proceden. Realiza típicos de
-Construye normas y asume acuerdos y leyes. preguntas acerca de lo que le llamó Huánuco.
-Participa en acciones que promueven el la atención.
bienestar común.
Evidenc En su ficha de trabajo los niños y niñas identifiquen las danzas típicas Huánuco y las colorean.
ia
Propósi los niños y niñas Conocerán algunas danzas y trajes típicos de Huánuco a través de un video y siluetas, para conocer
to un poco más de la cultura de nuestra comunidad.

INICIO Despertando el interés.
Les mostramos a los niños y niñas dos piezas de vestimenta de varones y dos piezas de vestimenta de Vestimenta de
mujeres de la Región Huánuco. la Región sierra
luego realizamos algunas interrogantes: ¿Qué observaron? ¿Quién usa estas vestimentas? ¿A qué lugar
pertenecen estas vestimentas? ¿Han visto ustedes algunas ves algunas danzas con estas vestimentas? Imágenes de
Brindamos el propósito. algunas danzas
Comunicamos que el día de hoy “Conoceremos algunas danzas y trajes típicos de la Región Huánuco” típicas de la
Problematización. Región
 Pregunto ¿Creen que será importante conocer algunas danzas de nuestra Región Huánuco? ¿Por qué? ¿Y Huánuco.
cómo será su vestimenta de nuestra Región Huánuco? ¿Qué les parece si conocemos juntos un poco más
de sus vestimentas y danzas de nuestra Región Huánuco?
DESARROLL Problematización Papelote
O Pregunto ¿Dónde podemos averiguar o buscar más información sobre las danzas y vestimenta de nuestra
Región Huánuco? Limpia tipo
Escucho sus respuestas y lo voy anotando en la pizarra Mota
-Con la participación de los niños sacamos de la cajita mágica imágenes de
uno en uno sobre danzas de la Región de Huánuco, según van sacando van Usb
mencionando ¿Qué danza es? ¿A qué lugar pertenece? ¿Cómo se visten?
Los negritos de Huánuco, Carnaval de Huánuco, Carnaval de Utao Parlante
Toma de decisiones
-propongo a lo niños escuchar y bailar la música de las danzas: Los
negritos de Huánuco, Carnaval de Huánuco, Carnaval de Utao Colores
- Luego dialogamos sobre la importancia de conocer algunas danzas típicas
de nuestra Región Huánuco y sus vestimentas. Plumones
- En una ficha identifican y colorean algunas danzas típicas de la Región
Huánuco, lo realizan la guía y orientación de la docente.
Fichas
DANZAS Y VESTIMENTAS TIPICAS DE LA REGIÓN HUANUCO
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que
aprendimos? ¿Habrá sido importante conocer sobre las danzas típicas y vestimentas de Región Huánuco?
¿Por qué?
TALLER LITERARIO
Cuento “Elmer”
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Recupera información explícita Participa en  Participa con
Se trabajan todas las capacidades conversaciones o escucha cuentos, leyendas, entusiasmo
COMUNIC.
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. dialogando

Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o sobre el
lo que no ha comprendido o responde a lo que le cuento
preguntan.. “Elmer”
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para mostrarles la portada del cuento Cuento
“Elmer” -Limpia tipo
Preguntamos: ¿De qué tratara el cuento? Les mencionamos que el día de hoy escucharemos el -Plumones
cuento de “Elmer”, pero antes tomamos algunos acuerdos de escucha activa.
DESARROLLO La maestra lee a los niños y una vez terminada preguntamos
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿qué quería Elmer? ¿qué le paso?
¿te parece bien que Elmer haya querido ser de otro color?
Fichas de
trabajo
Los niños pintan a Elmer

CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿de Cojines
qué se trató el cuento que leímos? ¿les gustó?
“Realizamos unos tours por los lugares turísticos de Huánuco”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Lunes 14/08/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de Instrumento

evaluación de evaluación
CONVIVE Y PARTICIPA Realiza actividades cotidianas con sus Observan y Mapa del calor
DEMOCRATICAMENTE EN LA compañeros y se interesa por conocer reconocen algunos
PERSONAL
BUSQUEDAD DEL BIEN COMÚN sus costumbres, así como los lugares lugares de su
SOCIAL
-Interactúa con todas las personas. de los que proceden. Realiza comunidad
-Construye normas y asume acuerdos y leyes. preguntas acerca de lo que le llamó la compartiendo
-Participa en acciones que promueven el atención. algunas
bienestar común. experiencias de su
vida cotidiana
Eviden Los niños y niñas Participan en el tour mostrando interés y alegría por conocer algunos lugares turísticos de nuestra comunidad.
cia
Propósi Que los niños y niñas identifiquen y conozcan algunos lugares turísticos de nuestra comunidad a través de un tour, para conocer más
to del entorno en donde viven
INICIO Despertando el interés. Caja de
Invitamos a los niños a sentarse en media luna, para ver quién o que está dentro de la cajita de sorpresas
sorpresas
Recuperando los saberes previos. Imágenes de
luego realizamos algunas interrogantes: ¿Qué es? ¿Conocen estos lugares? ¿A qué región pertenecen los lugares
estos lugares? ¿Qué podemos hacer para conocer más de nuestros lugares turísticos de la Región turísticos de
Huánuco? Huánuco
Comunicamos que el día de hoy “Participaremos en un Tour para conocer algunos lugares turísticos Limpia tipo
de nuestra Región Huánuco”
Problematización. Mota
 Pregunto ¿Qué lugares les gustaría conocer? ¿Por qué será importante conocer los lugares turísticos
de Huánuco? ¿Qué les parece si hacemos un tour o paseo para conocer más de nuestra Región Plumones
Huánuco?
DESARROLL Problematización
O Pregunto ¿cómo nos organizamos para salir hacer nuestro tour o paseo y Obnibus o
conocer algunos lugares turísticos de Huánuco? combi
-Escucho sus respuestas y lo voy anotando en la pizarra
Toma de decisiones
-Con la participación de los niños (as) realizamos acuerdos de salida al Colores
Tour y conocer algunos lugares turísticos de Huánuco.
La maestra les da brinda información sobre el recorrido que se dará en el Hojas
paseo y a la vez les da algunas indicaciones de lo que se debe y no debe bond
hacer.
-Luego se forman ordenadamente para salir al tour.
-Nos subimos de forma ordenada al ómnibus para ir al tour y conocer algunos lugares turísticos de
Huánuco
-Al llegar a cada lugar turísticos bajamos del ómnibus en forma ordenada, para que los niños y niñas
observen la estructura y iniciamos preguntándole ¿Qué observan? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama este lugar
turístico de Huánuco?
-Loa lugares turísticos que conoceremos:
-El puente calicanto
-La plaza de armas de Huánuco
-La iglesia San Sebastián
-La iglesia catedral
-Las ruinas de Shillacoto
-Kotosh
- Al retornar al jardín dialogamos lo que observaron y los lugares turísticos que conocieron.
Les preguntamos: ¿Qué lugares turísticos de Huánuco les gusto conocer más?
LUGARES TURISTICOS DE HUANUCO
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Para qué fuimos a visitar los lugares turísticos de Huánuco? ¿Les gusto conocer nuestros
lugares turísticos de Huánuco? ¿Por qué?
“Los animales de mi comunidad”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Miércoles 16/08/23

U
E
J
usados.

evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Utiliza el conteo hasta 5, en Expresa la cantidad de Mapa del calor
CANTIDAD situaciones cotidianas en las que animales que hay en la
MATEMATICA
-traduce cantidades a expresiones requiere contar, empleando material agrupación, realizando el

numéricas concreto o su propio cuerpo. conteo
-comunica su comprensión sobre los
Evide En su ficha de trabajo los niños y niñas dibujan la agrupación realizada y escriben el número según la cantidad
ncia
Prop Que las niñas y niños realicen agrupaciones y conteo con material concreto y siluetas de animales de nuestra comunidad
ósito

INICIO Despertando el interés. Siluetas de
Invitamos a los niños a sentarse en media luna, y jugamos a adivinar ¿qué animal de su comunidad es? animales de la
Adivina, adivinador ¿qué animal es? Es pequeño come pasto, tiene orejas cortas ¿quién será? (así lo comunidad
vamos haciendo con los otros animales: gallina, pato, chancho, oveja, vaca) Caja de
Recuperando los saberes previos. problemas
Preguntamos a nuestros niños ¿Qué jugamos? ¿qué animales vimos en las adivinanzas? ¿sabían que estos Animales
animales viven en nuestra comunidad?
Comunicamos que el día de hoy “jugaremos con los animales de mi comunidad”
Problematización. Papelote
Muestro la caja con los animales de la comunidad y comento que mi mamá me dejo este problema, ella
quiere saber cuántos animales hay ¿cómo podemos hacer para saber cuántos hay? Plumones
DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
O Recordamos ¿qué problema me dio mi mamá? Saber cuántos animales hay, coloco la caja al piso y
observamos Limpia tipo
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Lápices
Los niños dan sus propuestas y las llevamos a cabo (agruparlos y luego contar) escuchamos y validamos Ficha de
las ideas que brindan trabajo
REPRESENTACIÓN Colores
En las cajas pequeñas los niños ayudan a agrupar a los animales que son iguales, luego ¿qué hacemos
ahora? ¿cómo lo contamos? ¿ustedes saben contar? Entonces ¿me ayudan a contar?
Vamos contando cuántos animales hay, luego recordamos y lo registramos con palotes y el símbolo
¿cuántas gallinas hay?
III 3
FORMALIZACIÓN
Invito a un niño ayudar a repartir las fichas e indico a los niños que los animales y cuenten
REFLEXIÓN
 Realizamos preguntas a nuestros niños: ¿qué animales hay en nuestra comunidad? ¿cuántos cuyes
había en la caja? ¿cuántas ovejas?
TRANSFERENCIA
 Invitamos a los niños a que en casa jueguen a contar objetos u animales que tienen
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿cómo lo
hicimos? ¿fue fácil? ¿cómo se sintieron?

“origami de animales
 CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando Experimenta
COM. LENGUAJES ARTÍSTICOS. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la diversas formas de
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, doblado con el
etc.).. papel, para realizar
su origami

ES
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente para todos. Ficha del
libro
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para dialogar a través del material que Goma
observan ¿qué es? ¿cómo lo habré hecho? Tijera
Escuchamos sus respuestas y les mencionamos que el día de hoy vamos a realizar un origami y haremos la Cojines
carita de un perro
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: observando los materiales que podemos utilizar (fichas del
libro, goma, tijera) recordamos algunos acuerdos que debemos tener en cuenta (compartir los
materiales, cuidar los materiales, guardar en su lugar los materiales que utilizo) Invitamos a los niños
a elegir su ficha para realizar su origami.
Comentamos que para realizar este origami debemos seguir una secuencia, para ello he traído un texto del
libro que nos indica los pasos, leo el texto
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a los niños intentar seguir los pasos y puedan realizar su
origami
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para que cada niño muestre cómo le quedo su origami de
perrito
“Los productos de mi comunidad”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Jueves 17/08/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.

evaluación
RESUELVE PROBLEMAS DE Realiza seriaciones por tamaño de Establece relaciones al Mapa del calor
CANTIDAD hasta tres objetos. realizar secuencias por
MATEMATICA
-traduce cantidades a expresiones tamaño con los productos

numéricas de su comunidad
-comunica su comprensión sobre los
Evide Realiza sucesiones en la pizarra haciendo uso de las siluetas
ncia
Prop Que las niñas y niños realicen seriaciones de tamaño con los productos de su comunidad
ósito

INICIO Despertando el interés. Productos de
Invitamos a los niños a sentarse en media luna, para sacar meter su mano en la caja de sorpresas y antes la comunidad
de sacarlo adivinar que producto es (en una caja ponemos los principales productos de la comunidad, Caja de
invitamos a los niños a meter su mano, tocarla, sentir y adivinar qué producto será) sorpresas
Recuperando los saberes previos. silueta del
Preguntamos a nuestros niños ¿Qué jugamos? ¿qué había en la caja de sorpresas? Sabían que estos señor
productos crecen en nuestra comunidad (cada uno de ellos crecen muy contentos aquí) campesino
Brindamos el propósito. Siluetas de
Comunicamos que el día de hoy “jugaremos con los productos de mi comunidad” productos de
Problematización. la comunidad
Muestro la caja de problemas con 3 productos de la comunidad (3 papas, 3 zanahorias, etc.) y comento Caja de
que el señor campesino nos envió este producto, muestro y pregunto ¿qué es? ¿son iguales? Me dijo que problemas
debo ordenarlas ¿cómo podemos ordenarlas?
DESARROLL COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
O Recordamos ¿qué problema nos dio el señor campesino? Ordenar los productos de mi comunidad, coloco
la caja al piso y observamos Papelote
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los niños dan sus propuestas ¿qué son estos? ¿cómo los ordenamos? Escucho sus ideas y los llevamos a Plumones
cabo ¿cómo lo ordenamos? ¿quién está primero? ¿segundo? ¿último?
REPRESENTACIÓN
Comentamos que ahora nos envió siluetas de otros productos y también quiere que le ayudemos a Limpia tipo
ordenar así como lo hicimos con la papa ¿pueden hacerlo? Lápices
Invitamos a que de 3 en 3 ordenen los productos Ficha de
trabajo
Colores
F ¿cómo los ordenamos? ¿cuántos rocotos hay? ¿cuántas zanahorias?...

ORMALIZACIÓN
Invito a un niño ayudar a repartir las fichas e indico a los niños que ayuden a ordenar estos productos y
completar la secuencia
REFLEXIÓN
 Realizamos preguntas a nuestros niños: ¿qué productos hay en nuestra comunidad? ¿cómo
ordenamos? ¿podríamos ordenarlo del más grande al más pequeño?
TRANSFERENCIA
Comentamos que al ordenar las cosas, objetos o personas podemos realizarlo de diferentes formas
hoy lo hicimos del más grande al más pequeño y cuando nos formamos para lavarnos las manos lo
hacemos un día del más alto al más bajo y otro día lo hacemos del más bajo al más alto
 Invitamos a los niños a que en casa jueguen a ordenar objetos por tamaños (carritos, muñecas,
peluches, etc.)
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿cómo lo
hicimos? ¿fue fácil? ¿cómo se sintieron?
TALLER LITERARIO
“Adivina adivinador”
EA CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Recupera información explícita Participa en Obtiene información
COMUNIC.
MATERNA conversaciones o escucha cuentos, leyendas, a través del texto y

Se trabajan todas las capacidades adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. menciona lo que ha
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o comprendido de ella
lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan..
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para jugar a adivinar que Productos de la
producto de la comunidad será damos algunas pistas. comunidad
Cuando aciertan lo que es, compartimos y describimos sobre el producto Bolsas
Comento que ahora vamos a jugar a crear una adivinanza con el producto de la comunidad Hojas
(explicamos el sentido de crear y decir una adivinanza “damos pistas” “no damos la Colores
respuesta”) recordamos algunos acuerdos a tener en cuenta y nos organizamos en grupos de 3 Plumones
DESARROLLO Cada grupo recibe una bolsita con el producto que le toca crear su adivinanza
Invitamos a cada grupo a salir, y con nuestra ayuda van creando su adivinanza
De regreso al aula, el grupo da pistas al resto para que adivinen y así sucesivamente con los
otros grupos formas
Cada grupo dibuja el producto de su adivinanza
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué Cojines
hicimos? ¿qué adivinanza hizo el grupo de…?
“Disfrutamos de una leyenda de mi comunidad”
I.E. N°145
EDAD Y SECCIÓ N: 3 y 4 años aula “Respeto” FECHA: Viernes 18/07/23

JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
usados.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Recupera información explícita de Dice con sus Mapa del calor
MATERNA un texto oral. Menciona algunos propias palabras
*Obtiene información del texto oral. hechos y lugares, el nombre de lo que entendió
Comunicación
*Infiere e interpreta información del texto oral. personas y personajes. Sigue de la leyenda
*Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma indicaciones orales o vuelve a que observó
coherente y cohesionada. contar con sus propias palabras los
*Utiliza recursos no verbales y para verbales de sucesos que más le gustaron.
forma estratégica.
*Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto.
Evide Dibuja y escribe según su nivel de escritura lo que más le agrado de la historia escuchada re las actividades presentadas y dibuja la
ncia actividad que más le gusto
Prop Los niños y niñas conocerán la historia de los negritos de Huánuco, haciendo uso de las tics (video a través de una laptop,
ósito multimedia, etc.)
INICIO Despertando el interés. Parlante
Invitamos a los niños a sentarse en media luna, para escuchar una la canción de los negritos de Huánuco Audio con la
Recuperando los saberes previos. música
Luego realizamos algunas interrogantes: ¿qué música es? ¿quiénes lo bailan? “Negritos de
Problematización Huánuco”
Pregunto ¿saben la historia de los negritos? Video de la
Brindamos el propósito. danza de los
Comunicamos que el día de hoy escucharemos la historia de la danza de los negritos de Huánuco Negritos de
DESARROLL  ANTES DEL DISCURSO Huánuco
O siluetas
Invitamos a los niños a observar un video de esta danza ¿Qué observan? ¿cómo es su traje?
Ficha de
Recordamos algunos acuerdos a tener en cuenta y nos organizamos para escuchar la historia trabajo
Tijeras
Colores goma
 DURANTE EL DISCURSO
Con ayuda de siluetas vamos narrando la historia de los negritos, luego entablamos un diálogo a
través de las preguntas ¿quiénes eran antes los negritos? ¿Cómo los trataban? ¿cómo armaron fiesta?
Cuando fueron liberados ¿cómo crearon su danza? ¿qué tienen en su disfraz?
¿qué les pareció la historia que escucharon?
DESPUES DEL DISCURSO
Invitamos a los niños a bailar la danza
Por último, repartimos hojas, plumones de colores para que dibújenlo que más les gusto
CIERRE METACOGNICIÓN. Preguntamos sobre lo realizado en la actividad: ¿Qué hicimos hoy? ¿de dónde
sacaremos la información? ¿Qué actividades trabajaremos en esta experiencia de aprendizaje?

“enhebrando siluetas”
 CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera individual y/o grupal diversos Socializa con sus
COM.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. compañeros el

 Explora y experimenta los lenguajes del arte. Descubre los efectos que se producen al combinar un trabajo que realizo
material con otro al enhebrar las
siluetas

ES
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente para todos. Ficha del
libro
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para dialogar a través del material que Goma
observan ¿qué es? ¿cómo lo habré hecho? Por este material pasara una serpiente que entrara por todos los Tijera
huequitos (enhebramos en la plantilla mientras vamos entonando una canción) Cojines
mencionamos que el día de hoy vamos a enhebrar (meter a la serpiente por todos los huequitos)
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: observando los materiales que podemos utilizar (plantillas de
enhebrados diversos, pasadores) recordamos algunos acuerdos que debemos tener en cuenta
(compartir los materiales, cuidar los materiales, guardar en su lugar los materiales que utilizo)
Invitamos a los niños a elegir la plantilla que desea enhebrar
Comentamos que para realizar este juego el único reto es que la serpiente (pasador pase por todos los
huequitos)
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a los niños realizar su enhebrado (pasar por todos los
huequitos) escuchando una canción
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para que cada niño muestre cómo le quedo su enhebrado
¿cómo se sintieron? ¿fue fácil o difícil? Comentamos que este juego lo van a encontrar en el sector de
juegos tranquilos
FECHA: 21/08/2023
“creamos nuestra máscara de negritos”
 CREA PROYECTOS DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando Crea su máscara de
COM.
LENGUAJES ARTÍSTICOS. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la negritos,

 Explora y experimenta los lenguajes del arte. danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, proponiendo ideas
etc.).. de cómo hacerlo

ES
ANTES Preparamos el espacio y proveemos los materiales que vamos a utilizar en cantidad suficiente para todos. Cartulina
Témpera
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea y recordamos la historia de los negritos, Pincel
mencionamos que el día de hoy vamos a terminar esta actividad con lo que ellos propusieron “elaborar la Papel de
máscara de los negritos” colores
DESARROLLO EXPRESIVIDAD: tijera
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: observando los materiales que podemos utilizar (cartulina, témpera,
pincel, papel de colores, goma)
recordamos algunos acuerdos que debemos tener en cuenta (compartir los materiales, cuidar los materiales,
guardar en su lugar los materiales que utilizo)
Invitamos a los niños a escuchar las tiras con los pasos a seguir para elaborar las máscaras
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Invitamos a los niños a elaborar su máscara
CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para que cada niño muestre cómo va quedando su
máscara
TALLER LITERARIO
Cuento “Elmer”
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Recupera información explícita Participa en  Participa con
Se trabajan todas las capacidades conversaciones o escucha cuentos, leyendas, entusiasmo
COMUNIC. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. dialogando
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o sobre el
lo que no ha comprendido o responde a lo que le cuento
preguntan.. “Elmer”
INICIO ASAMBLEA: Invitamos a los niños a sentarse en asamblea para mostrarles la portada del cuento Cuento
“Elmer” -Limpia tipo
Preguntamos: ¿De qué tratara el cuento? Les mencionamos que el día de hoy escucharemos el -Plumones
cuento de “Elmer”, pero antes tomamos algunos acuerdos de escucha activa.
DESARROLLO La maestra lee a los niños y una vez terminada preguntamos
¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del cuento? ¿qué quería Elmer? ¿qué le paso?
¿te parece bien que Elmer haya querido ser de otro color?
Fichas de
trabajo
Los niños pintan a Elmer

CIERRE VERBALIZACIÓN: Nos sentamos en asamblea para preguntarles lo que hicieron: ¿Qué hicimos? ¿de Cojines
qué se trató el cuento que leímos? ¿les gustó?

Actividades EDA 9 Comunidad

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01

”Presentamos las actividades de la EDA y Ubicamos nuestro Departamento en el Mapa

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de

Los niños trazan el camino del monito

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrum

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Participa en conversaciones o Participa al mencionar Mapa

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de

numéricas niño lleva una bandera,

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de Instrumento de

BUSQUEDAD DEL BIEN COMÚN conocer sus costumbres, así como

CONOCIENDO Hojas bond

TALLER GRÁFICO PLÁSTICA

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

BUSQUEDAD DEL BIEN COMÚN

conocer sus costumbres, así como los danzas y trajes

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. dialogando

Los niños pintan a Elmer

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de Instrumento

LUGARES TURISTICOS DE HUANUCO

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de

-traduce cantidades a expresiones requiere contar, empleando material agrupación, realizando el

MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSOS

TALLER GRÁFICO PLÁSTICA

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterio de evaluación Instrumento de

-traduce cantidades a expresiones tamaño con los productos

MOMENTOS ESTRAGEGIAS RECURSOS

F ¿cómo los ordenamos? ¿cuántos rocotos hay? ¿cuántas zanahorias?...

MATERNA conversaciones o escucha cuentos, leyendas, a través del texto y

- Recibimos a los niñ os de manera afectuosa por su nombre.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICA

LENGUAJES ARTÍSTICOS. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. compañeros el

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

LENGUAJES ARTÍSTICOS. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la negritos,

SECUENCIA DESCRIPCIÓN MATERIAL

Los niños pintan a Elmer

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