Alejandro Roldán Rodríguez

Título: Cuadro eléctrico básico

Etapa: Ciclo Formativo de Grado Básico

Materia: Montaje de equipos de climatización

Curso: Primero

En esta situación de aprendizaje se abordarán los contenidos relacionados con el criterio de evaluación a
y e del resultado de aprendizaje 4 del currículo de primero del módulo profesional Montaje de Equipos
de climatización. El alumnado analizará la naturaleza y los efectos de la corriente eléctrica, centrándose
en el montaje de un cuadro eléctrico básico.

Competencias profesionales, personales y sociales

En esta situación de aprendizaje se trabajarán las siguientes competencias:

a) Preparar el puesto de trabajo, herramientas, maquinaria auxiliar y equipos de mecanizado y montaje

en taller y/o de instalación y mantenimiento en obra. (Competencia Profesional)

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su
actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las
tecnologías de la información y la comunicación. (Competencia Personal)

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de
calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un
equipo. (Competencia Personal)

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que

intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. (Competencia
Personal)

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las
actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. (Competencia Profesional)

v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su
actividad profesional. (Competencia Profesional)

x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y
cultural. (Competencia Social)

Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos

RA4. Monta soportes para unidades exteriores identificando y aplicando las normas de seguridad.

a) Se ha interpretado la documentación gráfica y se han reconocido los elementos a instalar.

• Corriente eléctrica y sus efectos
• Documentos técnicos
• Esquema unifilar
• Esquema multifilar
• Cableado
• Conexiones
• Simbología normalizada

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e) Se han montado los elementos de seguridad necesarios para este tipo de instalación.

• Herramientas
• Protectores magnetotérmicos
• Protectores diferenciales
• Interruptores
• Pulsadores
• Conmutadores
• Alumbrado
• Enchufes

Competencias clave
En lo que respecta a las competencias, a las actividades que vamos a desarrollar se les dará un enfoque
competencial para que el alumnado desarrolle concretamente las siguientes CC:

• Competencia en comunicación lingüística

• Competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería
• Competencia Digital
Competencia personal, social y de aprender a aprender
• Competencia ciudadana
• Competencia emprendedora

Temas transversales
En cuanto a la transversalidad, esta SA está relacionada con el Eje temático de Educación ambiental y
sostenibilidad, ya que se fomenta la reutilización y reciclaje de materiales. También con el Eje temático
de Igualdad, fomentando el reparto de tareas sin discrimación en función del género.

Metodología
La metodología planteada será inclusiva, activa y participativa, para que el alumnado sea el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Estará basada en el aprendizaje cooperativo, aunque teniendo en
cuenta la situación pandémica actual, se llevará a cabo mediante la utilización de diferentes plataformas
online, como, por ejemplo: Teams, Classroom, simulador eléctrico, etc

También se emplearán clases teóricas, lecturas asignadas, videos explicativos, demostraciones prácticas,
simulaciones de escenarios de seguridad, ejercicios en grupo para diseñar un cuadro eléctrico virtual y el
trabajo en pequeños grupos bajo supervisión, paso a paso desde la instalación de la carcasa hasta la
configuración final y pruebas de funcionamiento.

Se finalizará la situación de aprendizaje con una revisión del trabajo realizado por parte del profesor,
discusión en grupo sobre los desafíos encontrados y las soluciones aplicadas, reflexión individual sobre el
aprendizaje alcanzado.

Secuencia competencial
Se proponen diez sesiones, con una duración de 55 minutos cada una, para el desarrollo de la situación
de aprendizaje, pero es el docente quien debe decidir el número adecuado de sesiones para adaptar el
ritmo de aprendizaje a su grupo de estudiantes.

1ª Sesión

• Introducción teórica a los conceptos básicos de electricidad y seguridad eléctrica.

• Lecturas asignadas y discusiones en clase sobre componentes de un cuadro eléctrico y
normativas de seguridad.

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2ª Sesión

Demostraciones prácticas de uso de herramientas y equipo de protección individual (EPI).

3ª Sesión

• Introducción a la lectura e interpretación de diagramas eléctricos.

• Ejercicios prácticos de diseño de un cuadro eléctrico virtual, utilizando software especializado.

4ª Sesión

Presentación y revisión de los diseños propuestos por los estudiantes.

5ª Sesión

• Preparación del espacio de trabajo y organización de herramientas y materiales.

• Instalación de la carcasa del cuadro eléctrico y montaje inicial de los componentes principales.
• Cableado y conexiones de los dispositivos dentro del cuadro eléctrico.

6ª Sesión

Pruebas preliminares de funcionamiento y corrección de posibles errores.

7ª Sesión

Revisión final del cuadro eléctrico instalado, asegurando la conformidad con normativas y estándares.

8ª Sesión

Pruebas exhaustivas de funcionamiento y seguridad.

9ª Sesión

Evaluación del proyecto por parte del instructor y autoevaluación de los estudiantes.

10ª Sesión

Presentación de los cuadros eléctricos finalizados y conclusiones finales.

Evaluación de los aprendizajes

El profesorado puede evaluar fácilmente el desarrollo de las competencias específicas del alumnado a
partir de los productos evaluables que se sugieren en la presente situación de aprendizaje:

• Respuestas a los desafíos y a las preguntas de consolidación.

• Informe de laboratorio de la recreación experimental realizada.

Teniendo en cuenta los recurso de los que dispone el centro educativo se utilizarán los siguientes
instrumentos de evaluación:

Una lista de verificación detallada que enumere

los pasos clave para montar un cuadro eléctrico
básico. Se utiliza para evaluar la precisión y el
Técnicas de observación
orden en el que se llevan a cabo las tareas
durante el montaje físico del cuadro eléctrico.
El cuaderno de clase
Evaluación del cumplimiento de las normas de
seguridad eléctrica durante el montaje del
cuadro eléctrico.

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Evaluación de la precisión y la claridad del

diagrama eléctrico diseñado por el estudiante. Se
evalúa la inclusión de todos los componentes
necesarios, así como la correcta representación
de las conexiones y circuitos.

Evaluación de la calidad de la presentación del

Informes/memorias de prácticas y ejercicios
Pruebas teóricas y escritas objetivas individuales
proyecto, incluyendo la organización, claridad y
profesionalismo.
Un registro detallado de las pruebas de
funcionamiento realizadas en el cuadro eléctrico,
incluyendo los resultados de cada prueba y
cualquier problema encontrado.
Evaluación del conocimiento sobre conceptos
básicos de electricidad, componentes de un
cuadro eléctrico y normas de seguridad.

Evaluación de la situación de aprendizaje

Evaluación del diseño

• Adecuación de la secuencia de actividades para el desarrollo de las competencias

específicas.
• Idoneidad de las estrategias metodológicas y de los recursos empleados.
• Pertinencia de la organización de los espacios, la temporalización de las actividades y el
agrupamiento del alumnado.
• Coherencia con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Evaluación de la implementación

• Grado de cumplimiento de la temporalización.

• Ambiente de cooperación, diálogo y aprendizaje generado en el aula.
• Aplicación de los criterios e instrumentos de evaluación.
• Eficacia de las medidas de individualización de la enseñanza.

Propuestas de mejora

• Para el diseño de la situación de aprendizaje.

• Para el desarrollo de la situación de aprendizaje.