Tema 2

• 1.- Introducción al desarrollo psicológico

• 2.- Fases del periodo adolescente

Desarrollo • 3.- Factores sociales en el desarrollo adolescente

• 4.- Adolescencia y desarrollo: desarrollo <sico,
Psicológico psicológico y social

en la Adolescencia • 5.- El desarrollo de la inteligencia: Tª de Piaget

• 6.- El desarrollo de la personalidad
5 adjetivos que
definan a las
chicas 5 intereses de
adolescentes los chicos
5 adjetivos que
definan a los 5 intereses de
chicos las chicas
adolescentes
En grupos, analizad los adjetivos e intereses que habéis dado para
los adolescentes:

- ¿Cuántos han sido positivos? ¿Cuántos negativos?

- ¿Son los mismos para chicos y chicas?
- ¿Qué intereses asignáis a los adolescentes?

- ¿Son los mismos para chicos y chicas?

PREGUNTA

¿QUÉ PENSÁIS SOBRE LA ADOLESCENCIA?

https://www.youtube.com/watch?v=kN4B2Sd7qYY
I .Introducción al desarrollo psicológico

Adolescencia: etapa que se ex2ende desde los 11-12 años hasta aprox. el final de la segunda
década de vida.

• Época de transición: ya no se es niño/a pero aún no se 2ene el status de adulto. Esta

transición niñez-adultez, es caracterís2ca y celebrada en todas las culturas como un hito
importante por el que atraviesa todo individuo.
• Stanley Hall: padre del estudio cienKfico de la adolescencia. Aplicó la tª de Darwin al
estudio del desarrollo adolescente: interacción herencia-ambiente. “Sturm und drang”.
• Margaret Mead: adolescencia no es un período marcado por la biología sino por la
cultura.
Musgrove (1965):
“Hace algunos años se me ocurrió la idea de que, cuando yo era un adolescente, en los
primeros años de la depresión, ¡no había adolescentes! Los adolescentes han entrado a
hurtadillas en nuestras vidas y parece como si siempre hubieran estado ahí. Pero la
adolescencia aún no se había inventado y todavía no exis<a esa clase especial de seres
humanos, que en cierto sen2do están a medio camino –no son niños ni tampoco, desde luego,
adultos”.
Consecuencias:
•Adolescencia como invento del siglo XX.
•Clases medias, occidentales.
•Consecuencia de la Revolución Industrial.
•Necesidad de mano de obra especializada.
•Creación sistemas obligatorios de educación pública.
•1820-1920:“la edad de la adolescencia”.
• Creación del concepto en sí.
• Leyes que los excluían de empleos.
• Obligación de asisHr a clase.
¿Cómo se interpreta la adolescencia en función de las circunstancias
económicas?
“Durante los 2empos de depresión, con tasas de desempleo altas, se consideraba a los
adolescentes inmaduros, lentos y necesitados de educación. Por el contrario, durante las
épocas de expansión, la adolescencia se consideraba un periodo breve, y los adolescentes
personas maduras y capaces de realizar un trabajo adulto”.
(Enright et al., 1987)
2. Las fases del período adolescente
PUBERTAD
• Periodo en el que se produce una maduración csica rápida asociada a los cambios
corporales y hormonales que 2enen lugar durante la adolescencia temprana (Santrock,
2003, p. 56).
• Cambio programado en los genes del individuo.
• Paso de un cuerpo de niño/a a uno de adulto/a.

PUBERTAD ADOLESCENCIA
• Biológico • Biológico, psicológico, social
• Primera parte • Todo el proceso
• Gené2co • Cultural
• Predecible y fácil de definir • Diccil de predecir
2. Las fases del período adolescente (CasEllo, 1999)
PRIMERA O PUBERTAD
• 11-13 (chicas)
• 13-15 (chicos)
• Cambios Qsicos
• Fácil de datar
• Visible
• Izco (2007): espontáneo/a y
emoZvo/a, apasionado/a
• Puede aparecer inseguridad,
incomodidad, retraimiento
INTERMEDIA SUPERIOR O JUVENIL
• 13-16 (chicas) • 16-19 (chicas)
• 15-18 (chicos) • 18-21 (chicos)
• DiQcil de predecir • Termina de definirse la
• Ya han ocurrido los cambios
Qsicos personalidad
• Retos: idenZdad, autonomía, • Queda más lejos la rebeldía
conciencia moral propia. • AcZtud más abierta, estable y
• Consecuencias: inZmidad,
equilibrada
pensamiento reflexivo,
exaltación libertad, • Toma de decisiones
distanciamiento niñez (familia),
duda. importantes
3. Factores sociales en el desarrollo adolescente
 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA ADOLESCENTE

- Logro del control sobre la propia vida.

- Toma de decisiones autónomas.
- La capacidad de obtener autonomía sólo puede obtenerse cuando los padres reaccionan de forma
apropiada.

- Muchos padres interpretan estas conductas como síntoma de rebeldía y reaccionan con miedo y
control.

- Importante: la autonomía adolescente poco Hene que ver con los senHmientos hacia los padres.
DISTANCIAMIENTO DE LA FAMILIA

- 8-11 años: confianza en sus padres, le gusta estar con ellos y 2ende a imitarles.
- Pubertad: los padres se quedan estupefactos y decepcionados al observar cómo, de repente, su hijo
cambia la casa por la calle y a los padres por los compañeros del grupo de diversión.

- ¿Habrá sido por la influencia de un compañero de clase?, ¿habrá sido por alguna mala lectura o
por alguno de esos programad de TV?, ¿habrá sido un fallo de los propios padres?

- Los padres necesitan saber a 2empo que ese cambio lo 2enen todos los chicos/as de su edad y que es
síntoma de maduración como ser social.

- Es preferible pensar cómo orientar al hijo/a en ese nuevo reto planteado por el desarrollo evolu2vo.
Santrock
Las familias psicológicamente sanas se
, 2003,
adaptan a las mayores ansias de
p. 131 independencia de los adolescentes
tratándolos de una forma más adulta y
haciendo que participen en las decisiones
que se toman en la familia. Las familias
psicológicamente enfermas suelen quedarse
estancadas en el control paterno basado en
las relaciones de poder, y los padres se
vuelven incluso más autoritarios en las
relaciones que establecen con sus hijos.
DESARROLLO SEXUAL ADOLESCENTE
- Aspecto normal del desarrollo adolescente.

o La mayoría de lo que se comenta es negativo: ETS, embarazo

adolescente, precocidad…
o La sexualidad es una parte NORMAL del desarrollo adolescente.

- Punto central en la experiencia adolescente.

- Acompañado de cambios biológicos.
- También implica maduración en el ámbito social y emocional.
- Relacionado con aspectos: biológicos, psicológicos, cognitivos, iguales,
familia, escuela…
- Investigación: limitaciones: pocos estudios, cohibición.
DESARROLLO SEXUAL ADOLESCENTE
Investigación Jóvenes y sexo (FAD-Injuve 2005), a partir de entrevistas y grupos
de discusión con chicos y chicas entre los 16 y 19 años, mostró datos de tipo
cualitativo relevantes:

• Los chicos y las chicas cuentan cosas diferentes y a interlocutores

diferentes.

• Refieren distintas expectativas, temen cosas distintas, y dicen comportarse

de una manera diferente los unos de las otras.

• Ellos hablan más del deseo (“son más sexuales”) y ellas de las emociones y
los miedos que las acompañan (“más comedidas”), y manejan el estereotipo
de que “ellos siempre quieren y ellas siempre pueden”.
 EMBARAZO ADOLESCENTE

• Madres: no alcanzan el nivel educativo de las madres no adolescentes,

aunque retomen los estudios después.

• National Survey of Work Experience of Youth: sólo la mitad de las jóvenes que
dieron a luz a su primer hijo/a a los 17 años habían completado el bachillerato
(90% entre las que esperaron a cumplir los 20 años).

• Más probabilidad de tener trabajos peor remunerados o de estar en paro que

quienes retrasan la paternidad/maternidad.

• Factores riesgo embarazo juvenil: falta de información, factores emocionales,

cognitivos (exclusividad personal: “eso no me pasará a mi”), manejo
situaciones de riesgo. Clave para la prevención.
 5.- El desarrollo de la
inteligencia: Tª de Piaget
 PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO

- LOGRO: independencia de pensamiento y razonamiento.

- Pensamiento cualitativamente distinto (no piensan =)

- Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget:

• Conocimiento: acción sobre los objetos.

• Construcción continua, integración.
• Estadios de desarrollo: secuenciales, ha de pasarse por el
anterior para llegar al siguiente.
Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget)
Etapa pre-lingüística, sensaciones y percepciones, no hay permanencia del objeto

Sensorio-motor (0-2 años)

Primeras representaciones con el lenguaje (imágenes, conceptos y palabras), no manejan causalidad, cantidad, tiempo

Pre-operatorio (2-7 años)

Manejo de objetos manipulables, clasificación, conservación

Operaciones concretas (7-11)

Tratan con hipótesis además de objetos, más allá de lo real, comprobaciones sistemáticas

Operaciones formales (12-15 en adelante)

Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget) (II)

¿Cómo lo estudió?

- Situaciones nuevas, problemáticas.

- Explicación del sujeto al conflicto cognitivo.

- Determinación de la etapa o estadio.

Ejemplo de problema Piagetiano…
Estadio Operacional Formal (11-15 años)

- Más abstracto que el operacional concreto.

- Clave: imaginación, ir más allá de la realidad.

- Posibilidad de formular Hipótesis.

- Y de razonar lógicamente sobre ellas.

- Metacognición: pensar sobre los propios proc. mentales.
6.- El desarrollo
de la
personalidad
 Fuente de la imagen: http://psicologiamotivacional.com/wp-
content/uploads/2013/01/autoestima-y-autoconcepto.jpg
AUTOCONCEPTO
2. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO

IDENTIDAD

Autoconcepto Autoes/ma

Imagen que /ene Evaluación de las

cada persona de imágenes sobre
sí misma uno/a mismo/a
 Fuente de la imagen: http://blog.pucp.edu.pe/blog/wp-
content/uploads/sites/693/2014/03/002_diego_fernandez_castillo.jpg
AUTOESTIMA
AUTOESTIMA ADOLESCENTE

Posi%va/nega%va
Alta/Baja

Sa%sfacción con
apariencia Esica: La Baja autoes%ma:
depresión, bajo
rendimiento escolar
autoestima…
dimensión que más
contribuye (Rosenberg, 1965)

Multidimensional
AUTOESTIMA ADOLESCENTE
A) Indicadores positivos
1. Da órdenes o directrices a los demás.
2. Utiliza un timbre de voz apropiado para
la situación.
3. Expresa sus opiniones.
4. Se sienta con otros durante las
actividades sociales.
5. Trabaja cooperativamente en grupo.
6. Mira de frente a los demás cuando habla
o le hablan.
7. Mantiene contacto ocular durante las
conversaciones.
8. Inicia interacciones amistosas con los
demás.
9. Mantiene una cierta distancia entre sí
mismo y los demás que resulta cómoda.
10. No duda al hablar, habla con fluidez.
B) Indicadores negativos
1. Se mete con los demás, los descalifica,
les insulta o cotillea sobre ellos.
2. Gesticula excesivamente o fuera de
contexto.
3. Toca de forma inapropiada o evita el
contacto corporal.
4. Se excusa por los errores.
5. Mira a todas partes para controlar lo que
hacen los demás.
6. Presume en exceso de sus logros,
habilidades y aspecto físico.
7. Se descalifica verbalmente; se desprecia
a sí mismo.
8. Habla demasiado alto, con brusquedad o
de forma dogmática.
9. No expresa sus opiniones o puntos de
vista, aunque se lo pidan.
10. Adopta una postura de sumisión.
LA IDENTIDAD PERSONAL
ERIK ERIKSON (1902-1994)

Dio mucha importancia a

Formuló una teoría de
factores sociales y Destacó la importancia
desarrollo del yo que
culturales, y menos a la de la adolescencia
abarca todo el ciclo vital
sexualidad

La tarea propia de la
Ocho etapas: en cada
Concepto de estadio adolescencia es la
etapa una tarea que
menos estricto que búsqueda de identidad
puede saldarse con un
piagetiano (versus confusión) y el
logro o un fracaso
estado usual la moratoria
 LA IDENTIDAD PERSONAL

- La crisis de identidad: a) ruptura vínculos padres y falta modelos

identificación b) hacer frente a nuevos roles y tomar decisiones
fundamentales
- Crisis como algo necesario para restructuración del yo
- Según Erikson la adolescencia es una moratoria psicosocial en la que
el individuo, alejado de excesivas responsabilidades, debe buscar su
propia identidad a través de la experimentación con distintos roles e
identidades

La identidad supone una integridad y coherencia personal y

una estabilidad a través del tiempo y de las situaciones que
permiten al adolescente reconocerse a sí mismo
 DESARROLLO DE LA IDENTIDAD (Estadios según Erikson)
VIII
INTEGRIDAD frente a
la DESESPERACIÓN
VII
GENERATIVIDAD frente
al ESTANCAMIENTO
VI
INTIMIDAD frente
al AISLAMIENTO
V
IDENTIDAD
frente a la
CONFUSIÓN DE
LA IDENTIDAD
IV
LABORIOSIDAD
frente a
INFERIORIDAD
III
INICIATIVA
frente a la
CULPA
II
AUTONOMÍA
frente a la
VERGÜENZA Y
DUDA
I
CONFIANZA frente a
la DESCONFIANZA