INSTITUCIÓN EDUCATIVA FINCA LA MESA Código:

Establecimiento de carácter oficial según Resolución Departamental 16187 de

noviembre 27 de 2002 M-GP-FO-03

FORMATO DE SECUENCIA DIDÁCTICA Página 1 de 12

IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

25 de abril 01 de agosto
SECUENCIA Nº 1 FECHA DE INICIO FECHA FINALIZACIÓN
2023 2023
GRADO Primero PERIODO Dos ÁREA Artística
13
TIEMPO DE APLICACIÓN (*HC) RESPONSABLE Laly Rosa Viloria Otero
horas

BASES PEDAGÓGICAS

SENSIBILIDAD
Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con el medio.
Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo demuestro partir
del desarrollo motriz corporal.
Me adapto a las indicaciones que tienen que ver con la expresión del lenguaje artístico.

APRECIACIÓN ESTÉTICA
Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen, a partir de
ejercicios concretos.
Distingo, comparo y discrimino propiedades sonoras (objetos sonoros e instrumentos);
Estándar MEN propiedades del movimiento y de la voz.
Conozco los relatos, mitos o hechos históricos que permiten pensar el origen de las prácticas
artísticas.

COMUNICACIÓN
Entiendo la práctica musical, escénica y plástica como medio de comunicación de vivencias,
sentimientos e ideas.
Realizo demostraciones de canto, dancísticas o plásticas a partir de los repertorios sugeridos
en clase.
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística.

Auditiva
Competencia Corporal
asociada Visual

Conocer: Descubrimiento de sus potencialidades expresivas.

Indicadores de
Hacer: Experimentación con sus potencialidades expresivas.
desempeño
Saber: Reconocimiento a través de los sentidos diferentes objetos del entorno

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Equipo Académico
Luis Eugenio Mena
Nombre Maestras de apoyo Yassfir Perea academico@iefincalamesa.edu.co
Palacios
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Derechos básicos de
aprendizaje No aplica
P1. Múltiples formas de P2 .Múltiples formas de P3. Múltiples formas de
Principios del representación ☒ acción y expresión☐ implicación y compromiso
☐
Diseño Universal Objetivo: Aprendiz capaz de Objetivo: Estudiante
para el Aprendizaje identificar los recursos orientado a cumplir Objetivo:
(DUA) que se adecuados. metas. Estudiante
contemplan motivado y
decidido.
3. Proporcionar opciones para Ninguna. Ninguna.
la comprensión
Pautas

3.4 Maximizar la memoria, la Ninguno. Ninguno.

transferencia y la
Puntos de generalización.
verificación

En caso de ser
necesaria la
implementación de
ajustes razonables,
éstos se
encontrarán en el
PIAR (Plan
Individual de
Ajustes razonables)
de cada estudiante.
Saberes juego - expresión artística – trabajo en equipo- identidad corporal

Macro proyecto o Áreas ética y Educación física

áreas transversales Proyecto sexualidad.

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA O SITUACIÓN PROBLEMA

¿Cómo desarrollar la percepción sensorial a través del descubrimiento corporal?

PRODUCTO

Realizar un concéntrese en cartulina con actividades que se pueden realizar con los órganos de los sentidos y sus
respectivos nombres.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS

INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS

Tiempo de 3 Fichas con animales, imágenes con figuras geométricas, lápiz, cuaderno, colores
aplicación Recursos
Horas

Se inicia la clase con el saludo y la oración.

Luego se pide a un estudiante que salga voluntariamente al frente, le motramos en secreto una imagen de
un animal, le pedimos que lo represente mimicamente, el grupo debe adivinar que animal es, quien lo
adivine pasa al frente y hace lo mismo que el compañero anterior pero con otra imagen y así
susecivamente.

Luego que hayan pasado varios estudiantes hacemos un conversatorio sobre como pudieron adivinar de
que animal trataba la imagen. Y hacemos preguntas como ¿si no tuvieras manos como hubieses
representado el animal? ¿ por que son importante los òrganos de los sentidos?
Para cerrar esta actividad le pedimos que dibujen el animal que màs les gustó y traten de escribirle su
nombre.

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Actividad dos: Ubicamos los estudiantes por parejas sentados espalda con espalda, el del lado derecho
debe tener un cuaderno y lapiz, el de la izquierda tiene una ficha con un dibujo que debe dar a conocer al
compañero solo con instrucciones, para que lo pueda dibujar sin ver la imagen. Luego intercambian roles.

Para cerrar esta actividad le pedimos que mencionen como les pareciò la actividad, ¿porque es
importante una buena comunicación) ¿que pasa cuando no nos expresamos bien?

Actividad tres: la gallina ciega

Vendar los ojos a un estudiante y por medio del tacto debe identificar al companero que se le presenta al
frente, hacer la misma actividad con varios compañeros.
Pedir a los estudiantes que expresen ¿porque es importante el sentido de la vista? ¿Qué podemos
hacer para cuidarla?

Luego dibujan en su cuaderno una actividad que se pueda realizar con el sentido de la vista.

INTRODUCCIÓN A LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS

Tiempo de 4 Resorte, cartulina, tijeras, colores, fotocopia, televisor, computador.
Recursos
aplicación Horas

Actividad 4.

Bailamos El Twist de los Ratoncitos - Michí-guau | El Reino Infantil

https://www.youtube.com/watch?v=gqpgZBtUt78

preguntamos qué órganos de los sentidos se evidencian en la canción, en que parte se evidencian,

realizamos las siguientes máscaras

Coloreamos las imágenes, las pegamos en cartulina, recortamos, perforamos, colocamos el resorte y nos
divertimos bailando nuevamente la canción.

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ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS
Tiempo de 3 Cartón, aguja capotera, lana, chaquiras, ficha de números, tijeras, pegante,
Recursos colores, marcador
aplicación Horas

Observa el siguiente video

Construcciòn de un ábaco
https://www.youtube.com/watch?v=OVen6-OktJk

Con anterioridad pedimos a los estudiantes traer los materiales necesarios.

Para realizar la actividad, primeramente coloreamos los números, los recortamos y los pegamos en el cartón, que
debe tener el tamaño de una hoja de block carta.

Ponemos los punticos con marcador, perforamos con la aguja y comenzamos a insertar las chaquiras, la cantidad
que indica cada número.

Luego de realizar la manualidad se realiza un conversatorio sobre que órganos de los sentidos trabajamos en la
construcción del ábaco.

APLICACIÓN
Tiempo de 3
Recursos Cartulina plana, colores, tijeras, pegante, fotocopia
aplicación Horas

Colorea la ficha, pégala en la cartulina, enumerarlas con los números del 1 al 10, recorta cada ficha y
divierte jugando.

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EVALUACIÓN

Diagnóstica Formativa De procesos

observación del nivel de
desarrollo de los estudiantes
frente a las competencias de
este periodo para fortalecer y
avanzar hacia el alcance de las
mismas.
Seguimeinto al cumplimiento de los
acuerdos por parte de los
estudiantes.
Tambien se tendrá en cuenta la
asistencia y su participación activa
en las actividades realizadas
durante la secuencia.
Al finalizar la secuencia se hará una
evaluación de manera dinámica con
el juego tingo tango. El estudiante
que le toque el tango debe decir lo
que aprendió durante la secuencia.

ESTRATEGIAS DE COMPETENCIAS NO ALCANZADAS.

En cada clase se hará un recuento de la actividad anterior para ir retroalimentando los momento de la secuencia
con el fin que todos puedan alcanzar las competencias esperadas.

ESCALA VALORATIVA
INDICADOR DE BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
DESEMPEÑO
Reconoce diferentes Confunde las Identifica diferentes Identifica y explica por Expone y sigue
estímulos sensoriales partes del cuerpo y partes del cuerpo y su medio de dibujos y instrucciones de manera
respectivos funcionamiento y las trabajos asignados las acertada, identificando
movimientos relaciona con partes del cuerpo y su las partes del cuerpo y las
asociados a una actividades diarias y funcionamiento. acciones mencionadas y
actividad dada. cotidianas. requeridas, identificando
la función de cada una de
ellos.
Explora diversas Se le dificulta Reconoce y explora Utiliza variedad de Utiliza gráficas, dibujos,
experiencias reconocer algunas experiencias descripciones para movimientos, realiza
perceptivas. experiencias explicaciones,

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perceptivas de las perceptivas asociadas a explicar las experiencias exposiciones, carteleras

actividades diarias una actividad diaria. de su entorno para comunicar
y cotidianas. diferentes experiencias
perceptivas
Relaciona las Se le dificulta Acierta de una manera Relaciona las Utiliza diferentes
experiencias realizar una aleatoria al momento experiencias perceptivas descriptores y los
perceptivas con correcta relación de de relacionar con acciones de la vida representa través de
acciones de la vida sus experiencias experiencias cotidiana con adjetivos imágenes, movimientos
cotidiana. perceptivas con perceptivas con como: controlados o gráficos,
acciones de la vida acciones de la vida Bajo, alto, ancho, para expresar sus
cotidiana a través o cotidiana estrecho amargo, dulce, experiencias perceptivas
por vía nombrándolas con salado, rugoso, áspero, con adjetivos, tales
comunicativa oral adjetivos como: suave, agradable, como:
utilizando adjetivos Bajo, alto, ancho, desagradable, ruidoso, Bajo, alto, ancho,
como: estrecho amargo, melodioso, oscuro, estrecho amargo, dulce,
Bajo, alto, ancho, dulce, salado, rugoso, luminoso, feo, bonito, salado, rugoso, áspero,
estrecho amargo, áspero, suave, armonioso, frio, caliente suave, agradable,
dulce, salado, agradable, desagradable, ruidoso,
rugoso, áspero, desagradable, ruidoso, melodioso, oscuro,
suave, agradable, melodioso, oscuro, luminoso, feo, bonito,
desagradable, luminoso, feo, bonito, armonioso, frio, caliente
ruidoso, melodioso, armonioso, frio,
oscuro, luminoso, caliente
feo, bonito,
armonioso, frio,
caliente
*

HC: HORAS CLASES ANEXOS Imprimibles.

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Actividad 1 y 2

Actividad 2

Actividad 4.

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Sentido
del
olfato
Sentido
De la
Vista
Sentido
De la
Audición
Sentido
del tacto

Sentido
del gusto

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