Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógico

Dirección General de Educación Secundaria

Área de Formación Integral Humana y Religiosa

Manual de enseñanza en valores en el Nivel

Secundario

“Fortalezcamos los valores en la escuela y la familia”

 AUTORIDADES

Ángel Hernández
Ministro de Educación

Ancell Scheker
Viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos

Susana María Michel Hernández

Directora General Educación Secundaria
Créditos

Coordinación: Dirección General del Nivel Secundario

Elaborado por: Blasina De los Santos

Revisado por: Equipo Curricular de FIHR

Aportes y colaboración especial: Equipo técnico regional y distrital de FIHR

TABLA DE CONTENIDO.

Presentación
Propósitos
Temáticas
Metodología (visión compartida)
Primera parte: Analizando la realidad sobre los valores en el centro educativo
1. ¿Qué son los valores?
2. Análisis de los valores en el Centro Educativo
Segunda parte: Valores en la relación consigo mismo/a- Relación personal
3. Influencia de la música en la práctica de los valores
4. La sexualidad actual, síntoma de la pérdida de los valores personales
5. Tengo pudor, siento vergüenza.
6. Me esfuerzo, tengo voluntad y determinación
7. Soy responsable de mis actos
Tercera parte: Valores en la relación con los demás- Relaciones fraternas
8. Respeto y tolerancia
9. Perdono y recibo perdón.
10. La capacidad de escuchar con atención
11. Sin amigos no se puede vivir
12. El valor de la honestidad y la honradez
Cuarta parte: Relación con la Naturaleza. Cuidado de las cosas creadas
13. Cuidado y protección del Medio Ambiente.
Quinta parte: Valores en la relación con Dios. Fe. Espiritualidad. Trascendencia
14. Creo. El valor de la fe
15. Cultivemos la paz interior y la espiritualidad
16. Meditación trascendente para fortalecer la interioridad, el sosiego y el silencio.
Sexta parte: El valor de mi familia.
17. El valor de mi familia. Valores que se practican en mi familia
18. Propuesta de actividades familiares en el centro educativo:
19. Orientaciones para la realización del encuentro familiar
20. Orientaciones para la celebración de la feria de valores
Presentación.
Un periodista le pregunta a la Madre Teresa, en la entrega del Premio Nóbel de la Paz:
- Madre Teresa, ¿Cómo se puede lograr la paz en el mundo?
-Ella responde: Ve a tu casa y ama a tu familia.

La familia como base de la sociedad es la institución más importante que existe. Y ésta,
después de la vida, es el regalo más hermoso que se puede disfrutar. Es por ello, que se
debe velar por las buenas relaciones entre sus miembros y luchar por su unidad y
permanencia en el tiempo, como algo querido por Dios para el ser humano.

Pero esta institución social, la más antigua del mundo, está pasando desde hace varias
décadas por una fuerte crisis de valores que trasciende los hogares, y llega directamente
a los centros educativos como centro de formación donde convergen estudiantes de todo
tipo de familias. De modo que la escuela se convierte en una muestra bastante fiable de
la situación que viven las familias en sus diferentes contextos.

Son muchas las situaciones que se dan en los centros educativos con los estudiantes en
torno a las relaciones interpersonales y la falta de la práctica de valores, los cuales son
fundamentales para la convivencia diaria. Irrespetos, intolerancia, irresponsabilidad, falta
de sentido común, falta de privacidad y pudor, mentiras, violencia física, verbal,
emocional; en fin, muchos conflictos que derivan de las familias y que son manifestados
en el centro educativo, expresión de la crisis, pérdida e inversión de valores que se
experimenta en este cambio de época en el espacio familiar y las relaciones
interpersonales.

A través de los centros educativos del nivel secundario se puede colaborar con el
fortalecimiento de los valores y las buenas relaciones de los adolescentes y jóvenes y
contrarrestar estas prácticas que afectan a todos en sentido general. Como parte de un
mismo cuerpo, se debe luchar por un solo deseo y propósito: lograr que en las familias y
las escuelas reine el amor, el diálogo, la paz y la comprensión, el respeto, la armonía, el
sosiego, el sentido común, entre otros valores, sean parte de la convivencia cotidiana de
ambas instituciones.
Con este Manual sobre valores se pretende aportar con el desarrollo de las competencias
curriculares que los adolescentes y jóvenes deben alcanzar, y desde la dimensión
valorativa aportar en la formación integral, mediante unas acciones secuenciadas que
permitan la reflexión y el análisis de la vivencia personal, familiar y escolar de los valores,
enfocadas en dos grandes dimensiones del área:

La dimensión humana: que busca desarrollar todas las potencialidades humanas del
estudiante hasta alcanzar su plena madurez y la realización de su proyecto de vida.

La dimensión cristiana: buscando el crecimiento en la fe y el sentido de la vida.

El presente Manual servirá de referente pedagógico o instructivo para que cualquier

docente desarrolle las actividades sugeridas en el aula, ya que es un una realidad de
muchos centros educativos la falta de un docente formado y especialista en Formación
Integral Humana y Religiosa; de esta manera, el maestro que haya sido asignado a
impartirla dispondrá de este recurso, siendo éste un complemento de su planificación,
siempre conectando con los mediadores e indicadores de logro del grado, establecidos en
la Adecuación Curricular del área.
Contextualización del Área de Formación Integral Humana y Religiosa en el Nivel
Secundario

Definición del Área

En el documento de la Adecuación Curricular, (Educación, 2023), el Área Formación

Integral Humana y Religiosa se define como una disciplina pedagógica que forma parte
del Currículo de la educación preuniversitaria de República Dominicana, que procura
el desarrollo de la persona desde una visión holística en sus características
antropológicas, axiológicas, religiosas y trascendentes. Crea el espacio para reflexionar,
buscar y proyectar respuestas a las interrogantes que se suscitan sobre la existencia
humana.

En el Nivel Secundario, esta área curricular propicia la enseñanza moral y religiosa de

los estudiantes, a partir de sus Competencias Específicas, en articulación con las demás
áreas del currículo, tomando como referente indispensable la dignidad inalienable e
inviolable de la persona humana, en tanto que tiene en sí una nobleza por ser persona
única, creada a imagen y semejanza de Dios. En tal sentido, se concibe al ser humano
como un ser integral, social, corpóreo y espiritual, con valor absoluto, abierto a los
demás, al mundo que le rodea y a la trascendencia; responsable de hacer un mundo mejor
para sí mismo y los demás, respetar y cuidar la casa común que le ha sido dada.

De igual forma orienta y acompaña a los estudiantes en el proceso de crecimiento,

cambios y conflictos que se presentan en las diferentes etapas de la vida, en la búsqueda
y afianzamiento de la propia identidad, en el cultivo de la afectividad, de la espiritualidad
y en el fomento de una recta conciencia que oriente sus futuras opciones y la construcción
del sentido de la vida.

La Formación Integral Humana y Religiosa contribuye a la dimensión humanística del

Currículo apoyada en el desarrollo de valores, en los derechos humanos y en una
perspectiva ético-moral que conduce hacia la valoración, respeto y conservación de la
vida y a la convivencia fraterna. Propone el aporte del fenómeno religioso que, arraigado
en las culturas, favorece la construcción de una sociedad democrática y de un ser
humano capaz de desarrollar relaciones de calidad y valores, tales como la solidaridad,
la justicia y el respeto por la vida.

Propósitos del Área de Formación Integral Humana y Religiosa en el Nivel

Secundario

El estudiante del Nivel Secundario se reconoce a sí mismo y a los demás como persona
única con dignidad, creada a imagen y semejanza de Dios y actúa con autonomía en la
práctica de valores para la convivencia armónica en la familia, la escuela y el entorno
social, colaborando en la construcción de una sociedad más justa y solidaria donde se
respeta la vida como regalo de Dios. Reconoce la importancia de la dimensión religiosa
en el ser humano presente en todas las culturas. En nuestro caso, es el cristianismo, por
el proceso histórico de nuestra nación, el que impregna con sus valores la cultura
dominicana.

Se cuestiona y busca respuestas a las grandes interrogantes que se le presentan en la

vida y proyecta su futuro con sentido y realización personal, tomando en cuenta las
enseñanzas de Jesús de Nazaret y los valores bíblicos. Evidencia una visión crítica ante
el uso de las ciencias y las tecnologías, una conciencia ecológica que procura el
desarrollo sostenible del entorno natural como casa común.

En el Nivel Secundario, la Formación Integral Humana y Religiosa contribuye al

desarrollo de una visión integral de la persona y su crecimiento armónico en la
dimensión humana, social y espiritual, que se traduce en su vida cotidiana en prácticas
de colaboración, compromiso y asunción de una postura crítica ante la realidad del
mundo actual y sus características tecnológicas, religiosas y culturales, para buscar
soluciones y actuar con autonomía, coherencia y responsabilidad en situaciones
diversas”.
 Manual de enseñanza en valores en el Nivel
Secundario

Propósitos del Manual

General:

Contribuir con el fortalecimiento de los valores en los centros educativos del nivel
secundario y la familia para favorecer una convivencia armónica y mejores
relaciones interpersonales entre todos sus miembros.

Específicos:

a) Implementar un manual sobre valores en los centros educativos del Nivel

Secundario.
b) Promover mejores relaciones interpersonales en la comunidad educativa y la
familia.
c) Fomentar la práctica de los valores en las relaciones y situaciones de la vida
cotidiana.
d) Fortalecer el amor a la familia como un Don de Dios.
e) Cultivar la espiritualidad a través de la meditación de la Palabra de Dios

Temáticas.

➢ Importancia de los valores en la adolescencia

➢ Los valores en la familia
➢ La espiritualidad como valor para cultivar la paz interior (meditación
trascendente con la Palabra de Dios)
➢ Promoción de la cultura de paz.
 Valores que deben cultivarse y fortalecerse en los centros educativos del nivel
secundario
1.Respeto 8.Responsabilidad 16.Perdón 23.Humildad 30. Fidelidad
2.Tolerancia 9.Honestidad 17.Verdad 24.Entusiasmo 31. Pureza
3.Discreción 10.Paz 18.Lealtad 25.Discernimiento 32. Fe
4.Sencillez 11.Integridad 19.Esfuerzo 26. Orden 33. Servicio
5.Pudor 12.Empatía 20. Escucha 27. Amabilidad 34. Puntualidad
6.Diálogo 13.Amistad 21.Honradez 28. Dedicación 35. Autoestima
7.Solidaridad 14.Compañerismo 22.Alegría 29. Sinceridad 36. Amor
8. Integridad 15.Dignidad 37. Paciencia

Metodología y visión compartida.

De la lista de valores propuesta el docente escogerá para su desarrollo e investigación los

que acorde a la realidad de los estudiantes de su grado y su contexto sean más necesarios
para ser trabajados y se relacionen más con los mediadores e indicadores de logro
propuestos en la adecuación curricular en el mismo, como un complemento del mediador
para su profundización y análisis valorativo.

Los valores serán abordados de acuerdo con las dimensiones relacionales del área de
FIHR: relación consigo mismo, con los demás, con la naturaleza y con Dios, de modo
que algunos serán trabajados de manera conjunta en un mismo tema, otros de manera
particular de acuerdo con cada una de las dimensiones, competencias específicas, los
mediadores e indicadores de logro. La integración de las tics en cada uno de los temas
permeará de manera integral y así abarcar la parte tecnológica, la cual es tratada en ambos
ciclos desde la dimensión valorativa.

Como parte de las iniciativas del Nivel Secundario en cuanto a la comprensión lectora del
área de Lengua Española, desde la FIHR también será tomada en cuenta esta competencia
que tanto necesitan los estudiantes: leer y comprender. Por esta razón, cada tema tratado
tendrá un documento, aunque corto, que servirá de referente para ser leído, expuesto y
analizado en el aula, promoviendo de esta manera el amor a la lectura.

Finalmente, articularemos la secuencia didáctica en sus distintos momentos con la

metodología del área de FIHR, la cual tiene cinco pasos:
1. Ver
a) Momento de recuperación de experiencias.
b) Ver la realidad
-Qué está pasando en los centros educativos con la práctica de los valores.
- Situaciones que se dan entre los estudiantes y/o la comunidad educativa.
-Lo que presenta los medios de comunicación sobre la práctica de los valores.
c) Presentación de hechos de vida.

2. Juzgar
a) Momento de desarrollo de las temáticas:
b) Lectura y profundización de los documentos de estudio.
-Análisis de la realidad buscando las causas y consecuencias
-Investigación sobre el tema.
c) Fortalecimiento del pensamiento crítico a través de diferentes estrategias y actividades:
análisis de películas (cine foro), canciones, debate, mesa redonda entre otras.
d) Iluminación de la realidad a través de textos bíblicos y otros textos.

3. Actuar.
a) Socialización de resultados.
b) Desarrollo de actividades
-Compromiso a asumir para el desarrollo de las competencias y fortalecimiento de la
formación integral.
c) Aplicación de lo aprendido en la vida cotidiana.

4. Evaluar
a) La evaluación en este proceso formativo se realizará mediante la observación de la
puesta en práctica de los valores a nivel personal y escolar. Además, se llevará un diario
reflexivo en su propio cuaderno de FIHR sobre los valores trabajados y la reflexión para
la vida que hará cada estudiante sobre su propio aprendizaje. También se usarán
instrumentos de evaluación que el docente crea pertinentes.

b) Metacognición
Los estudiantes reflexionan en torno a las siguientes preguntas, u otras que el docente
considere:
¿Cuáles son los valores que debo fortalecer más en mi vida?
¿Cómo los aplicaré en mi diario vivir?
¿A qué me comprometen las temáticas trabajadas?

5. Celebrar

Realización de compartir o celebración de la vida por los dones que nos regala el Señor.
Creación de espacio lúdico y festivo mediante: canciones, exposiciones, dramatizaciones,
decoraciones.
Un agradecimiento por los valores que se practican en el aula, elaboración de frases cortas
a modo de slogan, dramatizaciones y presentaciones de canciones con mensajes alusivos
a los valores desarrollados en las temáticas trabajadas.

Recursos
Manual sobre valores.
Biblia
Documento “Pedagogía de la interioridad”
Guía sobre la meditación trascendente.
Canciones, Internet, laptops, sonido, videos, dinámicas, murales, películas, etc.
Estructura del Manual

El presente documento está organizado en 6 partes, cada una trabajará una de las
dimensiones propias del área de Formación Integral Humana y Religiosa:

1.Primera parte. Analizando la realidad sobre los valores en el Nivel Secundario

Consta de dos temas que son introductorios sobre qué son los valores y su práctica en los
estudiantes del nivel secundario, con ejercicios para el análisis de la realidad, tanto en los
centros educativos como en las familias.

2.Segunda parte. Valores en la relación consigo mismo/a- Relación personal

Trabaja la dimensión consigo mismo y los valores que tienen que ver con esta: la
sexualidad analizada desde el respeto al propio cuerpo y de los demás como templos de
Dios, el valor del pudor, la castidad, el autocuidado.
Además, valoración de la música que escuchan los adolescentes y jóvenes y su influencia
en la vida personal, familiar y social. Valores o antivalores que se promueven en este
aspecto importante para ellos. Así mismo, el valor de la responsabilidad y la
determinación en el proyecto de vida.

Tercera parte. Valores en la relación con los demás- Relaciones fraternas

Valores que tienen que ver con la convivencia, el compartir y el relacionarse con otros…
el diario convivir, tanto en la escuela como en la familia y la comunidad. Los valores del
respeto, la tolerancia, la escucha, el perdón, la amistad, la honradez, la honestidad…entre
otros que quedarán implícitos en estos mencionados.

Cuarta parte. Valores en la relación con la naturaleza, ecología y cuidado del medio
ambiente.
En esta parte se promueve “el sentido de responsabilidad en el equilibrio ecológico, de su
conservación, creando las condiciones para que se promueva el cuidado y protección del
entorno natural creado por Dios” (Adecuación Curricular) el cuidado, armonía, respeto
por el medio ambiente y nuestra casa común.

Quinta pate. Valores en la relación con Dios. Fe. Espiritualidad. Trascendencia.

Cultivar la fe, la espiritualidad, la paz, la oración, también es muy importante, no solo a
nivel espiritual sino también a nivel personal, para fortalecer en los adolescentes y jóvenes
el sosiego, la quietud, el discernimiento. Poder hacer silencio, concentrarse en una tarea,
pensar en su proyecto de vida, implica analizar y reflexionar. La espiritualidad y la
relación con Dios ayuda a lograrlo.

Sexta parte. El valor de mi familia. Valores que se practican en mi familia. Amor

por la familia.
➢ Mi familia como un valor muy importante
➢ Orientaciones para la realización del encuentro familiar
➢ Orientaciones para la celebración de la feria de valores
 PARTE I

ANALIZANDO LA REALIDAD SOBRE LOS VALORES EN EL

NIVEL SECUNDARIO

“Para transformar la realidad del contexto, hay que conocerla”

 TEMA 1. ¿QUÉ SON LOS VALORES?

Dentro de la metodología del área los temas 1 y 2 forman parte del primer paso: VER la
realidad. Los siguientes pasos se irán trabajando en los demás temas. No obstante, en
todos se seguirá una secuencia didáctica como lo establece el Nivel Secundario tomando
en cuenta dicha metodología.

Primer momento. Inicio:

Bienvenida, acogida, espacio ambientado con frases alusivas a los valores, dibujos
colocados en el aula…se recibe a los estudiantes con música instrumental o alusivas al
tema en la medida de las posibilidades.

Reflexión/Oración.: el docente coloca en un lugar visible del aula un cartelón o se

proyecta en la PDI la siguiente reflexión y todos los estudiantes leen a una voz:

Depende de ti.
“La paz que reclamas y tratas de encontrar, depende de ti.
La comprensión que pregonas a cada paso, depende de ti.
La bondad que admiras en las personas y sueñas poseer, depende de ti.
El diálogo, base de toda convivencia, depende de ti.
La apertura que es camino para la renovación, depende de ti.
La renovación que juzgas esencial, depende de ti.
El amor que quieres encontrar en los demás, depende de ti.
La organización que tanto pregonas, depende de ti”. 1

Los estudiantes que deseen repiten oralmente algunas de las frases de la reflexión de
manera espontánea.

1
Tomado del libro: “la ética, arte de vivir, Betuel Cano, #6.
El docente cierra este momento de oración poniendo en manos del Señor toda la
comunidad educativa, especialmente esa sección o grado donde se encuentre.

Segundo momento:
Exploración de conocimientos previos. Los estudiantes reflexionan de manera oral en
torno a las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por la palabra “valor”?

¿Cuándo algo o alguien tiene valor?
¿Por qué son importantes los valores en la vida de los adolescentes y jóvenes?

El docente cierra el momento con la siguiente puntualización:

Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento en función de

realización personal. Son creencias fundamentales que ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente
de satisfacción y plenitud. Es en la familia como primera institución social donde se
conocen y se practican los valores. Luego, en el centro educativo se ponen de manifiesto
y se practican dichos valores a través de la convivencia diaria con todos los miembros de
la comunidad educativa. No se puede dar lo que no se tiene. Por eso, en la escuela se
refleja, casi siempre, cómo es la familia de cada uno y cómo actúa cada una de ellas.

Tercer momento. Profundización del tema.

El docente organiza grupos y entrega a cada uno el documento sobre Los valores.
Los estudiantes leen y reflexionan escribiendo las ideas que más les llamaron la atención
sobre el mismo.

Los valores
De acuerdo con lo planteado por Jiménez, Juan Carlos, (Jiménez, Venezuela, año 2008) “Los
valores nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.
Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar
o la felicidad.

Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo
que representan, y no por lo que se opine de ellos. Valores, actitudes y conductas están
estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposición
de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y
valores.

Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos
es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive
de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera
cómo los vive.

Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa.

Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una
manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor.
Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.”

-Terminada la lectura se procede a socializar las ideas más importantes que cada grupo
ha escogido.
Luego, el docente motiva a escuchar la siguiente canción para su posterior análisis.

Cuarto momento. Actividad: Canción fórum sobre los valores.

Se entrega la letra en físico a los estudiantes o se proyecta la letra en el PDI. Luego se
escucha la canción previamente descargada por el docente.

Canción “Valores” (Voces inmortales) https://www.youtube.com/watch?v=hGRNj8-BPIU

“Los valores son muy importantes, nos ayudan a ser personas más sensibles con una
mejor calidad humana.
La humildad es reconocer nuestras limitantes, aunque seas talentoso no te creas
importante, ten en cuenta que siempre hay alguien mejor, del prójimo procura ser un
servidor.
El respeto comienza por nuestra persona, que no se te olvide, así de fácil funciona
valórate a ti mismo y a los demás, si cumples este conservarás la paz.
La tolerancia consiste en no juzgar, no importa cuál sea su forma de pensar, no importa
el credo o el estatus social o aun con más razón una discapacidad.
La honestidad es transmitir la verdad de cualquier manera de comunicar, que todos
perciban que en ti pueden confiar, que todos perciban que eres 100% real.
La responsabilidad es asumir obligaciones y con las consecuencias de tales decisiones,
siempre actuando de forma precavida, con un solo objetivo de favorecer vidas.
¿Qué sería de este mundo sin los valores? sería un mundo en pleno desorden, seríamos
cavernícolas sin sentimientos, no habría caricias, solo actos violentos, no habría
escuelas, ni nada bueno que enseñar, nadie sería capaz de perdonar, no habría reglas,
nada sería prohibido, la vida misma carecería de sentido.

La justicia es dar a cada quien lo que se merece, castigo o premio, pese a quien le pese,
que todos tengan las mismas oportunidades, sin preferencias por que todos somos
iguales.
La gratitud es reconocer los beneficios, ya sean materiales o muestras de aprecio de
alguien que se comporta amable, en la sociedad eso es algo indispensable.
La amistad es una relación afectiva entre dos o más que se hacen compañía, es un firme
vinculo de simpatía, de apoyo en los buenos y malos días.
La familia es un grupo de gente que por sangre o matrimonio son parientes, es un lazo
sentimental lo que los une, es algo que noblemente a todos se presume.
El amor es la suma de todos los valores, es resumen, lo es todo, porque alegra corazones;
el amor es lo más importante de todas las cosas, es la razón porque la vida es hermosa.
¿Qué sería de este mundo sin los valores? sería un mundo en pleno desorden, seríamos
cavernícolas sin sentimientos, no habría caricias, solo actos violentos, no habría
escuelas ni nada bueno que enseñar, nadie sería capaz de perdonar, no habría reglas,
nada sería prohibido, la vida misma carecería de sentido.

Los valores determinan en nosotros una conducta positiva, una sociedad basada en
personas con valores es la clave del éxito para una mejor convivencia.”
Después de escuchar y cantar la canción, se socializan los valores presentes en la
misma.

¿Cuántos y cuáles son los valores que se expresan en la letra de la canción? ¿Con cuáles
de ellos te identificas? ¿Por qué? Las respuestas se colocan en un mural del aula.

Quinto momento: Cierre

El docente cierra esta actividad poniendo énfasis en la importancia que tienen todos los
valores en la formación integral de la persona como lo especifica el documento anterior.

En el diario reflexivo o cuaderno de FIHR se responden las preguntas metacognitivas:

Evaluación/metacognición:
¿Cuáles son los valores que debo fortalecer más en mi vida?
¿Cómo los aplicaré a nivel personal, en la escuela y la familia?

Asignación:
Se asigna uno de los valores de la lista sugerida a cada estudiante en el orden numérico
de cada uno o según criterio del maestro; de dicho valor cada estudiante investigará lo
siguiente:
a) Definición de ese valor. Detallar brevemente o resumir en dos páginas.
b) Responder de manera personal:
1. ¿Qué importancia tiene ese valor
-en mi vida
-en mi familia
-en la escuela?
2. ¿Qué sucede cuando no se practica ese valor?
3. ¿A qué me compromete lo que aprendí sobre este valor?
4. Buscar una frase y una cita bíblica sobre ese valor.
5. Componer una poesía, canto, acróstico o cuento sobre el mismo.
6. Elaborar una tarjeta con una frase del valor asignado y regalarla a los
compañeros.

En la siguiente clase se socializa esta asignación. Las composiciones y creaciones

sugeridas se pueden presentar también en la feria de valores.
 TEMA 2. ANALIZANDO LA REALIDAD SOBRE LOS
VALORES.
(valores a trabajar: creatividad, organización, orden, reflexión)

Primer Momento. Acogida, bienvenida.

Oración. Lectura del texto bíblico: 1 Timoteo 4, 12 “No dejes que te critiquen por ser
joven. Trata de ser el modelo de los creyentes por tu manera de hablar, tu conducta, tu
caridad, tu fe y tu vida irreprochable." –Palabra de Dios.

Reflexión breve sobre el texto. Dos participantes expresan su reflexión.

Recuperación de saberes: El docente motiva a que los estudiantes cuchicheen de dos en

dos durante dos minutos sobre la siguiente pregunta:

¿Por qué la gente dice que los valores se han perdido en la sociedad?

Pasados los dos minutos el docente solicita que algunos estudiantes socialicen de manera
espontánea en el grupo grande lo conversado con su compañero.

Segundo momento: actividad 1.

Luego, el docente entrega periódicos y algunas tijeras a los estudiantes organizados en

pequeños grupos, estos recortan noticias que contengan valores o antivalores. Colocan
los recortes en un mural previamente dispuesto para ello en el aula.

Se socializa sobre las noticias recortadas.

Tercer momento. Actividad 2.

Se divide la clase en tres grandes grupos. Uno de ellos escribirá en un cartelón un listado
de acciones que suceden por la falta de valores en la escuela, el otro grupo escribe
acciones que se dan por la falta de valores en la familia y el siguiente grupo sobre
acciones que se dan por la falta de valores en la comunidad. El docente va resaltando con
un marcador las acciones que se repiten en todos los grupos. ¿Cuáles nos están afectando
más en el aula?

El docente cierra este momento expresando que la realidad actual que se está viviendo a
nivel personal, familiar y escolar trasciende a la sociedad y que por eso se refleja en la
misma esa falta de coherencia de vida entre lo que se dice y lo que se hace. La ausencia
de los valores afecta las relaciones en todo sentido. Es necesario fortalecerlos y más en la
etapa de la adolescencia donde se fortalecen los cimientos de la personalidad.

Actividad 3. Realización del Panel: “Practiquemos valores en la familia, la escuela y

la comunidad”.

Luego de ver la realidad sobre la crisis de valores que afecta a la familia, la escuela y la
comunidad se presenta el panel: Practiquemos valores.

Orientaciones para realizar el panel:

Con la motivación del docente, un estudiante escoge ser moderador del panel, y tres
estudiantes más servirán de panelistas.

El docente prepara un espacio en el aula con una mesa previamente decorada y tres sillas.
Se coloca en la pizarra el nombre del panel con letra grande.

El docente introduce presentando al moderador y a los panelistas. El moderador comienza

su guion saludando a los presentes, lee el curriculum vitae de los panelistas y de inmediato
hace la siguiente pregunta al primer panelista:

Panelista a) ¿Por qué es importante practicar los valores en la familia?

Terminada la respuesta, el moderador agradece su participación y continúa con la

pregunta al segundo panelista:

Panelista b ¿Cuáles son las causas de esta crisis de valores, por lo que las personas no
practican los valores en su vida?

Panelista c) ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de valores en la comunidad o en

el barrio?
Nuevamente el moderador agradece y retoma alguna de la frase que ha expresado el
panelista y continúa con la pregunta al tercer panelista:

Panelista d) ¿Qué se puede hacer para solucionar las problemáticas que surgen por la
falta de valores en la familia, la escuela y la comunidad?

Finalizadas las participaciones el moderador concluye pidiendo un aplauso a los

panelistas y se retira del pódium. La maestra cierra el momento puntualizando:

Aunque los valores comienzan a formarse desde temprana edad y cada quien le da un
sentido propio; la puesta en práctica de los valores es una decisión personal.

Cada quien determina cómo actuar frente a las distintas situaciones de su vida. Unas veces
más consciente que otras, eres tú quien decides la actitud y la manera de comportarte
frente a las demás personas y frente a las oportunidades, las dificultades o las
responsabilidades. Decides asumirlas o eludirlas.

Los valores son una guía para nuestro comportamiento diario. Son parte de nuestra
identidad como personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el trabajo, o en
cualquier otro ámbito de nuestras vidas. Nos indican el camino para conducirnos de una
manera y no de otra, frente a deseos o impulsos, bien sea que estemos solos o con otros
(Jiménez, Venezuela, año 2008)

Todos estamos llamados a practicar los valores que nos harán mejores personas,
fortalecerán las relaciones familiares y escolares, haciendo esto tendremos una mejor
sociedad.

Para cerrar este momento se sugiere visualizar el breve audiovisual sobre los “Valores
Humanos”. https://youtu.be/I7LFBueeoKM

Cuarto momento: Cine fórum Proyección de la película… “Escritores de la libertad”

https://www.youtube.com/watch?v=uPDKogVFU_Q&list=PLAiIj0Gg0ac5V0SKl5
bKVPQlGdds8uqGU&index=2

Guía para el análisis y la socialización de la película.

 1. ¿Cuál es la realidad que viven los jóvenes de la película? ¿Cómo la relacionas con
la realidad social, familiar y escolar de muchos jóvenes de nuestra sociedad?
2. ¿Qué significa la frase: “Si quieres respeto, tienes que ofrecerlo”?
3. ¿Cuáles antivalores se reflejan en la película?
4. ¿Cuáles son los valores que se observan?
5. ¿Cuál es la escena que más te impactó?
6. ¿Qué aprendiste con esta película? ¿Qué mensaje te dejó?
Terminado el cine fórum se realiza la metacognición:

Metacognición

¿A qué me comprometen los aprendizajes obtenidos con la temática trabajada?

¿Cuáles personas en mi familia, escuela o comunidad han sido ejemplo para mí por los
valores que practican? ¿Por qué?

Compromiso: Cada estudiante, en su cuaderno de FIHR, escribe su compromiso sobre

la vivencia de los valores, el siguiente podría servirles de ejemplo:

“Me comprometo a fortalecer los valores que hay en mí, en mi familia y en mi escuela.
Me comprometo a ser ejemplo para otros por los valores que vean en mí”
 PARTE II

VALORES DE LA DIMENSION CONSIGO MISMO/A

(Relación personal)

“La relación consigo mismo hace énfasis en la personalidad, el autoconocimiento, la

creatividad, la relación intrapersonal, la valoración de sí mismo y de la vida en todas sus
manifestaciones”. (Adecuación Curricular, naturaleza del área de FIHR)
TEMA 3. LA MÚSICA ACTUAL Y LOS VALORES QUE PROMUEVE
(valores a trabajar: alegría, discernimiento, creatividad, respeto)

Primer momento.

Oración. Se solicita a los estudiantes hacer silencio. Se coloca por unos minutos una
música instrumental, el docente puede elegir en este enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Ilipy_z1Pw0

Mientras escuchan la música de fondo, la maestra lee de manera pausada los siguientes
textos bíblicos:

Salmos 98,4-6: Canten con júbilo al Señor, toda la tierra; levanten la voz, canten salmos
al Señor con el arpa; con arpa y voz de cántico. Con trompetas y sonido de shofar,
jubilosos delante del Señor, el rey.

Salmo 40, 3: Él puso una canción nueva en mi boca, una canción de alabanza a Dios.
Mucha gente verá lo que Dios ha hecho y lo alabará; se llenarán de confianza en él.

Efesios 5, 19: Hablando entre ustedes con salmos, himnos y cánticos espirituales,
cantando y alabando al Señor en vuestros corazones.

Terminada le lectura se motiva a abrir los ojos. Y recitar o cantar todos juntos el siguiente
estribillo:
¡Cante al Señor toda la tierra
Porque Él es nuestro Salvador,
Todos los pueblos proclamemos
¡Que el Señor es nuestros Dios!
¡Aleluya, aleluya!
Puntualización de lo trabajado hasta el momento.

El docente conecta lo trabajado en los días anteriores con el presente tema,

estableciendo una relación de ambas temáticas. Lo hace con el siguiente texto:

Tanto la canción escuchada y analizada en el primer encuentro como la película

“Escritores de la libertad” reflejan todos los valores que podemos y debemos practicar en
la adolescencia. Las películas y canciones están llenas de ellos o también demuestran
ausencia de los mismos. Cuando vean una película o escuchen una canción pregúntense
sobre los valores, si están presentes y qué provecho les puede dejar para la vida.

Segundo momento

Actividad 1. Se divide a los estudiantes en dos grandes grupos y se les entrega un cartelón
o papelógrafo y un marcador.

A uno de ellos se le pide hacer un listado de las canciones que actualmente están
escuchando los adolescentes y jóvenes en las familias y la comunidad que presentan
todo tipo de antivalores. (SÓLO ESCRIBIR LOS TÍTULOS DE LAS CANCIONES)

Otro grupo hará un listado de canciones con valores que sean bonitas y les guste a los
adolescentes y jóvenes. (SÓLO ESCRIBIR LOS TÍTULOS DE LAS CANCIONES)

Se socializan los listados. Luego el primer grupo explica por qué su listado tiene
antivalores y hace daño escucharlas y cantarlas.

El segundo grupo socializa los valores que promueven las canciones seleccionadas.

Finalizado este momento, se colocan los cartelones en el mural.

Tercer momento.

Actividad 1

El docente divide en grupos a los estudiantes, los cuales prepararán una exposición de
canciones que destaquen la promoción de la vida y a Jesús como defensor de ésta.
Actividad 2. Profundizando en el documento: “Influencia de la música en los
adolescentes y jóvenes”.

El docente, unos días antes del desarrollo del tema entrega el siguiente documento a
cuatro (4) estudiantes para que preparen de manera creativa y expongan en la clase. Al
terminar, los expositores podrán hacer preguntas a los compañeros sobre la comprensión
del tema.

• Estudio del Documento: “Influencia de la música en los adolescentes y

jóvenes”.

Jorge Carvajal, (Carvajal, 2021) explica que “La etapa de la adolescencia se caracteriza
por la creación y consolidación de la identidad propia. Hay mucha confusión en el
proceso, por lo cual los jóvenes tienden a probar cosas distintas y se unen a grupos con
afinidades similares. En esta etapa, están buscando su lugar en la sociedad y el impacto
de la música en los jóvenes es indiscutible.

La mayor parte del tiempo, la música representa las creencias de los grupos sociales y
ayuda a determinar no solo los valores de estos grupos sino también la manera de hablar,
vestirse y moverse. Esto es lo que permite que haya un sentimiento de pertenencia grupal
muy fuerte entre ellos. En lo sociológico, la música es parte de la estructura cultural ya
que es un producto de las clases sociales, pero a su vez ese producto modifica a la
sociedad, dividiéndola en distintos grupos de pertenencia. Genera modelos, ídolos,
nuevas creencias, difunde valores, ideales, y más.

La influencia de la música en los jóvenes también es psicológica porque produce cambios

en las conductas de los adolescentes y de la sociedad en general. Además de eso, también
produce cambios internos ya que puede impactar el juicio y ayuda a determinar la moral,
el sentido del honor, el bien y el mal, y otros valores. En lo emocional, el impacto de la
música en los adolescentes es más claro aún ya que facilita la expresión de las emociones.
Recordemos que los adolescentes no tienen mucha claridad emocional en esta etapa y
hay cierta dificultad cuando se trata de experimentar y expresar emociones, pero la
música ofrece un medio para eso.

Impacto negativo de la música en los adolescentes.

La influencia de la música moderna en los jóvenes puede ser negativa en distintas

maneras. Para empezar, las letras de muchas canciones de hoy en día tienen contextos
violentos, sexualmente sugestivos o que hacen referencia a las drogas, la muerte, el
suicidio, o incluso el satanismo. Aunque estas canciones pueden ser vehículos para
procesar ciertas emociones negativas de una manera sana, también pueden influenciar
el comportamiento de manera negativa al promover valores que, como padres, no
queremos que nuestros hijos adopten.

La música también puede producir debilidad sentimental y afectiva, puede hacer que el
adolescente se fije en la idea de que el que sufre siempre es el afectado, y puede inspirar
comportamiento rebelde que hay que corregir.

Influencia positiva de la música en los adolescentes

Sin embargo, la influencia de la música en los jóvenes también puede ser muy positiva,
dependiendo del género que se escuche. Por ejemplo, la música clásica es muy relajante,
hasta terapéutica, y también puede ayudar con la concentración. Algunos géneros
musicales también ayudan a los adolescentes a encontrar su propia fuerza al sentirse
identificados con las letras. De la misma manera la música puede ayudar a procesar
sentimientos y también puede hacer que los jóvenes se sientan un poco más desinhibidos,
más inspirados a salir del cascarón y mostrar quienes son. La música también ofrece una
distracción sana ya que ayuda a combatir el estrés y se puede convertir en una expresión
muy importante de la personalidad de los jóvenes. También la pueden adoptar como
expresión artística y los inspira a explorar sus propias capacidades creativas y talentos".
 • Expresión creativa sobre el mensaje del texto anterior
Organizados en grupos, los estudiantes presentan de forma creativa (una poesía, canción,
décima, parodia, monólogo, mural) los aspectos más importantes que indica el
documento.

Terminada la exposición y la socialización de los estudiantes el docente puntualiza

retomando las frases del documento que él considere que deben ser retomadas dentro del
mismo. Termina motivando a escuchar la siguiente canción:

Cuarto momento: Análisis de la letra de la canción Contigo. (Funky)

https://www.youtube.com/watch?v=wXdm0U23tkI
Con dinero me compré un remedio para ahogar mis penas
Y terminó siendo mi condena
Solo encontré desolación
Con dinero intenté curar la enfermedad del alma
Pero nunca encontré la calma
Eso solo está en tu salvación
Y es que el dinero puede comprar muchas cosas materiales
Pero no las cosas esenciales
Como aquellas que me has dado tú

Coro
Contigo tengo mucho más de lo que yo merezco (de lo que yo merezco)
Contigo tengo mucho más de lo que un día soñé (de lo que un día pensé)
Contigo fue que vi la gloria, contigo llegó mi victoria
Contigo puedo darlo todo y nunca perder
Contigo encontré el valor para enfrentar mis miedos
(Yo enfrenté mis miedos)
Contigo encontré el camino que tanto busqué (y al fin lo encontré)
Hoy contigo voy al fin del mundo
Sin desmayar por un segundo
Pues contigo tengo la certeza de que venceré (de que venceré)

Con dinero yo podría comprarme una mansión costosa

Pero no una familia valiosa
Como aquella que me has dado a mí
Con dinero yo podría dormir en una cama enorme
Pero nunca descansar conforme
Si en mi vida no te tengo a ti
Y es que el dinero puede comprar muchas cosas materiales
Pero no las cosas esenciales
Como aquellas que me has dado tú
Coro…
Me cansé de estar peleando solo
Y de tratar de hacerlo con mis fuerzas
Ya me di cuenta que en ti encuentro todo
Y que sin ti mi alma estaría muerta
Sé que no podía seguir así
Por eso tuve que rendirme
Tuve que reconocer que solo no podría jamás

Preguntas para el diálogo: ¿De qué se trata la canción? ¿Qué mensaje tiene? ¿Te gusta
la letra y la música? ¿Por qué? ¿Qué opinas acerca de las letras de la canción?

El docente puntualiza con las siguientes palabras haciendo el cierre del momento:

Todo lo que se escucha alrededor va moldeando y siendo parte de la formación de las

personas. Especialmente la música, ya que muchas veces, sin querer, cuando otros la
colocan con un volumen muy alto, imponiendo así su escucha obligatoria y quizás eso no
es lo que la persona desea, pero está ahí. Lo ideal sería poder elegir el tipo de música que
vaya acorde con el propio criterio o formación.

Quinto momento: Composición de una canción con valores sobre cualquier tema.

En este momento los estudiantes divididos en grupos componen canciones sobre tópicos
diversos, pero conteniendo en su contenido los valores que deseen promover. Pueden
auxiliarse de un docente de música, si lo tienen, y de algún docente de lengua española y
artística. La canción debe hacer referencia a uno de los valores de la lista sugerida o sobre
varios de ellos. Los criterios para escribir la canción son:

✓ Un título creativo y original.

✓ Hacer referencia a un valor o sobre los valores en sentido general.
✓ Tener más de dos estrofas.
✓ Promover uno o varios de los valores
✓ Expresar de forma creativa la originalidad en la letra y la música.
Celebración

Se realiza una presentación artística de canciones con valores compuestas por los
estudiantes. Se le puede poner un nombre creativo al concierto, por ejemplo: “Le canto
a los valores”, “Los valores son mi musa”, “Mi voz engrandece los valores”, “Presto mi
voz a los valores”, “Los valores nos hacen mejores personas”, “Homenaje a los valores”.
Se invita a toda la escuela a participar. Al final de todos los temas estas canciones se
presentan también en la feria de valores. Y se puede hacer una grabación de las mismas
y subirlas a una red social dispuesta para ello, con sus créditos personales.

Cierre del tema y compromiso personal.

Todos los estudiantes juntos leen el compromiso: “Me comprometo a escuchar música
que me edifique y me ayude a crecer como persona. Y a no ser fan de ningún tipo de
cantante o persona que promueva cosas negativas para mi vida.”

-Pueden escribir otros compromisos que deseen, de manera libre.

 TEMA 4. LA SEXUALIDAD ACTUAL, SÍNTOMA DE LA
PÉRDIDA DE VALORES PERSONALES

(valores a trabajar: Pudor, intimidad, espiritualidad, discernimiento, prudencia,

respeto, pureza, castidad, fidelidad, discreción)

Propósito: Descubrir la visión cristiana de la sexualidad y así valorarla y respetarla como

parte integral de nuestra identidad y personalidad.

(NOTA: Este tema debe ser adaptado por el docente de acuerdo a la edad de los
estudiantes, especialmente con los de primer y segundo grado)

Primer momento: Oración de inicio: se coloca una música instrumental durante dos
minutos. El docente puede apoyarse con este enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=XXwiSOwmgMk

Escuchando la música de fondo, el docente motiva a un estudiante a orar de manera

espontánea.

Recuperación de saberes previos

El docente forma cinco (5) grupos y a cada uno les entrega una de las siguientes
preguntas para que dialoguen sobre ella durante 5 minutos.

1. ¿Qué es para ti la sexualidad?

2. ¿Qué piensan de la sexualidad los jóvenes de tu entorno?
3. ¿Cómo tratan el tema de la sexualidad las películas, las novelas, las canciones,
las revistas, las redes sociales?
4. En tu familia, ¿en algún momento te orientaron acerca de la sexualidad? ¿Cuáles
orientaciones te dieron?

Terminados los 5 minutos se realiza la socialización de lo dialogado en los grupos. Se

pueden hacer preguntas, aclaraciones, comentarios. Y el docente puntualiza:
“La sexualidad abraza todos los aspectos de la persona humana, en la unidad de su cuerpo
y de su alma. Concierne particularmente a la afectividad, a la capacidad de amar y de
procrear y, de manera más general, a la aptitud para establecer vínculos de comunión con
otro.” (Catecismo de la Iglesia Católica #2332) Muy comúnmente la gente tiende a pensar
que la sexualidad es solo tener sexo, la relación genital y no es así. La sexualidad va muy
unidad a nuestro ser, nuestra identidad, nuestra personalidad. Por eso, todo lo que somos
y hacemos tiene que ver con ella, pues es parte de la persona. Una relación sexual es hasta
dar un abrazo a otro, es la forma de hacer algo, en eso está de manifiesto la afectividad y
el cariño por alguien; ahora, la relación genital es diferente, porque tiene un matiz erótico
y mayor intimidad con alguien con quien se tiene una relación o compromiso de
matrimonio.

Segundo momento. Actividad 1. Lectura y análisis de documento.

Después de la puntualización el docente entrega el siguiente documento a los estudiantes

para ser leído en los grupos formados anteriormente. Los estudiantes subrayan las
oraciones que más les llamen la atención del texto.

La sexualidad actual: síntoma de la pérdida de valores.

Según Javier González Ramírez, (Ramírez, 2002) “La sexualidad de hoy ha perdido
calidad; es una sexualidad de consumo, se produce sexo para venderlo. La prostitución,
consumo de revistas y películas porno, son un ejemplo del sexo que se vende y se compra.
Sexo comercializado. Por otro lado, los medios de comunicación, cine, TV, publicidad y
algunos centros de diversión nos gritan que el sexo se ha hecho para el placer. Un ejemplo
de esto es el “amor libre” difundido por artistas y cantantes. Con los amigos se habla del
sexo de una forma superficial y vulgar: chistes, cuentos colorados, groserías, etc.

El modo de vivir hoy día la sexualidad es un indicador de fallos profundos en los valores
personales. Cuando la sexualidad es reducida a la genitalidad, al placer, al consumo
egoísta, la persona se deshumaniza, se degrada, se esclaviza. El sexo se convierte en una
droga que mata a la persona.”
Visión cristiana de la sexualidad

Continua Javier Gonzalez Ramirez, (opus cit) “La sexualidad afecta a toda la persona. Es
todo el hombre quien es masculino y toda la mujer la que es femenina. La sexualidad
marca la personalidad masculina o femenina y hace distintas las vivencias del hombre y
de la mujer. Nos hace hombres o mujeres en dos maneras de vivir, de sentir y de
realizarnos.

La sexualidad por tanto no es genitalidad, este es solo un aspecto parcial de ella. La

diferencia de sexo es algo querido por Dios, entra dentro de los planes de la creación. La
diferencia sexual en la persona humana está bajo el dominio de la libertad: no obra
instintivamente como en los animales.

En conclusión, el factor sexual no se reduce al plano biológico; es también de orden

psicológico y espiritual. Se trata de un elemento básico, esencial, de la personalidad. Es
un modo propio de ser, de comunicarse con los otros, de sentir, expresar y vivir el amor
humano” .

Terminada la lectura, de manera espontánea se socializan las frases subrayadas que más
le haya impactado a cada grupo.

Tercer momento. Cine fórum.

Se proyecta la película previamente descargada por el docente o si por alguna razón no

es posible proyectarla en la escuela, se sugiere dejarla como tarea para verla con la familia
en casa.

Proyección y análisis de la película “Reto de Valientes”

https://www.youtube.com/watch?v=E_7X9tUEaro&list=PLEdWJGaHOfkrmAPhjlyc6
X8pcRGozri3N

Preguntas para el análisis y socialización.

1. ¿Qué papel juega la familia en esta película?

2. ¿Cómo es tratado el tema de la sexualidad y el pudor entre los jóvenes?
3. ¿Cuáles son los antivalores que se reflejan?
 4. Escribe una lista de valores familiares, sociales, personales y espirituales que se
muestran en la película.
5. ¿Te comprometes a asumir el reto de ser diferente en medio de la sociedad de
hoy? ¿Por qué? ¿Cómo lo harías?
6. ¿Cómo se refleja el tema de la fe? ¿En cuáles escenas?
7. ¿Cuál fue la escena que más te impactó? ¿Por qué?
8. ¿Qué mensaje te deja esta película?

Analizada la película, el docente procede a recoger con algunas ideas lo más importante
que haya surgido en el diálogo sobre la película. Luego motiva a que los estudiantes
realicen por escrito la metacognición.

Cuarto momento. Cierre: Metacognición

¿Qué aprendí de este tema? ¿Cómo me sentí? ¿Expreso mi afectividad con respeto y
cuidado hacia mí mismo y los demás? ¿Cómo lo expreso? ¿Qué importancia tiene para
mí el abordaje de esta temática?

Al final, se realiza el compromiso de grupo. Compromiso para jóvenes valientes

Se escribe en un cartelón grande el siguiente compromiso u otro que decidan los

estudiantes: todos lo leen a una sola voz:

“Me comprometo a rechazar todo irrespeto y curiosidad morbosa. Respetar mi

propio cuerpo y el de los demás como templos de Dios que son. Luchar contra la
vulgaridad, las groserías de palabras y hechos, educarme en el amor, en la
afectividad y en la sexualidad sana”.

Los estudiantes que deseen pueden escribir otros compromisos de manera libre en su
cuaderno de FIHR o diario reflexivo.
 TEMA 5. TENGO PUDOR, SIENTO VERGÜENZA.
(Valores: intimidad, pudor, pureza, castidad, respeto, discreción)

Primer momento.

El docente entrega a cada estudiante una fotocopia de la siguiente oración o la

proyecta a través de la PDI (si se cuenta con este equipo)

Oración para pedir el pudor y la pureza del cuerpo y del alma

Señor Jesús:
Conozco mi fragilidad,
y sé de sobra que sin tu ayuda
jamás tendré la fuerza necesaria
para mantenerme con pureza
de mente, corazón y cuerpo.

Pero sé también
que contigo todo lo puedo;
que con la ayuda de tu Gracia
lo que parece imposible se hace posible.

Por eso te pido hoy:

ayúdame a cuidar mi pureza,
a evitar toda situación o lugar
que me ponga en riesgo de caer,
a no traspasar ningún límite,
y a saber decir: ¡NO!
cuando la tentación se presente ante mí.

Señor, mira el propósito y anhelo de mi

corazón,
 Y concédeme amar y ser amada de verdad,
con un amor que se asemeje cada día más
al tuyo.
¡Que así sea! Amén.
(Tomado de Aleteia Team. 06/05/14)

Recuperación de saberes previos:

El docente introduce el tema con las siguientes preguntas, los estudiantes las responden
oralmente de manera espontánea.

1. ¿Qué entiendes por la palabra castidad?

2. ¿Qué significa tener pudor?
3. ¿Qué significa cuando alguien te dice “Mis cosas intimas no se las cuento a
nadie”?
4. ¿Qué significa que “Nuestro cuerpo es templo de Dios”?

El docente cierra este momento enfatizando sobre la importancia de cuidar la pureza y el

respeto, no solo a nuestro propio cuerpo sino también el cuerpo de las demás personas.
No se debe irrespetar el cuerpo del otro con acciones que no les agraden. Por ejemplo, si
a una persona no le gusta que la abraces, no debes hacerlo sin su consentimiento.
Tampoco se debe aprovechar la vulnerabilidad o debilidad de la persona para hacer algo
indebido que la pueda avergonzar. Debemos pedir al Señor nos ayude a ser respetuosos
de nuestro cuerpo y el de los demás y a ser fuertes ante las tentaciones que se presentan.

Segundo momento. Análisis de hecho de vida.

Según criterio del docente, se puede realizar una dramatización del hecho de vida,
previamente se debe ensayar. De lo contrario, un estudiante lee en voz alta:

-En un liceo de la República Dominicana cinco estudiantes de tercer grado de secundaria

se fueron a pasear al salir del centro educativo. Yan Carlos, Elian, Yulissa, Miriam y
Jonathan. Era viernes por la tarde. Primero fueron a la heladería cercana al liceo y de ahí
decidieron ir a casa de Elian ya que podrían compartir un rato. Allí, se divirtieron sin
considerar lo que sus padres y maestros les han orientado sobre cómo deben compartir,
subiendo a las redes sociales algunas acciones impropias.

Preguntas para el diálogo:

1. ¿Conocen casos como este? Poner ejemplos.

2. ¿Qué sucede cuando exponemos nuestras vidas en las redes sociales? ¿Cuáles son
las consecuencias? ¿Te gustaría que tu vida la conozca todo el mundo? ¿Por qué?
3. ¿Cuáles razones tienen los adolescentes y jóvenes de hoy día para exponerse en
las redes sociales?

El docente cierra este momento enfatizando en las consecuencias de las acciones

realizadas y, sobre todo, que se debe evitar dar a conocer al público nuestra vida, pues se
desconoce las intenciones del que puede ver o escuchar el contenido publicado y qué
puede hacer con esa información.

Tercer momento. Lectura y socialización de documento

El docente organiza grupos de trabajo y a cada uno entrega el siguiente texto, tomado de
libro: “La ética: arte de vivir, taller para formación en valores”. Los estudiantes lo leen y
dialogan sobre el mismo analizándolo con las preguntas que aparecen debajo del mismo.

Intimidad.

La intimidad es uno de los derechos de la persona. En el siguiente texto, tomado de (Cano,

2002)“En el fondo de cada uno de nosotros hay verdades que queremos conservar.
Queremos tenerlas escondidas de la luz pública. Son secretos íntimos que forman parte
de la estructura fundamental de cada persona.

En el ejercicio de la convivencia hay que respetar el misterio de los demás, lo que se dice
en ambiente de intimidad no se puede revelar fuera de ella o al menos no se puede decir
de la misma manera.

El pudor, como la intimidad, es una necesidad de los seres humanos, es una característica
de la persona que siente vergüenza del descubrimiento de un secreto que no quería revelar,
es como una “envoltura” protectora de lo más recóndito del ser.
Cuando una persona siente pudor, rodea de respeto lo que es muy personal, y rechaza
toda tentativa de violación o de hurto; pero, al mismo tiempo permite acercarse a ella con
respeto y tacto.

Cuando uno decide contar un secreto o compartir su intimidad, lo que ha decidido es hacer
una revelación de sí, de su ser, de su esencia, y no lo debe hacer a cualquiera sino a una
persona que acepta, a la cual le tiene afecto y muchísima confianza: a un amigo, a los
padres, algún familiar, a un maestro.

Compartir la intimidad es una experiencia que debe vivenciarse con alguien que te acepta
como eres, te respeta y tiene las mejores intenciones, alguien que te puede ayudar, un
amigo autentico. La intimidad nace de la amistad. Caracterizada por la atracción mutua,
la sinceridad y el placer de estar juntos, la amistad es una compañía maravillosa. La
intimidad implica, acercamiento al tú, con respeto.

Sin embargo, aun cuando se logre un buen nivel de confianza en la convivencia, siempre
habrá secretos que no se compartirán con NADIE.

La intimidad se identifica jurídicamente con el concepto de vida privada, la cual es el

conjunto de los actos, situaciones y circunstancias que por su carácter personalísimo no
están, por lo general, expuestos a la curiosidad y a la divulgación.

La vida privada está protegida, es uno de los Derechos fundamentales, abarca muchos
aspectos de la vida, entre ellos se pueden citar la sexualidad, las funciones eliminatorias,
la salud, las penas de angustia, de dolor, los problemas emocionales, morales, afectivos,
los secretos familiares, profesionales, las creencias, entre otros.

El carácter de inviolabilidad está articulado con el derecho a no ser molestado. Nadie

puede hacer averiguaciones ilícitas con respecto a la vida privada de alguien. Las
revelaciones indebidas y las publicaciones indeseables causan grave daño a la dignidad
humana.

El derecho a la intimidad impone tanto al Estado como a la sociedad un deber correlativo

de orientación negativa: el de abstenerse de todo entrometimiento, el de no inmiscuirse,
el de no invadir el espacio íntimo de la persona sin tener una razón válida para ello. Cada
persona necesita sus espacios privados, en las relaciones de amistad, de pareja, en los
ambientes familiares, escolares, etc.

La intimidad o vida privada es un refugio que toda persona tiene para encontrarse consigo
mismo y a donde puede entrar quien sea autorizado quedando esta persona en la sagrada
obligación de guardar en lo más profundo de su ser, lo que se escuche ahí, lo que vea, lo
que experimente ahí, todo ello es también su secreto y queda a prueba su fidelidad, su
lealtad y su amor.”

Profundización del tema:

¿Qué mensaje nos deja este texto?

¿Con quiénes compartimos intimidades? ¿Por qué?

¿Con cuáles cosas tenemos pudor y vergüenza?

¿Está permitido ocultar micrófonos y cámaras para descubrir intimidades? ¿Por qué?

¿Qué otros métodos utilizan hoy las personas para descubrir secretos de los demás?

¿Cómo influyen las redes sociales en la exposición de la propia vida?

En el ámbito legal de nuestro país, ¿cuáles acciones se deben tomar cuando una persona
no respeta la intimidad de otra persona?

Cuarto momento. Asignación:

1. Investigar qué establece el artículo 12 de la Declaración Universal de los Derechos

Humanos. ¿Cómo se viola este artículo en la escuela y la familia y la sociedad? Poner
ejemplos.

2. Expresa por escrito en tu cuaderno tu reflexión sobre estas frases:

“Si no queremos que algo se sepa es mejor que no lo hagamos”

“Me gusta tener mis cosas en secreto”
“Somos lo que somos cuando nadie nos observa”
Cierre. Metacognición. Los estudiantes reflexionan internamente en torno a:

¿Cómo puedo mejorar en el respeto a mi propio cuerpo y a la intimidad de mi familia y

en el pudor que debo tener en lugares públicos?

¿Qué debo hacer para no exponer mi vida en público?

Escriben su reflexión en su diario reflexivo o cuaderno de FIHR.

Compromiso: El docente presenta en un cartelón el compromiso grupal motivando a

que cada estudiante elabore un compromiso personal sobre la práctica de este valor. Lo
colocan delante en un lugar visible para todos y lo leen a una sola voz:

“Me comprometo a: No meterme en la vida privada de ninguna persona, su familia, su

domicilio o su correspondencia, ni de atacar su honra o a su reputación bajo ninguna
circunstancia”

Los estudiantes elaboran un compromiso personal tomando como ejemplo el anterior. lo

escriben en su diario reflexivo o cuaderno de FIHR.
 TEMA 6. ME ESFUERZO, TENGO VOLUNTAD Y DETERMINACION

(Valores que se promueven: Esperanza. Emprendimiento. Determinación, perseverancia,

voluntad, persistencia, dedicación, fe, esfuerzo, motivación, Proyecto de Vida)

Primer momento. Acogida y bienvenida.

Oración. El docente motiva a que un estudiante haga una invocación al Señor de manera
espontánea.

Terminada la invocación, el docente presenta el tema, valor o valores a ser trabajados en

este día. Para iniciarlo les invita a escuchar y cantar la canción “tú puedes” descargada
previamente en el monitor o fotocopiada según las posibilidades del contexto.

“Tú puedes” (Dúo Pimpinela) https://www.youtube.com/watch?v=IYujAmdZ3Nk

“Tú puedes”

-Parece difícil,
-Parece imposible,
Pero no hay nada que impida,
Que un sueño pueda cumplirse.
No hay nada que pueda apartarte,
Del deseo de tu corazón,
No hay nada que venza la fuerza de una ilusión.

Coro:

Por eso tú.

Tú puedes ser aquello que tú quieras ser,
Tú puedes ser el sueño que soñaste ayer,
Tú puedes ser la estrella que brillando ves,
 Tú lo decides. Sólo tú.
Tú puedes ir tan alto como quieras ir,
Tú puedes alcanzar lo que hay dentro de ti,
Tú puedes ser todo eso que te hace feliz,
Tú lo decides hoy

-Parece difícil,
-Parece imposible,
-Pero no hay nada que cambie,
El camino que tú elegiste.
-No hay nada que pueda apartarte
Del deseo de tu corazón,
No hay nada que venza la fuerza de una ilusión.

Se socializa el mensaje de la canción. Si se dispone de tiempo la cantan todos juntos

de nuevo.

Segundo momento: Recuperación de saberes previos.

En parejas y de pie los estudiantes dialogan sobre las siguientes preguntas:

¿Qué entiendes por la expresión “tener voluntad para algo”?

¿Qué relación existe entre la voluntad, el optimismo y el esfuerzo?
¿Qué es lo que en tu vida te ha costado mayor fuerza de voluntad y esfuerzo?

Espontáneamente los que deseen expresan sus respuestas. Luego el docente puntualiza
y cierra este momento con las siguientes palabras u otras que considere:

Todo en la vida es cuestión de esfuerzo y perseverancia. Alcanzar una meta, lograr un

sueño, ganar unas olimpiadas, significa luchar contra toda adversidad, revestirse de
paciencia para intentar una y otra vez, comenzar de nuevo sin mirar atrás. Por eso, cultivar
el valor del optimismo y el esfuerzo, es tan necesario hoy día, pues muchos quieren lograr
sus metas en la vida con el mínimo o ningún esfuerzo. Quieren tener de todo sin hacer
nada ni luchar por nada. O quieren obtener buenas calificaciones sin realizar las tareas o
proyectos asignados por el docente. Si se quiere alcanzar una meta en la vida, es preciso
luchar por alcanzarla, solo así tendrá valor y se dará mérito a los logros obtenidos.

Tercer momento: actividad: Dramatización de un hecho de vida

Para la dramatización, una estudiante hace de narradora, otro de Reynaldo y otro de José.
Deben ensayarlo previamente.

–Más allá del intento-

-Narrador: Reynaldo es un joven que desde niño ha tenido que trabajar muy duro y salir
adelante a pesar de las dificultades de la vida. Sus padres enfermaron cuando tenía 9 años
y desde entonces tuvo que salir a “producir dinero” de manera honrada a través de
diversos trabajos para ayudar en las necesidades de la familia.

Un día, mientras hacía de taxista en una ruta de la ciudad, sube al taxi un antiguo
compañero de escuela. De inmediato se entabló un diálogo:

-José: Hola Rey, qué alegría verte. ¿cómo te está yendo? No te veía desde que terminamos
la escuela. ¿Cómo está tu familia?

-Reynaldo: Hola José. Siiii, hace mucho que no nos veíamos. Estoy muy bien. Como
ves, sigo luchando para salir adelante y ayudar mi familia.

-José: He sabido que has trabajado en diferentes lugares y empresas; pero que no quieres
ser empleado toda la vida.

-Reynaldo: Así es. Quiero tener mi propia compañía, ayudar a la familia y a todo el que
necesite ayuda. Ese es el motor que me impulsa a seguir adelante. He tenido muchas
dificultades, muchas, pero no me desanimo nunca, porque algún día saldremos adelante.
Cuando se tiene una meta en la vida no podemos dejar de esforzarnos cuando llegan los
días difíciles. Ni dejarnos llevar cuando otras personas nos la ponen difícil para lograr lo
que queremos. Debemos orar al Señor para que nos dé su fuerza y recibir motivación
de las personas queridas que nos rodean y quieren nuestro bien.

-José: Es cierto lo que dices. Admiro esa motivación interior que tienes. Para alcanzar
algo debemos tener fuerza de voluntad; de lo contrario dejaremos los proyectos e ideales
a medio camino. No podemos desmayar en el primer intento. Debo aprender eso de ti.
-Reynaldo: Mira José: he emprendido varios proyectos, pero no han prosperado por falta
de recursos económicos para mantenerlos. Por eso, sigo insistiendo y trabajando sin
rendirme…Y a ti, ¿cómo te ha ido? Supe que trabajas en un banco en una buena posición.

-José: Trabajo en un banco, pero es más la apariencia y la exigencia que lo que se gana.
Desde afuera la gente piensa que nosotros somos ricos, pero no es así. Uno vive explotado
trabajando para lograr los fines de la empresa. Pero el día que ya no nos necesitan nos
sacan y punto.

-Reynaldo: Dímelo a mí que fui gerente de un banco hace un tiempo. Por eso me fui de
ahí…

-José. Bueno…Ya casi llego a mi destino, voy a buscar mi vehículo que está en el taller.
Espero verte pronto. Me alegra haberte encontrado y tener este diálogo durante el
trayecto. Siempre he admirado ese gran esfuerzo que pones para lograr lo que quieres y
que no te desanimas a pesar de las pruebas. Espero que puedas lograr tu sueño de tener
tu propia empresa.

-Reynaldo: Que tengas excelente día. Verás que pronto saldremos adelante, con la
ayuda de Dios.

-Narrador: Años después, José perdió su empleo porque la institución decidió reducir el
personal. Un día, mientras caminaba se dio cuenta que en su sector había un nuevo
restaurante, muy elegante. Entra al lugar para echar un vistazo. Al preguntar por los
dueños se lleva la gran sorpresa: ese negocio era parte de una cadena de restaurantes que
funciona a nivel nacional. Y su dueño es Reynaldo, su amigo. Como no tenía trabajo, esta
fue la ocasión perfecta para llamarlo y solicitarle empleo, logrando ser el encargado de
personal de esa empresa.

Y así fue. Ahora Reynaldo puede ayudar más a su familia e incluso apadrinar una
institución social de ayuda a la comunidad; puede disfrutar de una mejor calidad de
vida, viajar…y como dispone de más tiempo, decidió realizar otro de sus sueños: volver
a la universidad y especializarse en su área de negocios, pues cree que siempre es bueno
crecer, tanto como profesional, como empresario y como persona.
Preguntas para el diálogo:

¿Conoces algún caso semejante a este? ¿Qué piensas de la actitud de optimismo de

Reynaldo? ¿Qué es lo que más te llama la atención de este hecho de vida?

¿Qué mensaje te deja la vida de José?

¿Por qué es importante tener fuerza de voluntad y perseverancia en las cosas? ¿Por qué
mucha gente se rinde ante el primer obstáculo que tienen al intentar algo?

¿Con cuál de los personajes del relato te identificas? ¿Por qué?

Cuarto momento. Loes estudiantes analizan por escrito las siguientes frases en su
cuaderno de FIHR.
“Llegarás cuando vayas más allá del intento”
“No te quedes aguardando a que pinte la ocasión
Que la vida son dos trazos y un borrón”
“Tengo miedo de que el miedo te eche un pulso y pueda más
No te rindas, no te sientes a esperar”
“Solo pueden contigo, si te acabas rindiendo”
(extracto de la canción “Llegaremos a tiempo”, de
Rosanna)

Cierre y asignación

El docente cierra este momento motivando a los estudiantes a redactar en su cuaderno, de

manera resumida, su proyecto de vida. Cómo se visualizan dentro de 10 años, qué estarán
haciendo en sus vidas, cómo y con cuáles recursos y con la ayuda de quién lo alcanzarán.

Celebración:

Se termina este tema escuchando y cantando la canción “Sueña” de Luis Miguel,

previamente descargada en la PDI por el docente.
https://www.youtube.com/watch?v=4RYLSqkMJIA

Sueña

Sueña con un mañana

Un mundo nuevo debe llegar
 Ten fe, es muy posible
Si tú estás decidido
Sueña que no existen fronteras
Y amor sin barreras
No mires atrás

Vive con la emoción

De volver a sentir, a vivir
La paz

Siembra en tu camino
Un nuevo destino
Y el sol brillará
Donde las almas se unan en luz
La bondad y el amor renacerán

Y el día que encontremos

Ese sueño cambiarás
Y no habrá nadie que destruya
De tu alma la verdad

Sueña que no existen fronteras

Y amor sin barreras, no mires atrás
Ten fe, es muy posible
Si tú estás decidido

Sueña, con un mundo distinto

Donde todos los días el sol brillará
Donde las almas se unan en luz
La bondad y el amor renacerán.
Sueña, sueña, tú

Despedida.
 TEMA 7. SOY RESPONSABLE DE MIS ACTOS.

(valores a trabajar: Responsabilidad, compromiso, puntualidad, integridad)

Primer momento. Bienvenida y acogida.

Oración de inicio. Lectura de texto bíblico Mt.21, 28-32: La Parábola de los dos hijos
«Pero ¿qué les parece? Un hombre tenía dos hijos. Se dirigió al primero y le dijo: Hijo, vete hoy
a trabajar en la viña. Y él respondió: ´No quiero´, pero después se arrepintió y fue. Fue al segundo,
le dijo lo mismo. Y él respondió: ´Voy, Señor´, y no fue. ¿Cuál de los dos hizo la voluntad del
padre?» - «El primero» - le dicen. Les dice Jesús: «En verdad les digo que los publicanos y las
rameras llegan antes que ustedes al Reino de Dios. Porque vino Juan a abriles el camino de
justicia, y no creyeron en él, mientras que los publicanos y las rameras creyeron en él. Ustedes
fueron testigos, pero ni con esto se arrepintieron y le creyeron”.

De manera espontánea dos o tres estudiantes socializan el mensaje del texto bíblico

Terminado este momento, el docente inicia la recuperación de saberes previos: Para

ello, forma tres grupos y cada uno de ellos responde oralmente una de las siguientes
preguntas:

¿Qué significa ser responsable?

¿Cómo actúan las personas responsables? ¿Y las irresponsables?
¿Qué importancia tiene el valor de la responsabilidad en nuestro diario vivir? ¿Por qué?

Se escucha y canta la canción “Yo hago las cosas bien”, de Musikit, previamente
descargada por el docente (según los recursos disponibles)
https://www.youtube.com/watch?v=wEJtCgB9Azk

Yo hago las cosas bien

 Coro:
Cuando yo hago bien lo que yo debo hacer
Yo tengo responsabilidad
Yo lo decido, sí, doy lo mejor de mi
Yo tengo responsabilidad.

Si estoy haciendo mi tarea

o trabajando en lo que sea
De mi silla no me voy a parar
Hasta el trabajo bien hecho terminar.

Cuando yo hago bien (bis)

Soy responsable de lo que hago
Si me equivoco, lo reparo
Es de valientes el saberlo aceptar

Y en el momento, volver a comenzar

Cuando yo hago bien
Cuando te dan a ti un encargo
Hay que cumplirlo sin retardo
Y si lo haces con esfuerzo y con amor
Haces que el mundo sea un poco mejor

Cuando yo hago bien…

Segundo momento. Análisis de un hecho de vida. Dramatización

El docente previamente entrega el siguiente guión a tres estudiantes para ser estudiado y
aprendido para la dramatización. Una estudiante será Gloria, otra Luisa y otro será el
narrador/a

Luisa, Juan y Gloria se han comprometido a realizar un trabajo escolar juntos. Deciden ir
a preparar la exposición a la casa de Gloria. Pero el día acordado para hacerlo, Luisa no
asistió. Sus compañeros la contactan por teléfono y le preguntan por qué no ha llegado,
pero ella dice que se le hizo tarde revisando sus redes sociales y que ya que no participará
en esa clase. Al ver su actitud, Juan y Gloria prepararon la exposición dejando a Luisa sin
responsabilidad en la misma. Al día siguiente expusieron lo investigado ante sus
compañeros y maestra. Luisa, al ver que no obtuvo calificación se molestó con sus
compañeros porque la dejaron fuera. Dice que no vuelve a trabajar con ese grupo y que
no serán sus amigos.
Después de eso, Luisa no era aceptada en algunos equipos de trabajo, pues la
consideraban ser una persona muy irresponsable.

Preguntas para la reflexión y socialización.

¿Conoces casos como este? Poner ejemplos.
¿Cómo son catalogadas las personas irresponsables?
-Menciona nombres de personas que ponen en práctica a través de sus acciones el valor
de la responsabilidad en la escuela, la familia, la comunidad.

Tercer momento. Profundización del tema.

Organizados en equipos, el docente entrega a cada estudiante el siguiente texto tomado
de para su posterior análisis, escogiendo las ideas que más les llamen la atención del
mismo:

La responsabilidad

¿Qué es la responsabilidad? Una definición de este valor lo encontramos en (De los

Santos, 2009-2010) quien dice que “La Responsabilidad es la capacidad de responder
adecuadamente ante las situaciones que se presentan, en el recto uso de la libertad. Es
un concepto bastante amplio, que guarda relación con el asumir las consecuencias de
todos aquellos actos que realizamos en forma consciente e intencionada. Se trata de uno
de los valores humanos más importantes, el que nace a partir de la capacidad humana
para poder optar entre diferentes opciones y actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de
la cual resulta la necesidad de asumir todas aquellas consecuencias que de estos actos se
deriven.

Las personas responsables se diferencian de aquellas que no lo son en que las primeras
siempre toman en cuenta la intención de lo que están haciendo y no cuestionan ni son
limitadas por las reglas que se les imponen como básicas para cumplir sus objetivos. Por
otra parte, una persona que carece de responsabilidad será aquella que siempre busca y
presenta excusas para justificar lo que no realizó, además de no mostrar un serio
compromiso ante determinados asuntos.”

(Febres, 2007) sostiene que la responsabilidad “tiene que ver con cumplir con las
obligaciones personales, familiares, escolares, laborales y ciudadanas; con rendir cuentas;
con obedecer a la propia conciencia, a las autoridades y a Dios, no como un acto pasivo
de esclavitud, sino como el ejercicio del compromiso que dignifica a cada persona.

Para desarrollar el sentido de la responsabilidad y que este valor crezca dentro de

nosotros, es necesario revisar tareas y deberes, despertar el afán de superarnos día a día y
ayudar a otros a ser más responsables. De esta manera aparecerá en el mundo la grandeza
de la libertad, la gloria del deber cumplido y la nobleza de servir a Dios y a nuestros
semejantes.

Responder, o tener responsabilidad, es una postura mental, una filosofía de vida, una
actitud marcada por el conocimiento y dominio interior y por la conciencia plena de dar
lo mejor de nosotros en cada momento, sin importar la circunstancia. ¿Quién decide tu
capacidad de respuesta, tu conducta responsable? Todo lo que sale de ti te pertenece. Las
actitudes egoístas, la falta de compromiso, el no cumplir las obligaciones adquiridas o no
asumir las consecuencias de las acciones realizadas, empobrece al ser humano y lo
conduce al fracaso, impidiéndole hacer el bien que le corresponde.

Ser responsable es tener conciencia plena de que cada acción es tu respuesta, que cada
palabra y cada gesto que sale de ti puede mejorar o empeorar el mundo que te rodea. Que
cada respuesta expresa tu personalidad, tu carácter, tu inteligencia y tus emociones. Que
parte de nuestra responsabilidad personal es mejorar cada día en todos los aspectos de la
vida, salir de los propios obstáculos y limitaciones para crecer sin límites sabiendo que el
mundo es mejor por la respuesta que has sabido dar. Que cada acción tuya es una siembra
de bien que cosechará la eternidad”

Cuarto momento. Plenaria. Se pone en común las ideas escogidas por cada grupo y el
docente puntualiza retomando algunas de las ideas surgidas durante la plenaria.

Metacognición
¿Cómo pongo en práctica el valor de la responsabilidad en mi vida diaria?
¿Cómo se practica el valor de la responsabilidad en mi familia?
¿Qué debo hacer para mejorar y fortalecer la responsabilidad conmigo mismo, con mi
familia, en mi escuela y la sociedad actual?

Compromiso familiar: pedir perdón por las veces que por nuestra irresponsabilidad
hemos causado daño a las relaciones familiares. Agradecer por las veces que hemos sido
responsables colaborando con el bien común.

-Se pueden hacer también otros compromisos que sean necesarios.

En el diario reflexivo o cuaderno de FIHR los estudiantes elaboran compromisos a nivel

personal para fortalecer el valor de la responsabilidad.

Celebración
Todos juntos recitan una estrofa de un poema de Amado Nervo que implícitamente trata
sobre la responsabilidad:

“... Porque veo al final de mi rudo camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que, si extraje las mieles o la hiel de las cosas, fue porque en ellas puse hiel o mieles
sabrosas, cuando planté rosales coseché siempre rosas” (Amado Nervo).
 III. VALORES EN LA RELACIÓN CON LOS
DEMÁS

(Relaciones Fraternas)

“Relación con los demás, donde toma relevancia el campo de las relaciones
interpersonales, con espíritu de respeto, solidaridad, justicia y responsabilidad,
promoviendo la fraternidad, la vida en familia y en comunidad para el bien común.
(Adecuación Curricular, Naturaleza del área de FIHR)
 TEMA 8. RESPETO Y TOLERANCIA.

(Valores a trabajar: Respeto, escucha, empatía, comprensión, tolerancia,

amistad)

Primer momento. Oración espontánea motivada por el docente.

Realizada la oración, el docente introduce el tema de hoy con la dinámica

siguiente:

Dinámica: el árbol del respeto. Se coloca un dibujo de un árbol en un cartelón y se

coloca en el frente del aula, o a lado de la pizarra. Luego, el docente entrega post-ics o
papelitos de colores a los estudiantes. Cada uno de ellos escribirá en el mismo una
cualidad que considere pone en práctica una persona respetuosa. Las leen en voz alta y
las van colocando con cinta pegante en el árbol del respeto. Estas serán las hojas de este.

Finalmente, el docente retoma las cualidades socializadas y valora la importancia del

ejercicio realizado y de la práctica de este valor en la vida de las personas. Luego, motiva
y presenta la siguiente actividad.

Segundo momento: actividad 1. Coloquio con padres y madres.

Previamente convocados y orientados por el docente, dos o tres padres y madres del curso
realizan un diálogo sobre cómo practican el respeto y la tolerancia y cómo han resuelto
situaciones conflictivas en sus familias. Para realizar este diálogo tomarán como referente
el texto bíblico de Efesios, 6, 4 y a partir del mismo hacer el conversatorio.

Esta actividad puede durar 10 o 15 minutos.

Tercer momento: Reflexión y profundización sobre el tema.

Terminado el diálogo con los padres y madres, el docente organiza grupos para la
siguiente actividad de profundización.
El docente forma pequeños grupos y solicita a los estudiantes leer el siguiente texto.
Entrega un documento en físico a cada grupo, cada uno escoge algunas frases del texto,
resaltándolas con un color. Se pueden agregar algunas frases más accediendo al siguiente
sitio web: (familia, 2020)

✓ “Respetar es poner atención al otro, considerar su singularidad en toda su

extensión; también es ponerme atención a mí mismo, es considerar mi
singularidad, mi voz interior, mi autonomía, mi intimidad.
✓ El respeto es el primer paso para las relaciones interpersonales, para la
convivencia. Lo que más perjudica las relaciones es la falta de respeto.
✓ Respeto cuando escucho al otro con atención, cuando hablo con las palabras
adecuadas, sin ofender, cuando busco resolver los conflictos con el diálogo,
cuando no impongo mi parecer, sino que permito al otro expresar lo suyo. Respeto
cuando me pongo en el lugar del otro para no hacer falsas interpretaciones.
✓ Respeto cuando llego hasta los demás sin atropellarlos, sin entrometerme en sus
vidas sin su autorización.

✓ Respeto cuando trato a los demás con consideración. No les discrimino o aparto
por considerarles diferentes.
✓ Cuando acepto opiniones diferentes a las mías. Debato y digo lo que pienso sin
infravalorar a los demás.
✓ Respeto cuando me comporto con educación: pido las cosas por favor,
agradezco, saludo y me despido.
✓ Cuando resuelvo los conflictos hablando, sin violencia verbal o física. Defiendo
mis derechos con asertividad.
✓ Respeto cuando me dirijo a los profesores con educación y les expreso mis
desacuerdos en privado y con calma.
✓ Cuando guardo los secretos de los demás y no revelo información privada.
✓ Soy respetuoso cuando soy puntual y espero mi turno en la fila.
✓ No miro el móvil cuando estoy hablando con una persona.
✓ Respeto el descanso de los demás por la noche. No grito ni pongo música en la
calle de madrugada, ni pongo música alta en espacios públicos.
 ✓ Cuando valoro y aprecio el trabajo y esfuerzo de otros: la comida que ha
preparado mi madre o padre, el trabajo que ha presentado en público un
compañero de clase, etc.
✓ Cumplo con las leyes y normas, sigo las instrucciones de los agentes de la
autoridad.
✓ Cuando mantengo la ciudad limpia: tiro la basura a la papelera, no pinto las
paredes, recojo las heces de mi perro, etc.

✓ Me respeto cuando no pongo mi vida en peligro, cuando no atento contra mi salud,

cuando cuido mi cuerpo y hago deporte.
✓ Me respeto cuando me valoro y me aprecio, cuando cumplo mis compromisos.
✓ El respeto es indispensable para el ejercicio de los demás valores. Cuando se
irrespeta o nos irrespetamos a nosotros mismos los demás valores también están
ausentes.

Compromiso para practicar este valor en la vida diaria:

Responder cuando me saludan.
Prestar atención a mis padres cuando me hablan.
Esperar mi turno para cruzar, no tirar la butaca, no tirar las cosas.
Valorar y cuidar a las personas con alguna condición física.
Respetar a las personas mayores sin burlarme de ellas de forma despectiva.
Echar la basura al zafacón, no en el suelo.
Prestar atención en clase mientras el profesor está explicando o pidiendo silencio.
Respetar cuando un compañero está exponiendo un trabajo en clase. Valorar su trabajo
y aplaudirle.

La tolerancia o paciencia. “Es más inteligente el que tolera que el que grita”

Es un valor indispensable para la convivencia. No es posible convivir con personas

intolerantes. La tolerancia o paciencia, es, ante todo, respeto por la otra persona, su forma
de ser, de pensar, es señal de capacidad de convivir en medio de la diversidad. Es respeto
a la diferencia.
Desesperarse es intolerancia, que puede traducirse en violencia. Practicar la tolerancia
fortalece la capacidad de escucha y expande la libertad. El mundo necesita que todos los
seres humanos logren aceptación mutua, respeto y tolerancia sin ninguna discriminación,
ya sea por raza, religión, política, color, etc.” (Cano, 2002)

Tolerar no es aceptar todo; es respetar al ser humano como tal, pero no dar como bueno
y válido aquello que no lo es. La tolerancia no debe confundirse con egoísmo o
indiferencia, en algunos casos, mal interpretar la tolerancia es hacerse cómplice de lo
negativo. La tolerancia ha de tener unas bases, unos principios que la guíen. Tolerancia
no es pasividad, hay que luchar contra aquello que la amenace y quite la libertad. Tolerar
significa querer la verdad, buscarla, saber que no se posee en su totalidad. Por eso va
unida a la humildad.

Tomando como punto de partida lo anterior se elaboran postales o brouchures con frases
e imágenes alusivas a los valores propuestos.

Cuarto momento: Terminada la lectura por parte de los grupos, el docente motiva a los
estudiantes a socializar sobre las ideas resaltadas en el texto y lo dialogado al interior de
los equipos.

Cierre del momento.

Después de la socialización se proyecta la siguiente frase en el monitor, o en su defecto

se escribe manualmente en un cartelón con un marcador; los estudiantes repiten la
siguiente frase a una sola voz:

“Lo que no puedo tolerar es la violación de mis derechos como persona con dignidad.
Pero también, reconocer el derecho del otro es lo mínimo que podemos hacer, al fin
y al cabo, yo soy “el otro” del otro”. (Cano, 2002)

Se pueden escribir otros compromisos a nivel personal en el cuaderno de FIHR o diario

reflexivo.
Metacognición:

¿A qué me comprometo con este tema que hemos trabajado? ¿Soy una persona
respetuosa y tolerante o debo cultivar más estos valores? ¿Por qué?

Asignación o tarea: En el cuaderno de Formación Integral Humana y Religiosa

responder:
¿Cuáles casos de intolerancia han generado violencia en la escuela y en la familia?

¿Crees que hay cosas que no se pueden tolerar? ¿Cuáles?

Celebración: el docente coloca la siguiente canción previamente descargada para

terminar el tema escuchándola y cantándola. Si no hay posibilidad de hacerlo, se deja
como parte de la asignación para la casa.

Se concluye escuchando y cantando la Desiderata, de Jorge Lavat.

https://www.youtube.com/watch?v=d9kiMmlsPoo

Desidera'
Desiderata
Desiderata
Camina plácido entre el ruido y la prisa
Y piensa en la paz que se puede encontrar en el silencio
En cuanto sea posible y sin rendirte
Mantén buenas relaciones con todas las personas

Enuncia tu verdad de una manera serena y clara

Y escucha a los demás, incluso al torpe e ignorante
También ellos tienen propia su historia

Esquiva a las personas ruidosas y agresivas

Ya que son un fastidio para el espíritu.
Si te comparas con los demás
Te volverás vano y amargado
Pues siempre habrá personas más grandes
Y más pequeñas que tú

You are a child of the universe

No less than the trees and the stars
You have the right to be here
And whether or not it is clear to you
No doubt the universe is unfolding as it should

Disfruta de tus éxitos

Lo mismo que de tus planes
Mantén el interés en tu propia carrera
Por humilde que sea
Ella es un verdadero tesoro en el fortuito
cambiar de los tiempos

Sé cauto en tus negocios

Pues el mundo está lleno de engaños
Mas no dejes que esto te vuelva ciego para la virtud que
existe
Hay muchas personas que se esfuerzan por alcanzar
nobles ideales
La vida está llena de heroísmo

Sé sincero contigo mismo

En especial no finjas el afecto
Y no seas cínico en el amor
Pues en medio de todas las arideces y desengaños
Es perenne como la hierba
Acata dócilmente el consejo de los años
Abandonando con donaire las cosas de la juventud
Cultiva la firmeza del espíritu para que te proteja en las
adversidades repentinas
Muchos temores nacen de la fatiga y la soledad
Sobre una sana disciplina
Sé benigno contigo mismo (You are a child)
Tú eres una criatura del universo (of the universe)
No menos que las plantas y las estrellas (no less than the
trees and the stars)
Tienes derecho a existir (you have the right to be here)
Y sea que te resulte claro o no (And whether or not)
Indudablemente el universo marcha como debiera (it is
clear to you)
(No doubt the universe is unfolding as it should)

Por eso debes estar en paz con Dios

Cualquiera que sea tu idea de él
Y sean cualesquiera tus trabajos y aspiraciones
Conserva la paz con tu alma en la bulliciosa confusión
de la vida
Aún con toda su farsa, penalidades y sueños fallidos
El mundo es todavía hermoso
Sé cauto
Esfuérzate por ser feliz
You are a child of the universe
No less than the trees and the stars
You have the right to be here
 TEMA 9. PERDONO Y RECIBO PERDÓN
(valores a cultivar: reconciliación, humildad, paz, discernimiento)

Primer momento. Oración. Se reza la oración del Padre Nuestro. En ella Jesús nos
invita a perdonar a los demás y a pedir perdón.

Padre Nuestro que estás en el cielo

Santificado sea tu Nombre
Venga a nosotros tu Reino
Hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo
Danos hoy nuestro pan de cada día
Perdona nuestras ofensas
Como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden
Nos dejes caer en tentación y líbranos del mal. (Amén)

El docente inicia retomando el tema anterior y conectando con la temática del perdón.
Motiva a los estudiantes a descubrir la importancia de perdonar y recibir el perdón de los
demás con las preguntas de recuperación de saberes previos da inicio formal al tema.

Recuperación de saberes previos:

¿Qué es para ti perdonar?

¿Qué significa reconciliarse con alguien?

¿Qué importancia tiene el perdón en nuestras vidas?

¿Qué es más difícil, perdonar o pedir perdón? ¿Por qué?

Cierre del primer momento:

El docente termina este momento expresando que el perdón es una de las características
principales del ser cristiano. Jesús mismo nos enseñó en el Padre Nuestro que se debe
perdonar cuantas veces se requiera. En la familia y en la escuela el ejercicio del perdón
es muy necesario, pues a diario se presentan situaciones que necesitan ser sanadas y esto
solo se logra con el don del perdón. A veces, dentro del hogar, algunos hijos están
enojados con sus padres, o viceversa. Hay hermanos que viven en la discordia, discuten
con frecuencia y luego ninguno quiere dar el paso de acercarse al otro, asumiendo que
fue él/ella quien me ofendió… de esta manera, se van guardando rencillas internas que
pueden aflorar en algún momento de forma muy violenta. Para perdonar se debe cultivar
también el valor de la humildad para acercarse a los demás, olvidando y sanando el
interior.

Segundo momento: dramatización. En esta dramatización participan tres estudiantes:

Caín, Abel, narrador/a. previamente el docente entrega el guión a los actores.

-Narrador: “Abel y Caín se encontraron después de la muerte de Abel. Caminaban por

el desierto y se reconocieron desde lejos, porque los dos eran muy altos. Los hermanos se
sentaron en la tierra, hicieron un fuego y comieron. Guardaban silencio, a la manera de la
gente cansada cuando declina el día. En el cielo asomaba alguna estrella, que aún no había
recibido su nombre. A la luz de las llamas, Caín advirtió en la frente de Abel la marca de
la piedra y dejó caer el pan que estaba por llevarse a la boca y pidió que le fuera perdonado
su crimen.

Abel contestó: ¿Tú me has matado o yo te he matado? Ya no recuerdo; aquí estamos

juntos como antes.

Caín: Ahora sé que en verdad me has perdonado, porque olvidar es perdonar. Yo trataré
también de olvidar.

Narrador: Abel dijo despacio:

-Así es, mientras dura el remordimiento dura la culpa.

(Barbé, 2021)

Segundo momento. Analizando la dramatización

De acuerdo con el texto, Caín le pide a Abel que le fuera perdonado su crimen. ¿El perdón
necesita ser pedido? ¿por qué?
Analizar la respuesta de Abel: “¿Tú me has matado o yo te he matado?” ¿qué te sugiere?

Para Caín “olvidar es perdonar”. ¿Estás de acuerdo? ¿Qué es para ti el perdón?

Analizar la segunda respuesta de Abel: “Mientras dura el remordimiento dura la culpa”

Terminada la reflexión sobre la dramatización el docente solicita a los estudiantes

prepararse interiormente para un ejercicio de perdón. Todos los estudiantes forman un
círculo (si es posible cierran los ojos) y el docente va haciendo la siguiente reflexión.

Tercer momento: realización de un Acto de Perdón.

En este momento te invito a cerrar los ojos y centrar tu pensamiento en esa situación
que te está afectando actualmente.

En tu interior identifica a la persona con la que estás enojado que tienes algún tipo de
resentimiento. Detalla tus sentimientos hacia esa persona o situación. Empieza a
perdonar – Ahora piensa en la persona o situación que quieres perdonar, y pregúntate:
“¿Qué limitaciones emocionales llevaron a esta persona a hacer o comportarse de la
forma en que lo hizo?

Si esa persona a la que has ofendido está presente en este momento, puedes ir y en un
gesto de abrazo expresarle que te perdone.

Regala el perdón que te han pedido, perdona; así estarás ligero de carga y podrás tener
paz.

Se termina el momento escuchando la canción “YO TE PERDONO” – Ángel Palma

https://www.youtube.com/watch?v=y5K6HATrJAQ

Te perdono no porque sea fácil, mucho menos porque sea perfecto,

Te perdono porque cuando lo hago imito al Maestro
 Te perdono, aunque no lo creas, te perdono, aunque no lo sientas
Te perdono porque he decidido, es una obediencia.

Yo te perdono antes que tú corras arrepentido

Pues si Dios me perdonó también lo haré contigo
Yo te perdono, aunque la mente luche con el corazón
Yo te perdono, hoy te hago libre de todo el dolor y de eso que te acusa
Te bendigo y te perdono, te hago libre y hoy te suelto, sea tu bendición.

Te perdono y cedo toda carga

Que el dolor te ha depositado
Te perdono y lo clavo en la cruz donde fui perdonado

Yo te perdono antes que tú corras arrepentido

Pues si Dios me perdonó también lo haré contigo
Yo te perdono, aunque la mente luche con el corazón
Yo te perdono, hoy te hago libre de todo el dolor y de eso que te acusa
Te bendigo y te perdono, te hago libre y hoy te suelto, sea tu bendición

Aunque hayas fallado, estás perdonado

Hoy decido liberarte en mi perdón
Yo te perdono, aunque la mente luche con el corazón
Yo te perdono, hoy te hago libre de todo el dolor y de eso que te acusa
Te bendigo y te perdono, te hago libre y hoy te suelto, sea tu bendición.

Cuarto momento: Asignación o tarea para la casa: reflexiona sobre las siguientes
frases:
“Antes de embarcarte en un viaje de venganza, cava dos tumbas” (Confucio)

“Perdona nuestras ofensas como perdonamos a los que nos ofenden” (Jesús)

“Aquel que es incapaz de perdonar, es incapaz de amar”. (Dr. Martin Luther

King, Jr)
Compromiso: Perdonar de corazón a algún familiar, compañero o amigo que me haya
ofendido. Motivar la práctica del perdón entre los miembros de la familia.

Se pueden elaborar otros compromisos personales o familiares.

 TEMA 10. CAPACIDAD ESCUCHA Y DIÁLOGO

(valores a cultivar: escucha, diálogo, comunicación, respeto,

atención)

Primer momento: bienvenida y acogida

Oración de inicio:
Lectura del versículo de Proverbios 19, 20. “Escucha el consejo y acepta la corrección,
para que seas sabio el resto de tus días”. –Palabra de Dios-
Se puede repetir a coro el versículo leído. Dos estudiantes socializan su mensaje. La
maestra cierra el momento pidiendo que todos los presentes cierren sus ojos y en silencio
oren al Señor pidiendo que nos conceda el don de saber escuchar a los demás. Amén.

Segundo momento: Recuperación de saberes

¿Qué significa escuchar?
¿Cuáles otros valores se practican al escuchar a los demás?
¿Por qué es importante escuchar al otro?

El docente retoma el tema anterior y lo relaciona con el actual.

El valor del perdón y el de la escucha están muy relacionados. Para perdonar es necesario
escuchar al otro. Y para también para pedir el perdón. Pero el valor de la escucha es hoy
más que nunca una necesidad, las personas siempre están atentas para hablar y opinar y
muy poco para escuchar y mostrar atención al que habla. Con este tema se pretende
fortalecer la capacidad de escucha con todas las personas.

Dinámica sobre las sillas.

De pie, organizados en parejas y de espaldas, los estudiantes empiezan a conversar sobre
cualquier cosa, evitando levantar o mover la cabeza y en voz baja. Se da un tiempo de
dos minutos. Luego se socializa con las siguientes preguntas:

¿Cómo se sintieron físicamente?

¿Qué conversaron?
¿Cuáles dificultades hubo para escucharse? ¿Por qué?
Tercer momento: Profundización del tema
Se proyecta el video: Víctor Küppers: Por qué es tan importante aprender a escuchar.
https://www.youtube.com/watch?v=LtMQDPAnauE
Preguntas para el diálogo:
según el video, ¿cuáles otros valores intervienen en la práctica del diálogo?
¿Qué mensaje te deja este pequeño video?
¿Por qué es importante escuchar a los demás?
¿Qué significa para ti la frase: “no hagas al otro lo que no te gusta que te hagan” (Mt.
7, 12)

Después de esta socialización el docente invita a dos estudiantes previamente

seleccionados a realizar una exposición creativa del siguiente documento.

Escuchar es saludable.

Continuamos con (Cano, 2002) analizando el valor de la escucha activa. De acuerdo con
este autor, “la capacidad de hablar del ser humano es un derecho fundamental. Tanto es
así que en algunas comunidades y determinadas culturas familiares o étnicas se castigaba
a las personas con el silencio. Se quita temporalmente el derecho de hablar, como una
sanción.

Pero el ser humano no se puede dedicar a hablar solamente, necesita dialogar y para ello
no tiene otra opción diferente que escuchar, guardar silencio mientras su interlocutor
habla. Esto es algo que también hay que aprender; parece que es más fácil hablar que
escuchar. Cada persona quiere ser protagonista y hacer reconocer lo que piensa o lo que
desea.

´Una palabra compartida, exige el momento del silencio. El maestro habla y el alumno
escucha´ decía Aristóteles. En ese momento el “YO” me está prohibido. Ese escuchar al
otro es en cierta forma, una manera de hacer relevo en la conversación. La palabra de mi
interlocutor tiene validez en la medida que la escuche y viceversa.
Dialogar no es solo hablar, también es escuchar, es respetar lo que el otro dice. Se escucha
su voz, su cuerpo, su comportamiento, sus respuestas. El respeto continúa jugando un
papel importante en el estudio de la convivencia humana. Escuchar es decir sin hablar
que lo que el otro dice me importa, vale la pena, tiene validez. Es permitir que el otro
llegue hasta mí, hasta mi mente y mi corazón, permitir que la trascendencia humana se
haga realidad. Si no adquirimos el hábito de escuchar, por estar hablando, llegaremos a
un estado tal que no escucharemos lo que los otros nos dicen, sino lo que estamos
dispuestas a oír.

¿Quién gana más, quien habla o quien escucha? Según Leonardo Buscaglia, quien habla
puede procesar 125 palabras por minuto, mientras que el oyente puede procesar 400 y
600 palabras por minuto. Perdemos mucho por no escuchar, no solo perdemos
conocimiento, sino que perdemos oportunidades para construir la convivencia, las buenas
relaciones y el bienestar comunitario, y hasta arriesgamos la salud.

Según los expertos, al hablar todo nuestro cuerpo está en ejercicio. La presión arterial es
más alta cuando se habla que cuando se escucha. Escuchar no solo es importante para la
convivencia humana, sino también a nivel personal, es bueno para la salud. Por no
escuchar perdemos el canto de los pájaros, los sonidos del silencio, las palabras de saludo,
los mensajes de bienestar, así como las voces de quienes nos llaman, nos reclaman, nos
solicitan porque nos necesitan…etc.

Pero también con el silencio se interrumpe una conversación, si se percibe que el otro está
solo ahí, pero no escucha. No basta con hacer silencio, hay que poner atención, hay que
manifestar interés. Al escuchar no hay que interrumpir al otro, ni darle consejos, ni
recomendaciones. Se trata de escucharlo con amor.”

Quinto momento:

Los estudiantes subrayan las frases o mensajes más importantes del texto. De manera
personal escriben en su cuaderno las frases escogidas. Elaboran conclusiones grupales y
las socializan. En el mismo grupo evalúan el nivel de escucha con el siguiente test
entregado por el docente de forma física a cada uno:
Evaluación del nivel de escucha a los demás. Test de escucha activa

Ejercicio simple para autoevaluación de la capacidad de escucha

Preguntas
SI NO
1 Si me doy cuenta de lo que el otro está por preguntar, me anticipo
y le contesto directamente, para ahorrar tiempo...
2 Mientras escucho a otra persona, me adelanto en el tiempo y me
pongo a pensar en lo que le voy a responder
3 En general procuro centrarme en que está diciendo el otro, sin
considerar cómo lo está diciendo...
4 Mientras estoy escuchando, digo cosas como: ¡Ajá! Hum...
Entiendo... para hacerle saber a la otra persona que le estoy
prestando atención...
5 Creo que a la mayoría de las personas no le importa que las
interrumpa... siempre que las ayude en sus problemas...
6 Cuando escucho a algunas personas, mentalmente me pregunto
¿por qué les resultará tan difícil ir directamente al grano.?
7 Cuando una persona realmente enojada expresa su bronca, yo
simplemente dejo que lo que dice “me entre por un oído y me salga
por el otro”
8 Si no comprendo lo que una persona está diciendo, hago las
preguntas necesarias hasta entenderla...
9 Solamente discuto con una persona cuando sé positivamente que
estoy en lo cierto...
10 Dado que he escuchado las mismas quejas y protestas infinidad de
veces, generalmente me dedico mentalmente a otra cosa mientras
escucho...
11 El tono de la voz de una persona me dice, generalmente, mucho
más que las palabras mismas...
12 Si una persona tiene dificultades en decirme algo, generalmente la
ayudo a expresarse...
13 SI no interrumpiera a las personas de vez en cuando, ellas
terminarían hablándome durante horas.!
14 Cuando una persona me dice tantas cosas juntas que siento
superada mi capacidad para retenerlas, trato de poner mi mente en
otra cosa para no alterarme...
15 Si una persona está muy enojada, lo mejor que puedo hacer es
escucharla hasta que descargue toda la presión...
16 Si entiendo lo que una persona me acaba de decir, me parece
redundante volver a preguntarle para verificar...
17 Cuando una persona está equivocada acerca de algún punto de su
problema, es importante interrumpirla y hacer que replantee ese
punto de manera correcta...
18 Cuando he tenido un contacto negativo con una persona
(discusión, pelea...) no puedo evitar seguir pensando en ese
episodio... aún después de haber iniciado un contacto con otra
persona...
19 Cuando le respondo a las personas, lo hago en función de la
manera en que percibo cómo ellas se sienten....
20 Si una persona no puede decirme exactamente qué quiere de mí,
no hay nada que yo pueda hacer...

Evaluación
A través de las respuestas evaluaremos nuestra capacidad para
1) Escuchar sin interrumpir
2) Escuchar prestando 100% de atención
3) Escuchar más allá de las palabras
4) Escuchar incentivando al otro a profundizar

1. ¡Escuchar sin interrumpir ... y menos contradecir...!

Preguntas 1,5,9,13,17 – 1 punto por cada NO

5 Usted sabe escuchar sin interrumpir. Su paciencia le permitirá generar

puntos muy buenas relaciones.

3-4 A veces usted se pone a hablar encima de la otra persona... Si usted

permitiera que las personas terminen antes de comenzar a hablar, sus
contactos con ellas serán más simples y satisfactorios.

0-2 Usted parece estar tan ansioso por hablar que no puede escuchar...
¿Cómo puede relacionarse con las personas si no las escucha?

2. Escuchar prestando 100% de atención

Preguntas 2,6,10,14,18 – 1 punto por cada NO

Usted tiene la disciplina y serenidad para prestar a las personas la

5
atención que merecen. Esto le permitirá desarrollar excelentes
puntos
relaciones interpersonales. ¡Felicitaciones!

3-4 Si lograra no desconcentrarse, usted lograría contactos personales más

duraderos y satisfactorios
0-2 Seguramente usted con frecuencia se encuentra diciendo... ¿Qué?
¿Cómo? ¿Qué dijo? Reconozca que entender a las personas requiere el
100% de su atención...!!!
3. Escuchar más allá de las palabras

Preguntas 3,7 – 1 punto por cada NO

Preguntas 11,15,19 –1 punto por cada SI

Usted es un oyente empático... logra percibir cómo se sienten las

5 personas con que habla... tiene la capacidad para entender y ayudar a
puntos las personas...

3-4 Usted se da cuenta de cómo se sienten las personas... pero le da más

peso al mensaje explícito...

Usted no parece darse cuenta de cómo se sienten las personas con que
0-2
habla.

4. Escuchar incentivando al otro a profundizar

Preguntas 4,8,12 – 1 punto por cada SI
Preguntas 16, 20 – 1 punto por cada NO

5 Usted hace todo lo necesario para que la otra persona se pueda

puntos expresar... Ud. logrará contactos muy satisfactorios....

3-4 Usted es un oyente activo... pero no está haciendo todo lo posible...

0-2 Usted parece no querer involucrarse demasiado en sus contactos...

Fuente: (Psicólogo)

Cierre y compromiso

Asumir un compromiso para practicar la escucha en la escuela y la familia. U otros que

consideren necesarios.

Celebración.
Alternándose las chicas y los chicos leen en voz alta el siguiente poema, proyectado en
el monitor o en desde un cartelón con letra grande y legible:
-Chicas: “Cuando te pido que me escuches
Y tu empiezas a darme consejos
Tú no has hecho lo que yo te pedí.

-Chicos: Cuando te pido que me escuches y tu empiezas a decirme

Por qué yo no debería sentirme así,
Estás pisoteando mis sentimientos.

-Chicas: Cuando te pido que me escuches y tú sientes

Que debes hacer algo para resolver mis problemas
Me has fallado por muy extraño que esto parezca.

-Chicos: Quizá esa sea la razón por la cual

La plegaria funciona para algunos
Porque Dios es mudo y El no ofrece consejos,
Ni trata de arreglar las cosas.
Él simplemente escucha y confía
En que tú lo resolverás todo por ti mismo.

-Chicas: Así que, por favor, solo escúchame y préstame atención

Y si tú quieres hablar, espera unos cuantos minutos
A que llegue tu turno y te prometo que yo te escucharé.

(Leonardo Buscaglia, -Cómo amarnos los unos con los otros-)

 TEMA 11: SIN AMIGOS NO SE PUEDE VIVIR
(Valores a trabajar: amistad, solidaridad, empatía, alegría, compartir, discreción,
amabilidad)

Primer momento: acogida y bienvenida.

Motivación inicial: La amistad es uno de los valores más lindos y necesarios de los seres
humanos. Una amistad verdadera vale más que el oro. Es una riqueza inmensa. Tener un
amigo o amiga es un don de Dios. No todas las personas disfrutan de tener un amigo
verdadero. Pero quienes tienen ese privilegio deben sentirse dichosos y agradecidos; hoy
agradecemos a Dios por regalarnos los amigos, ya que son parte de nuestras vidas.

Oración. Los estudiantes, en silencio, observan el siguiente corto sobre la verdadera

amistad. https://www.youtube.com/watch?v=AufqW78ADLo
Finalizado el video, algunos estudiantes socializan el mensaje del corto espontáneamente.
El docente retoma algunas de las ideas surgidas en dicha socialización y procede a colocar
la canción “Amigo”, de Roberto Carlos en el monitor. Los estudiantes que la sepan la
cantan. También puede ser otra sobre la amistad.
AMIGO. https://www.youtube.com/watch?v=RSOVVs78wr8

Tú eres mi hermano del alma realmente un amigo.

Que en todo camino y jornada está siempre conmigo.
Aunque eres un hombre aun tienes alma de niño.
Aquel que me da su amistad, su respeto y cariño.

Recuerdo que juntos pasamos muy duros momentos.

Y tú no cambiaste por fuertes que fueran los vientos.
Es tu corazón una casa de puertas abiertas.
Tú eres realmente el más cierto en horas inciertas.

En ciertos momentos difíciles que hay en la vida.

Buscamos a quien nos ayude a encontrar la salida.
Y aquella palabra de fuerza y de fe que me has dado.
Me da la certeza que siempre estuviste a mi lado.

Tú eres mi amigo del alma en toda jornada.

Sonrisa y abrazo festivo a cada llegada.
 Me dices verdades tan grandes con frases abiertas.
Tú eres realmente el más cierto de horas inciertas.

No preciso ni decir, todo eso que te digo.

Pero es bueno así sentir que eres tú mi gran amigo.
No preciso ni decir, todo eso que te digo.
Pero es bueno así sentir que yo tengo un gran amigo.

Segundo momento. Recuperación de experiencias.

Terminada la canción, el docente pide a los estudiantes a formar parejas y hacer un
cuchicheo de dos minutos sobre las siguientes preguntas:

¿Qué es para ti la amistad? ¿Quién es el falso amigo? ¿Qué cualidades exigirías a la

verdadera amistad?

Brevemente se socializa lo conversado en parejas. Luego, el docente motiva a observar

las siguientes características de la verdadera amistad colocadas en un cartelón, o
proyectadas en el monitor.

Sinceridad Confianza Empatía Honestidad

Respeto Alegría Solidaridad Apoyo mutuo

Perdón Tolerancia Fidelidad Lealtad

Espontáneamente los estudiantes que deseen escogen una de las características y explican
por qué la misma es primordial en la verdadera amistad.

Tercer momento: profundización sobre el tema. “El joven ante la amistad” de

(Ramírez, 2002)

“No es lo mismo un conocido y un amigo. La amistad no se puede definir, es algo que se

vive. Es una necesidad espontánea. El joven, sobre todo, entiende que no se puede vivir
sin amigos. Se puede vivir sin hermano, pero no sin amigo. La amistad agrada a Dios.
La amistad es una fuerza que eleva a la persona. Se trata de ayudar a crecer a la persona,
a ser mejor, superarse en todos los aspectos de la vida. El falso amigo es interesado,
egoísta, esclaviza con sus gustos y caprichos”.

Frases bíblicas sobre la amistad:

“La palabra suave multiplica los amigos y la lengua que habla el bien multiplica las
respuestas amables. Procura tener muchos amigos; pero ten uno entre mil como consejero.
Existe, además, el amigo para ser compañero de mesa; en el día de tu aflicción no será
constante. -Sirácides (Eclesiástico 6, 5-17)

El bálsamo y el perfume alegran el corazón; los consejos del amigo alegran el

alma. (Proverbios 27,9)

El hombre que tiene amigos ha de mostrarse amigo; hay amigos más unidos que
hermanos. (Proverbios 18,24)

En todo tiempo ama el amigo, y es como un hermano en tiempo de angustia. (Proverbios

17,17)

Nadie hay mayor amor que éste: dar la vida por sus amigos. (Juan 15,13)

Las palabras amables te harán ganar muchos amigos, un lenguaje cortés atrae respuestas
benevolentes. (Sirácides, 6, 5)

Ten muchos amigos, pero para aconsejarte escoge uno entre mil (Sirácides, 6, 6)

Si has encontrado un nuevo amigo, comienza por ponerlo a prueba, no le otorgues

demasiado pronto tu confianza. (Sirácides, 6, 7)

Hay amigos que sólo lo son cuando les conviene, pero que no lo serán en las
dificultades. Hay amigos que se transforman en enemigos y que dan a conocer a todo el
mundo su desavenencia contigo para avergonzarte. (Sirácides, 6, 8-9)

Hay amigos que lo son para compartir tu mesa, pero que no lo serán cuando vayan mal
tus negocios. Mientras éstos marchen bien, serán como tu sombra, e incluso mandarán a
la gente de tu casa. Pero si tienes reveses, se volverán contra ti y evitarán encontrar tu
mirada. (Sirácides, 6, 10-12)

Un amigo fiel es un refugio seguro; el que lo halla ha encontrado un tesoro. ¿Qué no

daría uno por un amigo fiel? ¡No tiene precio!" (Sirácides, 6, 14)

Un amigo fiel es como un remedio que te salva; los que temen al Señor lo hallarán.
(Sirácides, 6, 16)

El que teme al Señor encontrará al amigo verdadero, pues, así como es él, así será su
amigo." (Sirácides, 6, 17)

No dejes a un viejo amigo, porque uno nuevo no se le iguala. El amigo nuevo es como
el vino nuevo: si se añeja, lo beberás con alegría. -Sirácides 9,14-15)

Se pueden socializar las frases del documento que más les gustaron.
Cuarto momento: Cada estudiante escoge una de las frases sobre la amistad y elabora
una tarjetita para regalar a su amigo/a.

Asignación

Buscar la canción Nuestra amistad, de Tercer Cielo. Y “La amistad”, de Laura Pausini.
Agregar las letras en su cuaderno o registro anecdótico. Ver el Corto animado sobre la
amistad. https://www.youtube.com/watch?v=SFgIG7eI3Ec

-Escribir un comentario sobre el mensaje de lo observado en el corto o de las canciones.

-Redactar una carta a su mejor amigo agradeciendo su amistad.

-Buscar en la Biblia el ejemplo de la amistad de Jonathan y David. 1 Samuel cap. 20. Y

describir en cómo fue esta amistad.

Metacognición
¿Me considero ser un amigo/a de verdad? ¿Cómo debo fortalecer este valor en mi vida?
¿Qué he aprendido de mis amigos que me ha hecho crecer?

Cierre. Celebración.

-Tomados de la mano formando un circulo los estudiantes que deseen dan gracias a Dios
por los amigos que tienen.

-Se realiza un intercambio de detalles, algo sencillo. Tarjetitas o chocolates.

Previamente se entregan los papelitos para realizarlo.
Se termina cantando la canción “La amistad”, de Laura Pausini.

https://www.youtube.com/watch?v=4Ng5p_3gumw

La amistad es algo que atraviesa el alma,

Es un sentimiento que no se te va
No te digo cómo, pero ocurre justo
Cuando dos personas van volando juntos
Suben a lo alto sobre la otra gente,
Como dando un salto en la inmensidad
Y no habrá distancia, ni desconfianza,
si te quedas en mi corazón,
Ya siempre…
Porque en cada sitio que estés,

Porque en cada sitio que esté,

En las cosas que vives, yo también viviré
Porque en cada sitio que estés,
Nos encontraremos unidos
Uno en brazos del otro, es el destino

En la misma calle, bajo el mismo cielo,

Aunque todo cambie no nos perderemos
Abre bien los brazos mándame un aviso,
No te queda duda, yo te encontraré No estarás ya solo
Yo estaré
Continuando el vuelo que
Te lleve con mi corazón, ya siempre

Porque en cada sitio que estés,

Porque en cada sitio que esté,
En las cosas que vives, yo también viviré
Porque en cada sitio que estés,
No nos queda más que un camino,
Solo habrá dos amigos, tan unidos
Cree en mí, no te atrevas a dudar,
Todas las cosas que vives
Si son sinceras como tú, y yo,
Sabes tú, que jamás terminarán

Porque en cada sitio que estés,

Porque en cada sitio que esté,
En las cosas que vives, yo también viviré

Porque en cada sitio que estés,

Que esté, porque en cada sitio que esté,
Y que esté
Tú me llevas contigo dentro del corazón
Porque en cada sitio que estés,
Nos encontraremos unidos,
Uno en brazos del otro, es el destino
 TEMA 12. EL VALOR DE LA HONESTIDAD Y LA HONRADEZ
(valores a trabajar: respeto, empatía, trabajo, esfuerzo)

Primer momento. Bienvenida. Acogida. En el mural del aula el docente coloca dibujos
o frases alusivas al valor de la honestidad y la honradez. Motiva a los estudiantes a
ponerse en actitud de oración.
Oración. Se escucha y se canta la canción “Honestidad”, de Sebna.
https://www.youtube.com/watch?v=cmN4vaV3Mt0

Honestidad

Yo ya soy libre
Libre de este oscuro mundo
Libre de mi carne, es mejor que calle.

Quisiera, Dios, la justicia y la honradez ser parte

de mi ser
Y que no me faltes tú.
No, no, que no me faltes tu

Esperaré en silencio tus consejos

Conoces cada paso que doy
Y cada día puesto a la prueba
Saldré puro como el oro, como el oro

Yo quiero amar la luz

A tus ojos ni la luna tiene brillo
Ni son puras las estrellas
Ni mucho menos yo.
Yo quiero amar la luz ¡oh, si!

Jamás diré mentiras ni hablaré palabras falsas

Que Dios me juzgue con su balanza
Si me he desviado del camino
Y la codicia me ha llevado, rompe mis brazos
¡oh sí! rompe mis brazos!!!
Rompe mis brazos!!!!!
 Esperaré... esperaré en silencio uohh!! ouoohhh!!
Esperaré... esperaré en silencio uohh!! ouoohhh!!

Esperaré...!!! esperaré..!!!

Segundo momento: recuperación de saberes previos:

El docente forma tres grupos y a cada uno le entrega una pregunta para socializarla en
tres minutos: cada grupo escoge un representante para la plenaria.

Grupo A. ¿Qué sabes sobre la honestidad y la honradez?

Grupo B. ¿Cuáles personas honradas y honestas conoces en tu familia, escuela y

comunidad? ¿Por qué lo son?

Grupo C. Tomar cosas ajenas es una falta de honestidad. ¿Cómo podemos eliminar esa
práctica de nuestra familia y centro educativo?

Socialización: un representante de cada grupo socializa lo conversado. Y el docente

cierra el momento puntualizando sobre lo conversado.

Tercer momento: Actividad 2. Proclamación del Pregón sobre sobre la honestidad

y la honradez.
El docente proyecta en la pantalla del monitor o entrega en físico un texto del pregón por
pareja.
(Tomando como referencia el pregón de cuaresma 2023 (Domingo, 2023)y algunos
textos bíblicos, en dos coros se van alternando para leerlo en voz alta, las alumnas, los
alumnos, el docente y todos)

Docente: En nuestro país, uno de los grandes males que tenemos es la corrupción, por no
practicar el valor de la honestidad; el querer tener dinero sin trabajar, de manera fácil,
tomando lo ajeno o deseando tenerlo. La corrupción es un mal que se encuentra entre
todos, en las autoridades que nos dirigen, en nuestras comunidades, escuelas y familias.
Por eso, nosotros como comunidad educativa nos proponemos cultivar estos valores de
la honestidad y la honradez, así podremos ser buenos cristianos y honrados ciudadanos.

Alumnas: Honestidad y honradez son dos cualidades que nos hacen ser íntegros, sinceros,
verdaderos, con una conducta recta, tanto en lo que se hace, como en lo que se piensa y
se dice.

Alumnos: Quien es honesto tiene una sola palabra, ante Dios y ante los demás. Es
respetuoso con lo que se le confía; respeta lo ajeno; es leal con Dios y con los otros.
Siempre anda en la claridad. Es honrado en lo poco y en lo mucho. Es transparente por
dentro y por fuera; en la noche y en el día.

Todos: Por eso en la escuela y en la familia, con Jesucristo en comunidad practiquemos

la honradez y la honestidad.

Alumnas: Jesús nos invita a convertirnos a la honestidad cuando hablamos, de modo que
nuestro sí sea sí y nuestro no sea no, ya que lo pasa de ahí es cosa del maligno.

Alumnos: Seamos honestos con Dios caminando en su Palabra, haciendo siempre su

voluntad. No digamos Señor, Señor y después no vivimos su Palabra.

Docente: En cuanto al dinero, pasemos de la ambición que lleva a tantos males, al

compartir con los otros, especialmente con los más necesitados.

Alumnas: pasemos de aprovecharnos de los otros a servir a los demás, como Jesús, y
trabajemos por el bien común.

Todos: Por eso, en la escuela y en la familia, con Jesucristo en comunidad

practiquemos la honradez y la honestidad.

Alumnos: Dejemos atrás las tinieblas de lo malo y seamos transparentes en todo, de modo
que seamos personas donde no hay engaño ni falsedad.

Docente: Seamos honestos con nuestras familias, los matrimonios entre sí; entre los
padres y los hijos como corresponde al verdadero amor. Que entre los miembros de la
familia no exista la mentira.

Alumnas: Desterremos de nosotros todo vicio, impureza y maldad y seamos libres para
amar y servir.
Alumnos: Dejemos que el Señor nos purifique a través de su Palabra y que nos ayude a
ser hombres y mujeres honestos en todo.

Alumnas: Dejemos atrás todo tipo de engaño, mentira, falsedad, para que brille en
nosotros la honradez y la honestidad.

Todos: Por eso, en la escuela y en la familia, con Jesucristo en comunidad

practiquemos la honradez y la honestidad. 2

Cuarto momento: actividad 1. Conozco personas honestas.

Terminado el pregón, el docente pasa una hoja en blanco a los estudiantes. Estos, en
parejas, escriben una lista de personas honestas y honradas en la familia, la escuela y
la comunidad. Las listas se colocan en un mural visible en el aula. Se socializan las listas
Nombre En mi familia La escuela La comunidad

Análisis de un hecho de vida

En el curso de 1ero A de secundaria del liceo “Santo Domingo” es alarmante la pérdida
de objetos, dinero y otras pertenencias de los estudiantes. Semanalmente ocurren
episodios de discusión y búsqueda de cosas que se desaparecen de las mochilas o las
butacas. A pesar de que la dirección del centro educativo ha realizado pesquisas para
saber quién o quiénes son los que hacen estas cosas, aun no se ha determinado con certeza,
por lo que todo el curso está estigmatizado con esa conducta, y el que no tiene nada que
ver queda involucrado en esos actos. La maestra encargada del curso dice que está
cansada de que esto suceda, desea que esa práctica sea eliminada y solicitó a la maestra
de FIHR trabajar un taller sobre el valor de la honestidad para reforzar este valor en sus
estudiantes.

Preguntas para el diálogo:

1. ¿En tu centro educativo suceden casos como este? Poner algunos ejemplos.
2. ¿Cómo se puede mejorar esa mala práctica en los centros educativos?
3. ¿Qué relación tiene la falta de honestidad con el respeto?

2
Pregón Cuaresmal Guía Mensual de Pastoral, marzo 2023
Terminado el diálogo, la maestra puntualiza retomando la importancia de practicar estos
valores. Las personas deshonestas son marcadas como “cleptómanos” por los demás.
Desde la escuela y la familia se puede combatir este mal, si cada uno practica el valor de
la honestidad y la honradez habrá una mejor sociedad.

Cierre. Metacognición. Los estudiantes reflexionan sobre su práctica de los valores

trabajados en sus vidas. En su diario reflexivo o cuaderno de FIHR responden:

1. ¿Me considero una persona honesta y honrada? ¿Por qué?

2. ¿Qué debo hacer para fortalecer estos valores en mi vida personal, familiar y
escolar?
3. ¿Qué importancia tiene para mi vida practicar estos valores?

Asignación: Iluminamos la vida con la Palabra de Dios.

Los estudiantes en sus hogares leen los siguientes textos bíblicos y escriben un mensaje
sobre cada uno.
“A los hombres rectos los guía su rectitud; a los hombres falsos los destruye su falsedad”.
(Proverbios 11, 3)

“Hijitos míos, que nuestro amor no sea solamente de palabra, sino que se demuestre con
hechos”. (1 Juan 3,18)

“Dichosos los de corazón limpio, porque verán a Dios”. (Mateo 5,8)

“Si decimos que estamos unidos a Dios, y al mismo tiempo vivimos en la oscuridad,
mentimos y no practicamos la verdad”. (1 Juan 1,6)

“Denle a cada uno lo que le corresponde. Al que deban pagar contribuciones, páguenle
las contribuciones; al que deban pagar impuestos, páguenle los impuestos; al que deban
respeto, respétenlo; al que deban estimación, estímenlo”. (Romanos 13,7)

“Vale más lo poco ganado honradamente, que lo mucho ganado en forma injusta”.
(Proverbios 16,8)
“Guarda silencio ante el Señor; espera con paciencia a que él te ayude. No te irrites por
el que triunfa en la vida, por el que hace planes malvados”. (Salmos 37,7)

“Pero los que tienen la sabiduría que viene de Dios, llevan ante todo una vida pura; y
además son pacíficos, bondadosos y dóciles. Son también compasivos, imparciales y
sinceros, y hacen el bien”. (Santiago 3,17)

“Las riquezas mal habidas no son de provecho, pero la honradez libra de la muerte”
(Proverbios 10,2)
 IV. RELACIÓN CON LA NATURALEZA

(Cuidado de las cosas creadas)

“Relación con la naturaleza, enfatizando la responsabilidad en el equilibrio ecológico,

de su conservación, creando las condiciones para que se promueva el cuidado y
protección del entorno natural creado por Dios”. (Adecuación Curricular, Naturaleza del
área de FIHR)
 TEMA 13: RESPETO Y CUIDO EL MEDIO AMBIENTE.

(Valores a trabajar: cuidado, armonía, respeto, belleza,

responsabilidad)

Primer momento. Ambientación, acogida, bienvenida.

Oración: se realiza una oración de agradecimiento a Dios por todas las cosas creadas de
manera espontánea.

Recuperación de saberes
Terminado el momento orante, la maestra divide la clase en dos equipos y les entrega
periódicos y tijeras a cada uno. Uno de ellos recortará imágenes de periódicos o revistas
en las que se refleje el deterioro del medio ambiente. El otro equipo hace lo mismo, pero
con imágenes sobre la naturaleza bien cuidada, con flores, paisajes verdes, cultivos, aves,
personas felices, animales, peces, etc. Ambos equipos pegan los recortes por separado en
un mural previamente elaborado.

Luego, responden las siguientes preguntas:

¿Qué reflejan estas imágenes?
¿Cuáles acciones causan la contaminación del medio ambiente?
¿Cómo se puede cuidar el medio ambiente?

Segundo momento:
Socializan las respuestas y luego escuchan la canción: Salvar al mundo, de Fabrizio
Origlio, J.Soldera y M.Morales.
https://www.youtube.com/watch?v=KQ6eDbYWM_0&list=RDKQ6eDbYWM_0&start
_radio=1

Salvar el mundo

Todos debemos la tierra cuidar

porque este es nuestro lugar
Todos podemos también ayudar
cuidar la flor, cada color,
comencemos desde hoy.
 Los animales, plantas y sol
todos precisan tu amor.
Cuidar el mundo es lo mejor
no lo destruyas porque es para vos.

Valles, montañas, ciudad

todo eso forma tu hogar
Cuidar el mundo es lo mejor
no lo destruyas porque es para vos.

Tercer momento. Video fórum:

Los estudiantes observan el video corto “deterioro del medio ambiente” colocado en
el siguiente link y previamente descargado por el docente:
https://www.youtube.com/watch?v=sCDLzxPlt_s

Luego de observar el video socializan sobre el mensaje del mismo relacionándolo

con lo analizado en los recortes de periódico.

-Del mensaje anterior los mismos equipos de estudiantes redactan 5 ideas o acciones
para comprometerse con el cuidado del medio ambiente.
- En equipo los estudiantes realizan un video sobre los puntos de contaminación que
existen en el entorno familiar, escolar y la comunitario y posibles soluciones para
erradicarlos.
- El docente puede invitar a un experto en protección del medio ambiente a dar una charla
de concientización con toda la comunidad educativa, a fin de sensibilizar a los
participantes sobre la problemática que les afecta.

Evaluar: Metacognición
¿Cuál es mi responsabilidad con el cuidado del medio ambiente?
¿Estoy cuidando el medio ambiente?
¿De qué manera aporto con el deterioro o con el cuidado del medio ambiente?

¿A qué me compromete esta temática trabajada?

¿Qué actos realizo en favor del cuidado del medio ambiente?

https://www.youtube.com/watch?v=RWjfFHC7SiI

Celebrar:

Organizados en círculo todos juntos rezan la siguiente oración proyectada en la PDI o

entregada en físico, una por pareja:

Oración
Dios omnipotente, que estás presente en todo el universo
y en la más pequeña de tus criaturas,
Tú, que rodeas con tu ternura todo lo que existe,
derrama en nosotros la fuerza de tu amor
para que cuidemos la vida y la belleza.
Inúndanos de paz, para que vivamos
como hermanos y hermanas sin dañar a nadie.
Dios de los pobres, ayúdanos a rescatar
a los abandonados y olvidados de esta tierra
que tanto valen a tus ojos. Sana nuestras vidas,
para que seamos protectores del mundo y no depredadores,
para que sembremos hermosura y no contaminación y
destrucción.
Toca los corazones de los que buscan sólo beneficios
a costa de los pobres y de la tierra.
Enséñanos a descubrir el valor de cada cosa,
a contemplar admirados, a reconocer
que estamos profundamente unidos con todas las criaturas
en nuestro camino hacia tu luz infinita.
Gracias porque estás con nosotros todos los días.
Aliéntanos, por favor, en nuestra lucha por la justicia, el amor y
la paz.
Amén.
(S.S. Papa Francisco)
Asignación: leer las estrofas de la canción “Vida” y escribir el mensaje que les deja en
el registro anecdótico o cuaderno de FIHR

CANCION “VIDA”

Llora el sol, lágrimas que opacan un silencio gris

Se destrona un árbol para ver brotar
Bosques insolentes de cemento y cal.
Se borran paisajes para en su lugar
Dibujar fronteras entre el mundo y Dios
Entre las criaturas y el que les brindó
Todo un mundo lleno de vida y canción

Coro:
Y hoy el mundo clama vida
Necesita vida, va implorando vida
Mientras unos roban el aliento a las montañas
Mutilando con sus hachas nuestras vidas
Mil aves piden vida, vuelan por su vida
Huyen por la vida, escapando al hombre
Que dispara y hace guerra con la vida.

Despierta, le suplica al hombre la creación al ver

Que junto con ella él ha de perecer,
Esto es un suicidio, ¿no lo logras ver?
Si quieres vivir tienes que proteger
A tu hermana tierra, tu principio y fin
Tiéndele una mano para construir
Todo un mundo lleno de vida y canción

Cantar de aves, soplo de viento,

Brisa del monte, río contento
Lluvia sonora, un cielo abierto
Esto sí es vida, lo he descubierto.
Naturaleza, dame tu mano,
He comprendido que soy tu hermano
Viviendo juntos seremos más,
Naturaleza, vida me das. (MOVEARTE)
 V. RELACIÓN CON DIOS

(Espiritualidad, trascendencia)

“Relación con Dios, destacando la conciencia como hijos de Dios, enfatizando la

apertura hacia la trascendencia, lo espiritual y el conocimiento de las diferentes
manifestaciones religiosas que le rodean”.
(Adecuación Curricular, Naturaleza del área de FIHR)
 TEMA 14. CREO, EL VALOR DE LA FE

(Valores a trabajar: Confianza, fe, esperanza, espiritualidad)

Primer momento: Bienvenida y oración. El docente motiva a los alumnos que, en la

clase anterior se han designado, coloquen el tema con letra grande en la pizarra o PDI del
aula. Luego del saludo inicial motiva el momento de la oración colocando en YouTube
la canción “Creeré” (Tercer Cielo) previamente descargada. Para ello utiliza el siguiente
link.

Así oramos cantando.

https://www.youtube.com/watch?v=E4IQj5y26Hs

Creeré

Creeré, creeré, creeré oh, Oh, oh, ah!

Cuando sientas desmayar
Y que ya no hay fuerzas para continuar
Has pensado abandonar
Ese sueño, ese anhelo que en tu alma está
La mente dice no, nada puedes hacer
Pero tu corazón no para de creer
Y la montaña, se encuentra frente a ti
Mas yo sé que la cruzarás, si lo puedes creer

Creeré, creeré, creeré oh, oh, oh, ah!

Cuando parezca como si no puedas pelear más
Y se ve como si el camino llegó a su final
Cuando nadie en ti crea, cuando te cierren las
puertas
Por favor no te detengas porque debes
continuar

La esperanza te hará mirar más allá

Y la fe te dará fuerza de creer que vencerás
Ahora es tiempo de avanzar y del pasado
olvidar
 Y celebrar lo que vendrá, juntos cantar
Yo creeré

Creeré, creeré, creeré oh, oh, oh, ah!

Y las palabras que vendrán intentando apagar
El fuego que hay en ti, las debes olvidar
Y el viento soplará pero no te detendrás
Si Dios está a tu lado, tú tienes todo lo
necesario para levantarte y creer

Creeré, creeré, creeré oh

Oh, oh creeré, creeré, creeré oh, yo creeré

Y al final todo saldrá bien, yo lo sé, yo lo sé

Yo creo sí, en mi futuro
Porque Dios es el que nos da las fuerzas
Confía, confía, confía, confía, confía, confía
Canta conmigo sí
Sé que llegará, yo creo sí, yo creo sí
Creeré, yo creeré.

Al concluir la canción dicen todos juntos: “Señor, gracias por el don de la fe, ayúdanos
a creer y a esperar siempre en ti”. Amén.

Segundo momento: Recuperación de experiencias

El docente organiza los estudiantes en grupos y a cada uno les entrega una de las
siguientes preguntas en un recorte de papel y motiva a dialogar en torno a ella durante
dos minutos.

¿Qué significa “Creer”?

¿Qué es para ti la fe?
¿Qué relación existe entre la fe, la confianza y la esperanza?
¿Crees en Dios? ¿Por qué es importante creer en Dios, en nosotros mismos y en los
demás?
¿Cómo ha influido mi familia en mi vida de fe?
¿Cuáles personas de la familia me han mostrado el amor a Dios y me han enseñado a
orar y comunicarme con Él?
El docente recoge y cierra este momento con la siguiente puntualización.
Dicen las Sagradas Escrituras que “la fe es la garantía de lo que se espera; la prueba de lo
que no se ve”. (Hebreos 11,1) por la fe creemos que lo que Dios tiene y desea para
nosotros siempre es y será bueno. Por eso confiamos y esperamos en Él. Por la fe creemos
en que podemos lograr nuestros proyectos y metas, porque si Dios está con nosotros nos
ayudará dándonos los talentos y dones necesarios en el momento oportuno. Por fe
creemos que su acción sobre nosotros puede traspasar todo tipo de obstáculos. Y que
podemos vencer cualquier dificultad.

Creer en Dios es un acto de fe, aunque no lo podemos ver ni tocar, sabemos con certeza
que Él existe y que todo fue creado por Él. La fe es un encuentro con Dios, tener fe, por
lo tanto, no es creer en algo, sino en alguien: Jesús.

Muchas personas sostienen que la fe y la ciencia no pueden coexistir, pero la ciencia nos
puede llevar a ver que donde termina lo que se ve empieza lo que no se ve: la acción de
Dios, la cual siempre será un misterio e inexplicable para la razón humana.

Tercer momento: Realización de Cine fórum.

El docente organiza el espacio para la proyección de la película “Triunfo en la
adversidad”. https://www.youtube.com/watch?v=FYOHqCdFIAQ&t=1570s
Si la misma no se puede proyectar, ya sea por falta de tiempo o por dificultades técnicas,
se recomienda dejarla como tarea para que la vean en la casa junto a la familia. Luego, en
el aula se hace la reflexión de la película.

Preguntas para el análisis de la película:

¿De qué manera se visualiza el tema de la fe en la película?
¿En qué escena se muestra la presencia y la acción de Dios?
¿Cuál es la escena que más te llamó la atención? ¿Por qué?
¿Cuáles valores se practican o son frecuentes en la película?
¿Qué mensaje te deja la película?
¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?
¿Cómo podrías aplicar este mensaje en tu vida?
Cuarto momento. Socialización cierre.
Se socializan las preguntas según el orden anterior dando dos participaciones por
pregunta.

Se cierra este momento haciendo todos juntos un Acto de fe. Credo juvenil
Credo juvenil

Creemos en Dios,
que nos enseña a perdonar,
que nos da esperanzas, para no pensar que todo está perdido,
que nos da fuerzas para superar los momentos difíciles,
y que nos da fe.
Creemos en Dios amigo, compañero...,
Dios que nos da tiempo.
Creemos en Dios,
que nos pide que seamos sus misioneros
y que nos guía para que lo seamos cada día mejor.
Creemos en Dios,
que nos protege en esta telaraña del vivir.
Creemos en su Hijo Jesús,
que se jugó por cada uno de nosotros
y que, por eso, nos enseña a no ser tibios de corazón.
Y creemos en el Espíritu Santo,
que una vez más revivió en nosotros
la fuerza de la unidad. Amén. (Fuente: Red Latinoamericana de Liturgia
CLAI)
TEMA 15. CULTIVEMOS LA PAZ INTERIOR Y LA ESPIRITUALIDAD.

(silencio, paz, contemplación, quietud, sosiego, interioridad, escucha, discernimiento,

concentración, unidad)

Primer momento. Se ambienta el espacio con algunos elementos: en una mesa o

escritorio se coloca la Biblia abierta, una matica con agua, un dibujo sobre alguien en
oración.

Se pone música instrumental https://www.youtube.com/watch?v=TdgXCC6-2uA

Aquietados y en silencio, el docente hace las siguientes preguntas al grupo:

¿Por qué se le hace tan difícil a algunas personas hacer silencio?

¿Podemos estar en silencio y no estar tranquilos? ¿por qué?

¿El ruido exterior es signo de vacío interior?

¿Qué entiendes por interioridad?

¿Qué significa tener paz interior?

Se socializan las respuestas. Luego el docente puntualiza:

La paz interior, la quietud y el sosiego son aspectos muy importantes que se deben
cultivar. Se puede estar quietos físicamente, pero inquietos interiormente, intranquilos.
Tener paz interior nos ayuda a serenase, a pensar en las decisiones que se van a tomar,
concentrarse en algo importante, así como también mejorar la salud física y mental. A
esto invita este tema, es necesario fortalecer ese espíritu de sosiego, de paz interior, de
armonía con nosotros mismos, con los demás, con todo lo que nos rodea en la naturaleza,
y con Dios.
Segundo momento.

El maestro forma varios grupos y les distribuye el documento: La importancia de

cultivar la interioridad, el cual leerán y sacarán tres conclusiones sobre el mismo.

La importancia de cultivar la interioridad

En su libro Pedagogía de la interioridad (Sánchez, 2017) enfatiza la importancia de

cultivar la interioridad, mirarse hacia dentro de sí mismo, reflexionando sobre el propio
yo, poder discernir sobre las propias acciones y la toma de decisiones. Ella dice que
“mirar hacia el exterior nos ha ido vaciando de nosotros mismos, hasta el punto de que
cada vez son más frecuentes las depresiones, el vacío existencial, las crisis de identidad…,
etc. Muchas veces son síntomas de que hemos perdido el contacto con nuestra esencia.
Nos es urgente recuperarla y es necesario mirar hacia nuestro interior para poder hacerlo.

La interioridad es la posibilidad que todos tenemos de mirar hacia dentro, de «ser» y de

crecer como personas, de ser lo que somos en lo profundo de nosotros mismos. Tiene que
ver con el reconocimiento personal, con el descubrimiento de nuestro ser más íntimo y
con el vivir la relación con todo nuestro entorno. Vivir desde la interioridad es vivir desde
lo que cada persona piensa, siente, intuye y experimenta sin necesidad de dejarse arrastrar
por el bombardeo exterior; es ser uno mismo, saber quién soy, cómo soy y hacia dónde
voy; escuchar nuestra sabiduría interior, y como consecuencia, vivir no solo a expensas
de la información que nos llega desde fuera. Es crear un espacio para la manifestación de
nuestra autenticidad y la receptividad de todo cuanto nos trasciende.

Si la interioridad consiste en mirar hacia dentro, no es para fijar la mirada en nuestro

propio yo sino, más bien para todo lo contrario, para escuchar nuestro propio ser y lo que
nace de él, para vivir en coherencia con ello y ver la realidad con ojos nuevos afrontando
los retos diarios que la vida nos plantea, sin evadirse de ella. Es adentrarse en las propias
profundidades para lograr conocerse, entenderse, aceptarse, perdonarse y poder así hacer
lo mismo con los otros. El redescubrimiento de quiénes somos, nos conduce a la toma de
conciencia de que formamos parte de un todo, en el que nada ni nadie nos son indiferentes.

La experiencia de vivir de acuerdo con ello se proyecta entonces, en nuestras relaciones

haciéndolas más profundas y cargadas de significado y en nuestro entorno, haciéndonos
responsables de lo que pasa en él. Por tanto, quien vive desde su interioridad no necesita
reglas ni certezas ni manuales para saber cómo tratar a los demás. La propia sabiduría
interior que procede de un fondo de unidad, armonía y verdad permite ver qué pautas de
reacción, relaciones o comportamientos acarrean consecuencias indeseadas. Situados en
nuestro propio centro podemos mirar la realidad y a los otros desde otro prisma, que ya
no es el de la superficie, ni el de las apariencias, sino el de la realidad que somos todos y
de la que todos somos una parte. De esta manera cambiamos nuestra manera de vivir,
somos capaces de armonizar nuestras emociones, positivizar nuestro pensamiento,
manifestar unos valores, y hacer de nuestro cuerpo la expresión de todo ello”.

Tercer momento: plenaria de los grupos. Cada uno presenta las tres conclusiones a las
que llegó con la lectura y análisis del documento. Para esto utilizarán su registro
anecdótico o cuaderno de FIHR.

El docente puntualiza tomando ideas del documento que pueden ser retroalimentadas.

Este tema se continúa en el próximo encuentro con el ejercicio de la meditación

trascendente.

Preparación para el ejercicio de la meditación trascendente

 TEMA 16. EJERCICIO DE MEDITACIÓN TRASCENDENTE PARA
FORTALECER LA INTERIORIDAD Y LA ESPIRITUALIDAD

(valores: paz, quietud, sosiego, fe, oración)

Se puede realizar las veces que sea necesario durante el año escolar, con cada grupo.
Se motiva a que los estudiantes que se organicen formando un círculo.

Guía para el ejercicio. Se pone música instrumental con sonidos de la naturaleza.

https://www.youtube.com/watch?v=XFMGi3XQxvc

(Se lee lentamente con voz clara y dejando mayor espacio de silencio en los pasos que
están en letra cursiva)

▪ Nos sentamos con las piernas cruzadas y la espalda recta. Nos relajamos.

▪ Guardamos silencio. Disfrutamos del silencio.

▪ Cerramos los ojos suavemente (si tenemos lentes nos los quitamos para
concentrarnos mejor)

▪ Relajamos los músculos de los hombros y del cuello sin que se caiga la cabeza.

▪ Relajamos los músculos de nuestro brazo derecho, la palma de la mano y cada uno
de los dedos.

▪ Relajamos el brazo izquierdo, la palma de la mano y cada uno de los dedos.

▪ Relajamos los músculos de nuestro pecho y la espalda está recta, pero está
relajada, serena.
▪ Relajamos los músculos de nuestra pierna derecha, el pie y sus dedos, está cruzada
o doblada, pero está relajada.

▪ Relajamos los músculos de nuestra pierna izquierda, el pie y sus dedos, está
cruzada o doblada, pero está relajada, serena.

▪ Relajamos los músculos de nuestra cara, nuestra mandíbula y lengua.

▪ Todo nuestro cuerpo está relajado y sereno, nos sentimos bien, relajadas, relajados.
En armonía.
▪ Observamos nuestra respiración, la que ahora tenemos, sin variarla.

▪ Observamos el ritmo de nuestra respiración, no importa si es lento o rápido.

Observamos nuestra respiración tal cual es sin variar su ritmo.

▪ Nos concentramos en nuestra respiración y sentimos la temperatura del aire, como

entra fresco y sale más cálido. Como roza el aire las paredes de nuestra nariz al
entrar y salir.

▪ Nos situamos ahora en el punto de concentración que se encuentra entre la nariz y

el labio superior, en esa pequeña zona y tratamos de sentir cómo roza muy
levemente el aire cuando respiro.

▪ Si no siento levemente el roce del aire en el punto de concentración, trato de

respirar más intensamente, pero con el mismo ritmo sin acelerar mi respiración, y
observo cómo roza el aire entre la nariz y el labio superior.

▪ Cualquier pensamiento que llegue a tu mente o cualquier imagen córtala y vuelve

a centrarte en tu respiración.

▪ Nos relajamos, disfrutamos del silencio, de la paz interior que vamos sintiendo. En
paz está Dios, allí vive Él dentro de nosotros. Relajémonos en El.

▪ “En El vivimos, nos movemos y existimos”.

Pasados unos cinco minutos en silencio, se lee el texto bíblico del Salmo 139, de forma
pausada (también puede ser otro texto que el docente considere)

Salmo 139

“Señor, tú me examinas y conoces,

sabes si me siento o me levanto,
tú conoces de lejos lo que pienso.
Ya esté caminando o en la cama me escudriñas,
eres testigo de todos mis pasos.
Aún no está en mi lengua la palabra
cuando ya tú, Señor, la conoces entera.
Me aprietas por detrás y por delante
luego colocas tu mano sobre mí.
Me supera ese prodigio de saber,
son alturas que no puedo alcanzar.
¿A dónde iré lejos de tu espíritu,
a dónde huiré lejos de tu rostro?
Si escalo los cielos, allí estás,
si me acuesto entre los muertos,
allí también estás. Si le pido las alas a la aurora
para irme a la otra orilla del mar,
también allá tu mano me conduce
y me tiene tomado tu derecha.
Si digo entonces:
«¡Que me oculten, al menos, las tinieblas
y la luz se haga noche sobre mí!»
Más para ti no son oscuras las tinieblas
y la noche es luminosa como el día.
Pues tú eres quien formó mis riñones,
quien me tejió en el seno de mi madre.
Te doy gracias por tantas maravillas,
admirables son tus obras y mi alma bien lo sabe.
Mis huesos no te estaban ocultos
 cuando yo era formado en el secreto,
o bordado en lo profundo de la tierra.
Tus ojos ya veían todos mis días,
todos ya estaban escritos en tu libro
y contados antes que existiera uno de ellos.
¡Tus pensamientos, oh Dios, cuánto me superan,
qué impresionante es su conjunto!
¿Pormenorizarlos? Son más que las arenas,
nunca terminaré de estar contigo.
Examíname, oh Dios, mira mi corazón,
ponme a prueba y conoce mi inquietud;
fíjate si es que voy por mal camino
y condúceme por la antigua senda”.

Socialización mensaje del texto bíblico. Espontáneamente los que deseen, y sin perder
la armonía y la quietud, expresan su parecer sobre el Salmo.

Canto suave. Tú me conoces. (Hermana Glenda)

https://www.youtube.com/watch?v=B4-gVx6xkmQ
o “Tú me sondeas y Me conoces” (Grupo Kairoj)
https://www.youtube.com/watch?v=7884XLUF3bs
o “creo en Dios” (Tony Croatto)
https://www.youtube.com/watch?v=AwCrdvpEahA

Después de la canción y con el silencio y la paz que nos deja esta experiencia de quietud,
se forma un círculo si el espacio lo permite y se termina con la oración del Padre Nuestro.
O agradeciendo al Señor de manera espontánea por su presencia y misericordia con todos
nosotros.

Asignación: en casa, ver la película “Génesis; la vida de Abraham”

https://www.youtube.com › watch

Despedida. Abrazo de paz.

VI. EL VALOR DE MI FAMILIA
 TEMA 17. EL VALOR DE MI FAMILIA.

(Valores que se promueven: amor, fraternidad, comprensión,

diálogo, escucha, atención, perdón, paz)

(tema introductorio para el día o tarde familiar)

Primer momento. Se coloca en un mural una foto de la familia de cada estudiante

solicitada previamente. Sentados en círculo o como de costumbre, se escuchan canciones
sobre la familia.

LO MEJOR QUE LA VIDA ME DIO (Pimpinela)

https://www.youtube.com/watch?v=nQVZBSYd7KI

LO MEJOR QUE LA VIDA ME DIO

Te quiero tanto cuando me dices

Todo va a estar bien
Cuando me muestras que todo es posible
Y me permites creer
Siempre conté contigo, recuérdalo
Y aunque haya crecido nada cambió
Y te pido que tengas presente
Que siempre serás lo mejor que la vida me
dio

Siempre serás lo mejor

Que la vida me dio (bis)
Cuando te veo durmiendo en mi cama
Le doy gracias a Dios
Cuando te escucho tocar la guitarra
Y hacer tu propia canción
Quiero parar el tiempo compréndelo
Sé que te voy perdiendo por eso hoy
 Yo te pido que tengas presente
Que siempre serás lo mejor
que la vida me dio

Siempre serás lo mejor

Que la vida me dio (bis)

Para ti es esta canción

Guárdala en tu corazón
Siempre serás lo mejor
Que la vida me dio (4 veces)
Siempre serás lo mejor

YO TAMBIÉN TUVE QUINCE AÑOS. (José Luis Perales)

https://www.youtube.com/watch?v=CwqsxIenhfY
YO TAMBIÉN TUVE QUINCE AÑOS.

Escúchame,
yo también tuve quince años
escúchame
se me escaparon de las manos
y ya lo ves
estoy rozando los cuarenta
Pero he buscado unos minutos para ti
Puedes decir que no
que tus problemas no me importan,
pero no es verdad, yo fui también así
rebelde como tú…

Tienes un presente, vívelo,

Eres el futuro y creo en ti,
Eres la respuesta y la consecuencia del
amor, tienes el fuego, cuídate de él, cuídate
Tienes unas manos que llenar,
Tienes un espacio que cubrir
 Tienes mil preguntas
la respuesta vive solo en ti
Tienes un sueño, acarícialo, ve tras él.

Escúchame
yo también tuve quince años, escúchame
Se me escaparon tanto sueños
y ya lo ves, tú estás a tiempo de intentarlo
Hay tantas cosas que despiertan para ti

Puedes decir que no

que en el esfuerzo no hay futuro
Pero no es verdad
yo fui también así
rebelde como tú
Tienes tantas cosas que aprender
tienes mil estrellas sobre ti
abre la ventana hoy la luna brilla para ti
debes creerme
dime que es verdad, dímelo
Tienes un presente, vívelo,
Eres el futuro y creo en ti
Eres la respuesta y la consecuencia del amor
Tienes el fuego, cuídate de él, cuídate.

Se escuchan las canciones y al final se pueden repetir las frases o estrofas que llamaron
la atención.

Recuperación de experiencias. Los estudiantes realizan en su cuaderno de FIHR un

dibujo de su familia. Encima del mismo escriben el título del tema: “El valor de mi
familia”. Debajo de él responderán por escrito estas preguntas:

¿Por qué la familia es considerada un valor para mi vida?

¿Qué es lo que más me gusta de mi familia? ¿Qué me gusta menos?
¿Cuáles valores se practican en mi familia? ¿Qué valor está más débil y debe ser
fortalecido?

Segundo momento. Analizando la realidad de la familia dominicana.

El docente inicia el análisis de la realidad con las siguientes preguntas reflexivas:

¿Cuál es la situación de las familias de tu entorno? ¿Cómo viven? ¿Cuáles valores

practican? ¿Cuáles valores hacen falta para mejorar la convivencia familiar

Se dan unos minutos para algunas participaciones.

Tercer momento: Dramatización de hechos de vida sobre la familia.

El docente forma dos grupos para que cada uno de ellos realice una dramatización de un
hecho de vida. El grupo 1 abordará problemáticas y dificultades que surgen en la familia
por la falta de comunicación y comprensión entre sus miembros. El grupo 2 abordará
situaciones de unión, diálogo y comprensión en la familia.

-Al finalizar las dramatizaciones se realiza la reflexión sobre el mensaje de ambas

dramatizaciones. Luego, en silencio escuchan y cantan la oración por la familia:

ORACIÓN POR LA FAMILIA. (P. Zezhino)

https://www.youtube.com/watch?v=hkejHPnvoA8
ORACIÓN POR LA FAMILIA
Que ninguna familia comience en cualquier de repente
Que ninguna familia se acabe por falta de amor
La pareja sea el uno en el otro de cuerpo y de mente
Y que nada en el mundo separe un hogar soñador
Que ninguna familia se albergue debajo del puente
Y que nadie interfiera en la vida y en la paz de los dos
Y que nadie los haga vivir sin ningún horizonte
Y que puedan vivir sin temer lo que venga después
La familia comience sabiendo por qué y donde va
Y que el hombre retrate la gracia de ser un papá
 La mujer sea cielo y ternura y afecto y calor
Y los hijos conozcan la fuerza que tiene el amor

Bendecid oh Señor las familias, Amén

Bendecid oh Señor la mía también
Bendecid oh Señor las familias, Amén
Bendecid oh Señor la mía también
Que marido y mujer tengan fuerza de amar sin medida
Y que nadie se vaya a dormir sin buscar el perdón
Que en la cuna los niños aprendan el don de la vida
La familia celebre el milagro del beso y del pan
Que marido y mujer de rodillas contemplen sus hijos
Que por ellos encuentren la fuerza de continuar

Cuarto momento: Carta a mis padres.

En este momento, cada estudiante escribe una carta dirigida a sus padres. En ella
pondrán el corazón. Podrán agradecer, pedir perdón, expresar amor, exigirles atención y
cuidado, perdonarles cuando han fallado en su crianza y educación. Se la llevarán y
entregarán en un momento adecuado y oportuno del día.

Quinto momento. Asignación: ver una película junto a su familia. Temática:

influencia de las redes sociales en las relaciones familiares.
Ver película: Arresto https://www.youtube.com/watch?v=MLPDrxqLiYg
➢ Ver la película en la casa con su familia.
➢ Después de verla, sacar el mensaje que les deja.
➢ Hacer una lista de valores que se reflejan en la misma.
➢ Escena que más les llamó la atención y por qué.
➢ ¿A qué te compromete el mensaje de esta película?

Socialización en el centro educativo de lo trabajado en el quinto momento.

Celebración. Se cierra este tema cantando la canción “La familia”, del Dúo Pimpinela.
https://www.youtube.com/watch?v=BUuUEZx2KSk

LA FAMILIA

Hoy estamos festejando, entra ya, no tengas miedo

No te asustes que no muerden, somos pocos pero
buenos
Pasa y tómate una copa, que hay lugar para otra silla
Déjame que te presente a mi gente, mi familia
Ya lo ves, hablan todos a la vez
y después se pelean por un mes
Pero cuando las cosas van mal a tu lado siempre
están

Coro:
Quiero brindar por mi gente sencilla
Por el amor, brindo por la familia
Si te tiran con un corcho, o al pasar te pisa un niño
En el fondo es tan solo una muestra de cariño
Ya te irás acostumbrando, sólo es gente extrovertida
Cuando griten no te asustes, es que viene la comida
Ya lo ves, comen todo y después
A sufrir con la dieta otra vez
Pero nunca te dicen que no si les vuelves a ofrecer

Coro:
Ya va a comenzar el baile, quiten todo y a la pista
Que otra vez dirá la tía que la nena es una artista
Ves que yo te lo decía, al final se puso bueno
Como dice el abuelo, "en el fondo nos queremos"
Ya lo ves, esto sigue y son las tres
y mañana a comer lo que quede otra vez
Para todos con el corazón, yo les canto esta canción

Coro:
Quiero brindar por mi gente sencilla
De corazón, brindo por la familia
 18. PROPUESTA DE ACTIVIDADES EN EL CENTRO
EDUCATIVO

1.Tarde o día familiar en los centros educativos del nivel secundario

Propósito: Fortalecer los valores y la unión familiar y entre los miembros de las
comunidades educativas para una mejor convivencia.

Motivación: la familia como base de la sociedad es la institución más importante que

tenemos. Todos pertenecemos a una familia. Y ésta, después de la vida que nos da Dios,
es el regalo más hermoso que podemos disfrutar. Es por ello, que todos debemos velar y
luchar por su unidad y permanencia en el tiempo, como algo querido por Dios para el ser
humano.

Ante las tantas corrientes actuales que atentan contra la dignidad de la familia, cada vez
más se hace necesario aunar esfuerzos y comprometernos en la lucha por cuidarla y
defenderla de tantos males que la acechan. Existen grandes ideologías en la actualidad
que buscan la desaparición de la familia, y una sociedad sin familia va a la deriva, no
puede prosperar.

A través de los centros educativos del nivel secundario de nuestro país podemos colaborar
con el fortalecimiento del vínculo familiar, desde nuestros espacios y funciones sociales,
y todos, cada uno, como parte de un mismo cuerpo, unirnos en un solo deseo y propósito:
lograr que las familias vivan unidas, que en ellas reine el amor, la paz y la comprensión.
Solo así podremos hacer realidad la respuesta que dio la Madre Teresa de Calcuta cuando
un periodista le preguntó que cómo se puede lograr la paz en el mundo, a lo que ella
respondió: “VE a tu casa y ama tu familia”. Si cada uno hace eso, la paz llegará a cada
hogar y por ende a la sociedad.

La familia ha sido querida por Dios, y hasta Él quiso tener una y ahí radica su mayor
importancia, sin ella, Él no podría hacer realidad su proyecto de amor para el mundo.

Recomendaciones para fortalecer el vínculo entre las familias y el centro educativo

(tomado de Instituto512 info@512.com.do)
“La colaboración de las familias en nuestro centro educativo genera un impacto positivo
en diversas áreas, incluyendo la mejora del rendimiento académico de los estudiantes,
una comunicación más efectiva y armoniosa entre las familias y los docentes, así como
la creación de un ambiente escolar positivo en general. Además, esta asociación refuerza
el desarrollo social y emocional de los estudiantes. Cuando las familias participan
activamente en la vida escolar de sus hijos e hijas, estos se sienten respaldados y seguros,
lo que contribuye a su bienestar emocional y social. El involucramiento y la participación
de las familias también facilita una comunicación eficaz entre el hogar y el centro
educativo, permitiendo a los docentes comprender mejor las necesidades individuales de
los estudiantes y ajustar sus estrategias de enseñanza en consecuencia.

Las y los estudiantes alcanzan un aprendizaje más efectivo cuando los adultos
significativos en sus vidas, como padres, madres, tutores, docentes y otros miembros de
la familia y la comunidad, colaboran para motivarles y brindarles apoyo. Este principio
fundamental debe ser la guía al considerar cómo se deben organizar los centros educativos
y cómo se debe llevar a cabo la educación de las y los estudiantes. Es fundamental
reconocer que los centros, por sí solos, no pueden satisfacer todas las necesidades de
desarrollo del estudiantado; la participación activa de los padres y el respaldo de la
comunidad son componentes esenciales para el éxito educativo de las y los estudiantes.
La colaboración entre la familia y los centros educativos sienta las bases para un
crecimiento integral y una comunidad educativa más sólida.

Recordemos que la participación activa de las familias en la educación de sus hijos es

esencial para el éxito y el desarrollo integral de los y las estudiantes. Trabajando en
conjunto, se logrará que cada niño, niña y adolescente alcance su máximo potencial y se
convierta en un ciudadano o ciudadana comprometido y competente. El esfuerzo conjunto
de cada comunidad educativa dará frutos maravillosos en el crecimiento y desarrollo de
nuestro país.”
Orientaciones para ña celebración de Tarde o día familiar

1. Escoger un día, preferiblemente durante el mes de la familia (noviembre) para que

cada centro educativo realice la tarde o encuentro familiar.

2. Tener un espacio reflexivo con un tema de media hora sobre valores en la familia,
puede ser una charla o conferencia sobre el tema con algún experto. Terminarla
con algún gesto o símbolo entre padres e hijos. Orar por la familia, agradecer a
Dios por ella. Cantar canciones alusivas, etc.

3. Proponer actividades lúdicas para involucrar a los padres con los hijos.

4. Disponer de algún brindis para celebrar la vida en familia. Para esto se puede
solicitar algún aporte de cada familia.

5. Ambientar el espacio con un letrero alusivo a los valores familiares y si es posible

con fotografías de las familias que participarán donde se muestren los miembros
disfrutando y celebrando la vida.

6. Evaluación de la actividad por parte del equipo organizador.

7. Finalmente, cada centro educativo puede escoger una familia de la comunidad que
presente alguna situación o necesidad especial de atención y seguimiento por la
razón que sea y comprometerse con ayudarle ya sea económica o moralmente.
8. Presentación de los valores asignados en el primer tema, regalo de tarjetas sobre
valores.

Sugerencias:

Aunque no todas las familias puedan participar se realiza la tarde familiar con los que
estén presentes y así se va dejando instaurada esta la actividad para otros años y cada vez
más personas se motivarán a participar.
Sería bueno que las actividades lúdicas sean realizadas en espacios abiertos y al aire libre
para una mayor movilidad y visibilidad.

Motivar a que en cada hogar durante el mes de diciembre sea colocado el nacimiento o
Belén ya que en este está presente la sagrada familia y con la navidad continuamos las
actividades familiares.

Establecer una fecha para la siguiente actividad familiar en el centro educativo.

Algunos links sugeridos para iniciar las actividades con la familia

Reflexiones cortas sobre el valor de la familia

https://www.youtube.com/watch?v=qAIY3Zw7zX0

https://www.youtube.com/watch?v=hvNBvQdQaes

Canción: la familia, del dúo Pimpinela:

https://www.youtube.com/watch?v=BUuUEZx2KSk

Canción: Oración por la familia: https://www.youtube.com/watch?v=hkejHPnvoA8

Pimpinela: Canción “Lo mejor que la vida me dio”

https://www.youtube.com/watch?v=nQVZBSYd7KI

Canción de Pimpinela: aquí estoy yo:

https://www.youtube.com/watch?v=FlF71xG_M7U
 2.FERIA DE VALORES EN LA ESCUELA Y EXPOSICIÓN DE
ACTIVIDADES DEL ÁREA DE FIHR

Propósito: Presentar actividades y los productos de los trabajaos realizados en el área de

Formación Integral Humana y Religiosa al finalizar el año escolar para motivar y edificar
a la comunidad educativa en la práctica de valores humanos y cristianos.

Motivación inicial:

Durante el año escolar son muchas las actividades que se van realizando en los centros
educativos. Durante su realización se presentan productos de los proyectos que se guardan
para una exposición final del área.

Sugerencias para la realización de la feria:

Motivar a los docentes y estudiantes para ir guardando en algún lugar seguro las
informaciones y otros materiales que durante las clases se van proyectando para la feria
final.

Ambientar los espacios de una manera creativa y que refleje el área de FIHR, ya sea en
aulas, pasillos o un salón dispuesto para la presentación de la feria.

Motivar la realización de los videos, del concurso de canciones propuesto en el tema del
valor de la música juvenil, los acrósticos, composiciones, exposiciones, presentaciones
de las olimpiadas bíblicas, la elaboración de los nacimientos, mural de exposiciones del
tema de la familia, etc.
Presentar dramatizaciones y otras actividades con mensajes sobre los valores trabajados.
Así como alguna de las películas que se analizaron durante los temas y que pueden ser
proyectadas para los que deseen.

Sugerencias de actividades para el encuentro familiar:

Referencias Bibliográficas
Barbé, C. M. (2021). El perdón se hace cargo, el olvido no. Opinión la Mañana.

Cano, B. (2002). La ética: arte de vivir, taller para formación en valores. Bogotá, Colombia:
Paulinas.

Carvajal, J. I. (05 de Abril de 2021). Yo soy un papi. Obtenido de El impacto de la música en los
adolescentes: la influencia invisible: articulos-adolecentes/587-el-impacto-de-la-
musica-en-adolescentes-influencia-invisible

De los Santos, B. (2009-2010). Manual de actividades para fortalecer los valores partir de un
diagnóstico axiológico en las familias de los estudiantes del Segundo Ciclo del Nivel
Medio del Instituto Politécnico Parroquial Santa Ana, en Gualey. Santo Domingo.

Domingo, A. d. (2023). Guía Mensual de Pastoral. Santo Domingo.

Educación, M. d. (2023). Adecuación Curricular . Santo Domingo.

familia, E. e. (Marzo17 de 2020). educamos en familia. Obtenido de Respeto: adolescentes,

propuestas prácticas:
https://www.educamosenfamilia.com/post/2020/03/22/respeto-propuestas-pr-c3-
a1cticas-para-adolescentes

Febres, R. d. (2007). La responsabilidad. Revista Educación en Valores, vol. 1 núm 7.

Jiménez, J. C. (Venezuela, año 2008). El valor de los valores. Obtenido de

https://elvalordelosvalores.com/definicion-de-los-valores/.

Psicólogo, A. M. (s.f.). Antonio Martinez Psicólogo. Obtenido de Test escucha activa:

https://www.antonimartinezpsicologo.com/wp-
content/uploads/2017/08/EHS04_test_escucha_activa.pdf

Ramírez, J. G. (2002). Un proceso de formación para grupos juveniles. México.

Sánchez, A. A. (2017). Pedagogía de la interioridad. Madrid: Narcea.

Enma Martinez Ocaña, Buscadores de felicidad, Editorial Narcea, 2013.

Guía para la Meditación (Elia Fleta. Julio 2009. Centro Poveda.)

Vínculos o links
http://sauce.pntic.mec.es/lded0003/curso%2002%2003/deparori/deparorienta/pat/genera
les/valores/valorindex.htm

https://elvalordelosvalores.com/definicion-de-los-valores/ articulos-adolecentes/587-el-
impacto-de-la-musica-en-adolescentes-influencia-invisible
https://www.youtube.com/watch?v=B4-gVx6xkmQ

https://www.youtube.com/watch?v=TdgXCC6-2uA

https://www.youtube.com/watch?v=hGRNj8-BPIU

https://www.youtube.com/watch?v=wXdm0U23tkI

https://www.youtube.com/watch?v=LtMQDPAnauE

https://www.educamosenfamilia.com/post/2020/03/22/respeto-propuestas-pr-c3-
a1cticas-para-adolescentes

https://webselah.com/recurso/credo-juvenil/index.html