REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓ GICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓ GICO RURAL “EL MACARO”
EXTENSIÓ N GUÁ RICO
MATERIA: ETICA Y DOCENCIA

Aprendizaje Moral

Prof.:
Paula Seijas

Integrantes:
Castillo Joaquín
Requena Yunielis
Corte 2011-2
Educ. Rural
 San Juan de los Morros, Abril 2014

INTRODUCCIÓN

La educació n moral inculca los há bitos de pensar y actuar que ayudan a

las personas a convivir y trabajar juntas como familia, amigos, vecinos,
comunidades y naciones.
La educació n moral, es un proceso de aprendizaje que permite a los
estudiantes y adultos en una comunidad escolar comprender, practicar e
interesarse por los valores éticos fundamentales tales como el respeto, la
justicia, la virtud cívica y ciudadanía, responsabilidad por sí mismo y por el
pró jimo. Sobre tales valores fundamentales, se forman las actitudes y las
acciones que son propias de las comunidades seguras, saludables e informadas
que sirven como los cimientos de nuestra sociedad.
Durante su juventud, los estudiantes pasan muchas horas de la vida en el
saló n de clase. El tiempo que se encuentran en la escuela constituye una
oportunidad de explicar y reforzar los valores fundamentales sobre las que se
forma el sentido moral.
En la escuela, la educació n moral debe abordarse de manera integral de
modo que se abarquen las cualidades emocionales, intelectuales y morales de
una persona y un grupo. Debe ofrecer mú ltiples oportunidades a los estudiantes
para conocer, discutir y practicar conductas sociales positivas. El liderazgo y la
participació n de los estudiantes son imprescindibles para que la educació n
moral se incorpore a las creencias y las acciones de los estudiantes.
Aunque la educació n moral no es una preocupació n reciente, si lo es la
voluntad actual de convertida en uno de los pilares de la educació n. También
son, en buena parte, novedosos los instrumentos, pedagó gicos que se proponen
para hacer posible el tratamiento de las cuestiones de valor.
De acuerdo con todo ello, la educació n moral deberá abordarse
transversalmente y con metodoló gicas especificas.
Sea cual sea la que se escoja, debe ser siempre el resultado de una
decisió n personal y social de lo que se esta realizando, así como de una
preparació n suficiente que deberá proporcionar la escuela para optimizar al
má ximo la eficiencia de la tarea realizada y el aprovechamiento personal.
EDUCACIÓN MORAL
Es un conjunto de acciones intencionadas tendente a que los alumnos
construyan racional y autó nomamente sus propios valores y normas, adopten
actitudes coherentes con los mismos y se comporten de manera consecuente.
La educació n moral debe convertirse en un á mbito de reflexió n individual
y colectiva. Así mismo pretende aproximar a los jó venes a conductas y á mbitos
má s coherentes con los principios y las normas que haya interiorizado. La
educació n moral quiere formar criterios de convivencia que refuercen valores
como la justicia, la solidaridad, la cooperació n o el cuidado de los demá s. A
menudo se considera que la educació n tiene como objetivo prioritario el
preparar para la vida a los niñ os y niñ as y a los jó venes, entendiendo por esto
que los capacitará para acceder al mundo laboral.
El concepto de educació n moral puede concebirse como algo má s amplio,
referido sobre todo a los procesos mentales de asunció n y/o crítica, y en su caso
de elaboració n, de esos valores, capacidad que en líneas generales podríamos
definir como estructura moral del ser humano, y que tiene mucho má s que ver
con su actividad ética.

El valor tiene un contenido empírico social como ente personal de actitud

o conciencia individual
De forma colectiva determina la Estructura social con la estratificació n
social.

Los valores se clasifican en:

 Valores Personales. Son particulares de cada persona, tiene que ver con la
manera de ser de cada cual, de su forma de pensar, sentir y de la concepció n que
se tenga de la vida, entre ellos está n la constancia, tolerancia, esfuerzo, alegría
paciencia, sencillez.
 Valores Familiares. Son colectivos, es decir, son compartidos por el grupo
familiar y dependerá y dependen de la cultura, la tradició n y las costumbres de
la familia.
 Valores Sociales. Son compartidos por la sociedad que los genera. Tienen
mucha relació n con los valores personales y familiares. Estos valores pueden
cambiar de una sociedad a otra.

Los valores son un conjunto de cualidades que tiene una persona o cosa,
que de acuerdo a su actitud proporciona utilidad para satisfacer necesidades. Es
así que los valores no son iguales para todas las personas, sino está n de acuerdo
a la escala de prioridades o necesidades de las personas.
Por consiguiente, los valores son las predisposiciones morales y
emocionales que ayudan a las personas a juzgar la importancia de las cosas,
ideas o sucesos. Son las cosas en que la gente esta interesada; cosas que
necesitan, desean ser o llegar ser; son modos de organizar la conducta,
principios, significados y afectivos que guían el comportamiento humano.

Un planteamiento eficaz requiere el compromiso de toda la sociedad y de

manera especial de las instituciones educativas y familiares, que debe actuar
siempre plenamente coordinados. A partir de que se escogería la política
educativa má s adecuada, que se traducirá en programas adaptados para cada
nivel y sobre todo en educació n primaria y a cada situació n.

Factores Intervinientes en la Educación Moral

Tiene un componente axioló gico: siempre que se educa, se educa para un
fin “un modelo de persona2 y ese componente axioló gico lo constituyen las
metas y objetivos educativos. Por ello decíamos antes que toda educació n es, y
ha de ser, eminentemente moral: ha de trasmitir una serie de valores, que son
considerados como necesarios para alcanzar ese modelo de persona
considerado como deseable.
Libertad y justicia constituyen, el doble objetivo de la educació n moral, y
por extensió n, de la educació n en general de toda persona: libertad entendida
como posibilidad o capacidad para aceptar de forma autó noma, es decir,
responsable y críticamente, los valores morales; esta es la dimensió n individual,
de formació n humana, de la educació n moral.

Identifica los factores para programar experiencias de aprendizaje moral,

de acuerdo a:
 La Conciencia Moral. Es la facultad que nos permite darnos cuenta si
nuestra conducta moral es o no es valiosa.

 Acciones autó nomas y heteronó mas. Se dice de individuos capaces de

regirse por principios que permitan la convivencia y la solidaridad entre grupos
e individuos.
 Acciones autó nomas. Siempre y cuando el hombre obedezca a su voluntad
obrará libremente, autó nomamente y racionalmente.

 Conducta Heteronó ma. Es aquella cuya norma guía procede de una

instancia diferente a la del propio individuo libre: padres, profesores, amigos,
ideologías políticas, credos religiosos…. O cuando la norma obedece no al deber
en sí mismo sino a fines u objetivos que satisfagan nuestras inclinaciones y
deseos.

 É tica del Currículo. La importancia de la ética dentro del currículo se

considera como una prá ctica y normativa donde el comportamiento de los
hombres que conviven socialmente bajo una serie de normas le permite
ordenar sus acciones y actuaciones.

 Clima Moral de la Escuela. La interacció n en una clase exige que sus

alumnos vayan mas allá de compartir la informació n, es necesaria una atmó sfera
de confianza y aceptació n, en la que el respeto mutuo y la justicia sean cultivados
intencionalmente, porque los niñ os necesitan escuchar a otros y ser escuchados.

Otros factores fundamentales que inciden en las estrategias para la

educació n y el desarrollo del clima moral de la escuela pueden ser:

 Disposició n en el aula. Que facilite el debate entre los alumnos y la

comunicació n con el profesor.

 Distribució n de los grupos. Los grupos pequeñ os llevan menos riesgo en

la apertura, especialmente cuando los alumnos comparten sus ideas sobre
problemas morales por primara vez.

 Proponer modelos de aceptació n. Una atmó sfera que no juzgue es

indispensable si queremos que los alumnos sientan que pueden compartir
abiertamente sus ideas sobre temas morales. En este sentido el respeto por las
diferencias individuales, ya sea, segú n su nivel socioeconó mico, racial, étnica
etc. Es indispensable para lograr crear un ambiente de confianza y reflexió n.

 Técnicas de escucha y comunicació n. En la escuela es necesaria la

habilidad de escuchar y comunicar eficazmente con los alumnos. Esta capacidad
para escuchar atentamente, es lo que va a ayudar a los niñ os a aprender a
comunicarse con los demá s.

 Animar a la interacció n entre los alumnos. Cuando se ha logrado crear

experiencia de interacció n, los niñ os comienzan a iniciar este proceso de
aprendizaje por sí mismos, es decir, aprenden a confrontar y estimular
mutuamente su pensamiento

Producción de Propuesta de Experiencias de Aprendizaje Moral Factibles

de ser Desarrollados en el Desempeño

Propuesta del Aprendizaje Moral

 Trabajar en la formació n de valores en los alumnos y el respeto a si
mismo y a los demá s.

 Enseñ ar religió n. Motivar a los padres para que les brinden esta
educació n a sus hijos en casa, aceptando a niñ os y niñ as de distintos credos para
lograr en ellos una formació n social que les permita ser mejores en el futuro.

Propuestas Factibles de Aprendizaje Moral

 Crear el há bito de uso y rescate de los valores morales en los planteles

educativos lograr a través de charlas, actos culturales, escenificació n donde se
resalte la moral como pilar fundamental del desarrollo de una sociedad.

 Impartirla en el desarrollo de actividades diarias.

 CONCLUSIONES

La educació n moral, es uno de los aspectos en los que má s se ha insistido

en los ú ltimos textos legales y uno de los temas que sé esta cuidando
especialmente durante el desarrollo de la reforma del sistema educativo. En
relació n con estas cuestiones se han introducido importantes novedades,
cuyo objetivo es conseguir que la formació n moral tenga un papel relevante en el
conjunto de actividades educativas en nuestras escuelas.

Aunque la educació n moral no es una preocupació n reciente, si lo es la

voluntad actual de convertida en uno de los pilares de la educació n. También
son, en buena parte, novedosos los instrumentos, pedagó gicos que se proponen
para hacer posible el tratamiento de las cuestiones de valor.

Tales innovaciones parten de un espíritu educativo abierto a las

cuestiones valorativas, y que los decretos que establecen el curriculum de la
educació n primaria y de la educació n secundaria obligatoria, concretan cuando
afirma que la necesidad de asegurar el desarrollo integral de los alumnos en esta
etapa y las propias expectativas de la sociedad coinciden en demandar un
curriculum que no se limite a la adquisició n de conceptos y conocimientos de
académicos vinculados a la enseñ anza má s tradicional, sino que incluya otros
aspectos que contribuyan al desarrollo de las personas, como son las habilidades
practicas las actividades y los valores. La educació n social y la educació n moral
constituyen el fundamento elemental del desenvolvimiento educativo que a de
permitir responsabilidades en la sociedad actual y del futuro, una sociedad
pluralista, en la que las propias creencias valoraciones y opciones han de
convivir en el respeto a las creencias y valores de los demá s.
 BIBLIOGRAFÍA

- http://www.monografias.com/trabajos67/educacion-moral/educacion-

moral2.shtml#ixzz303HEoyZK

- http://eticaydocenciaupelmacaro.blogspot.com/p/ii-unidad-la-

educacion-moral.html

- http://html.rincondelvago.com/etica-en-la-docencia.html