Sesión de Aprendizaje:

UBICAMOS LAS PIEZAS EN EL

TABLERO

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Emplea procedimientos Lista de
cantidad. entre datos y una o más y recursos para resolver cotejo.
 Resuelvo problemas acciones de agregar, los problemas dados.
de cantidad. quitar, avanzar,
retroceder, juntar, Utiliza el tablero para
 Traduce cantidades a
separar, comparar e representar cantidades.
expresiones igualar cantidades, y las
numéricas. transforma en
 Comunica su expresiones numéricas
comprensión sobre (modelo) de adición o
los números y las sustracción con números
operaciones. naturales de hasta dos
 Usa estrategias y cifras.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes elaboraremos representaciones
de cantidades, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y
simbólica, también haremos uso del tablero considerando los
pasos a seguir.
 Evidencia Representa y cuenta las cantidades utilizando material concreto y
lo representa en el tablero.

Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pide a los estudiantes que formen grupos y realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos en la clase pasada?
- ¿Hasta cuánto sabemos contar?
- ¿Qué objetos pueden contar aquí en el aula?
- ¿Cuántos amigos están sentados en tu grupo?
- ¿Cuántas son niñas?
- ¿Cuántos son niños?
- ¿Cuántos cuadernos trajeron hoy?
- Pedimos que cada uno verbalice el conteo que pueda hacer.
- Les damos confianza en ello.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el dominio que tienen para contar,
hasta cuanto pueden hacerlo, si aún les falta práctica, etc.
- Se permite un tiempo de diálogo entre compañeros.
 - Se pide que diseñen rápidamente un patrón (dejamos que utilicen su imaginación).

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes elaboraremos representaciones de cantidades, de forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica, también haremos uso del tablero considerando los pasos a seguir.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Leemos en voz alta el problema y preguntamos:
- ¿De qué trata la situación?
- ¿Qué observan?
- ¿Qué te pide el problema?
- ¿Cómo lo realizarías?
- Pide que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a resolver.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente brinda un tiempo adecuado a fin de que analicen la situación.
- La docente los orienta a través de preguntas, ¿será útil representar las cantidades con algún
material concreto?, ¿con cuál podríamos representarlo?
- Se forman grupos de trabajo y se entrega material base diez.
- La docente concede unos minutos para que todos puedan manipular el material.
- La docente pide que construyamos nuestros tableros 30. ¡A jugar!:
 - La docente los guía para realizarlo correctamente.
- La docente comenta que: Así pintó Rosa su avance después de dos tiros.

- Se pide que expliquen qué pasos siguieron para encontrar las cantidades deseadas.
- Solicitamos que expliquen sus jugadas y anticipen sus resultados.
- Luego preguntamos, ¿qué material necesitaste para representar las cantidades?, ¿de qué otra
forma se pudo resolver?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pregunta a los niños:
- ¿Cómo descubrieron las cantidades?
- ¿Cuántas hasta cuánto tuviste que contar?
- ¿Están seguros de que lo representaron correctamente?
- Invitamos a todos los niños a explicar cómo completaron todos los datos de la situación.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Reflexionamos sobre el aprendizaje a través de preguntas:
- ¿Te fue fácil representar cantidades?
- ¿Y contarlas?
- ¿Con que otro material puedes representar este problema?
- ¿Cómo resolviste tus dificultades?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se pide a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre el tablero 30.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo de lo realizado?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para ordenar cantidades?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

 - ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido la clase de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tablero trabajado?

4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas la historia de Moisés.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Emplea Utiliza el
procedimiento tablero para
s y recursos representar
NOMBRE para resolver cantidades.
los problemas
 dados.

N° SI NO SI NO

_________________
Docente de Aula

ANEXO
 FICHA DE APLICACIÓN
 Escribe los números del 1 al 30:

 Escribe el anterior y posterior de cada número:

 Ordena de mayor a menor:

 Colorea el número menor:

 Colorea el número mayor:

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES
Evalúa tus LOGRÉ
aprendizajes APOYO
O

Empleé procedimientos y recursos para

resolver los problemas dados.

Utilicé el tablero para representar

cantidades.