Semana 2

Proyecto: Percibo mi sexualidad como algo único y natural y me cuido de los riesgos que existen a mi alrededor

Abuso Sexual Embarazos adolescentes

Incesto Falta de conocimiento sexual

Problemáticas, Temas y Asuntos Comunitarios, Locales y Regionales: Depresión Ven la sexualidad como Tabú

Ideación suicida No hay equidad de género

Casamientos adolescentes Falta de confianza

Ejes Articuladores: Vida saludable Inclusión Metodología Aprendizaje Servicio Tiempo: 3 semanas
:
Igualdad de género Artes y experiencias estéticas

Duración 2/3 Fecha

Evidencias del Portafolio Texto discontinuo de los caracteres sexuales Evaluación Rúbrica o Escala Estimativa de las evidencias.

Escrito de fases de desarrollo del ser humano Archivo Excel para arrojar datos
usando el tiempo

Texto discontinuo de Higiene personal

Realizar una encuesta

Aplicación de encuesta

Tercer Grado Cuarto Grado

L T Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar
e e información. información.
n x
g t Procesos Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de líneas del
u o de de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o calendarización de tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
a s desarrollo actividades.
de Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
j
aprendizaje Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
e D Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros.
s i Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
s Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
c
o
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t
i
n

2
 u
o
s

E Contenido Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
n
t Procesos Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de condiciones
r de problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
desarrollo Observa, lee y comenta entrevistas.
e
de Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear
v Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y
aprendizaje preguntas redundantes.
i reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
s Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.
t Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con
a propósitos y preguntas definidos previamente. Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con antelación. Usa pautas que norma intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.

E Contenido Elementos de la encuesta

n
c Procesos Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.
u de
desarrollo Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.
e
s de
Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita.
t aprendizaje
a Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.

S C Contenido Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e
a u implicaciones socioculturales. implicaciones socioculturales.
b e
e r Procesos Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de niñas y niños, Indaga, describe y representa, mediante modelos, los caracteres sexuales primarios y
r p de sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que estos determinan el sexo secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece
e o desarrollo biológico de cada persona. relaciones entre los cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el
s de desarrollo biológico del ser humano.
aprendizaje Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la variabilidad en
H
tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las culturas tienen maneras Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas sexuales, tanto
y u
diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido el de las personas con en mujeres como en hombres; practica y toma decisiones para fortalecerlos.
m
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
P a Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración, cambios que
e n ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones
n o que las niñas pueden experimentar asociados a la menstruación, algunos mitos y tabúes
s alrededor de esta, así como medidas de cuidado e higiene personal
a (
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T Contenido Medición del tiempo Medición del tiempo

i
e Procesos Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de diferentes actividades Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre,
m de cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.
p desarrollo los minutos.
o de
aprendizaje

T Contenido Organización e interpretación de datos Organización e interpretación de datos

a
b Procesos Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un conjunto de
l de para responder preguntas de su interés. datos para responder preguntas
a desarrollo
s de
aprendizaje
y

G
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á
f
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c
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s

É P Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo
t r situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la
i o importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
c t
a e Procesos Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato,
c de y la integridad física y mental de NN. abuso o explotación de tipo sexual.
N c desarrollo
de Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que
a i
aprendizaje riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que representan un riesgo para la protección de la integridad. '
t ó
siente al respecto.
u n
r

2
a d Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el
l e minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la comunidad. aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
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D E Contenido Educación integral de la sexualidad Educación integral de la sexualidad

e d
u Procesos Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para identificar la Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar decisiones
l c de diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de las orientadas a salvaguardar su integridad.
o a desarrollo personas.
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2
2
 Sesión 6
Etapa del
Grados Actividad
Proyecto

3° Realizar una gráfica en el pizarrón de cuántas niñas y niños hay en el salón.

Contestar la tabla de la página 128 del libro de aula.

Describir que es una situación agradable, de peligro o de alto riesgo.

Leer el texto de la página 129 del libro aula y realizar el semáforo preventivo para cuidar su cuerpo.

Escribir en el pizarrón 5 relojes en los que deberán de dibujar las manecillas acordes a la hora indicada.

Resuelvan grupalmente la situación siguiente:

1- Francisco realizará un semáforo preventivo para cuidar su cuerpo, los siguientes relojes muestran el tiempo que tardará en
cada actividad:

Doblar las Recortar Dibujar en 3 En la tarjeta

hojas blancas por las tarjetas sobrante
por la mitad y líneas que situaciones dibujar una
después a se marcan agradables cara feliz y
doblarlas de para formar otra
la misma cuatro molesta.
forma tarjetas.
a) ¿Cuánto tarda en recortar por las líneas que se marcan para formar las tarjetas?

b) ¿Qué actividad lleva más tiempo?

c) ¿En qué se invierte más tiempo, doblar las hojas o en dibujar las 3 situaciones agradables?

Resolver individualmente:

2
 2- Sonia y Héctor van a la biblioteca a leer sobre los órganos sexuales externos a la 1:30 de la tarde. Los relojes muestran la hora
en que terminan de leer sobre el tema. ¿Cuánto tiempo tardan leyendo?

Compartir sus resultados y estrategias de solución grupalmente.

Etapa 2 4° Según la encuesta que se realizó en sesiones pasadas, contestar la tabla de la página 148 del libro aula y realizar una gráfica con
la información recabada.

Realizar un mapa conceptual con la información recabada en clases pasadas. pueden basarse con la organización de la tabla de
la página 149 del libro aula.

Dibujar 5 relojes con las manecillas, el alumno deberá indicar dos cosas:

a) La hora marcada

b) El ángulo formado entre ambas manecillas.

Jugar en equipos al memorama de ángulos, se puede utilizar el anexo 14 Comp. Cuarto grado, en donde deberán de juntar
parejas, es decir, el nombre del ángulo con su representación dibujada, quien junte más parejas gana.

Explicar de nuevo el uso del transportador para marcar ángulos, se puede utilizar el video: https://www.youtube.com/watch?
v=CRXi4jQiRIM

Resolver la siguiente situación de forma individual:

La maestra de José está realizando una búsqueda del tesoro sobre los cambios en la pubertad, pero para saber qué ruta seguir
deben de posicionar las manecillas de cada reloj para que formen el ángulo que se indica:

2
 Una vez que dibujaron las manecillas, pegar debajo o arriba de cada reloj la actividad correspondiente a cada reloj, de las
siguientes tarjetas, se puede utilizar el anexo 14 Comp. Cuarto grado 2.

A las _____ que A las _____ que A las _____ que A las _____ que A las _____ que A las _____ que
corresponde 60° corresponde 190° corresponde 120° corresponde 270° corresponde 90° corresponde 30°
revisaremos revisaremos los revisaremos los revisaremos los revisaremos las revisaremos los
situaciones cambios de la cambios primarios cambios fases del ciclo cólicos
sentimentales adolescencia de la adolescencia secundarios de la menstrual menstruales
adolescencia
General
Pedir a los alumnos que realicen un texto discontinuo de la sexualidad según lo aprendido en todas las sesiones pasadas en el
portafolio.

Tercer grado: Puede ser un mapa mental o un cartel.

Cuarto grado: Puede ser una infografía o un mapa mental.

Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto Discontinuo de la Sexualidad 2, y en la esquina colocar el número
3 y pegar las hojas.

2
 3
Fecha: ______________
Nombre: ____________
Texto Discontinuo de la
Sexualidad 2

En el portafolio realizar un texto de las fases de crecimiento. Se puede hacer uso de un texto discontinuo o la línea del tiempo y
usar las unidades del tiempo.

Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto de fases de desarrollo, y en la esquina colocar el número 4 y
pegar las hojas.

4
Fecha: ______________
Nombre: ____________
Texto Fases de
Desarrollo

Sacar su portafolio y marcar en el tracker según el día y mes que corresponda con verde si lograron cumplir con sus rutinas el
día de ayer, con amarillo si quedo incompleta y con rojo si no se hizo nada.

Tarea:

2
Cuaarto grado: Contestar la página 150 del libro aula.

2
 Sesión 7
Etapa 2 Explicar la importancia de la higiene general y sexual. Se puede utilizar el anexo 14.

Escribir el resumen de lo explicado. Se puede utilizar el anexo 15.

Entregar un imprimible referente a lo que aprendieron para repasar. Se puede utilizar el anexo 16.

Dibujar en su cuaderno

 Un cepillo de dientes y su pasta

 Un jabón

 Una regadera

General  Un peine o cepillo para peinar

 Papel de baño

Realizar un dibujo donde se utilice cada uno de ellos

 Lavarse los dientes

 Bañarse

 Bañarse

 Peinarse

 Limpiarse en el baño

3° Explicar que es el autocuidado y porque es importante.

Leer las páginas 244 - 246 del libro Nuestros Saberes.

Jugar lotería “hábitos de higiene”. se puede utilizar el anexo 16 Comp. Tercer grado.

 En comunidades de 5 entregar a cada comunidad una planilla para jugar.

 El maestro deberá cantar las tarjetas.

 Una vez finalizado, intercambiar su planilla con otra comunidad y ahora elegir a un alumno para cantar las tarjetas.

En su cuaderno dibujar 5 hábitos de higiene.

2
En plenaria preguntar cuáles fueron los hábitos y mencionar con qué frecuencia los hacen.

En comunidad escribir en su cuaderno el concepto de autocuidado.

Dibujar en su cuaderno qué entienden por gráfica de barras.

Ir llenando una gráfica de barras grupalmente con la siguiente pregunta: ¿Cuál es tu fruta preferida?

Y solo dar estas respuestas:

a)mango

b)sandía

c)manzana.

Realizar preguntas sobre la gráfica.

En equipos de tres integrantes realizar las siguientes actividades:

El grupo de Lorena se encargó de representar, mediante una gráfica de barras, los hábitos de autocuidado que tienen los
estudiantes de su escuela durante un día.

Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfica:

Pregunta Si No

2
 1. ¿Cuántos hábitos de autocuidado registraron?

2. ¿Qué hábito registró la mayor cantidad de alumnos?

3. ¿Cuántos niños participaron en cada hábito?

4. ¿Qué hábito registró la menor cantidad de alumnos?

5. ¿Cuál fue el hábito de toda la semana?

Copiar las preguntas en las que marcaron sí y contestarlas.

1. Pregunta:

Respuesta:

2. Pregunta:

Respuesta:

3. Pregunta

Respuesta:

4. Pregunta:

Respuesta:

4° Leer las páginas 79 a la 81 del libro Nuestros Saberes.

En plenaria reflexionar sobre lo que leyeron acerca del ciclo menstrual.

Realizar de manera individual un calendario del ciclo menstrual, no olvidando que trabajen en comunidad.

Jugar a la papa caliente quien pierda deberá contestar qué entiende por tabla de datos.

Leer el concepto “Tabla de datos” de la página 73 del libro de Nuestros Saberes.

Copiar el ejemplo de la misma tabla en su cuaderno.

Realizar las preguntas sobre la tabla: ¿Cuántos viajeros hay en total?, ¿Cuántos viajeros se alojaron en cinco estrellas?

Reflexionar para qué sirve una tabla.

2
 Contestar las preguntas que se plantean en los problemas:

1. En la tabla se presenta el número de mujeres que conforman a la escuela Secundaria de los distintos grupos, que
presentaron su menstruación a los 11 años, según el censo del 2023, realizado por los alumnos de cuarto grado de
primaria. Con base a la información, contesten las preguntas:

Grupo Cantidad de mujeres

1° A 24

1° B 12

2° A 10

2° B 8

3° A 14

3° B 7
a) ¿Qué grupo de la secundaria tiene el mayor número de mujeres con menstruación?

b) ¿Cuál es el grupo con menor número de mujeres con menstruación?

c) Si se suma el número de mujeres, ¿Cuántas mujeres en total estaban presentando su menstruación?

d) ¿Cuál es la diferencia de mujeres entre el grupo 2°A y 3°B?

Compartir sus resultados grupalmente.

General Explicar la función de las tablas para almacenar información y cómo leer tablas para interpretar información. Se puede utilizar el
anexo 17.

Escribir el resumen de lo explicado. Se puede utilizar el anexo 18.

Entregar un imprimible referente a lo que aprendieron para repasar. Se puede utilizar el anexo 19.

Sacar su portafolio y marcar en el tracker según el día y mes que corresponda con verde si lograron cumplir con sus rutinas el
día de ayer, con amarillo si quedo incompleta y con rojo si no se hizo nada.

Tarea:

2
Cuarto grado: Pedir que en casa realicen en su cuaderno la actividad en familia de la página 81 del libro saberes.

2
Sesión 8

2
3° Realizar un resumen de la página 88-92 del libro Nuestros Saberes, recalcando los términos: gráfica, lista, tabla de datos y
pictogramas.

En equipos de tres integrantes realizar las siguientes actividades:

El grupo de Franco se encargó de representar, mediante una gráfica de barras, los hábitos de autocuidado que tienen los
estudiantes de su escuela durante un día.

Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfica:

Pregunta Si No

6. ¿Cuántos hábitos de autocuidado registraron?

7. ¿Qué hábito registró la mayor cantidad de alumnos?

8. ¿Cuántos niños participaron en cada hábito?

9. ¿Qué hábito registró la menor cantidad de alumnos?

10. ¿Cuál fue el hábito de toda la semana?

Copia las preguntas en las que marcaron sí y contesten.

5. Pregunta:

2
 Respuesta:

6. Pregunta:

Respuesta:

7. Pregunta

Respuesta:

8. Pregunta:

Respuesta:

4° Lluvia de ideas de cómo pueden registrar datos dentro de las matemáticas.

Leer la página 82 del libro de Nuestros saberes y comentar que es registrar datos

Realizar un mapa de los elementos de una gráfica de barras con ayuda de la página 86 del libro Nuestros Saberes.

Contestar las preguntas que se plantean en los problemas:

1- En la tabla se presenta el número de estudiantes que han presentado los distintos cambios físicos y emocionales que han
presentado durante la adolescencia, según el censo del 2023, realizado por los alumnos de cuarto grado de primaria. Con base a
la información, contesten las preguntas:

Cambios Cantidad de
estudiantes

Tamaño de estatura 25

Crecimiento vello 10
facial

Desarrollo de los 15
senos

Depresión 8

Irritabilidad 22

Cambios de humor 16

2
 repentinos.
e) ¿Qué cambio en la adolescencia tiene el mayor número de estudiantes?

f) ¿Cuál es el cambio en la adolescencia con menor número de estudiantes?

g) Si se suma el número de estudiantes, ¿Cuántos estudiantes en total estaban presentando cambios en la adolescencia?

h) ¿Cuál es la diferencia de estudiantes entre el tamaño de estatura y los cambios repentinos de humor?

Compartir sus resultados grupalmente.

Pedir a los alumnos que realicen un texto discontinuo de la higiene con la información que aprendieron en clase en las sesiones
pasadas.

Tercer grado: Puede ser un mapa mental o un cartel.

Cuarto grado: Puede ser una infografía o un mapa mental.

Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto Discontinuo de Higiene, y en la esquina colocar el número 5 y
pegar las hojas.

5
Fecha: ______________
General Nombre: ____________
Texto Discontinui
Higiene

Sacar su portafolio y marcar en el tracker según el día y mes que corresponda con verde si lograron cumplir con sus rutinas el
día de ayer, con amarillo si quedo incompleta y con rojo si no se hizo nada.

2
 Sesión 9
Etapa 2 General Explicar que es una encuesta, para qué sirve, como se puede realizar una. Se puede utilizar el anexo 20.

3° Pedir a los niños y niñas que piensen: ¿Qué cosas harías tú por alguien a quien quieres de verdad? Tu madre, tu amiga, tu
hermano.

Proporcionar una hoja verde a cada niño.

En la hoja verde que cada niño tiene puede escribir una frase diciendo lo que haría por alguien a quien quisiera bien, y se ponen
en común pegando todas después en el pizarrón.

Leer las páginas 186 y 187 del libro aula.

dialogar en asamblea las preguntas de la página 187 del libro aula.

Jugar a la papa caliente y quién pierda responder qué es una tabla y que es una gráfica y para qué nos sirve cada una.

En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades:

En la Escuela Primaria Unidos y Solidarios, últimamente madres y padres de familia se han presentado para quejarse de los
abusos de algunos estudiantes que se han burlado o han humillado, insultado y apodado con sobrenombres a sus compañeras y
compañeros. Estos son los resultados, de la cantidad de quejas por grupos:

1- Respondan las preguntas:

a) ¿En qué grado hay más quejas?

b) ¿Cuántas son?

c) ¿En qué grado hay menos de 52 quejas?

2
 d) ¿Cuál es la diferencia entre cuarto y quinto grado respecto a la cantidad de quejas?

e) ¿En qué grado hay más quejas; en segundo y tercero o en quinto y sexto?

2- Elaboren dos preguntas que se puedan responder con la información de la gráfica; anotarlas en los recuadros e
intercambiarlas con otra pareja para contestarlas.

4° Leer en asamblea las páginas 218 y 219 del libro aula.

Subrayar lo que consideren más importante.

Dialogar sobre las siguientes preguntas:

-¿A quién pueden contarle las cosas que les suceden cuando se sienten inseguros?

-¿Qué sensaciones y emociones experimentan cuando eso ocurre?

-¿Qué hubieran hecho en el lugar de Estela?

Por turnos, escribir en el pizarrón para qué nos sirve una tabla y una gráfica.

Resolver la siguiente situación:

Encierra de amarillo la que es una tabla y de azul la que es una gráfica.

1- En la siguiente tabla se registraron los momentos en que algunos niños de la escuela Nezahualcóyotl han sido tocados en sus
partes privadas por otra persona y en la gráfica cuando los han hecho sentir incómodos. Con base a la información de la tabla y
la gráfica, contestar las preguntas:

2
 ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL

Alumnos que han sido

tocados en sus partes
íntimas

Grado Número de Niños Niñas

alumnos

1° 35 4 5

2° 32 3 3

3° 40 4 3

4° 38 2 1

5° 36 1 1

6° 40 3 3

a) ¿En qué grupo hay más alumnos que han sido tocados en sus partes íntimas?

b) ¿Consideran que hay más riesgo de ser tocados en sus partes íntimas las niñas que los niños?

c) ¿Por qué?

d) ¿Qué grupo tiene más alumnos que se han sentido incómodos por otra persona?

e) ¿Creen que haya alguna relación entre los alumnos que han sido tocados en sus partes íntimas y los que se han sentido

2
 incómodos?

f) ¿Por qué?

g) Además de saber los límites de su cuerpo, ¿qué sugerencias les darían a sus compañeros para disminuir el número de
casos de alumnos que han sido tocados en sus partes íntimas?

Compartir resultados grupalmente.

Explicar las situaciones de riesgo a las que se enfrentan niños, niñas y adolescentes. Se puede utilizar el anexo 21.

Escribir el resumen de lo explicado. Se puede utilizar el anexo 22.

Sacar su portafolio y marcar en el tracker según el día y mes que corresponda con verde si lograron cumplir con sus rutinas el
día de ayer, con amarillo si quedo incompleta y con rojo si no se hizo nada.

General
Tarea:

Cuarto grado: investigar que es amenaza, maltrato, abuso sexual, explotación sexual.

Investigar sobre en qué consiste el derecho a una vida libre de violencia y a la integridad

personal que forma parte de la ley general de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

2
 Sesión 10
Etapa 2 General Pedir a los alumnos que realicen una encuesta de la sexualidad en el portafolio solo deberán escribirlas en su libreta.

¿A qué edad te empezaron a hablar de las partes privadas de tu cuerpo?

 5 a 8 años

 9 a 11 años

 12 a 15 años

Cuándo te enseñaban de ellas ¿Cómo te sentiste?

 Vergüenza

 No me incomodó

 Enojada

¿En tu escuela te explicaron tus características sexuales y su higiene?

 Si

 No

¿En tu casa tu familia te explicó tus características sexuales y su higiene?

 Si

 No

¿Alguien te habló de cómo identificar el abuso en tu niñez?

 Si

 No

¿Alguien te hablo de cómo hacer una denuncia ante el abuso?

 Si

 No

¿Consideras que este tema es importante hablarlo desde edades tempranas para prevenir abusos?

2
  Si

 No

Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Encuesta, y en la esquina colocar el número 6 y pegar las hojas.

6
Fecha: ______________
Nombre: ____________
Encuesta

3° Leer las páginas 188 y 189 del libro aula.

En comunidades comentar cinco situaciones de riesgo relacionadas con violencia más comunes en la escuela y registrarlas en su
cuaderno.

Escribir en un esquema las cinco situaciones que reconocieron.

Describir en el esquema que consecuencias pueden presentarse en cada caso.

Jugar a la papa caliente y quién pierda responder qué es una tabla y que es una gráfica y para qué nos sirve cada una.

En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades:

En la Escuela Primaria Unidos y Solidarios, se realizó una encuesta sobre quién de los niños o niñas están obligados a trabajar,
ya sea porque viven en la pobreza o se encuentran en situación de explotación infantil. Estos son los resultados, de la cantidad
de niños trabajando por grupo:

2
 1- Respondan las preguntas:

f) ¿En qué grado hay más alumnos trabajando?

g) ¿Cuántas son?

h) ¿En qué grado hay menos de 20 niños trabajando?

i) ¿Cuál es la diferencia entre cuarto y quinto grado respecto a la cantidad de niños trabajando?

j) ¿En qué grado hay más alumnos trabajando; en segundo y tercero o en quinto y sexto?

2- Elaboren dos preguntas que se puedan responder con la información de la gráfica; anotarlas en los recuadros e
intercambiarlas con otra pareja para contestarlas.

4° Leer las páginas 220 al 222 del libro aula.

Explicar que los niños y las niñas tienen derecho a una vida digna y sin violencia.

Poner en el pizarrón algunos ejemplos de las conductas que debemos contemplar para saber querer bien a otra persona (tanto

2
como para reconocer a quienes nos quieren de una forma positiva) y escribirla en el cuaderno:

1. Protegerlo y cuidarlo, sin pegarle ni dejar que otros le hieran.

2. Respetarle siempre, no humillarle delante de otros ni entre nosotros.

3. Guardarle sus secretos y no atacar con las cosas que le duelen cuando discutimos.

4. Respetar su opinión y no obligarlo a hacer cosas que no quiere.

5. Besarlo, abrazarlo.

6. Decirle cosas bonitas.

7. Jugar juntos, pasar tiempo juntos.

8. Contarle mis cosas y escucharlo.

9. Ayudarle cuando está triste o tiene problemas.

10. Buscar ayuda si la necesita.

Dialogar en comunidad sobre las preguntas de la página 120 del libro aula.

Registrar en la tabla de la página 221 del libro aula, la información que investigaron.

Escribir en su cuaderno la información que recabó sobre la ley general de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.

Dibujar en su cuaderno, el mapa mental del inciso f) de la página 22 del libro aula.

Resolver los siguientes problemas.

Proporcionar dos recortes a los alumnos: una gráfica y una tabla, se puede utilizar el anexo 22 Comp. Cuarto grado.

Pegar la tabla en su cuaderno y escribir qué información nos está dando la tabla.

Debajo pegar la gráfica y escribir qué información nos está dando la gráfica.

Resolver la siguiente situación:

1- En la siguiente tabla se registraron los momentos en que algunos niños de la escuela Vicente Riva Palacio han sido víctimas
de violencia infantil y en la gráfica los tipos de violencia infantil que más se presentan. Con base a la información de la tabla y la
gráfica, contesten las preguntas:

2
 ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL

Alumnos que sufrido

violencia infantil

Grado Número de Niños Niñas

alumnos

1° 35 8 15

2° 32 22 10

3° 40 18 25

4° 38 17 19

5° 36 13 11

6° 40 10 31

h) ¿En qué grupo hay más alumnos que han sido víctimas de violencia?

i) ¿Consideran que hay más riesgo de sufrir violencia en las niñas que en los niños?

j) ¿Por qué?

k) ¿Qué tipo de violencia es la que han sufrido más los alumnos?

2
 l) ¿Creen que haya alguna relación entre los alumnos que han sido víctimas de violencia y los tipos de violencia?

m) ¿Por qué?

n) Además de saber los derechos de los niños, ¿qué sugerencias les darían a sus compañeros para disminuir el número de
casos de alumnos que han sido víctimas de violencia?

Compartir resultados grupalmente.

Explicar cómo interpretar información de gráficas y los tipos que hay. Se puede utilizar el anexo 23.

Escribir el resumen de lo explicado. Se puede utilizar el anexo 24.

Entregar un imprimible referente a lo que aprendieron para repasar. Se puede utilizar el anexo 25.

General Sacar su portafolio y marcar en el tracker según el día y mes que corresponda con verde si lograron cumplir con sus rutinas el
día de ayer, con amarillo si quedo incompleta y con rojo si no se hizo nada.

Tarea: Aplicar la encuesta realizada a 5 personas.

Cuarto grado: Investigar las instituciones de la página 223 del libro aula

Ajustes curriculares
Portafolio
Material
Páginas de libros
Estrategias importantes
Materiales para dinámicas o actividades