Proyecto 3 - Semana 2 - 3°-4°

ESCUELA PRIMARIA LIBERTADORES DE AMÉRICA T.V. C.T.
15DPR1751F ZONA 64 SECTOR 2

CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
NOMBRE DEL DOCENTE SARA CASTAÑEDA LÓPEZ
GRADO 3° Y 4° GRUPO A
PROBLEMÁTICA PLAN CONSOLIDAR LA LECTOESCRITURA Y

PROYECTO NIVEL ESCUELA LECTOESCRITURA
ANALITICO OPERACIONES BÁSICAS
FASE 4
TEMPORALIDAD DEL 14 AL 23 DE FEBRERO DE 2024

ESCENARIO AULA, ESCOLARES Y COMUNITARIOS
PROYECTO Percibo mi sexualidad como algo único y natural y me cuido de los riesgos que existen a mi alrededor
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
CAMPOS
FORMATIVOS
SABERES Y PENSAMIENTO
LENGUAJES DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CIENTÍFICO
EJES
ARTICULADORES PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDAD GÉNERO APROPIACION DE ARTES Y EXP. ESTÉTICAS
INCLUSIÓN VIDA SALUDABLE
CRÍTICO CRÍTICA DE LAS CULTURAS
OBSERVACIONES
2
ESCUELA PRIMARIA LIBERTADORES DE AMÉRICA T.V. C.T. 15DPR1751F ZONA 64 SECTOR 2
Proyecto: Percibo mi sexualidad como algo único y natural y me cuido de los riesgos que existen a mi alrededor
Abuso Sexual Embarazos adolescentes
Incesto Falta de conocimiento sexual
Problemáticas, Temas y Asuntos Comunitarios, Locales y Regionales: Depresión Ven la sexualidad como Tabú
Ideación suicida No hay equidad de género
Casamientos adolescentes Falta de confianza
Ejes Articuladores: Vida saludable Inclusión Metodología Aprendizaje Servicio Tiempo: 3 semanas
:
Igualdad de género Artes y experiencias estéticas
Duración 2/3 Fecha
Evidencias del Portafolio Texto discontinuo de los caracteres sexuales Evaluación Rúbrica o Escala Estimativa de las evidencias.
Escrito de fases de desarrollo del ser humano Archivo Excel para arrojar datos
usando el tiempo
Texto discontinuo de Higiene personal
Realizar una encuesta
Aplicación de encuesta
Tercer Grado Cuarto Grado
Lenguajes Textos Contenido Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades
Discontinuos y ordenar información. y ordenar información.
Procesos Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular
de de esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
desarrollo y/o calendarización de actividades.
de Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar
aprendizaje Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
información.
Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros.
Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
Entrevista Contenido Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas.
2
Procesos Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos. Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca de
de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
desarrollo Observa, lee y comenta entrevistas.
de Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para obtener la información plantear preguntas redundantes.
aprendizaje
que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y
abiertas. Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y
respuestas.
Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el
tema y con propósitos y preguntas definidos previamente. Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar,
plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona
entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con Usa pautas que norma intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la
antelación. palabra, prestar atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas
de cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
Encuesta Contenido Elementos de la encuesta
Procesos Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

de
desarrollo Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas.
de
Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple para complementar la información escrita.
aprendizaje
Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples.
Saberes y Cuerpo Contenido Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en
Pensamiento Humano la pubertad e implicaciones socioculturales. la pubertad e implicaciones socioculturales.
Científico (Aparatos
Sexuales) Procesos Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de Indaga, describe y representa, mediante modelos, los caracteres sexuales
de niñas y niños, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
desarrollo estos determinan el sexo biológico de cada persona. adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan durante
de la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser humano.
aprendizaje Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la
variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los sistemas
las culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica y toma decisiones para
respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho fortalecerlos.
a una vida libre de violencia.
Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su duración,
cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de
síntomas físicos y sensaciones que las niñas pueden experimentar asociados a
la menstruación, algunos mitos y tabúes alrededor de esta, así como medidas
de cuidado e higiene personal
Tiempo Contenido Medición del tiempo Medición del tiempo
2
Procesos Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena,
de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio,
desarrollo la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos. sexenio.
de
aprendizaje
Tablas y Contenido Organización e interpretación de datos Organización e interpretación de datos

Gráficas
Procesos Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la moda de un
de pictogramas para responder preguntas de su interés. conjunto de datos para responder preguntas
desarrollo
de
aprendizaje
Ética Protección Contenido El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas,
Naturaleza y de la reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la
Sociedades Integridad explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las
instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. instancias para solicitar ayuda y/o denunciar.
Procesos Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de
de de la dignidad y la integridad física y mental de NN. maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.
desarrollo
de Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas
aprendizaje ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo que representan un riesgo para la protección de la integridad. '
sexual y expresa lo que siente al respecto.
Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone acciones para
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la su denuncia y erradicación.
comunidad.
De lo Educación Contenido Educación integral de la sexualidad Educación integral de la sexualidad

Humano y lo sexual
Comunitario Procesos Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para tomar
de identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en decisiones orientadas a salvaguardar su integridad.
desarrollo riesgo la integridad de las personas.
de
aprendizaje
2
MIÉRCOLES 14
Etapa del
Grados Actividad
Proyecto
Realizar una gráfica en el pizarrón de cuántas niñas y niños hay en el salón.
Contestar la tabla de la página 128 del libro de aula.
Describir que es una situación agradable, de peligro o de alto riesgo.
Leer el texto de la página 129 del libro aula y realizar el semáforo preventivo para cuidar su cuerpo.
Escribir en el pizarrón 5 relojes en los que deberán de dibujar las manecillas acordes a la hora indicada.
Resuelvan grupalmente la situación siguiente:
1- Francisco realizará un semáforo preventivo para cuidar su cuerpo, los siguientes relojes muestran el tiempo que tardará en cada actividad:
Doblar las Recortar por Dibujar en 3 En la tarjeta

3° hojas blancas las líneas que tarjetas sobrante
por la mitad y se marcan situaciones dibujar una
después a para formar agradables cara feliz y
doblarlas de la cuatro otra molesta.
misma forma tarjetas.
a) ¿Cuánto tarda en recortar por las líneas que se marcan para formar las tarjetas?
b) ¿Qué actividad lleva más tiempo?
c) ¿En qué se invierte más tiempo, doblar las hojas o en dibujar las 3 situaciones agradables?
Resolver individualmente:
2- Sonia y Héctor van a la biblioteca a leer sobre los órganos sexuales externos a la 1:30 de la tarde. Los relojes muestran la hora en que
terminan de leer sobre el tema. ¿Cuánto tiempo tardan leyendo?
Compartir sus resultados y estrategias de solución grupalmente.
2
Según la encuesta que se realizó en sesiones pasadas, contestar la tabla de la página 148 del libro aula y realizar una gráfica con la
información recabada.
Realizar un mapa conceptual con la información recabada en clases pasadas. pueden basarse con la organización de la tabla de la página 149
del libro aula.
Dibujar 5 relojes con las manecillas, el alumno deberá indicar dos cosas:
a) La hora marcada
b) El ángulo formado entre ambas manecillas.
Jugar en equipos al memorama de ángulos, se puede utilizar el anexo 14 Comp. Cuarto grado, en donde deberán de juntar parejas, es decir,
el nombre del ángulo con su representación dibujada, quien junte más parejas gana.
Explicar de nuevo el uso del transportador para marcar ángulos, se puede utilizar el video: https://www.youtube.com/watch?v=CRXi4jQiRIM
Resolver la siguiente situación de forma individual:
La maestra de José está realizando una búsqueda del tesoro sobre los cambios en la pubertad, pero para saber qué ruta seguir deben de
posicionar las manecillas de cada reloj para que formen el ángulo que se indica:
Etapa 2 4°
Una vez que dibujaron las manecillas, pegar debajo o arriba de cada reloj la actividad correspondiente a cada reloj, de las siguientes tarjetas,
se puede utilizar el anexo 14 Comp. Cuarto grado 2.
A las _____ que A las _____ que A las _____ que A las _____ que A las _____ que A las _____ que
corresponde 60° corresponde 190° corresponde 120° corresponde 270° corresponde 90° corresponde 30°
revisaremos revisaremos los revisaremos los revisaremos los revisaremos las revisaremos los
situaciones cambios de la cambios primarios cambios secundarios fases del ciclo cólicos menstruales
sentimentales adolescencia de la adolescencia de la adolescencia menstrual
2
Pedir a los alumnos que realicen un texto discontinuo de la sexualidad según lo aprendido en todas las sesiones pasadas en el portafolio.
Tercer grado: Puede ser un mapa mental o un cartel.
Cuarto grado: Puede ser una infografía o un mapa mental.
Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto Discontinuo de la Sexualidad 2, y en la esquina colocar el número 3 y pegar las
hojas.
Fecha: ______________ 3
Nombre: ____________
General Texto Discontinuo de la
Sexualidad 2
En el portafolio realizar un texto de las fases de crecimiento. Se puede hacer uso de un texto discontinuo o la línea del tiempo y usar las
unidades del tiempo. Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto de fases de desarrollo, y en la esquina colocar el número
4 y pegar las hojas.
Tarea:
Cuarto grado: Contestar la página 150 del libro aula.

JUEVES 15
Explicar la importancia de la higiene general y sexual. Se puede utilizar el anexo 14.

Escribir el resumen de lo explicado. Se puede utilizar el anexo 15.
Entregar un imprimible referente a lo que aprendieron para repasar. Se puede utilizar el anexo 16.
Dibujar en su cuaderno
 Un cepillo de dientes y su pasta
Etapa 2 General  Un jabón
 Una regadera
 Un peine o cepillo para peinar
 Papel de baño
Realizar un dibujo donde se utilice cada uno de ellos
 Lavarse los dientes
2
 Bañarse
 Bañarse
 Peinarse
 Limpiarse en el baño
Explicar que es el autocuidado y porque es importante.
Leer las páginas 244 - 246 del libro Nuestros Saberes.
Jugar lotería “hábitos de higiene”. se puede utilizar el anexo 16 Comp. Tercer grado.
 En comunidades de 5 entregar a cada comunidad una planilla para jugar.
 El maestro deberá cantar las tarjetas.
 Una vez finalizado, intercambiar su planilla con otra comunidad y ahora elegir a un alumno para cantar las tarjetas.
En su cuaderno dibujar 5 hábitos de higiene.
En plenaria preguntar cuáles fueron los hábitos y mencionar con qué frecuencia los hacen.
En comunidad escribir en su cuaderno el concepto de autocuidado.
Dibujar en su cuaderno qué entienden por gráfica de barras.
Ir llenando una gráfica de barras grupalmente con la siguiente pregunta: ¿Cuál es tu fruta preferida?
Y solo dar estas respuestas:
a)mango
b)sandía
c)manzana.
3°
Realizar preguntas sobre la gráfica.
En equipos de tres integrantes realizar las siguientes actividades:
El grupo de Lorena se encargó de representar, mediante una gráfica de barras, los hábitos de autocuidado que tienen los estudiantes de su
escuela durante un día.
Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfica:

Pregunta Si No
1. ¿Cuántos hábitos de autocuidado registraron?
2. ¿Qué hábito registró la mayor cantidad de alumnos?
3. ¿Cuántos niños participaron en cada hábito?
4. ¿Qué hábito registró la menor cantidad de alumnos?
2
5. ¿Cuál fue el hábito de toda la semana?
Copiar las preguntas en las que marcaron sí y contestarlas.
1. Pregunta:
Respuesta:
2. Pregunta:
Respuesta:
3. Pregunta
Respuesta:
4. Pregunta:
Respuesta:
Leer las páginas 79 a la 81 del libro Nuestros Saberes.
En plenaria reflexionar sobre lo que leyeron acerca del ciclo menstrual.
Realizar de manera individual un calendario del ciclo menstrual, no olvidando que trabajen en comunidad.
Jugar a la papa caliente quien pierda deberá contestar qué entiende por tabla de datos.
Leer el concepto “Tabla de datos” de la página 73 del libro de Nuestros Saberes.
Copiar el ejemplo de la misma tabla en su cuaderno.
Realizar las preguntas sobre la tabla: ¿Cuántos viajeros hay en total?, ¿Cuántos viajeros se alojaron en cinco estrellas?
Reflexionar para qué sirve una tabla.
Contestar las preguntas que se plantean en los problemas:
1. En la tabla se presenta el número de mujeres que conforman a la escuela Secundaria de los distintos grupos, que presentaron su
menstruación a los 11 años, según el censo del 2023, realizado por los alumnos de cuarto grado de primaria. Con base a la
información, contesten las preguntas:
4°
Grupo Cantidad de mujeres
1° A 24
1° B 12
2° A 10
2° B 8
3° A 14
3° B 7
2
a) ¿Qué grupo de la secundaria tiene el mayor número de mujeres con menstruación?
b) ¿Cuál es el grupo con menor número de mujeres con menstruación?
c) Si se suma el número de mujeres, ¿Cuántas mujeres en total estaban presentando su menstruación?
d) ¿Cuál es la diferencia de mujeres entre el grupo 2°A y 3°B?
Compartir sus resultados grupalmente.
Explicar la función de las tablas para almacenar información y cómo leer tablas para interpretar información. Se puede utilizar el anexo 17.
Entregar un imprimible referente a lo que aprendieron para repasar. Se puede utilizar el anexo 19.
General
Sacar su portafolio y marcar en el tracker según el día y mes que corresponda con verde si lograron cumplir con sus rutinas el día de ayer,
con amarillo si quedo incompleta y con rojo si no se hizo nada.
Tarea:
Cuarto grado: Pedir que en casa realicen en su cuaderno la actividad en familia de la página 81 del libro saberes.
VIERNES 16
Realizar un resumen de la página 88-92 del libro Nuestros Saberes, recalcando los términos: gráfica, lista, tabla de datos y pictogramas.
En equipos de tres integrantes realizar las siguientes actividades:
El grupo de Franco se encargó de representar, mediante una gráfica de barras, los hábitos de autocuidado que tienen los estudiantes de su
escuela durante un día.
Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfica:

Pregunta Si No
3°
6. ¿Cuántos hábitos de autocuidado registraron?
7. ¿Qué hábito registró la mayor cantidad de alumnos?
8. ¿Cuántos niños participaron en cada hábito?
9. ¿Qué hábito registró la menor cantidad de alumnos?
10. ¿Cuál fue el hábito de toda la semana?
Lluvia de ideas de cómo pueden registrar datos dentro de las matemáticas.

4° Leer la página 82 del libro de Nuestros saberes y comentar que es registrar datos
Realizar un mapa de los elementos de una gráfica de barras con ayuda de la página 86 del libro Nuestros Saberes.
2
Contestar las preguntas que se plantean en los problemas:
1- En la tabla se presenta el número de estudiantes que han presentado los distintos cambios físicos y emocionales que han presentado
durante la adolescencia, según el censo del 2023, realizado por los alumnos de cuarto grado de primaria. Con base a la información,
contesten las preguntas:
Cambios Cantidad de estudiantes
Tamaño de estatura 25
Crecimiento vello facial 10
Desarrollo de los senos 15
Depresión 8
Irritabilidad 22
Cambios de humor 16
repentinos.
e) ¿Qué cambio en la adolescencia tiene el mayor número de estudiantes?
f) ¿Cuál es el cambio en la adolescencia con menor número de estudiantes?
g) Si se suma el número de estudiantes, ¿Cuántos estudiantes en total estaban presentando cambios en la adolescencia?
h) ¿Cuál es la diferencia de estudiantes entre el tamaño de estatura y los cambios repentinos de humor?
Compartir sus resultados grupalmente.
Pedir a los alumnos que realicen un texto discontinuo de la higiene con la información que aprendieron en clase en las sesiones pasadas.
General
Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto Discontinuo de Higiene, y en la esquina colocar el número 5 y pegar las hojas.
LUNES 19
General Explicar que es una encuesta, para qué sirve, como se puede realizar una. Se puede utilizar el anexo 20.
Etapa 2 Pedir a los niños y niñas que piensen: ¿Qué cosas harías tú por alguien a quien quieres de verdad? Tu madre, tu amiga, tu hermano.
3°
Proporcionar una hoja verde a cada niño.
2
En la hoja verde que cada niño tiene puede escribir una frase diciendo lo que haría por alguien a quien quisiera bien, y se ponen en común
pegando todas después en el pizarrón.
Leer las páginas 186 y 187 del libro aula.
dialogar en asamblea las preguntas de la página 187 del libro aula.
Jugar a la papa caliente y quién pierda responder qué es una tabla y que es una gráfica y para qué nos sirve cada una.
En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades:
En la Escuela Primaria Unidos y Solidarios, últimamente madres y padres de familia se han presentado para quejarse de los abusos de
algunos estudiantes que se han burlado o han humillado, insultado y apodado con sobrenombres a sus compañeras y compañeros. Estos son
los resultados, de la cantidad de quejas por grupos:
1- Respondan las preguntas:

a) ¿En qué grado hay más quejas?
b) ¿Cuántas son?
c) ¿En qué grado hay menos de 52 quejas?
d) ¿Cuál es la diferencia entre cuarto y quinto grado respecto a la cantidad de quejas?
e) ¿En qué grado hay más quejas; en segundo y tercero o en quinto y sexto?
2- Elaboren dos preguntas que se puedan responder con la información de la gráfica; anotarlas en los recuadros e intercambiarlas con otra
pareja para contestarlas.
Leer en asamblea las páginas 218 y 219 del libro aula.

Subrayar lo que consideren más importante.
Dialogar sobre las siguientes preguntas:
-¿A quién pueden contarle las cosas que les suceden cuando se sienten inseguros?
-¿Qué sensaciones y emociones experimentan cuando eso ocurre?
-¿Qué hubieran hecho en el lugar de Estela?
Por turnos, escribir en el pizarrón para qué nos sirve una tabla y una gráfica.
4° Resolver la siguiente situación:
Encierra de amarillo la que es una tabla y de azul la que es una gráfica.
1- En la siguiente tabla se registraron los momentos en que algunos niños de la escuela Nezahualcóyotl han sido tocados en sus partes
privadas por otra persona y en la gráfica cuando los han hecho sentir incómodos. Con base a la información de la tabla y la gráfica, contestar
las preguntas:
ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL
2
Alumnos que han sido
tocados en sus partes
íntimas
Grado Número de Niños Niñas

alumnos
1° 35 4 5
2° 32 3 3
3° 40 4 3
4° 38 2 1
5° 36 1 1
6° 40 3 3
a) ¿En qué grupo hay más alumnos que han sido tocados en sus partes íntimas?
b) ¿Consideran que hay más riesgo de ser tocados en sus partes íntimas las niñas que los niños?
c) ¿Por qué?
d) ¿Qué grupo tiene más alumnos que se han sentido incómodos por otra persona?
e) ¿Creen que haya alguna relación entre los alumnos que han sido tocados en sus partes íntimas y los que se han sentido incómodos?
f) ¿Por qué?
g) Además de saber los límites de su cuerpo, ¿qué sugerencias les darían a sus compañeros para disminuir el número de casos de
alumnos que han sido tocados en sus partes íntimas?
Compartir resultados grupalmente.
Explicar las situaciones de riesgo a las que se enfrentan niños, niñas y adolescentes. Se puede utilizar el anexo 21.
General
2
Tarea:
Cuarto grado: investigar que es amenaza, maltrato, abuso sexual, explotación sexual.
Investigar sobre en qué consiste el derecho a una vida libre de violencia y a la integridad
personal que forma parte de la ley general de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
MARTES 20
Pedir a los alumnos que realicen una encuesta de la sexualidad en el portafolio solo deberán escribirlas en su libreta.
¿A qué edad te empezaron a hablar de las partes privadas de tu cuerpo?
 5 a 8 años
 9 a 11 años
 12 a 15 años
Cuándo te enseñaban de ellas ¿Cómo te sentiste?
 Vergüenza
 No me incomodó
 Enojada
¿En tu escuela te explicaron tus características sexuales y su higiene?
 Si
 No
¿En tu casa tu familia te explicó tus características sexuales y su higiene?
 Si
General
Etapa 2  No
¿Alguien te habló de cómo identificar el abuso en tu niñez?
 Si
 No
¿Alguien te hablo de cómo hacer una denuncia ante el abuso?
 Si
 No
¿Consideras que este tema es importante hablarlo desde edades tempranas para prevenir abusos?
 Si
 No
Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Encuesta, y en la esquina colocar el número 6 y pegar las hojas.
3° Leer las páginas 188 y 189 del libro aula.
2
En comunidades comentar cinco situaciones de riesgo relacionadas con violencia más comunes en la escuela y registrarlas en su cuaderno.
Escribir en un esquema las cinco situaciones que reconocieron.
Describir en el esquema que consecuencias pueden presentarse en cada caso.
Jugar a la papa caliente y quién pierda responder qué es una tabla y que es una gráfica y para qué nos sirve cada una.
En parejas, lleven a cabo las siguientes actividades:
En la Escuela Primaria Unidos y Solidarios, se realizó una encuesta sobre quién de los niños o niñas están obligados a trabajar, ya sea porque
viven en la pobreza o se encuentran en situación de explotación infantil. Estos son los resultados, de la cantidad de niños trabajando por
grupo:
1- Respondan las preguntas:

f) ¿En qué grado hay más alumnos trabajando?
g) ¿Cuántas son?
h) ¿En qué grado hay menos de 20 niños trabajando?
i) ¿Cuál es la diferencia entre cuarto y quinto grado respecto a la cantidad de niños trabajando?
j) ¿En qué grado hay más alumnos trabajando; en segundo y tercero o en quinto y sexto?
2- Elaboren dos preguntas que se puedan responder con la información de la gráfica; anotarlas en los recuadros e intercambiarlas con otra
pareja para contestarlas.
Leer las páginas 220 al 222 del libro aula.

Explicar que los niños y las niñas tienen derecho a una vida digna y sin violencia.
Poner en el pizarrón algunos ejemplos de las conductas que debemos contemplar para saber querer bien a otra persona (tanto como para
reconocer a quienes nos quieren de una forma positiva) y escribirla en el cuaderno:
1. Protegerlo y cuidarlo, sin pegarle ni dejar que otros le hieran.
2. Respetarle siempre, no humillarle delante de otros ni entre nosotros.
3. Guardarle sus secretos y no atacar con las cosas que le duelen cuando discutimos.
4. Respetar su opinión y no obligarlo a hacer cosas que no quiere.
4° 5. Besarlo, abrazarlo.
6. Decirle cosas bonitas.
7. Jugar juntos, pasar tiempo juntos.
8. Contarle mis cosas y escucharlo.
9. Ayudarle cuando está triste o tiene problemas.
10. Buscar ayuda si la necesita.
Dialogar en comunidad sobre las preguntas de la página 120 del libro aula.
Registrar en la tabla de la página 221 del libro aula, la información que investigaron.
Escribir en su cuaderno la información que recabó sobre la ley general de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
2
Dibujar en su cuaderno, el mapa mental del inciso f) de la página 22 del libro aula.
Resolver los siguientes problemas.
Proporcionar dos recortes a los alumnos: una gráfica y una tabla, se puede utilizar el anexo 22 Comp. Cuarto grado.
Pegar la tabla en su cuaderno y escribir qué información nos está dando la tabla.
Debajo pegar la gráfica y escribir qué información nos está dando la gráfica.
Resolver la siguiente situación:
1- En la siguiente tabla se registraron los momentos en que algunos niños de la escuela Vicente Riva Palacio han sido víctimas de violencia
infantil y en la gráfica los tipos de violencia infantil que más se presentan. Con base a la información de la tabla y la gráfica, contesten las
preguntas:
ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL
Alumnos que sufrido

violencia infantil
Grado Número de Niños Niñas

alumnos
1° 35 8 15
2° 32 22 10
3° 40 18 25
4° 38 17 19
5° 36 13 11
6° 40 10 31
h) ¿En qué grupo hay más alumnos que han sido víctimas de violencia?
i) ¿Consideran que hay más riesgo de sufrir violencia en las niñas que en los niños?
j) ¿Por qué?
k) ¿Qué tipo de violencia es la que han sufrido más los alumnos?
l) ¿Creen que haya alguna relación entre los alumnos que han sido víctimas de violencia y los tipos de violencia?
m) ¿Por qué?
2
n) Además de saber los derechos de los niños, ¿qué sugerencias les darían a sus compañeros para disminuir el número de casos de
alumnos que han sido víctimas de violencia?
Compartir resultados grupalmente.
Explicar cómo interpretar información de gráficas y los tipos que hay. Se puede utilizar el anexo 23. Escribir el resumen de lo explicado. Se
General puede utilizar el anexo 24. Entregar un imprimible referente a lo que aprendieron para repasar. Se puede utilizar el anexo 25.
Tarea: Aplicar la encuesta realizada a 5 personas. Cuarto grado: Investigar las instituciones de la página 223 del libro aula
MIERCOLES 21
Etapa del
Grados Actividad
Proyecto
Entregar a los alumnos una tabla y gráfica y pedirles que obtengan información de ella. Pegarlo en el portafolio. Se puede utilizar el anexo 26.
Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Interpretación de datos, y en la esquina colocar el número 6 y pegar las hojas.
General
Explicar qué es un reporte de encuesta y para qué sirve, así también como se realiza. Se puede utilizar el anexo 27.
Etapa 2 Escribir el resumen de lo explicado. Se puede utilizar el anexo 28.
Platicar con los niños y niñas para que tengan claro que ante una situación de abuso ELLOS/AS NUNCA SON CULPABLES.
Dialogar en comunidad para que comprendan que la responsabilidad del abuso es siempre de la persona agresora.
Ampliar los conocimientos de los niños y niñas sobre el tipo de estrategias que utilizan los agresores para que accedan al abuso y sientan
3°
que los responsables son las personas agresoras.
Leer la página 189 del libro aula.
Responder las preguntas en el libro aula, página 190.
2
Escribir en el pizarrón las preguntas:
-¿Qué son las emociones?
-¿Cuáles de ellas te alertan de una situación de riesgo?
-¿Qué es el maltrato infantil y cómo afecta la integridad física y mental de quienes lo sufren?
En comunidad responder las preguntas y con ayuda del maestro, plantear bien las posibles respuestas para que las escriban en sus
cuadernos.
realizar con ayuda del maestro y en comunidad las actividades de las páginas 191 al 193 del libro aula.
En plenaria conversar quienes han sufrido algún tipo de violencia, organizar en el pizarrón la gráfica que realizarán en en cada libreta los
alumnos donde marcaran si niñas y niños han sufrido violencia. En su cuaderno podrán realizar la gráfica hasta el número que consideren
entre 10 - 15 o más.
Ejemplo
¿Alguna vez haz sufrido violencia
5… si no si no
niñas niños
Los alumnos podrán salir a preguntar a compañeros de otros grados, podrán organizar en equipos para ver a qué grado saldrán a preguntar.
2
Realizar la tabla de la página 224 del libro aula con la información investigada en tarea
En plenaria compartir la información que recolectaron:
Tabla de formas de violencia infantil y ejemplos.
Resumen del derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal, que forma parte de la Ley General de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes (LGDNNA).
Mapa mental sobre cómo pueden protegerse ante cualquier tipo de violencia.
Cuadro de instituciones en el mundo, el país, el estado y la comunidad que protegen los derechos de la infancia y brindan atención legal o
psicológica a niños, niñas y adolescentes víctimas de maltrato.
Leer la información de la página 167 - 168 del libro saberes.
Realizar una
Organizar en plenaria un cuestionario para ver qué tanto conocen sobre los logos de las instituciones que nos ayudan a proteger nuestros
derechos. En su libreta organiza la tabla para recolección de datos.
4°
1° 2° 3° 4° 5° 6°
¿Conoces las si no si no si no si no si no si no
siguientes
instituciones?
Los alumnos podrán salir a preguntar a compañeros de otros grados, podrán organizar en equipos para ver a qué grado saldrán a preguntar.
General
JUEVES 22
2
Escribir los pasos para hacer un reporte de encuesta.
 Definir un título.
 Escribir una breve introducción donde se explique el propósito, los destinatarios y se justifique por qué se realizó.
General
 Observar la pregunta 1 y realizar su gráfica, aspi hacerlo con todas las preguntas
 Formular explicaciones para cada uno de las gráficas, donde intérpretes que significa que haya más votaciones hacia ese lado.
 Al final realizar una conclusión final de todas las preguntas
Entregar una encuesta realizada y realizar el reporte con los datos entregados. Se puede utilizar el anexo 29
Realizar la manualidad de la página 194 a 198 del libro aula
Organizar el cuadro de información de los grados para tener una organización de esta, un cuadro de niñas y otro de niños.
Niñas
Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Etapa 2
Opciones SI No Si No SI No SI No SI No SI No
Cantidad
3°
Niños
Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Opciones SI No Si No SI No SI No SI No SI No
Cantidad
Retomar la actividad anterior y reflexionar ¿quienes viven más violencia?, ¿en qué grado se ve más violencia en las niñas? ¿En qué grado se
ve más violencia en los niños?, si los niños o las niñas y porque creen que sea así.
2
Leer la historia de la página 225 y 226 del libro aula.
En plenaria reflexionar lo siguiente:
 ¿Cuáles son las situaciones de maltrato o abuso en las historias que leyeron?
 ¿Qué harían ustedes en el lugar de Pedro y Paty?
Responder la tabla de la página 227 del libro aula.
Leer el párrafo al final de la página 227 del libro aula y responder el punto 4 de la página 228
Organizar la gráfica en plenaria de acuerdo a los datos recolectados. Realizar dos gráficas una de los alumnos de cada grado que si conoces
las instituciones o tras de los que no, comparen resultados.
4…
4°
2
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Responder en plenaria lo siguiente.

a) ¿Qué grupo conoce más sobre las instituciones que defienden sus derechos?
b) ¿Por qué ese grupo?
c) ¿Cuántos alumnos de ese mismo grupo no conoce las instituciones?
d) ¿Qué grupo es mayoría en que no conoce las instituciones que defienden sus derechos?
Realizar en plenaria una reflexión de los datos y la importancia de conocer las instituciones, los alumnos escribirán en su libreta lo
reflexionado.
Tarea:
Cuarto grado: Realizar un mapa vivo identificando su red de seguridad (En un mapa vivo se imagina la ruta indicada, se hace el recorrido
General
y se elabora el mapa de manera colaborativa). puede basarse en la página 229 del libro aula Llevar: Colores, Imágenes de revistas o
periódicos, 3 hojas blancas, Regla Fotografías de tamaño infantil de personas con quien te sientes inseguro
2
VIERNES 23
General Pedir a los alumnos que realicen una presentación de lo aprendido en las sesiones. (Puede ser individual o en comunidades)
3° Tomar su portafolio y hacer en tamaño grande sus textos discontinuos, en cada cartulina u hoja de papel bond irá uno diferente
4°  Texto discontinuo de la sexualidad
 Texto discontinuo de higiene
Etapa 3 y 4
 Texto discontinuo de situaciones de Riesgo
General Realizar las invitaciones pertinentes para invitar a la comunidad estudiantil y/o padres de familia para exponer.
Anexar lo recabado en sus encuestas y reportes de encuesta para dar información más detallada.
Practicar sus presentaciones y determinar quien dirá cada cosa, el orden de las presentaciones también.
Hacer el reporte de la encuesta realizada en la sesión 10 en el portafolio, con lo aprendido en las sesiones pasadas de como realizar encuestas.
Graficar sus respuestas. Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Reporte de encuesta, y en la esquina colocar el número 7 y
General
pegar las hojas.
Compartir sus fanzines con otros compañeros del mismo grado u otros grados.
Escribir las siguientes preguntas y entre todos responderlas en la libreta
 ¿Por qué es importante conocer y ejercer su derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal?
 ¿Cuáles son algunas emociones que pueden sentir ante una situación de riesgo que vulnere su integridad personal?
 ¿Cómo pueden prevenir situaciones de riesgo en la escuela y la comunidad?
Etapa 2 1.- Una copiadora en un día sacó las siguientes copias, 35 en tamaño carta, 27 en tamaño oficio y 55 en tamaño tabloide. Organiza la tabla
con la información y gráfica.
3° Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6°
2.- En una escuela primaria se les realizó una encuesta para ver
cuántos alumnos contaban con computadoras. Se arrojaron los Cantidad 8 3 12 14 5 2
siguientes datos.
Gráfica los datos anteriores y responde ¿Qué grado tiene menos computadoras qué 3°?, ¿Qué grupo tiene más computadoras que 6°?
3.-De acuerdo a la siguiente gráfica sobre dulces completa lo que falta y organiza los datos en una tabla.
2
Chocolate Obleas Chicles Paletas
a) ¿De qué dulce hay más?

b) ¿De qué dulces hay menos?
c) ¿Qué dulce se encuentra entre la menor y mayor cantidad?
De manera individual responder la tabla de la página 230 del libro aula.
Con el material pedido en tarea, pedir que realicen su red de seguridad, seguir el inciso b de la página 230 del libro aula.
continuar realizando el inciso 3 y 4, página 231 del libro aula
Realizar una carta formal y solicitar a una institución de la localidad para que den un curso de prevención de riesgos. Pedir a los padres de
familia que lo lleven a la institución.
Realizar los siguientes ejercicios matemáticos para reforzar el tema
1.- Gráfica la siguiente información, la docente organizó las siguientes calcomanías para repartir al grupo.
4°
Responde lo siguiente
a) ¿De cual calcomanías hay más?
b) Si debe repartir a 12 alumnos las mismas dos calcomanías ¿cuántas faltan o sobran de cada una?
2
2.- En la institución del DIF se llevó a cabo un registro de los niños o niñas que llegaban a las instalaciones por apoyos.
lunes martes miércoles jueves viernes
niñas niños niñas niños niñas niños niñas niños niñas niños
18 2 8 23 34 6 15 5 22 2
Responde lo siguiente.
a) ¿Qué día de la semana se presentaron más niños?
b) ¿Qué día de la semana se presentaron menos niñas?
c) ¿En qué días de la semana se presentaron la misma cantidad de niños?
d) ¿En qué días de la semana se presentaron la misma cantidad de niños?
e) Si se suman todos los niños y niñas que asistieron durante los 5 días ¿Que género asistió más los niños o niñas?
f) Gráfica la pregunta anterior de los totales de las niñas y niños.
Pedir a los alumnos que realicen un texto discontinuo de situaciones de riesgo con la información que aprendieron en clase en las sesiones
pasadas.
Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto Discontinuo de Situaciones de Riesgo, y en la esquina colocar el número 8 y
pegar las hojas.
General
Tarea: Traer 3 papel bond o cartulinas

LUNES 26
General Preparar el aula para las conferencias que se planearon en la sesión pasada.
Etapa 4 y 5 3° Recibir a los invitados
4° El maestro debe dar una explicación general de lo que trato el proyecto.
2
Comenzar con el orden de las presentaciones según se hayan ordenado.
Los invitados podrán dar algunos comentarios para hacer una retroalimentación o hacer preguntas en caso de tener dudas de algunos
elementos.
Realizar el cuestionario de lo visto en clase de la carpeta de evaluación.
Elaborar un organizador gráfico de las partes sexuales, higiene y situaciones de riesgo referentes a la sexualidad. Este se hará en el
General portafolio. Deberán anexar los resultados de sus reportes de encuesta y las gráficas.
 Tercer grado: Mapa mental y cartel.
 Cuarto grado: Tabla doble entrada, línea del tiempo, infografía, mapa mental.
Colocar en la parte de arriba la fecha, su nombre, título: Texto Discontinuo de la Sexualidad 3, y en la esquina colocar el número 9 y pegar
las hojas.
Ajustes curricularesPortafolioMaterialPáginas de librosEstrategias importantesMateriales para dinámicas o actividades
IGUALDAD DE GÉNERO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender cómo los roles y esteotipos de género fomentan la desigualdad entre personas
TEMAS HABILIDADES VALORES APRENDIZAJES PARA LA VIDA
¿Qué es la identidad de género? Autoconocimiento Valoración Fortalece el autoconocimiento, autocuidado y
autovaloración.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MIÉRCOLES 14 DE FEBRERO
Preguntar qué fue lo que se trabajó en la clase pasada, escuchar los comentarios.
Para terminar dar lectura en voz alta y cada 2 puntos la vida de Leona Vicario de Quintana Roo, donde se rescatarán las aportaciones que realizo en su época en vida.
Vo. Bo.
MAESTRA DEL GRUPO RESPONSABLE DE LA ESCUELA
_______________________ _________________________________
PROFRA. SARA CASTAÑEDA LÓPEZ SUPERVISORA: PROFRA. MARIA DE JESUS ROA CUEVAS.

Proyecto 3 - Semana 2 - 3°-4°

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ESCUELA PRIMARIA LIBERTADORES DE AMÉRICA T.V. C.T.

15DPR1751F ZONA 64 SECTOR 2

NOMBRE DEL DOCENTE SARA CASTAÑEDA LÓPEZ

PROBLEMÁTICA PLAN CONSOLIDAR LA LECTOESCRITURA Y

TEMPORALIDAD DEL 14 AL 23 DE FEBRERO DE 2024

Abuso Sexual Embarazos adolescentes

Incesto Falta de conocimiento sexual

Ideación suicida No hay equidad de género

Casamientos adolescentes Falta de confianza

Duración 2/3 Fecha

Texto discontinuo de Higiene personal

Realizar una encuesta

Tercer Grado Cuarto Grado

Encuesta Contenido Elementos de la encuesta

Procesos Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

Tiempo Contenido Medición del tiempo Medición del tiempo

Tablas y Contenido Organización e interpretación de datos Organización e interpretación de datos

De lo Educación Contenido Educación integral de la sexualidad Educación integral de la sexualidad

Doblar las Recortar por Dibujar en 3 En la tarjeta

Compartir sus resultados y estrategias de solución grupalmente.

Cuarto grado: Contestar la página 150 del libro aula.

Explicar la importancia de la higiene general y sexual. Se puede utilizar el anexo 14.

Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfica:

1. ¿Cuántos hábitos de autocuidado registraron?

2. ¿Qué hábito registró la mayor cantidad de alumnos?

3. ¿Cuántos niños participaron en cada hábito?

4. ¿Qué hábito registró la menor cantidad de alumnos?

Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfica:

7. ¿Qué hábito registró la mayor cantidad de alumnos?

8. ¿Cuántos niños participaron en cada hábito?

9. ¿Qué hábito registró la menor cantidad de alumnos?

10. ¿Cuál fue el hábito de toda la semana?

Lluvia de ideas de cómo pueden registrar datos dentro de las matemáticas.

Crecimiento vello facial 10

Desarrollo de los senos 15

1- Respondan las preguntas:

Leer en asamblea las páginas 218 y 219 del libro aula.

ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL

Grado Número de Niños Niñas

3° Leer las páginas 188 y 189 del libro aula.

1- Respondan las preguntas:

Leer las páginas 220 al 222 del libro aula.

ESCUELA PRIMARIA NEZAHUALCÓYOTL

Alumnos que sufrido

Grado Número de Niños Niñas

Responder en plenaria lo siguiente.

Chocolate Obleas Chicles Paletas

a) ¿De qué dulce hay más?

Tarea: Traer 3 papel bond o cartulinas

Ajustes curricularesPortafolioMaterialPáginas de librosEstrategias importantesMateriales para dinámicas o actividades

MAESTRA DEL GRUPO RESPONSABLE DE LA ESCUELA

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