EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO: PRACTICANDO HÁBITOS DE HIGIENE CUIDAMOS NUESTRA SALUD EN FAMILIA.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 167 “MARIA REICHE”
1.2 Directora. : Galdos Rispigliosi, Germán Giovani
1.3 Subdirectora : Neyra Moreyra, Nerita
1.4 Grado y Sección : 1”A”
1.5 Docente : Mary Elizabeth Medina Pérez
1.7 Fecha : Del 25 de Abril al 08 de mayo
1.8 Periodo de ejecución : Tres semanas
1.9 Áreas : Personal social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, religión y arte

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra IE. “María Reiche” durante estos primeros meses venimos observando que la mayoría de las y los estudiantes se están
enfermando con regularidad; así mismo están descuidando algunos hábitos de higiene personal las mismas que afectan su salud y
bienestar; tomando en cuenta que uno de nuestros grandes retos como docente es velar por desarrollo integrar del estudiante, como:
fortalecer, reforzar valores y actitudes favorables sobre la salud integrar en un ambiente saludable, En la presente unidad proponemos
abordar temas referentes al cuidado de la salud, higiene personal y ambiental planteando las siguientes interrogantes: ¿por qué nos
enfermamos?,¿Cómo cuidamos nuestra salud en familia?, ¿cómo podemos prevenir las enfermedades?¿Qué podríamos hacer para
mantenernos limpios y sanos?, ¿Qué enfermedades afectan nuestra salud por la falta de higiene? Las mismas que estarán
orientadas con los enfoques orientado al bien común y búsqueda de la excelencia para lo cual las y los estudiantes realizarán
actividades que les permitirán investigar en diversas fuentes orales o escritas con la finalidad de responder las interrogantes, mejorar
la cultura alimenticia y salubre, que les permitirán desarrollar sus habilidades y poner en práctica los hábitos de higiene de manera
competente.
 III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA y CAPACIDADES
“Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común”
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
PERSONAL SOCIAL
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
. • Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
COMUNICACIÓN
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
DESEMPEÑO
• Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con sus
deberes en el aula de acuerdo a su edad,
para beneficio de todos.
• Participa en la elaboración de acuerdos
y normas, y los cumple.
Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos y
lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto
(adivinanzas), así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-
efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del mismo.
Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a través
de algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
CRITERIO (dosificar)
Establece relaciones de respeto con
sus compañeros/as, sin ningún tipo
de discriminación a la hora de
cumplir con sus deberes dentro del
aula.
Establece relaciones con sus
compañeros/as respetando sus
características a través de juegos
para conocerse mejor y respetarse.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas y las cumple para
mejorar la convivencia en el aula.
Deduce las características de los
personajes del cuento escuchado.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas a la hora de narrar su
cuento a partir de imágenes.
Expresa oralmente ideas en torno a
un tema (descripción) aunque en
ocasiones puede salirse de este o
reiterar información.
EVIDENCIAS. Instrumento de
Evaluación
Elabora las manoplas de Escala de
convivencia de la norma que pone valoración
en práctica.
Actúa con seguridad y confianza
frente a los demás reconociendo
sus características físicas, Escala de
habilidades, cualidades y gustos. valoración
Elabora el cartel de normas de Escala de
convivencia junto con la muestra. valoración
Dice cuáles son las
características de los personajes Lista de cotejo.
del cuento escuchado
Narra con sus propias palabras
un cuento haciendo uso de
conectores.
Se describe así mismo y a sus
compañeros, haciendo uso de
gestos y movimientos corporales.
Lista de cotejo.
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
• Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
• Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
• Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
• Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Identifica información explícita y
relevante sobre ¿Cómo es Alonso?
Que es distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del
texto.
Identifica información explícita y
relevante sobre el cuento “La abejita
miedosa”, que es distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto.
Deduce características de, animales,
objetos y lugares, que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
(cuento)
Predice de qué tratará el cuento de
la abejita miedosa y cuál es su
propósito antes de leerlo, a partir del
título y la imagen
Escribe en su nivel de escritura en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Revisa el texto con ayuda del
Localiza y subraya información en Lista de cotejo.
lugares evidentes del texto
descriptivo, para completar la ficha
de Alonso.
Localiza y subraya palabras que
inicien con O en lugares evidentes
del texto descriptivo, para escribir
nuevas palabras a partir de ellas.
Reconoce y subraya palabras que
inicien con I en lugares evidentes
del cuento, para escribir nuevas
palabras a partir de ellas.
Localiza información en lugares
evidentes del cuento y subraya las
palabras que le den pistas para
hallar la respuesta.
Forma palabras que identifica en el
texto, con sus letras móviles.
Participa dando ideas acerca de lo
que trata el texto a partir del título,
las imágenes y palabras conocidas.
Escribe palabras que inicien con A, Lista de cotejo.
a partir de títulos, rótulos, carteles
y usando sus letras móviles.
Escribe palabras que inicien con O,
partir de títulos, rótulos, carteles y
usando sus letras móviles.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
docente, para determinar si se ajusta
al propósito, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Escribe palabras que inicien con U,
partir de títulos, rótulos, carteles y Lista de cotejo.
usando sus letras móviles.
Escribe palabras que inicien con U,
partir de títulos, rótulos, carteles y
usando sus letras móviles.
Ficha de
Desarrollan ficha de aplicación y coevaluación.
retroalimentación.
Revisa su texto y lo corrige con
ayuda de las letras móviles y la
maestra.
 “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
MATEMATICAS
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de expresiones
como “arriba”, “abajo”, “detrás de”,
“encima de”, “debajo de”, “al lado”,
“dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del entorno
y las asocia y representa con formas
Expresa con material concreto las
posiciones de personas para conocer
su ubicación, haciendo uso de
expresiones como “detrás de”,
“entre”, ”delante de”.
Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores o
tamaños) y los transforma en
seriaciones.
Establece relaciones entre las
Usa su cuerpo para ubicarse Lista de cotejo
“delante”, “detrás! y “entre” sus
compañeros
Recortan figuras para formar
grupos de acuerdo a su criterio
(tamaño, color o forma).
Agrupa diversos objetos, teniendo
en cuenta el color y tamaño.
Lista de cotejo
Elaboran seriaciones con material
concreto y explican el criterio que

• Argumenta afirmaciones sobre geométricas tridimensionales y características de los objetos del

relaciones geométricas. bidimensionales que conoce, así como con
la medida cualitativa de su longitud.
Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de los
objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Algunos objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”, etc.
Comp 4
tomaron en cuenta.
entorno (forma, color y tamaño) los
asocia y los representa.
Representan con material concreto
Establece relaciones entre los datos colecciones haciendo uso de los
que se repiten (objetos, colores o cuantificadores. Lista de cotejo.
diseños) y los transforma en
seriaciones.
Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos:
Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno (todos,
Escala de
algunos o ninguno).
valoración
 “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
Ciencia y tecnología
Describe las características y
necesidades de los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe qué
necesitan los seres vivos para vivir:
Describe las características y
necesidades de los seres vivos
identificando las partes externas de
su cuerpo (cabeza-tronco y
extremidades)
Ubican en su propio cuerpo la
cabeza, tronco, extremidades
superiores e inferiores y completan Lista de cotejos.
una ficha de aplicación.

ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, alimentos, oxígeno, etc. Se observa en un espejo y escribe

TIERRA Y UNIVERSO”
• Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
1.1. Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
1.2. Aplica procesos creativos.
1.3. Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
ARTE
sus rasgos físicos, se dibuja e indica
Describe sus características (rasgos
físicos) identificando semejanzas y a quien se parece.
diferencias entre sus familiares.
Escala de
valoración.
Presenta sus trabajos y creaciones Presenta sus trabajos y creaciones Aplica la técnica del rasgado en Escala de
sencillas (trazos rectos) asimismo, sencillas (técnica del rasgado) y diversos dibujos y explica cómo lo valoración
describe las características de su propio describe para qué lo hizo. hizo.
trabajo.
Explora ideas libremente a partir de su Explorar las posibilidades de su
imaginación, sus experiencias u Presenta, a través de un cuento,
propio cuerpo a través del
observaciones, y experimenta maneras en ideas de movimiento creativo
movimiento de los seres vivos.
que los elementos del arte que imagino
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre
una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera libre.

Agrega algunos retazos de tela en

espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón
grueso, alrededor de cada pedazo de
tela
 “Construye su identidad como
persona humana, amada por
dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le
son cercanas”
• Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
RELIGION
Comprende los principales hechos de
la Historia de la Salvación y los
relaciona con su familia y su institución
educativa.
Se relaciona con su prójimo de manera
fraterna y respeta las expresiones de fe
de los demás.
Reconoce a Jesús en la entrada
triunfal de Jerusalén para vivir en
familia.
Comprende los principales hechos y
episodios de la Semana Santa y los
relaciona con su familia.
Colorea la entrada triunfal de
Jesús a Jerusalén. Lista de cotejo
Conocerá la historia sobre la pasión
de Jesucristo subrayando las
palabras significativas para luego Lista de cotejo
completar una ficha.

manera comprensible y
respetuosa.
ENFOQUE Orientados al bien común

Valor(es) Equidad, empatía, solidaridad, justicia y responsabilidad.

Por ejemplo Los niños y niñas demuestran solidaridad con sus compañeros en diversas situaciones para evitar riesgos que podrían afectar su
salud. Transfieren aprendizajes a la familia y socializan como se aceptó su propuesta.
ENFOQUE búsqueda de la excelencia
Valor(es)
Por ejemplo

IV.SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8

“Hacemos una encuesta” ( M) Escribimos palabras con M Juagamos con la letra M

Educación Física (C) “Usamos tablas de doble entrada” (C)
“” (R) Educación Física (M)
“Leemos una historia” (C) “Aplicamos la técnica del
. (PS) “Comparamos datos” (M) “Me siento enfermo” (C y T) rasgado” (A y C)

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

 Usamos gráficos de barras (M) Descubrimos palabras con U “Contamos 1,2 y 3” (M)
Educación Física Pasión de Jesús (R) (C)
Educación Física ¿Por qué nos enfermamos? (C y
Conversamos sobre las plantas ¿Te relacionas respetuosamente T)
que curan (C) con los demás? (PS) Conocemos los números 1, 2 y 3
(M)
LUNES 18 MARTES 19 MIERCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

Educación Física “Juntamos cantidades”(M)
Leemos un cuento: “La abeja “Parábola del Buen Samaritano”
miedosa” ( C) ¿Cuáles son tus características
físicas y habilidades? (PS)
Descubrimos palabras I (C)
Educación Física
Conocemos los números 4, 5 y 6
(M)
Contamos hasta el 6 (M)
¿Cómo se transmiten las
enfermedades?( C y T)
Contamos cuentos.(C)
“Así soy yo” (T )
Exploro el movimiento de mi
propio cuerpo (A y C

I. Reflexionamos y comunicamos los logros

Como actividad de término de la experiencia de aprendizaje, se ha propuesto un conjunto de estrategias para que los estudiantes den a conocer los
aprendizajes más significativos logrados en esta primera experiencia, donde se arribará a un conjunto de conclusiones que serán comunicadas a
las familias.
II. Evaluamos de la experiencia de aprendizaje
La evaluación de la experiencia de aprendizaje será permanente a través de diferentes técnicas e instrumentos, los cuales permitirán recoger información
oportuna y pertinente para que en función a ella se pueda ir determinando como se viene avanzando y logrando las metas de aprendizaje, aprendizajes y
productos; también permitirá realizar la retroalimentación de manera oportuna y pertinente, brindar información necesaria y replantear si es necesario algunas
actividades que garanticen el logro de las metas. Para ello utilizaremos un conjunto de interrogantes que nos orientarán para ir reflexionando durante la
implementación y comunicación de la experiencia de aprendizaje: ¿Qué necesitamos saber?, ¿qué haremos primero?, ¿cómo nos está yendo en la
actividad?,
¿Qué nos falta aún por lograr?, ¿qué dificultad tenemos?, ¿cómo podemos superar las dificultades?, ¿qué es lo que más nos gustó del proyecto?, ¿cómo podemos
comunicar nuestros logros a los demás?

SJL. 25 de abril del 2022

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VB de la subdirección Docente 1°”A”