Trabajo de investigación del tiempo de la psicopedagogía

Alumno: Pía Ignacia Sepúlveda roa

Docente: Juan Pablo Galaz Ardiles
Fecha de entrega: 03-04-2024
En el año 1975, mediante el decreto N° 428 se abren 14 Centros de Diagnóstico y
Equipos de Apoyo Psicopedagógico de la Educación Especial. En esa fecha se crearon
los centros de diagnóstico PSICOPEDAGOGICO, la demanda de atención asistencial por
parte de los niños con problemas para aprender se dirigió principalmente a los
hospitales infantiles que tenían Servicio de psiquiatra y Neurología infantil, de estos
fueron el hospital Roberto del rio, Calvo Mackenna, el Instituto de Neurocirugía e
Investigaciones Cerebrales y Arriaran en Santiago.
El decreto Nº 428 trata de que la Educación Especial atiende los déficit de Audición y
Lenguaje, Deficiencia Mental, Déficit Motor, Visual, Conductual y dificultades
específicas en el Aprendizaje. También piden que estos déficit requieran de un
tratamiento adecuado, que no es posible sin un diagnóstico previo, realizado
científicamente. Actualmente las escuelas realizan los procesos de diagnóstico y
tratamiento. En la actualidad tienen Equipos de Apoyo Psicopedagógico, y el de
tratamiento, a las Escuelas propiamente tales. Estos centros Deben ubicarse como
preferencia, donde haya Centros Universitarios y/o Centros Hospitalarios. También
deben estar ubicados en las zonas de mayor población escolar. Deben responder en lo
posible, a las zonas piloto que ha destinado el Supremo Gobierno, este también debe
contar con una dotación de personal mínimo que les permita funcionar
adecuadamente, sin perjuicio de complementarlas en la medida de las necesidades.
En el año 1978 en medio de un discurso educativo se hablo del principio de
integración, fue tal el impacto en la Educación Especial al igual que la aparición y
consolidación del concepto de necesidades educativas especiales, el cual aparece por
primera vez en el informe Warnock, en el cual se plantea que los fines de la educación
son los mismos para todos los niños, niñas y jóvenes sin importar cual sea su problema
y que por lo tanto la educación debe asegurar un recurso continuo para dar respuesta
a la diversidad de necesidades educativas de todos los alumnos de tal manera que
éstos puedan alcanzar los fines de la educación la consecuencia social del principio de
normalización, en la integración social de las personas con discapacidad, incluida la
integración escolar.
El informe Warnock dice que la educación consiste en la satisfacción de las
necesidades especiales de un niño con objeto de acercarse en lo posible, al logro de los
fines generales de la educación, que son los mismos para todos, es decir, aumentar el
conocimiento del mundo en que vive y proporcionarle toda la independencia y
autosuficiencia de que sea capaz.
Se considera alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos cuyas
necesidades educativas individuales no pueden ser resueltas con los medios y los
recursos que habitualmente utiliza el docente para responder a las diferencias
individuales de sus alumnos y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedagógicas especiales. De esto se infiere que el sistema educativo debe
proveer los recursos humanos, técnicos y materiales necesarios para la equiparación
de las oportunidades de los alumnos con NEE así como las orientaciones técnicas con
el objeto de lograr aprendizajes de calidad.
Función de los psicopedagogos en el diagnóstico de las Necesidades Educativas
Especiales
El concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), involucra una forma
particular de entender y abordar las dificultades o barreras que experimentan los
estudiantes para aprender y participar del currículo escolar. Para esto, se ha
establecido en el Decreto Supremo N.° 170, de 2009, del Ministerio de Educación una
evaluación diagnóstica especializada psicoeducativa y de salud, según procedimientos
específicos, para aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y de
participación que no son susceptibles de resolver a través de las estrategias y recursos
habituales de los que dispone el docente y que, por tanto, requieren de apoyos
especializados.
La finalidad de la evaluación psicoeducativa es recoger y analizar información
relevante del estudiante y de su contexto escolar, familiar y comunitario, para
identificar sus necesidades educativas especiales. En ella intervienen diferentes
profesionales incluyendo docentes, que son al mismo tiempo evaluadores y agentes de
intervención psicoeducativa. Lo que distingue esta evaluación del diagnóstico clínico,
es que el foco es la situación de enseñanza aprendizaje y el contexto en que se
produce la interacción educativa. Así, las evaluaciones posteriores permitirán valorar
los progresos del estudiante, en función de la respuesta educativa y del Plan de Apoyo
Individual implementado en la escuela.
Los establecimientos educacionales en caso de contar con un Proyecto de Integración
Escolar (PIE), deberán disponer del apoyo de profesionales o recursos humanos
especializados, como los psicopedagogos, por grupos de alumnos por curso, artículo 87
del Decreto N° 170 de 2009, del Ministerio de Educación y sus Orientaciones técnicos.
En este sentido, el rol que cumplen los psicopedagogos en los establecimientos
educacionales es de asistentes de la educación, junto a otros profesionales que
también detentan esta calidad, tales como psicólogos, fonoaudiólogos y terapeutas
ocupacionales, entre otros, según los apoyos que requieran los alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE) en PIE. Por lo tanto, la contratación de los
psicopedagogos deberá realizarse de acuerdo con las acciones de apoyo que se hayan
establecido en los PIE de cada establecimiento, ya sea en el aula común o en el aula de
recursos y en particular como profesionales asistentes de la educación.
Decreto Núm. 170.- Santiago, 14 de mayo de 2009.- Considerando Que
uno de los propósitos de las políticas educacionales que impulsa el Ministerio de
Educación es el mejoramiento de la calidad de la Educación, posibilitando con ello
mejores oportunidades de enseñanza para las (los) alumnas (os) de educación especial.