intervención psicopedagógica y atención a la diversidad

INTRODUCCIÓN

Las adaptaciones curriculares, en sentido amplio, son una de las estrategias

metodológicas que los docentes deberán emplear como vías y/o medidas
específicas de atención a la diversidad en el proceso de enseñanza aprendizaje
y se dirigirán a aquellos alumnos, o grupos de ellos, que presenten diversos tipos
de dificultades en su proceso educativo.

Nuestro currículum está fundamentado en el constructivismo, por lo que los

profesionales que integran los equipos de apoyo a los centros educativos, tales
como los orientadores, psicólogos, equipos interdisciplinarios de los CAD,
maestros itinerantes, entre otros, han de conocer profundamente las
concepciones psicopedagógicas que permean los procesos educativos
escolares, lo que le va a permitir realizar una intervención adecuada.

Si bien es cierto que dentro de las funciones de la Educación Especial está

atender la población estudiantil que presenta discapacidad, también es cierto
que una de nuestras grandes líneas de trabajo es y ha sido por años el desarrollo
de la educación inclusiva, procurando que las escuelas regulares acojan y
valoren a todos sus alumnos en su diversidad y que tomen en cuenta, a la hora
de programar y llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, las
capacidades individuales y el origen social y cultural de sus estudiantes,
ayudándolas a concebir y poner en práctica estrategias de enseñanza que
respondan a estas diferencias y necesidades individuales y que, por
consiguiente, sean beneficiosas para todos los alumnos y alumnas.

Sin más preámbulos démosle formal inicio a esta importante investigación.

Haz un resumen ejecutivo destacando como se realizan las adaptaciones
curriculares que dispone el Ministerio de Educación Dominicano para la
intervención y evaluación psicopedagógica en la atención a la diversidad.

Las adaptaciones curriculares, en sentido amplio, son una de las estrategias

metodológicas que los docentes deberán emplear como vías y/o medidas
específicas de atención a la diversidad en el proceso de enseñanza aprendizaje
y se dirigirán a aquellos alumnos, o grupos de ellos, que presenten diversos tipos
de dificultades en su proceso educativo.

Tomar decisiones curriculares adecuadas a la realidad de los alumnos depende,

en buena medida, de la habilidad que tenga el profesor para reconocer las
características y necesidades de sus alumnos así como para ajustar la respuesta
educativa en función de sus necesidades de aprendizaje.

En este sentido, tales decisiones deberá hacerlas teniendo como referencia en

primer término el currículo oficial, es decir, los objetivos fundamentales y
contenidos mínimos a los que debe acceder cualquier niño o niña en los distintos
niveles educativos, así como también, el proyecto educativo de la escuela (si es
que éste existe), la realidad socioeducativa de su grupo curso y, por supuesto
las características individuales de los alumnos que lo integran.

Dentro del proceso de las adaptaciones curriculares propiamente tal, se pueden

distinguir tres etapas diferenciadas:

 Formulación de las adaptaciones curriculares: Para su elaboración, el

profesor debe tener como referentes por un lado, la situación del alumno,
es decir, tener un conocimiento cabal de cuáles son las potencialidades y
dificultades del alumno en las distintas áreas curriculares o, dicho de otro
modo, cuáles son sus necesidades educativas especiales y, por otro, la
programación curricular de su grupo de referencia.
 Implementación de las Adaptaciones Curriculares: Una vez definidas las
adaptaciones curriculares, el profesor deberá buscar las estrategias que
le permitan ponerlas en práctica sin que ello implique desatender al resto
de sus alumnos, sino que, por el contrario, conduzcan a enriquecer la
propia práctica pedagógica y las experiencias de aprendizaje de todo el
grupo. En este sentido, el que el profesor recurra a diversas fuentes de
apoyo como una forma de complementar su labor, como por ejemplo;
implicar a los padres en el proceso educativo, solicitar la ayuda de sus
propios alumnos, incluso la colaboración de alumnos de cursos superiores
y, por supuesto, desarrollar un trabajo colaborativo con losprofesionales
de apoyo, puede ser de mucha ayuda y utilidad.

 Seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares Durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que verificar si las adaptaciones
establecidas para el alumno están siendo eficaces, o sea, si facilitan el
aprendizaje del niño, de lo contrario; será necesario revisarlas con miras
a introducir los cambios pertinentes. Cuando las adaptaciones impliquen
modificaciones a nivel de los contenidos y objetivos de aprendizaje, habrá
que evaluar el nivel de logro alcanzado por el alumno en función de dichas
adaptaciones y no en relación a los contenidos establecidos para el grupo
de referencia.
 Investigue en distintas fuentes y en la sugerida del tema. Enfoques de la
educación Inclusiva y presente un esquema que contenga:

 Conceptualizaciones de los enfoques por varios autores.

 Antecedentes histórico, cultural y educativo de la inclusión.
 Características generales
 Apoyo psico-pedagógicos

El enfoque de educación inclusiva se basa en la valoración de la diversidad como elemento

Conceptualizaciones de
los enfoque por varios
autores
enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje y en consecuencia favorecedor del
desarrollo humano (Blanco, R.1999).
El enfoque de educación inclusiva implica modificar substancialmente la estructura,
funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades
educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su
aprendizaje y participen en igualdad de condiciones.

El proceso de reorientación de los servicios de educación especial se inició en el año 1996,

pero a pesar de haber alcanzado algunos logros en este ámbito, no han sido suficientes
para dar respuesta a las necesidades educativas de esta población y reducir la repotencia,
la deserción escolar y otras formas de exclusión de oportunidades de aprendizaje.

Dentro de los avances obtenidos podemos citar la creación de un marco legal que
contempla disposiciones, tales como:

1. Orden Departamental 7´98 que establece la formación acelerada de estudiantes

Antecedentes histórico, en sobre edad y la eliminación de las aulas de recuperación pedagógica.
cultural y educativo de la 2. La Orden Departamental 18´2001 que establece la reorganización de los centros
inclusión. de educación especial en una doble vertiente: escolarizando alumnos y alumnas
con discapacidad severa o múltiple y constituyéndose en recursos de apoyo para
alumnos/as con nee, asociadas o no a discapacidades, incluidos en las escuelas
regulares.
3. La Orden Departamental 05´2002 que establece la creación del Centro Nacional
de Recursos para la Discapacidad Visual Olga Estrella. 4. Orden Departamental
24´2003 que establece las directrices nacionales para la educación inclusiva.

En el año 2004, se inició en la Dirección de Educación Especial de la Secretaria de Estado

de Educación el Programa de Fortalecimiento de la Atención a la Diversidad y Ampliación
de los Servicios de Educación Especial (PADEE), que se formuló a cuatro años con la
participación de distintas instituciones, entre ellas el Ministerio de Educación y Ciencia de
España (MEC) y la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI).

La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de

todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a
Características la marginalidad y la exclusión social
generales La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a
las diversas necesidades asociadas a la discapacidad, pero no exclusivamente a ellas.
Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a la diversidad del alumnado
atendiendo a las necesidades que los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social
y cultural.
 El carácter del apoyo que brindan los equipos interdisciplinarios es itinerante, distinguiéndose
Apoyo dos modalidades de ejecución:
psicopedagógico  Apoyo Indirecto al alumnado, el cual va dirigido a lograr que las escuelas sean más
s efectivas, que atiendan las necesidades educativas del alumnado y que mejoren su
práctica educativa. Esta tarea se logra a través del asesoramiento: a la escuela, al
docente y a la familia. Este sería el más utilizado, por la naturaleza de los equipos.
 Apoyo directo: Que se refiere a la atención de los alumnos y alumnas que tienen
mayores necesidades educativas y que previa evaluación se determine que además
de la ayuda del profesor/a y sus compañeros /as necesitará un apoyo adicional de un
especialista, ya sea en su propia aula o en otro horario, pero siempre en el centro
educativo.

Haz un reporte de las propuestas y Perspectivas del sistema educativo para

las adaptaciones curriculares en cuanto a:

Políticas de aplicación, ley y ordenanzas.

En términos generales, es posible adaptar los distintos elementos del currículo,

es decir, los objetivos y contenidos del aprendizaje, las metodologías y
actividades pedagógicas, los materiales educativos, la organización de los
espacios y el tiempo. Lo importante es no perder de vista que las adaptaciones
curriculares son medidas de flexibilización del currículo escolar, orientadas a
posibilitar que los alumnos que están por debajo o por encima del promedio
puedan participar y beneficiarse de la enseñanza. En el caso de los alumnos con
necesidades educativas especiales, es necesario tener presente que lo que debe
“primar a la hora de tomar estas decisiones, es el criterio de integración, es decir,
hay que cautelar que las medidas que se implementen distancien lo menos
posible al niño de los objetivos curriculares y de su grupo de pares. Desde esta
perspectiva, las adaptaciones curriculares constituyen un continuo que va desde
adaptaciones menos significativas a más significativas, dependiendo del grado
de dificultades que presenta el alumno.

Ventajas y desventajas de la aplicación.

Ventajas

1. Disponer de un profesor de apoyo permite que se trabaje de

forma individual con nuestro hijo.
 2. Los objetivos son personalizados a su estilo de aprendizaje.

3. Hay mayor implicación por parte del tutor.

4. Los diferentes profesionales que trabajan con nuestro hijo

están coordinados y siguen las mismas directrices, hecho que facilita el
aprendizaje.

5. Mayor coordinación entre la familia y la escuela, se deben realizar

entrevistas trimestrales con el tutor para explicar cuáles serán los
objetivos que se trabajaran durante el trimestre.

6. El profesor de apoyo (PT) puede trabajar en diferentes contextos. Puede

entrar en diferentes asignaturas o incluso trabajar de manera individual
fuera del aula. Esto permite un mayor control de la situación, ya que el
profesor de apoyo entra en el contexto y puede recomendar algunas
pautas para el tutor.

7. Menor sensación de fracaso y frustración para nuestro hijo. Los objetivos

de su currículum son exigentes pero alcanzables, hecho que permite
sensaciones de éxito y aumenta la probabilidad de que quiera seguir
trabajando, por lo que no permite que se acomode.

Tipo de evaluaciones

Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje: Estos pueden ser adaptados de

diversas formas en función de las necesidades específicas del niño.

Adaptaciones Metodológicas: En este aspecto, es fundamental analizar los

factores y estrategias de la enseñanza que favorecen o dificultan el aprendizaje
de los alumnos.

Adaptaciones de los materiales:Al momento de seleccionar el material educativo,

es necesario prever que éste sea de utilidad para todos los alumnos teniendo en
consideración las NEE.
Adaptaciones en la evaluación:La evaluación es un aspecto fundamental que
nos permite obtener información relevante sobre el niño al inicio, durante y al
final del proceso de enseñanza aprendizaje.

Adaptaciones del espacio físico y organización del tiempo: Este aspecto puede
abarcar desde modificaciones estructurales de los accesos hasta pequeñas
modificaciones como reordenar el espacio con separadores, o señalizar los
distintos lugares de la institución con carteles o símbolos que faciliten la
orientación.

Practica # 1: Ejemplificación a partir del registro de dos 2 casos reales

observados en su contexto educativo decómo aplican los docentes las
adaptaciones curriculares a sus estudiantes. Explique cuál es el enfoque
que aplicó en cada caso observado.

Precisamente en estos momentos estoy cursando mi Pasantía Universitaria en

una escuela de mi localidad San Francisco de Macorís y una maestra me
comenta que está trabajando un caso en conjunto con la psicóloga de la
institución, donde un niño con necesidades especiales que cursa 6to de la
primaria, en la cual ella está sustituyendo estándares de aprendizaje por otros
de 4to de primaria. (Constructivismo).

Otro caso que me informaron es el de un alumno de 5to de primaria que se

distraía con facilidad en clase y la maestra le cambió su ubicación en el aula, en
la cual ella entendía que debía ser cerca de ella, eliminando así estímulos
distractores. (Constructivismo).
 CONCLUSIÓN

Como pudimos ver una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa,

generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que
consiste en la adecuación del currículum de un determinado nivel educativo, con
el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más
accesibles a un alumno o bien, eliminar aquellos elementos del currículum que
les sea imposible alcanzar debido a las dificultades que presente. Se trata de
tener en cuenta las características individuales del alumno a la hora de planificar
la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
 BIBLIOGRAFÍA

 http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/1749553/mod_resource/conte
nt/4/ORIENTACIONES%20PSICOPEDAGOGICAS%20Y%20ADAPTACI
ONES%20CURRICULARES.pdf

 http://servicios.uapa.edu.do/pluginfile.php/1749552/mod_resource/conte
nt/3/Manual%20de%20atencion%20a%20la%20diversidad.pdf

 https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_inclusiva