SECUENCIA DIDÁCTICA (Sociales 6º) NN

Docente: Assel, Yamila.
A Ciencias
Sociales 6º
Grado
SECUENCIA DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO: “Las actividades humanas y la organización social.”
FUNDAMENTACIÓN: En esta propuesta se busca introducir conocimientos má s

profundos e invitar a los alumnos a utilizar, conocer y explorar la Constitució n de la
Nació n Argentina, y su relació n con los derechos humanos.
Los niñ os podrá n analizar sus partes y los diferentes aspectos que la conforman,
revalidando su objetivo que contribuye a una mejor convivencia, a la unió n nacional,
justicia, paz, libertad y nuestro bienestar.
Ademá s se buscará que ellos logren reconocer que no siempre hubo democracia en
Argentina, examinando la vigencia de la Constitució n Nacional compará ndola con otros
períodos de la historia.
RECORTE DE NAP:
 Conocimiento de la Constitució n Nacional, provincial y/o de la ciudad autó noma

de Buenos Aires (estructura, principios, declaraciones, derechos y garantías) y
de su vigencia en el pasado y en el presente.
 El conocimiento de la Declaració n Universal de los derechos humanos y el
aná lisis de su vigencia en la Argentina y en América Latina.
 El conocimiento de los derechos de las minorías y de la responsabilidad del
estado frente a situaciones de discriminació n y violació n de los derechos.
 La reflexió n y la comparació n entre diversas manifestaciones culturales en las
sociedades latinoamericanas promoviendo el respeto y la valoració n de la
diversidad.
PROPÓSITOS:
 Promover el reconocimiento de las características principales de la Constitución

Nacional Argentina, la importancia de su vigencia en la democracia y los vínculos
entre los diferentes Estados Nacionales en el marco de la integración regional.
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Docente: Assel, Yamila. A Ciencias
Sociales 6º
Grado
 Analizar la declaració n universal de los derechos humanos y establecer

relaciones entre su contenido y la vigencia de esos derechos en Argentina y en
América Latina.
 Identificar los derechos de la minoría y destacar la importancia del respeto por
las mismas.
EVALUACIÓN: Progresiva, continua y por medio de trabajos Prá cticos (de

investigació n, realizació n de afiches o folletos explicativos, etc)
Sesión Primera:
La docente comenzará la clase escribiendo las siguientes palabras en el pizarrón:
NORMAS SOCIALES CONVIVENCIA CONFLICTOS VOTO
CONSTITUCION SANCIONES LEYES
La docente pedirá los niños que le den su opinión de las palabras presentadas, lo que para
ellos significan, y luego busquen en el diccionario su definición.
Luego la docente presentará un ejemplar de la Constitución Nacional, mientras interroga a

los alumnos:
¿Qué conocen acerca de este documento?, ¿Dónde lo vieron?, ¿Para qué sirve?, ¿Para qué
fue creado?
La docente les explicará a los niños que la Constitución es la ley escrita más importante que
rige nuestro país, porque reconoce los derechos de las personas y organiza el
funcionamiento del gobierno. A ella se subordinan todas las demás leyes; por eso también
se llama Ley Suprema.
Con la constitución en la mano, la docente propondrá a los niños observar el índice para
luego armar una red conceptual, (si hay varios ejemplares se le entregará uno cada dos).
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Sociales 6º
Grado
Se le entregará a cada alumno una hoja de color para que realicen la red y tengan lugar
para luego de avanzar con los conocimientos puedan agregarle más información a la
misma.
Los niños leerán el preámbulo y responderán a los siguientes interrogantes presentados

por la docente en su carpeta:
1) ¿Quiénes redactaron la Constitución?
2) ¿Con qué objetivo la redactaron?. Numerar los 6 objetivos del preámbulo.
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La docente pedirá a los niños que entre todos lean con detenimiento cuales son los principios que
tenían los hombres que la crearon y que tiene el preámbulo:
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Además se observará el video de la lucha entre unitarios y federales de Felipe Pigna y

Pergolini para lograr entender e interpretar el preámbulo y algunas palabras que allí se
encuentran.
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¿Cuál es la importancia del Preámbulo?, ¿Qué derechos busca defender?.
Sesión Segunda:
La docente comenzará la clase indagando a los niños sobre qué entienden acerca de la
forma representativa, republicana y federal de la Constitución. Luego les entregará los
ejemplares nuevamente para que los alumnos comiencen a leer el primer artículo donde se
establecen estas formas de gobierno.
A partir de la siguiente información “texto: ¿Qué establece la Constitución Nacional?” y con

algunas intervenciones docentes se irá explicando el mismo para que los niños logren
comprender e interpretar las formas de gobierno adoptadas.
TEXTO:
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En base a dicha información los alumnos realizarán un esquema conceptual.
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A continuación la docente interrogará a los alumnos sobre: ¿Es necesario reformar la

Constitución Nacional?, ¿Por qué?, ¿Creen ustedes que existieron reformas
Constitucionales?
Se irá tomando nota en el pizarrón y a partir de allí, el docente presentará la lectura de la

información: La reforma de 1994 y Los Derechos.
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Los alumnos responderán por escrito:
 ¿Qué modificaciones se introdujeron en la reforma de 1994?

 ¿Por qué pensas que se llevaron a cabo esos cambios?.
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Buscar información periodística sobre el reconocimiento de la preexistencia étnica y

cultural de los pueblos originarios de nuestro país en garantía del derecho de su identidad.
Sesión Tercera:
Se retomará lo trabajado con anterioridad para ampliar la red conceptual realizada en la

primera sesión acerca de las partes de la Constitución.
La docente entregará por grupos la Constitución Nacional y además a cada alumno le dará
el siguiente texto para comparar y complementar la red con las características de cada una
de las partes.
(Ir marcando en el texto lo más importante)
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Realizar las siguientes actividades:
- Buscar en el diccionario qué significan las siguientes palabras. Luego escribí un

ejemplo de cada una de ellas que figuren en la Constitución: garantía, declaración y
derecho.
- Completar la primera red con la información que les parezca importante.
Se hará una socialización de las producciones.
Sesión Cuarta:
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La docente interrogará a los niños acerca de ¿qué son los derechos humanos?, ¿Cómo
surgen?, ¿Qué derechos conocen?, ¿Cómo sabemos cuáles son nuestros derechos?, ¿Por
qué es importante saber cuáles son nuestros derechos?, los derechos tienen historia, ¿qué
recuerdan de ello?
La docente presentará las siguientes imágenes para que los niños logren interpretar y
reconocer algunos de los derechos más importantes.
Pasarán al pizarrón y le escribirán el nombre del derecho debajo de cada imagen.
Se hará un intercambio de ideas y entregará el siguiente fragmento:
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Responder:
1- ¿Crees que son importantes los derechos humanos?, ¿Por qué?
2- ¿Cuáles son los derechos mínimos que menciona el texto y que ningún Estado
puede dejar de cumplir?,
3- Leer los artículos 16 y 20: ¿Qué derechos tienen todos los habitantes del territorio
Argentino?, ¿Cuáles tienen solo los considerados ciudadanos de pleno derecho?.
4- Leer los Artículos 14 y 14 Bis: Construir un cuadro en tu carpeta y clasifica los

derechos a que hacen referencia.
5- ¿Todas las personas ven respetados sus derechos de la misma forma?, ¿Por qué?.
(Buscar imágenes y/o noticias que den cuenta de tu opinión.)
Buscar información sobre los derechos del niño y adolescente y elaborar un texto o
informe de investigación sobre trabajo infantil: que derechos no se respetan.
Luego se trabajará con la clasificación de los derechos humanos.
La docente les brindará información a los niños sobre la clasificación de los derechos y su
respectiva explicación, luego le entregará la siguiente fotocopia para que lean y realicen la
actividad correspondiente.
Leer el texto, observar las imágenes y colocar el número de cada imagen con su respectivo
derecho.
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Por grupos elaborar afiches explicativos, con un determinado tipo de derecho, podrán
utilizar imágenes, frases, explicación del derecho, etc.
Con el ejemplar de la Constitución Nacional, la docente solicitará que lean los artículos 44,
45, 48, 50, 54, 55, 56 y resuelvan las siguientes actividades:
 ¿Cuáles son las diferencias existentes entre un diputado y un senador?

 Cuándo aprueban una ley ¿Los tres senadores que representan a una provincia
tienen que votar de la misma forma? ¿Por qué?
 ¿Hay que limitar las reelecciones de los presidentes?, ¿Por qué?
A modo de cierre la docente solicitará a los niños que realicen el siguiente trabajo práctico:
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Completar el cuadro de la estructura de la Constitución.
JUEGO DE LOS DERECHOS.
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Se les propondrá a los alumnos realizar de forma grupal de dos integrantes lo trabajado en
clase sobre la Constitución Nacional y a su vez que investiguen para complementar lo que
saben con la lectura del material extraído de libros, enciclopedias y páginas de internet.
(Se dará un tiempo estimado de entrega, ej: “una semana”)
Responder a los siguientes interrogantes o ítems:
1) ¿Qué es la Constitución nacional?, ¿Para qué sirve?

2) Completar el cuadro sobre la estructura de la Constitución.
3) Transcribir los objetivos del preámbulo. ¿Creen que aun tienen vigencia?, ¿Creen
que todos se han logrado ya, o aun constituyen un desafío?
4) En qué año se sanciono la Constitución Nacional Argentina?, ¿Todas las provincias
fueron participes?
5) Unir el significado de cada gobierno (representativo, republicano y federal).
Significa que el gobierno es ejercido por el pueblo a través de sus representantes, elegidos por el voto.
“el pueblo no delibera, ni gobierna, sino por medio de sus representantes y autoridades creadas por
esta Constitución”.
Se basa en la división, control y equilibrio de poderes, con el objetivo de garantizar las libertades
individuales. Se divide en tres poderes: Ejecutivo: gobernar, administrar y ejecutar el programa
político. Legislativo: legislar y controlar. Judicial: administrar justicia.
Está basada en la división territorial del poder entre el gobierno nacional y los gobiernos provinciales
-autónomos en el establecimiento de sus instituciones y de sus constituciones locales-, quienes
“conservan todo el poder no delegado por esta Constitución al Gobierno Federal.”
6) ¿Qué es la división de poderes?

7) ¿Las provincias tienen sus propias constituciones?
8) ¿Cuándo fue la última reforma de la Constitución?
9) Escribir tres ejemplos que identifiquen las declaraciones, derechos y garantías. (3 de
cada uno)
10) ¿Cuál es el objetivo de las leyes?
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Desde hace unos años Pedro, Rodolfo y Miguel forman parte de las autoridades de la
Nación. A partir de estas pistas averiguar qué cargo desempeña cada uno de ellos.
11) Buscar imágenes en diarios acerca de las autoridades de la nación.

12) Completar el cuadro, comparando la tarea de los tres poderes.
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
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13) ¿Cuáles son los requisitos para ser senador?, ¿Y diputado?
SENADOR DIPUTADO
14) ¿Qué se requiere para ser Presidente de la Nación?
15) Sobre qué temas puede y debe trabajar el Congreso? Leer las siguientes
afirmaciones y decidir si son V o F, según el artículo 75 de la Constitución Nacional:
 El congreso es el que decide solicitar créditos internacionales, y el que define el

pago de la deuda externa.
 El congreso establece la moneda nacional y fija su valor.
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 El congreso no decide acerca de los impuestos, ni del presupuesto del gobierno,

 El congreso no debe ocuparse de grupos particulares, como los pueblos
indígenas las madres embarazadas.
 El congreso puede autorizar al presidente de la nación tanto para declarar la
guerra a otro país como para hacer la paz.
 El congreso puede designar al ministro de Educación.
 El congreso no aprueba las leyes.
16) ¿Cuál es el recorrido que debe seguir una ley para ser sancionada?
17) Explicar con tus palabras que sucede con la Constitución cuando hay un golpe de
Estado. ¿Y qué sucede con el Congreso?.
18) Elegir una de las siguientes situaciones y redacten una carta dirigida a quien
corresponda para que cada niño pueda ejercer su derecho a la educación.
Sesión Quinta: Volviendo al pasado ¿Qué paso con la democracia? ¿Y con la

Constitución Nacional?
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Para comenzar la docente presentará variadas imágenes para ser interpretadas por los
niños, a fin de fundamentar los momentos antidemocráticos.
Luego se les pedirá a los niños que escriba un texto en el que definan con sus palabras los
conceptos de democracia y dictadura. ¿Cuál es la importancia de sostener la democracia?.
La docente entregará a los niños la siguiente información para leerla de manera grupal.
“El golpe de Uriburu, ¿Qué pasó tras el derrocamiento de Yrigoyen?
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Los alumnos deberán esxplicar con dicha información, porque se llamo década infame al
periodo electoral que comenzó con el golpe de estado de 1930. (tener en cuenta el fraude
electoral y el pacto Roca-Runciman.
Impacto de la crisis económica internacional 1929: ¿Cómo y donde surgió la crisis?
¿Qué paso con la economía argentina durante ese periodo?
¿Qué medida tomaron esos gobiernos?
Elaborar un sencillo informe fundamentando los interrogantes.
Se comenzara con la elaboración de una línea de tiempo escala: una década cada 20cm, se
detallaran causas y consecuencias de los acontecimientos históricos.
Se deberá utilizar el texto anterior y el que se presenta a continuación.
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Sesión Sexta:
Se presentara el siguiente texto sobre el peronismo 1943-1955, a partir de la lectura del

material se les pedirá a los alumnos que completen la línea del tiempo.
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Tambien se le entregara a los alumnos libros ciencias sociales 6to Santillana, o los textos
que allí se encuentran en cuanto a la democracia presidencia de Irigoyen, Alvear, Peron.
PEGAR FOTOCOPIA..
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Sesión Séptima
Analizar a partir de la información los años que siguieron después del golpe de estado de
las fuerzas armadas de 1955.
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Actividades:
Completar la línea del tiempo con los principales acontecimientos.
Escribir oraciones en las que se relacionen cada par de palabras:
Frondizi-desarrollismo,
Ongania - represión,
Illia-fuerzas armadas,
Revolución industrial-peronismo.
“La década de 1970. La conflictividad social y los grupos armados”.
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La docente abordará con la lectura de la información seleccionada con intervenciones que

hacen a la comprensión del tema.
Completar la línea del tiempo.
Luego los alumnos arribarán a las siguientes actividades:
Escribir:
 causas del golpe militar 1976

 surgimiento de las organizaciones de derechos humanos.
Además investigarán sobre las madres y abuelas de plaza de mayo. Y elaborarán un breve
informe, el cual deberán explicar de forma oral a sus compañeros.
Sesión octava:
“La vuelta a la democracia”
Presentación de la información: como volvió la democracia.
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Completar línea del tiempo.
Observación de un video que complementara la interpretación y la comprensión de este

período y periodos anteriores (Algo habrán hecho por la historia argentina)
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Los alumnos deberán realizar un listado de los gobiernos constitucionales y no

constitucionales sucedidos en los periodos acordados, con los años presidenciales.
Evaluación:
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Docente: Assel, Yamila.

EJE TEMÁTICO: “Las actividades humanas y la organización social.”

FUNDAMENTACIÓN: En esta propuesta se busca introducir conocimientos má s

 Conocimiento de la Constitució n Nacional, provincial y/o de la ciudad autó noma

 Promover el reconocimiento de las características principales de la Constitución

 Analizar la declaració n universal de los derechos humanos y establecer

EVALUACIÓN: Progresiva, continua y por medio de trabajos Prá cticos (de

NORMAS SOCIALES CONVIVENCIA CONFLICTOS VOTO

CONSTITUCION SANCIONES LEYES

Luego la docente presentará un ejemplar de la Constitución Nacional, mientras interroga a

Los niños leerán el preámbulo y responderán a los siguientes interrogantes presentados

1) ¿Quiénes redactaron la Constitución?

2) ¿Con qué objetivo la redactaron?. Numerar los 6 objetivos del preámbulo.

Además se observará el video de la lucha entre unitarios y federales de Felipe Pigna y

¿Cuál es la importancia del Preámbulo?, ¿Qué derechos busca defender?.

A partir de la siguiente información “texto: ¿Qué establece la Constitución Nacional?” y con

En base a dicha información los alumnos realizarán un esquema conceptual.

A continuación la docente interrogará a los alumnos sobre: ¿Es necesario reformar la

Se irá tomando nota en el pizarrón y a partir de allí, el docente presentará la lectura de la

Los alumnos responderán por escrito:

 ¿Qué modificaciones se introdujeron en la reforma de 1994?

Buscar información periodística sobre el reconocimiento de la preexistencia étnica y

Se retomará lo trabajado con anterioridad para ampliar la red conceptual realizada en la

(Ir marcando en el texto lo más importante)

Realizar las siguientes actividades:

- Buscar en el diccionario qué significan las siguientes palabras. Luego escribí un

Se hará una socialización de las producciones.

Pasarán al pizarrón y le escribirán el nombre del derecho debajo de cada imagen.

Se hará un intercambio de ideas y entregará el siguiente fragmento:

1- ¿Crees que son importantes los derechos humanos?, ¿Por qué?

4- Leer los Artículos 14 y 14 Bis: Construir un cuadro en tu carpeta y clasifica los

 ¿Cuáles son las diferencias existentes entre un diputado y un senador?

Completar el cuadro de la estructura de la Constitución.

JUEGO DE LOS DERECHOS.

Responder a los siguientes interrogantes o ítems:

1) ¿Qué es la Constitución nacional?, ¿Para qué sirve?

6) ¿Qué es la división de poderes?

11) Buscar imágenes en diarios acerca de las autoridades de la nación.

Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial

13) ¿Cuáles son los requisitos para ser senador?, ¿Y diputado?

14) ¿Qué se requiere para ser Presidente de la Nación?

 El congreso es el que decide solicitar créditos internacionales, y el que define el

 El congreso no decide acerca de los impuestos, ni del presupuesto del gobierno,

Sesión Quinta: Volviendo al pasado ¿Qué paso con la democracia? ¿Y con la

“El golpe de Uriburu, ¿Qué pasó tras el derrocamiento de Yrigoyen?

Impacto de la crisis económica internacional 1929: ¿Cómo y donde surgió la crisis?

¿Qué paso con la economía argentina durante ese periodo?

¿Qué medida tomaron esos gobiernos?

Elaborar un sencillo informe fundamentando los interrogantes.

Se deberá utilizar el texto anterior y el que se presenta a continuación.

Se presentara el siguiente texto sobre el peronismo 1943-1955, a partir de la lectura del

Completar la línea del tiempo con los principales acontecimientos.

Escribir oraciones en las que se relacionen cada par de palabras:

“La década de 1970. La conflictividad social y los grupos armados”.

La docente abordará con la lectura de la información seleccionada con intervenciones que

Completar la línea del tiempo.

Luego los alumnos arribarán a las siguientes actividades:

 causas del golpe militar 1976

“La vuelta a la democracia”

Presentación de la información: como volvió la democracia.

Completar línea del tiempo.

Observación de un video que complementara la interpretación y la comprensión de este

Los alumnos deberán realizar un listado de los gobiernos constitucionales y no