SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE YUCATÁN

ESCUELA PRIMARIA INDIGENA “EL NIÑO ARTILLERO”

C.T.T: 31DPB0272G
OXKUTZCAB, YUCATÁN
TURNO: MATUTINO GRADO: 1° y 2°
MAESTRA DE PRÁCTICA: MIRIAM AURORA TEP TZIU.

TEMPORALIDAD:
FASE 3 METODOLOGÍA
CAMPO FORMATIVO 50 min. aprox.
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS ESCENARIO
LENGUAJES ESCOLARES Escolar

PROYECTO PRÓPOSITO

Había una vez... una En esta aventura de aprendizaje, identificaras los elementos que
obra de teatro conforman el cuento y una obra de teatro.

CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL EJES

APRENDIZAJE ARTICULADO
RES
- Explora los elementos paratextuales
de los libros (como portada, - Pensamiento
contraportada, título, ilustraciones, crítico
Apreciación de formato) que contienen los cuentos - Igualdad de
canciones, rondas que escuchará y/o leerá, y anticipa su género
infantiles, arrullos y contenido. - Apropiación de
cuentos. - Escucha y/o lee cuentos de libros las culturas a
explorados, y, al finalizar, verifica las través de la
anticipaciones realizadas. lectura y la
- Emplea palabras cuya escritura escritura
conoce como pistas para la lectura de - Artes y
títulos y nombres de personajes y experiencias
lugares donde desarrollan las estéticas
historias.
- Identifica las historias y personajes
principales de los cuentos
escuchados y/o leídos, y representa
algunos por medio de títeres,
esculturas, dibujos u objetos
cotidianos.
 ACTIVIDADES MOTIVACIONALES
RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS

- Iniciar la clase preguntando a los niños si saben qué es un - Cuento Infantil

cuento y una obra de teatro. Anima a que compartan sus ideas. - Tarjetas de un
- Leer el cuento “Los tres cochinitos”, mientras lees, destacar los cuento y obra de
elementos clave del cuento (personajes, escenario, conflicto, teatro
resolución, etc.).
- Presentar de manera breve las características principales de un
cuento y una obra de teatro.
- Dividir a los niños en grupos pequeños.
- Entregar tarjetas con elementos de cuentos y obras de teatro a
cada grupo.
- Pedir a los niños que clasifiquen las tarjetas en dos categorías:
"Elementos de un cuento" y "Elementos de una obra de teatro".
- Anima a que discutan y justifiquen sus decisiones.
- Explica la diferencia entre leer un cuento y actuar en una obra
de teatro.
- Para finalizar, jugar el juego ¿Lobo estas ahí?
- Reflexionar brevemente sobre lo aprendido y felicitar por su
participación.

MAESTRA DE PRÁCTICA RESPONSABLE DEL TALLER DE

TRABAJO DOCENTE

ALUMNA: MIRIAM AURORA TEP TZIU PROFA. PATRICIA GUADALUPE

SOBERANIS ESPENS.

DIRECTORA DE LA ESCUELA
RESPONSABLE DEL GRUPO DE
PRÁCTICA

L.C.P SUEMY GUADALUPE CHEL PROF. EMILIO PECH UHU.

CHABLE.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE YUCATÁN
ESCUELA PRIMARIA INDIGENA “EL NIÑO ARTILLERO”
C.T.T: 31DPB0272G
OXKUTZCAB, YUCATÁN
TURNO: MATUTINO GRADO: 1° y 2°
MAESTRA DE PRÁCTICA: MIRIAM AURORA TEP TZIU.

TEMPORALIDAD:
FASE 3 METODOLOGÍA
CAMPO FORMATIVO 50 minutos aprox.

STEAM ESCENARIO
SABERES Saberes y pensamiento científico

PROYECTO PRÓPOSITO

En esta aventura de aprendizaje, identificaras algunas figuras

Figuras geométricas en geométricas en tu entorno natural.
la naturaleza
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL EJES
APRENDIZAJE ARTICULADO
RES

- Observa y manipula objetos de su - Pensamiento

Figuras geométricas y
sus características
- Representa animales, plantas u
entorno para identificar y describir critico
líneas rectas o curvas, caras planas o - Vida saludable
curvas; los representa mediante - Artes y
diversos procedimientos. experiencias
estéticas
objetos utilizando el tangram y otras
figuras geométricas, para reconocer y
describir oralmente y por escrito sus
nombres y propiedades (forma y
número de lados y vértices), utilizando
paulatinamente un lenguaje formal
para referirse a ellas.
 ACTIVIDADES MOTIVACIONALES
MARTES 12 DE FEBRERO DEL 2024 RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
- Iniciar la clase cuestionando a los niños sobre las figuras
geométricas. Anímalos a compartir sus ideas. - Tangram (puede ser
- Mostrar el tangram y algunas figuras geométricas básicas, en forma de
como triángulos, cuadrados y círculos. rompecabezas o
- Explicar brevemente que utilizarán estas formas para piezas sueltas).
representar animales, plantas u objetos. - Tarjetas con
- Mostrar cómo se compone el tangram y explicar las reglas imágenes de
básicas para armarlo. animales, plantas u
- Proporcionar tiempo para que los niños exploren las piezas del objetos.
tangram y se familiaricen con ellas. - Hojas
- Entregar tarjetas con imágenes de animales, plantas u objetos
a cada niño o grupo.
- Pedir a los niños que utilicen las piezas del tangram para
recrear la imagen que aparece en la tarjeta.
- Fomentar la discusión sobre las figuras geométricas utilizadas
y sus propiedades.
- Pedir a los niños que escriban o dibujen en sus hojas de papel
la representación que hicieron con el tangram.
- Animarlos a que describan oralmente las figuras utilizadas,
mencionando sus nombres, número de lados y vértices.
- Compartir sus representaciones y descripciones con el resto
de la clase.
- Fomentar el diálogo y la retroalimentación positiva entre los
estudiantes.
- Recapitular lo aprendido sobre las figuras geométricas, sus
nombres y propiedades.

MAESTRA DE PRÁCTICA RESPONSABLE DEL TALLER DE

TRABAJO DOCENTE

ALUMNA: MIRIAM AURORA TEP TZIU PROFA. PATRICIA GUADALUPE

SOBERANIS ESPENS.

DIRECTORA DE LA ESCUELA
RESPONSABLE DEL GRUPO DE
PRÁCTICA

L.C.P SUEMY GUADALUPE CHEL PROF. EMILIO PECH UHU.

CHABLE.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE YUCATÁN
ESCUELA PRIMARIA INDIGENA “EL NIÑO ARTILLERO”
C.T.T: 31DPB0272G
OXKUTZCAB, YUCATÁN
TURNO: MATUTINO GRADO: 1° y 2°
MAESTRA DE PRÁCTICA: MIRIAM AURORA TEP TZIU.

TEMPORALIDAD:
FASE 3 METODOLOGÍA
CAMPO FORMATIVO 50 min aprox.
ESCENARIO
DE LO HUMANO APRENDIZAJE BASADO
Comunitario
EN PROYECTOS
Y LO COMUNITARIOS
COMUNITARIO
PROYECTO PRÓPOSITO

Cazadores de En esta aventura de aprendizaje, identificaras formas de expresar

emociones y representar las emociones al convivir en tu comunidad.
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DEL EJES
APRENDIZAJE ARTICULADO
RES
- Explora acciones motrices y
Posibilidades expresivas en juegos y situaciones - Inclusión
cognitivas, expresivas, cotidianas que implican equilibrio, - Pensamiento
motrices, creativas y de orientación espacial- critico
relación - temporal y coordinación motriz, para - Artes y
mejorar el conocimiento de sí. experiencias
- Experimenta acciones que implican estéticas
comunicación y expresión por medio
del cuerpo, para asignar un PR
carácter personal a sus movimientos y
mejorar la interacción.
 ACTIVIDADES MOTIVACIONALES
MIÉRCOLES 13 DE MARZO DEL 2024 RECURSOS Y/O
MATERIALES
DIDÁCTICOS
- Mostrar imágenes de los "Monstruos de Colores".
- Preguntar a los niños si conocen a los monstruos y qué - Libro "El Monstruo
representan. de Colores" o
- Iniciar una breve conversación sobre cómo se sienten en imágenes de los
diferentes situaciones. monstruos de
- Leer el libro "El Monstruo de Colores" o mostrar imágenes de colores.
los monstruos expresando distintas emociones. - Cartulinas.
- Cada niño seleccionará un monstruo que represente cómo se - Lápices de
siente en ese momento. colores.
- Compartirán con sus compañeros la elección y por qué se - Tarjetas con
identifican con ese monstruo. emociones.
- En hojas en blancas, los niños dibujarán su propio monstruo
de colores representando su emoción.
- Escribirán en la tarjeta el nombre de la emoción que
representa su monstruo.
- Al finalizar, cada niño presentará su tarjeta al grupo,
compartiendo sus emociones y explicará por qué eligió esa
emoción.
- Destacar la importancia de comprender y expresar las
emociones en la convivencia comunitaria utilizando la
metáfora de los monstruos de colores.

MAESTRA DE PRÁCTICA RESPONSABLE DEL TALLER DE

TRABAJO DOCENTE

ALUMNA: MIRIAM AURORA TEP TZIU PROFA. PATRICIA GUADALUPE

SOBERANIS ESPENS.

DIRECTORA DE LA ESCUELA
RESPONSABLE DEL GRUPO DE
PRÁCTICA

L.C.P SUEMY GUADALUPE CHEL PROF. EMILIO PECH UHU.

CHABLE.