ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

PROFR. PASTOR RODRGUEZ ESTRADA

CALKIN, CAMPECHE.
JARDIN DE NIOS 5 DE FEBRERO
CLAVE: 31DJN0211D

Nombre del proyecto:

COLORN COLORADO, LOS CUENTOS HAN INICIADO
Grado: Nmero de alumnos : Fecha:
3 25 Del 3 al 7 de Abril del 2017
Problema
Los nios presentan la falta de inters en el acercamiento y uso de los libros de texto del gnero
literario.
Propsito
Que los nios escuchen la narracin de diversos cuentos para que despus expresen que sucesos
o personajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza, e identifiquen los
tiempos en los que se dio el cuento utilizando trminos como: al inicio, antes, despus al final para
explicar o dramatizar los sucesos que ocurren en este, ocasionando as que los infantes se
interesen en el uso de textos literarios.
Campo formativo Lenguaje y Pensamiento Expresin y
comunicacin matemtico apreciacin artsticas.
Aspecto Lenguaje oral. Forma, espacio y Expresin dramtica y
medida. apreciacin teatral.
Competencia Escucha y cuenta Utiliza unidades no Expresa, mediante el
relatos literarios que convencionales para lenguaje oral, gestual
forman parte de la resolver problemas que y corporal,
tradicin oral. implican medir situaciones reales o
magnitudes de longitud, imaginarias en
capacidad, peso y representaciones
tiempo, e identifica para teatrales sencillas
qu sirven algunos
instrumentos de
medicin
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Aprendizaje Escucha la Establece Narra y representa

esperado narracin de relaciones libremente sucesos,
ancdotas, temporales al as como historias y
cuentos, relatos, explicar cuentos de tradicin
leyendas y secuencias de oral y escrita.
fbulas; expresa actividades de su
qu sucesos o vida cotidiana y
pasajes le al reconstruir
provocan procesos en los
reacciones que particip, y
como gusto, utiliza trminos
sorpresa, miedo como: antes,
o tristeza. despus, al final,
Crea,
ayer, hoy,
colectivamente, maana.
cuentos y
rimas.
Estrategia Narracin de cuentos.
Exposicin.
Dramatizacin.
Teatro guiol.
Recursos didcticos Cuento El patito feo
Plastilina.
Cuento Los tres cochinitos y el lobo
feroz.
Escenas impresas del cuento Los tres
cochinitos y el lobo feroz.
Colores.
Crayolas.
Cartulina.
Preguntas clave para armar un cuento
(quin es el personaje principal?, cmo
se llama?, dnde viva?, qu sucedi?,
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qu hizo? y qu pas al final?).

Personajes del cuento Caperucita roja
en tteres guiol.
Teatrn.
Cuento El bosque encantado.
Material para ambientar.
Organizacin: Individual.
Equipos.
Grupal.
Espacio: Saln de clases.
Biblioteca.
Cancha de usos mltiples.
PROYECTO DIDACTICO
INICIO
Tiempo: 1 Hora.
Propsito: Que el alumno escuche la narracin
PRIMERA
de un cuento para que seguidamente exprese
SESIN
qu sucesos le provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

CONOZCO Y APRENDO
INICIO

Se llevar al grupo a la biblioteca escolar.

Se cuestionar al grupo sobre si conocen los textos literarios.
Se les dir que entre los textos literarios se encuentran los cuentos.
Se cuestionar a los alumnos sobre los cuentos que conocen.
Se les preguntar si alguna vez han ledo un cuento, cules?
Se les mostrar a los alumnos diferentes cuentos para que ellos identifiquen que
existe una gran variedad de cuentos los cuales tienen diferentes tramas.
DESARROLLO

Se le indicar al grupo que regrese al saln de clase.

Se le pedir al grupo que armen un semicrculo y que escuche con atencin el
cuento.
Se les narrar el cuento El patito feo.
EL PATITO FEO
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Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas
del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms
guapos de todos.
Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y
todos se reunieron ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo, cada uno acompaado por los gritos de alborozo
de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un
poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no
se haba abierto.
Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso
los patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento.
Al poco rato, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato,
ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y
flaco que los otros seis...
La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan
fesimo y lo apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis.
El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le
queran...
Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues
creca muy rpido y era flacucho, adems de ser bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l
llamndole feo y torpe.
El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos
que de verdad que lo quisieran a pesar de su desastroso aspecto, una
maana muy temprano, antes de que se levantara el granjero, huy por un
agujero del cerco.
As lleg a otra granja, donde una seora lo recogi, el patito feo crey que
haba encontrado un sitio donde por fin lo querran y cuidaran, pero se
equivoc, porque la seora era mala y slo quera que el pobre patito le
sirviera de comida. En cuanto el patito se dio cuenta de las intenciones de
aquella seora sali corriendo
Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que
buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que
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pretendan dispararle.
Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde encontr las
aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran elegantes,
delgadas y se movan con tanta distincin que se sinti totalmente
acomplejado porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada
que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda baarse tambin.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le
respondieron:
- Claro que s, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondi:
-No se burlen de m! Ya s que soy feo, pero no deberan rer por eso...
- Mira t reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te
mentimos.
El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej
maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso
cisne!. Aquel patito feo era ahora el cisne ms blanco y elegante de todos.
As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre.
COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA TERMINADO.

Se les pedir que se vayan imaginando lo que sucede en el cuento mientras este es
narrado.
Se les pedir que le platiquen a sus compaeros lo que se imaginaron durante la
narracin del cuento.
CIERRE

Se les cuestionar sobre qu parte del cuento les causo miedo, cul les causo
tristeza y cul les gust.
Se le pedir al nio que moldee con plastilina a los personajes del cuento para que
despus le compartan a sus compaeros que reaccin les causo cada personaje.
DESARROLLO
Tiempo: 50 minutos.
Propsito: Que el nio identifique los tiempos
SEGUNDA
en los que se dio el cuento utilizando trminos
SESIN
como: al inicio, antes, despus, al final para
explicar la secuencia del cuento.
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ARMANDO CUENTOS
INICIO

Se cuestionar a los alumnos si saben a qu se refiere el tiempo en un cuento.

Se explicara a los alumnos que cuando se habla de tiempo en un cuento, nos
referimos al periodo en el que este transcurre y use usan palabras relacionadas a las
secuencias: al inicio, antes, despus, al final.
DESARROLLO

Se narrar el cuento Los tres cochinitos y el lobo feroz el cual estar

acompaado de las escenas impresas.
LOS TRES COCHINITOS Y EL LOBO FEROZ
Junto a sus paps, tres cochinitos haban crecido alegremente en una cabaa
del bosque. Y cmo ya eran mayores, sus paps decidieron que era hora de
que hicieran, cada uno, su propia casa.
Los tres cochinitos se despidieron de sus paps, y fueron a ver cmo era el mundo.
El primer cochinito, el perezoso de la familia, decidi hacer una casa de paja. En un
minuto la choza estaba hecha. Y entonces se ech a dormir.
El segundo cochinito, un glotn, prefiri hacer una cabaa de madera. No tard
mucho en construirla. Y luego se ech a comer manzanas.
El tercer cochinito, muy trabajador, opt por construirse una casa de ladrillos y
cemento. Tardara ms en construirla pero se sentira ms protegido.
Despus de un da de mucho trabajo, la casa qued preciosa. Pero ya se empezaba
a or los aullidos del lobo en el bosque. No tard mucho para que el lobo se acercara
a las casas de los tres cerditos.
Hambriento, el lobo se dirigi a la primera casa y dijo:
- breme la puerta! breme la puerta o soplar y tu casa tirar!.
Cmo el cochinitos no la abri, el lobo sopl con fuerza, y derrumb la casa de paja.
El cerdito, temblando de miedo, sali corriendo y entr en la casa de madera de su
hermano. El lobo le sigui. Y delante de la segunda casa, llam a la puerta, y dijo:
- breme la puerta! breme la puerta o soplar y tu casa tirar!
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Pero el segundo cochinitos no la abri y el lobo sopl y sopl, y la cabaa se fue por
los aires. Asustados, los dos cochinitos corrieron y entraron en la casa de ladrillos de
su hermano. Pero, como el lobo estaba decidido a comrselos, llam a la puerta y
grit:
- breme la puerta! breme la puerta o soplar y tu casa tirar!
Y el cochinitos trabajador le dijo:
- Sopla lo que quieras, pero no la abrir! Entonces el lobo sopl y sopl. Sopl con
todas sus fuerzas, pero la casa no se movi.
La casa era muy fuerte y resistente. El lobo se qued casi sin aire. Pero aunque el
lobo estaba muy cansado, no desista. Trajo una escalera, subi al tejado de la casa
y se desliz por el pasaje de la chimenea.
Estaba empeado en entrar en la casa y comer a los tres cochinitos como fuera.
Pero lo que l no saba es que los cochinitos pusieron al final de la chimenea, un
caldero con agua hirviendo.
Y el lobo, al caerse por la chimenea acab quemndose con el agua caliente. Dio un
enorme grito y sali corriendo para nunca ms volver.
Y as, los cochinitos pudieron vivir tranquilamente. Y tanto el perezoso como el
glotn aprendieron que solo con el trabajo se consigue las cosas.
COLORN COLORADO, ESTE CUENTO HA TERMINADO

Se platicar sobre el cuento y se les cuestionar Cmo inicio el cuento?, Qu

paso antes?, Qu paso despus? y Qu paso al final?
Se formaran equipos.
CIERRE

Se le entregar a cada equipo las escenas del cuento antes narrado y se les pedir
que reconstruyan el cuento con las imgenes de las escenas considerando los
tiempos en los que se fueron dando los hechos representados en las imgenes de las
escenas.
Se le pedir a cada equipo que pase al frente a presentar la manera en que quedo su
secuencia del cuento enfatizando en como inicia, que pasa despus y que sucede al
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final del cuento.

Se les solicitar material a los alumnos para realizar un ttere guiol (un calcetn viejo,
dos ojos movibles, estambre).
Tiempo: 1 Hora.
Propsito: Que el nio desarrolle inters y
TERCERA
gusto por los textos literarios y comprenda que
SESION
estos tambin pueden ser representados de
diversas maneras.
REPRESENTADO CUENTOS
INICIO

Se platicar con los alumnos sobre las diferentes maneras de representar un cuento
(dramatizado, por medio de un video, con tteres de sombra, tteres guiol, entre
otras).
Se cuestionar a los nios sobre qu manera de representacin les agrada ms.
DESARROLLO

Se presentarn los personajes del cuento que se narrar.

Se les preguntar si saben a qu cuento pertenecen esos personajes y si han visto a
alguno de los personajes en otros cuentos.
La maestra practicante narrar y representar con tteres guiol el cuento
Caperucita roja.
Se preguntar Qu parte del cuento les agrad?, Qu personaje del cuento les
gust ms?
CIERRE

Se les dir que con el material que se les pidi el da anterior crearan un ttere ya sea
de alguno de los personajes del cuento narrado o de los cuentos vistos en las clases
anteriores.
Los alumnos presentaran sus tteres a sus dems compaeros.
Tiempo: 1 hora.
CUARTA Propsito: Que el nio sea capaz de crear un
cuento tomando como referencia algunas
SESION
preguntas clave para que este comprenda que
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los cuentos tambin pueden ser creados por

uno mismo.

CREANDO CUENTOS
INICIO

Se cuestionar al grupo les gustara crear un cuento?

Se formarn equipos.
La maestra practicante creara un cuento como ejemplo y lo expondr para que los
nios lo tomen como referencia.
DESARROLLO

Se les explicarn los pasos que deben seguir para crear su cuento.
Se les entregar la mitad de una cartulina.
Se les indicar que para crear el cuento tendrn que tomar en cuenta algunas
preguntas las cuales estarn acompaadas de una imagen representativa.
Pregunta Imagen Representativa
Quin es el personaje principal?

Cmo se llama?

Dnde viva?

Qu sucedi?

Qu hizo?

Qu paso al final?

CIERRE

Se les pedir que creen su cuento por medio de dibujos.

Se le pedir a cada equipo que pase a narrar su cuento.
CIERRE
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SOCIALIZACIN
Tiempo: 2 horas.
QUINTA Propsito: Que el nio se exprese mediante el

SESIN lenguaje gestual y corporal al momento de

representar un cuento poniendo en prctica los
conocimientos adquiridos durante la semana y
de sta manera participe y se involucre con la
comunidad escolar.

EL BOSQUE ENCANTADO
INICIO

Se le platicar con el grupo lo visto durante la semana.

Se ambientar junto con el grupo el espacio en el que se exhibirn los trabajos
realizados durante la semana.
DESARROLLO

Se iniciar la actividad con la dramatizacin del cuento El bosque encantado

EL BOSQUE ENCANTADO
Haba una vez, un bosque bellsimo, con muchos rboles y flores de todos colores
que alegraban la vista a todos los animalitos que vivan por ah. Todas las tardes, los
animalitos del bosque se reunan para jugar.
Los conejos, hacan una carrera entre ellos para ver quin llegaba a la meta. Las
hormiguitas hacan una enorme fila para ir a su hormiguero. Los coloridos pjaros y
las brillantes mariposas se posaban en los arbustos.
Todo era paz y tranquilidad. Hasta que... Un da, los animalitos escucharon ruidos,
pasos extraos y se asustaron muchsimo, porque la tierra empezaba a temblar.
De pronto, en el bosque apareci un brujo muy feo y malo, encorvado y viejo, que
viva en una casa abandonada, era muy solitario, por eso no tena amigos, tena la
cara triste y angustiada, no quera que nadie fuera feliz, por eso... Cuando escuch
la risa de los animalitos y el canto de los pjaros, se enfureci de tal manera que
grito muy fuerte y fue corriendo en busca de ellos. Rpidamente, toc con su varita
mgica al rbol, y este, despus de varios minutos, empez a dejar caer sus hojas y
luego a perder su color verde. Lo mismo hizo con las flores, el csped y los
animales.
Despus de hacer su gran y terrible maldad, se fue riendo, y mientras lo haca
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repeta:
- Nadie tendr vida mientras yo viva!
Pasaron varios aos desde que nadie pisaba ese oscuro y espantoso lugar, hasta
que una paloma lleg volando y cantando alegremente, pero se asombr muchsimo
al ver ese bosque, que alguna vez haba sido hermoso, lleno de nios que iban y
venan, convertido en un espeluznante bosque.
- Qu pas aqu?... Todos perdieron su color y movimiento... Est muy tenebroso
Cmo si fuera de noche!... Tengo que hacer algo para que ste bosque vuelva a
hacer el de antes, con su color, brillo y vida... A ver, Qu puedo hacer?
Y despus de meditar un rato dijo:
- Ya s!
La paloma se pos en la rama seca de un rbol, que como por arte de magia,
empez a recobrar su color natural y a moverse muy lentamente. Despus se apoy
en el lomo del conejo y empezaron a levantarse sus suaves orejas y, poco a poco,
pudo notarse su brillante color gris claro.
Y as fue como a todos los habitantes del bosque les fue devolviendo la vida. Los
animalitos volvieron a jugar y a rer otra vez, le dieron las gracias a la paloma, pues,
fue por ella que volvieron a la vida. La palomita, estaba muy feliz y se fue cantando.
Y vino el viento y se llev al brujo y al cuento!
FIN

Enseguida se invitar al alumnado a que pasen a ver los trabajos realizados, los
cuales sern expuestos por los alumnos de tercer grado.
CIERRE
Se les pedir a los alumnos que pasen al saln.
Se platicar con los alumnos sobre que les parecieron las actividades realizadas
durante toda la semana.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN CRITERIOS DE EVALUACIN
Lista de cotejo. Conceptual.
Portafolio de evidencias. Explicar lo que sabe del tema.
Rubrica. Describir qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Establecer relaciones temporales.
Procedimental.
Elaborar a los personajes del cuento.
Reconstruir el cuento narrado.
Crear un cuento en base al que se narr.
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Elaborar su ttere.
Actitudinal.
Participar de manera entusiasta.
Trabajar en equipo.
Se relacion con sus compaeros
durante las actividades.
Observaciones:

Suri Dnica Salazar Daz Guadalupe Concepcin Del Rosario Kantun Coba
Nombre y firma de la alumna Nombre y firma de la docente

Willma Del Carmen Cauich Tun

Nombre y firma de la asesora