CEAD CHRISTIAN SCHOOL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN

GESTIÓN CURRICULAR II

TRABAJO DE CAMPO: ELABORACIÓN DE UNA PROPUESTA DE PROYECTO

CURRICULAR DE CENTRO

Integrantes:

Pablo Rivas

Sulmy Zelaya

Kerlin Maldonado

Saskya Sanchez

Niurka Murillo

Sara Matute

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FASE I: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL CENTRO

EDUCATIVO
1. La visita al CEAD Christian School representa un paso importante para
fortalecer la calidad educativa. En el contexto de esta visita, la solicitud de
apoyo para la realización de un diagnóstico detallado y la posterior elaboración
de una propuesta de Proyecto Curricular de Centro adquiere un significado
estratégico. Este proceso no solo implica un análisis de la estructura y dinámica
interna del CEAD Christian School, sino también la colaboración estrecha con
sus miembros para identificar necesidades específicas y aspiraciones colectivas.

2. Identificar los siguientes aspectos del proyecto:

a. Datos Generales

HISTORIA DEL CENTRO EDUCATIVO

CEAD CHRISTIAN SCHOOL

CEAD Christian School nace en el año 1999 como parte de una visión de los Pastores
Misioneros Billy Joe y Bárbara Strickland (Q.D.D.G.), quienes dieron a conocer al staff
administrativo y miembros de la Junta Directiva de la iglesia Centro Evangelístico de
las Asambleas de Dios (CEAD) este proyecto.

Fue así que, en septiembre del 2000, CEAD Christian School inicia operaciones
académicas ofreciendo los niveles de preescolar y primaria. En el año 2001 se inició la
educación a nivel secundario, otorgando los títulos de High School y Bachillerato en
Ciencias y Letras, graduado la primera promoción en el año 2003.

Directora: Mrs. Jackie Guerra de Montoya.

Dirección: Residencial San Ignacio, contiguo a la gasolinera Texaco, frente INFOP.

Justo frente a la gasolinera Texaco.

Distrito:1

Jornada: hasta las 2:00pm

Niveles: Prebásica, Básica y media

Modalidad: con fines de lucro porque somos privados.

Páginas oficiales:
Pagina web: https://www.ceadchristianschool.edu.hn/
Facebook: https://www.facebook.com/ceadfalcons?mibextid=JRoKGi

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Instagram: https://instagram.com/ceadchristianschool?igshid=MTk0NTkyODZkYg==

b. Misión y Visión

MISIÓN
Somos una Institución Educativa Cristiana Bilingüe que desarrolla procesos educativos,
orientados a la formación integral de calidad, a través del desarrollo de competencias
académico -profesionales que permitirán a nuestro estudiantado el éxito en las
diferentes áreas de su vida personal y profesional, aportando positivamente al desarrollo
y la transformación de la sociedad.
(Proverbios 4: 11, 13)

VISIÓN
Ser la Institución Educativa referente en la formación integral de líderes Jóvenes con
visión, temerosos de Dios y emprendedores, respondiendo a las demandas de formación
académico–profesional actualizada, aplicando los conocimientos científicos, técnicos y
tecnológicos e innovadores, practicando valores espirituales, éticos, morales, sociales e
intelectuales, tomando como referencia de vida
Proverbios 3:3 – 4.

VALORES INSTITUCIONALES

Nuestros valores se basan en "Así es Jesús Así es CEAD"

● AMOR: Este valor se enfatiza en la palabra de Dios (| Corintios 13:13) que
invita a la persona a formar un entorno de entrega, generosidad sin esperar
recompensa y gratitud.
● INTEGRIDAD: Como un ente regulador de la conducta de nuestra institución
creemos que la integridad es un principio fundamental y demandado por Dios.
El justo anda en su integridad; ¿cuán dichosos son sus hijos después de él.
(Proverbios 20:7)
● SANTIDAD: se toma como un pilar para hacer las cosas correctas.
(Hebreos 2:14)
● EXCELENCIA: Basado en un mundo globalizado y competitivo se debe
fomentar en el pensamiento del estudiante el trabajo realizado con excelencia.
Colosenses 3:23 Y todo lo que hagáis, hacedlo de ánimo, como al Señor, y no a
los hombres.
● SERVICIO: Es deber de toda la comunidad de CCS (Directivos,
administrativos, docentes, estudiantes y padres de familia) trabajar por el
mejoramiento continuo y mantener una cultura de calidad del servicio prestado a
nuestro estudiantado. (Il Corintios 4:7).

c. Estructura Organizativa

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Nota. Este organigrama es propio del centro educativo

d. Situación Problemática:

FODA de la dimensión Pedagógica-Curricular

▪ Matriz FODA

Como lo hemos mencionado anteriormente, el PCC está enmarcado en el proyecto

educativo de centro, del cual se pueden generar todos los elementos señalados en este
apartado. Es importante reiterar que se debe utilizar el mejor proceso para describir la
situación problemática, de tal forma que esta contemple todos los aspectos que inciden
en el proceso educativo que se desarrolla en los centros educativos. La herramienta más
utilizada para este fin es el FODA, pero existen otras que dan buenos resultados, como
la matriz de consecuencia. Problemas y solución, instrumento de necesidades, etc.
Señalamos a continuación la matriz más utilizada en él, FODA.

Internas Externas

Posibilidade + +
s
F O

Personal docente con profunda

preparación pedagógica y con amplia
Competencia en el manejo de

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experiencia en los diferentes ciclos plataformas virtuales para facilitar
educativos. y optimizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Esto
implica una habilidad sólida para
Se dispone de recursos bibliográficos utilizar herramientas digitales
que cumplen con estándares educativas, gestionar contenido en
internacionales, excediendo los línea de manera efectiva, y
requisitos establecidos para el fomentar la interacción y
bachillerato científico. participación de los estudiantes en
entornos virtuales.

Se ofrecen espacios académicos El estudiante tendrá la oportunidad

tecnológicos diseñados para potenciar de participar en actividades
y enriquecer la experiencia educativa. colaborativas, descubrir y
Estos entornos están equipados con desarrollar sus talentos
recursos avanzados y herramientas individuales, fomentar la
tecnológicas que complementan de creatividad, desenvolverse en
manera integral el proceso de entornos espaciales y seguir
aprendizaje. instrucciones de manera efectiva.
Estas experiencias están diseñadas
para promover el desarrollo
Disposición de un currículo adicional integral del niño, abordando
que se centra en cultivar de manera aspectos sociales, emocionales y
integral las competencias en ambos cognitivos a través de enfoques
idiomas. Este enfoque no solo se limita pedagógicos que priorizan el
a la adquisición lingüística, sino que trabajo en equipo, la expresión
abarca el desarrollo pleno de creativa y el fortalecimiento de
habilidades comunicativas, cognitivas y habilidades de organización y
culturales en ambas lenguas. orientación espacial.

Implementación de herramientas Creciente demanda de programas

didácticas actualizadas para educativos que integren la
enriquecer el proceso de enseñanza- enseñanza bilingüe y valores
aprendizaje, implica la integración de cristianos. Este interés refleja la
recursos pedagógicos innovadores y búsqueda de una formación
tecnológicos, adaptados a las integral que no solo promueva la
tendencias educativas más recientes. adquisición de habilidades en
múltiples idiomas, sino que
también incorpore principios éticos
y morales fundamentados en la
tradición cristiana.

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Exploración de programas de
intercambio cultural y académico
con instituciones, con el objetivo de
enriquecer la experiencia educativa
a través de la inmersión en
diferentes contextos. Esta iniciativa
busca proporcionar a los
estudiantes oportunidades únicas
para expandir su comprensión
cultural, fortalecer habilidades
lingüísticas y desarrollar una
perspectiva global.

El personal docente tiene la

oportunidad de recibir
retroalimentación por parte del
equipo técnico-directivo. Este
proceso permite una comunicación
bidireccional que facilita el
crecimiento profesional y la mejora
continua. La retroalimentación,
basada en observaciones y
evaluaciones constructivas, busca
fortalecer las habilidades
pedagógicas y contribuir al
desarrollo individual de cada
miembro del personal docente.

Los libros de texto están diseñados

con un enfoque que busca
desarrollar la comprensión fluida,
la gramática y el uso del lenguaje,
así como fortalecer habilidades en
lectura y redacción. Además,
abordan operaciones aritméticas en
el ámbito matemático, exploran
conceptos científicos, promueven la
apreciación del arte, integran
aspectos tecnológicos y fomentan la
participación en actividades

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deportivas.

Facilidad para abordar y

desarrollar las competencias,
adaptándose al currículo y a la
edad específica de cada estudiante.
Este enfoque se centra en
personalizar la enseñanza según las
necesidades y características
individuales de los alumnos,
garantizando que el contenido y las
metodologías sean apropiados para
su nivel de desarrollo cognitivo y
edad.

Personal especializado en
psicología y educación especial.
Este equipo cuenta con expertos
que poseen conocimientos en
psicología para comprender y
abordar aspectos emocionales y
cognitivos de los estudiantes, así
como en educación especial para
brindar apoyo adaptado a las
necesidades individuales de
aquellos con diversidades
funcionales.

Limitaciones - -

D A

La falta de tiempo para el La demora en la llegada de los

acompañamiento docente se presenta
como una limitación en la asignación
de recursos temporales para brindar
un apoyo más integral y detallado a los
educadores. Esta restricción temporal
puede obstaculizar la capacidad de
proporcionar retroalimentación
regular, observaciones en profundidad
libros al país representa un desafío
logístico que puede afectar la
disponibilidad oportuna de
recursos educativos. Esta demora
puede influir en la planificación y
ejecución de los programas
académicos, así como en la
experiencia de aprendizaje de los

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y sesiones de desarrollo profesional estudiantes.
personalizadas.

El intercambio docente puede

La dificultad para expresarse en el
segundo idioma se manifiesta como un
desafío en la comunicación verbal y
escrita en esa lengua adicional. Esta
limitación puede afectar la claridad en
la expresión de ideas, la fluidez en la
conversación y la precisión en la
escritura.
presentar el desafío de interrumpir
la secuencia pedagógica, afectando
la continuidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje para los
estudiantes. Esta discontinuidad
puede impactar en la coherencia y
comprensión de los contenidos.

La carencia de ejercicios prácticos en
las clases se percibe como una
debilidad que afecta la aplicabilidad y
la consolidación del conocimiento. Esta
limitación podría redundar en una
comprensión teórica sin la oportunidad
de poner en práctica los conceptos
aprendidos.
El enfoque de aprendizaje
memorístico se caracteriza por
centrarse en la memorización de
información sin un profundo
entendimiento o conexión con el
contexto. Esta estrategia puede
limitar el desarrollo de habilidades
críticas, creativas y analíticas en los
estudiantes.

La ausencia de participación parental La carencia de áreas deportivas

puede limitar el apoyo en el hogar, la representa una limitación en la
comunicación efectiva entre la escuela provisión de instalaciones
y la familia, y la creación de un adecuadas para la actividad física y
ambiente educativo colaborativo. el desarrollo integral de los
estudiantes. Esta falta de espacios
deportivos puede afectar
La limitación de espacio se presenta negativamente las oportunidades
como un desafío en la configuración para la práctica de deportes y
física, afectando la capacidad para actividades físicas, que son
ofrecer un entorno educativo óptimo. fundamentales para la salud y el
Esta restricción puede impactar en la bienestar de los estudiantes.
disposición del mobiliario, la
organización del aula y la
implementación de actividades que La falta de actualización por parte
requieran un espacio más amplio. de los docentes es una debilidad
que puede impactar en la calidad
de la enseñanza y el mantenimiento
La carencia de capacitación del de metodologías pedagógicas

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personal docente puede limitar la actualizadas. La rápida evolución
actualización en metodologías de la información y las mejores
pedagógicas, el dominio de nuevas prácticas en educación hace
tecnologías educativas y la aplicación esencial que los docentes estén al
efectiva de enfoques innovadores en el día con los últimos desarrollos.
aula. Abordar esta debilidad implica
implementar programas de desarrollo
profesional continuo, proporcionar
recursos actualizados y promover
oportunidades de capacitación que
permitan a los docentes mantenerse al
tanto de las mejores prácticas
educativas.

▪ Priorización

La priorización de los puntos clave identificados en el análisis FODA. No se puede

solucionar todo al mismo tiempo. Se necesita priorizar las debilidades o problemas para
que surja un enfoque claro del Proyecto Curricular.

▪ Prioridad de los problemas de la dimensión pedagógica curricular en la

organización

1. La actualización del docente es un acto de responsabilidad que tiene

incidencias en el aprendizaje y formación del estudiante.

2. Las clases no son dinámicas y tampoco motivacionales por parte de los

docentes.

3. La demora en la llegada de los libros al país representa un desafío logístico

que puede afectar la disponibilidad oportuna de recursos educativos.

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4. La dificultad de los estudiantes para expresarse en el segundo idioma se
manifiesta como un desafío en la comunicación verbal y escrita en esa
lengua adicional. Esta limitación puede afectar la claridad en la expresión
de ideas, la fluidez en la conversación y la precisión en la escritura.

5. La carencia de capacitación del personal docente puede limitar la

actualización en metodologías pedagógicas, el dominio de nuevas
tecnologías educativas y la aplicación efectiva de enfoques innovadores en
el aula.

6. El intercambio docente puede presentar el desafío de interrumpir la

secuencia pedagógica, afectando la continuidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje para los estudiantes.

7. La carencia de áreas deportivas representa una limitación en la provisión

de instalaciones adecuadas para la actividad física y el desarrollo integral
de los estudiantes. La actualización del docente es un acto de
responsabilidad que tiene incidencias en el aprendizaje y formación del
estudiante.

▪ Análisis de los problemas priorizados, identificando la causa, los efectos y

las soluciones.

Se recomienda seleccionar no más que tres problemas priorizados para analizarlos a

fondo e incluirlos en un Proyecto Curricular. Cada problema puede comprender más de
una causa, efecto o solución.

PROBLEMA CAUSA EFECTO SOLUCIÓN

La actualización del El docente se niega a la El estudiantado no ve al Concientización de la
docente es un acto de formación permanente. docente como alguien importancia de la
responsabilidad que tiene capaz de inspirar y formación permanente
incidencias en el entusiasmar en el aula. del docente.
aprendizaje y formación
● El docente se ● Los estudiantes ● Capacitación

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del estudiante. muestra reciben una constante al
indiferente a formación docente sobre
los nuevos tradicional. nuevas e
cambios. innovadoras
metodologías.
Las clases no son
dinámicas y tampoco ● La falta de ● Puede ser
motivacionales por parte recursos perjudicial para el ● Incorporar
de los docentes. educativos proceso métodos de
adecuados. educativo. Los enseñanza
● La resistencia estudiantes participativos
de adoptar pueden perder que involucren a
nuevas interés, disminuir los estudiantes,
metodologías. su participación y como debates,
● La enfrentar proyectos
desmotivación dificultades para prácticos y
personal de los retener la actividades
docentes. información, esto colaborativas.
● Grandes puede afectar ● Utilizar recursos
tamaños de negativamente su multimedia,
clases que rendimiento tecnología
dificultan la académico y a educativa y
interacción largo plazo su diferentes
individual y la disposición hacia enfoques para
rigidez en los el aprendizaje en presentar la
planes de general. información de
estudio que manera más
limita la atractiva.
creatividad ● Fomentar una
pedagógica. ● Además un relación cercana
ambiente poco entre docentes y
estimulante puede estudiantes, con
limitar el atención a las
desarrollo de necesidades
habilidades individuales,
críticas como el para crear un
pensamiento ambiente de
creativo y la confianza.
resolución de ● Adaptar el
problemas. enfoque
pedagógico
según las
características
del grupo,
permitiendo
cierta flexibilidad
en el plan de
estudios para
abordar los
intereses y

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habilidades de
los estudiantes.

La demora en la llegada Los proveedores ● Se enfrentan ● Realizar una

de los libros al país internacionales con los dificultades para planificación
representa un desafío que tiene vinculación comenzar el anticipada de las
logístico que puede el CE sufren demora currículo según lo necesidades de
afectar la disponibilidad en la entrega de los planificado. libros y recursos
oportuna de recursos libros. ● Se limita el educativos
educativos. acceso de
información a los ● Establecer
estudiantes. acuerdos y
● Afecta contratos sólidos
gravemente la con proveedores
planificación y la y distribuidores
ejecución del para garantizar
currículo escolar. plazos de entrega
● Los maestros realistas.
enfrentan desafíos
al tener que ● Elaborar una
adaptarse y planificación en
encontrar la que no resulte
soluciones indispensable el
alternativas. uso de los textos
internacionales.

FASE II: CONSTRUCCIÓN DEL PCC

Diseño del proyecto.
1. Justificación.
¿Por qué el proyecto y cuáles son las razones?

El proyecto curricular del centro se basa en la necesidad de proporcionar una

estructura coherente y efectiva para la enseñanza, adaptada a las características y
necesidades específicas de la comunidad educativa. Este proyecto busca alinear los
objetivos pedagógicos con las metas institucionales, promoviendo un enfoque
educativo que fomente el desarrollo integral de los estudiantes y la mejora continua
del proceso educativo. Además, establece un marco que facilita la coordinación entre
docentes, la participación de padres, asegurando así una educación de calidad y
relevante para los estudiantes.

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El proyecto curricular del centro se basa en la necesidad de proporcionar una estructura
coherente y efectiva para la enseñanza, adaptada a las características y necesidades
específicas de la comunidad educativa. Este proyecto busca alinear los objetivos
pedagógicos con las metas institucionales, promoviendo un enfoque educativo Al
implementar un enfoque pedagógico común, se busca garantizar la equidad educativa y
brindar oportunidades para el éxito académico de todos los alumnos. Asimismo, el
proyecto curricular establece un marco para evaluar y mejorar continuamente las
prácticas educativas, adaptándose a cambios en el entorno social, tecnológico y cultural.

2. Responsable del proyecto

(Docentes y miembros de la comunidad educativa).

● Personal docente.
● Personal administrativo y técnico.
● Dirección general CEAD Christian School.
● Estudiantes (UPNFM).

3. Beneficiarios
(Directos e indirectos)
DIRECTOS
● Estudiantes del centro educativo.
● Personal docente, administrativo y técnico.
● Dirección general CEAD Christian School.
● Padres de familia

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4. Viabilidad del proyecto.

(Existen condiciones para realizarlo)

La Viabilidad Del PCC, si existe ,ya que contamos con el apoyo de los miembros de la
comunidad educativa, incluyendo docentes, personal administrativo, estudiantes y
padres de familia del Centro Educativo CEAD CHRISTIAN SCHOOL, así mismo le
dimos continuidad a realizarlo.

5. Componentes curriculares.
(Áreas del diseño curricular en las cual se fundamenta el PCC. Se debe enfatizar en los
objetivos, contenidos, metodología. Estilo de enseñanza, estilos de aprendizaje y
estrategias de evaluación.)

Los principios pedagógicos son las ideas o valores fundamentales que orientan la
acción pedagógica de la organización. Tienen una relación con la visión y misión del
PEC y PER, y determinan el estilo propio del Proyecto Curricular. Las siguientes
preguntas entre otras pueden ayudar a definir los principios:

Componentes curriculares

● Los contenidos de acuerdo al ciclo con curriculum en español basados en el

CNB y en inglés curriculum basado en estándares internacionales.
● Metodología basada en competencias.
● Estilos de aprendizaje tradicional
● Estrategias de evaluación Proyectos, ensayos, pruebas a lo largo del periodo,
exámenes, controles para comprensión de contenidos.
● Pruebas diagnósticas a inicio de año en cada clase, Pruebas formativa y
sumativa.

▪ ¿Qué tipo de aprendizaje queremos fomentar?

El tipo de aprendizaje que queremos fomentar es integral, participativo y centrado en el

estudiante. Buscamos desarrollar habilidades tanto cognitivas como socioemocionales.
Queremos que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también
desarrollen habilidades críticas como el pensamiento analítico, la resolución de
problemas, la creatividad y la comunicación efectiva. Además, valoramos la capacidad
de los estudiantes para aprender de manera autónoma, fomentando la curiosidad y el
amor por el aprendizaje continuo.

▪ ¿Cómo queremos que sean las relaciones entre docentes y alumnos(as)?

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Queremos cultivar relaciones basadas en el respeto mutuo, la confianza y la
colaboración. Buscamos establecer un ambiente donde los docentes sean facilitadores
del aprendizaje, guías y mentores. Deseamos que los estudiantes se sientan seguros para
expresar sus ideas, hacer preguntas y participar activamente en el proceso educativo.
Fomentamos un enfoque inclusivo, donde cada estudiante se sienta valorado y apoyado
en su desarrollo académico y personal.

▪ ¿Cuál parte de nuestra realidad tiene que reflejarse en los contenidos que
enseñamos?

Los contenidos que enseñamos reflejan la realidad diversa y multicultural de nuestros

estudiantes. Buscamos incorporar experiencias y perspectivas diversas en el currículo
para que los estudiantes se identifiquen con los contenidos y vean la relevancia de lo
que están aprendiendo en sus vidas diarias. Además, nos esforzamos por abordar temas
actuales y desafíos sociales, promoviendo la conciencia crítica y la capacidad de análisis
de los estudiantes en relación con el mundo que les rodea.

Principios
Utilizamos una variedad de metodologías y recursos didácticos para adaptarse a los
diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo la participación activa
y la motivación.

● Fomentamos la colaboración entre los estudiantes, promoviendo la construcción

colectiva del conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales.
● Integramos de manera adecuada las tecnologías de la información y la comunicación
para potenciar el aprendizaje, el acceso a la información y el desarrollo de habilidades
digitales.
● Utilizar una variedad de metodologías y recursos didácticos para adaptarse a los
diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo la participación activa
y la motivación.

Implementación del currículo

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▪ Completar en el cuadro las necesidades identificadas para la Adecuación

Curricular:
Niveles de concreción Necesidades Identificadas de Adecuación curricular

Primer nivel: Marco

Normativo: Currículo
● El centro si cuenta con todas las normativas, la
Nacional Básico (CNB),
planificación de clases en sí está con base al
DCNEB (Áreas
CNB.
curriculares). Estándares,

Segundo nivel: Contexto de ● No participan con otras escuelas en las redes

la Comunidad Educativa: educativas, pero si tienen proyección social
PEC/PER, P como institución.

Tercer nivel: Planificación

clase de las y los Docentes
(conjuntos): Programación
de aula,
● Las planificaciones se realizan en conjunto por
grado al igual que las programaciones y
jornalizaciones. La institución cuenta con su
propio formato y la distrital supervisa de
manera macro que se cumpla con las
actividades.

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● Se cuenta con personal calificado y con el
Cuarto nivel: Enseñanza de conocimiento científico para impartir las
Docente: Adecuaciones diferentes clases de acuerdo a su planificación
Curriculares y programación de clases, tenemos
especialistas en el área para realizar
adecuaciones curriculares a niños y niñas con
necesidades especiales de aprendizaje
(cognitivo), no así en el área física, la
institución no cuenta con atención a niños con
discapacidad física. Los especialistas apoyan a
los docentes y también se reciben
capacitaciones para ayudar a cómo trabajar las
adecuaciones.

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▪ Adecuación Curricular
(Ejemplos de adecuaciones curriculares: Alineación con los Ejes y Temas
Transversales, Homologación Tercer Ciclo)

Construya un esquema de adecuación curricular considerando alguno de los

ejemplos

▪ Planificación de clase
Ejemplo:

Día Fase Objetivo Actividad Método Material Evaluación

Reforzar Presentación de
Presentación ante la Cuaderno,
Lunes 21 de habilidades de cuadernos con
Apertura clase del nombre de Inductivo lápiz tinta y de
agosto escritura con letra abecedarios
cada estudiante. colores
cursiva y molde completos

Explicación sobre el
Presentación de
uso correcto del
Conocer la Cuaderno, vocabulario
diccionario, examen
Martes 22 de Introducción del importancia y Inductivo, diccionario, completo en sus
del diccionario,
agosto Tema correcto uso del Constructivista lápiz tinta y de cuadernos y
búsqueda rápida de
diccionario colores participación
palabras y copia de
activa
significados.

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Aplicar normas de
Lectura por turnos de
escritura cursiva y Fotocopia de Revisión de
un cuento, escucha de
Miércoles 23 Fijación de ortográfica cuento, audio palabras en sus
cuento en audio, Inductivo
de agosto Conocimiento correcta mediante de cuento, cuadernos con las
dictado de palabras y
dictado de cuaderno correcciones
revisión de las mismas.
palabras

Mejorar la lecto- Llenar sopa de letras

Cuaderno, Presentación de
escritura mediante brindada por la
Jueves 24 de Aplicación del Inductivo, cuento, lápiz sopas de letras
la discriminación maestra, presentar sopa
agosto Conocimiento Constructivista tinta y de completas y listado
visual de letras y completa y escribir el
colores de palabras
palabras listado de palabras.

Consolidar los Evaluación escrita que

Cuaderno,
Viernes 25 de Evaluación conocimientos abarque los temas Evaluación Desempeño en la
lápiz tinta y de
agosto Final adquiridos durante trabajados durante la sumativa evaluación escrita
colores
la semana semana.

PLAN PARA EL CENTRO EDUCATIVO CEAD CHRISTIAN SCHOOL

Asignatura: Español

Grado: 3ero

Fecha: Lunes 21 al 25 de agosto

Tema: Semana de Inducción y Diagnóstico

Maestro:

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Día Fase Objetivo Actividad Método Material Evaluación

Reforzar Presentación de
Presentación ante la Cuaderno,
Lunes 21 de habilidades de cuadernos con
Apertura clase del nombre de Inductivo lápiz tinta y de
agosto escritura con letra abecedarios
cada estudiante. colores
cursiva y molde completos

Explicación sobre el
Presentación de
uso correcto del
Conocer la Cuaderno, vocabulario
diccionario, examen
Martes 22 de Introducción del importancia y Inductivo, diccionario, completo en sus
del diccionario,
agosto Tema correcto uso del Constructivista lápiz tinta y de cuadernos y
búsqueda rápida de
diccionario colores participación
palabras y copia de
activa
significados.

Aplicar normas de
Lectura por turnos de
escritura cursiva y Fotocopia de Revisión de
un cuento, escucha de
Miércoles 23 Fijación de ortográfica cuento, audio palabras en sus
cuento en audio, Inductivo
de agosto Conocimiento correcta mediante de cuento, cuadernos con las
dictado de palabras y
dictado de cuaderno correcciones
revisión de las mismas.
palabras

Mejorar la lecto- Llenar sopa de letras

Cuaderno, Presentación de
escritura mediante brindada por la
Jueves 24 de Aplicación del Inductivo, cuento, lápiz sopas de letras
la discriminación maestra, presentar sopa
agosto Conocimiento Constructivista tinta y de completas y listado
visual de letras y completa y escribir el
colores de palabras
palabras listado de palabras.

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Consolidar los Evaluación escrita que

Cuaderno,
Viernes 25 de Evaluación conocimientos abarque los temas Evaluación Desempeño en la
lápiz tinta y de
agosto Final adquiridos durante trabajados durante la sumativa evaluación escrita
colores
la semana semana.

Construya un esquema de adecuación curricular considerando alguno de los

ejemplos

ESQUEMA DE PLAN PARA EL CENTRO EDUCATIVO CEAD CHRISTIAN

SCHOOL

Nota: La evaluación final se centrará en la comprensión y aplicación de los

conocimientos adquiridos durante la semana.

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6. Logros deseados
(Enunciarlos a partir del logro de los objetivos, metas, expectativas de logro,
competencias acordes al diseño curricular y a las necesidades detectadas)

*La línea entre el eje y el producto tiene que ser de forma lógica.

Eje estratégico Objetivo Objetivo Resultado Producto

estratégico
Calidad Fomentar Crear un Aumento en la Estudiantes más
Motivación y ambiente participación en motivados y
Compromiso propicio para la actividades comprometidos
Estudiantil motivación y escolares con su aprendizaje
participación
activa
Mejorar el Implementar Avance en Docentes más
desempeño programas de competencias capacitados y con
Eficiencia Docente desarrollo pedagógicas y mejor desempeño
profesional y didácticas
evaluaciones
periódicas
Eficiencia Mejorar la Crear Garantizar un Realizar
eficiencia en la planificaciones suministro programa de
gestión de de las oportuno y planificación
recursos
educativos necesidades de adecuado de anticipada con

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libros y libros y recursos material
recursos alternativo.
educativos

Para lograr un producto, se debe definir las propias actividades. Las actividades son el
conjunto de acciones detalladas que se realizarán en el proyecto curricular

Producto Actividades
1. 1.1 Capacitación en el uso efectivo de herramientas digitales
Docentes más
capacitados y con 1.2 Investigación y Desarrollo Pedagógico: Estímulo a la
mejor desempeño. investigación en el ámbito educativo, promoviendo la
aplicación de hallazgos y la mejora constante de las prácticas
pedagógicas
1.3 Desarrollo de Estrategias para la Motivación Estudiantil:
Capacitación en métodos para fomentar la motivación
intrínseca de los estudiantes y crear un ambiente propicio
para el aprendizaje.
2. 2.1 Diseño de Actividades Interactivas que integre métodos
Estudiantes más pedagógicos interactivos y participativos en las clases
motivados y 2.2 Desarrollar proyectos que conectan diversas áreas del
comprometidos con su
conocimiento.
aprendizaje
2.3 Crear oportunidades para que expresen sus opiniones y
contribuyan al entorno escolar.
3. Realizar programa
3.1 Bibliotecas Virtuales:
de planificación
anticipada con Desarrollar una biblioteca virtual que contenga recursos educativos en línea, como
material alternativo. libros electrónicos, artículos, videos educativos, y otros materiales que puedan
utilizarse como alternativa temporal.

3.2 Desarrollar Módulos Interactivos:

Crear módulos de aprendizaje interactivos que no dependan exclusivamente de los

libros físicos, utilizando recursos multimedia, presentaciones en línea y actividades
prácticas

3.3 Sesiones de Aprendizaje Prácticas:

Organizar sesiones prácticas que no dependan directamente de los libros, como

actividades de laboratorio, proyectos de investigación, o visitas educativas, para
mantener la participación de los estudiantes.

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7. Ejecución del proyecto.

a. Plan de ejecución del proyecto.

Se sugiere la siguiente matriz.

Priorización Objetivos Metas Estrategia de acción Recursos Respons Fecha de Indicadores

estratégicos ables ejecución de control
La actualización Mejorar la Implementar Implementar Programas de Presupuesto Coordinado Primer Número de
del docente es actualización del programas de Formación Continua: para cursos, r de trimestre del docentes que
docente formación Diseñar e implementar programas de material Desarrollo año completan la
un acto de continua para formación continua que aborden las educativo, Docente formación.
responsabilidad docentes. últimas tendencias educativas, métodos plataforma Mejora en las
que tiene pedagógicos efectivos y el uso de de calificaciones
incidencias en el tecnologías educativas. formación. de los
estudiantes.
aprendizaje y Facilitar Acceso a Recursos
formación del Educativos Actualizados
estudiante. Crear una plataforma en línea o una
biblioteca digital que brinde acceso
fácil a recursos educativos
actualizados, investigaciones y
material didáctico relevante.

Fomentar la Colaboración y
Compartir Mejores Prácticas:
Establecer reuniones regulares de
intercambio entre docentes para
compartir experiencias, éxitos y
desafíos. Esto puede fomentar la
colaboración y ayudar a implementar
mejores prácticas en el aula.

Incentivar la Participación en
Conferencias y Talleres:
Establecer un presupuesto para que los
docentes asistan a conferencias,
talleres y eventos educativos, donde
puedan aprender de expertos en la
materia y mantenerse actualizados
sobre las últimas investigaciones y
enfoques educativos.

Promover la Investigación y
Desarrollo Profesional:
Estimular la participación en proyectos

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de investigación educativa y
proporcionar recursos para que los
docentes desarrollen sus habilidades y
conocimientos en áreas específicas de
interés.

Integrar la Tecnología en la
Enseñanza:
Ofrecer capacitación específica sobre
cómo integrar de manera efectiva la
tecnología en el aula, ya que esto
puede mejorar significativamente la
experiencia de aprendizaje de los
estudiantes.
Las clases no Incrementar la Desarrollar Recursos Coordinado Segundo Participación y
son dinámicas dinámica y estrategias Fomentar la Creatividad en la para r trimestre del feedback
motivación en las pedagógicas talleres, Académico año positivo de los
y tampoco clases innovadoras y
Enseñanza: expertos en estudiantes.
motivacionale motivadoras. pedagogía, Mejora en la
s por parte de Alentar a los docentes a material asistencia y
los docentes. incorporar actividades creativas y didáctico. participación en
proyectos que despierten el clase.
interés de los estudiantes y
fomenten su creatividad.

Establecer Objetivos Claros y

Relevancia:

Capacitar a los docentes para que

establezcan objetivos de
aprendizaje claros y relacionen
los contenidos con situaciones de
la vida real, para que los
estudiantes vean la relevancia de
lo que están aprendiendo.

Integrar Elementos Visuales y

Multimedia:

Promover el uso de elementos

visuales y multimedia para
complementar las lecciones,
haciendo que el contenido sea
más atractivo y fácil de entender.

Promover la Participación
Activa de los Estudiantes:

Brindar estrategias para fomentar

la participación activa de los
estudiantes en clase, como
debates, discusiones,
presentaciones y proyectos
colaborativos.

Proporcionar
Retroalimentación
Constructiva:

Capacitar a los docentes en la

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entrega de retroalimentación
constructiva y motivadora que
anime a los estudiantes a mejorar
y a continuar participando en el
proceso de aprendizaje.

La demora en
la llegada de
los libros al
país Presupuesto
Tiempo de
para
representa un Reducir el
logística,
entrega
desafío tiempo de reducido en un
Optimizar la acuerdos
entrega de Establecer acuerdos con proveedores Coordinado Tercer X%. Feedback
logístico que logística de con
libros mediante locales y mejorar el seguimiento del r de trimestre del positivo de los
puede afectar distribución de proveedores
mejoras en la proceso logístico. Logística año docentes sobre
la libros , software
cadena la
de
disponibilidad logística.
seguimiento
disponibilidad
oportuna de de recursos.
.
recursos
educativos.

b. Cronograma de actividades o acciones estratégicas.

No. Acciones Meses

estratégicas Febrero Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

FASE III: PRESENTACIÓN DEL PCC

1. Presentación de la propuesta del proyecto curricular:

● Deben elaborar la presentación utilizando cualquier recurso disponible para su
creación
● El equipo dispone de un mínimo de 15 y un máximo de 25 minutos para hacer su
exposición oral.
● Todos los integrantes del equipo deben presentar

● La evaluación de la presentación se realiza en base a una rúbrica. En la misma se

considerarán los siguientes aspectos:

✔ Capacidad de síntesis en la presentación del tema y ajuste al tiempo estipulado.

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✔ Demostración de logro de los objetivos del PCC, así como dominio, comprensión
y seguridad del tema.

✔ Adecuada utilización del material de apoyo audiovisual.

✔ Precisión en las respuestas a las preguntas formuladas.

2. Entrega del documento del PCC impreso al Centro Educativo

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