UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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VICERECTORADO ACADEMICO
SILABO
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre de la asignatura PRACTICA PEDAGOGICA II

1.2 Código de la asignatura ED515AEU
1.3 Categoría PPP
1.4 Número de créditos 3
1.5 Fecha de inicio 01 DE JUNIO DEL 2020
1.6 Fecha de conclusión 26 DE SETIEMBRE DEL 2020
1.7 Número de horas 04 HORAS
1.8 Aula y horario T:MI 11-13 D-313;
1.9 Modo Virtual
1.10 Semestre académico 2020-1
1.11 Docente Dr. FERNANDEZ-SUTTA-FEDERICO UBALDO
1.12 Email docente federico.fernandez@unsaac.edu.pe
1.13 Escuela profesional EDUCACION

II.- SUMILLA

Asignatura de naturaleza instrumental con el propósito de analizar sesiones de aprendizaje

en situación simulada y real, Elaborar programas Curriculares Anuales y corto alcance en
función de las estructuras curriculares del actual sistema educativo. Diseñan y elaboran
materiales educativos en función de las áreas curriculares de su especialidad. La asignatura
contiene: Observación en Aula de la conducción de procesos de enseñanza-aprendizaje
mediante las ayudantías y observación grupales. Elaboración de programas curriculares
anuales y de corto alcance e instrumentos de evaluación de aprendizaje, mediante las
ayudantías pedagógicas elaboración de materiales educativos en función de las áreas
curriculares de su especialidad.

III.- COMPETENCIA

Formula programas curriculares anuales, de corto alcance; instrumentos de evaluación de

aprendizajes y materiales educativos para la conducción de procesos de enseñanza-
aprendizaje mediante las ayudantías y la observación en situaciones reales y simuladas en
función de las áreas curriculares de su especialidad.

IV.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Explica los fundamentos teóricos de los programas curriculares anuales, de corto alcance;
instrumentos de evaluación de aprendizajes y materiales educativos para utilizarlas en
situaciones reales y simuladas en las áreas curriculares de su especialidad.

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Elabora programas curriculares anuales, de corto alcance; instrumentos de evaluación de
aprendizajes y materiales educativos para utilizarlas en situaciones reales y simuladas en
las áreas curriculares de su especialidad.

V.- PROGRAMACION DE CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD DIDACTICA:

PROCESOS PARA LA PLANIFICACION DE PROGRAMAS CURRICULARES ANUALES,
DE CORTO ALCANCE; INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y LA
CONSTRUCCION DE MATERIAL DIDACTICO.
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO HERRAMIENTAS
DIGITALES
Introducción y Exposición y Total: 8 Horas Classroom
exposición del sílabo presentación dialogada Google Meet
Google Drive
Importancia y Lectura de textos Google Forms
procesos en la seleccionados Google Office
planificación de: YouTube
Diseño Curricular Sistematizan 2 Jamboard
Nacional información relevante Open Office
Software Especifico
Programación anual
Taller de revisión y 2
Unidades de análisis.
Aprendizaje 2
Participan activamente
Sesiones de y asumen con 2
Aprendizaje responsabilidad el
trabajo individual y en
equipo, mostrando
tolerancia y respeto en
todo momento.
SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA:
ELABORACION DE PROGRAMAS CURRICULARES ANUALES, DE CORTO ALCANCE;
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y MATERIAL DIDACTICO.
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO HERRAMIENTAS
DIGITALES
Elaboración de: Exposición y Total (8 Horas) Classroom
Programación anual presentación dialogada 2 Google Meet
Google Drive
Unidades de Sistematizan 2 Google Forms
Aprendizaje información relevante Google Office
Sesiones de 2 YouTube
Aprendizaje Taller de elaboración y Open Office
ejecución. Software Especifico

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Participan activamente
y asumen con
responsabilidad el
trabajo individual y en
equipo, mostrando
tolerancia y respeto en
todo momento.

1ra. Evaluación Parcial 2

TERCERA UNIDAD DIDACTICA:
OBSERVACIÓN EN AULA DE LA CONDUCCIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE MEDIANTE LAS AYUDANTÍAS.
CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO HERRAMIENTAS
DIGITALES
Observación y Exposición y Total (16 Horas) Classroom
ayudantía – presentación dialogada Google Meet
Propósitos. 2 Google Drive
Sistematizan Google Forms
información relevante Google Office
Simulaciones YouTube
Participan activamente Jamboard
Ayudantías y asumen con 4
Open Office
responsabilidad el 8 Software Especifico
trabajo individual y en
equipo, mostrando
tolerancia y respeto en
todo momento.

Realizan simulaciones
de Matemática y
Física.

Preparación para las

ayudantías a docentes
de Matemática y
Física.
2
2da. Evaluación Parcial

VI.- ESTRATEGIA METODOLÓGICA

• PRESENTACION:
La asignatura de Practica pedagógica II tiene por finalidad preparar e instrumentar
al futuro docente de la especialidad de Matemática y Física en el proceso de la
planificación y programación curricular en situaciones simuladas y reales a través
de las ayudantías.

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• DISEÑO Y CONFIGURACION:
Se ha estructurado los contenidos en 3 unidades dos de ellos de contenido y
fundamento teórico mientras el tercero de carácter completamente practico, los
cuales serán desarrollados en su totalidad de manera virtual.
• METODOLOGIA E INSTRUCCIONES:
Se desarrollará con la participación protagónica de los estudiantes en clase, utilizando
metodologías con mediación tecnológica on-line de manera síncrona y asíncrona carácter
innovador como:
Flipped Classroom (Aula Invertida), en la que el estudiante tendrá los materiales educativos
a disposición Para ser estudiados en casa desde la plataforma Classroom y luego se trabajará
en el aula sobre el contenido temático. Con el fin de optimizar el tiempo en clase para
dedicarlo a fortalecer en los aspectos más importantes y las necesidades particulares del
grupo.
Aprendizaje Cooperativo que consistirá en que los estudiantes serán agrupados para impactar
de forma positiva. Con el objetivo de que cada miembro de un grupo establecido realice con
éxito sus tareas apoyándose mutuamente en el trabajo de cada uno de sus integrantes.
Aprendizaje basado en el Pensamiento en la que los alumnos aprenderán a contextualizar,
analizar, relacionar, argumentar, convertir información en conocimiento y desarrollar
destrezas del pensamiento más allá de la memorización. Ya que ese es el objetivo del thinking-
based learning o aprendizaje basado en el pensamiento (TBL).
Todas estas metodologías serán acompañadas de una presentación expositiva dialogal
mediante videoconferencia al inicio de cada sesión.
Para lo cual el estudiante deberá de:
Disponer de un terminal móvil (Celular o Tablet) o Laptop o Desktop con cámara web y señal
de internet permanente con un ancho de banda que soporte un trafico adecuado por el
Classroom.
Generar una carpeta con sus Apellidos y Nombres seguido de – Guion y su código, el cual
debe ser compartido en el Google Drive para la revisión permanente del Docente.
Unirse de manera adecuado al Aula Virtual de la Asignatura en el horario establecido, para el
cual debe de contar con un cuaderno de apuntes y lapiceros que le permitan tomar notas de
aspectos importantes ya que luego alcanzará un organizador visual elaborado en cmaptools
que será compartido en el Drive de la asignatura.
Mantenerse conectado durante el horario establecido de preferencia con el micrófono
apagado la cámara de video no, ya que el reporte de asistencia y participación se monitorea
de manera permanente.
Revisar previamente y con anticipación los contenidos del Classroom para la sesión de la
semana.
Agruparse tomando en consideración principalmente la empatía, y las indicaciones del
docente.
Presentar los trabajos requeridos por el docente en la fecha y antes de la hora señalada.

VII.- EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

UNIDAD ACTIVIDAD CON EVALUACION PORCENTAJE PORCENTAJE DE

ENTORNOS VIRTUALES TECNICAS INSTRUMENTOS DE UNIDAD ASIGNATURA
I Sintetiza en mapas FORMAL
conceptuales de Observación Lista de Cotejo 60%

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manera individual
utilizando el
cmaptools u otros.

Presenta de manera Rubrica 40% 25 %

grupal haciendo
uso de diapositivas
mediante el Google
Meet
II Elabora esquemas FORMAL
de manera Observación Lista de Cotejo 60%
individual utilizando
el cmaptools u
otros.

Presenta de manera Rubrica 40% 25 %

grupal propuestas
haciendo uso de
diapositivas
mediante el Google
Meet

Participa en la Examen Prueba Mixta

evaluación en línea
mediante
formularios del
Classroom
III Presenta FORMAL
simulaciones de Observación Lista de Cotejo 50%
manera individual
utilizando el Google
office y software
específico.

Presenta Rubrica 50%

conclusiones de
experiencias de 50 %
manera grupal
haciendo uso de
Ppt mediante el
Google Meet

Participa en la
evaluación en línea Examen Prueba Mixta
mediante
formularios del
Classroom
TOTAL 100%

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VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

8.1 Bibliografía básica
DÍAZ, F. y BARRIGA, A. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. McGraw
Hill, México.
FULLAN, M. (2003). El Cambio Educativo: Guía de planeación para maestros. México.
8.2 Bibliografía complementaria
CALDERÓN, M. y FERREIRO, R. (2001) El ABC del Aprendizaje Cooperativo, Edit. Trillas. México.
HIDALGO, B. (2002). Proyecto Curricular de Centro Educativo. INADEP. Perú.
MED: Ley General de Educación y Reglamentos concordantes.
MED: Nuevo Currículo Nacional.
MED: Marco del Buen Desempeño Docente.
MED: Guías y Reglamentos de Práctica Profesional – Estructura Básica.
MED: OTP – Orientaciones Técnico-Pedagógicas para la Enseñanza de la Matemática.
MED: Rutas de Aprendizaje 2016.
MED: Guía para el desarrollo del pensamiento matemático.
MED: Orientaciones para la Diversificación Curricular en Instituciones Educativas de Educación
Secundaria.

8.3. Web grafía

Plataforma digital única del estado peruano. Documentos de gestión y normativos de la EBR
Recuperado el 22 de mayo del 2020 de https://www.gob.pe/minedu

Perú educa. Recursos. Recuperado el 22 de mayo del 2020 http://www.perueduca.pe/

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