SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA No.

104

PROPUESTA DE PROYECTO
TITULO: “OSCURIDAD EN EL DÍA”

TEMA: LOS ECLIPSES

SUPERVISOR:
PROFR.JULIO DOMÍNGUEZ MORENO
 SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 104
PROPUESTA DE PROYECTO.
TEMPORALIDAD: DOS SEMANAS

PROYECTO: OSCURIDAD EN EL DÍA.

CONTENIDO FASE 3 PDA PRIMERO
Cambios y regula- ridades 1.-Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades
de fenó- menos naturales y personales, familiares y comuni- tarias que se realiza, teniendo como referencia la presencia del Sol y
actividades de las la Luna, así como algunas de sus características percepti- bles como forma, cambio de posición, y
personas. emisión de luz y calor.

2.-Describe y registra de manera cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el
día, la noche y a lo largo de una semana, utilizando términos, como ayer, hoy, mañana, los nombres y
orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes de” y “después de”.

PDA SEGUNDO
1.- Características del sonido 1.- Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos
y la luz. fenómenos natura- les que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos,
para establecer regularidades. Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de
2.- Cambios y un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que
regularidades de corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los
fenómenos naturales y nombres de las fases lunares.
actividades de las
personas. 2.- Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su
aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.

3.- Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con

diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel o plástico) con los que están
elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.

4.- Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para general sombras e
identificar las condiciones necesarias para su formación.
CONTENIDO FASE 4 PDA TERCERO
Sistema Tierra-Luna-Sol: 1.-Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y los
interacciones, cambios y asocia con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el
regularidades; diversas horizonte.
explicaciones acerca del
movimiento de estos astros y 2.-Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación y traslación de la Luna ysu
su relación con algunos relación con sus fases
fenómenos naturales.
3.-Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la Tierra, la Luna y el
Sol, y su influencia en aspectos socioculturales.
Características de sus PDA CUARTO
componentes, y aportaciones
culturales, científicas y
1.- Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y
tecnológicas que han favorecido
diferencias entre ellos.
su conocimiento.

2.-Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en

los que considera los movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los
tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las
propiedades de la luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de
referencia del observador.

CONTENIDO FASE 5
Sistema Solar y Universo:
3.- Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al
recuperar narraciones y descripciones desde otras perspectivas culturales, alrededor
de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.
PDA QUINTO
1.-Indaga, describe y representa con modelos las características de forma, ubicación, color, tama-
ño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los
componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides; construye modelos para
representarlo.

2.-Identifica y explica las características del movimiento de rotación y de traslación de los planetas
y otros componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria.

3.-Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, la

inven- ción del telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
 PDA SEXTO
1.- Describe características de forma, ubicación, tamaño, distancia, color y temperatura de algunos
componentes del Universo: galaxias y estrellas.

2.-Describe las características principales de la Vía Láctea, y la reconoce como la galaxia en la que
se ubica el Sistema Solar.

3.- Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas aportaciones culturales, científicas y tec
nológicas, entre ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas espaciales en la investigación y
conocimiento del Universo.
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS EN LIBROS GRADO Y NOMBRE DEL PROYECTO TEMA, PRODUCTO, METODOLOFÍA
DE TEXTO DE PROYECTO Y PÁGINAS
PRIMERO TEMA: AHORRO DE ENERGÍA
LAMPARA DE SOL PRODUCTO: LÁMPARA DE SOL
PROYECTO DEL AULA
PÁGINA. 226
SEGUNDO TEMA, SITUACIÓN O PORBLEMA QUE
LO QUE CAMBIA Y LO QUE PERMANECE ABORDA CAMBIOS EN OBJETOS Y
EN LA NATURALEZA
PRODUCTO: CALENDARIO
PROYECTO DE COMUNIDAD PAG.
104,-115
LUCES Y SOMBRAS TEMA: CAMBIOS EN OBJETOS Y EN
LA NATURALEZA
PRODUCTO: LAMPARAS DE SOL
PROYECTO DE COMUNIDAD:
PÁGINA126-137
TERCERO TEMA: ELLUGAR DEL SISTEMA,
LUCES Y SOMBRAS TIERRA, SOL Y LUNA EN LA VISIÓN
DE LAS CULTURAS ORIGINARIAS
PRODUCTO: DISEÑO DE JARDÍN
ESCOLAR
PROYECTO ESCOLAR
PÁGINA. 174
 CUARTO TEMA: LOS MOVIMIENTOS DE LA
LA TIERRA, LA LUZ DEL SOL Y LA CARA OCULTA TIERRA, EL SOL Y LA LUNA
DE LA LUNA PRODUCTO: CALENDARIO LUNAR
PROYECTO ESCOLAR PÁG.184
QUINTO TEMA: TRASMISIÓN TELEVISA
¡ASTRONOMAS Y ASTRONOMOS EN ACCIÓN! PRODUCTO: ANTEMA RECEPTORA
DE TELEVISA
PROYECTO ESCOLAR: PÁG 127
PÁGINA.142
SEXTO TEMA: EXPLORACIÓN DE LOS
NUESTROS VECINOS ESTELARES CUERPOS CELESTES Y BUSQUEDA
DE AGUA EN UNA CARTA DIRIGIDA A
LA NASA
PROYECTO: CUADRANTE,
ASTRONÓMICO Y ASTROLABIO
PROYECTO ESCOLAR: PÁG. 142
- Interculturalidad critica
- Artes y experiencias artisticas
EJES ARTICULADRES - Apreciación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
- Inclusión
- Vida saludable.
- Igualdad de género.

Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque.

METODOLOGÍA Ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes. Se hace referencia a las diferentes formas
DIDACTICA en las que los científicos estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la
EVIDENCIA.

PRODUCTOS Prototipo del experimento “Tipos de eclipse”

INSUMOS EXPERIMENTO 1 (LIBRO DE TEXTO PROYECTOS ESCOLARES 4° PÁGINA 186-191)

-caja mediana de cartón
-una regla
-un palo de madera de 20 cm de largo
-tijeras
-una esfera de unicel del número 18
-un planisferio
-pinceles

EVALUACIÓN FORMATIVA
INTRODUCCION AL TEMA
(se introduce el tema, se usan
conocimientos previos, se
identifica la problemática general
a indagar y se establece
preguntas específicas
-pinturas de agua de colores azul y verde
-un plumón rojo
-una barra de plastilina
-una lámpara
-papel aluminio
-un palo de madera de 15 cm de largo
EXPERIMENTO 2 (OBTENIDO DE INTERNET)
-regla
-plumones
-bolas de unicel del número 0, 00,, 1 y 2
-alambre
-limpiapipas
-popotes
-tijeras
Lista de Cotejo
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Bienvenida y presentación del proyecto.
-Leer la lectura libro “proyectos de aula” 1° pág. 227
Comentar en plenaria:
1.-¿Cómo pueden iluminar un espacio oscuro aprovechando la luz solar?
2.-¿Qué objetos dejan pasar la luz?
3.-¿Qué te imaginas que habrá en el espacio?
4.-¿Crees que lo que hay en el espacio nos afectan o nos benefician en nuestra vida diaria?
5.-¿Cómo los podríamos ver desde aquí?
- Comentar las preguntas en plenaria
-Leer la lectura “Cuando la luna se escapó de la noche”
FASE 3
-Dictado de palabras, del siguiente campo semántico
1.- luna
2.-sol
3.-noche
4.-mañana
 5.-estrellas
6.-luz
7.- saltamontes
8.-eclipse
9.-amor
10.- luciérnaga
FASE 4
-Realizar un mapa mental sobre la lectura
FASE 5
-Realizar una paráfrasis sobre la lectura
TODOS
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=_zMk0NhycJQ
FASE 3
-Anotar las palabras que sepan escribir y realizar un dibujo del video
FASE 4 Y 5
-Escribir 5 preguntas que surjan del video y de los temas anteriores

DESARROLLO DE LA Jugar a la canasta revuelta, con todos los alumnos, para formar 3 equipos con alumnos de las 3
INVESTIGACIÓN. ( se acuerda para fases.
cada pregunta, ¿qué se va hacer ante -Preguntarles a todos ¿Cómo se producen los eclipses?
cada pregunta de indagación? ¿ quien o -Socializar en plenaria las respuestas y complementar sus respuestas con la siguiente información:
quiénes lo realizará? ¿cómo? ¿Cuándo?
¿para qué?, ¿con qué?
“Un eclipse se produce cuando un planeta o una luna se interpone en el camino de la luz del sol.
DESCRIBIR. En la Tierra, podemos experimentar dos clases de eclipses: eclipses solares y eclipses lunares”
COMPARAR. -Ya establecidos los equipos, socializar las preguntas que cada uno formulo y elegir 5 preguntas
IDENTIFICAR CAMBIOS Y que el equipo elija para su investigación (apoyar a los de la fase 3, en su escritura)
ESTABILIDAD. -Encaminar sus investigaciones, a los eclipses, entregarles el siguiente cuestionamiento a cada
IDENTIFICAR PATRONES O
REGULARIDADES.
equipo, para su indagación, para complementar sus preguntas ya seleccionadas.
EXPLICACIONES. EQUIPO 1
OTROS ASPECTOS QUE SE *¿Cuántos tipos de eclipse existen ¿
CONSIDEREN NECESARIOS. EQUIPO 2
*¿En qué consisten los eclipses de luna?
EQUIPO 3
*¿En qué consisten los eclipses de sol?
-En equipos realizar la siguiente tabla, para organizar sus investigaciones,
PREGUNTA A RESPONSABLE FECHA DE MEDIO DE PRODUCTO
INVESTIGAR INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
 -Con el juego “el tiro al blanco”, los alumnos elegirán la manera de presentar sus respuestas.
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR (Se dibuja en el pizarrón 5 círculos del más chico al más grande simulando un tiro al blanco, se
LAS RESPUESTAS A LAS pondrán los valores del 100 iniciando del centro hasta llegar al 20, los 3 equipos pasarán con un
PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE representante y el que tire el valor más grande elegirá su forma de presentar sus respuestas)
INDAGACIÓN. -mapa conceptual
Se establecen conclusiones relacionadas -mapa mental
con la problemática general. -cuadro sinóptico
Específicamente:
Se analiza, organizan e interpretan datos,
se sintetizan ideas, se clarifican -Ya establecida la forma en presentar sus respuestas al grupo, se les brindará apoyo para
conceptos y explicaciones estructurar su información. (es necesario partir de la pregunta que se les entrego al inicio)

-Con apoyo de los alumnos de las fases más grandes, se organizarán para realizar sus
PRESENTACIÓN DE LOS presentaciones, ya sea con apoyo tecnológico de las diapositivas o en láminas.
RESULTADOS DE INDAGACIÓN- -Al finalizar las presentaciones, dictarles las siguientes preguntas y contestarlas en sus libretas de
INVESTIGACIÓN. forma individual
Se presentan los resultados de 1.-¿Qué es un eclipse?
indagación, se elaboran propuestas de 2.-¿Qué es un eclipse lunar?
acción para resolver la problemática 3.-.¿Qué es un eclipse solar?
general identificada, en la medida de lo 4.-¿Qué tipo de eclipse te llama más la atención?¿Por qué?
posible.
5.-¿Crees que cuando sucede un eclipse pase algo en nuestras actividades diarias?
-Socializar las preguntas en colectivo.
METACOGNICIÓN. (se reflexiona -Explicar el experimento a realizar por equipos.(mostrarles el hecho previamente por el docente,
sobre todo lo realizado: los planes de para explicar su función y el producto que deben obtener)
trabajo, las actuaciones personales o EXPERIMENTOS PROPUESTOS
grupales, los procedimientos e
instrumentos, los logros, las dificultades y
EXPERIMENTO 1
los FRACASOS ). -Experimento “los eclipses” del libro proyectos escolares, página 186 y 191.
EXPERIMENTO 2
-Video de yotube https://www.youtube.com/watch?v=nAd7Oz-5qeI
-Ayudar en el procedimiento del experimento.
-Pasar cada uno de los equipos a exponer su producto y platicar sobre qué es lo que observan en
dicho experimento.
-Preguntar a cada equipo:
1.-¿Cómo observas en el experimento que se forma un eclipse solar?
 2.-¿Cómo observas en el experimento que se forma un eclipse lunar?
3.-¿Qué es lo que más te gusto del tema de los eclipses?
4.-¿Qué te hubiera gustado haber investigado más?
5.-¿Qué es lo que aprendiste de este tema?

ANEXOS

“CUANDO LA LUNA SE ESCAPO DE LA NOCHE

Un tres de abril de 1971 la luna se escapó de la noche, las estrellas, las nubes, las luciérnagas, los saltamontes, cada ser de esta
planeta la buscaba intensamente, ¿Dónde estaba la luna?
La noche se hacía tan oscura sin ella, las personas de este mundo no podían entender como ya no podía estar la luna alumbrando con
su luz por las ventanas, o simplemente para poder mirarla.
Su amiga la estrella viajera, la buscaba por los bosques, por los lagos, pero no podía encontrarla, era demasiado grande para
ocultarse. pero aún así ningún diminuto o enorme ser de este planeta podía hallarla.
Todo empezó aquella noche, cuando se enamoró de su amigo el sol. Que solo podía verlo por las mañanas, unos segundos antes de
irse, no tenían tiempo para hablar, ya que si el sol y la luna se quedaban hablando, no había noches con luz, o días con rayitos de sol
para despertarnos cada mañana. Aquella noche, las luciérnagas, las hadas y los saltamontes, se pudieron de acuerdo con las
estrellas, para que el sol y la luna pudieran hablar tan solo unos segundos, sin que así nadie lo supiera. La luna ansiosa, nerviosa, se
preparó horas antes para poder verse con su amigo el sol.
- ¡Que nervios! Decía la luna,
- ¡Su luz se ilumina más que nunca! Le decía un saltamontes.
Así fueron pasaron los minutos hasta que pudieron encontrarse, el sol, callado, serio, no emitió palabra alguna, hasta que la luna se le
presento. En esos segundos que pudieron estar juntos, se dieron cuenta que tenían una cosa en común, el dormir y despertar a cada
ser viviente de este planeta, junto con las estrellas o las nubes. Pero no podían verse siempre, debían cumplir su función. fue así que
aquella noche la luna triste, se escapó de la noche. el sol solitario, siempre salía por las mañanas a calentar el planeta con sus rayitos
de sol.
En cada diario del mundo, salía la noticia; ¡Extra, Extra, la luna desapareció! Decía un niño vendiendo el periódico. Los científicos más
reconocidos se juntaban para poder encontrar una explicación. Mientras tanto allí en el cielo, las estrellas la buscaban por cada rincón
que podían encontrar. cuando de pronto una pequeña hada la pudo hallar, detrás de unos arbustos, cerca de un río. allí la luna no
quería regresar, el hada se acercó y le explico lo importante que era para cada ser de este planeta.
Entonces, en ese momento la luna entendió que debía volver. las luciérnagas hablaron con el sol, y en ese momento, todos se
pusieron de acuerdo para que puedan estar una noche juntos, y en se momento se creó el eclipse solar, cuando la luna y el sol
caminaron juntos de la mano, y así todo el mundo recordó cuando la luna desapareció de la noche, pero pocos sabes la historia que
las estrellas, guardan dentro de su pequeño corazón, cuando la luna y el sol, se convirtieron en un eclipse de amor.

LISTA DE COTEJO
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
FASE: 3, 4 y 5
PROPOSITO: Evaluar habilidades, actitudes y valores a partir del trabajo en
equipo.

CRITERIOS SI NO
Propuso alternativas de solución al problema planteado
Participo en las actividades definidas para trabajar en equipo y
colaboro de forma activa en ellas.
Participo en la investigación
Empleo de manera eficiente los materiales en la realización de su
prototipo.
Expuso el proceso de trabajo y los resultados obtenidos.