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com

Página 361
y Koenig, 2011). En este análisis, un alto nivel de espiritualidad/religión estaba más estrechamente
relacionado con la longevidad que el 60 por ciento de otras 25 intervenciones de salud (como comer
frutas y verduras y tomar estatinas para las enfermedades cardiovasculares).

¿Qué papeles juegan la religión y la espiritualidad en la vida de los adultos de mediana edad? ¿Por qué
podría la religión promover la salud?
©Erik S. Menor/Newscom

¿Por qué podría la religión promover la salud física? Hay varias respuestas posibles (Holt y otros, 2017; Park y
otros, 2017). En primer lugar, hay cuestiones relacionadas con el estilo de vida; por ejemplo, las personas
religiosas tienen tasas más bajas de consumo de drogas que sus homólogos no religiosos (Gartner, Larson y Allen,
1991). En segundo lugar están las redes sociales: el grado en que los individuos están conectados con otros afecta
su salud. Las personas bien conectadas tienen menos problemas de salud (Hill y Pargament, 2003). Los grupos,
reuniones y actividades religiosas brindan conexión social para las personas. Una tercera respuesta implica
afrontar el estrés: la religión ofrece una fuente de consuelo y apoyo cuando las personas se enfrentan a
acontecimientos estresantes. Un estudio reveló que las personas muy religiosas tenían menos probabilidades que
sus homólogos moderadamente religiosos, algo religiosos y no religiosos de sufrir angustia psicológica (Park,
2013).
Los consejeros religiosos suelen asesorar a las personas sobre la salud mental y cómo afrontar la situación.
Para leer sobre el trabajo de un consejero religioso, consulte Carreras en el desarrollo de la vida.

Carreras en el desarrollo de la vida

Gabriel Dy-Liacco, profesor universitario y consejero pastoral

Gabriel Dy-Liacco actualmente es profesor de consejería religiosa y pastoral en la Universidad Regent en
el área de Virginia Beach, Virginia. Obtuvo su doctorado. en consejería pastoral de Loyola College en
Maryland y también ha trabajado como psicoterapeuta en entornos de salud mental como un programa de
abuso de sustancias, un centro familiar militar, una clínica psiquiátrica y un centro comunitario de salud
mental. Al principio de su carrera fue consejero pastoral en los Centros de Consulta y Consejería Pastoral
del Gran Washington, DC, y enseñó en la Universidad Loyola en Maryland. Como consejero pastoral,
trabaja con adolescentes y adultos en los aspectos de sus vidas que les preocupan más: psicológico,
espiritual o la interfaz de ambos. Habiendo vivido en Perú, Japón y Filipinas, aporta una considerable
experiencia multicultural a entornos de enseñanza y asesoramiento.

Significado en la vida
La madre, el padre, el hermano y la esposa del psiquiatra austriaco Viktor Frankl murieron en los campos de
concentración y cámaras de gas de Auschwitz, Polonia, durante la Segunda Guerra Mundial. Frankl sobrevivió al
campo de concentración y pasó a escribir sobre la búsqueda del sentido de la vida. En su libro El hombre en busca
de sentido, Frankl (1984) enfatizó
la unicidad de cada persona y la finitud de la vida. Creía que examinar la finitud de nuestra existencia y la certeza
de la muerte añade sentido a la vida. Si la vida no fuera finita, dijo Frankl, podríamos pasarla haciendo lo que
quisiéramos porque nuestro tiempo sería ilimitado.
Frankl dijo que las tres cualidades humanas más distintivas son la espiritualidad, la libertad y la
responsabilidad. La espiritualidad, en su opinión, no tiene un fundamento religioso. Más bien, se refiere a la
singularidad de espíritu, filosofía y mente del ser humano. Frankl propuso que las personas se preguntaran por qué
existen, qué quieren de la vida y qué significan sus vidas.
Es en la edad adulta media cuando las personas comienzan a afrontar la muerte con mayor frecuencia,
especialmente la muerte de sus padres y otros familiares mayores. A medida que se vuelven cada vez más
conscientes del número cada vez menor de años que les esperan, muchas personas de mediana edad comienzan a
plantear y evaluar las preguntas que propuso Frankl. Y afrontar la situación creando significado es especialmente
útil en momentos de estrés y pérdida crónicos.

¿Qué caracteriza la búsqueda de sentido a la vida?

©Eric Audras/Getty Images

Los investigadores estudian cada vez más los factores involucrados en la exploración del significado de la vida
por parte de una persona y exploran si el desarrollo de un sentido de la vida está relacionado con resultados
positivos en el desarrollo (Ahmadi y otros, 2017; Park, 2010, 2012; Sloan y otros, 2017; Zhang, 2018). En los
estudios de investigación,
Muchas personas afirman que la religión jugó un papel importante en el aumento de su exploración Página 362
del significado de la vida (Krause, 2008, 2009; Krause y Hayward, 2016). Los estudios también
sugieren que
Las personas que han encontrado un sentido a la vida son físicamente más saludables y felices, y experimentan
menos depresión, que sus contrapartes que informan que no han descubierto el significado de la vida (Krause,
2009; Zhang, 2018).
Tener un sentido de significado en la vida puede conducir a pautas más claras para vivir la propia vida y una
mayor motivación para cuidarse a uno mismo y alcanzar metas. Un mayor nivel de significado en la vida también
está vinculado a un mayor nivel de bienestar psicológico y salud física (Park, 2012).
Resumen

La naturaleza de la edad adulta media

A medida que más personas viven hasta edades más avanzadas, lo que consideramos mediana edad comienza
más tarde y dura más.
La mediana edad implica una gran variación individual. Para la mayoría de las personas, la edad adulta media
implica una disminución de las habilidades físicas, una mayor responsabilidad, una mayor conciencia de la
polaridad entre jóvenes y viejos, motivación para transmitir algo significativo a la próxima generación y
alcanzar y mantener la satisfacción profesional. Cada vez más, los investigadores distinguen entre la mediana
edad y la mediana edad.

Desarrollo fisico

Los cambios físicos de la mediana edad suelen ser graduales. El deterioro se produce en una serie de aspectos
del desarrollo físico.
En la edad adulta media, la frecuencia de accidentes disminuye y las personas son menos susceptibles a los
resfriados. El estrés puede ser un factor de enfermedad.
Hasta hace poco, las enfermedades cardiovasculares eran la principal causa de muerte en la mediana edad, pero
ahora el cáncer es la principal causa de muerte en este grupo de edad.
La mayoría de las mujeres no tienen problemas físicos o psicológicos graves relacionados con la menopausia. El
comportamiento sexual ocurre con menos frecuencia en la edad adulta media que en la edad adulta temprana.
Desarrollo cognitivo

Horn argumentó que la inteligencia cristalizada continúa aumentando en la edad adulta media, mientras que la
inteligencia fluida disminuye. Schaie descubrió que es menos probable que se produzcan deterioros en el
desarrollo cognitivo cuando se realizan estudios longitudinales en lugar de transversales. También descubrió
que los niveles más altos de una serie de capacidades intelectuales se producen en la mediana edad.
La memoria de trabajo disminuye a finales de la mediana edad. Es más probable que la memoria disminuya en
la mediana edad cuando las personas no utilizan estrategias de memoria efectivas. La experiencia suele
aumentar en la edad adulta media.

Carreras, trabajo y ocio

La mediana edad suele ser un momento para reflexionar sobre el progreso

profesional y prepararse para la jubilación. Los trabajadores de mediana edad de
hoy enfrentan una serie de desafíos.
Al prepararse para la edad adulta tardía, los adultos de mediana edad no sólo necesitan aprender a trabajar
bien, sino también descubrir cómo disfrutar del ocio.

Religión y significado de la vida

La mayoría de los adultos de mediana edad dicen que la espiritualidad es una parte importante de sus vidas.
En las religiones dominantes, la religión está positivamente vinculada a la salud física. La religión puede
desempeñar un papel importante en la adaptación de algunas personas.
Muchas personas de mediana edad reflexionan sobre el significado de la vida.

Términos clave
climatérico inteligencia
cristalizadaocio de
inteligencia fluida
menopausia edad
adulta
mediamemoria de
trabajo
 Página 363

©Blend Images/Ariel Skelley/Getty Images

14 Socioemocional Desarrollo
enEdad adulta
media
BOSQUEJO DEL CAPÍTULO
Teorías de la personalidad y desarrollo.
Teorías de la etapa
adulta El enfoque de los
acontecimientos de la
vida
Estrés y control personal en la mediana edad

Estabilidad y cambio
Estudios
longitudinalesConclusion
es

Amistades intimas
Amor y matrimonio en la
mediana edadEl nido vacío y su
llenado
Relaciones entre hermanos y
amistadesabuelos
 Historias de desarrollo a lo largo de la vida:
Sarah y Wanda, variaciones de la mediana
edad
Sarah, de cuarenta y cinco años, se siente cansada, deprimida y enojada cuando recuerda cómo ha ido
su vida. Quedó embarazada cuando tenía 17 años y se casó con Ben, el padre del bebé. Permanecieron
juntos durante tres años después del nacimiento de su hijo y luego Ben la dejó por otra mujer. Sarah
empezó a trabajar como vendedora para llegar a fin de mes. Ocho años después, se casó con Alan,
quien tenía dos hijos de un matrimonio anterior. Sarah dejó de trabajar durante varios años para cuidar
a los niños. Luego, al igual que Ben, Alan empezó a engañarla. Se enteró por una amiga. Sin embargo,
Sarah se quedó con Alan un año más. Finalmente, él se había ido tanto que ella no pudo soportarlo más
y decidió divorciarse de él. Sarah volvió a trabajar como dependienta; Ella ha estado en el mismo
puesto durante 16 años. Durante esos 16 años, salió con varios hombres, pero las relaciones nunca
parecieron funcionar. Su hijo nunca terminó la escuela secundaria y tiene problemas con las drogas. Su
padre murió el año pasado y Sarah está tratando de ayudar económicamente a su madre, aunque apenas
puede pagar sus propias cuentas. Sarah se mira al espejo y no le gusta lo que ve. Ella ve su pasado
como un desastre y el futuro tampoco parece halagüeño.
Wanda, de cuarenta y cinco años, se siente enérgica, feliz y satisfecha. Cuando era joven, se graduó
de la universidad y trabajó durante tres años como profesora de matemáticas en una escuela secundaria.
Se casó con Andy, que acababa de terminar la facultad de derecho. Un año después, tuvieron su primer
hijo, Josh. Wanda se quedó en casa con Josh durante dos años y luego regresó a su trabajo como
profesora de matemáticas. Incluso durante su embarazo, Wanda se mantuvo activa y hacía ejercicio con
regularidad, jugando tenis casi todos los días. Después
Durante su embarazo, mantuvo sus hábitos de ejercicio. Wanda y Andy tuvieron otra Página 364
hija, Wendy. Ahora, a medida que avanzan hacia la mediana edad, sus hijos están en
universidad, y Wanda y Andy disfrutan pasar más tiempo juntos. El fin de semana pasado visitaron a
Josh en su universidad y el fin de semana anterior visitaron a Wendy en su universidad. Wanda
continuó trabajando como profesora de matemáticas en una escuela secundaria hasta hace seis años.
Había desarrollado habilidades informáticas como parte de su trabajo y había tomado algunos cursos de
informática en una universidad cercana, duplicando sus estudios durante los meses de verano. Renunció
a su trabajo como profesora de matemáticas y aceptó un trabajo en una empresa de informática, donde
ya se abrió camino hasta llegar a la dirección. Wanda se mira al espejo y le gusta lo que ve. Considera
que su pasado es agradable, aunque no exento de colinas y valles, y mira hacia el futuro con entusiasmo
y entusiasmo.
Al igual que con Sarah y Wanda, existen variaciones individuales en la forma en que las personas
experimentan la mediana edad. Para comenzar el capítulo, examinamos las teorías de la personalidad y
el desarrollo en la mediana edad, incluidas ideas sobre la variación individual. Luego centramos nuestra
atención en cuánto cambian o permanecen iguales los individuos a medida que avanzan en la edad
adulta y, finalmente, exploramos una serie de aspectos de las relaciones cercanas durante la edad adulta
media.■

Teorías de la personalidad y desarrollo.

¿Cuál es la mejor manera de conceptualizar la mediana edad? ¿Es una etapa o una crisis? ¿Hasta qué punto la
mediana edad está influenciada por los acontecimientos de la vida? ¿Los adultos de mediana edad experimentan el
estrés de manera diferente que los adultos más jóvenes y mayores? ¿Está la personalidad vinculada con contextos
como el momento de la historia en el que los individuos atraviesan la mediana edad, su cultura y su género?

Teorías de la etapa adulta

Se han propuesto varias teorías sobre la etapa adulta que han contribuido a la opinión de que la mediana edad trae
consigo una crisis en el desarrollo. Dos teorías destacadas que definen las etapas del desarrollo adulto son la visión
de la vida de Erik Erikson y las etapas de la vida de un hombre de Daniel Levinson.

La etapa de generatividad versus estancamiento de Erikson

Erikson (1968) propuso que los adultos de mediana edad se enfrentan a un problema importante: generatividad
versus estancamiento, que es el nombre que Erikson dio a la séptima etapa en su teoría de la duración de la
vida.generatividad abarca el deseo de los adultos de dejar su legado a la próxima generación. A través de estos
legados los adultos logran una especie de inmortalidad. Por el contrario,estancamiento (a veces llamado
“ensimismamiento”) se desarrolla cuando los individuos sienten que han hecho poco o nada por la siguiente
generación.
 ¿Cómo harías...?
Como educador, ¿cómo describiría las
formas en que la profesión docente podría
establecer generatividad para alguien en la
edad adulta media?

Los adultos generativos se comprometen con la continuación y mejora de la sociedad en su conjunto a través
de su conexión con la próxima generación. Los adultos generativos desarrollan un legado positivo de sí mismos y
luego lo ofrecen como regalo a la siguiente generación (Grossman & Gruenwald, 2017; Serrat & others, 2018).
Los adultos de mediana edad pueden lograr la generatividad de varias maneras (Kotre, 1984). A través de la
generatividad biológica, los adultos tienen descendencia. A través de la generatividad de los padres, los adultos
nutren y guían a los niños. A través de la generatividad laboral, los adultos desarrollan habilidades que se
transmiten a otros. Y a través de la generatividad cultural, los adultos crean, renuevan o conservan algún aspecto
de la cultura que finalmente sobrevive (Lewis y Allen, 2017).

¿Cómo harías...?
Como profesional de desarrollo humano y
estudios familiares, ¿cómo aconsejaría a
una mujer de mediana edad que nunca
tuvo hijos y ahora teme tener pocas
oportunidades de dejar un legado a la
próxima generación?

A través de la generatividad, los adultos promueven y guían a la próxima generación al ser padres,
enseñar, liderar y hacer cosas que beneficien a la comunidad (Russo-Netzer & Moran, 2018; Serrat & Página 365
others, 2018). Uno de los participantes en un estudio sobre el envejecimiento dijo: “De los veinte a los
treinta aprendí cómo
para llevarme bien con mi esposa. De los treinta a los cuarenta aprendí a tener éxito en mi trabajo, y entre los
cuarenta y los cincuenta me preocupaba menos por mí y más por los niños” (Vaillant, 2002, p. 114).
¿Apoya la investigación la teoría de Erikson de que la generatividad es una dimensión importante de la
mediana edad? Sí, es así (Dunlop, Bannon y McAdams, 2017). En un estudio, Carol Ryff (1984) examinó las
opiniones de mujeres y hombres de diferentes edades y descubrió que los adultos de mediana edad estaban
especialmente preocupados por la generatividad. En un estudio longitudinal de mujeres del Smith College, el
deseo de generatividad aumentó a medida que las participantes envejecían entre los treinta y los cincuenta
(Stewart, Ostrove y Helson, 2001). En otro estudio, la generatividad estuvo fuertemente relacionada con el
compromiso social positivo de los adultos de mediana edad en contextos como la vida familiar y las actividades
comunitarias (Cox y otros, 2010). Y en un estudio realizado con hombres, el logro de la generatividad en la
mediana edad se relacionó con una mejor salud en la edad adulta tardía (Landes y otros, 2014). En otro estudio, la
participación en un programa de participación cívica intergeneracional mejoró las percepciones de generatividad
de los adultos mayores (Grunewald y otros, 2016). Además, en otro estudio, un mayor nivel de generatividad en la
mediana edad se relacionó con una mayor sabiduría en la edad adulta tardía (Ardelt, Gerlach y Vaillant, 2018).

Las estaciones de la vida de un hombre de Levinson

En The Seasons of a Man's Life, el psicólogo clínico Daniel Levinson (1978) informó sobre los resultados de
extensas entrevistas con 40 hombres de mediana edad. Las entrevistas se realizaron con trabajadores por horas,
ejecutivos de empresas, biólogos académicos y novelistas. Levinson reforzó sus conclusiones con información de
las biografías de hombres famosos y el desarrollo de personajes memorables en la literatura. Aunque el mayor
interés de Levinson se centró en los cambios de la mediana edad en los hombres, describió una serie de etapas y
transiciones durante el período de 17 a 65 años de edad, como se muestra enFigura 1. Levinson enfatiza que las
tareas de desarrollo deben dominarse en cada etapa.
 Figura 1Períodos de desarrollo adulto de Levinson
Según Levinson, la edad adulta de los hombres tiene tres etapas principales, que están rodeadas de períodos de
transición. Tareas y desafíos específicos están asociados con cada etapa.
(Arriba) ©Amos Morgan/Getty Images; (centro) ©Sam Edwards/age fotostock; (abajo) ©image100 Ltd

Según Levinson, al final de la adolescencia debería producirse una transición de la dependencia a la

independencia. Esta transición está marcada por la formación de un sueño: una imagen del tipo de vida que el
joven quiere tener, especialmente en términos de carrera y matrimonio. Levinson ve los años veinte como una fase
inicial del desarrollo adulto. Es una época de experimentación razonablemente libre y de probar el sueño en el
mundo real. En la edad adulta temprana, las dos tareas principales que se deben dominar son explorar las
posibilidades para la vida adulta y desarrollar una estructura de vida estable.
Aproximadamente entre los 28 y los 33 años, el hombre pasa por un período de transición en el que debe
afrontar la cuestión más seria de determinar sus objetivos. Durante los treinta, suele centrarse en la familia y la
carrera.
desarrollo. En los últimos años de este período, entra en una fase de Convertirse en el propio Página 366
hombre.
(o BOOM, como lo llama Levinson). A los 40 años, ha alcanzado un punto estable en su carrera,
ha
superó sus intentos anteriores, más tenues, de aprender a convertirse en adulto, y ahora debe mirar hacia el tipo de
vida que llevará como adulto de mediana edad.
Según Levinson, la transición a la edad adulta media dura aproximadamente cinco años (de 40 a 45 años) y
requiere que el hombre adulto enfrente cuatro conflictos importantes que han existido en su vida desde la
adolescencia: (1) ser joven versus ser viejo, (2) ser destructivo versus constructivo, (3) ser masculino versus ser
femenino y (4) estar apegado a los demás versus estar separado de ellos. Entre el 70 y el 80 por ciento de los
hombres que Levinson entrevistó encontraron la transición a la mediana edad tumultuosa y psicológicamente
dolorosa, ya que muchos aspectos de la vida
sus vidas quedaron en entredicho. Según Levinson, el éxito de la transición a la mediana edad depende de la
eficacia con la que el individuo reduzca las polaridades y acepte cada una de ellas como parte integral de su ser.
Debido a que Levinson entrevistó a hombres de mediana edad, podemos considerar los datos sobre la edad
adulta media más válidos que los datos sobre la edad adulta temprana. Cuando se pide a las personas que
recuerden información sobre etapas anteriores de sus vidas, es posible que distorsionen y olviden cosas. Los datos
originales de Levinson no incluían mujeres, aunque Levinson (1996) informó que sus etapas, transiciones y crisis
de la mediana edad se aplican tanto a mujeres como a hombres. El trabajo de Levinson no incluyó ningún análisis
estadístico. Sin embargo, la calidad y cantidad de las biografías de Levinson las convierten en ejemplos
destacados de la tradición clínica.

¿Cuán generalizadas son las crisis de la mediana edad?

Levinson (1978) considera la mediana edad como una crisis y cree que el adulto de mediana edad está suspendido
entre el pasado y el futuro, tratando de hacer frente a esta brecha que amenaza la continuidad de la vida. George
Vaillant (1977) tiene una visión diferente. El estudio de Vaillant, llamado "Estudio Grant", involucró a hombres
que tenían entre 30 y 40 años y que inicialmente habían sido entrevistados cuando eran estudiantes universitarios
en la Universidad de Harvard. Concluye que así como la adolescencia es una época para detectar los defectos de
los padres y descubrir la verdad sobre la infancia, los años cuarenta son una década de reevaluación y registro de
la verdad sobre la adolescencia y la edad adulta. Sin embargo, mientras que Levinson ve la mediana edad como
una crisis, Vaillant sostiene que sólo una minoría de adultos experimenta una crisis de la mediana edad.

©John Simmons/Alamy

Hoy en día, los expertos en desarrollo de adultos son prácticamente unánimes en su creencia de que las crisis
de la mediana edad han sido exageradas (Lachman, Teshale y Agrigoroaei, 2015). Además, la felicidad y el afecto
positivo tienen una trayectoria ascendente desde la edad adulta temprana hasta la edad adulta tardía (Carstensen,
2015; Sims, Hogan y Carstensen, 2015).

El enfoque de los acontecimientos de la vida

Las etapas relacionadas con la edad representan una forma importante de examinar el desarrollo de la personalidad
adulta. Una segunda forma importante de conceptualizar el desarrollo de la personalidad adulta es centrarse en los
acontecimientos de la vida (Kok y otros, 2017; Oren y otros, 2017; Patrick, Carney y Nehrkorn, 2017). En la
primera versión del enfoque de los acontecimientos de la vida, los acontecimientos de la vida se consideraban
circunstancias agotadoras para los individuos, obligándolos a cambiar su personalidad (Holmes y Rahe, 1967). Se
creía que acontecimientos como la muerte de un cónyuge, el divorcio, el matrimonio, etc. implicaban diversos
grados de estrés y, por lo tanto, probablemente influyeban en el desarrollo del individuo. Un estudio encontró que
los acontecimientos vitales estresantes se asociaban con enfermedades cardiovasculares en mujeres de mediana
edad (Kershaw y otros, 2014). Y un metanálisis de investigación encontró una asociación entre acontecimientos
vitales estresantes y enfermedades autoinmunes como la artritis y la psoriasis (Porcelli y otros, 2016).
El enfoque actual de los acontecimientos de la vida es más sofisticado. Elenfoque contemporáneo de los
acontecimientos de la vida enfatiza que la forma en que los acontecimientos de la vida influyen en el desarrollo
del individuo depende no sólo del acontecimiento de la vida
sino también de factores mediadores (salud física, apoyo familiar, por ejemplo), de la adaptación Página 367
del individuo al acontecimiento vital (evaluación de la amenaza, estrategias de afrontamiento, por
ejemplo),
el contexto de la etapa de vida y el contexto sociohistórico (verFigura 2). Por ejemplo, si las personas tienen mala
salud y tienen poco apoyo familiar, es probable que los acontecimientos de la vida sean más estresantes. Sin
embargo, cualquiera que sea el contexto o las variables mediadoras, un individuo puede percibir un
acontecimiento de la vida como muy estresante, mientras que otro individuo puede percibir el mismo
acontecimiento como un desafío.
 Figura 2Un marco contemporáneo de acontecimientos de la vida para interpretar el cambio en el
desarrollo de los adultosSegún el enfoque contemporáneo de los acontecimientos de la vida, la influencia de un
acontecimiento de la vida depende del acontecimiento mismo, de las variables mediadoras, de la etapa de la vida
y del contexto sociohistórico, y de la valoración que el individuo hace del acontecimiento y de las estrategias de
afrontamiento.

Aunque el enfoque de los acontecimientos de la vida es una valiosa aportación a la comprensión del desarrollo
adulto, tiene sus inconvenientes. Un inconveniente importante es que el enfoque de los acontecimientos de la vida
pone demasiado énfasis en el cambio. Otro inconveniente es no reconocer que nuestras experiencias diarias
pueden ser las principales fuentes de estrés en nuestras vidas (Du, Derks y Bakker, 2018; Keles y otros, 2016;
Koffer y otros, 2018; Louch y otros, 2017). Soportar un trabajo aburrido pero tenso, permanecer en un matrimonio
insatisfactorio o vivir en la pobreza no figuran en la escala de los acontecimientos importantes de la vida. Sin
embargo, los golpes cotidianos que recibimos de estas condiciones de vida pueden convertirse en una vida muy
estresante y eventualmente conducir a enfermedades (Sarid y otros, 2018; Scott y otros, 2018; Smyth y otros,
2018). Un estudio encontró que los problemas diarios estresantes estaban relacionados con una mayor ansiedad y
una disminución del bienestar físico (Falconier y otros, 2015).

Estrés y control personal en la mediana edad

Margie Lachman y sus colegas (2015) han descrito cómo el control personal cambia cuando los individuos llegan
a la mediana edad. En su opinión, la mediana edad es una época en la que el sentido de control de una persona se
ve frecuentemente desafiado por muchas exigencias y responsabilidades, así como por el envejecimiento físico y
cognitivo. Por el contrario, es más probable que los jóvenes tengan una sensación de invulnerabilidad, una visión
poco realista de su control personal y una falta de conciencia sobre el proceso de envejecimiento. Muchos jóvenes
se centran principalmente en sus objetivos personales y no necesitan preocuparse mucho por asumir
responsabilidades por los demás. Pero en la mediana edad se presta menos atención a las actividades personales y
más a la responsabilidad hacia los demás, incluidos los miembros de la familia que son más jóvenes y mayores
que ellos. Según Lachman y sus colegas (2015), el desarrollo de la edad adulta media depende en gran medida de
las propias manos, lo que puede resultar estresante cuando las personas se enfrentan a asumir y hacer
malabarismos con responsabilidades en diferentes áreas de sus vidas.
Un estudio en el que los participantes llevaron diarios durante un período de una semana encontró que tanto
los adultos jóvenes como los de mediana edad tenían días más estresantes que los adultos mayores (Almeida y
Horn, 2004). En este estudio, aunque los adultos jóvenes experimentaron factores estresantes diarios con más
frecuencia que los adultos de mediana edad, los adultos de mediana edad experimentaron más factores estresantes
de “sobrecarga” que implicaban hacer malabarismos con demasiadas actividades a la vez. En otro estudio, mujeres
adultas mayores sanas de 63 a 93 años informaron sus experiencias diarias durante el transcurso de una semana
(Charles y otros, 2010). En este estudio, cuanto mayores eran las mujeres, menos factores estresantes y menos
frecuentes eran las reacciones negativas.
emociones que informaron. Además, en otras investigaciones, una mayor reactividad emocional a
los factores estresantes diarios se relacionó con un mayor riesgo de presentar una afección crónica Página 368
de salud física y trastornos de ansiedad/anímico 10 años después (Charles y otros, 2013; Piazza y
otros, 2013).

Cambios en el desarrollo del control personal percibido

¿En qué medida los adultos de mediana edad perciben que pueden controlar lo que les sucede? Los investigadores
han descubierto que, en promedio, la sensación de control personal alcanza su punto máximo en la mediana edad y
luego disminuye (Lachman, 2006; Lachman, Agrigoroaei y Hahn, 2016; Lachman, Teshale y Agrigoroaei, 2015).
Algunos aspectos del control personal aumentan con la edad mientras que otros disminuyen (Lachman, Neupert y
Agrigoroaei, 2011). Por ejemplo, los adultos de mediana edad tienen una mayor sensación de control sobre sus
finanzas, su trabajo y su matrimonio que los adultos más jóvenes, pero menos control sobre su vida sexual y sus
hijos (Lachman y Firth, 2004). Y tener una sensación de control en la mediana edad es uno de los factores
modificables más importantes para retrasar la aparición de enfermedades en la edad adulta media y reducir la
frecuencia de enfermedades en la edad adulta tardía (Lachman, Neupert y Agrigoroaei, 2011; Robinson y
Lachman, 2017 ).

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
convencería a una empresa de que debería
patrocinar un programa de reducción del
estrés para sus empleados de mediana
edad?

Estrés y género
Las mujeres y los hombres difieren en la forma en que experimentan y responden a los factores estresantes
(Taylor, 2015, 2018). Las mujeres son más vulnerables a factores estresantes sociales como los relacionados con
el romance, la familia y el trabajo. Por ejemplo, las mujeres experimentan mayores niveles de estrés cuando las
cosas van mal en las relaciones románticas y matrimoniales. Las mujeres también tienen más probabilidades que
los hombres de deprimirse cuando se enfrentan a acontecimientos estresantes de la vida, como un divorcio o la
muerte de un amigo. Y un estudio reciente encontró que, al afrontar el estrés, las mujeres eran más propensas que
los hombres a buscar psicoterapia, hablar con amigos sobre el estrés, leer un libro de autoayuda, tomar
medicamentos recetados y comer reconfortantemente (Liddon, Kingerlee, & Barry, 2017). En este estudio, al
afrontar el estrés, los hombres eran más propensos que las mujeres a asistir a una reunión de un grupo de apoyo,
tener relaciones sexuales o utilizar pornografía, tratar de solucionar los problemas ellos mismos y no admitir que
tenían problemas.

¿En qué se diferencian las mujeres y los hombres en la forma en que experimentan y responden a los factores estresantes?
©Altrendo imágenes/Getty Images

Cuando los hombres enfrentan estrés, es probable que respondan de una maneraPelea o vuela manera
agresiva: volverse agresivo, alejarse del contacto social o beber alcohol. Por el contrario, según Shelley Taylor
(2011a, b, c, 2015, 2018), cuando las mujeres experimentan estrés, es más probable que se involucren en
unacuidar y hacerse amigo patrón, buscando alianzas sociales con otros, especialmente amigos. Taylor sostiene
que cuando las mujeres experimentan estrés, sus cuerpos producen niveles elevados de la hormona oxitocina, que
está relacionada con la crianza de los animales.
Estabilidad y cambio
Las cuestiones sobre la estabilidad y el cambio son una cuestión importante en el desarrollo de la vida. Una de las
principales formas en que se evalúan la estabilidad y el cambio es a través de estudios longitudinales que evalúan
a los mismos individuos en diferentes momentos de sus vidas.

Estudios longitudinales
Varios estudios longitudinales han evaluado la estabilidad y el cambio en las personalidades de los individuos en
diferentes momentos de sus vidas (Borghuis y otros, 2017; Chopik y Kitayama, 2018; Fajkowska, 2018; Graham y
otros, 2017; Hengartner y Yamanaka-Altenstein, 2017). Aquí examinaremos tres estudios longitudinales que nos
ayudarán a comprender en qué medida existe estabilidad o cambio en el desarrollo de la personalidad adulta: el
estudio de Baltimore de Costa y McCrae, los estudios longitudinales de Berkeley y los estudios de Vaillant.

Estudio de Baltimore de Costa y Página 369

McCrae
Paul Costa y Robert McCrae (1998; McCrae y Costa, 2006) continúan realizando un importante estudio sobre el
desarrollo de la personalidad adulta. Se centran en lo que se llamaLos cinco grandes factores de la
personalidad, que son apertura a la experiencia, escrupulosidad, extraversión, amabilidad y neuroticismo
(estabilidad emocional); Estos factores se describen enfigura 3. (Tenga en cuenta que si crea un acrónimo a partir
de los nombres de estos factores, obtendrá la palabra OCÉANO). Varios estudios de investigación señalan estos
factores como dimensiones importantes de la personalidad (Graham y otros, 2017; Hampson y Edmonds, 2018;
Roberts y Damian, 2018; Roberts y otros, 2017; Strickhouser, Zell y Krizan, 2017).

figura 3Los cinco grandes factores de la personalidad

Cada uno de los superrasgos amplios abarca rasgos y características más específicos. Utilice el acrónimo OCEAN
para recordar los cinco grandes factores de la personalidad (apertura, escrupulosidad, extraversión, amabilidad,
neuroticismo).

Utilizando su prueba de personalidad de cinco factores, Costa y McCrae (1998, 2000) estudiaron
aproximadamente a mil hombres y mujeres con educación universitaria de entre 20 y 96 años, evaluando a los
mismos individuos durante muchos años. La recopilación de datos comenzó entre los años cincuenta y mediados
de los sesenta y continúa. Costa y McCrae concluyeron que existe una estabilidad considerable a lo largo de la
edad adulta para los cinco factores de personalidad.
Sin embargo, investigaciones más recientes indican mayores cambios en el desarrollo de los cinco factores de
la personalidad en la edad adulta (Roberts y otros, 2017). Por ejemplo, un estudio encontró que la estabilidad
emocional, la extraversión, la apertura y la amabilidad eran menores en la edad adulta temprana, alcanzaban su
punto máximo entre los 40 y 60 años y disminuían en la edad adulta tardía, mientras que la escrupulosidad
mostraba un aumento continuo desde la edad adulta temprana hasta la edad adulta tardía ( Specht, Egloff y
Schukle, 2011). La mayoría de los estudios de investigación encuentran que los mayores cambios en la
personalidad ocurren al comienzo de la edad adulta (Roberts & Damian, 2018).
Más evidencia que respalda la importancia de los cinco grandes factores indica que están relacionados con
aspectos importantes de la vida de una persona, como la salud, la inteligencia, los logros y las relaciones (Roberts
& Hill, 2017). La siguiente investigación respalda estos vínculos:

ohPena para experimentar.Las personas con un alto nivel de apertura a la experiencia tienen más
probabilidades de tener un funcionamiento cognitivo, logros y un coeficiente intelectual superiores a lo largo
de su vida (Briley, Domiteaux y Tucker-Drob, 2014); mostrar logros creativos en las artes (Kaufman y otros,
2016); experimentar menos afecto negativo ante los factores estresantes (Leger y otros, 2016); tener mejor
salud y bienestar (Strickhouser, Zell y Krizan, 2017); y es más probable que coman frutas y verduras (Conner
y otros, 2017).
Cescrupulosidad.Las personas con un alto nivel de escrupulosidad tienen más probabilidades de vivir más
tiempo (Graham y otros, 2017); tener mejor salud y menos estrés; tienen menos probabilidades de tener
adicción al alcohol (Raketic y otros, 2017); experimentan un menor deterioro cognitivo con el envejecimiento
(Luchetti y otros, 2016); tienen menos probabilidades de caracterizarse por adicción a Internet (Zhou y otros,
2017); tienen más éxito en el logro de objetivos (McCabe y Fleeson, 2016); tienen más probabilidades de tener
un buen desempeño académico en la facultad de medicina (Sobowale y otros, 2018); y tienen menos
probabilidades de ser adictos a Instagram (Kircaburun & Griffiths, 2018).
 miextraversión.Las personas con un alto nivel de extraversión tienen más probabilidades que otras de sentirse
satisfechos en las relaciones (Toy, Nai y Lee, 2016); mostrar menos afecto negativo ante los factores
estresantes (Leger y otros, 2016); y tener una sensación de bienestar más positiva en el futuro (Soto, 2015).
Aafabilidad. Las personas que son muy agradables tienden a vivir más (Graham y otros,
2017); tienen más probabilidades de ser generosos y altruistas (Caprara y otros, 2010); tener Página 370
relaciones románticas más satisfactorias (Donnellan, Larsen-Rife y Conger, 2005); participar en
más
afecto positivo a los factores estresantes (Leger y otros, 2016); y tienen un menor riesgo de demencia
(Terracciano y otros, 2017).
norteeuroticismo. Las personas con un alto nivel de neuroticismo tienen más probabilidades de morir a una
edad más temprana que el promedio (Graham y otros, 2017); tienen peor salud y reportan tener más problemas
de salud (Strickhouser, Zell y Krizan, 2017); tienen más probabilidades de ser drogodependientes (Valero y
otros, 2014); tienen un mayor riesgo de enfermedad coronaria (Lee y otros, 2014); y tienen una menor
sensación de bienestar 40 años después (Gale y otros, 2013).

Los investigadores descubren cada vez más que el optimismo está relacionado con una mejor adaptación, una
mejor salud y una mayor longevidad (Boelen, 2015; Kolokotroni, Anagnostopoulos y Hantzi, 2018). Un estudio
reciente reveló que los estudiantes universitarios que eran más pesimistas tenían más síntomas de ansiedad y estrés
(Lau y otros, 2017). Un estudio en el que participaron adultos de 50 años o más reveló que ser optimista y tener un
cónyuge optimista se asociaban con una mejor salud y funcionamiento físico (Kim, Chopik y Smith, 2014).
Además, otro estudio de parejas casadas encontró que los peores resultados de salud ocurrieron cuando ambos
cónyuges disminuyeron su optimismo durante un período de cuatro años (Chopik, Kim y Smith, 2018). En otro
estudio, un mayor nivel de optimismo después de un evento coronario agudo se relacionó con realizar más
actividad física y tener menos reingresos cardíacos (Huffman y otros, 2016). Además, en un estudio reciente, las
personas solitarias que eran optimistas tenían un menor riesgo de suicidio que sus contrapartes más pesimistas
(Chang y otros, 2018). Y una revisión de la investigación concluyó que la influencia positiva del optimismo en los
resultados de las personas con enfermedades crónicas (como cáncer, enfermedades cardiovasculares y
respiratorias) puede reflejar uno o ambos de los siguientes factores: (a) un efecto directo sobre el sistema
neuroendocrino y sobre la función del sistema inmunológico; y
(b) un efecto indirecto sobre los resultados de salud como resultado de conductas protectoras de la salud,
estrategias de afrontamiento adaptativas y un mejor estado de ánimo positivo (Avvenuti, Baiardini y Giardini,
2016).

Estudios longitudinales de Berkeley

En los Estudios Longitudinales de Berkeley, a finales de los años 1920 y principios de los 1930 se estudiaron
inicialmente más de 500 niños y sus padres. El libro Present and Past in Middle Life (Eichorn y otros, 1981)
describe a estos individuos a medida que alcanzaban la mediana edad. Los resultados desde la adolescencia
temprana hasta una parte de la mediana edad no respaldaron ninguno de los extremos en el debate sobre si la
personalidad se caracteriza por la estabilidad o el cambio. Sin embargo, algunas características eran más estables
que otras. Las características más estables fueron el grado en que los individuos estaban orientados
intelectualmente, confiados en sí mismos y abiertos a nuevas experiencias. Las características que más cambiaron
incluyeron el grado en que los individuos eran cariñosos u hostiles y si tenían un autocontrol fuerte o débil.

Los estudios de George Vaillant

Los estudios longitudinales de George Vaillant exploran una cuestión que difiere algo de los estudios descritos
hasta ahora: ¿la personalidad en la mediana edad predice cómo será la vida de una persona en la edad adulta
tardía? Vaillant (2002) ha realizado tres estudios longitudinales sobre el desarrollo y el envejecimiento de los
adultos: (1) una muestra de 268 graduados de Harvard socialmente favorecidos nacidos alrededor de 1920
(llamado Estudio Grant); (2) una muestra de 456 hombres socialmente desfavorecidos del centro de la ciudad
nacidos alrededor de 1930; y (3) una muestra de 90 mujeres intelectualmente dotadas, de nivel socioeconómico
medio, nacidas alrededor de 1910. Estas personas han sido evaluadas en numerosas ocasiones (en la mayoría de
los casos, cada dos años), comenzando entre los años 1920 y 1940 y continuando en la actualidad para las que aún
viven. Las evaluaciones principales implican entrevistas extensas con los participantes, sus padres y maestros.
Vaillant clasificó a las personas de 75 a 80 años como “felices y bien”, “tristes y enfermos” o “muertos”.
Utilizó datos recopilados de estos individuos cuando tenían 50 años para predecir en qué categorías probablemente
terminarían entre los 75 y los 80 años. El abuso de alcohol y el tabaquismo a los 50 años fueron los mejores
predictores de qué personas morirían entre los 75 y los 80 años. Otros factores a los 50 años se relacionaron con
estar en la categoría de “feliz y bien” entre los 75 y los 80 años: hacer ejercicio con regularidad, evitar el
sobrepeso, tener una buena educación,
tener un matrimonio estable, estar orientado al futuro, ser agradecido y perdonar, empatizar con los Página 371
demás, ser activo con otras personas y tener buenas habilidades de afrontamiento.
La riqueza y los ingresos a los 50 años no estaban relacionados con estar en la categoría de "bienestar feliz"
entre los 75 y los 80 años. La generatividad en la mediana edad (definida en este estudio como “cuidar de la
próxima generación”) estaba más fuertemente relacionada que la intimidad con la posibilidad de que los
individuos tuvieran un matrimonio feliz y duradero entre los 75 y los 80 años de edad (Vaillant, 2002).
 ¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
utilizaría los resultados de la investigación
de Vaillant para aconsejar a un paciente
adulto de mediana edad que abusa del
alcohol y fuma?

Los resultados de uno de los estudios de Vaillant, el Estudio Grant de hombres de Harvard, indicaron que
cuando los individuos de 50 años de edad no eran fumadores empedernidos, no abusaban del alcohol, tenían un
matrimonio estable, hacían ejercicio, mantenían un peso normal y afrontaban bien la situación. habilidades, tenían
más probabilidades de estar vivos y felices entre los 75 y los 80 años de edad.

Conclusiones
¿Qué se puede concluir sobre la estabilidad y el cambio en el desarrollo de la personalidad durante la edad adulta?
Avshalom Caspi y Brent Roberts (2001) concluyeron que la evidencia no respalda la opinión de que los rasgos de
personalidad se vuelven completamente fijos a cierta edad en la edad adulta. Sin embargo, argumentan que el
cambio suele ser limitado y, en algunos casos, los cambios en la personalidad son pequeños. También dicen que la
edad está relacionada positivamente con la estabilidad y que la estabilidad alcanza su punto máximo entre los
cincuenta y los sesenta. Es decir, las personas muestran una mayor estabilidad en su personalidad cuando llegan a
la mediana edad que cuando eran adultos más jóvenes (Hill & Roberts, 2016; Nye & others, 2016). Estos
hallazgos respaldan lo que se llamamodelo de personalidad acumulativa del desarrollo, que establece que con el
tiempo y la edad, las personas se vuelven más expertas en interactuar con su entorno de maneras que promueven
la estabilidad de la personalidad.
Esto no significa que no haya cambios durante la mediana edad. Amplia evidencia muestra que los contextos
sociales, las nuevas experiencias y los cambios sociohistóricos pueden afectar el desarrollo de la personalidad
(Ayoub & Roberts, 2018; Lachman, Teshale, & Agrigoroaei, 2015; Mroczek, Spiro, & Griffin, 2006). Sin
embargo, Caspi y Roberts (2001) concluyeron que a medida que las personas envejecen, la estabilidad pesa cada
vez más sobre el cambio. En una revisión de investigación reciente, el rasgo de personalidad que más cambió
como resultado de la intervención de psicoterapia fue la estabilidad emocional, seguido de la extraversión
(Roberts y otros, 2017). En esta revisión, los rasgos de personalidad de las personas con trastornos de ansiedad
fueron los que más cambiaron y los de aquellos con trastornos por uso de sustancias los que menos cambiaron.
En general, los cambios en los rasgos de personalidad a lo largo de la edad adulta también ocurren en una
dirección positiva. Con el tiempo, “las personas se vuelven más seguras, cálidas, responsables y tranquilas”
(Roberts & Mroczek, 2008, p. 33). Estos cambios positivos equivalen a una mayor madurez social.
En resumen, investigaciones recientes contradicen la antigua visión de que la estabilidad de la personalidad
comienza a establecerse alrededor de los 30 años (Chopik y Kitayama, 2018; Roberts y Damian, 2018; Roberts y
otros, 2017). Aunque hay algunos cambios consistentes en el desarrollo de los rasgos de personalidad de un gran
número de personas, a nivel individual las personas pueden mostrar patrones únicos de rasgos de personalidad, y
estos patrones a menudo reflejan experiencias de vida relacionadas con temas de su período de desarrollo
particular (Roberts & Mroczek, 2008). Por ejemplo, los investigadores han descubierto que las personas que
tienen un matrimonio estable y una carrera profesional sólida se vuelven más dominantes socialmente,
concienzudas y emocionalmente estables a medida que avanzan en la edad adulta temprana (Roberts y Wood,
2006). Y, para algunos de estos individuos, hay mayores cambios en sus rasgos de personalidad que para otros
(McAdams & Olson, 2010).

Amistades intimas
Existe un consenso entre los estadounidenses de mediana edad en que un componente importante del bienestar
implica relaciones positivas con los demás, especialmente con los padres, el cónyuge y los hijos (Lachman,
Teshale y Agrigoroaei, 2015). Para comenzar nuestro examen de las relaciones en la mediana edad, exploremos el
amor y el matrimonio en adultos de mediana edad.

Amor y matrimonio en la Página 372

mediana edad
Dos formas principales de amor son el amor romántico y el amor afectuoso. Los fuegos del amor romántico arden
con fuerza en la edad adulta temprana. El amor afectuoso o de compañía aumenta durante la edad adulta media. Es
decir, la atracción física, el romance y la pasión son más importantes en las nuevas relaciones, especialmente en
las que comienzan en la edad adulta temprana. La seguridad, la lealtad y el interés emocional mutuo se vuelven
más importantes a medida que las relaciones maduran, especialmente en la edad adulta media (Crowley, 2018).

Casamiento
Un estudio reveló que la satisfacción conyugal aumentaba en la mediana edad (Gorchoff, John y Helson, 2008).
Incluso algunos matrimonios que fueron difíciles y difíciles durante la edad adulta temprana se vuelven más
estables durante la edad adulta media. Aunque es posible que los socios hayan pasado por una gran agitación,
eventualmente descubren una base profunda y sólida sobre la cual anclar su relación. En la edad adulta media, los
socios pueden tener menos preocupaciones financieras, menos tareas domésticas y más tiempo juntos. Es más
probable que las parejas de mediana edad vean su matrimonio como positivo si participan en actividades mutuas.
Un estudio encontró que las personas casadas de mediana edad tenían una menor probabilidad de sufrir
limitaciones de salud relacionadas con el trabajo (Lo, Cheng y Simpson, 2016). Otro estudio de adultos de
mediana edad reveló que la calidad matrimonial positiva estaba relacionada con una mejor salud para ambos
cónyuges (Choi, Yorgason y Johnson, 2016).

¿Qué caracteriza al matrimonio en la edad adulta media?

©shapecharge/Getty Images

La mayoría de las personas casadas de mediana edad expresan una considerable satisfacción por estar casados.
En un estudio a gran escala de personas de mediana edad, el 72 por ciento de los que estaban casados dijeron que
su matrimonio era “excelente” o “muy bueno” (Brim, 1999). Posiblemente a la mediana edad, muchos de los
peores matrimonios ya se hayan disuelto. Un estudio longitudinal de hombres afroamericanos y blancos no latinos
que fueron evaluados inicialmente cuando tenían entre 51 y 62 años de edad y luego seguidos durante 18 años
encontró que la brecha de longevidad que favorece a los hombres blancos no latinos estaba relacionada con su
mayor tasa de matrimonio (Su, Stimpson y Wilson, 2015).

Divorcio
¿Qué tendencias caracterizan el divorcio entre los adultos estadounidenses de mediana edad? En un análisis
reciente que comparó las tasas de divorcio para diferentes grupos de edad entre 1990 y 2015, la tasa de divorcio
había disminuido para los adultos jóvenes pero había aumentado para los adultos de mediana edad (Stepler, 2017):

La tendencia al aumento de las tasas de divorcio después de los 50 años ha llevado a los investigadores a utilizar el
término “divorcio gris” en referencia a las rupturas matrimoniales que ocurren en este grupo de edad (Crowley,
2018; Lin & others, 2018). ¿A qué se debe este aumento en los divorcios entre personas de mediana edad? Una
explicación es el cambio de opinión de las mujeres, que inician aproximadamente el 60 por ciento de los divorcios
después de los 40 años. En comparación con décadas anteriores, el divorcio supone menos estigma para las
mujeres y es más probable que abandonen un matrimonio infeliz. Además, en comparación con décadas
anteriores, hay más mujeres empleadas y menos dependientes de los ingresos de sus maridos. Otra explicación
tiene que ver con el aumento de los nuevos matrimonios, en los que la tasa de divorcios es dos veces y media
mayor que la de quienes se casan por primera vez.

¿Cómo harías...?
Como trabajadora social, ¿cómo
describiría los diferentes motivos de
divorcio en parejas jóvenes y de mediana
edad?

Una encuesta realizada por AARP (2004) entre 1.148 personas de entre 40 y 79 años que se divorciaron al
menos una vez cuando tenían cuarenta años,
Las personas de 50 o 60 años descubrieron que permanecer casados debido a sus hijos era, con diferencia, la razón
principal por la que muchas personas tardaban tanto en divorciarse. A pesar de la preocupación y el estrés que
implica pasar por un divorcio, tres cuartas partes de los divorciados dijeron que habían tomado la decisión correcta
de disolver su matrimonio y
informó una perspectiva positiva de la vida. El sesenta y seis por ciento de las mujeres divorciadas Página 373
dijeron que habían iniciado el divorcio, en comparación con sólo el 41 por ciento de los hombres
divorciados. las mujeres divorciadas
tenían mucho más miedo de tener problemas económicos (44 por ciento) que los hombres divorciados (11 por
ciento).
Las siguientes son las principales razones que los adultos mayores y de mediana edad citaron para su divorcio:

Principales causas para las mujeres Principal Causas para los hombres

1. Abuso verbal, físico o emocional (23 por ciento)

1. No hay problemas obvios, simplemente se
2. Abuso de alcohol o drogas (18 por ciento) desenamoró (17 por ciento)
3. Hacer trampa (17 por ciento) 2. Hacer trampa (14 por ciento)
3. Diferentes valores, estilos de vida (14 por ciento)

En un estudio reciente sobre los antecedentes del “divorcio gris”, los factores tradicionalmente asociados con
el divorcio en adultos jóvenes también se reflejaron en los divorcios entre adultos de 50 años o más (Lin y otros,
2018). Era más probable que ocurriera el divorcio en la vida de estos adultos mayores cuando llevaban menos
años casados, su matrimonio era de menor calidad (menos satisfacción conyugal, por ejemplo), no eran
propietarios de una casa y tenían problemas financieros. Los factores que no se relacionaron con el divorcio en
estos adultos mayores fueron la aparición de una próxima vida vacía, la jubilación de la esposa o el esposo y si la
esposa o el esposo tenían una condición de salud crónica.

¿Cuáles son algunas formas en que el divorcio podría ser más positivo o más negativo en la edad adulta media
que en la edad adulta temprana?
©Stock4B/Getty Images

Además, en un estudio suizo reciente sobre adultos de mediana edad, los solteros divorciados se sentían más
solos y menos resilientes que sus homólogos casados y vueltos a casar (Knopfli y otros, 2016). Y en este estudio,
los solteros divorciados tenían la autoevaluación de salud más baja.

El nido vacío y su llenado

Un acontecimiento importante en una familia es el lanzamiento de un niño a la vida adulta. Los padres se
enfrentan a nuevos ajustes como consecuencia de la ausencia del niño. Los estudiantes universitarios suelen
pensar que sus padres sufren por su ausencia. De hecho, los padres que viven indirectamente a través de sus hijos
pueden experimentar lasíndrome del nido vacío, que incluye una disminución de la satisfacción conyugal
después de que los hijos abandonan el hogar. Sin embargo, para la mayoría de los padres, la satisfacción conyugal
no disminuye después de que los hijos abandonan el hogar. Más bien, para la mayoría de los padres, la
satisfacción conyugal aumenta durante los años posteriores a la finalización de la crianza de los hijos (Fingerman
y Baker, 2006). Sin sus hijos, los cónyuges tienen más tiempo para seguir carreras y otros intereses y más tiempo
el uno para el otro. Un estudio reveló que la transición a un nido vacío aumentaba la satisfacción conyugal y que
esta mejora estaba relacionada con un aumento en la calidad del tiempo (pero no en la cantidad de tiempo)
dedicado a la pareja (Gorchoff, John y Helson, 2008).

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo aconsejaría a los
padres de hijos adultos que regresan al
hogar familiar durante algunos años
después de graduarse de la universidad?

En el incierto clima económico actual, volver a llenar el nido vacío se está convirtiendo en algo común cuando
los hijos adultos regresan al hogar familiar después de varios años de universidad, después de graduarse de la
universidad o para ahorrar dinero después de aceptar un trabajo de tiempo completo (Merrill, 2009). Los adultos
jóvenes también pueden regresar a vivir con sus padres después de una carrera fallida o de un divorcio. Y algunas
personas no salen de casa hasta los veintitantos años porque no pueden mantenerse económicamente. Se han
aplicado numerosas etiquetas a estos adultos jóvenes que regresan a vivir en casa de sus padres, incluidos “niños
boomerang” y “B2B” (o Back-to-Dormitorio) (Furman, 2005).
La generación media siempre ha brindado apoyo a la generación más joven, incluso después
el nido está desnudo. A través de préstamos y donaciones monetarias para la educación y mediante Página 374
apoyo emocional, la generación media ha ayudado a la generación más joven. Los hijos adultos
aprecian las ventajas financieras.
y apoyo emocional que sus padres brindan en un momento en el que a menudo sienten un estrés considerable por su
carrera, trabajo y estilo de vida. Y los padres se sienten bien de poder brindar este apoyo.

¿Cuáles son algunas estrategias que pueden ayudar a los padres y a sus hijos adultos jóvenes a llevarse mejor?
© Fusible/Getty Images

Sin embargo, como ocurre con la mayoría de las formas de vida familiar, existen ventajas y desventajas
cuando los hijos adultos viven con sus padres. Una de las quejas más comunes expresadas tanto por los hijos
adultos como por sus padres es la pérdida de privacidad. Los hijos adultos se quejan de que sus padres restringen
su independencia, obstaculizan su vida sexual, reducen su escucha de música rock y los tratan como niños en lugar
de como adultos. Los padres a menudo se quejan de que su tranquilo hogar se ha vuelto ruidoso, de que se quedan
despiertos hasta tarde preocupándose hasta que sus hijos adultos regresan a casa, de que es difícil planificar las
comidas debido a horarios conflictivos, de que su relación como matrimonio ha sido invadida y de que tienen
asumir demasiada responsabilidad por sus hijos adultos. En resumen, cuando los hijos adultos regresan a casa para
vivir, se produce un desequilibrio en la vida familiar que requiere una adaptación considerable por parte de los
padres y sus hijos adultos.
Cuando los hijos adultos piden regresar a casa para vivir, los padres y sus hijos adultos deben acordar las
condiciones y expectativas de antemano. Por ejemplo, podrían discutir y acordar si los adultos jóvenes pagarán el
alquiler, lavarán su propia ropa, cocinarán sus propias comidas, harán tareas domésticas, pagarán su teléfono.
facturas, ir y venir a su antojo, ser sexualmente activo o beber alcohol en casa, etcétera. Si estas condiciones no se
negocian al principio, a menudo se produce un conflicto porque es probable que se violen las expectativas de los
padres y de los hijos adultos jóvenes.

Relaciones entre hermanos y amistades

Las relaciones entre hermanos persisten durante toda la vida para la mayoría de los adultos (Whiteman, McHale y
Soli, 2011). El ochenta y cinco por ciento de los adultos de hoy tienen al menos un hermano vivo. Las relaciones
entre hermanos en la edad adulta pueden ser extremadamente estrechas, apáticas o muy rivales (Bedford, 2009).
La mayoría de las relaciones entre hermanos en la edad adulta son estrechas (Cicirelli, 2009). Los hermanos que
son psicológicamente cercanos entre sí en la edad adulta tendieron a serlo en la niñez. Es raro que la cercanía entre
hermanos se desarrolle por primera vez en la edad adulta (Dunn, 1984). Un estudio reveló que los hermanos
adultos a menudo se brindan apoyo práctico y emocional entre sí (Voorpostel y Blieszner, 2008). Otro estudio
reveló que los hombres que tenían malas relaciones entre hermanos en la infancia tenían más probabilidades de
desarrollar depresión a los 50 años que los hombres que tenían relaciones entre hermanos más positivas cuando
eran niños (Waldinger, Vaillant y Orav, 2007).
Las amistades siguen siendo importantes en la edad adulta media, tal como lo eran en la edad adulta temprana.
Se necesita tiempo para desarrollar amistades íntimas, por lo que las amistades que han perdurado durante la edad
adulta suelen ser más profundas que las que se acaban de formar en la edad adulta media.

abuelos
El aumento de la longevidad está influyendo en la naturaleza de la crianza de los abuelos (Hayslip, Fruhauf y
Dolbin-MacNab, 2018; Huo y Fingerman, 2018; Huo y otros, 2018). En 1900, sólo el 4 por ciento de los niños de
10 años tenían cuatro abuelos vivos, pero en 2000 esa cifra había aumentado a más del 40 por ciento. Y en 1990
sólo alrededor del 20 por ciento de las personas de 30 años tenían abuelos vivos, una cifra que se prevé aumentará
a 80.
por ciento en 2020 (Hagestad y Uhlenberg, 2007). Es probable que nuevos aumentos de la longevidad Página 375
apoyen esta tendencia en el futuro, aunque la tendencia actual hacia el retraso en la maternidad
probablemente la socave.

Roles de los abuelos

Los abuelos desempeñan papeles importantes en la vida de muchos nietos (Bol & Kalmijn, 2016; Hayslip,
Fruhauf, & Dolbin-MacNab, 2018). Los abuelos desempeñan papeles especialmente importantes en la vida de los
nietos cuando ocurren crisis familiares como divorcio, muerte, enfermedad, abandono o pobreza (Dolbin-MacNab
& Yancura, 2018). En muchos países del mundo, los abuelos facilitan la participación de las mujeres en la fuerza
laboral al brindarles cuidado infantil. Algunas estimaciones sugieren que en todo el mundo más de 160 millones
de abuelos están criando a sus nietos (Leinaweaver, 2014).

¿Cuáles son algunos de los cambios que están ocurriendo en los roles de los abuelos?
©JGI/Jamie Grill/Getty Images

Muchos adultos se convierten en abuelos por primera vez durante la mediana edad. Los investigadores han
descubierto sistemáticamente que las abuelas tienen más contacto con los nietos que los abuelos (Watson,
Randolph y Lyons, 2005). Quizás las mujeres tiendan a definir su papel de abuelas como parte de su
responsabilidad de mantener
Vínculos entre miembros de la familia a través de generaciones. Los hombres pueden tener menos expectativas
sobre el papel de abuelo y verlo como más voluntario.
La mayoría de las investigaciones sobre los abuelos se han centrado en los nietos cuando eran niños o
adolescentes, pero un estudio reciente se centró en los abuelos y los nietos adultos (Huo y otros, 2018). En este
estudio, las conexiones afectivas de los abuelos con sus nietos adultos implicaron escucha frecuente, apoyo
emocional y compañerismo. También en este estudio, los abuelos brindaron apoyo emocional más frecuente a sus
nietos adultos cuando los padres tenían problemas en la vida y apoyo financiero más frecuente cuando los padres
estaban desempleados.
En 2014, el 10 por ciento (7,4 millones) de los niños en los Estados Unidos vivían con al menos un abuelo, un
aumento dramático desde 1981, cuando 4,7 millones de niños vivían con al menos un abuelo (Oficina del Censo
de EE. UU., 2015). El divorcio, los embarazos adolescentes y el consumo de drogas por parte de los padres son las
principales razones por las que los abuelos vuelven a desempeñar el papel de "paternidad" que pensaban que
habían abandonado. Un estudio reveló que la participación de los abuelos estaba relacionada con una mejor
adaptación cuando ocurría en familias monoparentales y padrastros que en familias biológicas con dos padres
(Attar-Schwartz y otros, 2009). Además, en muchos países, cuando los abuelos ayudan a cuidar a sus nietos, a
menudo esto facilita la participación de sus hijas en la fuerza laboral.
Los abuelos que cuidan a sus nietos a tiempo completo tienen un riesgo elevado de sufrir problemas de salud,
depresión y estrés (Hayslip, Fruhauf y Dolbin-MacNab, 2018; Silverstein, 2009). Una revisión de la investigación
concluyó que los abuelos que crían a sus nietos tienen un riesgo especial de desarrollar depresión (Hadfield,
2014). El cuidado de los nietos está relacionado con estos problemas en parte porque los abuelos cuidadores a
tiempo completo a menudo se caracterizan por tener bajos ingresos, ser minoría y no estar casados (Minkler y
Fuller-Thompson, 2005). Los abuelos que son cuidadores a tiempo parcial tienen menos probabilidades de tener el
cuadro de salud negativo que tienen los abuelos cuidadores a tiempo completo

¿Cómo harías...?
Como profesional de desarrollo humano y
estudios familiares, ¿cómo educaría a los
padres sobre los beneficios mutuos de que
los abuelos participen activamente en la
vida de los niños?

A medida que el divorcio y las segundas nupcias se han vuelto más comunes, una preocupación especial de los
abuelos son los privilegios de visita de sus nietos. En los últimos 10 a 15 años, más estados han aprobado leyes
que otorgan a los abuelos el derecho de solicitar ante un tribunal privilegios de visita con sus nietos, incluso si uno
de los padres se opone. Aún se debate si estos derechos de visita forzosos para los abuelos son lo mejor para el
niño.

Relaciones intergeneracionales Página 376

La familia es importante para la mayoría de las personas. Cuando se preguntó a 21.000 adultos de entre 40 y 79
años en 21 países: “Cuando piensas en quién eres, piensas principalmente en " El 63 por ciento dijo “familia”, el
9 por ciento dijo “religión” y el 8 por ciento dijo
por ciento dijo “trabajo” (HSBC Insurance, 2007). En este estudio, en los 21 países, los adultos de mediana edad y
mayores expresaron un fuerte sentimiento de responsabilidad entre generaciones en su familia, con los vínculos
intergeneracionales más fuertes indicados en Arabia Saudita, India y Turquía. Más del 80 por ciento de los adultos
de mediana edad y mayores informaron que los adultos tienen el deber de cuidar de sus padres (y de sus suegros)
en momentos de necesidad en el futuro.
 Los adultos de mediana edad y mayores de todo el mundo muestran un fuerte sentido de responsabilidad familiar.
Un estudio de adultos de mediana edad y mayores en 21 países reveló que los vínculos intergeneracionales más
fuertes se encuentran en Arabia Saudita.
©Reza/National Geographic/Getty Images

Los adultos de mediana edad desempeñan papeles importantes en las vidas de los jóvenes y los mayores
(Antonucci y otros, 2016; Birditt y otros, 2016; Fingerman y otros, 2018; Polenick, Birditt y Zarit, 2018; Polenick
y otros, 2018; Sechrist y Dedo, 2018). Los adultos de mediana edad comparten su experiencia y transmiten valores
a las generaciones más jóvenes. Es posible que estén dando a luz a sus hijos y experimentando el nido vacío,
adaptándose a que sus hijos adultos regresen a casa o convirtiéndose en abuelos. También pueden estar dando o
recibiendo ayuda financiera, cuidando a un padre viudo o enfermo, o adaptándose a ser la generación más vieja
después de la muerte de ambos padres.
Los adultos de mediana edad han sido descritos como la generación “sándwich”, “exprimida” o
“sobrecargada” debido a las responsabilidades que tienen hacia sus hijos adolescentes y adultos jóvenes, por un
lado, y sus padres ancianos, por el otro (Etaugh y Bridges). , 2010). Sin embargo, una visión alternativa es que en
los Estados Unidos, una generación “sándwich”, en la que la generación media cuida simultáneamente tanto de los
niños adultos como de los padres ancianos, ocurre con menos frecuencia que una generación “pivote”, en la que la
generación media alterna la atención entre sí. entre las demandas de los niños adultos y las de los padres ancianos
(Sechrist & Fingerman, 2018). En la mediana edad, más del 40 por ciento de los hijos adultos (la mayoría de ellos
hijas) cuidan a padres o suegros ancianos (National Alliance for Caregiving, 2009). Sin embargo, dos estudios
revelaron que es más probable que los padres de mediana edad brinden apoyo a sus hijos adultos que a sus padres
(Fingerman y otros, 2011, 2012). Cuando los adultos de mediana edad tienen un padre con una discapacidad, su
apoyo hacia ese padre aumenta (Fingerman y otros, 2011b). Este apoyo podría implicar localizar un hogar de
ancianos y monitorear su calidad, adquirir servicios médicos, organizar asistencia de servicios públicos y manejar
las finanzas. En algunos casos, los hijos adultos brindan asistencia directa con la vida diaria, incluidas actividades
como comer, bañarse y vestirse. Incluso los adultos mayores con discapacidades menos graves pueden necesitar
ayuda para hacer las compras, las tareas domésticas, el transporte, el mantenimiento del hogar y el pago de
facturas.

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
aconsejaría a una familia que contempla
los posibles desafíos de que un miembro
de mediana edad asuma la responsabilidad
principal del cuidado diario de un padre
con una enfermedad crónica?

Algunos investigadores han descubierto que las relaciones entre padres ancianos y sus hijos a menudo se
caracterizan por la ambivalencia (Antonucci y otros, 2016; Sechrist y Fingerman, 2018). Las percepciones
incluyen amor, ayuda recíproca y valores compartidos en el lado positivo y aislamiento, conflictos y problemas
familiares, abuso, negligencia y estrés del cuidador en el lado negativo. Un estudio encontró que los adultos de
mediana edad apoyaban positivamente la responsabilidad familiar hacia los hijos adultos emergentes, pero eran
más ambivalentes a la hora de brindar atención a los padres ancianos, considerándolo al mismo tiempo una alegría
y una carga (Igarashi y otros, 2013).
Con cada nueva generación, las características de personalidad, actitudes y valores se replican o cambian
(Antonucci y otros, 2016). A medida que mueren los miembros mayores de la familia, su legado biológico,
intelectual, emocional y personal continúa en la siguiente generación. Sus hijos pasan a ser la generación mayor y
sus nietos la segunda generación. A medida que los hijos adultos llegan a la mediana edad, a menudo desarrollan
actitudes más positivas.
percepciones de sus padres (Field, 1999). Se encuentran tanto similitudes como diferencias entre
generaciones. Por ejemplo, la similitud entre padres e hijos adultos es más notable en la religión y Página 377
la política, y menos en los roles de género, el estilo de vida y la orientación laboral.

¿Cuál es la naturaleza de las relaciones intergeneracionales?

©Steve Casimiro/The Image Bank/Getty Images

Las diferencias de género también caracterizan las relaciones intergeneracionales (Antonucci y otros, 2016;
Sechrist y Fingerman, 2018). Las mujeres desempeñan un papel especialmente importante en el mantenimiento de
las relaciones familiares a través de generaciones. Las relaciones de las mujeres entre generaciones suelen ser más
estrechas que otros vínculos familiares (Merrill, 2009). En un estudio, las madres y sus hijas adultas tenían
relaciones mucho más estrechas que las madres y los hijos, los padres y las hijas, y los padres y los hijos (Rossi,
1989). También en este estudio, los hombres casados estaban más involucrados con los familiares de sus esposas
que con los suyos propios. Y las abuelas y tías maternas fueron citadas con el doble de frecuencia que sus
homólogas del lado paterno de la familia como el pariente más importante o querido. Otro estudio reveló que los
vínculos intergeneracionales de las madres eran más influyentes en las relaciones entre abuelos y nietos que los de
los padres (Monserud, 2008).

Resumen

Teorías de la personalidad y desarrollo.

Erikson dice que la séptima etapa de la vida humana, generatividad versus estancamiento, ocurre en la edad
adulta media. Levinson concluyó que la mayoría de los estadounidenses, especialmente los hombres,
experimentan una crisis de la mediana edad. Sin embargo, las investigaciones indican que las crisis de la
mediana edad no son generalizadas.
En la versión contemporánea del enfoque de los acontecimientos de la vida, la forma en que los
acontecimientos de la vida influyen en el desarrollo del individuo depende no sólo del
acontecimiento de la vida sino también de los factores mediadores, la adaptación al acontecimiento,
el contexto de la etapa de la vida y el contexto sociohistórico.
Los adultos jóvenes y de mediana edad experimentan más estrés que los adultos mayores y, a medida que los
adultos envejecen, informan menos control sobre algunas áreas de sus vidas y más control sobre otras áreas.

Estabilidad y cambio

En el estudio de Baltimore de Costa y McCrae, los cinco grandes factores de personalidad mostraron una
estabilidad considerable. En los Estudios Longitudinales de Berkeley, los extremos del argumento estabilidad-
cambio no fueron apoyados. La investigación de George Vaillant reveló vínculos entre una serie de
características a los 50 años y la salud y el bienestar entre los 75 y los 80 años.
Algunos investigadores sugieren que la estabilidad de la personalidad alcanza su punto máximo entre los
cincuenta y los sesenta, otros dicen que comienza a estabilizarse alrededor de los 30 años y otros sostienen que
los cambios limitados de personalidad continúan durante la mediana edad.

Amistades intimas

El amor afectuoso aumenta en la mediana edad para muchas parejas.

 En lugar de reducir la satisfacción conyugal como alguna vez se pensó, el nido vacío la aumenta para la mayoría
de los padres. Un número cada vez mayor de adultos jóvenes regresan a sus hogares para vivir con sus padres de
mediana edad.
Las relaciones entre hermanos continúan durante toda la vida y las amistades siguen siendo importantes en la
mediana edad.
Dependiendo de la cultura y situación de la familia, los abuelos asumen diferentes roles. El perfil de los abuelos
está cambiando.
Los miembros de la familia suelen mantener contacto entre generaciones. La generación de mediana edad juega
un papel importante en el vínculo generacional.

Términos clave
Los cinco grandes factores de la
personalidadenfoque
contemporáneo de acontecimientos
vitales modelo de personalidad
acumulativa síndrome del nido
vacío
Pelea o
vuelaestancamien
to de la
generatividad
cuidar y hacerse amigo
 Página 378

©Blend Images/Ariel Skelley/Getty Images

15 Físico y

CognitivoDesarrollo en la edad
adulta tardía
Longevidad, envejecimiento biológico y desarrollo físico
BOSQUEJO DEL CAPÍTULO
Longevidad
Teorías biológicas del
envejecimientoEl cerebro que
envejece
Desarrollo
fisicoSexualidad

Salud
Problemas de salud
Ejercicio, nutrición y
pesoTratamiento de salud

Funcionamiento cognitivo
Multidimensionalidad y
multidireccionalidadÚsalo o pierdelo
Entrenamiento de habilidades cognitivas
Neurociencia cognitiva y envejecimiento

Trabajo y jubilación
Trabajar
Ajuste a la jubilación

Salud mental
Demencia y enfermedad de
AlzheimerEnfermedad de
Parkinson

Historias de desarrollo a lo largo de la vida:

aprender a envejecer con éxito
En 2010, Helen Small, de 90 años, completó su maestría en la Universidad de Texas en Dallas. El tema
de su proyecto de investigación de maestría fueron las relaciones románticas en la edad adulta tardía.
Helen dijo que había entrevistado sólo a una persona mayor que ella: un hombre de 92 años.
Yo (su autor, John Santrock) conocí a Helen cuando ella tomó mi curso universitario sobre
desarrollo de la vida en 2006. Después de la primera prueba, Helen dejó de aparecer y me pregunté qué
le había pasado. Resultó que se había roto el hombro cuando tropezó con una acera mientras se
apresuraba a ir a clase. El semestre siguiente, volvió a tomar mi clase e hizo un gran trabajo, aunque los
primeros meses tuvo que tomar notas con la mano izquierda (era diestra) debido a su persistente
problema en el hombro.
Helen creció durante la Gran Depresión y fue a la universidad por primera vez en 1938 en la
Universidad de Akron, a la que asistió sólo durante un año. Se casó y su matrimonio duró 62 años.
Después de la muerte de su marido, Helen volvió a la universidad en 2002, primero en Brookhaven
Community College y luego en UT-Dallas. Cuando la entrevisté, me dijo que le había prometido a su
madre que terminaría la universidad. Su consejo más importante para los estudiantes universitarios fue:
“Termina la universidad y sé persistente. Cuando usted hace un compromiso, siempre cumplalo. No
renuncies. Ve tras lo que quieres en la vida”.
Helen no sólo estaba en buena forma cognitiva, sino que también estaba en buena forma física. ella hizo
ejercicio
tres veces por semana durante aproximadamente una hora cada vez, de forma aeróbica Página 379
en una cinta de correr durante unos 30 minutos y luego en seis máquinas de pesas
diferentes.
Lo que más me llamó la atención de Helen cuando tomó mi curso universitario sobre desarrollo de
la vida fue lo agradecida que estaba por la oportunidad de aprender y con qué pasión se dedicó a
estudiar y a obtener buenos resultados en el curso. Helen era muy popular entre los estudiantes más
jóvenes del curso y era un excelente modelo a seguir para ellos.
Después de su graduación, le pregunté qué planeaba hacer durante los próximos años y ella
respondió: "Tengo que decidir qué voy a hacer con el resto de mi vida". Durante varios años, Helen
asistió cada semestre a mi curso sobre desarrollo de la vida cuando hablábamos sobre el envejecimiento
cognitivo. Ella cautivó a la clase y fue una inspiración para todos los que entraron en contacto con ella.
¿Qué tipo de cosas hizo Helen para mantenerse cognitivamente en forma? Trabajó como
embajadora pública del Centro para la Longevidad Vital de la Dra. Denise Park en UT-Dallas, sirvió
regularmente como guía voluntaria para el nuevo Museo de Ciencias Perot de Dallas y trabajó en
materiales de archivo para la biblioteca de UT-Dallas. Además, en 2015, comenzó a enseñar inglés a
adultos inmigrantes bilingües. Helen también publicó su primer libro: ¿Por qué no? Mi plan de setenta
años para obtener un título universitario (Small, 2011). Es una invitación maravillosa y motivadora a
vivir tu vida plenamente y alcanzar tu potencial sin importar tu edad. Después de una vida maravillosa
y plena, Helen Small falleció en 2017 a la edad de 97 años.
La historia del bienestar físico y cognitivo de Helen Small al final de su edad adulta plantea algunas
preguntas verdaderamente fascinantes sobre el desarrollo a lo largo de la vida, que exploramos en este
capítulo. Incluyen: ¿Por qué envejecemos y qué podemos hacer, si es que podemos hacer algo, para
retrasar el proceso de envejecimiento? ¿Qué posibilidades tienes de vivir hasta los 100 años? ¿Cómo
cambia el cuerpo en la vejez? ¿Qué tan bien funcionan cognitivamente los adultos mayores? ¿Qué
papeles desempeñan el trabajo y la jubilación en la vida de los adultos mayores?■
 Helen Small con el autor de su texto, John Santrock, en su curso universitario sobre desarrollo de la vida
en la Universidad de Texas en Dallas en la primavera de 2012. Después de graduarse, Helen regresaba
cada semestre para hablar con los estudiantes de la clase sobre el envejecimiento cognitivo. .
(Arriba) Cortesía de Helen Small; (abajo) Cortesía del Dr. John Santrock

Longevidad, Biológico Envejecimiento,y

Desarrollo fisico
¿Qué sabemos realmente sobre la longevidad? ¿Cuáles son las teorías biológicas actuales sobre por qué
envejecemos? ¿Cómo cambia nuestro cerebro durante esta parte de nuestra vida? ¿Qué nos pasa físicamente?
¿Cambia nuestra sexualidad?

Longevidad
Estados Unidos ya no es una sociedad joven. A medida que más personas viven más allá de los 65 años, la
proporción de personas de diferentes edades se vuelve cada vez más similar. De hecho, el concepto de un período
llamado “edad adulta tardía”, que comienza en los años sesenta o setenta y dura hasta la muerte, es relativamente
nuevo. Antes del siglo XX, la mayoría de las personas morían antes de cumplir 65 años.

Esperanza de vida y esperanza Página 380

de vida
Desde el comienzo de la historia registrada,esperanza de vida, el número máximo de años que puede vivir un
individuo, se ha mantenido estable en aproximadamente 120 a 125 años de edad. Pero desde 1900 las mejoras en
la medicina, la nutrición, el ejercicio y el estilo de vida han aumentado nuestra esperanza de vida en un promedio
de 31 años.
Recordar queesperanza de vida es el número de años que probablemente vivirá una persona promedio nacida
en un año determinado. La esperanza de vida promedio de las personas nacidas en 2017 en Estados Unidos fue de
79 años (Oficina del Censo de EE. UU., 2018). En la actualidad, las personas de sesenta y cinco años en los
Estados Unidos pueden esperar vivir un promedio de 19,5 años más (20,6 para las mujeres, 18,4 para los hombres)
(Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., 2018). Las personas que tienen 100 años solo pueden
esperar vivir un promedio de 2,3 años más (Oficina del Censo de EE. UU., 2013).

Diferencias en la esperanza de vida

¿Cómo le va a Estados Unidos en términos de esperanza de vida, en comparación con otros países del mundo? Lo
hacemos considerablemente mejor que algunos y algo peor que otros. En 2015, Mónaco tenía la esperanza de vida
estimada más alta al nacer (90 años), seguido de Japón, Singapur y Macao (una región de China cerca de Hong
Kong) (85 años) (Agencia Central de Inteligencia, 2015). De 224 países, Estados Unidos ocupó el puesto 43 con
79 años. La esperanza de vida estimada más baja en 2015 se registró en los países africanos de Chad y Guinea-
Bissau (50) y Suazilandia y Afganistán (51 años). Las diferencias en la esperanza de vida entre países se deben a
factores como las condiciones de salud y la atención médica a lo largo de la vida.

©Comstock/PunchStock

En un análisis reciente, se hicieron proyecciones de esperanza de vida en 2030 para 35 países desarrollados
(Kontis y otros, 2017). Se predijo que la esperanza de vida en los Estados Unidos aumentaría a 83,3 años para las
mujeres y 79,5 años para los hombres para 2030. Sin embargo, aunque se espera que los Estados Unidos aumenten
la esperanza de vida,
tuvo una de las tasas de crecimiento más bajas en esperanza de vida de todos los países del estudio. Se proyecta
que Corea del Sur tendrá la esperanza de vida más alta en 2030, y se prevé que las mujeres surcoreanas tengan una
esperanza de vida promedio de 90,8 años, la primera nación en romper la barrera de la esperanza de vida de 90
años. Entonces, ¿a qué se debe el menor crecimiento de la esperanza de vida en Estados Unidos y el tan alto
crecimiento en Corea del Sur? Estados Unidos tiene las tasas de mortalidad infantil y materna, la tasa de
homicidios y el índice de masa corporal más altos de los países de altos ingresos del mundo. En Corea del Sur se
está produciendo un retraso en la aparición de enfermedades crónicas y la nutrición infantil está mejorando. Corea
del Sur también tiene una baja tasa de obesidad y la presión arterial no es tan alta como en la mayoría de los
países.
En 2017, la esperanza de vida general para las mujeres era de 81 años y para los hombres de 77 años (Oficina
del Censo de EE. UU., 2018). La brecha de género en longevidad disminuyó de 7,8 años en 1979 a 4 años en
2017. A partir de mediados de los años treinta, las mujeres superan en número a los hombres; esta brecha se
amplía durante el resto de la edad adulta. Cuando los adultos tienen 75 años, más del 61 por ciento son mujeres;
entre los mayores de 85 años, la cifra es casi el 70 por ciento femenina. Una lista reciente (2017) de las personas
más ancianas del mundo no tenía hombres entre los 25 primeros.
¿Por qué las mujeres pueden esperar vivir más que los hombres? Los factores sociales como las actitudes hacia
la salud, los hábitos, los estilos de vida y la ocupación probablemente sean importantes (Saint-Onge, 2009). Los
hombres tienen más probabilidades que las mujeres de morir por la mayoría de las principales causas de muerte,
incluido el cáncer del sistema respiratorio, los accidentes automovilísticos, la cirrosis hepática, el enfisema y la
enfermedad coronaria (Alfredsson y otros, 2018; Dao-Fu y otros, 2016; Pedersen y otros, 2016). Estas causas de
muerte están asociadas con el estilo de vida. Por ejemplo, la diferencia de sexo en las muertes por cáncer de
pulmón y enfisema se debe a que los hombres fuman más que las mujeres. Sin embargo, las mujeres tienen más
probabilidades que los hombres de morir a causa de algunas enfermedades como la enfermedad de Alzheimer y
algunos aspectos de las enfermedades cardiovasculares, como los problemas relacionados con la hipertensión
(Ostan y otros, 2016).
La diferencia de sexo en la longevidad también está influenciada por factores biológicos (Alfredsson y otros,
2018; Beltrán-Sánchez, Finch y Crimmins, 2015; Crimmins y Levine, 2016). En prácticamente Página 381
todas las especies, las hembras sobreviven a los machos. Las mujeres tienen más resistencia a
infecciones y degenerativas
enfermedades (Pan y Chang, 2012). Por ejemplo, la producción de estrógeno de la mujer ayuda a protegerla de la
arteriosclerosis (endurecimiento de las arterias) (Valera y otros, 2015). Y el cromosoma X adicional que portan las
mujeres en comparación con los hombres puede estar asociado con la producción de más anticuerpos para
combatir enfermedades. La diferencia entre sexos en la mortalidad sigue presente en la edad adulta tardía, pero es
menos pronunciada que en los primeros años de la edad adulta, y está especialmente relacionada con el mayor
nivel de enfermedad cardiovascular en los hombres que en las mujeres (Alfredsson y otros, 2018; Yang y
Kozloski, 2011).

Centenarios
En Estados Unidos, en 1980 solo había 15.000 centenarios, pero esa cifra aumentó a 50.000 en 2000 y a 72.000 en
2014 (Xu, 2016). Se prevé que el número de centenarios en Estados Unidos alcance los 600.000 en 2050 (Oficina
del Censo de Estados Unidos, 2011).
Mucha gente espera que “cuanto más envejece, más enfermo se pone”. Sin embargo, los investigadores están
descubriendo que esto no es cierto para algunas personas centenarias (Revelas y otros, 2018; Willcox, Scapagnini
y Willcox, 2014). Un estudio de 93 centenarios reveló que, a pesar de algunas limitaciones físicas, tenían una baja
tasa de enfermedades asociadas a la edad y la mayoría tenía buena salud mental (Selim y otros, 2005). Y un
estudio de centenarios de 100 a 119 años encontró que cuanto mayor era el grupo de edad (de 110 a 119 años,
denominados supercentenarios, en comparación con 100 a 104, por ejemplo), más tarde era la aparición de
enfermedades como el cáncer y las enfermedades cardiovasculares. enfermedad, así como deterioro funcional
(Andersen y otros, 2012). La investigación que acabamos de describir se llevó a cabo como parte del Estudio
Centenario de Nueva Inglaterra (NECS) realizado por Thomas Perls y sus colegas. Perls tiene un término para este
proceso de evitar enfermedades crónicas de alta mortalidad hasta edades mucho más tardías de lo que suele ser el
caso en la población general: lo llama compresión de la morbilidad (Sebastiani y Perls, 2012). Además, hay
muchas más mujeres supercentenarias que hombres: una lista (2015) de las personas más ancianas que han vivido
tenía solo dos hombres (el número 11 y el número 17) entre los 25 primeros.
 Jeanne Louise Calment, celebrando su 117 cumpleaños. Ella era la persona viva más vieja del mundo y murió a esa edad.
122. Dijo que las razones por las que había vivido tanto tiempo incluían no preocuparse por cosas sobre las que
no podía hacer nada; disfrutar de vez en cuando de una copa de vino de Oporto; tener una dieta rica en aceite de
oliva; y riendo a menudo. Respecto a su longevidad, alguna vez dijo que Dios debió haberse olvidado de ella. En
su 120 cumpleaños, le preguntaron qué tipo de futuro esperaba. Calment respondió: “Uno muy corto”.
Acostumbrándose a la atención de los medios que recibió, a los 117 años afirmó: “Espero la muerte. . . y
periodistas”. Calment caminó, montó en bicicleta y comenzó a tomar lecciones de esgrima a los 85 años y montó
en bicicleta hasta los 100.
©Jean-Pierre Fizet/Sygma/Getty Images

Entre los factores que se asocian con vivir hasta los 100 años se encuentran los genes de la longevidad y la
capacidad de afrontar eficazmente el estrés (Blankenburg, Pramstaller y Domingues, 2018; Muntane y otros, 2018;
Revelas y otros, 2018). Los investigadores de NECS también han descubierto un fuerte componente genético para
vivir hasta los 100 años, que consta de muchos vínculos genéticos, cada uno con efectos modestos pero que en
conjunto tienen una fuerte influencia (Sebastiani y otros, 2013). Otras características de los centenarios en el
estudio NECS incluyen las siguientes: pocos de los centenarios son obesos, el tabaquismo habitual es raro y sólo
un pequeño porcentaje (menos del 15 por ciento) ha tenido cambios significativos en sus habilidades de
pensamiento (desmentiendo la creencia de que la mayoría de los centenarios probablemente desarrollaría la
enfermedad de Alzheimer). Y en un estudio reciente de centenarios estadounidenses y japoneses, en ambos países,
los recursos de salud (mejor función cognitiva, menos problemas auditivos y actividades positivas en la vida
diaria) se vincularon con un mayor nivel de bienestar (Nakagawa y otros, 2018). .

Teorías biológicas del envejecimiento

Incluso si nos mantenemos notablemente sanos, en algún momento comenzamos a envejecer. Cuatro teorías
biológicas proporcionan explicaciones intrigantes de por qué envejecemos: la evolución, el reloj celular, los
radicales libres y el estrés hormonal.

Teoría evolutiva Página 382

En elteoría evolutiva del envejecimiento, la selección natural no ha eliminado muchas condiciones dañinas y
características no adaptativas en los adultos mayores (Greenberg y Vatolin, 2018; Yanai y otros, 2017). ¿Por qué?
Porque la selección natural está vinculada a la aptitud reproductiva, que sólo está presente en la primera parte de la
edad adulta. Por ejemplo, consideremos la enfermedad de Alzheimer, un trastorno cerebral irreversible que no
aparece hasta finales de la edad adulta media o tardía. Según la teoría de la evolución, posiblemente si la
enfermedad de Alzheimer se hubiera producido en una etapa más temprana del desarrollo, podría haberse
eliminado hace muchos siglos. La teoría evolutiva tiene sus críticos (Cohen, 2015). Una crítica es que la idea del
“panorama general” de la selección natural que conduce al desarrollo de rasgos y comportamientos humanos es
difícil de refutar o probar porque la evolución ocurre en una escala de tiempo que no se presta al estudio empírico.
Otra crítica es el fracaso de la teoría de la evolución al no dar cuenta de las influencias culturales (Singer, 2016).

Teorías de procesos genéticos/celulares

Una opinión reciente afirmó que el envejecimiento se explica mejor por los requisitos de mantenimiento celular y
las limitaciones evolutivas (Vanhaelen, 2015). En las últimas décadas se ha producido un aumento significativo de
la investigación sobre los procesos genéticos y celulares implicados en el envejecimiento (Benetos & otros, 2019;
Falandry, 2019; Hernandez-Segura, Nehme, & Demaria, 2018; Ong & Ramasamy, 2018). Cinco de estos avances
involucran a los telómeros, los radicales libres, las mitocondrias, las sirtuinas y la vía mTOR.

Teoría del reloj celularTeoría del reloj celular es la teoría de Leonard Hayflick (1977) de que las células
pueden dividirse
máximo de aproximadamente 75 a 80 veces y que a medida que envejecemos nuestras células se vuelven menos
capaces de dividirse. Hayflick descubrió que las células extraídas de adultos de entre cincuenta y setenta años se
dividían menos de 75 a 80 veces. Basándose en la forma en que se dividen las células, Hayflick sitúa el límite
superior del potencial de vida humana entre los 120 y los 125 años de edad.
En la última década, los científicos han intentado llenar un vacío en la teoría del reloj celular (Nene y otros,
2018; Toupance y Benetos, 2019; Zgheib y otros, 2018). Hayflick no sabía por qué mueren las células. La
respuesta puede estar en las puntas de los cromosomas (Gorenjak y otros, 2018).
Cada vez que una célula se divide, los telómeros, que son secuencias de ADN que cubren los cromosomas, se
vuelven cada vez más cortos (Chang & Blau, 2018) (verFigura 1). Después de aproximadamente 70 u 80
replicaciones, los telómeros se reducen drásticamente y la célula ya no puede reproducirse. Un estudio reveló que
los centenarios sanos tenían telómeros más largos que los centenarios enfermos (Terry y otros, 2008). Además, un
estudio reciente confirmó que la longitud más corta de los telómeros estaba relacionada con la enfermedad de
Alzheimer (Scarabino y otros, 2017).

Figura 1Telómeros y envejecimiento

La fotografía muestra telómeros reales iluminando las puntas de los cromosomas.
Cortesía del Dr. Jerry Shay

La inyección de la enzima telomerasa en células humanas cultivadas en el laboratorio puede extender

sustancialmente la vida de las células más allá de las aproximadamente 70 a 80 divisiones celulares normales
(Harrison, 2012). Sin embargo, la telomerasa está presente en aproximadamente entre el 85 y el 90 por ciento de
las células cancerosas y, por lo tanto, es posible que no produzca una extensión saludable de la vida de las células
(Cleal, Norris y Baird, 2018).
Para aprovechar la alta presencia de telomerasa en las células cancerosas, los investigadores actualmente están
investigando terapias genéticas que inhiben la telomerasa y conducen a la muerte de las células cancerosas
mientras mantienen vivas las células sanas (de Vitis, Berardinelli y Sgura, 2018; Haraguchi y otros, 2017 ; Ozturk,
Li y Tergaonkar, 2018). Un enfoque reciente de estas terapias génicas está en las células madre y su renovación
(Li & Denchi, 2018; Liu, 2017). Cada vez se piensa más que los telómeros y la telomerasa son componentes clave
del proceso de regeneración de las células madre, lo que proporciona una posible vía para frenar el cáncer y
retrasar el envejecimiento (Gunes, Avila y Rudolph, 2018; Li y otros, 2017; Marion y otros, 2017; Zhou y otros,
2018).

Teoría de los radicales libresUna tercera teoría del envejecimiento esteoría de los radicales
libres, que afirma que las personas envejecen porque cuando las células metabolizan la energía, Página 383
los subproductos incluyen moléculas de oxígeno inestables conocidas como radicales libres. Los
radicales libres rebotan alrededor de las células, dañando el ADN y otros
estructuras celulares (Guillaumet-Adkins y otros, 2017; Jabeen y otros, 2018; Jeremic y otros, 2018). El daño
puede provocar una variedad de trastornos, incluidos cáncer y artritis (Hegedus y otros, 2018; Phull y otros, 2018;
Saha y otros, 2017). Comer en exceso está relacionado con un aumento de los radicales libres, y los investigadores
han descubierto que la restricción calórica (una dieta baja en calorías pero adecuada en proteínas, vitaminas y
minerales) reduce el daño oxidativo creado por los radicales libres (Kalsi, 2015). Además de la dieta, los
investigadores también están explorando el papel que podría desempeñar el ejercicio en la reducción del daño
oxidativo en las células (Robinson y otros, 2017). Un estudio de hombres obesos encontró que el ejercicio de
resistencia reducía su daño oxidativo (Samjoo y otros, 2013).
Teoría mitocondrialTeoría mitocondrial es una teoría del envejecimiento que enfatiza el deterioro de las
mitocondrias (pequeños cuerpos dentro de las células que suministran energía esencial para el
funcionamiento, el crecimiento y la reparación) que se debe principalmente al daño oxidativo y la pérdida de
micronutrientes críticos suministrados por la célula (Hamilton & Miller, 2017). ; Zole y Ranka, 2018). La
detección de energía y la apoptosis (muerte celular programada) también se han destacado como aspectos
clave de la teoría mitocondrial del envejecimiento (González-Freire y otros, 2015).
El daño mitocondrial puede provocar una variedad de trastornos, incluidas enfermedades cardiovasculares
(Anupama, Sindhu y Raghu, 2018); enfermedades neurodegenerativas como la enfermedad de Alzheimer
(Birnbaum y otros, 2018); enfermedad de Parkinson (Larson, Hanss y Kruger, 2018); enfermedad renal diabética
(Forbes y Thorburn, 2018); y deterioro del funcionamiento del hígado (Borrelli y otros, 2018). Sin embargo, no se
sabe si los defectos en las mitocondrias causan el envejecimiento o simplemente acompañan el proceso de
envejecimiento.

Teoría de la sirtuinaSirtuinas son una familia de proteínas que se han relacionado con la longevidad, la
regulación del funcionamiento de las mitocondrias en energía, posibles beneficios de la restricción calórica, la
resistencia al estrés y una menor incidencia de enfermedades cardiovasculares y cáncer (Ansari & others, 2017;
Blank & Grummt, 2017; Sanikhani y otros, 2018; Wood y otros, 2018). Una de las sirtuinas, SIRT 1, se ha
relacionado con la reparación y el envejecimiento del ADN (Kida y Goligorsky, 2016).

¿Cómo harías...?
Como educador, ¿cómo utilizaría una
perspectiva biológica para explicar los
cambios en el aprendizaje a medida que
las personas envejecen?

Teoría de la vía mTORElvía mTOR Es una vía celular que implica la regulación del crecimiento y el
metabolismo. TOR significa "objetivo de rapamicina" y en los mamíferos se llama mTOR. La rapamicina es un
antibiótico de origen natural y un supresor/modulador del sistema inmunológico, descubierto por primera vez en la
década de 1960 en la Isla de Pascua. Se ha utilizado comúnmente y está aprobado por la FDA para prevenir el
rechazo de órganos y en trasplantes de médula ósea. Recientemente, se han hecho propuestas de que la vía mTOR
tiene un papel central en la vida de las células, actuando como un enrutador celular para el crecimiento, la
producción/metabolismo de proteínas y el funcionamiento de las células madre (Houssaini y otros, 2018; Kraig y
otros, 2018; Lim y otros, 2017; Zhang y otros, 2017). Algunos científicos también sostienen que la vía está
relacionada con la longevidad, los resultados exitosos de la restricción calórica y la reducción del deterioro
cognitivo, y puede influir en el curso de una serie de enfermedades, incluidos el cáncer, las enfermedades
cardiovasculares y la enfermedad de Alzheimer (Maid & Power, 2018; Tramultola, Lanzillotta y Di Domenico,
2017; Van Skike y otros, 2018). La rapamicina no ha sido aprobada como medicamento antienvejecimiento y
tiene algunos efectos secundarios graves, incluido un mayor riesgo de infección y linfoma, un cáncer mortal.
Algunos críticos argumentan que no se ha encontrado respaldo científico para las sirtuinas y la vía mTOR
como causas clave del envejecimiento en humanos y que las investigaciones no han documentado adecuadamente
la efectividad del uso de medicamentos como la rapamicina para retardar el proceso de envejecimiento o extender
la vida humana ( Ehninger, Neff y Xie, 2014).

Teoría del estrés Página 384

hormonal
Las teorías del reloj celular y de los radicales libres intentan explicar el envejecimiento a nivel celular. A
diferencia de,hormonalteoría del estrésSostiene que el envejecimiento en el sistema hormonal del cuerpo puede
reducir la resistencia al estrés y aumentar la probabilidad de enfermedades. Normalmente, cuando las personas
experimentan factores estresantes, el cuerpo responde liberando ciertas hormonas. A medida que las personas
envejecen, las hormonas estimuladas por el estrés permanecen en niveles elevados por más tiempo que cuando
eran más jóvenes (Gekle, 2017; Kim, Jee y Pikhart, 2018). Estos niveles elevados y prolongados de hormonas
relacionadas con el estrés se asocian con mayores riesgos de muchas enfermedades, incluidas las enfermedades
cardiovasculares, el cáncer, la diabetes y la hipertensión (Burleson, 2017; Castagne y otros, 2018; Steptoe y otros,
2017). Los investigadores están explorando estrategias para amortiguar el estrés, incluido el ejercicio, en un
esfuerzo por encontrar formas de atenuar algunos de los efectos negativos del estrés en el proceso de
envejecimiento (Gomes y otros, 2017; Kim, Jee y Pikhart, 2018; Niraula, Sheridan, & Godbout, 2017).
Recientemente, una variación de la teoría del estrés hormonal ha enfatizado la contribución de una
disminución en el funcionamiento del sistema inmunológico con el envejecimiento (Fulop y otros, 2019; Garschall
y Flatt, 2018; Jasiulionis, 2018; Masters y otros, 2017). En un estudio reciente, el porcentaje de células T (un tipo
de glóbulo blanco esencial para la inmunidad) disminuyó en adultos mayores de setenta, ochenta y noventa años
(Valiathan, Ashman y Asthana, 2016). El envejecimiento contribuye a los déficits del sistema inmunológico que
dan lugar a enfermedades infecciosas en los adultos mayores (Le Page y otros, 2018; Song y otros, 2018). La
duración prolongada del estrés y la disminución de los procesos restaurativos en los adultos mayores pueden
acelerar los efectos del envejecimiento sobre la inmunidad.
Conclusiones
¿Cuál de estas teorías biológicas explica mejor el envejecimiento? Esa pregunta aún no ha sido respondida.
Probablemente resultará que más de uno (o quizás todos) de estos procesos biológicos contribuyan al
envejecimiento. En un análisis reciente, se concluyó que el envejecimiento es un proceso muy complejo que
involucra múltiples factores degenerativos, incluidas las comunicaciones interactivas a nivel de células y órganos
(de Magalhaes & Tacutu, 2016). Aunque existen algunos desencadenantes individuales del envejecimiento, como
el acortamiento de los telómeros, un cuadro completo del envejecimiento biológico implica múltiples procesos que
operan a diferentes niveles biológicos.

El cerebro que envejece

¿Cómo cambia el cerebro durante la edad adulta tardía? ¿Conserva la plasticidad? Como veremos, el cerebro se
encoge y se ralentiza, pero todavía tiene una capacidad de adaptación considerable.

El cerebro que se encoge y se ralentiza

En promedio, el cerebro pierde entre el 5 y el 10 por ciento de su peso entre los 20 y los 90 años. El volumen
cerebral también disminuye (Liu y otros, 2016; Peng y otros, 2016). Un estudio encontró una disminución en el
volumen cerebral total y en el volumen de estructuras cerebrales clave, como los lóbulos frontales y el hipocampo,
entre los 22 y los 88 años de edad (Sherwood y otros, 2011). Además, análisis recientes concluyeron que en el
envejecimiento saludable la disminución del volumen cerebral se debe principalmente a la contracción de las
neuronas, al menor número de sinapsis, a la reducción de la longitud y complejidad de los axones y a la reducción
de la ramificación en forma de árbol en las dendritas, pero sólo en menor medida es atribuible. a la pérdida de
neuronas (Penazzi, Bakota y Brandt, 2016; Skaper y otros, 2017). Por supuesto, en personas con trastornos como
la enfermedad de Alzheimer, se produce pérdida de neuronas (Moore & Murphy, 2016; Poulakis & others, 2018).
Además, en un estudio reciente, el volumen cerebral global predijo la mortalidad en una gran población de adultos
que viven en comunidades y no han sufrido accidentes cerebrovasculares (Van Elderen y otros, 2016).
Algunas áreas del cerebro se reducen más que otras con el envejecimiento (Moore & Murphy, 2016). La
corteza prefrontal es un área que se reduce, y las investigaciones han relacionado esta reducción con una
disminución de la memoria de trabajo y otras actividades cognitivas en los adultos mayores (Hoyer, 2015). Las
regiones sensoriales del cerebro, como la corteza visual primaria, la corteza motora primaria y la corteza
somatosensorial, son menos vulnerables al proceso de envejecimiento (Rodrique y Kennedy, 2011). Una
desaceleración general de la función en el cerebro y la médula espinal comienza en la edad adulta media y se
acelera en la edad adulta tardía (Salthouse, 2017). Tanto la coordinación física como la intelectual.
el rendimiento se ve afectado. Por ejemplo, después de los 70 años, muchos adultos ya no Página 385
muestran reflejos instintivos y, a los 90 años, la mayoría de los reflejos son mucho más lentos
(Spence, 1989). La desaceleración del cerebro puede
perjudicar el desempeño de los adultos mayores en pruebas de inteligencia, especialmente en pruebas cronometradas
(Lu y otros, 2011).
El envejecimiento también se ha relacionado con una disminución en la producción de algunos
neurotransmisores. La reducción de acetilcolina está relacionada con la pérdida de memoria, especialmente en
personas con enfermedad de Alzheimer (Jensen y otros, 2015). Las reducciones graves de la dopamina están
implicadas en una reducción del control motor en la enfermedad de Parkinson (Ruitenberg y otros, 2015).
Históricamente, como en la investigación que acabamos de comentar, gran parte de la atención sobre los
vínculos entre el funcionamiento del cerebro y el envejecimiento se ha centrado en el volumen de las estructuras y
regiones del cerebro. Sin embargo, actualmente se está dando mayor énfasis a los cambios en la mielinización y
las redes neuronales (Anthony & Lin, 2018; Grady, 2017; Habeck & others, 2018; Madden & Parks, 2017). Las
investigaciones indican que la desmielinización (deterioro de la vaina de mielina que recubre los axones y está
asociada con el procesamiento de la información) ocurre con el envejecimiento en el cerebro de los adultos
mayores (Callaghan y otros, 2014; Rodrique y Kennedy, 2011).

El cerebro adaptativo
El cerebro humano tiene una notable capacidad de reparación (Erickson & Oberlin, 2017; Garaschuk,
Semchyshyn, & Lushchak, 2018; Ishi & others, 2018; Kinugawa, 2019). Incluso en la edad adulta tardía, el
cerebro pierde solo una parte de su capacidad para funcionar, y las actividades que realizan los adultos mayores
aún pueden influir en el desarrollo del cerebro (Borsa y otros, 2018; Lovden, Backman y Lindenberger, 2017;
Reuter-Lorenz y Lustig, 2017). Por ejemplo, en un estudio de resonancia magnética funcional, niveles más altos
de aptitud aeróbica se relacionaron con un mayor volumen en el hipocampo, lo que se traduce en una mejor
memoria (Erickson y otros, 2011).
¿Pueden los adultos, incluso los adultos mayores, generar nuevas neuronas? Los investigadores han
descubierto que la neurogénesis, la generación de nuevas neuronas, ocurre en especies de mamíferos inferiores,
como los ratones (Adlof y otros, 2017; O'Leary y otros, 2018). Además, las investigaciones indican que el
ejercicio y un entorno complejo y enriquecido pueden generar nuevas células cerebrales en ratas y ratones, y que
el estrés reduce su tasa de supervivencia (Abbink y otros, 2017; Park y otros, 2018; Ruitenberg y otros, 2017;
Zhang y otros, 2017). otros, 2018). Por ejemplo, en un estudio reciente, los ratones en un ambiente enriquecido
aprendieron de manera más flexible debido a la neurogénesis del hipocampo en adultos (Garthe, Roeder y
Kempermann, 2016). Un estudio reveló que afrontar el estrés estimuló la neurogénesis del hipocampo en monos
adultos (Lyons y otros, 2010). Y los investigadores han descubierto que si se desafía cognitivamente a las ratas a
aprender algo, las nuevas células cerebrales sobreviven más tiempo (Shors, 2009).
 Ahora también se acepta que la neurogénesis puede ocurrir en humanos adultos (Horgusluoglu y otros, 2017;
Shohayeb y otros, 2018; Su, Dhananjaya y Tarn, 2018). Sin embargo, los investigadores han documentado la
neurogénesis solo en dos regiones del cerebro: el hipocampo, que participa en la memoria (Olesen y otros, 2017),
y el bulbo olfatorio, que participa en el olfato (Bonzano y De Marchis, 2017). Tampoco se sabe qué funciones
realizan estas nuevas células cerebrales, y hasta el momento los investigadores han documentado que duran sólo
varias semanas (Nelson, 2008).
Actualmente, los investigadores están estudiando factores que podrían inhibir y promover la neurogénesis,
incluidos diversos fármacos, el estrés y el ejercicio (Liu y Nusslock, 2018; Tharmaratnam y otros, 2017; Zhou y
otros, 2017). También están examinando cómo el injerto de células madre neurales en diversas regiones del
cerebro, como el hipocampo, podría aumentar la neurogénesis (Akers y otros, 2018; Zhang y otros, 2017). Y se
está prestando cada vez más atención al posible papel que podría desempeñar la neurogénesis en las enfermedades
neurodegenerativas, como la enfermedad de Alzheimer, la enfermedad de Parkinson y la enfermedad de
Huntington (Ma y otros, 2017; Shohayeb y otros, 2018; Zheng y otros, 2017).
El crecimiento dendrítico puede ocurrir en adultos humanos, posiblemente incluso en adultos mayores
(Eliasieh, Liets y Chalupa, 2007). Recuerde que las dendritas son la porción receptora de la neurona. Un estudio
comparó los cerebros de adultos de distintas edades (Coleman, 1986). Desde los años cuarenta hasta los setenta,
aumentó el crecimiento de las dendritas. Sin embargo, en personas de más de noventa años, el crecimiento
dendrítico ya no se producía.

Figura 2La disminución de la lateralización cerebral en adultos mayores

Los adultos más jóvenes utilizaron principalmente la región prefrontal derecha del cerebro (foto superior izquierda)
durante una tarea de recuerdo, mientras que los adultos mayores utilizaron las regiones prefrontales izquierda y derecha
(dos fotos inferiores).
Cortesía del Dr. Roberto Cabeza

Los cambios en la lateralización pueden proporcionar un tipo de adaptación en los adultos mayores (Hong y
otros, 2015). Recordemos que la lateralización es la especialización de una función en un hemisferio del cerebro o
en el otro.
Utilizando técnicas de neuroimagen, los investigadores descubrieron que la actividad cerebral en la Página 386
corteza prefrontal está menos lateralizada en los adultos mayores que en los adultos más jóvenes
cuando realizan tareas cognitivas.
(Cabeza, 2002; Cabeza & Dennis, 2013; Park & Farrell, 2016; Sugiura, 2016). Por ejemplo,Figura 2 muestra que
cuando a los adultos más jóvenes se les asigna la tarea de reconocer palabras que han visto anteriormente,
procesan la información principalmente en el hemisferio derecho; Es más probable que los adultos mayores
utilicen ambos hemisferios (Madden y otros, 1999). La disminución de la lateralización en los adultos mayores
podría desempeñar un papel compensatorio en el envejecimiento del cerebro. Es decir, utilizar ambos hemisferios
puede mejorar el funcionamiento cognitivo de los adultos mayores.

El estudio de las monjas

The Nun Study, dirigido por David Snowdon, es una intrigante investigación en curso sobre el envejecimiento de
678 monjas, muchas de las cuales son del convento de las Hermanas de Notre Dame en Mankato, Minnesota
(Pakhomov & Hemmy, 2014; Snowdon, 2003; Tyas & otros, 2007). Llevan una vida intelectualmente desafiante y
los investigadores del cerebro concluyen que esto contribuye a su calidad de vida como adultos mayores y
posiblemente a su longevidad. Las 678 monjas aceptaron participar en evaluaciones anuales de su funcionamiento
físico y cognitivo. También acordaron donar sus cerebros para investigaciones científicas cuando mueran, y son el
grupo de donantes de cerebros más grande del mundo. El examen de los cerebros donados por las monjas, así
como de otros, ha llevado a los neurocientíficos a creer que el cerebro tiene una notable capacidad para cambiar y
crecer, incluso en la vejez.

Desarrollo fisico
El deterioro físico es inevitable si logramos vivir hasta una edad avanzada, pero el momento en que aparecen los
problemas físicos relacionados con el envejecimiento no es uniforme. Examinemos algunos cambios físicos que
ocurren a medida que envejecemos, incluidos cambios en la apariencia física y el movimiento, algunos de los
sentidos y nuestra circulación y pulmones.
 Arriba: La hermana Marcella Zachman (izquierda) finalmente dejó de enseñar a los 97 años. Ahora, a los 99,
ayuda a las monjas enfermas a ejercitar su cerebro interrogándoles sobre vocabulario o jugando un juego de
cartas llamado Skip-Bo, en el que ella pierde deliberadamente. La hermana Mary Esther Boor (derecha), también
de 99 años, es una ex maestra que se mantiene alerta resolviendo rompecabezas y trabajando como voluntaria en
la recepción. Abajo: un técnico sostiene el cerebro de una monja Mankato fallecida. Las monjas donan sus
cerebros para una investigación que explora los efectos de la estimulación en el crecimiento del cerebro.
©James Balog

Apariencia física y movimiento

Al final de la edad adulta, los cambios en la apariencia física que comenzaron a ocurrir durante la mediana edad se
vuelven más pronunciados. Las arrugas y las manchas de la edad son los cambios más notables. También nos
volvemos más bajos a medida que envejecemos. Tanto los hombres como las mujeres se vuelven más bajos al
final de la edad adulta debido a la pérdida ósea en las vértebras (Hoyer y Roodin, 2009).
Nuestro peso suele bajar a partir de los 60 años. Es probable que esto ocurra porque perdemos músculo, lo que
también le da a nuestro cuerpo una apariencia "flacidez" (Evans, 2010). Un estudio encontró que el ejercicio
aeróbico prolongado estaba relacionado con una mayor fuerza muscular en personas de 65 a 86 años (Crane,
Macneil y Tarnopolsky, 2013).
Los adultos mayores se mueven más lentamente que los adultos jóvenes, y esta desaceleración ocurre en
muchos tipos de movimiento con una amplia gama de dificultades (Davis y otros, 2013). La movilidad adecuada
es un aspecto importante para mantener un estilo de vida independiente y activo en la edad adulta tardía
(Danilovich y otros, 2018; Gray-Miceli, 2017). Investigaciones recientes indican que la obesidad está relacionada
con la limitación de la movilidad en los adultos mayores (Anson y otros,
2018). En otro estudio, los adultos mayores con sobrepeso y obesidad en riesgo perdieron peso Página 387
significativo y mejoraron considerablemente su movilidad al participar en un programa
comunitario de reducción de peso (Rejeski y otros, 2017).
El ejercicio beneficia a los adultos mayores frágiles. En un estudio reciente, el entrenamiento de caminata de alta
intensidad redujo la fragilidad de los adultos mayores, aumentó su velocidad al caminar y mejoró su equilibrio
(Danilovich, Conroy y Hornby,
2017). Y en otro estudio reciente, un programa de ejercicio de 10 semanas mejoró la función física (resistencia
aeróbica, agilidad y movilidad) y cognitiva (atención selectiva y planificación) de los residentes de residencias de
ancianos (Pereira y otros, 2018).
El riesgo de caídas en los adultos mayores aumenta con la edad y es mayor en las mujeres que en los hombres
(JafariNasabian y otros, 2017). Las caídas son la principal causa de muerte por lesiones entre adultos de 65 años o
más (Centro Nacional de Estadísticas de Salud, 2018). Cada año, aproximadamente 200.000 adultos mayores de
65 años (muchos de ellos mujeres) se fracturan la cadera en una caída. La mitad de estos adultos mayores mueren
en un plazo de 12 meses, frecuentemente a causa de neumonía. Un metanálisis de investigación encontró que el
ejercicio reduce las caídas en adultos de 60 años o más (Stubbs, Brefka y Denkinger, 2015).

Desarrollo sensorial
Ver, oír y otros aspectos del funcionamiento sensorial están relacionados con nuestra capacidad para realizar
actividades cotidianas y con una disminución del funcionamiento sensorial en los adultos mayores (Hochberg y
otros, 2012). Por ejemplo, los investigadores han descubierto que el deterioro visual en la edad adulta tardía está
relacionado con (a) el deterioro cognitivo (Monge y Madden, 2016; Roberts y Allen, 2016), así como con (b) tener
menos contactos sociales y participar en actividades sociales menos desafiantes. /actividades de ocio (Cimarolli &
otros, 2017).

VisiónEn la edad adulta tardía, el deterioro de la visión que comenzó para la mayoría de los adultos en la edad
adulta temprana o media se vuelve más pronunciado (Jensen & Tubaek, 2018). El ojo no se adapta tan
rápidamente al pasar de un lugar bien iluminado a uno de penumbra. También disminuye la tolerancia al
deslumbramiento. El área del campo visual se vuelve más pequeña y los eventos que ocurren lejos del centro del
campo visual a veces no se detectan (Scialfa y Kline, 2007). Todos estos cambios pueden hacer que la conducción
nocturna sea especialmente difícil (Kimlin, Black y Wood, 2017).

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
respondería ante un adulto mayor que
muestra signos de problemas de visión
pero niega o desconoce el problema?

La percepción de la profundidad generalmente disminuye en la edad adulta tardía, lo que puede dificultar que
los adultos mayores determinen qué tan cerca o lejos, o qué tan alto o bajo está algo (Bian y Anderson, 2008). Una
disminución en la percepción de profundidad puede dificultar el paso de escalones o aceras.
Tres enfermedades que pueden afectar la visión de los adultos mayores son las cataratas, el glaucoma y la
degeneración macular:

Cataratas Implican un engrosamiento del cristalino del ojo que hace que la visión se vuelva turbia y
distorsionada (Radhakrishnan y otros, 2018). A los 70 años, aproximadamente el 30 por ciento de las personas
experimentan una pérdida parcial de la visión debido a cataratas. Inicialmente, las cataratas pueden tratarse
con gafas; si empeoran, un simple procedimiento quirúrgico puede sustituir los lentes naturales por unos
artificiales (Jiang & others, 2018; Singh, Dohlman, & Sun, 2017). Un estudio japonés reciente encontró que
los adultos mayores (edad media: 76 años) que se sometieron a una cirugía de cataratas tenían menos
probabilidades de desarrollar un deterioro cognitivo leve que sus contrapartes que no se habían sometido a la
cirugía (Miyata y otros, 2018).
Glaucoma Implica daño al nervio óptico debido a la presión creada por la acumulación de líquido en el ojo
(Jiang y otros, 2018; Koh y otros, 2017). Aproximadamente el 1 por ciento de las personas de setenta años y el
10 por ciento de las de noventa tienen glaucoma, que puede tratarse con gotas para los ojos. Si no se trata, el
glaucoma puede acabar destruyendo la visión de una persona.
Degeneración macular Es una enfermedad que implica el deterioro de la mácula de la retina,
que corresponde al centro focal del campo visual. Las personas con degeneración macular pueden Página 388
tener una visión periférica relativamente normal pero no poder ver claramente lo que hay justo
enfrente.
de ellos (Hernández-Zimbron y otros, 2018; Owsley y otros, 2016) (verfigura 3). Esta afección afecta a 1 de
cada 25 personas de 66 a 74 años y a 1 de cada 6 de las personas de 75 años o más. Existe un mayor interés en
el uso de terapia basada en células madre para tratar la degeneración macular (Apatoff y otros, 2018; Bakondi
y otros, 2017).
 figura 3Degeneración macular
Esta simulación del efecto de la degeneración macular muestra cómo las personas con esta enfermedad ocular
pueden ver su campo de visión periférico pero no pueden ver claramente lo que hay en su campo visual central.
©Cordelia Molloy/Fuente científica

AudienciaTanto para la audición como para la visión, es importante determinar el grado de deterioro en el
adulto mayor (Johnson, Xu y Cox, 2017). Una encuesta nacional reveló que el 63 por ciento de los adultos de
70 años o más tenían pérdida auditiva, definida como la incapacidad de escuchar sonidos inferiores a 25 dB
con su mejor oído (Lin y otros, 2011). En este estudio, el 40 por ciento de las personas con pérdida auditiva
moderada utilizaron audífonos. Además, un estudio reciente realizado entre personas de 80 a 106 años
encontró un aumento sustancial de la pérdida auditiva en la novena y luego en la décima década de la vida
(Wattamwar y otros, 2017). En este estudio, aunque la pérdida auditiva era prácticamente universal entre las
personas de 80 a 106 años, sólo el 59 por ciento de ellos usaba audífonos. Las investigaciones han
encontrado que los problemas auditivos de los adultos mayores están asociados con menos tiempo que pasan
fuera de casa y en actividades de ocio (Mikkola y otros, 2016), un aumento de caídas (Gopinath y otros,
2012), reducción del funcionamiento cognitivo (Golub, 2017 ) y la soledad (Mick y otros, 2018).

¿Cómo harías...?
Como educador, ¿cómo estructuraría su
aula y planificaría las actividades de clase
para adaptarse al deterioro sensorial de los
estudiantes adultos mayores?

¿Qué resultados ocurren cuando los adultos mayores tienen una pérdida sensorial dual en la visión y la
audición? En un estudio reciente realizado con personas de entre 65 y 85 años, la pérdida sensorial dual de la
visión y la audición se relacionó con una menor participación social y un menor apoyo social, así como con una
mayor soledad (Mick y otros, 2018). En otro estudio reciente, este tipo de pérdida sensorial dual en adultos
mayores (edad media de 82 años) implicó mayores limitaciones funcionales, aumento de la soledad, deterioro
cognitivo y problemas de comunicación (Davidson & Gutherie, 2018). Y en otro estudio reciente, los adultos
mayores que tenían una discapacidad sensorial dual que involucraba la visión y la audición tenían más síntomas
depresivos (Han y otros, 2018).

Olfato y GustoLa mayoría de los adultos mayores pierden parte del sentido del olfato o del gusto, o ambos
(Correia y otros, 2016). Un estudio nacional reciente de adultos mayores que viven en comunidades reveló
que el 74 por ciento tenía problemas de gusto y el 22 por ciento tenía problemas de olfato (Correia y otros,
2016). Estas pérdidas suelen comenzar alrededor de los 60 años de edad (Hawkes, 2006). La mayoría de las
personas de 80 años o más experimentan una reducción significativa del olfato (Lafreniere y Mann, 2009).
Los investigadores han descubierto que los adultos mayores muestran una mayor disminución en el sentido
del olfato que en el gusto (Schiffman, 2007). El olfato y el gusto disminuyen menos en los adultos mayores
sanos que en los menos
homólogos sanos.

Toque y dolorLos cambios en el tacto y el dolor también están asociados con el envejecimiento (Kemp y otros,
2014). Un estudio nacional reciente de adultos mayores que viven en comunidades reveló que el 70 por ciento de
los adultos mayores tenían problemas de tacto (Correia y otros, 2016). Para la mayoría de los adultos mayores, la
disminución de la sensibilidad al tacto no es problemática (Hoyer y Roodin, 2009).
Se estima que entre el 60 y el 75 por ciento de los adultos mayores informan al menos algo de dolor persistente
(Molton &
Terrill, 2014). Las quejas de dolor más frecuentes de los adultos mayores incluyen dolor de Página 389
espalda (40 por ciento), dolor neuropático periférico (35 por ciento) y dolor articular crónico (15 a
25 por ciento) (Denard &
otros, 2010). La presencia de dolor aumenta con la edad en los adultos mayores, y las mujeres tienen más
probabilidades de informar tener dolor que los hombres (Tsang y otros, 2008). En una revisión de una
investigación reciente, se concluyó que los adultos mayores tienen una menor sensibilidad al dolor que sus
homólogos más jóvenes, pero solo en intensidades de dolor más bajas (Lautenbacher y otros, 2017). Aunque una
menor sensibilidad al dolor puede ayudar a los adultos mayores a afrontar enfermedades y lesiones, también puede
enmascarar lesiones y enfermedades que deben tratarse.

El sistema circulatorio y los pulmones

Los trastornos cardiovasculares aumentan en la edad adulta tardía (Lind y otros, 2018). En los adultos mayores, el
64 por ciento de los hombres y el 69 por ciento de las mujeres de 65 a 74 años tienen hipertensión (presión arterial
alta) (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, 2018). Se deben tratar las presiones arteriales
constantes por encima de 120/80 para reducir el riesgo de ataque cardíaco, accidente cerebrovascular o
enfermedad renal. Varios medicamentos, una dieta saludable y el ejercicio pueden reducir el riesgo de enfermedad
cardiovascular en adultos mayores (Cheng y otros, 2017; Kantoch y otros, 2018). En un estudio de adultos
mayores, caminar más rápido durante el ejercicio, no fumar, consumir alcohol modestamente y evitar la obesidad
se asociaron con un menor riesgo de insuficiencia cardíaca (Del Gobbo y otros, 2015). Y en un estudio reciente
realizado en adultos de 65 años o más, la dieta mediterránea redujo el riesgo de problemas cardiovasculares
(Nowson y otros, 2018).
La capacidad pulmonar cae un 40 por ciento entre las edades de 20 y 80 años, incluso sin enfermedad (Fozard,
1992). Los pulmones pierden elasticidad, el pecho se encoge y el diafragma se debilita (Skloot, 2017). Sin
embargo, la buena noticia es que los adultos mayores pueden mejorar el funcionamiento pulmonar con ejercicios
para fortalecer el diafragma.

Dormir
Aproximadamente el 50 por ciento de los adultos mayores se quejan de tener dificultades para dormir (Farajinia y
otros, 2014). Los investigadores han descubierto que el sueño de los adultos mayores es más ligero y perturbador
(tardan más en conciliar el sueño y también implica más despertares y mayor dificultad para volver a dormir)
(McRae & otros, 2016). Dormir mal es un factor de riesgo de caídas, obesidad y muerte prematura y está
relacionado con un nivel más bajo de funcionamiento cognitivo (Onen & Onen, 2018). Muchos de los problemas
de sueño de los adultos mayores están asociados con problemas de salud (Brewster, Riegel, & Gehrman, 2018;
Dean & others, 2017; Li, Vitiello, & Gooneratne, 2018). Investigaciones recientes indican que cuando los adultos
mayores duermen menos de siete horas o más de nueve horas por noche, su funcionamiento cognitivo se ve
perjudicado (Devore, Grodstein y Schemhammer, 2016; Lo y otros, 2016). Y un estudio chino reciente reveló que
los adultos mayores que realizaban un mayor nivel de actividad física general, ejercicio en el tiempo libre y
actividades domésticas tenían menos probabilidades de tener problemas para dormir (Li y otros, 2018).

Sexualidad
En ausencia de dos circunstancias (la enfermedad y la creencia de que las personas mayores son o deberían ser
asexuales), la sexualidad puede durar toda la vida (Corona y otros, 2013). Sin embargo, el envejecimiento induce
algunos cambios en el desempeño sexual humano, más en el hombre que en la mujer (Estill y otros, 2018). El
orgasmo se vuelve menos frecuente en los hombres con la edad y ocurre cada segundo o tercer intento en lugar de
cada vez. Generalmente se necesita una estimulación más directa para producir una erección.
 ¿Cuáles son algunas características de la sexualidad en los adultos mayores? ¿Cómo cambia la sexualidad a
medida que los adultos mayores atraviesan el último período de la edad adulta?

Muchos adultos mayores son sexualmente activos siempre que estén sanos (Thomas, Hess y Thurston, 2015).
Sin embargo, en un estudio, la actividad sexual disminuyó en los últimos años de la vida: el 73 por ciento de las
personas de 57 a 64 años, el 53 por ciento de las de 65 a 74 años y el 26 por ciento de las de 75 a 85 años. años
informaron que
eran sexualmente activos (Lindau y otros, 2007). Sin embargo, con los recientes avances en los Página 390
medicamentos para la disfunción eréctil, como Viagra, un número cada vez mayor de hombres
mayores, especialmente los
jóvenes, son capaces de tener una erección (Bennett, 2018; Constantinescu y otros, 2017; Gesser-Edelsburg y
Hijazi, 2018; Ozcan y otros, 2018). Además, investigaciones recientes sugieren que la disminución de los niveles
de testosterona sérica, que está relacionada con la disfunción eréctil, puede tratarse con terapia de reemplazo de
testosterona para mejorar el funcionamiento sexual en los hombres (Hackett & Kirby, 2018; Hackett & others,
2017; Jones & Kelly, 2018 ; Clínica Mayo, 2018). Sin embargo, la relación beneficio-riesgo de la terapia de
reemplazo de testosterona es incierta para los hombres mayores (Isidori y otros, 2014).

Salud
¿Qué tipos de problemas de salud tienen las personas al final de la edad adulta y qué se puede hacer para mantener
o mejorar su salud y su capacidad para funcionar en la vida cotidiana?

Problemas de salud
A medida que envejecemos, es cada vez más probable que padezcamos alguna enfermedad o dolencia (Baker &
Petersen, 2018; Benetos & otros, 2019). La mayoría de los adultos que aún viven con 80 años o más tienen algún
tipo de discapacidad. Las enfermedades crónicas (aquellas de aparición lenta y larga duración) son raras en la edad
adulta temprana, aumentan en la edad adulta media y se vuelven más comunes en la edad adulta tardía (Hirsch &
Sirois, 2016).
La artritis es el trastorno crónico más común en la edad adulta tardía, seguida de la hipertensión. Las mujeres
mayores tienen una mayor incidencia de artritis, hipertensión y problemas visuales, pero una menor incidencia de
problemas auditivos que los hombres mayores.
Los bajos ingresos también están fuertemente relacionados con problemas de salud en la edad adulta tardía
(Boylan, Cundiff y Matthews, 2018; Caplan, Washington y Swanner, 2017). Aproximadamente tres veces más
adultos mayores pobres que los no pobres informan que los trastornos crónicos limitan sus actividades.

Causas de muerte en adultos mayores

Casi el 60 por ciento de los adultos estadounidenses de 65 a 74 años mueren de cáncer o enfermedades
cardiovasculares. Recientemente, el cáncer reemplazó a las enfermedades cardiovasculares como la principal
causa de muerte en los adultos de mediana edad de Estados Unidos. Sin embargo, la enfermedad cardiovascular es
la principal causa de muerte en las personas de 65 a 74 años en EE. UU. (Centros para el Control y la Prevención
de Enfermedades, 2018). Y en los grupos de edad de 75 a 84 y de 85 años o más, las enfermedades
cardiovasculares también son la principal causa de muerte (Centros para el Control y la Prevención de
Enfermedades, 2018). A medida que las personas envejecen hasta llegar a la edad adulta, tienen cada vez más
probabilidades de morir por enfermedades cardiovasculares que por cáncer.

Artritis

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
educaría a los adultos mayores sobre la
variedad de enfermedades crónicas que
son comunes en este grupo de edad?

Artritis Es una inflamación de las articulaciones acompañada de dolor, rigidez y problemas de movimiento. Este
trastorno incurable puede afectar caderas, rodillas, tobillos, dedos y vértebras. Las personas con artritis a menudo
experimentan dificultades para moverse y realizar actividades diarias de rutina. La artritis es especialmente
prevalente en adultos mayores (Daien y otros, 2017; Koyanagi y otros, 2018). Investigaciones recientes
documentan los beneficios del ejercicio en adultos mayores con artritis (AbouAssi y otros, 2017; Allen y otros,
2018). Un estudio reciente de mujeres encontró que la inactividad física durante el tiempo libre era un factor de
riesgo para el desarrollo posterior de artritis (Di Giuseppe y otros, 2015). En este estudio, las mujeres que
participaban en la categoría más vigorosa de actividades de ocio tenían menos probabilidades de desarrollar
artritis.

Osteoporosis Página 391

El envejecimiento normal trae consigo cierta pérdida de tejido óseo, pero para algunas personas la pérdida de
tejido óseo se vuelve grave (Fougare y Cesari, 2019).Osteoporosis Implica una pérdida extensa de tejido óseo y es
la principal razón por la que muchos adultos mayores caminan con una marcada encorvadura (JafariNasabian &
otros, 2017). Las mujeres son especialmente vulnerables a la osteoporosis, que es la principal causa de fracturas
óseas en las mujeres (Ballane y otros, 2017; Madrasi y otros, 2018). Aproximadamente el 80 por ciento de los
casos de osteoporosis en los Estados Unidos ocurren en mujeres y el 20 por ciento en hombres. Casi dos tercios de
las mujeres mayores de 60 años padecen osteoporosis. Es más común en mujeres blancas no latinas, delgadas y de
constitución pequeña.
La osteoporosis está relacionada con deficiencias de calcio, vitamina D y estrógeno, y con la falta de ejercicio
(Kemmler, Engelke y von Stengel, 2016). Para prevenir la osteoporosis, las mujeres jóvenes y de mediana edad
deben consumir alimentos ricos en calcio, hacer ejercicio regularmente y evitar fumar (García-Gomariz & others,
2018; Giangregorio & El-Kotob, 2017; Kemmler, Kohl, & von Stengel, 2017; Varahra y otros, 2018). Se pueden
utilizar medicamentos como Fosamax para reducir el riesgo de osteoporosis (Tu y otros, 2018).

Ejercicio, nutrición y peso

Aunque podemos estar en el ocaso de nuestras vidas al final de la edad adulta, no estamos destinados a vivir
pasivamente los años que nos quedan. Todo lo que sabemos sobre los adultos mayores sugiere que son más sanos
y felices cuanto más activos son (Cho, Post y Kim, 2018; Erickson y Oberlin, 2017; Henderson y otros, 2018;
Strandberg, 2019). ¿Puede el ejercicio regular conducir a una edad adulta tardía más saludable y aumentar la
longevidad? ¿Cómo contribuye también una dieta restringida en calorías y el control del peso a vivir más tiempo?

Ejercicio
En un estudio, el ejercicio literalmente marcó la diferencia entre la vida y la muerte para los adultos de mediana
edad y mayores (Blair, 1990). Más de 10.000 hombres y mujeres fueron divididos en categorías de condición
física baja, condición física media y condición física alta (Blair y otros, 1989). Luego fueron estudiados durante
un período de ocho años. Como se muestra enFigura 4, los participantes sedentarios (baja condición física) tenían
más del doble de probabilidades de morir durante los ocho años que duró el estudio que aquellos que estaban
moderadamente en forma y más del triple de probabilidades de morir que aquellos que estaban en buena forma
física. Los efectos positivos de estar en buena forma física se produjeron tanto en hombres como en mujeres en
este estudio. Además, en un estudio reciente, en relación con las personas con baja aptitud física, aquellos que
aumentaron de baja a intermedia o alta tenían un menor riesgo de mortalidad por todas las causas (Brawner y
otros, 2017).
 Figura 4Aptitud física y mortalidad
En este estudio de adultos de mediana edad y mayores, estar moderadamente o muy en forma significaba que los
individuos tenían menos probabilidades de morir en un período de ocho años que sus homólogos menos en forma
(más sedentarios) (Blair y otros, 1989).Fuente: Blair, SN y otros. "Aptitud física y mortalidad por todas las
causas: un estudio prospectivo de hombres y mujeres sanos". Revista de la Asociación Médica Estadounidense,
262, 1989, 2395–2401.

Los gerontólogos recomiendan cada vez más el entrenamiento de fuerza además de la actividad aeróbica y los
estiramientos para los adultos mayores (Falck y otros, 2017; Grgic y otros, 2018). El ejercicio de resistencia puede
preservar y posiblemente aumentar la masa muscular en adultos mayores (Grgic y otros, 2018; Nordheim y otros,
2018). Un estudio encontró que el entrenamiento de resistencia central y equilibrio mejoraba el equilibrio, la
fuerza de los músculos del tronco, la potencia de las piernas y la composición corporal de las mujeres adultas
mayores mejor que el entrenamiento de Pilates (Markovic y otros, 2015).
El ejercicio es una excelente manera de mantener las habilidades físicas y cognitivas, así como la salud mental
(Brawner & others, 2017; Erickson & Oberlin, 2017; Frith & Loprinzi, 2018; Strandberg, 2019). Las
recomendaciones actuales para la actividad física de los adultos mayores son 2 horas y 30 minutos de actividad
aeróbica de intensidad moderada (caminar a paso ligero, por ejemplo) por semana y actividades de fortalecimiento
muscular 2 o más días a la semana (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, 2018 ). En las
recomendaciones recientes, incluso
Se pueden lograr mayores beneficios con 5 horas de actividad aeróbica de intensidad moderada por Página 392
semana, además de caminar con regularidad. Por ejemplo, un estudio reciente de adultos mayores
encontró que pasear a un perro con regularidad se asociaba con una mejor salud física (Curl, Bibbo y
Johnson, 2017).
 En 1991 Johnny Kelley corrió su sexagésimo maratón de Boston y en 2000 fue nombrado “Corredor del Siglo”
por la revista Runner's World. A los 70 años, Kelley todavía corría 50 millas por semana. En ese momento de su
vida, Kelley dijo: “Tengo miedo de dejar de correr. Me siento tan bien. Quiero seguir vivo”. Vivió 27 años más y
murió a los 97 años en 2004.
©Charles Krupa/AP Imágenes

El ejercicio ayuda a las personas a vivir una vida independiente y digna en la edad adulta tardía (Henderson y
otros, 2018; Marzetti y otros, 2017; Strasser y otros, 2018). A los 80, 90 e incluso 100 años, el ejercicio puede
ayudar a evitar que los adultos mayores se caigan o incluso sean institucionalizados (Hill y otros, 2018). Un
estudio encontró que un programa de ejercicio reducía la cantidad de caídas en adultos mayores con demencia
(Burton y otros, 2015). El ejercicio también está vinculado a la prevención o retraso de la aparición de
enfermedades crónicas, como las cardiovasculares, la diabetes tipo 2 y la obesidad, así como a la mejora en el
tratamiento de estas enfermedades (Jaul & Barron, 2017; Mora & Valencia, 2018; Preston , Reynolds y Pearson,
2018; Scott y otros, 2018). Los investigadores también están descubriendo cada vez más que el ejercicio mejora el
funcionamiento celular en los adultos mayores. Por ejemplo, los investigadores han descubierto que el ejercicio
aeróbico está relacionado con una mayor longitud de los telómeros en los adultos mayores (Loprinzi & Loenneke,
2016).
El ejercicio mejora el funcionamiento cerebral y cognitivo de los adultos mayores (Coetsee & Terblanche,
2018; Smith, Hendy, & Tempest, 2018). Por ejemplo, una revisión de una investigación concluyó que los adultos
mayores activos y en buena forma física tienen un mayor volumen de corteza prefrontal y de hipocampo, un
mayor nivel de conectividad cerebral y una actividad cerebral más eficiente (Erickson, Hillman y Kramer, 2015).
Los adultos mayores que hacen ejercicio con regularidad no solo muestran un mejor funcionamiento cerebral, sino
que también procesan la información de manera más efectiva que los adultos mayores que son más sedentarios
(Erickson y Oberlin, 2017). En la revisión de la investigación sobre el funcionamiento del cerebro, los
investigadores también encontraron que los adultos mayores más activos y en buena forma física tienen un
funcionamiento de memoria superior y un mayor nivel de función ejecutiva (Erickson, Hillman y Kramer, 2015).
El ejercicio también está relacionado con una mayor longevidad. El gasto energético durante el ejercicio de al
menos 1.000 kcal/semana reduce la mortalidad en aproximadamente un 30 por ciento, mientras que 2.000
kcal/semana reduce la mortalidad en aproximadamente un 50 por ciento (Lee y Skerrett, 2001). Un estudio de
adultos mayores encontró que la actividad física diaria total estaba relacionada con una mayor longevidad durante
un período de cuatro años (Buchman y otros, 2012).

Nutrición y peso
Los científicos han acumulado evidencia considerable de que la restricción calórica (RC) en animales de
laboratorio puede aumentar la esperanza de vida de los animales (Someya y otros, 2017). Las investigaciones
indican que la restricción calórica (CR) ralentiza la disminución del ARN durante el proceso de envejecimiento
(Hou y otros, 2016). Los animales que son alimentados con dietas restringidas en calorías, aunque adecuadas en
proteínas, vitaminas y minerales, viven hasta un 40 por ciento más que los animales que tienen acceso ilimitado a
los alimentos (Jolly, 2005). Y los problemas crónicos como enfermedades cardiovasculares, renales y hepáticas
aparecen a una edad más avanzada (Tanajak y otros, 2017). Además, las investigaciones indican que la RC puede
proporcionar neuroprotección para un sistema nervioso central que envejece (White y otros, 2017). Un estudio
encontró que la RC mantenía un funcionamiento más juvenil en el hipocampo, que es una estructura cerebral
importante para la memoria (Schafer y otros, 2015).
Nadie sabe con certeza cómo funciona la RC para aumentar la esperanza de vida de los animales. Algunos
científicos sugieren que la RC podría reducir el nivel de radicales libres y reducir el estrés oxidativo en las células
(Tanajak y otros, 2017). Otros argumentan que la RC podría desencadenar un estado de emergencia llamado
“modo de supervivencia” en el que el cuerpo elimina todas las funciones innecesarias para centrarse únicamente
en mantenerse con vida (Schreiber, O'Leary y Kennedy, 2016).
Se desconoce si dietas similares muy bajas en calorías pueden alargar la vida humana (Locher &
otros, 2016). En algunos casos, los animales de estos estudios recibieron un 40 por ciento menos de Página 393
calorías de lo normal. En los seres humanos, un nivel típico de restricción calórica implica una
disminución del 30 por ciento, lo que se traduce en aproximadamente 1.120 calorías por día para la
mujer promedio y 1.540 para el hombre promedio.

Tratamiento de salud
Alrededor del 3 por ciento de los adultos de 65 años o más en los Estados Unidos residen en un hogar de ancianos
en algún momento de sus vidas. Sin embargo, a medida que los adultos mayores envejecen, aumenta su
probabilidad de estar en un hogar de ancianos u otro centro de atención prolongada. El veintitrés por ciento de los
adultos de 85 años o más viven en hogares de ancianos u otros centros de atención prolongada.

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
utilizaría su comprensión del desarrollo en
la edad adulta tardía para abogar por un
mejor acceso a servicios de calidad?
 atención médica para adultos mayores?

La calidad de los hogares de ancianos y otros centros de atención prolongada para adultos mayores varía
enormemente y es motivo de preocupación a nivel nacional (Kim, 2016; Marshall & Hale, 2018; Wangmo,
Nordstrom, & Kressig, 2017). Más de un tercio tienen deficiencias graves. No pasan las inspecciones obligatorias
a nivel federal porque no cumplen con los estándares mínimos para médicos, farmacéuticos y diversos
especialistas en rehabilitación (terapeutas ocupacionales y físicos). Otras preocupaciones se centran en el derecho
del paciente a la privacidad, el acceso a la información médica, la seguridad y la libertad de estilo de vida dentro
del rango de capacidades físicas y mentales del individuo.

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo estructuraría el
entorno de una residencia de ancianos
para producir los máximos beneficios
psicológicos y de salud para los
residentes?

Debido a la calidad inadecuada y los crecientes costos de muchos hogares de ancianos, muchos especialistas
en los problemas de salud de las personas mayores enfatizan que la atención médica domiciliaria, los centros de
atención a personas mayores y las clínicas de medicina preventiva son buenas alternativas (Kim, 2016). Son
potencialmente menos costosos que los hospitales y las residencias de ancianos (Rotenberg y otros, 2018).
También es menos probable que engendren los sentimientos de despersonalización y dependencia que tan a
menudo ocurren en los residentes de instituciones. Actualmente, existe una mayor demanda y una escasez de
trabajadores de atención domiciliaria debido al creciente número de adultos mayores y su preferencia por
permanecer fuera de los hogares de ancianos (Franzosa, Tsui y Baron, 2018).
En un estudio clásico, Judith Rodin y Ellen Langer (1977) descubrieron que un factor importante relacionado
con la salud, e incluso con la supervivencia, en una residencia de ancianos son los sentimientos de control y
autodeterminación del paciente. Se animó a un grupo a tomar más decisiones en el día a día y así sentir que tenían
más control sobre sus vidas. Comenzaron a decidir cuestiones como qué comían, cuándo podían venir sus visitas,
qué películas veían y quién podía ir a sus habitaciones. El administrador le dijo a otro grupo en el mismo asilo lo
atento que era el personal del asilo y cuánto querían ayudar, pero a estos residentes no se les dio ninguna
responsabilidad adicional sobre sus vidas. Dieciocho meses después, los residentes a los que se les había dado
responsabilidad adicional estaban más sanos, más felices, más alertas y activos que los residentes a los que no se
les había dado responsabilidad adicional. Aún más importante fue el hallazgo de que después de 18 meses sólo
habían muerto la mitad de los residentes de hogares de ancianos en el grupo de “responsabilidad” que en el grupo
“dependiente” (verFigura 5). El control percibido sobre el propio entorno, entonces, puede ser literalmente una
cuestión de vida o muerte.

Figura 5Control percibido y mortalidad

En el estudio de Rodin y Langer (1977), los residentes de residencias de ancianos a los que se animaba a sentirse
más en control de sus vidas tenían más probabilidades de estar vivos 18 meses después que aquellos que eran
tratados como más dependientes del personal de la residencia de ancianos.
Fuente: Rodin, J. y Langer, EJ "Efectos a largo plazo de una intervención relevante para el control con personas
mayores institucionalizadas". Revista de Personalidad y Psicología Social, 35, 1977, 397–402.

Las enfermeras geriátricas pueden ser especialmente útiles para mejorar el tratamiento de salud. Para leer
sobre el trabajo de una enfermera geriátrica, consulte Carreras en el desarrollo de la vida.

Página 394
 Carreras en el desarrollo de la vida

Sarah Kagan, enfermera geriátrica

Sarah Kagan es profesora de enfermería en la Escuela de Enfermería de la Universidad de Pensilvania.
Brinda consultas de enfermería a pacientes, sus familias, enfermeras y médicos sobre las complejas
necesidades de los adultos mayores relacionadas con su hospitalización. También brinda consultoría sobre
investigación y tratamiento de pacientes con cáncer de cabeza y cuello. Sarah enseña en el programa de
pregrado de enfermería, donde dirige un curso sobre “Cuidados de enfermería en el adulto mayor”. En
2003, recibió una beca MacArthur por su trabajo en el campo de la enfermería.
Las enfermeras geriátricas como Sarah Kagan buscan prevenir o intervenir en los problemas de salud
crónicos o agudos de los adultos mayores. Pueden trabajar en hospitales, residencias de ancianos, escuelas
de enfermería o con especialistas médicos geriátricos o psiquiatras en una clínica médica o en la práctica
privada. Al igual que las enfermeras pediátricas, las enfermeras geriátricas toman cursos en una escuela de
enfermería y obtienen un título en enfermería, que dura de dos a cinco años. Completan cursos de ciencias
biológicas, cuidados de enfermería y salud mental, así como capacitación clínica supervisada en entornos
geriátricos. También podrán obtener el título de maestría o doctorado en su especialidad.

Sarah Kagan con un paciente.

©Jacqueline Larma/AP Imágenes

Funcionamiento cognitivo
A los 89 años, el gran pianista Arthur Rubinstein ofreció una de sus mejores actuaciones en el Carnegie Hall de
Nueva York. Cuando Pablo Casals tenía 95 años, un periodista le preguntó: “Señor. Casals, eres el mejor
violonchelista que jamás haya existido. ¿Por qué sigues practicando seis horas al día? El señor Casals respondió:
“Porque siento que estoy progresando” (Canfield y Hansen, 1995).

Multidimensionalidad y multidireccionalidad
Al pensar en la naturaleza del cambio cognitivo en la edad adulta, es importante considerar que la cognición es un
concepto multidimensional (Kinugawa, 2019; Silverman & Schmeidler, 2018; Zammit & others, 2018). También
es importante considerar que, aunque algunas dimensiones de la cognición podrían disminuir a medida que
envejecemos, otras podrían permanecer estables o incluso mejorar.

Atención
Los cambios en la atención son aspectos importantes del envejecimiento cognitivo (Bechi Gabrielli y otros, 2018;
Oren y otros, 2018). En muchos contextos, es posible que los adultos mayores no puedan centrarse en información
relevante con tanta eficacia como los adultos más jóvenes (Gilsoul y otros, 2018; Ziegler, Janowich y Gazzaley,
2018).
Atención selectiva, que consiste en centrarse en un aspecto específico de la experiencia que sea relevante a la
vez que
ignorar otros que son irrelevantes, generalmente disminuye en los adultos mayores (Zanto & Gazzaley, 2017). Por
ejemplo, un estudio reciente encontró que los déficits de atención selectiva estaban relacionados con una
conducción menos competente de los adultos mayores (Venkatesan y otros, 2018). Sin embargo, en tareas simples
que implican la búsqueda de una característica, como determinar si un elemento objetivo está presente en la
pantalla de una computadora, las diferencias de edad son mínimas cuando los individuos tienen suficiente práctica.
En un estudio, 10 semanas de entrenamiento de velocidad de procesamiento mejoraron la atención selectiva de los
adultos mayores (O'Brien y otros, 2013). Otro estudio reveló que los adultos mayores que participaron en 20
sesiones de entrenamiento de videojuegos de una hora con un programa disponible comercialmente (Lumosity)
mostraron una reducción significativa en la distracción y un mayor estado de alerta (Mayas y otros, 2014). Las
sesiones del programa Lumosity se centran en la resolución de problemas, el cálculo mental, la memoria de
trabajo y la atención.
Atencion sostenidaEs la capacidad de centrar la atención en un estímulo seleccionado durante un período
prolongado.
de tiempo. Los investigadores han descubierto que los adultos mayores a menudo se desempeñan tan Página 395
bien como los adultos de mediana edad y más jóvenes en medidas de atención sostenida (Berardi,
Parasuraman y Haxby, 2001). Sin embargo,
La consistencia de la atención es importante. Un estudio de adultos mayores encontró que cuanto mayor era la
variabilidad en su atención sostenida (vigilancia), más probabilidades tenían de sufrir caídas (O'Halloran y otros,
2011).

¿Cuáles son algunos cambios del desarrollo en la atención en la edad adulta tardía?
©Visión Digital/PunchStock

Los investigadores están explorando formas de mejorar la atención de los adultos mayores. Por ejemplo, en un
estudio experimental reciente, la práctica de yoga que incluía posturas, respiración y meditación mejoró la
atención y el procesamiento de la información de los adultos mayores (Gothe, Kramer y McAuley, 2017).
Además, otro estudio reciente encontró que cuando los adultos mayores practicaban regularmente la meditación de
atención plena, su atención dirigida a objetivos mejoraba (Malinowski y otros, 2017).

Memoria
La memoria cambia durante el envejecimiento, pero no todos los tipos de memoria cambian con la edad de la
misma manera. Comenzaremos explorando posibles cambios en la memoria explícita e implícita.

Memoria explícita e implícita Los investigadores han descubierto que el envejecimiento está relacionado
con una disminución de la memoria explícita (Reuter-Lorenz y Lustig, 2017).Memoria explícita Es la
memoria de hechos y experiencias que los individuos conocen y pueden expresar conscientemente. La
memoria explícita también se denomina a veces memoria declarativa. Ejemplos de memoria explícita
incluyen contar la trama de una película que has visto o estar en una tienda de comestibles y recordar lo que
querías comprar.Memoria implícita es memoria sin recuerdo consciente; Implica habilidades y
procedimientos rutinarios, como conducir un automóvil o escribir en el teclado de una computadora, que se
realizan sin tener que pensar conscientemente en lo que se está haciendo. Es menos probable que la memoria
implícita se vea afectada negativamente por el envejecimiento que la memoria explícita (Norman, Holmin y
Bartholomew, 2011).

Memoria episódica y semánticaLa memoria episódica y semántica se consideran formas de memoria

explícita.memoria episódica es la retención de información sobre el dónde y el cuándo de los
acontecimientos de la vida. Por ejemplo, ¿de qué color eran las paredes de tu dormitorio cuando eras niño?
¿Qué comiste para el desayuno esta mañana?
Los adultos más jóvenes tienen mejor memoria episódica que los adultos mayores (Allen y otros, 2018; Despres
y
otros, 2017; Siegel y Castel, 2018). Además, los adultos mayores creen que pueden recordar mejor los
acontecimientos ocurridos hace mucho tiempo que los más recientes. Sin embargo, los investigadores han
descubierto sistemáticamente que cuanto más antigua es la memoria, menos precisa es en los adultos mayores
(Smith, 1996). Además, un estudio encontró que el rendimiento de la memoria episódica predijo qué individuos
desarrollarían demencia 10 años antes del diagnóstico clínico de la enfermedad (Boraxbekk y otros, 2015).
Además, en un estudio reciente, un programa de entrenamiento de atención plena fue eficaz para mejorar la
memoria episódica en adultos mayores (Banducci y otros, 2017).
Memoria semántica es el conocimiento que una persona tiene sobre el mundo. Incluye los campos de
especialización de una persona, el conocimiento académico general del tipo que se aprende en la escuela y el
“conocimiento cotidiano” sobre el significado de las palabras, los lugares importantes y las cosas comunes. Los
adultos mayores suelen tardar más en recuperar información semántica, pero normalmente finalmente pueden
recuperarla. Sin embargo, la capacidad de recuperar información muy específica (como nombres) suele disminuir
en los adultos mayores (Hoffman & Morcom, 2018). En su mayor parte, la memoria episódica disminuye más que
la memoria semántica en los adultos mayores (Allen y otros, 2018; Reuter-Lorenz y Lustig, 2017; Siegel y Castel,
2018).

Recursos cognitivos: memoria de trabajo y velocidad de percepción Dos importantes mecanismos

de recursos cognitivos son la memoria de trabajo y la velocidad de percepción (Salthouse, 2017;
Zammit &
otros, 2018). Recordemos que la memoria de trabajo está muy ligada a la memoria a corto plazo pero Página 396
pone más énfasis en la memoria como lugar para el trabajo mental (Baddeley, 2015, 2018a, b). Los
investigadores tienen
encontraron disminuciones en la memoria de trabajo durante la edad adulta tardía (Dai, Thomas y Taylor, 2018;
Kilic, Sayali y Oztekin, 2017; Nissim y otros, 2017; López-Higes y otros, 2018). Un estudio reveló que la
memoria de trabajo siguió disminuyendo entre los 65 y los 89 años (Elliott y otros, 2011). La explicación de la
disminución de la memoria de trabajo en los adultos mayores se centra en su inhibición menos eficiente para
evitar que información irrelevante entre en la memoria de trabajo y su mayor distracción (Reuter-Lorenz y Lustig,
2017).
¿Existe plasticidad en la memoria de trabajo de los adultos mayores? Los investigadores han descubierto que
la memoria de trabajo de los adultos mayores se puede mejorar mediante el entrenamiento (Cantarella y otros,
2017). Por ejemplo, los investigadores han descubierto que el entrenamiento estratégico mejoró la memoria de
trabajo de los adultos mayores (Bailey, Dunlosky y Hertzog, 2014). Además, en un estudio reciente, la resistencia
aeróbica se relacionó con una mejor memoria de trabajo en adultos mayores (Zettel-Watson y otros, 2017).
Además, un estudio reciente reveló que el entrenamiento de estrategias de imágenes mejoró la memoria de trabajo
de los adultos mayores (Borella y otros, 2017). Así, parece haber cierta plasticidad en la memoria de trabajo de los
adultos mayores (Oh y otros, 2018). Sin embargo, un estudio reciente de adultos jóvenes, de mediana edad y
mayores encontró que la memoria de trabajo de todos los grupos de edad mejoró con el entrenamiento de la
memoria de trabajo, pero los adultos mayores mejoraron menos con el entrenamiento que los adultos más jóvenes
(Rhodes & Katz, 2017). .
La velocidad perceptiva es otro recurso cognitivo que ha sido estudiado por los investigadores sobre el
envejecimiento. La velocidad de percepción es la cantidad de tiempo que se necesita para realizar tareas
perceptivo-motoras simples, como decidir si pares de cadenas de dos dígitos o de dos letras son iguales, o cuánto
tiempo le toma a alguien pisar los frenos cuando el automóvil está directamente delante. se detiene. La velocidad
de percepción muestra una disminución considerable en la edad adulta tardía y está fuertemente relacionada con la
disminución de la memoria de trabajo (Salthouse, 2017; Wilson y otros, 2018). Un estudio reciente de adultos
mayores reveló que una velocidad de procesamiento más lenta se asociaba con actos de conducción inseguros
(Hotta y otros, 2018). Otro estudio reciente encontró que la velocidad de procesamiento lenta predijo un aumento
en las caídas de los adultos mayores un año después (Davis y otros, 2017). Además, en un estudio longitudinal de
20 años de duración entre personas de 42 a 97 años, una mayor disminución en la velocidad de procesamiento se
relacionó con un mayor riesgo de mortalidad (Aichele, Rabbitt y Ghisletta, 2015).
Investigaciones recientes han incluido un esfuerzo para mejorar la velocidad de procesamiento de los adultos
mayores mediante intervenciones de ejercicio. Por ejemplo, un estudio experimental reciente encontró que el
entrenamiento aeróbico de alta intensidad era más efectivo que el entrenamiento aeróbico de intensidad moderada
o el entrenamiento de resistencia para mejorar la velocidad de procesamiento de los adultos mayores (Coetsee &
Terblanche, 2018). Y en un estudio reciente de adultos mayores, jugar juegos de velocidad de procesamiento
durante cinco sesiones por semana durante cuatro semanas mejoró su velocidad de procesamiento (Nouchi y otros,
2016).

Función ejecutiva
Analizamos la función ejecutiva en varios capítulos anteriores del texto. Recordemos que la función ejecutiva es
un concepto general que consta de una serie de procesos cognitivos de nivel superior vinculados al desarrollo de la
corteza prefrontal del cerebro. La función ejecutiva implica gestionar los propios pensamientos para adoptar una
conducta dirigida a objetivos y ejercer el autocontrol (Perone, Almy y Zelazo, 2017).
¿Cómo cambia la función ejecutiva al final de la edad adulta? Al principio de este capítulo, leíste que la
corteza prefrontal es un área del cerebro que se reduce con el envejecimiento, y una investigación reciente ha
relacionado esta reducción con una disminución de la memoria de trabajo y otras actividades cognitivas en los
adultos mayores (Reuter-Lorenz & Lustig, 2017 ) Los adultos mayores son menos efectivos en la realización de
tareas que involucran funciones ejecutivas y tienen un control cognitivo menos efectivo que los adultos más
jóvenes (Gaillardin & Baudry, 2018; Zammit & others, 2018). Por ejemplo, en términos de flexibilidad cognitiva,
los adultos mayores no se desempeñan tan bien como los adultos más jóvenes al alternar entre tareas o conjuntos
mentales (Chiu y otros, 2018). Y en términos de inhibición cognitiva, los adultos mayores son menos eficaces que
los adultos más jóvenes para inhibir las respuestas dominantes o automáticas (López-Higes y otros, 2018; Reuter-
Lorenz y Lustig, 2017).
 Aunque en general los aspectos de la función ejecutiva disminuyen en la edad adulta tardía,
existe una variabilidad considerable en la función ejecutiva entre los adultos mayores. Por Página 397
ejemplo, algunos adultos mayores tienen mejor memoria de trabajo y son más flexibles
cognitivamente que otros adultos mayores.
(McGough y otros, 2018). Y cada vez hay más pruebas científicas de que estar físicamente activo y realizar
ejercicio aeróbico mejora la función ejecutiva en los adultos mayores (Eggenberger y otros, 2015). Por ejemplo,
un estudio encontró que los adultos mayores con mayor aptitud física eran más flexibles cognitivamente que sus
contrapartes con menor aptitud física (Berryman y otros, 2013). Y un estudio reciente de adultos mayores reveló
que durante un período de 10 años las mujeres físicamente activas experimentaron una menor disminución en la
función ejecutiva (Hamer, Muniz Terrera y Demakokos, 2018).
Se cree cada vez más que la función ejecutiva está implicada no sólo en el rendimiento cognitivo sino también
en la salud, la regulación de las emociones, la adaptación a los desafíos de la vida, la motivación y el
funcionamiento social. En un estudio, la función ejecutiva, pero no la memoria, predijo un mayor riesgo de
enfermedad coronaria y accidente cerebrovascular tres años después en adultos mayores (Rostamian y otros,
2015).

Sabiduría
¿La sabiduría, como el buen vino, mejora con la edad? ¿Qué es eso que llamamos “sabiduría”? Sabiduría Es un
conocimiento experto sobre los aspectos prácticos de la vida que permite un juicio excelente sobre asuntos
importantes. Este conocimiento práctico implica una visión excepcional del desarrollo y las interacciones
humanas, buen juicio y comprensión de cómo afrontar los problemas difíciles de la vida. Así, la sabiduría, más
que las concepciones estándar de inteligencia, se centra en las preocupaciones pragmáticas de la vida y las
condiciones humanas (Kuntzmann, 2019; Sternberg & Glueck, 2018; Sternberg & Hagen, 2018). Un estudio
reciente encontró que el procesamiento exploratorio autorreflexivo de experiencias de vida difíciles (creación de
significado y crecimiento personal) estaba relacionado con un mayor nivel de sabiduría (Westrate y Gluck, 2017).
Con respecto a la sabiduría, Paul Baltes y sus colegas (Baltes & Kunzmann, 2007; Baltes & Smith, 2008) han
llegado a las siguientes conclusiones: (1) Los altos niveles de sabiduría son raros. Pocas personas, incluidos los
adultos mayores, alcanzan un alto nivel de sabiduría. El hecho de que sólo un pequeño porcentaje de adultos
muestre sabiduría respalda el argumento de que requiere experiencia, práctica o habilidades complejas. (2) Otros
factores además de la edad son críticos para que la sabiduría se desarrolle a un nivel alto. Por ejemplo, ciertas
experiencias de la vida, como recibir capacitación y trabajar en un campo que involucra problemas difíciles de la
vida y tener mentores que mejoran la sabiduría, contribuyen a niveles más altos de sabiduría. Además, las
personas con mayor sabiduría tienen valores que tienden más a considerar el bienestar de los demás que su propia
felicidad. (3) Los factores relacionados con la personalidad, como la apertura a la experiencia, la generatividad y
la creatividad, predicen mejor la sabiduría que los factores cognitivos como la inteligencia.

Educación, Trabajo y Salud

La educación, el trabajo y la salud son tres influencias importantes en el funcionamiento cognitivo de los adultos
mayores (Calero, 2019; Walker, 2019). También son tres de los factores más importantes que intervienen en la
comprensión de por qué es necesario tener en cuenta los efectos de cohorte al estudiar el funcionamiento cognitivo
de los adultos mayores. De hecho, los efectos de cohorte son consideraciones muy importantes en el estudio del
envejecimiento cognitivo (Schaie, 2013, 2016). Un estudio encontró que los adultos mayores evaluados en 2013-
2014 tenían un mayor nivel de razonamiento abstracto que sus contrapartes que habían sido evaluados dos décadas
antes (Gerstorf y otros, 2015). Y un estudio reciente de adultos mayores en 10 países europeos reveló una mejora
en la memoria entre 2004 y 2013, siendo los cambios más positivos para los adultos mayores que tuvieron
disminuciones en las enfermedades cardiovasculares y aumentos en el ejercicio y el rendimiento educativo (Hessel
y otros, 2018).

EducaciónLas generaciones sucesivas del siglo XX en Estados Unidos tuvieron una mejor educación, y esta
tendencia continúa en el siglo XXI (Schaie, 2013, 2016). Las experiencias educativas se correlacionan
positivamente con las puntuaciones en pruebas de inteligencia y tareas de procesamiento de información,
como los ejercicios de memoria (Steffener y otros, 2014). Además, un estudio encontró que los adultos
mayores con un mayor nivel de educación tenían un mejor funcionamiento cognitivo (Rapp y otros, 2013).

TrabajarLas generaciones sucesivas también han tenido experiencias laborales que incluyeron un
mayor énfasis en el trabajo de orientación cognitiva. Nuestros bisabuelos y abuelos tenían más Página 398
probabilidades de ser trabajadores manuales que nuestros padres, quienes tenían más probabilidades
de participar en ocupaciones de orientación cognitiva.
Los investigadores han descubierto que cuando los adultos mayores realizan tareas laborales complejas y
actividades laborales diarias desafiantes, su funcionamiento cognitivo muestra una menor disminución relacionada
con la edad (Fisher y otros, 2017; Lovden, Backman y Lindenberger, 2017; Wang y Shi, 2016). Por ejemplo, en
un estudio australiano reciente, los adultos mayores que se habían jubilado de ocupaciones que implicaban mayor
complejidad mantuvieron su ventaja cognitiva sobre sus contrapartes cuyas ocupaciones implicaban menor
complejidad (Lane y otros, 2017). Y en otro estudio reciente de adultos mayores que trabajan en empleos de baja
complejidad, experimentaron novedad en su trabajo (evaluado
a través de cambios recurrentes en las tareas de trabajo) se vinculó con una mejor velocidad de procesamiento y
memoria de trabajo (Oltmanns y otros, 2017).

SaludLas generaciones sucesivas también han sido más saludables en la edad adulta tardía a medida que se han
desarrollado tratamientos más eficaces para una variedad de enfermedades (como la hipertensión). Muchas de
estas enfermedades, como los accidentes cerebrovasculares, las enfermedades cardíacas y la diabetes, tienen un
impacto negativo en el rendimiento intelectual (Hagenaars y otros, 2018; Li, Huang y Gao, 2017; Loprinzi, Crush
y Joyner, 2017; van der Flier y otros, 2018). Además, en un estudio reciente de los chinos más viejos, la
enfermedad renal crónica en etapa temprana se asoció con el deterioro cognitivo (Bai y otros, 2017). Los
investigadores también han encontrado un deterioro cognitivo relacionado con la edad en adultos con trastornos
del estado de ánimo como la depresión (Bourassa y otros, 2017; Farioli-Vecchioli y otros, 2018; Knight, Rastegar
y Kim, 2016). Por lo tanto, parte de la disminución del rendimiento intelectual observada en los adultos mayores
probablemente se deba a factores relacionados con la salud más que a la edad per se (Drew y otros, 2017;
Koyanagi y otros, 2018).
 ¿Cómo se relacionan la educación, el trabajo y la salud con el funcionamiento cognitivo en los adultos mayores?
(Arriba) ©Silverstock/Getty Images; (centro) ©Kurt Paulus/Getty Images; (abajo) ©Tom Grill/Corbis RF

Úsalo o pierdelo
Los cambios en los patrones de actividad cognitiva podrían dar lugar a un desuso y la consiguiente atrofia de las
habilidades cognitivas (Calero, 2019; Kinugawa, 2019; Kuntzmann, 2019; Lovden, Backman y Lindenberger,
2017; Oltmanns y otros, 2017). Este concepto se refleja en la frase "Úsalo o piérdelo". Las actividades mentales
que probablemente beneficien el mantenimiento de las habilidades cognitivas en los adultos mayores incluyen
actividades como leer libros, hacer crucigramas e ir a conferencias y conciertos. En un estudio, la lectura diaria se
relacionó con una reducción de la mortalidad en hombres de setenta años (Jacobs y otros, 2008). En otro estudio,
se evaluó a personas de entre 75 y 85 años durante un promedio de cinco años (Hall y otros, 2009). Al inicio de la
investigación, los adultos mayores indicaron con qué frecuencia participaban diariamente en seis actividades: leer,
escribir, hacer crucigramas, jugar a las cartas o juegos de mesa, tener discusiones grupales y tocar música. Por
cada actividad adicional que realizaba el adulto mayor, el inicio de la pérdida rápida de memoria se retrasaba 0,18
años. Para los adultos mayores que participaron en 11 actividades por semana en comparación con sus
contrapartes que participaron en sólo 4 actividades por semana, el punto en el que se produjo el deterioro
acelerado de la memoria se retrasó 1,29 años. Y en un análisis de adultos mayores durante un período de 12 años,
aquellos que redujeron sus actividades cognitivas de estilo de vida (como usar una computadora o jugar al bridge)
mostraron posteriormente disminuciones en la velocidad verbal, la memoria episódica y la memoria semántica
(Small &
otros, 2012). Estas disminuciones en el funcionamiento cognitivo se vincularon con una menor Página 399
participación posterior en actividades sociales.

Entrenamiento de habilidades cognitivas

Si los adultos mayores están perdiendo habilidades cognitivas, ¿se pueden recuperar estas habilidades mediante el
entrenamiento? Un número cada vez mayor de estudios de investigación indican que las habilidades cognitivas se
pueden restaurar hasta cierto punto (Bonfiglio y otros, 2018; Calero, 2019; Cantarella y otros, 2017; Gmiat y
otros, 2018; Kinugawa, 2019; López-Higes y otros, 2018 ; Reuter-Lorenz & Lustig, 2017).

Los miembros del coro Young@Heart tienen una edad promedio de 80 años. Young@Heart se convirtió en un
exitoso documental en 2008. El documental muestra el talento para el canto, la energía y el optimismo de un
notable grupo de adultos mayores, que claramente están en el “uso "El lado de" úsalo o piérdelo ".
©Colección Everett, Inc./Alamy

Considere un estudio de personas de 60 a 90 años que encontró que la participación sostenida en actividades
novedosas y cognitivamente exigentes mejoraba la memoria episódica de los adultos mayores (Park y otros,
2014). Para producir este resultado, los adultos mayores dedicaron un promedio de 16,5 horas a la semana durante
tres meses a aprender a hacer colchas o utilizar la fotografía digital. En un estudio más reciente, personas de entre
60 y 90 años que participaron en entrenamiento con iPad 15 horas a la semana durante 3 meses mejoraron su
memoria episódica y su velocidad de procesamiento en comparación con sus contrapartes que participaron en
actividades sociales o no desafiantes (Chan y otros). , 2016).
 Se pueden derivar dos conclusiones clave de la investigación en esta área: (1) el entrenamiento puede mejorar
las habilidades cognitivas de muchos adultos mayores, pero (2) hay cierta pérdida de plasticidad en la edad adulta
tardía, especialmente en aquellos que tienen 85 años o más (Baltes , Lindenberger y Staudinger, 2006).
Se encontraron metaexámenes de cuatro estudios observacionales longitudinales (estudio longitudinal de Long
Beach; estudio de orígenes de la varianza en los más viejos [octo-gemelos] en Suecia; estudio longitudinal de
Seattle; y estudio longitudinal de Victoria en Canadá) de las actividades cognitivas naturalistas de los adultos
mayores. que los cambios en la actividad cognitiva predijeron los resultados cognitivos hasta dos décadas después
(Brown y otros, 2012; Lindwall y otros, 2012; Mitchell y otros, 2012; Rebok y otros, 2014). Sin embargo, no se
respaldó la hipótesis de que realizar actividad cognitiva en un momento anterior del desarrollo podría haber
mejorado la capacidad de los adultos mayores para resistir posteriormente el deterioro cognitivo. Como nota
positiva, cuando los adultos mayores continuaron aumentando su participación en actividades cognitivas y físicas,
pudieron mantener mejor su funcionamiento cognitivo en la edad adulta tardía.
El Centro Stanford para la Longevidad (2011) y juntos el Centro Stanford para la Longevidad y el Instituto
Max Planck para el Desarrollo Humano (2014) presentaron información basada en un consenso de científicos
líderes en el campo del envejecimiento sobre el éxito con el que se pueden mejorar las habilidades cognitivas de
los adultos mayores. Ser mejorado. Una de sus preocupaciones es la información errónea que se brinda al público
al promocionar productos para mejorar el funcionamiento de la mente para los cuales no existe evidencia
científica. Por ejemplo, los suplementos nutricionales se han anunciado como “balas mágicas” para frenar el
deterioro del funcionamiento mental y mejorar la capacidad mental de los adultos mayores. Algunas de las
afirmaciones son razonables pero no están científicamente probadas, mientras que otras son poco realistas e
inverosímiles (Willis & Belleville, 2016).
Una revisión de la investigación sobre los suplementos dietéticos y el envejecimiento cognitivo indicó que el
ginkgo biloba estaba relacionado con mejoras en algunos aspectos de la atención en los adultos mayores y que los
ácidos grasos poliinsaturados omega-3 (aceite de pescado) estaban relacionados con un riesgo reducido de
deterioro cognitivo relacionado con la edad ( Gorby, Brownawell y Falk, 2010). En esta revisión de la
investigación, no hubo evidencia de mejoras cognitivas en adultos mayores que tomaron suplementos que
contenían ginseng y glucosa. Además, un estudio experimental con mujeres de 50 a 75 años encontró que aquellas
que tomaron aceite de pescado durante 26 semanas tuvieron una mejor función ejecutiva y efectos beneficiosos en
varias áreas del funcionamiento del cerebro en comparación con sus contrapartes femeninas que tomaron una
pastilla de placebo. (Witte y
otros, 2014). En otro estudio, el uso de suplementos de aceite de pescado se relacionó con Página 400
puntuaciones cognitivas más altas y menos atrofia en una o más regiones del cerebro (Daiello y
otros, 2015). Y en un estudio reciente,
La suplementación con aceite de pescado mejoró la memoria de trabajo de los adultos mayores (Boespflug y otros,
2016). Sin embargo, en general, la investigación no ha proporcionado evidencia plausible y consistente de que los
suplementos dietéticos puedan lograr objetivos cognitivos importantes en los adultos mayores durante varios años.

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo diseñaría
actividades e intervenciones para provocar
y mantener la vitalidad cognitiva en los
adultos mayores?

Sin embargo, se ha descubierto que algunos juegos de entrenamiento cognitivo basados en software mejoran el
funcionamiento cognitivo de los adultos mayores (Gillian y otros, 2019; Ordonez y otros, 2017; West y otros,
2017). Por ejemplo, un estudio realizado entre personas de 60 a 85 años encontró que un videojuego multitarea
que simula las experiencias de conducción del día a día (NeuroRacer) mejoraba las habilidades de control
cognitivo, como la atención sostenida y la memoria de trabajo, inmediatamente después del entrenamiento en el
videojuego y seis meses después (Anguera & otros, 2013). En otro estudio reciente, el entrenamiento cognitivo
computarizado ralentizó la disminución del rendimiento general de la memoria de los adultos mayores, un
resultado que se relacionó con una mejor conectividad entre el hipocampo y la corteza prefrontal (Suo y otros,
2016). Y en otro estudio reciente, el entrenamiento cognitivo mediante juegos basados en realidad virtual con
pacientes con accidente cerebrovascular mejoró su atención y memoria (Gamito y otros, 2017). No obstante, es
posible que los juegos de entrenamiento mejoren las habilidades cognitivas en un entorno de laboratorio, pero no
se generalicen a ganancias en el mundo real.
Recuerde también nuestra discusión anterior en el capítulo que indicaba que el ejercicio regular puede mejorar
el funcionamiento cognitivo de los adultos mayores. Por ejemplo, una revisión de investigación reciente concluyó
que realizar niveles bajos o moderados de ejercicio estaba relacionado con un mejor funcionamiento cognitivo en
adultos mayores con enfermedades crónicas (Coetsee & Terblanche, 2018; Erickson & Oberlin, 2017; Gmiat &
others, 2018; Strandberg, 2019; Walker, 2019). Además, en un estudio reciente, la realización de actividad física
en la edad adulta tardía se relacionó con un menor deterioro cognitivo (Gow, Pattie y Deary, 2017).
En resumen, se pueden lograr mejoras en la vitalidad cognitiva de los adultos mayores mediante algunos tipos
de intervenciones cognitivas, de aptitud física y nutricionales (Farioli-Vecchioli y otros, 2018; Gillian y otros,
2019; Perkisas y Vandewoude, 2019; Reuter-Lorenz & Lustig, 2017; Strandberg, 2019). Sin embargo, no se han
observado beneficios en todos los estudios (Salthouse, 2017). Un hallazgo importante en el metanálisis de cuatro
estudios longitudinales fue que los adultos mayores eran más capaces de mantener su funcionamiento cognitivo
durante un período prolongado de tiempo cuando aumentaban su participación en actividades cognitivas y físicas
(Rebok y otros, 2014). Se necesita más investigación para determinar con mayor precisión qué mejoras cognitivas
ocurren en
adultos mayores como resultado de la capacitación (Salthouse, 2017).

Neurociencia cognitiva y envejecimiento

En varias ocasiones en este capítulo hemos observado que ciertas regiones del cerebro están involucradas en los
vínculos entre el envejecimiento y el funcionamiento cognitivo. En esta sección, exploramos más a fondo el papel
del cerebro en el envejecimiento y el funcionamiento cognitivo. El campo de la neurociencia cognitiva se ha
convertido en la principal disciplina que estudia los vínculos entre la actividad cerebral y el funcionamiento
cognitivo (Kennedy y otros, 2017; Kinugawa, 2019; Park y Festini, 2018). Este campo se basa especialmente en
técnicas de imágenes cerebrales, como fMRI, PET y DTI (imágenes con tensor de difusión) para revelar las áreas
del cerebro que se activan cuando los individuos realizan ciertas actividades cognitivas (Madden & Parks, 2017;
Park & Festini , 2017). Por ejemplo, cuando se le pide a un adulto mayor que codifique y luego recupere
materiales verbales o imágenes de escenas, la actividad cerebral del adulto mayor será monitoreada mediante una
exploración cerebral por resonancia magnética funcional.
Los cambios en el cerebro pueden influir en el funcionamiento cognitivo, y los cambios en el funcionamiento
cognitivo pueden influir en el cerebro (Kinugawa, 2019). Por ejemplo, el envejecimiento de la corteza prefrontal
del cerebro puede producir una disminución de la memoria de trabajo (Reuter-Lorenz & Lustig, 2017). Y, cuando
los adultos mayores no utilizan regularmente su memoria de trabajo (recuerde la sección “Úsela o piérdala”), las
conexiones neuronales en el lóbulo prefrontal pueden atrofiarse. Además, las intervenciones cognitivas que
activan la memoria de trabajo de los adultos mayores pueden aumentar estos
conexiones neuronales. Página 401
Aunque está en su infancia como campo, la neurociencia cognitiva del envejecimiento está
empezando a
descubrir algunos vínculos importantes entre el envejecimiento, el cerebro y el funcionamiento cognitivo (Ezaki y
otros, 2018; Kinugawa, 2019; Rugg, 2017). Estos incluyen lo siguiente:

Los circuitos neuronales en regiones específicas de la corteza prefrontal del cerebro disminuyen, y esta
disminución está relacionada con un peor desempeño de los adultos mayores en tareas que involucran
razonamiento complejo, memoria de trabajo y memoria episódica (Grady, 2017; Reuter-Lorenz & Lustig,
2017) (verFigura 6).

Figura 6La corteza prefrontal

Los avances en neuroimagen están permitiendo a los investigadores lograr avances significativos en la conexión
de los cambios en el cerebro con el desarrollo cognitivo. Aquí se muestra una resonancia magnética funcional de
la corteza prefrontal del cerebro. ¿Qué vínculos se han encontrado entre la corteza prefrontal, el envejecimiento y
el desarrollo cognitivo?
Cortesía del Dr. Sam Gilbert, Instituto de
Neurociencia Cognitiva, Reino Unido

Recuerde lo dicho anteriormente en este capítulo que los adultos mayores tienen más probabilidades que los
adultos más jóvenes de utilizar ambos hemisferios del cerebro para compensar las disminuciones en la
atención, la memoria y el lenguaje relacionadas con la edad (Davis y otros, 2012; Reuter-Lorenz, Festini y
otros, 2012). Jantz, 2016). Dos estudios de neuroimagen revelaron que un mejor rendimiento de la memoria en
los adultos mayores estaba relacionado con mayores niveles de actividad en ambos hemisferios del cerebro.
 durante el procesamiento de la información (Angel & others, 2011; Manenti, Cotelli, & Miniussi, 2011).
El funcionamiento del hipocampo disminuye, pero en menor grado que el funcionamiento de los lóbulos
frontales en los adultos mayores (Antonenko y Floel, 2014). En una investigación reciente de K. Warner
Schaie (2013), los individuos cuya memoria y función ejecutiva disminuyeron en la mediana edad tenían más
atrofia del hipocampo en la edad adulta tardía, pero aquellos cuya memoria y función ejecutiva mejoraron en
la mediana edad no mostraron una disminución en el funcionamiento del hipocampo a finales de la edad
adulta. edad adulta.
Los patrones de deterioro neuronal con el envejecimiento son más notorios en la recuperación que en la
codificación (Gutchess y otros, 2005).
En comparación con los adultos más jóvenes, los adultos mayores a menudo muestran una mayor actividad en
los lóbulos frontal y parietal del cerebro en tareas simples, pero a medida que aumentan las demandas de
atención, los adultos mayores muestran un funcionamiento menos efectivo en los lóbulos frontal y parietal del
cerebro que involucran el control cognitivo. Campbell y otros, 2012).
El espesor cortical en la red frontoparietal predice la función ejecutiva en adultos mayores (Schmidt y otros,
2016).
Los adultos más jóvenes tienen una mejor conectividad entre las regiones del cerebro que los adultos mayores
(Damoiseaux, 2017; Madden & Parks, 2017).
Un número cada vez mayor de estudios de entrenamiento cognitivo y físico incluyen técnicas de imágenes
cerebrales como la resonancia magnética funcional para evaluar los resultados de dicho entrenamiento sobre el
funcionamiento del cerebro (Kinugawa, 2019; Walker, 2019). En un estudio, los adultos mayores que
caminaron una hora al día tres días a la semana durante seis meses mostraron un aumento de volumen en los
lóbulos frontal y temporal del cerebro (Colcombe y otros, 2006).

Trabajo y jubilación
¿Qué porcentaje de adultos mayores continúan trabajando? ¿Qué tan productivos son? ¿Quién se adapta mejor a la
jubilación? Estas son algunas de las preguntas que examinaremos en esta sección.

Trab Página 402

ajar
En 2000, el 23 por ciento de las personas estadounidenses de entre 65 y 69 años formaban parte de la fuerza laboral;
en 2015, este porcentaje había saltado a
32 por ciento (Short, 2018). Para las personas de 70 a 74 años, en 2000, el 13 por ciento estaba en la fuerza
laboral, pero este porcentaje había aumentado al 19 por ciento en 2015. Este aumento se ha producido más en
mujeres que en hombres. Por ejemplo, la participación en la fuerza laboral de las mujeres de 75 años y más ha
aumentado un 87 por ciento desde 2000, mientras que la participación en la fuerza laboral de los hombres de 75
años y más ha aumentado un 45 por ciento (Short, 2018). Un estudio reciente encontró que los trabajadores
mayores trabajaron más allá de la edad de jubilación para mejorar su situación financiera, su salud, sus niveles de
conocimiento y su sentido de propósito (Sewdas y otros, 2017).
Desde mediados de la década de 1990, se ha producido un cambio significativo en el porcentaje de adultos
mayores que trabajan a tiempo parcial o completo (Oficina de Estadísticas Laborales de Estados Unidos, 2008).
Después de 1995, de los adultos de 65 años o más en la fuerza laboral, los que trabajaban a tiempo completo
aumentaron sustancialmente y los que trabajaban a tiempo parcial disminuyeron considerablemente. Este aumento
significativo del empleo a tiempo completo probablemente refleje el creciente número de adultos mayores que se
dan cuenta de que tal vez no tengan el dinero suficiente para financiar su jubilación (Rix, 2011). Una encuesta
reveló que el 47 por ciento de los estadounidenses de 50 años o más esperan jubilarse más tarde de lo que habían
previsto anteriormente (Associated Press – NORC Center for Public Affairs Research, 2013). El setenta y ocho
por ciento de los trabajadores citó razones financieras, y muchos respondieron que tenían menos dinero disponible
para la jubilación que antes de la recesión de 2008. Un estudio reciente encontró que los baby boomers esperan
trabajar más tiempo que sus predecesores en generaciones anteriores (Dong y otros, 2017).
 Russell “Bob” Harrell (derecha), de 92 años, trabaja jornadas de 12 horas en Sieco Consulting Engineers en
Columbus, Indiana. Ingeniero de carreteras y puentes, diseña y planifica carreteras. James Rice (48 años),
vicepresidente de servicios al cliente de Sieco, dice que Harrell quiere aprender algo nuevo todos los días y que
ha aprendido muchas lecciones de vida al estar cerca de él. Harrell dice que no planea jubilarse. ¿Cuáles son
algunas variaciones en el trabajo y la jubilación en los adultos mayores?
© Greg Marinero

Los trabajadores de mayor edad tienen tasas más bajas de ausentismo, menos accidentes y una mayor
satisfacción laboral en comparación con sus homólogos más jóvenes (Warr, 2004). Esto significa que los
trabajadores mayores pueden tener un valor considerable para una empresa, más allá de su competencia cognitiva.
Los cambios en la ley federal ahora permiten que las personas mayores de 65 años continúen trabajando en la
mayoría de los empleos.
Un número cada vez mayor de adultos de mediana edad y mayores se están embarcando en una segunda o
tercera carrera (Cahill y otros, 2018). En algunos casos, se trata de un tipo de trabajo completamente diferente o
una continuación de un trabajo anterior pero a un nivel reducido. Muchos adultos mayores también participan en
trabajos no remunerados como voluntarios o como participantes activos en una asociación voluntaria. Estas
opciones brindan a los adultos mayores oportunidades para realizar actividades productivas, interacción social y
una identidad positiva (Topa, Depolo y Alcover, 2018).
Varios estudios han encontrado que los adultos mayores que continúan trabajando tienen mejores perfiles
físicos y cognitivos que aquellos que se jubilan. Por ejemplo, un estudio encontró que el funcionamiento físico
disminuía más rápido durante la jubilación que en el trabajo a tiempo completo para los empleados de 65 años o
más, y la diferencia no se explica por la ausencia de enfermedades crónicas y riesgos en el estilo de vida
(Stenholm y otros, 2014). Y en otro estudio reciente sobre adultos mayores, aquellos que continuaron trabajando
en empleos remunerados tenían un mejor funcionamiento físico y cognitivo que los jubilados (Tan y otros, 2017).

¿Cuáles son algunas claves para adaptarse eficazmente durante la jubilación?

©Bronwyn Kidd/Getty Images

Ajuste a la jubilación
En el pasado, cuando la mayoría de las personas alcanzaban una edad de jubilación aceptada, normalmente
alrededor de los sesenta años, la jubilación significaba una salida unidireccional del trabajo a tiempo completo al
ocio a tiempo completo (Wang y Shi, 2016). Cada vez más, las personas retrasan la jubilación y entran y salen del
trabajo (Cahill y otros, 2018; Kojola y Moen, 2016). Actualmente, no existe un patrón único dominante para la
jubilación, sino más bien una combinación diversa de vías que involucran identidades ocupacionales, finanzas,
salud y expectativas y percepciones de la jubilación (Kojola y Moen, 2016). La destacada experta Phyllis Moen
(2007) describió cómo hoy en día, cuando las personas llegan a los sesenta, el camino de la vida que siguen
Lo siguiente es menos claro: (1) algunas personas no se retiran de sus carreras; (2) algunos se retiran Página 403
de su carrera profesional y luego aceptan un trabajo nuevo y diferente; (3) algunos se retiran de sus
trabajos profesionales pero no
trabajo voluntario; (4) algunos se retiran de un trabajo posterior a la jubilación y pasan a otro trabajo más; (5)
algunos entran y salen de la fuerza laboral, por lo que nunca tienen realmente un trabajo “de carrera” del cual
retirarse; (6) algunas personas que tienen mala salud pasan a un estado de discapacidad y eventualmente a la
jubilación; y (7) algunos de los que son despedidos lo definen como “jubilación”.

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo ayudaría a los
adultos mayores a realizar los ajustes y
preparativos adecuados para una
jubilación psicológicamente satisfactoria?

Una encuesta de 2017 indicó que solo el 18 por ciento de los trabajadores estadounidenses se sienten muy
seguros de que tendrán suficiente dinero para tener una jubilación cómoda (Greenwald, Copeland y VanDerhei,
2017). Sin embargo, el 60 por ciento dijo que se siente algo o muy seguro de que tendrá suficiente dinero para
vivir una jubilación cómoda. En esta encuesta, el 30 por ciento de los trabajadores estadounidenses informaron
que prepararse para la jubilación los hacía sentir angustiados mental o emocionalmente. En lo que respecta a los
ingresos de jubilación, las dos principales preocupaciones de las personas a medida que se acercan a la jubilación
son: (1) tener que obtener ingresos de jubilación de los ahorros y (2) pagar los gastos de atención médica
(Yakoboski, 2011).
Los adultos mayores que se adaptan mejor a la jubilación son sanos, tienen ingresos adecuados, son activos,
tienen educación, tienen una red social amplia que incluye amigos y familiares y, por lo general, estaban
satisfechos con sus vidas antes de jubilarse (Ilmakunnas & Ilmakunnas, 2018; Miller, 2018). Los adultos mayores
que tienen ingresos inadecuados y mala salud, y que deben adaptarse a otros tipos de estrés que ocurren al mismo
tiempo que la jubilación, como la muerte de un cónyuge, tienen más dificultades para adaptarse a la jubilación
(Biro & Elek, 2018 ;Mossburg, 2018).

Salud mental
Aunque una parte sustancial de la población ahora puede esperar una vida más larga, esa vida puede verse
obstaculizada por un trastorno mental en la vejez (Brown & Wolf, 2018; Bruce & Sirey, 2018; Guo & others,
2018; Szanto & others , 2018; van den Brink & others, 2018): una perspectiva preocupante para las personas y sus
familias y costosa para la sociedad. Los trastornos mentales hacen que las personas dependan cada vez más de la
ayuda y el cuidado de los demás. El costo de trastornos como la demencia en adultos mayores se estima en más de
40 mil millones de dólares por año en los Estados Unidos. Sin embargo, lo más importante es la pérdida del
potencial humano y el sufrimiento que implica (Frank y otros, 2018; Wolff y otros, 2017). Aunque los trastornos
mentales en los adultos mayores son una preocupación importante, los adultos mayores no tienen una incidencia
general de trastornos mentales mayor que los adultos más jóvenes (Busse y Blazer, 1996).

Demencia y enfermedad de Alzheimer

Entre los trastornos mentales más debilitantes en los adultos mayores se encuentran las demencias. En los últimos
años se ha prestado mucha atención a la demencia más común, la enfermedad de Alzheimer.

Demencia
Demencia es un término global para cualquier trastorno neurológico en el que los síntomas principales implican
un deterioro del funcionamiento mental. Las personas con demencia a menudo pierden la capacidad de cuidar de
sí mismas y pueden volverse incapaces de reconocer entornos y personas familiares, incluidos los miembros de la
familia (Brown & Wolf, 2018). Se estima que el 23 por ciento de las mujeres y el 17 por ciento de los hombres de
85 años o más tienen riesgo de desarrollar demencia (Alzheimer's Association, 2014). Sin embargo, estas
estimaciones pueden ser altas debido a los esfuerzos de lobby de la Asociación de Alzheimer para aumentar la
financiación para las instalaciones de investigación y tratamiento. La demencia es una categoría amplia y es
importante que se hagan todos los esfuerzos posibles para limitar el trastorno del adulto mayor y determinar una
causa específica del deterioro del funcionamiento mental (Dooley, Bass, & McCabe, 2018; MacNeil
Vroomen & others, 2018; Mao & others, 2018; Morikawa & others, 2017; Wolters & others, 2018). Página 404

Enfermedad de Alzheimer
Una forma de demencia esenfermedad de Alzheimer—Un trastorno cerebral progresivo e irreversible que se
caracteriza por un deterioro gradual de la memoria, el razonamiento, el lenguaje y, finalmente, la función física.
En 2018, se estima que 5,7 millones de adultos en los Estados Unidos padecían la enfermedad de Alzheimer, y se
proyecta que 10 millones de los baby boomers desarrollarán la enfermedad de Alzheimer (Alzheimer's
Association, 2018). El diez por ciento de las personas de 65 años o más padecen la enfermedad de Alzheimer. El
porcentaje de personas con enfermedad de Alzheimer aumenta drásticamente a edades más avanzadas: el 3 por
ciento de las personas de 65 a 74 años, el 17 por ciento de las personas de 75 a 84 años y el 32 por ciento de las
personas de 85 años o más (Alzheimer's Association, 2018 ).
Las mujeres tienen más probabilidades que los hombres de desarrollar la enfermedad de Alzheimer porque
viven más que los hombres y su mayor esperanza de vida aumenta el número de años durante los cuales pueden
desarrollarla. Se estima que la enfermedad de Alzheimer triplica los costos de atención médica de los
estadounidenses de 65 años o más (Alzheimer's Association, 2018). Debido a la creciente prevalencia de la
enfermedad de Alzheimer, los investigadores han intensificado sus esfuerzos para descubrir las causas de la
enfermedad y encontrar formas más efectivas de tratarla (Di Domenico y otros, 2018; Lin y otros, 2017; Lin,
Zheng y otros, 2018). Zhang, 2018; Perneczky, 2018; Wolters y otros, 2018).

Causas y factores de riesgoUna vez que se produce la destrucción del tejido cerebral a causa de la
enfermedad de Alzheimer, es poco probable que el tratamiento de la enfermedad revierta el daño, al menos
según el estado de la investigación actual y en el futuro previsible. La enfermedad de Alzheimer implica una
deficiencia en la acetilcolina, una sustancia mensajera cerebral que desempeña un papel importante en la
memoria (Kamal y otros, 2017; Karthivashan y otros, 2018; Kumar y otros, 2018). Además, a medida que
avanza la enfermedad de Alzheimer, el cerebro se encoge y se deteriora (verFigura 7). Este deterioro se
caracteriza por la formación de placas amiloides (depósitos densos de proteínas que se acumulan en los vasos
sanguíneos) (Kocahan & Dogan, 2017; Morbelli & Bauckneht, 2018) y ovillos neurofibrilares (fibras
retorcidas que se acumulan en las neuronas) (Villemagne & otros, 2018; Xiao y otros, 2017). Los ovillos
neurofibrilares consisten principalmente en una proteína llamada tau (Islam y otros, 2017; Kuznetsov y
Kuznetsov, 2018). Actualmente, existe un considerable interés en la investigación sobre las funciones que
desempeñan el amiloide y la tau en la enfermedad de Alzheimer (Di Domenico y otros, 2018; Michalicova y
otros, 2017; Park y Festini, 2018; Timmers y otros, 2018).

Figura 7Dos cerebros: envejecimiento normal y enfermedad de Alzheimer

La fotografía de la izquierda muestra una porción de un cerebro que envejece normalmente, mientras que la
fotografía de la derecha muestra una porción de un cerebro devastado por la enfermedad de Alzheimer. Observe
el deterioro y la reducción del cerebro con enfermedad de Alzheimer.
©Alfred Pasieka/Fuente científica

Hasta hace poco, no se había desarrollado la neuroimagen de placas y ovillos. Sin embargo, se han
desarrollado nuevas técnicas de neuroimagen que pueden detectar estos indicadores clave de la enfermedad de
Alzheimer en el cerebro (Park &
Festini, 2018). Este avance en imágenes está brindando a los científicos una mejor oportunidad para identificar la
transición desde un funcionamiento cognitivo saludable hasta la indicación más temprana de la enfermedad de
Alzheimer (Morbelli y Baucknecht, 2018).
Existe un interés creciente en el papel que podría desempeñar el estrés oxidativo en la enfermedad de Alzheimer
(Butterfield, 2018; D'Acunto y otros, 2018; Mantzavinosa y otros, 2017). El estrés oxidativo Página 405
ocurre cuando el cuerpo no logra defenderse contra los ataques de los radicales libres y la
oxidación (Chhetri,
King y Gueven, 2018; Feltosa, 2018). Recuerde lo dicho anteriormente en este capítulo de que la teoría de los
radicales libres es una teoría importante del envejecimiento.
Aunque los científicos no están seguros de qué causa la enfermedad de Alzheimer, la edad es un factor de
riesgo importante y es probable que los genes también desempeñen un papel importante (Del-Aguila y otros,
2018; Lane-Donovan y Herz, 2017). El número de personas con enfermedad de Alzheimer se duplica cada cinco
años después de los 65 años. Un gen llamado apolipoproteína E (ApoE) está relacionado con una presencia cada
vez mayor de placas y ovillos en el cerebro. Se ha prestado especial atención a un alelo (una forma alternativa de
un gen) denominado ApoE4 que es un importante factor de riesgo para la enfermedad de Alzheimer (Carmona,
Hardy y Guerreiro, 2018; Fladby y otros, 2017). Más del 60 por ciento de las personas con enfermedad de
Alzheimer tienen al menos un alelo ApoE4, y las mujeres tienen más probabilidades de tener este alelo que los
hombres (Dubal & Rogine, 2017). De hecho, el gen ApoE4 es el predictor genético más potente de la enfermedad
de Alzheimer de aparición tardía (65 años o más) (Giri y otros, 2017). A pesar de los vínculos entre la presencia
del gen ApoE4 y la enfermedad de Alzheimer, menos del 50 por ciento de las personas que portan el gen ApoE4
desarrollan demencia en la vejez. Los avances fruto del Proyecto Genoma Humano han permitido recientemente la
identificación de otros genes que son factores de riesgo de la enfermedad de Alzheimer, aunque no están tan
fuertemente vinculados a la enfermedad como lo está el gen ApoE4 (Costa y otros, 2017; Shi y otros, 2017). APP,
PSEN1 y PSEN2 también son mutaciones genéticas relacionadas con la enfermedad de Alzheimer de aparición
temprana (Carmona, Hardy y Guerreiro, 2018).
Aunque las personas con antecedentes familiares de enfermedad de Alzheimer corren un mayor riesgo, la
enfermedad es compleja y probablemente sea causada por una serie de factores, incluidos los estilos de vida
(Shackleton, Crawford y Bachmeier, 2017). Los investigadores están cada vez más interesados en explorar cómo
la epigenética puede mejorar la comprensión de la enfermedad de Alzheimer (Gangisetty, Cabrera y Murugan,
2018; Sharma, Raghuraman y Sajikumar, 2018). Un enfoque particular es la metilación del ADN, que analizamos
en el capítulo sobre “Comienzos biológicos”. Recuerde que la metilación del ADN implica que pequeños átomos
se unan al exterior de un gen, un proceso que aumenta mediante el ejercicio y una dieta saludable, pero que se
reduce con el consumo de tabaco (Marioni y otros, 2018; Zaghlool y otros, 2018). Por lo tanto, es probable que los
estilos de vida interactúen con los genes para influir en la enfermedad de Alzheimer (Kader, Ghai y Mahraj, 2018;
Shackleton, Crawford y Bachmeier, 2017).
Desde hace muchos años, los científicos saben que una dieta saludable, el ejercicio y el control del peso
pueden reducir el riesgo de enfermedad cardiovascular. Ahora, están descubriendo que estos factores de estilo de
vida saludable también pueden reducir el riesgo de enfermedad de Alzheimer (Bleckwenn y otros, 2017; Wolters y
otros, 2018). Recientemente, se ha implicado una serie de factores de riesgo cardíaco en la enfermedad de
Alzheimer: obesidad, tabaquismo, hipertensión, arteriosclerosis, colesterol alto, lípidos y fibrilación auricular
permanente (Falsetti y otros, 2018; Ihara y Washida, 2018; Rodrique y Bischof, 2017). ). Una de las mejores
estrategias para intervenir en la vida de las personas con riesgo de padecer la enfermedad de Alzheimer es mejorar
su funcionamiento cardíaco mediante dieta, fármacos y ejercicio (Law & others, 2018; McLimans & others, 2017;
Pedrinolla, Schena, & Venturelli, 2018).
Un metaanálisis de factores de riesgo modificables en la enfermedad de Alzheimer encontró que algunas
exposiciones médicas (estrógenos, estatinas y medicamentos antiinflamatorios no esteroides) y algunos factores
dietéticos (folato, vitamina E/C y café) estaban relacionadas con una incidencia reducida de Enfermedad de
Alzheimer (Xu y otros, 2015). También en este metanálisis, algunas enfermedades preexistentes (arteriosclerosis e
hipertensión), así como la depresión, aumentaron el riesgo de desarrollar la enfermedad de Alzheimer. Además, la
actividad cognitiva y el consumo de alcohol entre bajo y moderado redujeron el riesgo de desarrollar la
enfermedad de Alzheimer.

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
respondería a un adulto mayor preocupado
porque su deterioro de la memoria a corto
plazo es un síntoma temprano de la
enfermedad de Alzheimer?

Defecto cognitivo leveDeterioro cognitivo leve (DCL)representa un estado de transición entre los cambios
cognitivos del envejecimiento normal y la enfermedad de Alzheimer muy temprana y otras demencias
(Cespedes y otros, 2017; Gasquoine, 2018). El DCL es cada vez más reconocido como un factor de riesgo
para la enfermedad de Alzheimer. Las estimaciones indican que entre el 10 y el 20 por ciento de las personas
de 65 años o más tienen deterioro cognitivo leve (alzheimer).
Asociación, 2017). Algunas personas con deterioro cognitivo leve no desarrollan la enfermedad de Página 406
Alzheimer, pero el deterioro cognitivo leve es un factor de riesgo para la enfermedad de Alzheimer.
Un estudio reveló que las personas con problemas cognitivos leves
discapacidad que desarrollaron la enfermedad de Alzheimer tenían al menos una copia del gen ApoE4 (Alegret y
otros,
2014). En este estudio, el grado de deterioro de la memoria fue el factor clave que se relacionó con la velocidad
del deterioro desde el deterioro cognitivo leve hasta la enfermedad de Alzheimer. Es difícil distinguir entre
personas que simplemente tienen deterioros de la memoria asociados con la edad y aquellos con deterioro
cognitivo leve, al igual que predecir qué personas con deterioro cognitivo leve desarrollarán posteriormente la
enfermedad de Alzheimer (Eliassen y otros, 2017; Mendoza Laiz y otros, 2018).

Tratamiento farmacológico de la enfermedad de Alzheimer La Administración de Medicamentos y

Alimentos de EE. UU. (FDA) ha aprobado cinco medicamentos para el tratamiento de la enfermedad de
Alzheimer (Almeida, 2018). Tres de los medicamentos, Aricept (donepezil), Razadyne (galantamina) y
Exelon (rivastigmina), son inhibidores de la colinesterasa diseñados para mejorar la memoria y otras
funciones cognitivas al aumentar los niveles de acetilcolina en el cerebro (Gareri y otros, 2017). Un cuarto
fármaco, Namenda (memantina), regula la actividad del glutamato, que participa en el procesamiento de la
información. Namzatric, una combinación de memantina y donepezilo, es el quinto medicamento aprobado
para tratar la enfermedad de Alzheimer; este medicamento está diseñado para mejorar la cognición y la
capacidad mental general (Almeida, 2018). Una revisión de la investigación concluyó que los inhibidores de
la colinesterasa no reducen la progresión a la demencia por deterioro cognitivo leve (Masoodi, 2013).
Además, tenga en cuenta que los medicamentos que se utilizan actualmente para tratar la enfermedad de
Alzheimer sólo retardan la progresión descendente de la enfermedad; no abordan su causa (Boccardi y otros,
2017). Además, la Administración de Alimentos y Medicamentos (FDA) aún no ha aprobado ningún
medicamento para el tratamiento del deterioro cognitivo leve (Alzheimer's Association, 2018).

Cuidando a personas con la enfermedad de Alzheimer Una preocupación especial es la atención a los
pacientes con Alzheimer (Alzheimer's Association, 2018; Callahan & others, 2017; Merlo & others, 2018;
Wolff & others, 2018). Los profesionales de la salud creen que la familia puede ser un importante sistema de
apoyo para el paciente de Alzheimer, pero este apoyo puede tener costos para los miembros de la familia,
quienes pueden agotarse emocional y físicamente por la extensa atención que requiere una persona con la
enfermedad de Alzheimer (Wawrziczny & otros, 2017; White y otros, 2018). Un estudio reciente confirmó
que la calidad de vida relacionada con la salud de los cuidadores familiares en los primeros tres años después
de comenzar a cuidar a un miembro de la familia con enfermedad de Alzheimer se deterioró más que la de
sus homólogos de la misma edad y sexo que no cuidaban a un familiar con enfermedad de Alzheimer.
paciente (Valimaki y otros, 2016). Otro estudio comparó las percepciones de los miembros de la familia
sobre el cuidado de alguien con enfermedad de Alzheimer, cáncer o esquizofrenia (Papastavrou y otros,
2012). En este estudio, la carga percibida más alta fue la de la enfermedad de Alzheimer.
cuidado de relevo(servicios que brindan alivio temporal a quienes cuidan a personas con discapacidades,
enfermedades o personas mayores) se ha desarrollado para ayudar a las personas que tienen que satisfacer las
necesidades diarias de los pacientes con Alzheimer. Este tipo de atención proporciona un descanso muy necesario
de la carga que supone brindar atención crónica (Washington y Tachman, 2017; Wolff y otros, 2018).

Enfermedad de Parkinson
Otro tipo de demencia esEnfermedad de Parkinson, un trastorno crónico y progresivo caracterizado por
temblores musculares, ralentización del movimiento y parálisis facial parcial. La enfermedad de Parkinson se
desencadena por la degeneración de las neuronas productoras de dopamina en el cerebro (Chung y otros, 2018;
Goldstein y otros, 2018; Rastedt, Vaughan y Foster, 2017). La dopamina es un neurotransmisor necesario para el
funcionamiento normal del cerebro. Se desconoce por qué estas neuronas se degeneran.
El principal tratamiento para la enfermedad de Parkinson consiste en administrar fármacos que mejoran el
efecto de la dopamina (agonistas de la dopamina) en las primeras etapas de la enfermedad y posteriormente
administrar el fármaco L-dopa, que el cerebro convierte en dopamina (Juhasz y otros, 2017; Radhakrishnan y
Goval, 2018). Sin embargo, es difícil determinar el nivel correcto de dosis de L-dopa y el medicamento pierde su
eficacia con el tiempo.
(Nomoto y otros, 2009). Otro tratamiento para la enfermedad de Parkinson avanzada es la Página 407
estimulación cerebral profunda (ECP), que implica la implantación de electrodos dentro del
cerebro (Krishnan &
otros, 2018; Singh y otros, 2018; Stefani y otros, 2017). Luego, los electrodos son estimulados por un dispositivo
similar a un marcapasos. El trasplante de células madre y la terapia génica también ofrecen esperanzas para el
tratamiento de la enfermedad de Parkinson (Choi y otros, 2017; Parmar, 2018).
Resumen

Longevidad, envejecimiento biológico y desarrollo físico

La esperanza de vida ha aumentado dramáticamente, pero no así. En Estados Unidos, el número de personas que
viven hasta los 100 años o más está aumentando.
Las teorías biológicas del envejecimiento incluyen la teoría de la evolución, la teoría del reloj celular, la teoría
de los radicales libres, la teoría mitocondrial, la teoría de las sirtuinas, la teoría de la vía mTOR y la teoría del
estrés hormonal.
El cerebro que envejece conserva una considerable plasticidad y adaptabilidad.
Entre los cambios físicos que acompañan al envejecimiento se encuentran movimientos más lentos y la
aparición de piel arrugada.
 y manchas de la edad en la piel. También hay disminuciones en las capacidades de percepción, el
funcionamiento cardiovascular y la capacidad pulmonar. Las dificultades para dormir de muchos adultos
mayores están relacionadas con problemas de salud.
Aunque la actividad sexual disminuye al final de la edad adulta, muchas personas continúan siendo
sexualmente activas mientras estén sanas.

Salud

La probabilidad de padecer una enfermedad o dolencia aumenta con la edad. Los trastornos crónicos, como la
artritis y la osteoporosis, se vuelven más comunes en la edad adulta tardía. El cáncer y las enfermedades
cardiovasculares son las principales causas de muerte en la edad adulta tardía.
Los beneficios físicos del ejercicio han quedado claramente demostrados en los adultos mayores. Los adultos
más delgados, especialmente las mujeres, viven vidas más largas y saludables.
La calidad de las residencias de ancianos varía enormemente. Las alternativas incluyen atención médica
domiciliaria, centros de atención para personas mayores y clínicas de medicina preventiva.

Funcionamiento cognitivo

Aunque los adultos mayores no son tan hábiles como los de mediana edad y los más jóvenes en tareas
complicadas que implican atención selectiva y dividida, se desempeñan igual de bien en medidas de atención
sostenida. Algunos aspectos de la memoria, como la memoria episódica, disminuyen en los adultos mayores.
Los componentes de la función ejecutiva, como el control cognitivo y la memoria de trabajo, disminuyen en la
edad adulta tardía, aunque existe una variación individual en la función ejecutiva de los adultos mayores. Se
ha teorizado que la sabiduría aumenta en los adultos mayores, pero los investigadores no han documentado
consistentemente este aumento.
Los adultos mayores que participan en actividades cognitivas, especialmente las desafiantes, tienen un
funcionamiento cognitivo más alto que aquellos que no utilizan sus habilidades cognitivas.
El entrenamiento cognitivo y físico puede mejorar algunas habilidades cognitivas de los adultos mayores, pero
hay cierta pérdida de plasticidad en la edad adulta tardía.
Existe un interés considerable en la neurociencia cognitiva del envejecimiento. Un hallazgo constante es una
disminución en el funcionamiento de la corteza prefrontal en la edad adulta tardía, que está relacionada con un
peor desempeño en el razonamiento complejo y en aspectos de la memoria.

Trabajo y jubilación

Un número cada vez mayor de adultos mayores participan en trabajos a tiempo parcial o como voluntarios y
continúan siendo productivos hasta el final de la edad adulta.
Las personas sanas, económicamente estables, educadas y satisfechas con una red social ampliada se adaptan
mejor a la jubilación.

Salud mental

Las personas con demencias, como la enfermedad de Alzheimer, a menudo pierden la capacidad de cuidar de sí
mismas. La enfermedad de Alzheimer es, con diferencia, la demencia más común.
La enfermedad de Parkinson es una enfermedad crónica y progresiva caracterizada por temblores musculares,
ralentización del movimiento y temblores faciales.

Términos clave
enfermedad de
Alzheimerartritis
cataratas
teoría del reloj
celulardemencia
memoria episódicaTeoría
evolutiva del envejecimiento
de la memoria explícita.
teoría de los radicales
libresglaucoma
teoría del estrés
hormonalmemoria
implícita
esperanza de
vidaesperanza de
vida
degeneración
macularteoría
mitocondrial vía
mTOR osteoporosis
enfermedad de
Parkinson memoria
semántica sirtuinas
sabiduría
 Página 408

©Blend Images/Ariel Skelley/Getty Images

di Socioemocional Desarrollo
enEdad adulta
ec tardía
BOSQUEJO DEL CAPÍTULO
Teorías del desarrollo socioemocional
La teoría de
EriksonTeoría de la
actividad
Teoría de la selectividad socioemocional
Optimización selectiva con teoría de compensación

Personalidad y sociedad
Personalidad
Los adultos mayores en la sociedad

Familias y Relaciones Sociales

Diversidad de estilos de
vidaAdjunto
Padres adultos mayores y sus hijos
adultosAmistad
Apoyo Social e Integración SocialAltruismo
y voluntariado

Etnia, género y cultura

EtnicidadGéner
o
Cultura

Envejecimiento exitoso

Historias de desarrollo a lo largo de la vida:

Bob Cousy, Adaptándose a la vida como
adulto mayor
Bob Cousy fue un jugador estrella en los equipos de los Boston Celtics que ganaron numerosos
campeonatos de la Asociación Nacional de Baloncesto. En reconocimiento a sus logros atléticos, ESPN
honró a Cousy como uno de los 100 mejores atletas del siglo XX. Después de retirarse del baloncesto,
se convirtió en entrenador de baloncesto universitario y luego, hasta los setenta, fue locutor de los
partidos de baloncesto de los Boston Celtics. Ahora, con más de ochenta años, Cousy se ha retirado de
la radiodifusión, pero sigue jugando golf y tenis de forma regular. Ha disfrutado de varias relaciones
sociales positivas, incluido su matrimonio, sus hijos y nietos, y muchos amigos. En 2013, después de
63 años de matrimonio, Cousy se despidió por última vez de su esposa, que padecía demencia y
falleció. Después de que ella desarrolló demencia, él la cuidó en su casa a diario mientras ella sucumbía
lentamente al deterioro de su mente y su cuerpo. Desde su muerte, cada noche, cuando él se acuesta, le
dice que la ama (Williamson, 2013).
Como es el caso de muchas personas famosas, los premios de Cousy revelan poco sobre su vida
personal y sus contribuciones. Además de su amplia atención a su esposa en sus últimos años, otros dos
ejemplos ilustran sus esfuerzos humanitarios para ayudar a los demás (McClellan, 2004). Primero,
cuando Cousy jugaba para los Boston Celtics, a su compañero de equipo afroamericano, Chuck
Cooper, se le negó una habitación de hotel en un viaje por carretera debido a su raza. Cousy expresó
enojo a su entrenador por el
situación y luego acompañó a un agradecido Cooper en un tren de regreso a Boston. En Página 409
segundo lugar, el Fondo Humanitario Bob Cousy “honra a las personas que han dado
su
vive utilizando el juego de baloncesto como medio para ayudar a otros” (p. 4). El Fondo Humanitario
refleja la motivación de Cousy por preocuparse por los demás, ser agradecido y dar algo a cambio, y
hacer que el mundo sea menos egocéntrico.
La vida activa e involucrada de Bob Cousy como adulto mayor refleja algunos de los temas del
desarrollo socioemocional en los adultos mayores, incluido el importante papel que desempeña la
actividad activa en la satisfacción con la vida, cómo las personas se adaptan a las habilidades
cambiantes y el papel positivo de las relaciones cercanas con amigos. y la familia en una vida
emocionalmente plena. Nuestra cobertura del desarrollo socioemocional en la edad adulta tardía
describe una serie de teorías sobre la vida socioemocional de los adultos mayores; la personalidad y los
roles del adulto mayor en la sociedad; la importancia de los vínculos familiares y las relaciones
sociales; los contextos sociales de etnia, género y cultura; y la creciente atención a los elementos del
envejecimiento exitoso.■

Bob Cousy, como estrella de los Boston Celtics cuando era un adulto joven (izquierda) y como un
adulto mayor (derecha). ¿Cuáles son algunos de los cambios que ha realizado en su vida como
adulto mayor?(Izquierda )©Archivo Hulton/Getty Images; (derecha) ©Charles Krupa/AP Imagen
Teorías del desarrollo socioemocional
En esta sección, exploramos cuatro teorías principales del desarrollo socioemocional que se centran en la edad
adulta tardía: la teoría de Erikson, la teoría de la actividad, la teoría de la selectividad socioemocional y la teoría
de la optimización selectiva con compensación.

La teoría de Erikson
Anteriormente describimos las ocho etapas de la vida humana de Erik Erikson (1968) y, a medida que exploramos
diferentes períodos de desarrollo, examinamos las etapas con más detalle.Integridad versus desesperación Es la
octava y última etapa de desarrollo de Erikson, que los individuos experimentan al final de la edad adulta. Esta
etapa implica reflexionar sobre el pasado y elaborar una reseña positiva o concluir que la vida no ha sido bien
aprovechada. A través de muchas rutas diferentes, el adulto mayor puede haber desarrollado una perspectiva
positiva en cada uno de los períodos anteriores. De ser así, las miradas retrospectivas y las reminiscencias
revelarán una imagen de una vida bien vivida y el adulto mayor quedará satisfecho (integridad). Pero si el adulto
mayor resolvió una o más de las etapas anteriores de manera negativa (estar aislado socialmente en la edad adulta
temprana o estancarse en la edad adulta media, por ejemplo), las miradas retrospectivas sobre el valor total de su
vida podrían ser negativas (desesperación). ).

¿Qué caracteriza una revisión de vida en la edad adulta tardía?

©PersonasImages/Getty Images

La revisión de la vida es prominente en esta etapa final. Implica mirar hacia atrás en las experiencias de vida
de uno y evaluarlas, interpretarlas y, a menudo, reinterpretarlas (Hitchcock y otros, 2017; Zhang y Ho, 2017). El
distinguido investigador del envejecimiento Robert Butler (2007) sostiene que la revisión de la vida se pone en
marcha al esperar la muerte. A veces la revisión de la vida transcurre tranquilamente; en otras ocasiones es intenso
y requiere un trabajo considerable para lograr algún sentido de integración de la personalidad. La revisión de la
vida puede observarse inicialmente.
en pensamientos perdidos e insignificantes sobre uno mismo y su historia de vida. Estos Página 410
pensamientos pueden continuar surgiendo en breves rachas intermitentes o volverse esencialmente
continuos.

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo le explicarías a
un adulto mayor los beneficios de realizar
una revisión de vida?

Un aspecto de la revisión de la vida implica identificar y reflexionar no solo sobre los aspectos positivos de la
vida, sino también sobre los arrepentimientos, como parte del desarrollo de una sabiduría madura y una
autocomprensión (Korte y otros, 2014; Randall, 2013). La esperanza es que al examinar tanto las experiencias
positivas como las cosas que un individuo lamenta haber hecho, se logre una visión más precisa de la complejidad
de la vida y posiblemente una mayor satisfacción con la vida (King y Hicks, 2007).
Aunque pensar en los arrepentimientos puede ser útil como parte de una revisión de la vida, las
investigaciones indican que los adultos mayores no deben insistir en los arrepentimientos, especialmente porque
las oportunidades para deshacer acciones lamentables disminuyen con la edad (Suri y Gross, 2012). Un estudio
reveló que un factor importante en la perspectiva de los adultos mayores que mostraban un mayor nivel de
regulación emocional y un envejecimiento exitoso era una menor capacidad de respuesta a los arrepentimientos
(Brassen y otros, 2012).
Al trabajar con clientes mayores, algunos médicos utilizan la terapia de reminiscencia, que implica discutir
actividades y experiencias pasadas con otro individuo o grupo (Woods y otros, 2018; Wu y otros, 2018).
La terapia puede incluir el uso de fotografías, elementos familiares y grabaciones de video/audio. La terapia de
reminiscencia puede mejorar el estado de ánimo y la calidad de vida de los adultos mayores, incluidos aquellos
con demencia (Han y otros, 2017; Siverova y Buzgova, 2018; Yen y Lin, 2018). En un estudio con adultos
mayores que padecían demencia, la terapia de reminiscencia redujo sus síntomas depresivos y mejoró su
autoaceptación y sus relaciones positivas con los demás (González y otros, 2015). Otro estudio reciente encontró
que una intervención de reminiscencia mejoraba las habilidades de afrontamiento de los adultos mayores (Satorres
y otros, 2018). Además, en una versión de la terapia de reminiscencia, la terapia de reminiscencia centrada en el
apego redujo los síntomas depresivos, el estrés percibido y las visitas a la sala de emergencias en afroamericanos
mayores (Sabir y otros, 2016).

Teoría de la actividad
teoría de la actividad afirma que cuanto más activos e involucrados sean los adultos mayores, más probabilidades
tendrán de estar satisfechos con sus vidas. Los investigadores han descubierto que cuando los adultos mayores son
activos, enérgicos y productivos, envejecen con más éxito y son más felices que si se desconectan de la sociedad
(Antonucci & Webster, 2019; Duggal & others, 2018; Strandberg, 2019; Walker, 2019 ). Un estudio reciente
encontró que los adultos mayores que aumentaron sus niveles de actividad en su tiempo libre tenían tres veces más
probabilidades de tener una progresión más lenta hacia una discapacidad funcional (Chen y otros, 2016). Además,
un estudio de adultos mayores canadienses reveló que aquellos que eran más activos físicamente tenían una mayor
satisfacción con la vida y una mayor interacción social que sus homólogos físicamente inactivos (Azagba y
Sharaf, 2014). Y un estudio reciente indicó que un estilo de vida basado en la actividad estaba relacionado con
niveles más bajos de depresión en los adultos mayores (Juang y otros, 2018).

¿Deberían los adultos mantenerse activos o desconectarse más a medida que envejecen?Explicar.
©Chuck Savage/Getty Images

La teoría de la actividad sugiere que muchos individuos lograrán una mayor satisfacción con la vida si
continúan con sus roles de la edad adulta media hasta la edad adulta tardía (Walker, 2019). Si se les quitan estos
roles (como en el caso de la jubilación anticipada), es importante que encuentren roles sustitutos que los
mantengan activos e involucrados.

Teoría de la selectividad socioemocional

Teoría de la selectividad socioemocional afirma que los adultos mayores se vuelven más selectivos en sus redes
sociales. Debido a que valoran mucho la satisfacción emocional, los adultos mayores pasan más tiempo con
personas conocidas con quienes han tenido relaciones gratificantes. Desarrollado por Laura Carstensen
(1998, 2006, 2008, 2010, 2014, 2015; Carstensen & DeLiema, 2018; Carstensen & others, 2015), esta Página 411
teoría sostiene que los adultos mayores se retiran deliberadamente del contacto social con las
personas.
periféricos a sus vidas mientras mantienen o aumentan el contacto con amigos cercanos y familiares con quienes han
tenido relaciones agradables. Este estrechamiento selectivo de la interacción social maximiza la interacción positiva.
experiencias emocionales y minimiza los riesgos emocionales a medida que las personas envejecen. El hecho de
que a los adultos mayores les quede cada vez menos años de vida probablemente aumenta su énfasis en priorizar
relaciones significativas (Moss & Wilson, 2018).
La teoría de la selectividad socioemocional desafía el estereotipo de que la mayoría de los adultos mayores se
encuentran en desesperación emocional debido a su aislamiento social (Carstensen, 2014, 2015; Carstensen y
otros, 2015). Más bien, los adultos mayores eligen conscientemente disminuir el número total de sus contactos
sociales a favor de pasar más tiempo en momentos emocionalmente gratificantes con amigos y familiares. Es
decir, podan sistemáticamente sus redes sociales para que los interlocutores sociales disponibles satisfagan sus
necesidades emocionales (Carstensen y otros, 2015; Sims, Hogan y Carstensen, 2015). No es sorprendente que los
adultos mayores tengan redes sociales mucho más pequeñas que los adultos más jóvenes (Carstensen y Fried,
2012). En un estudio de personas de 18 a 94 años, a medida que crecían tenían menos contactos sociales
periféricos pero mantenían relaciones cercanas con personas que les brindaban apoyo emocional (English &
Carstensen, 2014).

Laura Carstensen (derecha), en una relación afectuosa con una mujer mayor. Su teoría de la selectividad
socioemocional está ganando reconocimiento como explicación de los cambios en las redes sociales a medida
que las personas envejecen.
Cortesía de la Dra. Laura Carstensen

Sin embargo, cuando el Centro de Longevidad de Stanford llevó a cabo un reciente examen a gran escala de la
vida saludable en diferentes grupos de edad llamado Sightlines Project, el compromiso social con individuos y
comunidades parecía ser más débil hoy que hace 15 años para las personas de 55 a 64 años. años (Parker, 2016).
Muchas de estas personas, que están a punto de llegar a la edad de jubilación, tenían relaciones más débiles con
sus cónyuges, parejas, familiares, amigos y vecinos que sus homólogos de hace 15 años. El Sightlines Project
(2016) recomienda implementar las siguientes estrategias para aumentar el compromiso social de los adultos
mayores: programas de bienestar de los empleadores que fortalezcan las redes de apoyo, diseño ambiental que
mejore la vida vecinal y comunitaria, tecnologías que mejoren las relaciones personales y oportunidades de
voluntariado.
La teoría de la selectividad socioemocional también se centra en los tipos de objetivos que los individuos están
motivados a alcanzar (Sims, Hogan y Carstensen, 2015). Dos clases importantes de objetivos son (1) los
relacionados con el conocimiento y (2) los relacionados con las emociones. La trayectoria de la motivación por
objetivos relacionados con el conocimiento comienza relativamente alta en los primeros años de la vida, alcanza
su punto máximo en la adolescencia y la edad adulta temprana, y luego disminuye en la edad adulta media y
tardía. La trayectoria relacionada con las emociones es alta durante la infancia y la primera infancia, disminuye
desde la niñez media hasta la edad adulta temprana y aumenta en la edad adulta media y tardía. En un comentario
reciente, Laura Carstensen (2016) señaló que cuando los adultos mayores se centran en objetivos emocionalmente
significativos, están más satisfechos con sus vidas, se sienten mejor y experimentan menos emociones negativas.
En general, en comparación con los adultos más jóvenes, los sentimientos de los adultos mayores se suavizan.
La vida emocional está más equilibrada, con menos altibajos. Puede ser que, aunque los adultos mayores tengan
una alegría menos extrema, se sientan más contentos, especialmente cuando están conectados de manera positiva
con amigos y familiares. Los adultos mayores reaccionan con menos fuerza ante las circunstancias negativas,
ignoran mejor la información negativa irrelevante y recuerdan más información positiva que negativa (Mather,
2012; Paul, 2019). Y en un estudio reciente, los adultos mayores reaccionaron con menos enojo ante un recuerdo
personal que los adultos más jóvenes (Kunzmann y otros, 2017).

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
evaluaría si una persona mayor
 ¿Los contactos sociales limitados de un
adulto indican un aislamiento social no
saludable o una selectividad
socioemocional saludable?

En otra investigación, las emociones positivas aumentaron y las emociones negativas (excepto la tristeza)
disminuyeron.
50 años hasta mediados de los ochenta (Stone y otros, 2010). En este estudio, los adultos mayores informaron
haber experimentado más emociones positivas que los adultos más jóvenes. Otras investigaciones también indican
que las personas más felices viven más tiempo (Frey, 2011). Además, en un metaanálisis reciente de 72 estudios
de más de 19.000 personas en 19 países, se concluyó que las experiencias emocionales son más positivas en la
edad adulta tardía que en
en la edad adulta temprana (Laureiro-Martinez, Trujillo y Unda, 2017). Además, en esta revisión Página 412
se concluyó que los adultos mayores se centran menos en eventos negativos de su pasado que los
adultos más jóvenes. En
En resumen, la vida emocional de los adultos mayores es más positiva y menos negativa de lo que sugieren los
estereotipos (Carstensen, 2016; Sims, Hogan y Carstensen, 2015).

Optimización selectiva con teoría de compensación

Optimización selectiva con teoría de compensación. afirma que el envejecimiento exitoso está relacionado con
tres factores principales: selección, optimización y compensación (SOC). La teoría describe cómo las personas
pueden producir nuevos recursos y asignarlos de manera efectiva a las tareas que desean realizar (Alonso-
Fernández y otros, 2016; Baltes, Lindenberger y Staudinger, 2006; Freund y Hennecke, 2015; Freund, Nikitin y
Riediger , 2013; Nikitin y Freund, 2019). La selección se basa en el concepto de que los adultos mayores tienen
una capacidad reducida y pérdida de funcionamiento, lo que requiere una reducción en el desempeño en la
mayoría de los ámbitos de la vida. La optimización sugiere que es posible mantener el rendimiento en algunas
áreas mediante la práctica continua y el uso de nuevas tecnologías. La compensación se vuelve relevante cuando
las tareas de la vida requieren un nivel de capacidad más allá del nivel actual del potencial de desempeño del
adulto mayor. En un estudio reciente de personas de 22 a 94 años, los días en que los adultos de mediana edad y
mayores, así como las personas menos saludables, utilizaron una optimización más selectiva con estrategias de
compensación, reportaron un mayor nivel de felicidad (Teshale y Lachman, 2016).
Los adultos mayores necesitan especialmente compensar en circunstancias que implican altas exigencias
mentales o físicas, como cuando piensan y memorizan material nuevo en un período de tiempo muy corto,
reaccionan rápidamente cuando conducen un automóvil o juegan un partido competitivo de tenis. Cuando los
adultos mayores desarrollan una enfermedad, la necesidad de una compensación es obvia.
En opinión de Paul Baltes y sus colegas (2006), la selección de ámbitos y prioridades de vida es un aspecto
importante del desarrollo. Los objetivos de vida y las inversiones en la vida personal probablemente varían a lo
largo de la vida de la mayoría de las personas. Para muchas personas, no es sólo el simple logro de metas, sino
más bien el logro de metas significativas, lo que hace que la vida sea satisfactoria. En un estudio transversal, se
evaluaron las inversiones en la vida personal de personas de entre 25 y 105 años (Staudinger, 1996) (ver Figura 1).
De 25 a 34 años,
Los participantes dijeron que personalmente invertían más tiempo en el trabajo, los amigos, la Página 413
familia y la independencia, en ese orden. De los 35 a los 54 y de los 55 a los 65 años, la familia se
hizo más
importantes que los amigos en términos de su inversión personal. Poco cambió en el orden de clasificación de las
personas de 70 a 84 años, pero para los participantes de 85 a 105 años, la salud se convirtió en la inversión
personal más importante. Pensar en la vida apareció por primera vez en la lista más importante para quienes tenían
entre 85 y 105 años.

Figura 1Grado de inversión en la vida personal en diferentes momentos de la vida

Aquí se muestran los cuatro ámbitos principales de inversión en la vida personal en diferentes momentos de la vida.
En la parte superior se enumera el mayor grado de inversión (por ejemplo, el trabajo fue la mayor inversión personal
de 25 a 34 años, la familia de 35 a 84 y la salud de 85 a 105).De izquierda a derecha: ©Ryan McVay/Getty Images;
 ©imagen100/PunchStock; ©Fuente de la imagen/Getty Images; ©Fuse/Getty Images; ©Fuente de la
imagen/Getty Images

Personalidad y sociedad
¿Está la personalidad relacionada con la mortalidad en los adultos mayores? ¿Cómo son percibidos y tratados por la
sociedad los adultos mayores?

Personalidad
En el capítulo sobre “Desarrollo socioemocional en la edad adulta media”, describimos los cinco grandes factores
de la personalidad: apertura a la experiencia, escrupulosidad, extraversión, amabilidad y neuroticismo. (Recuerde
que la combinación de la primera letra de cada factor crea la palabra OCÉANO). Varios de los cinco grandes
factores de la personalidad continúan cambiando en la edad adulta tardía (Graham y otros, 2017; Hill y Roberts,
2016; Hampson y Edmonds, 2018; Roberts y otros, 2017). Por ejemplo, en un estudio, los adultos mayores eran
más concienzudos y agradables que los adultos de mediana edad y más jóvenes (Allemand, Zimprich y Hendriks,
2008). Otro estudio examinó los cambios del desarrollo en los componentes de la escrupulosidad (Jackson y otros,
2009). En este estudio, la transición hacia la edad adulta tardía se caracterizó por aumentos en los siguientes
aspectos de la escrupulosidad: control de los impulsos, confiabilidad y convencionalidad.
La escrupulosidad se asocia con una serie de otros resultados positivos para los adultos mayores. Por ejemplo,
los adultos mayores con un mayor nivel de escrupulosidad experimentan menos deterioro cognitivo a medida que
envejecen (Luchetti y otros, 2016). Además, en los adultos mayores, niveles más altos de escrupulosidad, apertura
a la experiencia, amabilidad y extraversión se vincularon con emociones positivas, mientras que el neuroticismo
se asoció con emociones negativas (Kahlbaugh y Huffman, 2017).
Algunos rasgos de personalidad están asociados con la mortalidad de los adultos mayores (Hill & Roberts,
2016; Roberts & others, 2017). Tener un mayor nivel de escrupulosidad se ha relacionado con vivir una vida más
larga que los otros cuatro factores (Jackson & Roberts, 2016; Graham & others, 2017; Roberts & Damian, 2018).
Además, las personas extrovertidas viven más tiempo, al igual que las personas con bajo nivel de neuroticismo
(Graham y otros, 2017). El afecto y la perspectiva de la vida están relacionados con la mortalidad en los adultos
mayores (Carstensen, 2014, 2015; Carstensen y otros, 2015). Los adultos mayores caracterizados por un afecto
negativo no viven tanto como aquellos que muestran un afecto más positivo, y los adultos mayores optimistas que
tienen una perspectiva positiva de la vida viven más que sus contrapartes pesimistas y negativas (Kolokotroni,
Anagnostopoulos & Hantzi, 2018; Reed & Carstensen, 2015).

Los adultos mayores en la sociedad

¿La sociedad estereotipa negativamente a los adultos mayores? ¿Cuáles son algunas cuestiones de política social
en una sociedad que envejece? ¿Qué papel juega la tecnología en la vida de los adultos mayores?

Estereotipos de los adultos mayores

La participación social de los adultos mayores a menudo se ve desalentada pordiscriminación por edad, que es el
prejuicio contra los demás por su edad, especialmente el prejuicio contra los adultos mayores (Avalon, 2018;
Avalon & Tesch-Romer, 2017; Gendron, Inker, & Welleford, 2018; Harris & others, 2018; Lytle, Levy, &
Meeks , 2018). A menudo se les percibe como incapaces de pensar con claridad, aprender cosas nuevas, disfrutar
del sexo, contribuir a la comunidad o desempeñar trabajos responsables. Muchos adultos mayores enfrentan una
dolorosa discriminación y podrían ser demasiado educados y tímidos para atacarla. Debido a su edad, es posible
que los adultos mayores no sean contratados para nuevos empleos o que se les retire de los antiguos;
podrían ser rechazados socialmente; y podrían verse excluidos de su vida familiar. Página 414

¿Cómo harías...?
Como profesional de desarrollo humano y
estudios familiares, ¿cómo diseñaría una
campaña de concientización pública para
reducir la discriminación por edad?

La discriminación por edad está muy extendida (de Leo, 2018; O'Connor & Kelson, 2018; Sao Jose & Amado,
2017; Sargent-Cox, 2017; Wilson & Roscigno, 2018). Un estudio encontró que los hombres tenían más
probabilidades de estereotipar negativamente a los adultos mayores que las mujeres (Rupp, Vodanovich y Crede,
2005). La forma más frecuente de discriminación por edad es la falta de respeto hacia los adultos mayores,
seguida de suposiciones sobre dolencias o fragilidad causadas por la edad (Palmore, 2004). También un
Un estudio reciente realizado en 29 países europeos examinó la discriminación por edad entre personas de 15 a
115 años (Bratt y otros, 2018). En este estudio, las personas más jóvenes mostraron más discriminación por edad
hacia los adultos mayores que las personas mayores.

Cuestiones políticas en una sociedad que envejece

El envejecimiento de la sociedad y el estatus de las personas mayores en esta sociedad plantean cuestiones de
política sobre el bienestar de los adultos mayores (Fernández-Ballesteros, 2019; Mendoza-Núñez y de la Luz
Martínez-Maldonado, 2019; Moon, 2016). Estos incluyen el estado de la economía y los ingresos, la prestación de
atención médica y el cuidado de las personas mayores, cada uno de los cuales consideramos por separado.

Estado de la economía y los ingresos Muchos adultos mayores están preocupados por su capacidad
de tenersuficiente dinero para vivir una vida cómoda como adultos mayores (Cahill, Giandrea y Quinn, 2016).
Una cuestión importante es si nuestra economía puede soportar la carga de tantas personas mayores, que sólo por
su edad suelen ser consumidores más que productores. Especialmente problemática es la baja tasa de ahorro entre
los adultos estadounidenses, que ha contribuido a los problemas financieros de algunos adultos mayores desde la
reciente crisis económica (Topa, Lunceford y Boyatzis, 2018; Williamson y Beland, 2016). Las encuestas indican
que la confianza de los estadounidenses en su capacidad para jubilarse cómodamente ha alcanzado mínimos
históricos en los últimos años (Helman, Copeland y VanDerhei, 2012).
Son motivo de especial preocupación los adultos mayores pobres (Domenech-Abella y otros, 2018; George y
Ferraro, 2016). Un estudio encontró que la velocidad de procesamiento cognitivo era más lenta en los adultos
mayores que vivían en la pobreza (Zhang y otros, 2015). Los investigadores también han descubierto que la
pobreza en la edad adulta tardía está relacionada con un aumento de los problemas de salud física y mental
(Domenech-Abella y otros, 2018; George y Ferraro, 2016). Además, un estudio reveló que un nivel
socioeconómico bajo aumenta el riesgo de muerte prematura en los adultos mayores (Krueger y Chang, 2008).
Los datos del censo sugieren que el número total de personas mayores que viven en la pobreza ha disminuido
desde la década de 1960, pero en 2016, el 9,3 por ciento de los adultos mayores en los Estados Unidos todavía
vivían en la pobreza (Oficina del Censo de EE. UU., 2018). En 2016, las mujeres estadounidenses de 65 años o
más (10,6 por ciento) tenían muchas más probabilidades de vivir en la pobreza que sus homólogos masculinos (7,6
por ciento) (Oficina del Censo de EE. UU., 2018). El diecinueve por ciento de las mujeres solteras, divorciadas o
viudas de 65 años o más vivían en la pobreza. Existe una preocupación especial por la pobreza entre las mujeres
mayores y un debate considerable sobre el papel de la Seguridad Social a la hora de proporcionarles una amplia
red de seguridad económica (Couch y otros, 2017).
Las tasas de pobreza entre los adultos mayores que pertenecen a minorías étnicas son mucho más altas que las
de los blancos no latinos. En 2015, el 24,1 por ciento de los adultos mayores afroamericanos y el 21,1 por ciento
de los adultos mayores latinos vivían en la pobreza, en comparación con el 11,6 por ciento de los blancos no
latinos (Oficina del Censo de EE. UU., 2016).

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
recomendaría abordar el énfasis de la
comunidad médica en la “cura” en lugar
de la “cuidado” al tratar enfermedades
crónicas en adultos mayores?

Cuidado de la saludUna sociedad que envejece también trae consigo diversos problemas relacionados con la
atención de la salud, especialmente aquellos relacionados con enfermedades crónicas (Onder y otros, 2018;
Papanicolas, Wolski y Jha, 2018), incluido el aumento de los costos (Bail y otros, 2018; Hudson, 2016; Roohan ,
2018). Aproximadamente un tercio de los gastos totales de atención médica en los Estados Unidos involucran el
cuidado de adultos de 65 años o más, que representan sólo el 12 por ciento de la población. Medicare es el
programa que brinda seguro de salud a adultos mayores de 65 años bajo el sistema de Seguridad Social (Trivedi,
2016). Hasta que se promulgó la Ley de Atención Médica Asequible, Estados Unidos estaba
el único país desarrollado que no tenía un sistema nacional de atención de Página 415
salud.
 ¿Están los adultos mayores al día con los cambios tecnológicos?
©Paul Sutherland/Getty Images

TecnologíaInternet desempeña un papel cada vez más importante a la hora de proporcionar acceso a la
información y la comunicación tanto a adultos como a jóvenes (Gavett y otros, 2017; Gillain y otros, 2019;
Ware y otros, 2017). En 2016, el 67 por ciento de los adultos estadounidenses de 65 años o más utilizaban
Internet, frente al 59 por ciento en 2013 y el 14 por ciento en 2000 (Anderson, 2017). Entre la población
general de Estados Unidos, el 90 por ciento son usuarios de Internet. Las personas mayores más jóvenes
utilizan Internet más que las personas mayores (el 82 por ciento de las personas de 65 a 69 años, en
comparación con el 44 por ciento de las personas de 80 años o más). Un número cada vez mayor de adultos
mayores utilizan el correo electrónico y los teléfonos inteligentes para comunicarse, especialmente con
amigos. y familiares (Gillain y otros, 2019). En 2016, aproximadamente el 40 por ciento de los adultos
estadounidenses de 65 años o más eran usuarios de teléfonos inteligentes, un 24 por ciento más que en 2013
(Anderson, 2017). En esta encuesta, el 59 por ciento de las personas de 65 a 69 años Los adultos mayores de
NSE bajo usan teléfonos inteligentes e Internet mucho menos que los adultos mayores de NSE medio y alto.
Los adultos mayores también utilizan las redes sociales más hoy que en el pasado. En 2016, el 34 por ciento
de los adultos estadounidenses de 65 años o más informaron que utilizaban sitios de redes sociales como Facebook
y Twitter, un 7 por ciento más que en 2013 (Anderson, 2017).
Un estudio reciente en Hong Kong encontró que los adultos de 75 años o más que usaban teléfonos
inteligentes e Internet para conectarse con familiares, amigos y vecinos tenían un mayor nivel de bienestar
psicológico que sus contrapartes que no usaban esta tecnología de información y comunicación (Fang y otros,
2018). Además, al igual que con los niños y los adultos más jóvenes, siempre se deben tener en cuenta las
precauciones sobre la verificación de la exactitud de la información (especialmente en temas relacionados con la
atención médica) en Internet (Miller y Bell, 2012).
Aunque las computadoras, los teléfonos inteligentes e Internet desempeñan ahora papeles más importantes en
las vidas de personas de todas las edades, las personas siguen viendo grandes cantidades de televisión,
especialmente en la edad adulta tardía. En una encuesta de Nielsen de 2016, los adultos de 65 años o más veían
televisión un promedio de 51 horas y 32 minutos por semana (Recode, 2016). Esas 51+ horas por semana son
mucho más que cualquier otro grupo de edad: de 25 a 34 años (23 horas, 26 minutos), de 35 a 49 años (32 horas, 7
minutos) y de 50 a 64 años (44 minutos, 6 segundos). ). La asombrosa cantidad de horas que los adultos mayores
ven televisión cada semana genera preocupación sobre cómo un comportamiento sedentario tan prolongado podría
interferir con la realización de cantidades adecuadas de ejercicio físico y actividades sociales, que están
relacionadas con un desarrollo saludable.

Familias y Relaciones Sociales

¿Las relaciones cercanas de los adultos mayores son diferentes de las de los adultos más jóvenes? ¿Cómo son los
estilos de vida de los adultos mayores? ¿Qué caracteriza las relaciones entre los padres adultos mayores y sus hijos
adultos? ¿Qué beneficios aportan las amistades y las redes sociales a la vida de los adultos mayores? ¿Cómo
podrían contribuir el altruismo y el voluntariado de los adultos mayores a obtener resultados positivos?

Diversidad de estilos de vida

Los estilos de vida de los adultos mayores están cambiando. Antiguamente, los últimos años de la vida consistían
probablemente en matrimonio para los hombres y viudez para las mujeres. Dado que los cambios demográficos
hacia la disolución matrimonial se caracterizan por el divorcio, un tercio de los adultos ahora puede esperar
casarse, divorciarse y volverse a casar durante su vida.

Adultos mayores casados

En 2016, el 57,8 por ciento de los adultos estadounidenses mayores de 65 años estaban casados (Oficina del Censo
de EE. UU., 2017). Los hombres mayores tenían muchas más probabilidades de estar casados que las mujeres
mayores. En 2016, el 24 por ciento de los adultos estadounidenses mayores de 65 años eran viudos (Oficina del
Censo de EE. UU., 2017). Había más de cuatro veces más viudas que
viudos. Página 416
Las personas que están casadas o en pareja al final de la edad adulta suelen ser más felices, se
sienten menos
angustiados y viven más que los solteros (Blieszner, 2018). Un estudio longitudinal de adultos de 75 años o más
reveló que las personas casadas tenían menos probabilidades de morir durante un período de siete años (Rasulo,
Christensen y Tomassini, 2005).

¿Cuáles son algunas de las adaptaciones que muchos adultos mayores casados deben hacer?
©Thinkstock/Getty Images

Al final de la edad adulta, las personas casadas tienen más probabilidades de tener que cuidar a una pareja
enferma con una condición de salud limitante (Blieszner y Ogletree, 2017, 2018; Monin y otros, 2018). El estrés
de cuidar a un cónyuge que padece una enfermedad crónica puede imponer exigencias a la intimidad (Polenick y
DePasquale, 2018).
¿Cómo podría el matrimonio afectar la salud y el bienestar de los adultos mayores LGBT? En un estudio
reciente, el 24 por ciento de las personas LGBT de 50 años o más, el 24 por ciento estaban legalmente casados, el
26 por ciento solteros y en pareja, y el 50 por ciento solteros (Goldsen y otros, 2017). En este estudio, las parejas
que estaban legalmente casadas informaron tener una mejor calidad de vida y más recursos económicos y sociales
que las parejas no casadas. Y aquellos que estaban solteros informaron tener peor salud y menos recursos que las
parejas legalmente casadas o no casadas.

Adultos mayores divorciados y vueltos a casar

Un número cada vez mayor de adultos mayores están divorciados (Lin y otros, 2018; Suitor, Gilligan y Pillemer,
2016). En una comparación reciente, en 1980, el 3 por ciento de las mujeres de 65 años o más estaban divorciadas,
pero esa tasa aumentó al 13 por ciento en 2015; En el caso de los hombres, en 1980 el 4 por ciento de los mayores
de 65 años estaban divorciados, pero esa tasa aumentó al 11 por ciento en 2015 (Oficina del Censo de EE. UU.,
2017). Muchas de estas personas se divorciaron o separaron antes de llegar a la edad adulta.
La mayoría de los adultos mayores divorciados son mujeres debido a su mayor longevidad, y los hombres
tienen más probabilidades de volverse a casar, sacándose así del grupo de adultos mayores divorciados (Peek,
2009). El divorcio es mucho menos común entre los adultos mayores que entre los adultos más jóvenes, lo que
probablemente refleja efectos de cohorte más que efectos de edad, ya que el divorcio era algo raro cuando las
cohortes actuales de adultos mayores eran jóvenes (Peek, 2009).
En un estudio reciente, es probable que muchos de los mismos factores tradicionalmente asociados con el
divorcio en adultos más jóvenes también ocurran en adultos mayores (Lin y otros, 2018). Cuanto más tiempo
llevaban casados los adultos mayores, más probabilidades tenían de tener una mejor calidad matrimonial, ser
propietarios de una casa y ser ricos, y menos probabilidades tenían de divorciarse. Otro estudio reciente encontró
que los adultos mayores en pareja tenían más probabilidades de recibir beneficios de Seguridad Social
relativamente altos y menos probabilidades de vivir en la pobreza (Lin, Brown y Hammersmith, 2017).
En resumen, el divorcio tiene consecuencias sociales, financieras y físicas para los adultos mayores (Butrica y
Smith, 2012). El divorcio puede debilitar los lazos de parentesco cuando se produce en una etapa avanzada de la
vida, especialmente en el caso de hombres mayores. Las mujeres mayores divorciadas tienen menos
probabilidades de tener recursos financieros adecuados que las mujeres mayores casadas, y
el divorcio está relacionado con tasas más altas de problemas de salud en los adultos mayores (Bennett, 2006).

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo ayudaría a los
adultos mayores a afrontar los desafíos
únicos que enfrentan los divorciados a esta
edad?

Las crecientes tasas de divorcio, la mayor longevidad y una mejor salud han llevado a un aumento de los
nuevos matrimonios entre los adultos mayores (Ganong, Coleman y Sanner, 2018; Koren y otros, 2016;
Papernow, 2018). ¿Qué pasa cuando un adulto mayor quiere volver a casarse o se vuelve a casar? Algunos adultos
mayores perciben una presión social negativa sobre su decisión de volver a casarse. Estas sanciones negativas van
desde el levantamiento de cejas hasta el rechazo por parte de hijos adultos (Ganong & Coleman, 2018). Sin
embargo, la mayoría de los hijos adultos apoyan la decisión de sus padres adultos mayores de volverse a casar.
Los hijos adultos pueden verse personalmente afectados por el nuevo matrimonio entre adultos mayores. Los
investigadores han descubierto que los padres y padrastros vueltos a casar brindan menos apoyo a los hijastros
adultos que los padres en primer matrimonio (Ganong, Coleman y Sanner, 2018).

Adultos mayores Página 417

convivientes
Un número cada vez mayor de adultos mayores conviven (Wu, Schimmele y Quellet, 2015). En 2016, los niveles
de convivencia se duplicaron con creces para los hombres mayores entre 1990 (1,5 por ciento) y 2015 (3,8 por
ciento) y aumentaron para las mujeres mayores en el mismo período de tiempo de menos del 1 por ciento al 2,6
por ciento (Brown y Wright, 2017). Se espera que estos porcentajes sigan aumentando en la próxima década. En
muchos casos, la convivencia es más por compañerismo que por amor. En otros casos, como cuando uno de los
cónyuges se enfrenta a la posible necesidad de cuidados costosos, la pareja puede decidir mantener sus bienes por
separado y, por tanto, no casarse. Un estudio encontró que los adultos mayores que cohabitaban tenían una
relación más positiva y estable que los adultos más jóvenes que cohabitaban, aunque los adultos mayores que
cohabitaban tenían menos probabilidades de tener planes de casarse con su pareja que los más jóvenes (King y
Scott, 2005). Otras investigaciones también han revelado que los hombres y mujeres de mediana edad y mayores
que cohabitan reportaron niveles más altos de depresión que sus contrapartes casados (Brown, Bulanda y Lee,
2005). Y en un estudio nacional reciente de adultos mayores, entre los hombres, el bienestar psicológico de los
cohabitantes (niveles más bajos de depresión, estrés y soledad) fue similar al de los hombres casados y mejor que
el de las personas que tienen citas y los que no tienen pareja (Wright & Brown, 2017). Por el contrario, hubo
pocas diferencias relacionadas con el estado de pareja en el bienestar psicológico de las mujeres.

Adjunto
Se han realizado muchas menos investigaciones sobre cómo el apego afecta a los adultos mayores que sobre el
apego en niños, adolescentes y adultos jóvenes (Freitas y Rahioul, 2017; Homan, 2018). Sin embargo, se ha
descubierto que los adultos mayores tienen menos relaciones de apego que los adultos más jóvenes (Cicirelli,
2010). Además, en un estudio longitudinal de 13 a 72 años de edad, la ansiedad por el apego disminuyó en adultos
de mediana edad y mayores (Chopik, Edelstein y Grimm, 2018). La evitación del apego disminuyó de forma lineal
a lo largo de la vida. Estar en una relación se relacionó con una menor ansiedad por el apego y con una menor
evitación del apego durante la edad adulta. Y los hombres fueron más propensos a evitar el apego a lo largo de su
vida.

Padres adultos mayores y sus hijos adultos

Aproximadamente el 80 por ciento de los adultos mayores tienen hijos vivos, muchos de los cuales son de
mediana edad. Alrededor del 10 por ciento de los adultos mayores tienen hijos de 65 años o más. Los hijos adultos
son una parte importante de la red social de los padres ancianos. Los adultos mayores con hijos tienen más
contactos con familiares que aquellos sin hijos.
Cada vez más, la diversidad caracteriza a los padres adultos mayores y a sus hijos adultos (Antonucci y otros,
2016; Birditt y otros, 2018; Huo y otros, 2018a, b; Lowenstein, Katz y Tur-Sanai, 2019; Sechrist y Fingerman,
2018). El divorcio, la convivencia y la maternidad fuera del matrimonio son más comunes en la historia de los
adultos mayores hoy que en el pasado.
El género juega un papel importante en las relaciones entre padres adultos mayores y sus hijos (Antonucci y
otros, 2016). Las hijas adultas tienen más probabilidades que los hijos adultos de participar en la vida de sus
padres ancianos. Por ejemplo, las hijas adultas tienen tres veces más probabilidades que los hijos adultos de
ayudar a sus padres en las actividades de la vida diaria (Dwyer y Coward, 1991).
Una tarea valiosa que pueden realizar los hijos adultos es coordinar y monitorear los servicios para un padre
anciano (o
otro familiar) que queda discapacitado (Huo y otros, 2018b). Esto podría implicar localizar un hogar de ancianos y
monitorear su calidad, adquirir servicios médicos, organizar asistencia de servicios públicos y manejar las
finanzas. En algunos casos, los hijos adultos brindan asistencia directa con las actividades de la vida diaria como
comer, bañarse y vestirse. Incluso los adultos mayores con discapacidades menos graves pueden necesitar ayuda
para hacer las compras, las tareas domésticas, el transporte, el mantenimiento del hogar y el pago de facturas.
Además, algunos investigadores han descubierto que las relaciones entre padres ancianos y sus hijos suelen
caracterizarse por la ambivalencia (Birditt y otros, 2018; Sechrist y Fingerman, 2018). Por ejemplo, los
investigadores han descubierto que los adultos de mediana edad se sienten más positivos al brindar apoyo a sus
hijos que sus padres ancianos (Birditt y otros, 2018).

Amistad Página 418

En la edad adulta temprana, las redes de amistad se expanden a medida que se establecen nuevas conexiones
sociales fuera de casa. Al final de la edad adulta, es menos probable que se forjen nuevas amistades, aunque
algunos adultos sí buscan nuevas amistades, especialmente después de la muerte de su cónyuge (Adams, Hahmann
y Blieszner, 2017; Blieszner y Ogletree, 2017, 2018). La experta en envejecimiento Laura Carstensen (2006)
concluyó que las personas eligen a sus amigos cercanos antes que a los nuevos a medida que envejecen. Y
mientras tengan varias personas cercanas en su red, parecerán contentos, dice Carstensen.

¿Cómo harías...?
Como profesional de desarrollo humano y
estudios familiares, ¿cómo caracterizaría
la importancia de las amistades para los
adultos mayores?

En un estudio reciente, en comparación con los adultos más jóvenes, los adultos mayores informaron menos
problemas con los amigos, menos cualidades negativas de amistad, contacto menos frecuente con amigos y más
cualidades positivas de amistad con un amigo específico (Schlosnagle & Strough, 2017). En otro estudio de
adultos mayores casados, las mujeres estaban más deprimidas que los hombres si no tenían un mejor amigo, y las
mujeres que sí tenían un amigo reportaron niveles más bajos de depresión (Antonucci, Lansford y Akiyama,
2001). De manera similar, las mujeres que no tenían un mejor amigo estaban menos satisfechas con la vida que las
mujeres que sí tenían un mejor amigo. Y un estudio longitudinal de adultos de 75 años o más reveló que las
personas que mantenían vínculos estrechos con amigos tenían menos probabilidades de morir en un lapso de siete
años (Rasulo, Christensen y Tomassini, 2005). Estos hallazgos fueron más fuertes para las mujeres que para los
hombres.

Apoyo Social e Integración Social

El apoyo social y la integración social desempeñan papeles importantes en la salud física y mental de los adultos
mayores (Antonucci & Webster, 2019; Howard & others, 2017; Smith & others, 2018; Tkatch & others, 2017). En
el modelo de relaciones sociales del convoy social, los individuos van por la vida incrustados en una red personal
de individuos a quienes dan y de quienes reciben apoyo social (Antonucci y otros, 2016; Antonucci y Webster,
2019). El apoyo social puede ayudar a personas de todas las edades a afrontar más eficazmente los desafíos de la
vida. Para los adultos mayores, el apoyo social está relacionado con su salud física, salud mental y satisfacción
con la vida (Antonucci y otros, 2016). Por ejemplo, un estudio reciente encontró que un mayor nivel de apoyo
social se asociaba con una mayor satisfacción con la vida de los adultos mayores (Dumitrache, Rubio y Rubio-
Herrera, 2017). El apoyo social también disminuye la probabilidad de que un adulto mayor sea institucionalizado
o se deprima (Heard y otros, 2011). Además, un estudio reveló que los adultos mayores que experimentaron un
mayor nivel de apoyo social mostraron un deterioro cognitivo más tardío que sus contrapartes con un menor nivel
de apoyo social (Dickinson y otros, 2011). En análisis recientes, se concluyó que el 80 por ciento de la atención de
apoyo para adultos mayores con algún tipo de limitación fue proporcionada por familiares u otros cuidadores
informales, lo que supone una enorme carga para el cuidador (Antonucci y otros, 2016; Antonucci y Webster ,
2019; Sherman, Webster y Antonucci, 2016).
La integración social también juega un papel importante en la vida de muchos adultos mayores (Antonucci &
others, 2016; Antonucci & Webster, 2019; Hawkley & Kocherginsky, 2018). Recuerde de nuestra discusión
anterior sobre la teoría de la selectividad socioemocional que muchos adultos mayores eligen tener menos
contactos sociales periféricos y más contactos emocionalmente positivos con amigos y familiares (Carstensen y
otros, 2011). Por lo tanto, una disminución en la actividad social general de muchos adultos mayores puede
reflejar su mayor interés en pasar más tiempo en un pequeño círculo de amigos y familiares donde es menos
probable que tengan experiencias emocionales negativas (Blieszner & Ogletree, 2017, 2018). . Y un estudio
encontró que un mayor uso de Internet por parte de los adultos mayores se asociaba con tener más oportunidades
de conocer gente nueva, sentirse menos aislado y sentirse más conectado con amigos y familiares (Cotten,
Anderson y McCullough, 2013).
 Los adultos mayores tienden a informar que se sienten menos solos que los adultos más jóvenes y menos solos
de lo que se esperaría según sus circunstancias (Schnittker, 2007). Esto probablemente refleje sus redes sociales
más selectivas y una mayor aceptación de la soledad en sus vidas (Koropeckyj-Cox, 2009; Antonucci & Webster,
2019). En un estudio reciente, el 18 por ciento de los adultos mayores afirmó que se sentían solos a menudo o con
frecuencia (Due, Sandholdt, &
Waldorf, 2018). En este estudio, los predictores más importantes de sentirse solo fueron la Página 419
ansiedad y los síntomas depresivos, vivir solo y la baja participación social.

Altruismo y voluntariado
¿Son los adultos mayores más altruistas que los adultos más jóvenes? En una investigación, era más probable que
las estrategias de los adultos mayores estuvieran dirigidas a contribuir al bien público, mientras que las estrategias
de los adultos más jóvenes tenían más probabilidades de centrarse en optimizar el beneficio financiero personal
(Freund y Blanchard-Fields, 2014). Además, una encuesta nacional encontró que el 24 por ciento de los adultos
estadounidenses de 65 años o más participaron en actividades de voluntariado en 2015 (Oficina de Estadísticas
Laborales de EE. UU., 2016). En esta encuesta, el mayor porcentaje de voluntariado se dio entre los 35 y 44 años
(31,8 por ciento).

Iva Broadus, voluntaria de 98 años, juega a las cartas con DeAngela Williams, de 10 años, en Dallas, Texas. Iva
fue reconocida como la voluntaria de mayor edad en el programa Big Sister en Estados Unidos. Iva dice que
jugar a las cartas ayuda a mantener agudas su memoria y sus habilidades de pensamiento y también puede ayudar
a las de DeAngela.
©Dallas Morning News, fotógrafo Jim Mahoney

Una percepción común es que los adultos mayores necesitan recibir ayuda en lugar de ayudarse ellos mismos.
Sin embargo, un estudio encontró que los adultos mayores percibían mejor su bienestar cuando brindaban apoyo
social a otros que cuando lo recibían, excepto cuando el apoyo social lo brindaba un cónyuge o un hermano
(Thomas, 2010). Y un estudio longitudinal de 12 años reveló que los adultos mayores que tenían sentimientos
persistentemente bajos o en disminución de utilidad para los demás tenían un mayor riesgo de muerte prematura
(Gruenewald y otros, 2009).
El voluntariado se asocia con una serie de resultados positivos para los adultos mayores (Carr, 2018; Guiney
& Machado, 2018). Estudios recientes han encontrado que cuando los adultos mayores se ofrecen como
voluntarios, tienen mejor salud (Burr y otros, 2018; Carr, Kail y Rowe, 2018), tienen un mejor funcionamiento
cognitivo (Proulx, Curl y Ermer, 2018) y se sienten menos solos ( Carr y otros, 2018). Y, en un metanálisis, los
adultos mayores que participaron en voluntariado organizacional tuvieron un menor riesgo de mortalidad que
aquellos que no lo hicieron (Okun, Yeung y Brown, 2013).

¿Cómo harías...?
Como educador, ¿cómo persuadiría a la
junta escolar para que patrocinara un
programa de voluntariado para incorporar
adultos mayores al sistema escolar para
trabajar con estudiantes de primaria?

¿Por qué el voluntariado podría estar relacionado con estos resultados positivos para los adultos mayores?
Entre las razones de los resultados positivos del voluntariado se encuentran mayores oportunidades para participar
en actividades físicas, cognitivas y sociales constructivas que transmiten significado y propósito a la vida. Y esos
beneficios pueden extenderse a otros aspectos de la vida de los adultos mayores (Carr, 2018). Por ejemplo, el
voluntariado puede llevar a una mayor socialización con otras personas fuera de la actividad de voluntariado. Este
compromiso social puede ayudar a reducir el tiempo dedicado a actividades sedentarias como mirar televisión.
Etnia, género y cultura
¿Cómo se relaciona la etnicidad con el envejecimiento? ¿Cambian los roles de género al final de la edad adulta?
¿Cuáles son algunos de los aspectos sociales del envejecimiento en diferentes culturas?

Etnicidad
Los adultos mayores de minorías étnicas, especialmente los afroamericanos y los latinos, están
sobrerrepresentados en las estadísticas de pobreza (Antonucci y otros, 2016). La información comparativa sobre
afroamericanos, latinos y blancos no latinos indica un posible doble riesgo para las personas mayores de minorías
étnicas que enfrentan problemas relacionados tanto con la discriminación por edad como con el racismo (Allen,
2016; McCluney y otros, 2018). También es más probable que tengan un historial de menor educación, períodos
más prolongados de desempleo, peores condiciones de vivienda y esperanzas de vida más cortas (Treas y
Gubernskaya, 2016). En análisis recientes, los hombres y mujeres blancos no latinos con 16 años o más de
educación tenían una esperanza de vida 14 años mayor que la de los afroamericanos con menos de 12 años de
educación (Antonucci y otros, 2016).

Página
Carreras en el desarrollo de la 420
vida
Norma Thomas, profesora y administradora de trabajo social
La Dra. Norma Thomas ha trabajado durante más de tres décadas en el campo del envejecimiento. Obtuvo
su licenciatura en trabajo social de la Universidad Estatal de Pensilvania y su doctorado en trabajo social
de la Universidad de Pensilvania. Las actividades de Thomas son variadas. Al principio de su carrera,
cuando trabajaba como trabajadora social, brindó servicios a adultos mayores de color en un esfuerzo por
mejorar sus vidas. Actualmente es profesora y administradora académica en la Universidad Widener en
Chester, Pensilvania, miembro del Instituto del Envejecimiento de la Universidad de Pensilvania y
directora ejecutiva y cofundadora del Centro sobre Envejecimiento Étnico y Minoritario (CEMA). CEMA
se formó para brindar investigación, consultas, capacitación y servicios en beneficio de las personas
mayores de color, sus familias y sus comunidades. Thomas ha creado numerosos eventos de servicio
comunitario que benefician a los adultos mayores de color, especialmente afroamericanos y latinos.
También ha sido consultora de varias agencias nacionales, regionales y estatales en su esfuerzo por
mejorar las vidas de los adultos mayores de color.

Norma Tomás.
Cortesía de la Dra. Norma Thomas

A pesar del estrés y la discriminación que enfrentan las personas mayores de minorías étnicas, muchos de
estos adultos mayores han desarrollado mecanismos de afrontamiento que les permiten sobrevivir en el mundo
blanco no latino dominante. La extensión de las redes familiares ayuda a las personas mayores de los grupos
minoritarios a afrontar las necesidades básicas de la vida y les da la sensación de ser amados. Las iglesias en las
comunidades afroamericanas y latinas brindan vías para una participación social significativa, sentimientos de
poder y una sensación de satisfacción interna (Hill y otros, 2005). Para leer sobre una persona que brinda ayuda a
las minorías que envejecen, consulte Carreras en el desarrollo de la vida útil.
Género
Muchas mujeres mayores enfrentan la carga tanto de la discriminación por edad como del sexismo (Angel,
Mudrazija y Benson, 2016) y también del racismo hacia las minorías étnicas femeninas (Hinze, Lin y Andersson,
2012). La tasa de pobreza de las mujeres adultas mayores es casi el doble que la de los hombres adultos mayores.

Cultura
Hay seis factores que tienen más probabilidades de predecir un estatus alto para los adultos mayores en una cultura
(Sangree, 1989):

Las culturas varían en el prestigio que otorgan a los adultos mayores. En la cultura navajo, los adultos mayores
son tratados especialmente con respeto debido a su sabiduría y amplias experiencias de vida. ¿Cuáles son algunos
otros factores que están relacionados con el respeto por los adultos mayores en una cultura?
©Alison Wright/Corbis/Getty Images

Las personas mayores tienen conocimientos valiosos.

Las personas mayores controlan recursos clave de la familia y la comunidad.
A las personas mayores se les permite desempeñar funciones útiles y valiosas durante el
mayor tiempo posible. Los cambios de roles relacionados con la edad implican una mayor
responsabilidad, autoridad y capacidad de asesoramiento.
La familia extensa es una disposición familiar común en la cultura, y la persona mayor está integrada en la
familia extensa.
En general, el respeto por los adultos mayores es mayor en culturas colectivistas (como China y Japón) que en
culturas individualistas (como Estados Unidos). Sin embargo, algunos investigadores están descubriendo que
esta diferencia colectivista/individualista con respecto al respeto por los adultos mayores no es tan fuerte como
solía ser y que, en algunos casos, los adultos mayores en culturas individualistas reciben un respeto
considerable (Antonucci, Vandewater y Lansford, 2000). ).

Envejecimiento Página 421

exitoso
Como hemos analizado el envejecimiento, debería resultar evidente que existen grandes diferencias individuales
en los patrones de cambio de los adultos mayores. El patrón más común es el envejecimiento normal, que
caracteriza a la mayoría de los individuos (Schaie, 2016). Su funcionamiento psicológico a menudo alcanza su
punto máximo a principios de la mediana edad, se estabiliza hasta finales de los cincuenta y principios de los
sesenta, y luego disminuye modestamente hasta principios de los ochenta, aunque a menudo se produce un
marcado deterioro antes de la muerte. Otro patrón implica el envejecimiento patológico, que caracteriza a los
individuos que al final de la edad adulta muestran un deterioro mayor que el promedio. Estos individuos pueden
tener un deterioro cognitivo leve en la vejez temprana, desarrollar la enfermedad de Alzheimer más tarde o tener
una enfermedad crónica que afecte su funcionamiento diario. Un tercer patrón de cambio en la vejez es el
envejecimiento exitoso, que caracteriza a los individuos cuyo desarrollo físico, cognitivo y socioemocional se
mantiene por más tiempo que la mayoría de los individuos y disminuye más tarde que la mayoría de las personas.
Durante demasiado tiempo se ha ignorado el envejecimiento exitoso (Docking & Stock, 2018; Fernández-
Ballesteros, 2019; Robine, 2019). A lo largo de esta edición hemos llamado la atención sobre los aspectos
positivos del envejecimiento. Con una dieta adecuada, un estilo de vida activo, estimulación mental y flexibilidad,
habilidades de afrontamiento positivas, buenas relaciones sociales y apoyo, y la ausencia de enfermedades,
muchas capacidades pueden mantenerse o, en algunos casos, incluso mejorarse a medida que envejecemos
(Amano, Park, & Morrow-Howell, 2018; Antonucci & Webster, 2019; Caprara & Mendoza-Ruvalcaba, 2019;
Loprinzi & Crush, 2018; Márquez-González, Cheng, & Losada, 2019; Strandberg, 2019). Incluso cuando
las personas desarrollan una enfermedad, las mejoras en la medicina y las modificaciones en el estilo de vida
significan que un número cada vez mayor de adultos mayores pueden continuar llevando una vida activa y
constructiva (Batis y Zagaria, 2018; Orkaby y otros, 2018; Santacreu, Rodríguez y Molina, 2019). Un estudio
canadiense encontró que la probabilidad autoevaluada de envejecer con éxito era del 41 por ciento para las
personas de 65 a 74 años, del 33 por ciento para las de 75 a 84 años y del 22 por ciento para las de 85 años o más
(Meng y D'Arcy, 2014). . En este estudio, ser más joven, estar casado, beber habitualmente, gozar de mejor salud
(autopercibido) y estar satisfecho con la vida se asociaron con un envejecimiento exitoso. La presencia de
enfermedades se relacionó con una disminución significativa en el envejecimiento exitoso. En un estudio más
reciente, los siguientes cuatro factores emergieron como los que mejor caracterizan el envejecimiento exitoso:
compromiso proactivo, recursos de bienestar, espíritu positivo y relaciones valiosas (Lee, Kahana y Kahana,
2017).
Estar activo y comprometido es un aspecto especialmente importante para un envejecimiento exitoso (Carr,
2018; Walker, 2019). Los adultos mayores que hacen ejercicio con regularidad, asisten a reuniones, participan en
actividades de la iglesia y viajan están más satisfechos con sus vidas que sus contrapartes que se desconectan de la
sociedad (Arrieta y otros, 2018; Strandberg, 2019). Los adultos mayores que participan en actividades cognitivas
desafiantes tienen más probabilidades de conservar sus habilidades cognitivas durante un período de tiempo más
largo (Calero, 2019; Kinugawa, 2019; Kunzmann, 2019; Reuter-Lorenz & Lustig, 2017). Los adultos mayores que
son emocionalmente selectivos, optimizan sus elecciones y compensan eficazmente las pérdidas aumentan sus
posibilidades de envejecer con éxito (Carstensen, 2015; Moss & Wilson, 2018; Nikitin & Freund, 2019; Paul,
2019). Además, un estudio realizado entre personas de 90 a 91 años encontró que las circunstancias de vida,
especialmente ser propietario de una casa propia y vivir allí el mayor tiempo posible; independencia en diversos
aspectos de la vida; buena salud; y una buena muerte se describieron como temas importantes para un
envejecimiento exitoso (Nosraty y otros, 2015). En este estudio, se pensó que los aspectos sociales y cognitivos
eran más importantes que la salud física.
Envejecer exitosamente también implica un control percibido sobre el medio ambiente (Bercovitz, Ngnoumen
y Langer, 2019; Robinson y Lachman, 2017). En el capítulo sobre “Desarrollo físico y cognitivo en la edad adulta
tardía”, describimos cómo el control percibido sobre el medio ambiente tuvo un efecto positivo en la salud y la
longevidad de los residentes de hogares de ancianos. En los últimos años, el término autoeficacia se ha utilizado a
menudo para describir el control percibido sobre el entorno y la capacidad de producir resultados positivos
(Bandura, 2010, 2012).
Examinar los aspectos positivos del envejecimiento es una tendencia importante en el desarrollo de la vida que
probablemente beneficie a las generaciones futuras de adultos mayores (Calero, 2019; Fernández-Ballesteros,
2019; Reed & Carstensen, 2015; Strandberg, 2019). Y una agenda muy importante es seguir mejorando nuestra
comprensión de cómo las personas pueden vivir vidas más largas, más saludables, más productivas y satisfactorias
(Antonucci & Webster, 2019; Docking & Stock, 2018; Dombrowsky, 2018; Walker, 2019).
En el capítulo “Introducción”, describimos la perspectiva de Laura Carstensen (2015) sobre la
desafíos y oportunidades que implica el dramático aumento de la esperanza de vida que ha estado Página 422
ocurriendo y continúa ocurriendo. En su opinión, el notable aumento del número de personas
llegar a edades más avanzadas se ha producido en tan poco tiempo que la ciencia, la tecnología y las adaptaciones
conductuales no han seguido el ritmo. Propone que el desafío es cambiar un mundo construido principalmente
para los jóvenes a un mundo que sea más compatible y solidario para el creciente número de personas que viven
hasta los 100 años o más.
En un comentario adicional, Carstensen (2015, p. 70) señaló que realizar tales cambios no sería una tarea fácil:

. . . parques, sistemas de transporte, escaleras e incluso hospitales suponen que los usuarios tienen fuerza y
resistencia; Los suburbios de todo el país están construidos para dos padres y sus hijos pequeños, no para
personas solteras, para varias generaciones o para personas mayores que no pueden conducir. Nuestro
sistema educativo atiende las necesidades de niños pequeños y adultos jóvenes y ofrece poco más que
recreación para personas con experiencia.

De hecho, la concepción misma del trabajo como una actividad de tiempo completo que finaliza a principios
de los años sesenta no es adecuada para vidas largas. Podría decirse que el aspecto más preocupante de nuestra
actitud hacia el envejecimiento es que nos preocupan las formas en que las personas mayores carecen de las
cualidades de los más jóvenes en lugar de explotar un nuevo recurso cada vez mayor ante nuestros ojos:
ciudadanos que tienen una gran experiencia, equilibrio emocional y la motivación para Hacer la diferencia.
Resumen

Teorías del desarrollo socioemocional

La octava etapa del desarrollo de Erikson se llama integridad versus desesperación. La revisión de la vida es
un tema importante durante esta etapa.
Los adultos mayores que son activos tienen más probabilidades de estar satisfechos con sus vidas.
Los adultos mayores son más selectivos en sus redes sociales que los adultos más jóvenes. Los adultos mayores
también experimentan más emociones positivas y menos emociones negativas que los adultos más jóvenes.
El envejecimiento exitoso implica selección, optimización y compensación.
Personalidad y sociedad

Algunos de los cinco grandes factores de la personalidad, como la escrupulosidad, la extraversión y la

apertura, están relacionados con el bienestar y la mortalidad en los adultos mayores.
La discriminación por edad, que es un prejuicio contra los demás debido a su edad, está muy extendida. Las
cuestiones de política social en una sociedad que envejece incluyen la situación de la economía y los ingresos,
así como la prestación de atención sanitaria. Los adultos mayores son el segmento de usuarios de Internet de
más rápido crecimiento.

Familias y Relaciones Sociales

Los adultos mayores casados suelen ser más felices que los adultos mayores solteros. El divorcio y el nuevo
matrimonio presentan desafíos para los adultos mayores. Un número cada vez mayor de adultos mayores
cohabitan.
Los adultos mayores tienen menos relaciones de apego que los adultos más jóvenes; la ansiedad por el apego
disminuye con la edad; La seguridad del apego está vinculada al bienestar psicológico y físico en los adultos
mayores.
Aproximadamente el 80 por ciento de los adultos mayores tienen hijos adultos que son una parte importante de
su red social.
Los adultos mayores tienden a elegir amigos de larga data en lugar de nuevos amigos.
El apoyo social está relacionado con una mejor salud física y mental en los adultos mayores. Los adultos
mayores que participan en más organizaciones viven más que sus homólogos que tienen bajas tasas de
participación.
El altruismo y el voluntariado se asocian con beneficios positivos para los adultos mayores.

Etnia, género y cultura

Las minorías que envejecen en Estados Unidos enfrentan la doble carga de la

discriminación por edad y el racismo. Muchas mujeres enfrentan la carga tanto de la
discriminación por edad como del sexismo.
Los factores que predicen un alto estatus para las personas mayores en todas las culturas van desde el valor
otorgado a sus conocimientos acumulados hasta la integración en la familia extendida.

Envejecimiento exitoso

Tres patrones de envejecimiento son normal, patológico y exitoso. Se estudian cada vez más los aspectos
positivos de la edad adulta mayor. Los factores que están relacionados con un envejecimiento exitoso incluyen
un estilo de vida activo, habilidades positivas para afrontar la situación, buenas relaciones sociales y apoyo, y
la ausencia de enfermedades.

Términos clave
teoría de la
actividaddiscrimi
nación por edad
integridad versus desesperación
optimización selectiva con teoría de compensación
 Página 423

© Fusible/Getty Images

17Muerte, morir y duelo

BOSQUEJO DEL CAPÍTULO

Definición de cuestiones de muerte y vida/muerte

Determinando la muerte
Decisiones sobre la vida, la muerte y la atención médica

La muerte y los contextos sociohistóricos y culturales

Circunstancias históricas
cambiantesMuerte en diferentes
culturas

Enfrentando la propia muerte

Etapas de la muerte de Kübler-
RossControl percibido y
negación

Cómo afrontar la muerte de otra persona

Comunicarse con una persona
moribundaduelo
Darle sentido al
mundoPerder a un
compañero de vida
Formas de duelo
 Historias de desarrollo a lo largo de la vida:
Paige Farley-Hackel y Ruth McCourt, 11 de
septiembre de 2001
Paige Farley-Hackel y su mejor amiga Ruth McCourt se unieron para llevar a Juliana, la hija de 4 años
de McCourt, a Disneylandia. Originalmente habían reservado el mismo vuelo de Boston a Los Ángeles,
pero McCourt decidió usar sus millas de viajero frecuente y tomar un avión diferente. Ambos vuelos
explotaron con 17 minutos de diferencia después de que terroristas los secuestraran y luego los
estrellaran contra las torres gemelas del World Trade Center en la ciudad de Nueva York el 11 de
septiembre de 2001.
Farley-Hackel, de cuarenta y seis años, era escritor, orador motivacional y consejero espiritual que
vivía en Newton, Massachusetts. Esperaba con ansias que se transmitieran los primeros episodios de su
nuevo programa de radio, Spiritually Speaking, y eventualmente quería estar en The Oprah Winfrey
Show, dijo su esposo, Allan Hackel. Después del 11 de septiembre, Oprah televisó un homenaje en
memoria de Farley-Hakel, McCourt y Juliana.
Ruth McCourt, de cuarenta y cinco años, era ama de casa de New London, Connecticut, y conoció
a Farley-Hackel en un spa que solía tener en Boston. McCourt abandonó el negocio cuando se casó,
pero la amistad entre las dos mujeres perduró. A menudo viajaban juntos y compartían su pasión por la
lectura, la cocina y el aprendizaje.
En este capítulo exploramos muchos aspectos de la muerte y el morir. Entre las preguntas que nos
haremos están: ¿Cómo se puede definir la muerte? ¿Cómo se ve la muerte en otras culturas? ¿Cómo

Definición de cuestiones de muerte y Página 424

vida/muerte
¿Existe un punto en el proceso de morir en el que se produce la muerte, o es la muerte un proceso más gradual?
¿Cuáles son algunas de las decisiones que las personas pueden tomar sobre la vida, la muerte y la atención
médica?

Determinando la muerte
Hace veinticinco años, determinar si alguien estaba muerto era más sencillo que hoy. El fin de determinadas
funciones biológicas —como la respiración y la presión arterial— y la rigidez del cuerpo (rigor mortis) se
consideraban signos claros de muerte. Definir la muerte hoy en día es más complejo (Ganapathy, 2018; Hammand
& others, 2017; Johnson, 2017).
 ¿Cuáles son algunas cuestiones a la hora de determinar la muerte?
©Dario Mitidieri/Getty Images

Muerte cerebral Es una definición neurológica de muerte que establece que una persona tiene muerte
cerebral cuando toda la actividad eléctrica del cerebro ha cesado durante un período de tiempo específico. Un
registro plano de EEG (electroencefalograma) durante un período de tiempo específico es un criterio de muerte
cerebral. Las porciones superiores del cerebro suelen morir antes que las inferiores. Debido a que las partes
inferiores del cerebro monitorean los latidos del corazón y la respiración, las personas cuyas áreas superiores del
cerebro han muerto pueden continuar respirando y teniendo latidos (MacDougall y otros, 2014). La definición de
muerte cerebral que siguen actualmente la mayoría de los médicos incluye la muerte tanto de las funciones
corticales superiores como de las funciones inferiores del tronco encefálico (Oliva y otros, 2017; Waweru-Siika y
otros, 2017).

¿Cómo harías...?
Como profesional de la salud, ¿cómo
explicaría la “muerte cerebral” a la familia
de una persona que ha sufrido una lesión
grave en la cabeza en un accidente
automovilístico?

Algunos expertos médicos sostienen que los criterios de muerte deberían incluir únicamente el funcionamiento
cortical superior. Si se adoptara la definición de muerte cortical, entonces los médicos podrían afirmar que está
muerta una persona que no tiene funcionamiento cortical, incluso si la parte inferior del tronco encefálico está
funcionando. Los partidarios de la política de muerte cortical argumentan que las funciones que asociamos con el
ser humano, como la inteligencia y la personalidad, se encuentran en la parte cortical superior del cerebro. Creen
que cuando estas funciones se pierden, el “ser humano” ya no está vivo.

Decisiones sobre la vida, la muerte y la atención médica

En casos de enfermedades o accidentes catastróficos, es posible que los pacientes no puedan responder
adecuadamente para participar en las decisiones sobre su atención médica. Para prepararse para esta situación,
algunas personas toman decisiones antes.

Planificación anticipada de la atención

Planificación anticipada de la atenciónse refiere al proceso en el que los pacientes piensan y comunican sus
preferencias con respecto a los cuidados al final de la vida (Pereira-Salgado y otros, 2018; Rietjens y otros, 2017;
Sulmasy, 2018). Para muchos
pacientes en coma, no está claro cuáles podrían ser sus deseos con respecto a la interrupción del tratamiento si
todavía estuvieran conscientes (Abu Snineh, Camicioli y Miyasaki, 2017). En un estudio, los investigadores
encontraron que la planificación anticipada de la atención disminuía los tratamientos de soporte vital, aumentaba
el uso de cuidados paliativos y disminuía el uso hospitalario (Brinkman-Stoppelenburg, Rietjens y van der Heide,
2014). Un estudio reciente reveló que completar una directiva anticipada se asociaba con una menor probabilidad
de recibir tratamientos de soporte vital (Yen &
otros, 2018). Al reconocer que algunos pacientes con enfermedades terminales preferirían morir antes Página 425
que permanecer en un estado doloroso o vegetativo, la organización “Choice in Dying” creó el
testamento vital, un documento legal
documento que refleja la planificación anticipada de la atención del paciente. Un estudio de adultos mayores
encontró que la planificación anticipada de la atención se asociaba con una mejor calidad de la atención al final de
la vida, incluida una menor muerte hospitalaria y un mayor uso de cuidados paliativos (Bischoff y otros, 2013).
Las preocupaciones de los médicos sobre las demandas por negligencia y los esfuerzos de las personas que
apoyan el concepto de testamento vital han producido una legislación sobre muerte natural. Las leyes de los 50
estados ahora aceptan directivas anticipadas, como un testamento vital (Olsen, 2016). Una directiva anticipada
establece preferencias tales como si los procedimientos de soporte vital deben o no usarse para prolongar la vida
de un individuo cuando la muerte es inminente. Se debe firmar una directiva anticipada mientras el individuo aún
puede pensar con claridad (Myers y otros, 2018; Shin y otros, 2016). Un estudio sobre la planificación del final de
la vida reveló que sólo el 15 por ciento de los pacientes de 18 años o más tenían un testamento vital (Clements,
2009). Casi el 90 por ciento de los pacientes informaron que era importante discutir sus deseos de atención médica
con su familia, pero sólo el 60 por ciento de ellos lo había hecho. Una revisión de la investigación concluyó que
los médicos tienen una actitud positiva hacia las directivas anticipadas (Coleman, 2013).

¿Cómo harías...?
Como trabajador social, ¿cómo explicaría
a las personas las ventajas de participar en
una planificación anticipada de la
atención?

Disponible o en consideración en 34 estados, las Órdenes médicas para tratamientos de soporte vital (POLST)
son un documento más específico que involucra al profesional de la salud y al paciente o su sustituto al expresar
los deseos del paciente (Hopping-Winn y otros, 2018). ; Lammers y otros, 2018; Moss y otros, 2017; Struck,
Brown y Madison, 2017). POLST traduce las preferencias de tratamiento en órdenes médicas, como aquellas que
involucran reanimación cardiopulmonar, extensión del tratamiento y nutrición artificial a través de un tubo
(Mayoral y otros, 2018; Stuart y Thielke, 2017).

Eutanasia
Eutanasia (“muerte fácil”) es el acto de acabar sin dolor con la vida de personas que padecen una enfermedad
incurable o una discapacidad grave (Kanniyakonil, 2018; Miller, Dresser y Kim, 2018; Preston, 2018; Savulescu,
2018). A veces la eutanasia se llama “asesinato por piedad”. Se hacen distinciones entre dos tipos de eutanasia:
pasiva y activa.Eutanasia pasiva ocurre cuando a una persona se le permite morir reteniendo el tratamiento
disponible, como retirar un dispositivo de soporte vital. Por ejemplo, esto podría implicar apagar un respirador o
una máquina de circulación extracorpórea.Eutanasia activa Ocurre cuando la muerte es deliberadamente
inducida, como cuando un médico o un tercero acaba con la vida del paciente administrándole una dosis letal de
un fármaco.

Terri Schiavo (derecha) con su madre. ¿Qué cuestiones planteó el caso Terri Schiavo?
©Stringer/Getty Images
 Los avances tecnológicos en los dispositivos de soporte vital plantean la cuestión de la calidad de vida (Dean,
2017; Goligher y otros, 2017; Jouffre y otros, 2018; Lum y otros, 2017). En ninguna parte esto fue más evidente
que en el muy publicitado caso de Terri Schiavo, quien sufrió un daño cerebral severo relacionado con un paro
cardíaco y una falta de oxígeno al cerebro. Entró en coma y pasó 15 años en estado vegetativo. A lo largo de 15
años, la cuestión de si se debía implementar la eutanasia pasiva o si se debía mantener a la mujer en estado
vegetativo con la esperanza de que su condición mejorara fue debatida entre la familia
miembros y, eventualmente, en varios niveles del sistema judicial. En un momento, hacia el final Página 426
de su vida, un juez ordenó que le quitaran la sonda de alimentación. Sin embargo, apelaciones
posteriores
motivó su reinserción dos veces. La sonda de alimentación le fue retirada por tercera y última vez el 18 de marzo
de 2005 y murió 13 días después por eutanasia pasiva.

¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo aconsejaría a la
familia de un paciente con muerte cerebral
sobre el tema de la eutanasia cuando no
existe un testamento vital ni una directiva
anticipada que lo oriente?

¿Deberían mantenerse con vida en estado vegetativo individuos como Terri Schiavo? La tendencia es hacia la
aceptación de la eutanasia pasiva en el caso de pacientes terminales (Hurst & Mauron, 2017; Sannita, 2017).
Los casos de eutanasia activa más publicitados implican el “suicidio asistido”. Ensuicidio asistido, un médico
proporciona la información y/o los medios para suicidarse (como recetarle al paciente una dosis letal de pastillas
para dormir), pero exige que el paciente se autoadministre la medicación letal y que determine cuándo y dónde
hacerlo. . Así, el suicidio asistido se diferencia de la eutanasia activa, en la que un médico provoca la muerte de un
individuo mediante una acción directa en respuesta a una petición de la persona (Hosie, 2018; Miller &
Appelbaum, 2018; Vandenberghe, 2018). Los incidentes de suicidio asistido y eutanasia activa más publicitados
fueron llevados a cabo por el médico de Michigan Jack Kevorkian, quien ayudó a pacientes con enfermedades
terminales a poner fin a sus vidas. Después de una serie de juicios, Kevorkian fue declarado culpable de asesinato
en segundo grado y cumplió ocho años de prisión por sus acciones. En 2007 salió de prisión a los 79 años por
buena conducta y prometió no participar en ningún otro suicidio asistido. Kevorkian murió a la edad de 83 años.
El suicidio asistido es legal en Bélgica, Canadá, Finlandia, Luxemburgo, Países Bajos y Suiza. El
El gobierno de Estados Unidos no tiene una política oficial sobre el suicidio asistido y deja la decisión en manos
de cada uno de los estados. Actualmente, seis estados permiten el suicidio asistido: California, Colorado,
Montana, Oregón, Vermont y Washington, además de Washington DC. En los estados donde el suicidio asistido
es ilegal, el delito suele considerarse homicidio involuntario o delito grave.
En una revisión de una investigación, el porcentaje de muertes asistidas por médicos osciló entre el 0,1 y el 0,2
por ciento en los Estados Unidos y Luxemburgo y entre el 1,8 y el 2,9 por ciento en los Países Bajos (Steck y
otros, 2013). En esta revisión, el porcentaje de casos de suicidio asistido reportados a las autoridades ha
aumentado en los últimos años y las personas que mueren mediante suicidio asistido tienen mayor probabilidad de
ser hombres de entre 60 y 75 años de edad.
¿Hasta qué punto la gente en Estados Unidos cree que la eutanasia y el suicidio asistido deberían ser legales?
Una encuesta reciente de Gallup encontró que el 69 por ciento de los adultos estadounidenses dijo que la eutanasia
debería ser legal, el 51 por ciento dijo que considerarían poner fin a sus propias vidas si se enfrentaran a una
enfermedad terminal y el 50 por ciento informó que el suicidio asistido por un médico es moralmente aceptable
(Swift, 2016). ).
¿Por qué es tan controvertida la eutanasia? Quienes están a favor de la eutanasia sostienen que la muerte debe
ser tranquila y digna, no un calvario doloroso y prolongado (Jouffre y otros, 2018; Lum y otros, 2017; Porteri,
2018). Quienes están en contra de la eutanasia enfatizan que es un acto criminal de asesinato en la mayoría de los
estados de Estados Unidos y en la mayoría de los demás países. Muchas personas religiosas, especialmente
cristianos, dicen que quitar una vida por cualquier motivo va en contra de la voluntad de Dios y es un acto de
asesinato.

Se necesita: mejor atención para las personas moribundas

Con demasiada frecuencia, la muerte en Estados Unidos es solitaria, prolongada y dolorosa. En ocasiones, los
avances científicos han hecho que morir sea más difícil al retrasar lo inevitable. Además, aunque hay analgésicos
disponibles, demasiadas personas experimentan dolores intensos durante sus últimos días y meses de vida (Buiting
& de Graas, 2018; Chi & others, 2018; Hughes, Volicer, & van der Steen, 2018; Montague & others , 2017). Un
estudio encontró que el 61 por ciento de los pacientes moribundos sufrieron dolor en el último año de vida y que
casi un tercio tenía síntomas de depresión y confusión antes de la muerte (Singer y otros, 2015).
Los proveedores de atención están cada vez más interesados en ayudar a las personas a experimentar una
“buena muerte” (Flaskerud, 2017; Tenzek & Depner, 2017) que implica comodidad física, apoyo de sus seres
queridos, aceptación y atención médica adecuada. Para algunas personas, una buena muerte implica aceptar la
propia
muerte inminente y no sentirse una carga para los demás (Krishnan, 2017). Tres temas frecuentes
identificados en artículos sobre una buena muerte involucran (1) preferencia por el proceso de Página 427
morir (94 por ciento de los informes), (2) estado libre de dolor (81 por ciento) y (3) bienestar
emocional (64 por ciento) ( Meier y otros, 2016).
Las críticas recientes al concepto de “buena muerte” enfatizan que la muerte misma ha pasado de ser un
evento en un momento único a ser un proceso que tiene lugar durante años e incluso décadas (Pollock & Seymour,
2018; Smith & Periyakoli, 2018). . Por lo tanto, dicen los críticos, debemos alejarnos del concepto de una “buena
muerte” como un evento específico para una persona individual y adoptar una visión más amplia de un mundo que
no sólo satisfaga las necesidades de los individuos en el momento de su muerte, sino también se centra en mejorar
sus vidas durante los últimos años y décadas de sus vidas.
Hospicio es un programa comprometido a lograr que el final de la vida esté lo más libre posible de dolor,
ansiedad y depresión (Fridman y otros, 2018; Wang y otros, 2017). Tradicionalmente, el objetivo de un hospital ha
sido curar enfermedades y prolongar la vida (Koksvik, 2018). Por el contrario, los cuidados paliativos
enfatizanCuidados paliativos, que implica reducir el dolor y el sufrimiento y ayudar a las personas a morir con
dignidad (Bangerter y otros, 2018; Chi y otros, 2018; Nilsen y otros, 2018; Pidgeon y otros, 2018). Sin embargo,
los hospitales estadounidenses recientemente han ampliado rápidamente su prestación de cuidados paliativos. Más
del 85 por ciento de los hospitales estadounidenses de tamaño mediano y grande cuentan con un equipo de
cuidados paliativos (Morrison, 2013). Los profesionales de cuidados paliativos trabajan juntos para tratar los
síntomas de la persona moribunda, hacer que la persona se sienta lo más cómoda posible, mostrar interés en la
persona y su familia y ayudar a todos los involucrados a afrontar la muerte (Bogusz, Pekacka-Falkowska y
Magowska, 2018; Stiel y otros, 2018; Wise, 2017).

¿Cómo harías...?
Como profesional de desarrollo humano y
estudios familiares, ¿cómo defendería el
deseo de una persona con una enfermedad
terminal de recibir cuidados paliativos?

Hoy en día, más programas de cuidados paliativos se realizan en el hogar, una combinación de atención
institucional y domiciliaria diseñada para humanizar la experiencia del final de la vida de la persona moribunda.
Para leer sobre el trabajo de una enfermera de cuidados paliativos a domicilio, consulte el perfil de Carreras en
desarrollo a lo largo de la vida.

Carreras en el desarrollo de la vida

Kathy McLaughlin, enfermera de cuidados paliativos a domicilio

Kathy McLaughlin es enfermera de cuidados paliativos a domicilio en Alexandria, Virginia. Brinda
atención a personas con cáncer terminal, enfermedad de Alzheimer y otras enfermedades. Actualmente
hay escasez de enfermeras de cuidados paliativos a domicilio en los Estados Unidos.
Kathy dice que ha visto a demasiadas personas morir con dolor, lejos de casa, conectadas a máquinas
innecesarias. En su trabajo como enfermera de cuidados paliativos a domicilio, comenta: “Sé que estoy
marcando una diferencia. Me siento privilegiado de tener la oportunidad de conocer a esta persona que no
estará aquí por mucho tiempo. Quiero disfrutar el momento con esta persona. Y quiero que disfruten el
momento. Tienen grandes historias. Son mejores que las novelas” (McLaughlin, 2003, p. 1).
Las enfermeras de cuidados paliativos como Kathy McLaughlin cuidan a pacientes con enfermedades
terminales y buscan que los días que les quedan de vida sean lo más cómodos y sin dolor posible. Por lo
general, pasan varias horas al día en el hogar del paciente terminal, sirviendo no sólo como cuidadores
médicos sino también como cuidadores emocionales. Las enfermeras de cuidados paliativos suelen
coordinar la atención del paciente a través de un médico asesor.
Las enfermeras de cuidados paliativos deben ser enfermeras registradas (RN) y también estar
certificadas para trabajos de cuidados paliativos. Los requisitos educativos son una licenciatura en
enfermería; Algunas enfermeras de cuidados paliativos también tienen títulos de posgrado en enfermería.
La certificación como enfermera de cuidados paliativos requiere una licencia vigente como enfermera
registrada, un mínimo de dos años de experiencia como enfermera registrada en entornos de enfermería de
cuidados paliativos y la obtención de una puntuación aprobatoria en un examen administrado por la Junta
Nacional para la Certificación de Enfermeras de cuidados paliativos.
 Kathy McLaughlin con su paciente de cuidados paliativos.
Cortesía de La Familia de María Monteiro

La muerte y los contextos sociohistóricos y Página 428

culturales
Hoy en los Estados Unidos, las muertes de adultos mayores representan aproximadamente dos tercios de los 2
millones de muertes que ocurren cada año. Por tanto, lo que sabemos sobre la muerte, el morir y el duelo se basa
principalmente en información sobre los adultos mayores. La muerte juvenil es mucho menos común. Cuándo,
dónde y cómo muere la gente han cambiado históricamente en Estados Unidos. Además, las actitudes hacia la
muerte varían según las culturas.

Circunstancias históricas cambiantes

Ya hemos descrito uno de los cambios históricos relacionados con la muerte: la creciente complejidad de
determinar cuándo alguien está realmente muerto. Otro tiene que ver con el grupo de edad en el que la muerte
ocurre con mayor frecuencia. Hace doscientos años, casi uno de cada dos niños moría antes de los 10 años y, a
menudo, uno de los padres moría antes de que los niños crecieran. Hoy en día, la muerte ocurre con mayor
frecuencia entre los adultos mayores. En Estados Unidos, la esperanza de vida ha aumentado de 47 años para una
persona nacida en 1900 a 79 años para alguien nacido hoy (Oficina del Censo de EE. UU., 2018). Hoy en día, la
esperanza de vida en Estados Unidos para las mujeres es de 81 años y para los hombres de 76 años. En 1900, la
mayoría de la gente moría en casa, al cuidado de su familia. A medida que nuestra población envejece y se vuelve
más móvil, un número cada vez mayor de adultos mayores mueren separados de sus familias. Más del 80 por
ciento de todas las muertes en Estados Unidos ocurren en instituciones u hospitales. El cuidado de una persona
mayor moribunda se ha alejado de la familia y ha minimizado nuestra exposición a la muerte y su doloroso
entorno.

Muerte en diferentes culturas

Las variaciones culturales caracterizan la experiencia de la muerte y las actitudes ante la muerte (Guilbeau, 2018;
Miller, 2016; Prince, 2018; Wang y otros, 2018; Whitehouse, 2018). Los individuos son más conscientes de la
muerte en tiempos de guerra, hambruna y plaga. La mayoría de las sociedades a lo largo de la historia han tenido
creencias filosóficas o religiosas sobre la muerte, y la mayoría de las sociedades tienen un ritual que trata sobre la
muerte (verFigura 1). La muerte puede verse como un castigo por los pecados de uno, un acto de expiación o un
juicio de un Dios justo. Para algunos, la muerte significa soledad; para otros, la muerte es una búsqueda de la
felicidad. Para otros, la muerte representa la redención, un alivio de las pruebas y tribulaciones del mundo terrenal.
Algunos abrazan la muerte y le dan la bienvenida; otros lo aborrecen y lo temen. La muerte puede verse como el
final apropiado para una vida plena. Desde esta perspectiva, la forma en que partimos de la tierra está influenciada
por cómo hemos vivido.
 Figura 1Un ritual asociado con la muerte
Día conmemorativo de la familia en el cementerio nacional de Seúl, Corea del Sur.
©Ahn Young-joon/AP Imágenes

En la mayoría de las sociedades, la muerte no se considera el fin de la existencia; aunque el cuerpo biológico
ha muerto, se cree que el espíritu sigue viviendo (Hamilton y otros, 2018; Jones y Nie, 2018; Pun y otros, 2018).
Esta perspectiva religiosa también es favorecida por la mayoría de los estadounidenses. Las variaciones culturales
en las actitudes hacia la muerte incluyen la creencia en la reencarnación, que es un aspecto importante de las
religiones hindú y budista. En la cultura Gond de la India, se cree que la muerte es causada por magia y demonios.
En muchos sentidos, en Estados Unidos evitamos y negamos la muerte (Norouzieh, 2005). Esta negación
puede adoptar muchas formas: la tendencia de la industria funeraria a pasar por alto la muerte y crear cualidades
realistas en los muertos; la búsqueda persistente de una “fuente de juventud”; el rechazo y aislamiento de los
ancianos, que pueden recordarnos la muerte; y el énfasis de la comunidad médica en prolongar la vida biológica
en lugar de disminuir el sufrimiento humano.

Enfrentando la propia Página 429

muerte
La mayoría de las personas moribundas quieren tener la oportunidad de tomar algunas decisiones sobre su propia
vida y su muerte (Kastenbaum, 2012). Algunas personas quieren completar asuntos pendientes; Quieren tiempo
para resolver problemas y conflictos y poner sus asuntos en orden. Cuando las personas se enfrentan a la muerte,
la mayoría prefiere estar en casa cuando están cerca de la muerte. Un estudio canadiense encontró que el 71 por
ciento quería estar en casa cuando muriera, el 15 por ciento prefería estar en un centro de cuidados
paliativos/hospicio, el 7 por ciento quería estar en un hospital y sólo el 2 por ciento prefería estar en un asilo de
ancianos ( Wilson y otros, 2013).

Etapas de la muerte de Kübler-Ross

Elisabeth Kübler-Ross (1969) dividió el comportamiento y el pensamiento de las personas moribundas en cinco
etapas: negación y aislamiento, ira, negociación, depresión y aceptación.
Negación y aislamiento Es la primera etapa de la muerte de Kübler-Ross, en la que la persona niega que la
muerte realmente vaya a ocurrir. La persona puede decir: “No, esto no me puede pasar a mí. No es posible." Esta
es una reacción común a una enfermedad terminal. Sin embargo, la negación suele ser sólo una defensa temporal.
Con el tiempo, se reemplaza por una mayor conciencia cuando la persona se enfrenta a cuestiones tales como
consideraciones financieras, asuntos pendientes y preocupación por el bienestar de los familiares supervivientes.
Enojo Es la segunda etapa de la muerte, en la que el moribundo reconoce que ya no puede mantener la
negación. La negación a menudo da paso a la ira, el resentimiento, la rabia y la envidia. La pregunta del
moribundo es “¿Por qué yo?” En este punto, la persona se vuelve cada vez más difícil de cuidar, ya que la ira
puede desplazarse y proyectarse sobre los médicos, las enfermeras, los familiares e incluso Dios. La comprensión
de la pérdida es grande, y aquellos que simbolizan la vida, la energía y el funcionamiento competente son
objetivos especialmente destacados del resentimiento y los celos de la persona moribunda.
Negociación Es la tercera etapa de la muerte, en la que la persona desarrolla la esperanza de que la muerte
pueda posponerse o retrasarse de alguna manera. Algunas personas entablan un regateo o negociación, a menudo
con Dios, mientras intentan retrasar su muerte. Psicológicamente, la persona está diciendo: “Sí, yo, pero…”. . .” A
cambio de unos días más, la persona promete llevar una vida reformada y dedicada a Dios o al servicio de los
demás.
 ¿Cómo harías...?
Como psicólogo, ¿cómo prepararía a una
persona moribunda para las etapas
emocionales y psicológicas que puede
atravesar a medida que se acerca la
muerte?

Depresión Es la cuarta etapa de la muerte, en la que el moribundo llega a aceptar la certeza de la muerte.
Puede aparecer un período de depresión o duelo preparatorio. La persona moribunda puede guardar silencio,
rechazar visitas y pasar gran parte del tiempo llorando o afligiéndose. Este comportamiento es normal y es un
esfuerzo por desconectar el yo de los objetos de amor. Según Kübler-Ross, se deben desalentar los intentos de
animar al moribundo en esta etapa, porque el moribundo tiene la necesidad de contemplar la muerte inminente.
Aceptación Es la quinta etapa de la muerte, en la que la persona desarrolla una sensación de paz, una
aceptación de su destino y, en muchos casos, un deseo de que la dejen en paz. Los sentimientos y el dolor físico
pueden estar prácticamente ausentes. Kübler-Ross describe esta etapa como el final de la lucha agonizante, la
etapa de descanso final antes de la muerte.Figura 2 es un resumen de las últimas etapas de Kübler-Ross.

Figura 2Etapas de la muerte de Kübler-Ross

Según Elisabeth Kübler-Ross, pasamos por cinco etapas al morir: negación y aislamiento, ira, negociación, depresión y
aceptación. ¿Todos pasan por estas etapas o las pasan en el mismo orden?
Explicar.
©Biblioteca de fotografías científicas/Getty Images

Según Robert Kastenbaum (2009, 2012), existen algunos problemas con el enfoque de Kübler-
Ross. Por ejemplo, ni Kübler-Ross ni investigaciones independientes han demostrado la existencia de Página 430
la secuencia de cinco etapas. Además, la interpretación escénica descuida las variaciones en
situaciones de los pacientes, incluido el apoyo a las relaciones, los efectos específicos de la enfermedad, las
obligaciones familiares y el clima institucional en el que fueron entrevistados. Sin embargo, los esfuerzos pioneros
de Kübler-Ross fueron importantes para llamar la atención sobre aquellos que intentan hacer frente a
enfermedades potencialmente mortales. Hizo mucho para fomentar la atención a la calidad de vida de los
moribundos y sus familias.

Control percibido y negación

El control percibido puede funcionar como estrategia adaptativa para algunos adultos mayores que se enfrentan a
la muerte. Cuando se hace creer a las personas que pueden influir y controlar los acontecimientos (como prolongar
sus vidas), es posible que se vuelvan más alertas y alegres. Como se analizó en el capítulo sobre “Desarrollo
socioemocional en la edad adulta tardía”, los residentes de hogares de ancianos a quienes se les dieron opciones de
control se sintieron mejor y vivieron más tiempo que sus contrapartes que tuvieron opciones de control.
ningún control sobre su entorno o actividades (Rodin y Langer, 1977).

¿Cómo harías...?
Como profesional de desarrollo humano y
estudios familiares, ¿cómo aconsejaría a
los familiares que empoderaran a sus seres
queridos moribundos para que sintieran
que tienen más control sobre el final de
sus vidas?

La negación también puede ser una forma fructífera para que algunas personas se acerquen a la muerte. Puede
ser adaptativo o desadaptativo (Cottrell & Duggleby, 2016). La negación se puede utilizar para evitar el impacto
destructivo del shock al retrasar la necesidad de afrontar la propia muerte. La negación puede aislar al individuo
de tener que afrontar sentimientos intensos de ira y dolor; sin embargo, si la negación nos impide someternos a
una operación que nos salve la vida, es claramente una mala adaptación. La negación no es ni buena ni mala; sus
cualidades adaptativas deben evaluarse de forma individual.

Cómo afrontar la muerte de otra persona

La pérdida puede presentarse de muchas formas en nuestras vidas (divorcio, la muerte de una mascota, ser
despedido de un trabajo, perder una extremidad), pero ninguna pérdida es mayor que la que se produce por la
muerte de alguien a quien amamos y cuidamos: un padre. , hermano, cónyuge, pariente o amigo. En las
clasificaciones de las tensiones de la vida que requieren el mayor ajuste, la muerte de un cónyuge recibe el número
más alto. ¿Cómo debemos comunicarnos con un individuo moribundo? ¿Cómo nos ayuda el duelo a afrontar la
muerte de alguien a quien amamos? ¿Cómo le damos sentido al mundo cuando un ser querido ha fallecido?
¿Cómo se ven afectadas las personas por la pérdida de un compañero de vida? ¿Y cuáles son algunas formas de
duelo y ritos funerarios?

Comunicarse con una persona moribunda

La mayoría de los psicólogos creen que las personas moribundas deben saber que están muriendo y sus seres
queridos deben saber que su ser querido está muriendo, para poder interactuar y comunicarse entre sí sobre la base
de este conocimiento mutuo (Banja, 2005). ¿Cuáles son algunas de las ventajas de esta conciencia abierta para el
individuo moribundo? En primer lugar, los individuos moribundos pueden cerrar sus vidas de acuerdo con sus
propias ideas sobre la muerte adecuada. En segundo lugar, es posible que puedan completar algunos planes y
proyectos, hacer arreglos para los sobrevivientes y participar en las decisiones sobre el funeral y el entierro. En
tercer lugar, los moribundos tienen la oportunidad de recordar, conversar con otras personas que han sido
importantes para ellos y terminar la vida conscientes de sus luchas y logros únicos. Y cuarto, los individuos
moribundos comprenden mejor lo que sucede dentro de sus cuerpos y lo que el personal médico está haciendo por
ellos (Kalish, 1981).
Además, algunos expertos creen que la conversación no debería centrarse en la patología mental o la
preparación para la muerte, sino en las fortalezas del individuo y la preparación para el resto de la vida. Como los
logros externos no son posibles, la comunicación debería dirigirse más al crecimiento interno.
Un apoyo importante para una persona moribunda puede provenir no sólo de profesionales de la Página 431
salud mental sino también de enfermeras, médicos, cónyuge o amigos íntimos (DeSpelder y
Strickland, 2005). Las estrategias efectivas para comunicarse con una persona moribunda incluyen
las siguientes:
 ¿Cuáles son algunas buenas estrategias para comunicarse con una persona moribunda?
©Agente de Bolsa/Fototeca

1. Establece tu presencia, mantente al mismo nivel de los ojos; No tenga miedo de tocar a la persona moribunda;
las personas moribundas a menudo carecen de contacto humano.
2. Elimine las distracciones; por ejemplo, pregunte si puede apagar la televisión. Tenga en cuenta que las
conversaciones triviales excesivas pueden ser una distracción.
3. Los moribundos que son muy frágiles suelen tener poca energía. Si la persona moribunda que está visitando
es muy frágil, es posible que desee que su visita sea breve.
4. No insistas en que el moribundo sienta aceptación de la muerte si quiere negar la realidad de la situación; por
otro lado, no insista en la negación si el moribundo indica aceptación.
5. Permitir que el moribundo exprese culpa o enojo; Fomentar la expresión de los sentimientos.
6. Pregúntele a la persona cuál es el resultado esperado de la enfermedad. Discuta alternativas y asuntos
pendientes.
7. A veces, los moribundos tienen un acceso limitado a otras personas. Pregúntele a la persona moribunda si hay
alguien a quien le gustaría ver y con quien usted pueda contactar.
8. Anime al moribundo a recordar, especialmente si tienen recuerdos en común.
9. Hable con la persona cuando ella o él desee hablar. Si esto es imposible, programe una cita para más adelante
y acuda a ella.
10. Exprese su consideración por el individuo moribundo. No tengas miedo de expresar amor y no tengas miedo
de decir adiós.

duelo
El duelo es un estado emocional complejo que es un proceso en evolución con múltiples dimensiones. Nuestra
exploración del duelo se centra en las dimensiones del duelo y en cómo afrontarlo puede variar según el tipo de
muerte.

Dimensiones del duelo

Dolor es el entumecimiento emocional, la incredulidad, la ansiedad por separación, la desesperación, la tristeza y
la soledad que acompañan a la pérdida de alguien que amamos (Bui & Okereke, 2018). Una dimensión importante
del duelo es la nostalgia por la persona perdida. El anhelo o anhelo refleja un deseo o necesidad intermitente y
recurrente de recuperar a la persona perdida. Otra dimensión importante del duelo es la ansiedad por separación,
que no solo incluye añoranza y preocupación por pensamientos sobre la persona fallecida, sino que también se
centra en lugares y cosas asociados con la persona fallecida, así como llanto o suspiro (Sirrine, Salloum y
Boothroyd, 2017). . El duelo también puede implicar desesperación y tristeza, incluida una sensación de
desesperanza y derrota, síntomas depresivos, apatía, pérdida de significado de las actividades que solían involucrar
a la persona que ya no está y una creciente desolación (Milic y otros, 2018; Schwartz, Howell, y Jamison, 2018).
Un estudio encontró que los adultos mayores que estaban en duelo tenían patrones de cortisol más desregulados,
lo que indica la intensidad de su estrés (Holland y otros, 2014). Otro estudio encontró que los estudiantes
universitarios que perdieron a alguien cercano a ellos en tiroteos en el campus y habían experimentado estrés
postraumático severo
Los que tenían síntomas cuatro meses después de los tiroteos tenían más probabilidades de sufrir un Página 432
duelo severo un año después de los tiroteos (Smith y otros, 2015).
Estos sentimientos ocurren repetidamente poco después de una pérdida. A medida que pasa el tiempo, el anhelo
y la protesta por la pérdida tienden a disminuir, aunque los episodios de depresión y apatía pueden permanecer o
aumentar. La sensación de ansiedad por separación
y la pérdida puede continuar hasta el final de la vida, pero la mayoría de nosotros emergemos de las lágrimas del
duelo, volviendo nuestra atención a tareas productivas y recuperando una visión más positiva de la vida (Mendes,
2016).
El proceso de duelo se parece más a una montaña rusa que a una progresión ordenada de etapas con plazos
claros. Los altibajos del duelo a menudo implican emociones que cambian rápidamente, enfrentar los desafíos de
aprender nuevas habilidades, detectar debilidades y limitaciones personales, crear nuevos patrones de
comportamiento y formar nuevas amistades y relaciones. Para la mayoría de las personas, el duelo se vuelve más
manejable con el tiempo, con menos altibajos abruptos. Pero muchos cónyuges afligidos informan que, aunque el
tiempo les ha traído algo de curación, nunca han superado su pérdida. Acaban de aprender a vivir con ello. Sin
embargo, incluso seis meses después de su pérdida, algunas personas tienen dificultades para seguir adelante con
su vida. Se sienten entumecidos o desapegados, creen que su vida está vacía sin el difunto y sienten que el futuro
no tiene sentido. Este tipo de reacción de duelo ha sido etiquetado comoduelo complicado o trastorno de duelo
prolongado (Breen y otros, 2018; Li, Tendeiro y Stroebe, 2018; Maciejewski y Prigerson, 2017; Tsai y otros,
2018). Aproximadamente entre el 7 y el 10 por ciento de las personas en duelo experimentan un duelo prolongado
o complicado (Maccalum y Bryant, 2013). En un metaanálisis reciente, el 9,8 por ciento de los casos de duelo en
adultos se clasificaron como caracterizados por un trastorno de duelo prolongado (Lundorff y otros, 2017). En este
estudio, cuanto más mayores eran las personas, más probable era que estuvieran presentes un trastorno de duelo
prolongado. Una persona que pierde a alguien de quien dependía emocionalmente suele correr mayor riesgo de
desarrollar un duelo prolongado (Rodríguez Villar y otros, 2012). Un estudio reciente reveló que las personas con
duelo complicado tenían un nivel más alto del rasgo de personalidad de neuroticismo (Goetter y otros, 2018).

¿Cómo harías...?
Como trabajador social, ¿cómo
respondería a clientes afligidos que
preguntan: "¿Qué es el duelo normal?"
¿Mientras intentan afrontar la muerte de
un ser querido?

El duelo complicado suele tener consecuencias negativas para la salud física y mental (Djelantik y otros, 2017;
Tang y Chow, 2017; Trevino y otros, 2018). Un estudio longitudinal reciente de 7 años de duración de adultos
mayores encontró que aquellos que experimentaban un duelo prolongado tenían un mayor deterioro cognitivo que
sus contrapartes con un duelo normal (Pérez y otros, 2018). Investigaciones recientes indican que la terapia
cognitivo-conductual redujo los síntomas de duelo prolongado (Bartl y otros, 2018).
Otro tipo de duelo es el duelo privado de derechos, que describe el duelo de un individuo por una persona
fallecida que es una pérdida socialmente ambigua que no se puede lamentar ni apoyar abiertamente
(Patlamazoglou, Simmonds y Snell, 2018; Tullis, 2017). Ejemplos de duelo privado de derechos incluyen una
relación que no es reconocida socialmente, como la de un excónyuge, una pérdida oculta, como un aborto, y
circunstancias de la muerte que están estigmatizadas, como la muerte a causa del SIDA. El duelo privado de
derechos puede intensificar el duelo de un individuo porque no puede ser reconocido públicamente. Este tipo de
duelo puede permanecer oculto o reprimido durante muchos años, para volver a despertar con muertes posteriores.

Afrontamiento y tipo de muerte

El impacto de la muerte en los individuos supervivientes está fuertemente influenciado por las circunstancias en
las que se produce la muerte (Lovgren y otros, 2018; Tobin, Lambert y McCarthy, 2018). Es probable que las
muertes repentinas, inoportunas, violentas o traumáticas tengan efectos más intensos y prolongados en los
supervivientes y les dificulten el proceso de afrontamiento (Creighton y otros, 2018; Feigelman y otros, 2018;
Pitman y otros, 2018). ). Estas muertes suelen ir acompañadas de síntomas del trastorno de estrés postraumático
(TEPT), como pensamientos intrusivos, flashbacks, pesadillas, alteraciones del sueño o problemas para
concentrarse. La muerte de un niño puede resultar especialmente devastadora y extremadamente difícil para los
padres (Eskola y otros, 2017; Fu y otros, 2018; Keim y otros, 2017).

Darle sentido al mundo Página 433

No solo muchas personas que enfrentan la muerte buscan sentido a la vida, también lo hacen muchas personas en
duelo (Breen y otros, 2018; Steffen y Coyle, 2017). Un aspecto beneficioso del duelo es que estimula a muchas
personas a intentar darle sentido a su mundo (Bianco, Sambin y Palmieri, 2017; Breen y otros, 2018). Muchas
personas en duelo reflexionan sobre los acontecimientos que condujeron a la muerte de su ser querido. En los días
y semanas posteriores a la muerte, los familiares más cercanos comparten recuerdos entre sí, a veces recordando
experiencias familiares. Un estudio examinó la creación de significado después de la muerte de un niño (Meert y
otros, 2015). De 8 a 20 semanas después de la muerte del niño, el médico de cuidados intensivos del niño llevó a
cabo una reunión de duelo con 53 padres de 35 niños que habían muerto. Se identificaron cuatro procesos de
creación de significado en el
reuniones: (1) encontrar sentido (buscar explicaciones biomédicas para la muerte, revisar las decisiones y roles
anteriores de los padres y asignar culpas); (2) búsqueda de beneficios (explorar posibles consecuencias positivas
de la muerte, como formas de ayudar a otros, brindar retroalimentación al hospital y realizar donaciones); (3)
vínculos continuos (recordar al niño, compartir fotografías y realizar eventos comunitarios para honrar al niño); y
(4) reconstrucción de la identidad (cambios en el sentido de sí mismos de los padres, incluidos cambios en las
relaciones, el trabajo y el hogar).

Estos trabajadores de restaurantes, que perdieron sus empleos el 11 de septiembre de 2001, hicieron un regreso
agridulce a un restaurante de Nueva York que consideran suyo. Se cree que Colors, llamado así por las
numerosas nacionalidades y grupos étnicos de sus propietarios, es el primer restaurante cooperativo de la
ciudad. El mundialmente famoso restaurante Windows on the World fue destruido y 73 trabajadores murieron
cuando los terroristas destruyeron las Torres Gemelas. Los antiguos supervivientes de Windows en la nueva
empresa planeaban dividirse el 60 por ciento de las ganancias entre ellos y donar el resto a un fondo para abrir
otros restaurantes cooperativos.
©Thomas Hinton/Splash News/Newscom

Cuando una muerte es causada por un accidente o un desastre, el esfuerzo por darle sentido se realiza con más
fuerza (Park, 2016). A medida que van llegando nuevas noticias, se van integrando en el rompecabezas. Los
deudos quieren poner la muerte en una perspectiva que puedan comprender: intervención divina, una maldición de
una tribu vecina, una secuencia lógica de causa y efecto, o lo que sea. Un estudio de más de 1.000 estudiantes
universitarios encontró que tener sentido era un factor importante en su duelo por una pérdida violenta por
accidente, homicidio o suicidio (Currier, Holland y Neimeyer, 2006).

Perder un compañero de vida

En 2015, en Estados Unidos, el 14 por ciento de las personas de 65 a 74 años, el 31 por ciento de las de 75 a 84
años y el 59 por ciento de las de 85 años o más eran viudas (Administration on Aging, 2015). Aproximadamente
tres veces más mujeres que hombres enviudan. Quienes quedan atrás después de la muerte de una pareja íntima a
menudo sufren un profundo dolor y pueden sufrir pérdidas financieras, soledad, un aumento de las enfermedades
físicas y trastornos psicológicos como la depresión (Daoulah y otros, 2017; Siflinger, 2017). En un estudio,
enviudar se asoció con un aumento del 48 por ciento en el riesgo de mortalidad (Sullivan y Fenelon, 2014). El
riesgo de mortalidad aumentaba para los hombres si no se esperaba la muerte de sus esposas, pero para las mujeres
la muerte inesperada de un marido importaba menos en términos de su riesgo de mortalidad. En otro estudio, los
adultos mayores mexicoamericanos experimentaron un aumento significativo de los síntomas depresivos durante
la transición a la viudez (Monserud & Markides, 2017). La asistencia frecuente a la iglesia fue un factor protector
contra el aumento de los síntomas depresivos. Además, en un estudio transcultural reciente realizado en Estados
Unidos, Inglaterra, Europa, Corea y China, la depresión alcanzó su punto máximo en el primer año de viudez para
hombres y mujeres (Jadhav & Weir, 2018). En este estudio, las mujeres se recuperaron a niveles comparables a los
de las personas casadas en todos los países, pero los hombres viudos continuaron teniendo altos niveles de
depresión entre 6 y 10 años después del duelo en todas partes excepto en Europa.
La forma en que los cónyuges supervivientes se las arreglan varía considerablemente (Hasmanova
Marhankova, 2016). Es probable que enviudar sea especialmente difícil cuando las personas han estado felizmente
casadas durante varias décadas. En tales circunstancias, perder a su cónyuge, que también puede ser su mejor
amigo y con quien tiene
vivido una vida profundamente conectada, puede ser extremadamente emocional y difícil de Página 434
afrontar. Un estudio longitudinal de seis años de duración de personas de 80 años o más encontró
que la pérdida de un cónyuge, especialmente en
hombres, se relacionó con un menor nivel de satisfacción con la vida a lo largo del tiempo (Berg y otros, 2009).
Otro estudio reveló que las personas viudas que no esperaban reunirse con sus seres queridos en el más allá
reportaron más depresión, ira y pensamientos intrusivos a los 6 y 18 meses después de su pérdida (Carr y Sharp,
2014).
 ¿Cómo harías...?
Como trabajador social, ¿cómo ayudaría a
una viuda o viudo a conectarse con un
grupo de apoyo para afrontar la muerte de
un ser querido?

Muchas viudas se sienten solas. Cuanto más pobres y menos educados son, más solos tienden a sentirse. Las
personas en duelo también corren un mayor riesgo de sufrir muchos problemas de salud (Jadhav y Weir, 2018).
Tanto para las viudas como para los viudos, el apoyo social les ayuda a adaptarse a la muerte de su cónyuge
(Dahlberg, Agahi y Lennartsson, 2018; Hendrickson y otros, 2018; Huang y otros, 2017). El programa Viuda a
Viuda, iniciado en la década de 1960, brinda apoyo a las mujeres que acaban de enviudar. Las viudas voluntarias
se acercan a otras viudas, les presentan a otras que pueden tener problemas similares, dirigen discusiones grupales
y organizan actividades sociales. El programa ha sido adoptado por AARP y difundido en todo Estados Unidos
como Servicio para Personas Viudas. Desde entonces, el modelo ha sido adoptado por numerosas organizaciones
comunitarias para brindar apoyo a quienes atraviesan una transición difícil. Además, en una investigación reciente,
cuando las viudas se ofrecieron como voluntarias para ayudar a otros, esto redujo su soledad (Carr y otros, 2018).

Formas de duelo
Una decisión que enfrentan los deudos es qué hacer con el cuerpo. En Estados Unidos, en 2017, el 51,6 por ciento
de las muertes fueron seguidas de cremación, lo que representa un aumento significativo respecto del 14 por
ciento en 1985 y el 27 por ciento en 2000 (Cremation Association of North America, 2018). En 2017 en Canadá,
el 70,5 por ciento de las muertes fueron seguidas de cremación. Las proyecciones indican que en 2022, el 57,5 por
ciento de las muertes en Estados Unidos serán seguidas de cremación, mientras que la tasa de cremación en
Canadá aumentará al 75,1 por ciento. La cremación es más popular en la región del Pacífico de los Estados Unidos
y menos popular en el Sur. Es más popular en Canadá que en Estados Unidos y más popular de todos en Japón y
otros países asiáticos.
La industria funeraria ha sido objeto de controversia en los últimos años. Los directores de funerarias y
quienes los apoyan argumentan que el funeral proporciona una forma de cierre de la relación con el difunto,
especialmente cuando hay un ataúd abierto. Sus críticos afirman que los directores de funerarias sólo intentan
ganar dinero y que el embalsamamiento es grotesco. Una forma de evitar ser explotado durante el duelo es
comprar los arreglos funerarios con anticipación.

Una procesión fúnebre de carruajes tirados por caballos en camino al entierro de cinco jóvenes amish que fueron
asesinadas en octubre de 2006. Un aspecto notable de su duelo fue el gran apoyo y perdón que brindaron a la
viuda del asesino.
©Glenn Fawcett/Baltimore Sun/MCT/Getty Images

En algunas culturas, la familia y la comunidad desempeñan papeles importantes en el duelo. Una de esas
culturas es la de los Amish, un grupo conservador con aproximadamente 80.000 miembros en Estados Unidos,
Ontario y varios pequeños asentamientos en América del Sur y Central. Los Amish viven en una sociedad
orientada a la familia en la que el apoyo familiar y comunitario es esencial para la supervivencia. En el momento
del fallecimiento, los vecinos cercanos asumen la responsabilidad de notificar a los demás el fallecimiento. La
comunidad Amish se encarga de prácticamente todos los aspectos del funeral.
El funeral se lleva a cabo en un granero durante los meses más cálidos y en una casa durante los meses más
fríos. Calma
La aceptación de la muerte, influenciada por una profunda fe religiosa, es una parte integral de la
cultura Amish. Después del funeral, se brinda un alto nivel de apoyo a la familia en duelo durante Página 435
al menos un año. Visitas a la familia, álbumes de recortes especiales y artículos hechos a mano
para la familia, nuevos trabajos.
Los proyectos iniciados para la viuda y los días de acolchado que combinan compañerismo y productividad se
encuentran entre los apoyos brindados a la afligida familia.
Hemos llegado al final de esta edición. Nuestro estudio de la duración de la vida humana ha sido largo y
complejo. Ha leído sobre muchos cambios físicos, cognitivos y socioemocionales que tienen lugar desde la
concepción hasta la muerte. Este es un buen momento para reflexionar sobre lo aprendido. ¿Qué teorías, estudios e
ideas te resultaron especialmente interesantes? ¿Qué aprendiste sobre tu propio desarrollo?
Espero que esta edición y este curso hayan sido una ventana a la duración de la vida de la especie humana y
una ventana a su propio viaje personal en la vida. Le deseo todo lo mejor en los años restantes de su viaje a través
de la vida humana.

Resumen

Definición de cuestiones de muerte y vida/muerte

La mayoría de los médicos hoy en día están de acuerdo en que las porciones superiores e inferiores del
cerebro deben dejar de funcionar para que un individuo sea considerado con muerte cerebral.
Las decisiones relativas a la vida, la muerte y la atención médica pueden implicar una serie de circunstancias y
cuestiones, y las personas pueden utilizar un testamento vital para tomar estas decisiones mientras aún pueden
pensar con claridad. Los cuidados paliativos hacen hincapié en reducir el dolor y el sufrimiento en lugar de
prolongar la vida.

La muerte y los contextos sociohistóricos y culturales

A lo largo de los años, las circunstancias de cuándo, dónde y por qué muere la gente han cambiado. A lo largo
de la historia, la mayoría de las sociedades han tenido creencias filosóficas o religiosas sobre la muerte, y la
mayoría de las sociedades tienen rituales que tratan sobre la muerte.
Estados Unidos ha sido descrito como una cultura que niega y evita la muerte.

Enfrentando la propia muerte

Kübler-Ross propuso cinco etapas para afrontar la muerte y, aunque su punto de vista ha sido criticado, sus
esfuerzos fueron importantes para llamar la atención sobre la experiencia de afrontar una enfermedad que pone
en peligro la vida.
El control percibido sobre los acontecimientos y la negación pueden funcionar juntos como una orientación
adaptativa para un individuo moribundo.

Cómo afrontar la muerte de otra persona

La mayoría de los psicólogos recomiendan un sistema de comunicación abierto con una persona moribunda y
sus seres queridos.
El duelo es multidimensional y en algunos casos puede durar años. El duelo complicado o el trastorno de duelo
prolongado y el duelo privado de derechos son especialmente desafiantes.
El proceso de duelo puede estimular a las personas a esforzarse por encontrarle sentido al mundo.
Generalmente la pérdida más difícil es la muerte del cónyuge. Las personas en duelo corren un mayor riesgo de
sufrir problemas de salud.
Las formas de duelo varían según las culturas.

Términos clave
aceptación
eutanasia
activaenojo
suicidio
asistidonegocia
ción de muerte
cerebral
duelo complicado o trastorno de duelo
prolongadonegación y aislamiento
depresióneu
tanasia
hospicio
para el
duelo
Cuidados
paliativoseutanasia
pasiva

Página 436
 Página
Glosario G-1

A
Error A-no-BEste término se utiliza para describir la tendencia de los bebés a llegar a donde se encontraba un
objeto antes en lugar de donde se escondió por última vez.
aceptaciónQuinta etapa de la muerte de Kübler-Ross, en la que el moribundo desarrolla una sensación de paz, una
aceptación de su destino y, en muchos casos, un deseo de que lo dejen en paz.
alojamientoConcepto piagetiano de ajustar esquemas para adaptarlos a nueva información y experiencias.
eutanasia activaMuerte inducida deliberadamente, como cuando un médico o un tercero acaba con la vida del
paciente administrándole una dosis letal de un fármaco.
teoría de la actividadTeoría de que cuanto más activos e involucrados sean los adultos mayores, más
probabilidades tendrán de estar satisfechos con sus vidas.
egocentrismo adolescenteLa mayor autoconciencia de los adolescentes.
estudio de adopciónUn estudio en el que los investigadores buscan descubrir si, en comportamiento y
características psicológicas, los niños adoptados se parecen más a sus padres adoptivos, quienes les
proporcionaron un ambiente hogareño, o más a sus padres biológicos, quienes contribuyeron con su herencia. Otra
forma de estudio de adopción compara hermanos adoptivos y biológicos.
ejercicio aerobicoEjercicio sostenido (como trotar, nadar o andar en bicicleta).
amor afectuosoEn este tipo de amor, también llamado amor de compañía, un individuo desea tener a la otra
persona cerca y siente un afecto profundo y afectuoso por la otra persona.
discriminación por edadPrejuicios contra las personas por su edad, especialmente prejuicios contra los adultos
mayores.
enfermedad de AlzheimerUn trastorno cerebral progresivo e irreversible caracterizado por un deterioro gradual
de la memoria, el razonamiento, el lenguaje y, finalmente, la función física.
amígdalaLa región del cerebro que es la sede de las emociones.
enojoSegunda etapa de la muerte de Kübler-Ross, en la que la negación del moribundo a menudo da paso a la ira,
el resentimiento, la rabia y la envidia.
llanto de iraUn llanto similar al llanto básico, con más exceso de aire impulsado a través de las cuerdas vocales.
animismoLa creencia de que los objetos inanimados tienen cualidades realistas y son capaces de actuar.
anorexia nerviosaUn trastorno alimentario que implica la búsqueda incesante de la delgadez a través del hambre.
estilo de apego ansiosoUn estilo de apego que describe a los adultos que exigen cercanía, son menos confiados y
más emocionales, celosos y posesivos.
Escala de ApgarUna evaluación ampliamente utilizada de la salud del recién nacido al minuto y al quinto minuto
después del nacimiento.
artritisInflamación de las articulaciones que se acompaña de dolor, rigidez y problemas de movimiento;
especialmente común en adultos mayores.
asimilaciónConcepto piagetiano de utilizar esquemas existentes para abordar nueva información o experiencias.
suicidio asistidoImplica que un médico proporcione la información y/o los medios para suicidarse pero exija al
paciente que se autoadministre la medicación letal y que decida cuándo y dónde hacerlo.
adjuntoUn estrecho vínculo emocional entre dos personas.
atenciónLa concentración de los recursos mentales en información seleccionada.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)Una discapacidad en la que los niños muestran
consistentemente una o más de las siguientes características: (1) falta de atención, (2) hiperactividad y (3)
impulsividad.
paternidad autoritariaUn estilo restrictivo y punitivo en el que los padres exhortan al niño a seguir sus
instrucciones.
y respetar el trabajo y el esfuerzo. El padre autoritario impone límites y controles firmes al niño y permite poco
intercambio verbal. La paternidad autoritaria está asociada con la incompetencia social de los niños.
crianza autoritariaUn estilo de crianza en el que los padres alientan a sus hijos a ser independientes pero aún así
imponen límites y controles a sus acciones. Se permite un amplio toma y daca verbal y los padres son cálidos y
cariñosos con el niño. La crianza autoritaria está asociada con la competencia social de los niños.
Trastornos del espectro autista (TEA)También llamados trastornos generalizados del desarrollo, van desde el
trastorno grave denominado trastorno autista hasta el trastorno más leve llamado síndrome de Asperger. Estos
trastornos se caracterizan por problemas en la interacción social, la comunicación verbal y no verbal y conductas
repetitivas.
moralidad autónomaLa segunda etapa del desarrollo moral en la teoría de Piaget, la muestran los niños mayores
(alrededor de los 10 años de edad o más). El niño se da cuenta de que las reglas y las leyes son creadas por
personas y que al juzgar una acción se deben considerar las intenciones del actor así como las consecuencias.
niños promedioNiños que reciben un número promedio de nominaciones positivas y negativas de sus
compañeros.
estilo de apego evitativoUn estilo de apego que describe a los adultos que dudan en involucrarse en relaciones
románticas y una vez que están en una relación tienden a distanciarse de su pareja.

B
negociaciónTercera etapa de la muerte de Kübler-Ross, en la que el moribundo desarrolla la esperanza de que la
muerte de alguna manera pueda posponerse.
llanto básicoUn patrón rítmico que generalmente consiste en un llanto, un silencio más breve, un silbido
inspiratorio más corto y más agudo que el llanto principal y un breve descanso antes del siguiente llanto.
genética del comportamientoEl campo que busca descubrir la influencia de la herencia y el medio ambiente en
las diferencias individuales en los rasgos y el desarrollo humanos.
teorías cognitivas sociales y conductualesTeorías que sostienen que el desarrollo puede describirse en términos
de conductas aprendidas a través de interacciones con el medio ambiente.
Los cinco grandes factores de la personalidadEstabilidad emocional (neuroticismo), extraversión, apertura a la
experiencia, amabilidad y escrupulosidad.
procesos biológicosCambios en la naturaleza física de un individuo.
Muerte cerebralUna definición neurológica de la muerte. Una persona tiene muerte cerebral cuando toda la
actividad eléctrica del cerebro ha cesado durante un período de tiempo específico. Un registro EEG plano es un
criterio de muerte cerebral.
La teoría ecológica de BronfenbrennerLa teoría de los sistemas ambientales de Bronfenbrenner, que se centra
en cinco sistemas ambientales: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema.
bulimia nerviosaUn trastorno alimentario en el que el individuo sigue constantemente un patrón de atracones y
purgas.

C
perspectiva de cuidadoLa perspectiva moral de Carol Gilligan, que ve a las personas en términos de su conexión
con los demás y enfatiza la comunicación interpersonal, las relaciones con los demás y la preocupación por los
demás.
caso de estudioUn examen en profundidad de un individuo.
cataratasImplica un engrosamiento del cristalino del ojo que hace que la visión se vuelva turbia y distorsionada.

teoría del reloj celularLa teoría de Leonard Hayflick de que el número máximo de veces que las células humanas
pueden dividirse es de 75 a 80. A medida que envejecemos, nuestras células se vuelven cada vez menos capaces
de dividirse.
centradoCentrar la atención en una característica excluyendo todas las demás.
patrón cefalocaudalSecuencia de desarrollo en la que el crecimiento más temprano siempre ocurre en la parte
superior (la cabeza), con el crecimiento físico en tamaño, peso y diferenciación de características trabajando
gradualmente de arriba a abajo.
jardín de infantes centrado en el niñoEducación que involucre al niño en su totalidad, considerando tanto sus
aspectos físicos,
desarrollo cognitivo y socioemocional y las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje del niño.
discurso dirigido a niñosTambién llamado parentés, lenguaje hablado en un tono más alto, con un tempo más
lento y con una entonación más exagerada de lo normal, con palabras y oraciones simples.
cromosomasEstructuras filiformes formadas por ácido desoxirribonucleico o ADN.
climatéricoLa transición de la mediana edad en la que la fertilidad disminuye.
camarillaUn grupo pequeño que varía de 2 a aproximadamente 12 personas, con un promedio de
aproximadamente 5 o 6 personas, y que a menudo está formado por adolescentes que participan en actividades
similares.
procesos cognitivosCambios en el pensamiento, la inteligencia y el lenguaje de un individuo.
efectos de cohorteEfectos que se deben al momento de nacimiento o generación de un sujeto pero no a la edad.
compromisoTérmino de Marcia para la parte del desarrollo de la identidad en la que los adolescentes muestran
una inversión personal en la formación de una identidad.
duelo complicado o trastorno de duelo prolongadoDuelo que implica una desesperación duradera y que
permanece sin resolver durante un período prolongado.
conceptosAgrupaciones cognitivas de objetos, eventos, personas o ideas similares.
conservaciónEn la teoría de Piaget, la conciencia de que alterar la apariencia de un objeto o sustancia no cambia
sus propiedades básicas.
juego constructivoJuego que combina actividad sensoriomotora y repetitiva con representación simbólica de
ideas. El juego constructivo ocurre cuando los niños participan en la creación o construcción autorregulada de un
producto o la solución de un problema.
enfoque constructivistaUn enfoque centrado en el alumno que enfatiza la importancia de que las personas
construyan activamente su conocimiento y comprensión con la guía del maestro.
enfoque contemporáneo de los acontecimientos de la vidaUn enfoque que enfatiza que la forma en que un
evento de vida influye en el desarrollo del individuo depende no sólo del evento de vida en sí sino también de
factores mediadores, la adaptación del individuo al evento de vida, el contexto de la etapa de la vida y el contexto
sociohistórico.
contextoEl entorno en el que se produce el desarrollo, que está influenciado por factores históricos, económicos,
sociales y culturales.
problema de continuidad-discontinuidadEl debate sobre hasta qué punto el desarrollo implica un cambio
gradual y acumulativo (continuidad) o etapas distintas (discontinuidad).
niños controvertidosNiños que con frecuencia son nominados como mejores amigos de alguien y como personas
que no les agradan.
razonamiento convencionalEl segundo nivel, o intermedio, en la teoría del desarrollo moral de Kohlberg. En este
nivel, los individuos se rigen por ciertos estándares, pero son los estándares de otros, como los padres o las leyes
de la sociedad.
pensamiento convergenteEl tipo de pensamiento que produce una respuesta correcta y que normalmente se
evalúa mediante pruebas de inteligencia estandarizadas.
enfoque de conocimiento centralTeoría de que los bebés nacen con sistemas de conocimiento innatos de dominios
específicos.
Cuerpo callosoEl lugar donde las fibras nerviosas conectan los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro.
coeficiente de correlaciónUn número basado en análisis estadístico que se utiliza para describir el grado de
asociación entre dos variables.
investigación correlacionalUn tipo de investigación que se centra en describir la fuerza de la relación entre dos o
más eventos o características.
pensamiento creativoLa capacidad de pensar de maneras novedosas e inusuales y de encontrar soluciones únicas
a los problemas.
crisisTérmino de Marcia para un período de desarrollo de la identidad durante el cual el adolescente explora
alternativas.
pensamiento críticoPensar de forma reflexiva y productiva, así como evaluar la evidencia.
estudios transculturalesComparaciones de una cultura con una o más culturas diferentes. Estos proporcionan
información sobre el grado en que el desarrollo de los niños es similar o universal en todas las culturas y el grado
en que es específico de cada cultura.
enfoque transversalUna estrategia de investigación en la que se comparan individuos de diferentes edades al
mismo tiempo.
multitudUna estructura de grupo más grande que una camarilla, una multitud generalmente se forma en función
de la reputación y los miembros pueden o no pasar mucho tiempo juntos.
inteligencia cristalizadaInformación acumulada y habilidades verbales, que aumentan en la mediana edad, según
Horn.
discapacidad intelectual cultural-familiarDiscapacidad intelectual en la que no hay evidencia de daño cerebral
orgánico, pero el coeficiente intelectual del individuo generalmente está entre 50 y 70.
culturaLos patrones de comportamiento, creencias y todos los demás productos de un grupo que se transmiten de
generación en generación.
pruebas de feria culturalPruebas de inteligencia diseñadas para estar libres de prejuicios culturales.
modelo de personalidad acumulativaEl principio de que con el tiempo y la edad, las personas se vuelven más
adeptas a interactuar con su entorno de maneras que promueven la estabilidad de la personalidad.

D
imitación diferidaImitación que se produce tras un retraso de horas o días.
demenciaTérmino global para cualquier trastorno neurológico en el que los síntomas principales implican un
deterioro del funcionamiento mental.
negación y aislamientoPrimera etapa de la muerte de Kübler-Ross, en la que el moribundo niega que realmente
vaya a morir.
depresiónLa cuarta etapa de la muerte de Kübler-Ross, en la que el moribundo comienza a reconocer la certeza de
su muerte. Puede aparecer un período de depresión o duelo preparatorio.
investigación descriptivaTipo de investigación que tiene como objetivo observar y registrar la conducta.
desarrolloEl patrón de movimiento o cambio que comienza en la concepción y continúa a lo largo de la vida.
modelo de desarrollo en cascadaImplica conexiones entre dominios a lo largo del tiempo que influyen en las
vías y resultados del desarrollo.
Práctica apropiada para el desarrollo (DAP)Educación que se centra en los patrones típicos de desarrollo de los
niños (adecuación para la edad) y la singularidad de cada niño (adecuación individual).
niño dificilUn niño que tiende a reaccionar negativamente y a llorar con frecuencia, que tiene rutinas diarias
irregulares y que tarda en aceptar nuevas experiencias.
enfoque de instrucción directaUn enfoque estructurado y centrado en el docente que se caracteriza por la
dirección y el control del docente, altas expectativas del docente para el progreso de los estudiantes, el máximo
tiempo dedicado por los estudiantes a las tareas de aprendizaje y los esfuerzos del docente para mantener el afecto
negativo al mínimo.
deshabituaciónRecuperación de una respuesta habituada tras un cambio de estimulación.
pensamiento divergentePensamiento que produce muchas respuestas a la misma pregunta y es característico de
la creatividad.
ADNMolécula compleja con forma de doble hélice que contiene información genética.
teoría de dominio del desarrollo moralTeoría que identifica diferentes dominios del conocimiento y razonamiento
social, incluidos los dominios moral, social convencional y personal. Estos
Estos dominios surgen de los intentos de niños y adolescentes de comprender y abordar diferentes
formas de experiencia social.
Síndrome de DownUna forma de discapacidad intelectual transmitida cromosómicamente, causada por la presencia
de una copia adicional del cromosoma 21.
teoría de sistemas dinámicosLa perspectiva sobre el desarrollo motor que busca explicar cómo se producen las
conductas motrices.
reunidos para percibir y actuar.

mi
niño fácilUn niño que generalmente está de buen humor, que rápidamente establece rutinas regulares en la
infancia y que se adapta fácilmente a nuevas experiencias.
orientación teórica eclécticaUn enfoque que selecciona y utiliza lo que se considera mejor en muchas teorías.
vista ecológicaLa visión de que la percepción funciona para poner a los organismos en contacto con el medio
ambiente y aumentar la adaptación.
egocentrismoLa incapacidad de distinguir entre la propia perspectiva y la de otra persona (característica destacada
de la primera subetapa del pensamiento preoperacional).
elaboraciónUna estrategia importante que implica involucrarse en un procesamiento más extenso de la información.
periodo embrionarioEl período de desarrollo prenatal que ocurre de dos a ocho semanas después de la
concepción. Durante el período embrionario, la tasa de diferenciación celular se intensifica, se forman sistemas de
soporte para las células y aparecen órganos.
adultez emergenteUn período de transición de la adolescencia a la edad adulta (aproximadamente de 18 a 25
años) que implica experimentación y exploración.
emociónSentimiento o afecto que ocurre cuando una persona se encuentra en un estado o interacción que es
importante para ella. La emoción se caracteriza por el comportamiento que refleja (expresa) lo agradable o
desagradable del estado en el que se encuentra una persona o las transacciones que está experimentando.
síndrome del nido vacíoTérmino utilizado para indicar una disminución en la satisfacción conyugal después de que
los hijos abandonan el hogar.
visión epigenéticaEnfatiza que el desarrollo es el resultado de un intercambio bidireccional continuo entre
herencia y medio ambiente.
memoria episódicaLa retención de información sobre el dónde y el cuándo de los acontecimientos de la vida.
equilibrioUn mecanismo que Piaget propuso para explicar cómo los niños pasan de una etapa de pensamiento a la
siguiente.
La teoría de Erikson.Una teoría psicoanalítica en la que se desarrollan ocho etapas de desarrollo psicosocial a lo
largo de la vida. Cada etapa consiste en una tarea de desarrollo única que enfrenta a los individuos con una crisis
que deben afrontar.
identidad étnicaUn aspecto básico y duradero del yo que incluye un sentido de pertenencia a un grupo étnico y
las actitudes y sentimientos relacionados con esa pertenencia.
etnicidadUna gama de características arraigadas en el patrimonio cultural, incluida la nacionalidad, la raza, la
religión y el idioma.
etologíaUn enfoque que enfatiza que el comportamiento está fuertemente influenciado por la biología, ligado a la
evolución y caracterizado por períodos críticos o sensibles.
eutanasiaEl acto de acabar sin dolor con la vida de personas que padecen enfermedades incurables o
discapacidades graves; a veces llamado “asesinato por piedad”.
Psicología EvolutivaEnfatiza la importancia de la adaptación, la reproducción y la “supervivencia del más apto”
en la configuración del comportamiento.
teoría evolutiva del envejecimientoLa opinión de que la selección natural no ha eliminado muchas condiciones
dañinas y características no adaptativas en los adultos mayores.
atención ejecutivaImplica planificar acciones, prestar atención a los objetivos, detectar y compensar errores,
monitorear el progreso de las tareas y afrontar circunstancias nuevas o difíciles.
Función ejecutivaUn concepto general que consta de una serie de procesos cognitivos de nivel superior
vinculados al desarrollo de la corteza prefrontal del cerebro. La función ejecutiva implica gestionar los propios
pensamientos para adoptar una conducta dirigida a objetivos y utilizar el autocontrol.
experimentoUn procedimiento cuidadosamente regulado en el que uno o más de los factores que se cree influyen en
la
el comportamiento que se estudia se manipula y todos los demás factores se mantienen constantes. La
investigación experimental permite determinar la causa.
memoria explícitaMemoria de hechos y experiencias que los individuos conocen y pueden expresar
conscientemente.

F
mapeo rápidoUn proceso que ayuda a explicar cómo los niños pequeños aprenden tan rápidamente la conexión
entre una palabra y su referente.
Trastornos del espectro alcohólico fetal (FASD)Un conjunto de anomalías que aparecen en los hijos de madres
que beben mucho alcohol durante el embarazo.
periodo fetalEl período de desarrollo prenatal que comienza dos meses después de la concepción y suele durar
siete meses.
Pelea o vuelaLa opinión de que cuando los hombres experimentan estrés, es más probable que se vuelvan
agresivos, se retiren del contacto social o beban alcohol.
las habilidades motoras finasHabilidades motoras que implican movimientos más afinados, como la destreza con
los dedos.
inteligencia fluidaLa capacidad de razonar de forma abstracta, que disminuye constantemente a partir de la edad
adulta media, según Horn.
teoría de los radicales libresUna teoría del envejecimiento que propone que las personas envejecen porque el
metabolismo celular normal produce moléculas de oxígeno inestables conocidas como radicales libres. Estas
moléculas rebotan en el interior de las células, dañando el ADN y otras estructuras celulares.
teoría de la traza difusaAfirma que la memoria se comprende mejor considerando dos tipos de representaciones de
la memoria:
(1) rastro de memoria palabra por palabra y (2) esencia. En esta teoría, la mejor memoria de los niños mayores se
atribuye a los rastros borrosos creados al extraer la esencia de la información.

GRAMO
juegosActividades realizadas por placer que incluyen reglas y a menudo implican competencia entre dos o más
individuos.
géneroLas características de las personas como mujeres y hombres.
identidad de géneroEl sentido interno de una persona de ser niña/mujer, niño/hombre, otro género o ningún
género, que se desarrolla temprano en la niñez y permanece estable a lo largo del tiempo para la mayoría de las
personas, pero que puede cambiar a lo largo del curso de la vida para otras.
roles de generoConjuntos de expectativas que prescriben cómo las personas deberían pensar, actuar y sentir en
función de normas sociales y culturales sobre el género.
teoría del esquema de géneroLa teoría de que la tipificación del género surge a medida que los niños desarrollan
gradualmente esquemas de género sobre lo que es apropiado e inapropiado en su cultura.
Estereotipos de generoCategorías amplias que reflejan las impresiones y creencias de la sociedad sobre mujeres y
hombres.
geneInteracción × ambiente (G × E) La interacción de una variación medida específica en el ADN y un aspecto
medido específico del medio ambiente.
generatividadEl deseo de los adultos de dejar su legado a la próxima generación; el lado positivo de la etapa de
generatividad versus estancamiento de la edad adulta media de Erikson.
genesUnidades de información hereditaria compuestas por ADN. Los genes dirigen a las células para que se
reproduzcan y fabriquen las proteínas que mantienen la vida.
genotipoLa herencia genética de una persona; el material genético real.
periodo germinalEl período de desarrollo prenatal que tiene lugar durante las primeras dos semanas Página G-4
después de la concepción. Incluye la creación del cigoto, la división celular continua y la unión
del cigoto a la pared uterina.
dotadoTener una inteligencia superior a la media (un coeficiente intelectual de 130 o superior) y/o un talento
superior para algo.
glaucomaDaño al nervio óptico debido a la presión creada por la acumulación de líquido en el ojo.
góndolasLas glándulas sexuales: los testículos en los hombres y los ovarios en las mujeres.
bondad de ajusteSe refiere a la correspondencia entre el temperamento de un niño y las exigencias ambientales
que el niño debe afrontar.
dolorEl entumecimiento emocional, la incredulidad, la ansiedad por separación, la desesperación, la tristeza y la
soledad que acompañan a la pérdida de alguien que amamos.
habilidades motoras gruesasHabilidades motoras que involucran actividades de músculos grandes, como caminar.

h
habituaciónDisminución de la capacidad de respuesta a un estímulo después de presentaciones repetidas del
estímulo.
moral heterónomaLa primera etapa del desarrollo moral en la teoría de Piaget, ocurre aproximadamente entre los
4 y 7 años de edad. La justicia y las reglas se conciben como propiedades inmutables del mundo, más allá del
control de las personas.
teoría del estrés hormonalLa teoría de que el envejecimiento del sistema hormonal del cuerpo puede reducir la
resiliencia bajo estrés y aumentar la probabilidad de enfermedades.
hormonasPotentes sustancias químicas secretadas por las glándulas endocrinas y transportadas por el cuerpo a
través del torrente sanguíneo.
hospicioUn programa comprometido a hacer que el final de la vida esté lo más libre posible de dolor, ansiedad y
depresión. Los objetivos de los cuidados paliativos contrastan con los de un hospital, que son curar enfermedades
y prolongar la vida.
hipotálamoUna estructura en la porción superior del cerebro que monitorea la alimentación y el sexo.
hipótesisAfirmaciones o predicciones, a menudo derivadas de teorías, que pueden comprobarse.
razonamiento hipotético-deductivoConcepto operacional formal de Piaget de que los adolescentes tienen la
capacidad cognitiva para desarrollar hipótesis, o mejores conjeturas, sobre formas de resolver problemas.

I
logro de identidadTérmino de Marcia para los adolescentes que han pasado por una crisis y han asumido un
compromiso.
difusión de identidadTérmino de Marcia para los adolescentes que aún no han experimentado una crisis
(explorado alternativas significativas) o asumido ningún compromiso.
ejecución hipotecaria de identidadTérmino de Marcia para los adolescentes que han asumido un compromiso
pero no han vivido una crisis.
moratoria de identidadTérmino de Marcia para los adolescentes que se encuentran en medio de una crisis, pero
sus compromisos están ausentes o vagamente definidos.
audiencia imaginariaImplica la creencia de los adolescentes de que los demás están tan interesados en ellos
como ellos mismos; Comportamiento para llamar la atención motivado por el deseo de ser notado, visible y “en el
escenario”.
justicia inmanenteLa expectativa de que, si se infringe una regla, el castigo se impondrá de inmediato.
memoria implícitaMemoria sin recuerdo consciente; Implica habilidades y procedimientos rutinarios que se
realizan automáticamente.
inclusiónEducar a un niño que requiere educación especial a tiempo completo en el aula regular.
plan de educación individualizado (IEP)Una declaración escrita que detalla un programa diseñado para un niño
con una discapacidad.
paternidad indulgenteUn estilo de crianza en el que los padres están muy involucrados con sus hijos pero les
imponen pocas exigencias o controles. La paternidad indulgente se asocia con la incompetencia social de los
niños, especialmente con la falta de autocontrol.
generatividad infinitaLa capacidad de producir y comprender un número infinito de oraciones significativas
usando
un conjunto finito de palabras y reglas.
teoría del procesamiento de la informaciónUna teoría que enfatiza que los individuos manipulan la
información, la monitorean y elaboran estrategias al respecto. Los procesos de memoria y pensamiento son
centrales.
bebés inseguros y evitativosBebés que muestran inseguridad al evitar a sus madres.
bebes inseguros y desorganizadosBebés que muestran inseguridad al estar desorganizados y desorientados.
bebes inseguros y resistentesBebés que a menudo se aferran a su cuidador y luego se resisten a ella luchando
contra la cercanía, tal vez pateando o empujando.
integridad versus desesperaciónOctava y última etapa de desarrollo de Erikson, que los individuos experimentan
al final de la edad adulta. Esto implica reflexionar sobre el pasado y elaborar una reseña positiva o concluir que la
vida no ha sido bien aprovechada.
Discapacidad intelectualUna condición de capacidad mental limitada en la que un individuo tiene un coeficiente
intelectual bajo, generalmente inferior a 70 en una prueba tradicional de inteligencia, y tiene dificultades para
adaptarse a las exigencias de la vida cotidiana.
inteligenciaHabilidades para resolver problemas y capacidad para aprender y adaptarse a las experiencias de la vida
cotidiana.
cociente intelectual (CI)La edad mental de una persona dividida por la edad cronológica y multiplicada por 100.
percepción intermodalLa capacidad de relacionar e integrar información de dos o más modalidades sensoriales,
como la visión y el oído.
subetapa de pensamiento intuitivoSegunda subetapa del pensamiento preoperacional de Piaget, en la que los
niños comienzan a utilizar el razonamiento primitivo y quieren saber las respuestas a todo tipo de preguntas (entre
los 4 y 7 años aproximadamente).

j
atención conjuntaProceso que ocurre cuando (1) los individuos se concentran en el mismo objeto y siguen el
comportamiento de los demás, (2) un individuo dirige la atención de otro y (3) tiene lugar una interacción
recíproca.
perspectiva de justiciaUna perspectiva moral que se centra en los derechos del individuo; Los individuos toman
decisiones morales de forma independiente.
Delincuente juvenilUn adolescente que infringe la ley o realiza una conducta que se considera ilegal.

l
laboratorioUn entorno controlado en el que se puede llevar a cabo la investigación.
idiomaUna forma de comunicación, ya sea hablada, escrita o por señas, que se basa en un sistema de símbolos. El
lenguaje consta de las palabras utilizadas por una comunidad y las reglas para variarlas y combinarlas.
dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD)Término de Chomsky que describe una dotación biológica que
permite al niño detectar las características y reglas del lenguaje, incluidas la fonología, la sintaxis y la semántica.
lateralizaciónEspecialización de funciones en un hemisferio de la corteza cerebral o en el otro.
discapacidad de aprendizajeDescribe a un niño que tiene dificultades para comprender o utilizar el lenguaje
hablado o escrito o para hacer matemáticas. Para ser clasificado como una discapacidad de aprendizaje, el
problema no es principalmente el resultado de discapacidades visuales, auditivas o motoras; Discapacidad
intelectual; trastornos emocionales; o debido a desventajas ambientales, culturales o económicas.
entorno menos restrictivo (LRE)El concepto de que un niño con una discapacidad debe ser educado en un
entorno lo más similar posible a aquel en el que se educa a los niños que no tienen una discapacidad.
ocioLos momentos agradables después del trabajo, cuando las personas son libres de realizar actividades e
intereses de su propia elección.
esperanza de vidaEl número de años que probablemente vivirá la persona promedio nacida en un año
en particular. Página G-5

esperanza de vidaEl límite superior de la vida, que es el número máximo de años que puede vivir un individuo. La
esperanza de vida máxima de los seres humanos es de unos 120 a 125 años.
perspectiva de vidaLa perspectiva de que el desarrollo es permanente, multidimensional, multidireccional,
plástico, multidisciplinario y contextual; que implica crecimiento, mantenimiento y regulación; y que se construye
a través de factores biológicos, socioculturales e individuales trabajando juntos.
sistema límbicoUn sistema subcortical inferior en el cerebro que es la sede de las emociones y la experiencia de
recompensas.
memoria a largo plazoUn tipo de memoria relativamente permanente que contiene grandes cantidades de
información durante un largo período de tiempo.
abordaje longitudinalEstrategia de investigación en la que se estudia a los mismos individuos durante un período
de tiempo, generalmente varios años o más.

METRO
degeneración macularEnfermedad que implica el deterioro de la mácula de la retina, que corresponde al centro
focal del campo visual.
mitosisUna forma especializada de división celular que ocurre para formar óvulos y espermatozoides (o gametos).
memoriaUna característica central del desarrollo cognitivo, que pertenece a todas las situaciones en las que un
individuo retiene información a lo largo del tiempo.
menarquiaLa primera menstruación de una niña.
menopausiaEl cese completo de los ciclos menstruales de una mujer, que suele ocurrir a finales de los cuarenta o
principios de los cincuenta.
edad mental (MA)Medida de Binet del nivel de desarrollo mental de un individuo, en comparación con el de
otros.
metacogniciónCognición sobre la cognición, o saber sobre el saber.
conciencia metalingüísticaSe refiere a conocimientos sobre el lenguaje, como saber qué es una preposición o
poder discutir los sonidos de un idioma.
edad adulta mediaEl período de desarrollo comienza aproximadamente a los 40 años de edad y se extiende hasta
aproximadamente los 60 a 65 años de edad.
mentalidadLa visión cognitiva que los individuos desarrollan por sí mismos.
teoría mitocondrialLa teoría de que el envejecimiento es causado por la decadencia de las mitocondrias,
pequeños cuerpos celulares que suministran energía para funcionar, crecer y repararse.
mitosisReproducción celular en la que el núcleo de la célula se duplica formándose dos nuevas células, cada una
de las cuales contiene el mismo ADN que la célula madre, dispuestas en los mismos 23 pares de cromosomas.
Enfoque montessoriUna filosofía educativa en la que a los niños se les da considerable libertad y espontaneidad
para elegir actividades y se les permite pasar de una actividad a otra según lo deseen.
Desarrollo moralDesarrollo que involucra pensamientos, sentimientos y acciones con respecto a reglas y
convenciones sobre lo que las personas deben hacer en sus interacciones con otras personas.
morfologíaUnidades de significado implicadas en la formación de palabras.
vía mTORUna vía celular que implica la regulación del crecimiento y el metabolismo y que se ha propuesto
como un aspecto clave de la longevidad.
mielinizaciónEl proceso mediante el cual los axones se cubren y aíslan con una capa de células grasas, lo que
aumenta la velocidad a la que la información viaja a través del sistema nervioso.

norte
Parto naturalUn método de parto en el que no se administran medicamentos para aliviar el dolor o ayudar en el
proceso del parto. A la madre y a su pareja se les enseña a utilizar métodos de respiración y técnicas de relajación
durante el parto.
observación naturalistaObservación que ocurre en un entorno del mundo real sin ningún intento de manipular el
situación.

cuestión de naturaleza y educaciónEl debate sobre hasta qué punto el desarrollo está influenciado por la naturaleza
y la crianza. La naturaleza se refiere a la herencia biológica de un organismo, la nutrición a sus experiencias
ambientales.
niños abandonadosNiños que rara vez son nominados como mejores amigos pero que no desagradan a sus
compañeros.
crianza negligenteUn estilo de crianza en el que los padres no participan en absoluto en la vida del niño; está
asociado con la incompetencia social de los niños, especialmente con la falta de autocontrol.
neopiagetianosDesarrolladores que han elaborado la teoría de Piaget, dando más énfasis a cómo los niños usan la
atención, la memoria y las estrategias para procesar la información.
visión neuroconstructivistaPerspectiva del desarrollo en la que los procesos biológicos y las condiciones
ambientales influyen en el desarrollo del cerebro; el cerebro tiene plasticidad y depende del contexto; y el
desarrollo cognitivo está estrechamente relacionado con el desarrollo del cerebro.
neuronasCélulas nerviosas que manejan el procesamiento de información a nivel celular en el cerebro.
acontecimientos de vida no normativosSucesos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de una
persona. La ocurrencia, el patrón y la secuencia de estos eventos no son aplicables a muchos individuos.
distribución normalUna distribución simétrica en la que la mayoría de las puntuaciones se sitúan en el medio del
rango posible de puntuaciones y pocas puntuaciones aparecen hacia los extremos del rango.
influencias normativas clasificadas por edadInfluencias biológicas y ambientales que son similares para
individuos de un grupo de edad particular.
influencias normativas clasificadas en historiaInfluencias biológicas y ambientales asociadas a la historia. Estas
influencias son comunes a las personas de una generación en particular.

oh
objeto permanenteTérmino piagetiano para entender que los objetos y eventos continúan existiendo, incluso
cuando no pueden verse, oírse o tocarse directamente.
operacionesEn la teoría de Piaget, se trata de conjuntos de acciones internalizadas y reversibles que permiten a los
niños hacer mentalmente lo que antes hacían físicamente.
discapacidad intelectual organicaDiscapacidad intelectual que implica algún daño físico y está causada por un
trastorno genético o daño cerebral.
organizaciónConcepto de Piaget de agrupar comportamientos y pensamientos aislados en un sistema cognitivo de
orden superior y que funciona mejor.
organogénesisFormación de órganos que tiene lugar durante los dos primeros meses del desarrollo prenatal.
osteoporosisUna condición crónica que implica una pérdida extensa de tejido óseo y es la principal razón por la
que muchos adultos mayores caminan con una marcada encorvadura. Las mujeres son especialmente vulnerables a
la osteoporosis.

PAG
llanto de dolorUn repentino estallido de llanto fuerte sin gemidos preliminares, seguido de contención de la
respiración.
Cuidados paliativosDestacado en cuidados paliativos; implica reducir el dolor y el sufrimiento y ayudar a las
personas a morir con dignidad.
Enfermedad de ParkinsonUna enfermedad crónica y progresiva caracterizada por temblores musculares,
ralentización del movimiento y parálisis facial parcial.
eutanasia pasivaRetener tratamientos disponibles, como el uso de dispositivos de soporte vital, y permitir que
una persona muera.
percepciónLa interpretación de lo sentido.
fábula personalLa parte del egocentrismo adolescente que involucra el sentido de unicidad e invencibilidad (o
invulnerabilidad) del adolescente.
tomando perspectivaEl proceso cognitivo social implicado en asumir la perspectiva de los demás y comprender
sus pensamientos y sentimientos.
fenotipoLa forma en que el genotipo de un individuo se expresa en características observadas y mensurables.
enfoque fonéticoLa idea de que la enseñanza de la lectura debería enseñar las reglas básicas para traducir los
símbolos escritos en sonidos.
fonologíaEl sistema de sonidos de una lengua, incluidos los sonidos utilizados y cómo se pueden combinar.
La teoría de PiagetLa teoría de que los niños construyen su comprensión del mundo y pasan por cuatro etapas de
desarrollo cognitivo.
glándula pituitariaImportante glándula endocrina que controla el crecimiento y regula otras glándulas, incluidas
las gónadas.
niños popularesNiños que con frecuencia son nominados como mejores amigos y rara vez detestan a sus
compañeros.
razonamiento posconvencionalEl nivel más alto en la teoría del desarrollo moral de Kohlberg. En este nivel, el
individuo reconoce cursos morales alternativos, explora las opciones y luego decide sobre un código moral
personal.
pensamiento posformalPensamiento reflexivo, relativista y contextual; provisional; realista; e influenciado por
las emociones.
periodo pospartoEl período posterior al parto en el que la madre se adapta, tanto física como psicológicamente, al
proceso de tener hijos. Este período dura aproximadamente seis semanas o hasta que su cuerpo haya completado
su adaptación y haya regresado a un estado casi previo al embarazo.
practicar el juegoJuego que implica repetición de conductas cuando se aprenden nuevas habilidades o cuando se
requiere dominio físico o mental y coordinación de habilidades para juegos o deportes.
pragmáticaEl uso adecuado del lenguaje en diferentes contextos.
razonamiento preconvencionalEl nivel más bajo en la teoría del desarrollo moral de Kohlberg. El razonamiento
moral del individuo está controlado principalmente por recompensas y castigos externos.
etapa preoperacionalLa segunda etapa de Piaget, que dura aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad,
durante la cual los niños comienzan a representar el mundo con palabras, imágenes y dibujos, y el pensamiento
simbólico va más allá de simples conexiones de información sensorial y acción física; Se forman conceptos
estables, emerge el razonamiento mental, el egocentrismo está presente y se construyen creencias mágicas.
parto preparadoDesarrollada por el obstetra francés Ferdinand Lamaze, esta estrategia de parto es similar al
parto natural, pero incluye una técnica de respiración especial para controlar los pujos en las etapas finales del
parto e instrucciones más detalladas de anatomía y fisiología.
juego de simulación/simbólicoJuego en el que el niño transforma el entorno físico en un símbolo.
Inicio del proyectoUn programa financiado por el gobierno que está diseñado para brindar a los niños de familias
de bajos ingresos la oportunidad de adquirir habilidades y experiencias importantes para el éxito escolar.
patrón proximodistalSecuencia de desarrollo en la que el crecimiento comienza en el centro del cuerpo y avanza
hacia las extremidades.
teorías psicoanalíticasTeorías que sostienen que el desarrollo depende principalmente de la mente inconsciente y
está fuertemente basado en la emoción, que el comportamiento es simplemente una característica superficial, que
es importante analizar los significados simbólicos del comportamiento y que las experiencias tempranas son
importantes en el desarrollo.
teoría psicoanalítica del géneroUna teoría que se deriva de la visión de Freud de que el niño en edad preescolar
desarrolla una atracción sexual hacia el padre del sexo opuesto, aproximadamente a los 5 o 6 años de edad
renuncia a esta atracción debido a sentimientos de ansiedad y posteriormente se identifica con el padre del mismo
sexo, adoptando inconscientemente la Características de los padres del mismo sexo.
pubertadUn proceso cerebro-neuroendocrino que ocurre principalmente en la adolescencia temprana y que
proporciona estimulación para los rápidos cambios físicos que ocurren en este período de desarrollo.

R
charla de simpatíaUso de la conversación para establecer conexiones y mantener relaciones.
socialización recíprocaSocialización que es bidireccional, lo que significa que los niños socializan a los padres,
del mismo modo que los padres socializan a los niños.
sonrisa reflexivaUna sonrisa que no se produce en respuesta a estímulos externos. Aparece durante el primer mes
después del nacimiento, generalmente durante el sueño.
niños rechazadosNiños que rara vez son nominados como mejores amigos y que sus compañeros no agradan
activamente.
reportar charlaCharla diseñada para transmitir información.
rito de pasoCeremonia o ritual que marca la transición de un individuo de un estatus a otro. La mayoría de los
ritos de iniciación se centran en la transición a la condición de adulto.
amor románticoTambién llamado amor apasionado o eros; El amor romántico tiene fuertes componentes
sexuales y de enamoramiento y a menudo predomina en el período inicial de una relación amorosa.

S
andamioProceso en el que los padres programan las interacciones para que los bebés experimenten turnos con sus
padres.
esquemasEn la teoría de Piaget, acciones o representaciones mentales que organizan el conocimiento.
estilo de apego seguroUn estilo de apego que describe a los adultos que tienen opiniones positivas sobre las
relaciones, les resulta fácil acercarse a los demás y no están demasiado preocupados ni estresados por sus
relaciones románticas.
bebés bien atadosBebés que utilizan al cuidador como base segura desde la que explorar su entorno.
optimización selectiva con teoría de compensaciónLa teoría de que un envejecimiento exitoso implica tres
factores principales: selección, optimización y compensación.
autoconceptoEvaluaciones del yo en dominios específicos.
autoeficaciaLa creencia de que uno puede dominar una situación y producir resultados favorables.
autoestimaLa dimensión valorativa global del yo. La autoestima también se conoce como autoestima o
autoimagen.
autocomprensiónLa representación cognitiva que el niño tiene de sí mismo, la sustancia y el contenido de las
autoconcepciones del niño.
memoria semánticaEl conocimiento que una persona tiene sobre el mundo, incluidos los campos de
especialización de una persona, el conocimiento académico general del tipo que se aprende en la escuela y el
“conocimiento cotidiano”.
semánticaEl significado de palabras y oraciones.
sensaciónProducto de la interacción entre la información y los receptores sensoriales: ojos, oídos, lengua, fosas
nasales y piel.
juego sensoriomotorComportamiento que realizan los bebés para obtener placer al ejercitar sus esquemas
sensoriomotores existentes.
etapa sensoriomotoraLa primera de las etapas de Piaget, que dura desde el nacimiento hasta aproximadamente
los 2 años de edad; Durante esta etapa, los bebés construyen una comprensión del mundo coordinando
experiencias sensoriales con acciones motoras.
protesta por separacionEl llanto angustiado de un bebé cuando el cuidador se marcha.
seriaciónLa operación concreta que implica ordenar estímulos a lo largo de una dimensión cuantitativa (como la
longitud).
sevicio de aprendizajeUna forma de educación que promueve la responsabilidad social y el servicio
a la comunidad. Página G-7

infecciones de transmisión sexual (ITS)Infecciones contraídas principalmente por contacto sexual, incluido el
contacto oral-genital y anal-genital.
memoria de corto plazoEl componente de la memoria en el que las personas retienen información durante hasta 30
segundos.
asumiendo que no hay ensayo de la información.
sirtuinasUna familia de proteínas que se han relacionado con la longevidad, la regulación del funcionamiento
mitocondrial en energía, los beneficios potenciales de la restricción calórica, la resistencia al estrés y un riesgo
reducido de enfermedades cardiovasculares y cáncer.
niño que tarda en calentarseUn niño que tiene un nivel de actividad bajo, es algo negativo y muestra una
intensidad de ánimo baja.
teoría cognitiva socialLa teoría de que el comportamiento, el entorno y los factores personales/cognitivos son
importantes para comprender el desarrollo.
teoría cognitiva social del géneroUna teoría que enfatiza que el desarrollo de género de los niños ocurre a través
de la observación e imitación del comportamiento de género y a través de las recompensas y castigos que los niños
experimentan por comportamientos apropiados e inapropiados para su género.
enfoque social constructivistaUn enfoque que enfatiza los contextos sociales del aprendizaje y que el
conocimiento se construye y construye mutuamente. La teoría de Vygotsky refleja este enfoque.
razonamiento social convencionalPensamientos sobre el consenso y las convenciones sociales, en contraste con
el razonamiento moral, que enfatiza cuestiones éticas.
juego socialJuego que involucra interacciones sociales con compañeros.
politica socialCurso de acción de un gobierno nacional diseñado para promover el bienestar de sus
ciudadanos. referencias sociales “Leer” señales emocionales en otros para ayudar a determinar cómo actuar
en una situación particular. Teoría del rol social Teoría que sostiene que las diferencias de género resultan de
los roles contrastantes de hombres y mujeres. sonrisa social Sonrisa en respuesta a un estímulo externo que,
en las primeras etapas del desarrollo, suele ser una cara.
estatus socioeconómico (NSE)Se refiere a la agrupación conceptual de personas con características ocupacionales,
educativas y económicas similares.
procesos socioemocionalesCambios en las relaciones de un individuo con otras personas, emociones y
personalidad.
teoría de la selectividad socioemocionalLa teoría de que los adultos mayores se vuelven más selectivos con sus
redes sociales. Debido a que valoran mucho la satisfacción emocional, los adultos mayores a menudo prefieren
pasar tiempo con personas conocidas con quienes han tenido relaciones gratificantes.
cuestión de cambio de estabilidadEl debate sobre el grado en que los rasgos y características tempranas persisten
a lo largo de la vida o del cambio.
estancamientoEste estado mental, a veces llamado “ensimismamiento”, se desarrolla cuando los individuos
sienten que han hecho poco o nada por la siguiente generación; Éste es el lado negativo de la etapa de
generatividad versus estancamiento de la edad adulta media de Erikson.
prueba estandarizadaUna prueba que se administra con procedimientos uniformes de administración y
calificación.
la amenaza del estereotipoAnsiedad de que el comportamiento de uno pueda confirmar un estereotipo negativo
sobre su grupo, como un grupo étnico.
Situación extrañaUna medida observacional del apego infantil que requiere que el bebé pase por una serie de
presentaciones, separaciones y reencuentros con el cuidador y un adulto extraño en un orden prescrito.
ansiedad por los extrañosEl miedo y la cautela de un bebé hacia los extraños que normalmente aparece en la
segunda mitad del primer año de vida.
estrategiasActividades mentales deliberadas diseñadas para mejorar el procesamiento de la información.
síndrome de muerte súbita del lactante (SMSL)Una condición que ocurre cuando un bebé deja de respirar,
generalmente durante la noche, y muere repentinamente sin una causa aparente.
atencion sostenidaTambién conocida como vigilancia; Implica un compromiso enfocado y extendido con un
objeto, tarea, evento u otro aspecto del entorno.
subetapa de función simbólicaPrimera subetapa del pensamiento preoperacional de Piaget, en la que el niño
adquiere la capacidad de representar mentalmente un objeto que no está presente (entre los 2 y 4 años
aproximadamente).
sintaxisLas formas en que se combinan las palabras para formar frases y oraciones aceptables.

t
discurso telegráficoEl uso de palabras cortas y precisas sin marcadores gramaticales como artículos, verbos
auxiliares y otros conectivos.
temperamentoEstilo de comportamiento de un individuo y forma característica de responder emocionalmente.
cuidar y hacerse amigoLa opinión de Taylor de que cuando las mujeres experimentan estrés, es más probable
que busquen alianzas sociales con otros, especialmente con amigas.
teratógenoCualquier agente que potencialmente pueda causar un defecto de nacimiento o alterar negativamente
los resultados cognitivos y conductuales.
teoríaUn conjunto coherente de ideas que ayuda a explicar datos y hacer predicciones.
teoria de la menteSe refiere a la conciencia de los procesos mentales propios y de los procesos mentales de los
demás.
pensamientoManipular y transformar información en la memoria.
fenómeno de los mejoresLa circunstancia de pasar de la posición más alta en la escuela primaria a la posición
más baja en la escuela media o secundaria.
TransgéneroUn término amplio que se refiere a personas cuya identidad o comportamiento de género está total o
parcialmente en desacuerdo con el sexo en el que nacieron.
transitividadLa capacidad de combinar lógicamente relaciones para comprender ciertas conclusiones.
teoría triárquica de la inteligenciaLa teoría de Sternberg de que la inteligencia se compone de inteligencia
analítica, inteligencia creativa e inteligencia práctica.
estudio de gemelosUn estudio en el que se compara la similitud de comportamiento de gemelos idénticos con la
similitud de comportamiento de gemelos fraternos.

V
método de preferencia visualUn método desarrollado por Fantz para determinar si los bebés pueden distinguir un
estímulo de otro midiendo el tiempo que dedican a prestar atención a diferentes estímulos.
La teoría de VygotskyUna teoría cognitiva sociocultural que enfatiza cómo la cultura y la interacción social
guían el desarrollo cognitivo.

W.
enfoque de lenguaje completoUn enfoque de la enseñanza de la lectura basado en la idea de que la enseñanza
debe ser paralela al aprendizaje del lenguaje natural de los niños. Los materiales de lectura deben ser completos y
significativos.
sabiduríaConocimiento experto sobre los aspectos prácticos de la vida que permite un excelente juicio sobre
asuntos importantes.
memoria de trabajoEstrechamente relacionado con la memoria a corto plazo pero pone más énfasis en el trabajo
mental. La memoria de trabajo es como un “banco de trabajo” mental donde los individuos pueden manipular y
reunir información al tomar decisiones, resolver problemas y descifrar el lenguaje hablado y escrito.

z
zona de desarrollo próximo (ZDP)Término de Vygotsky para tareas que son demasiado difíciles de realizar para
los niños solos, pero que pueden realizarse con ayuda.

Página G-8
 Página
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los-padres-desarrollan-más-programas-de-investigación-sobre-agresión-y-depresión/
Zhou, Q. y otros(2013). Factores activos y protectores para la adaptación de la salud mental de los niños asiático-
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Biogerontología.
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Zucker, KJ, Lawrence, AA y Kreukels, BP(2016). Disforia de género en adultos. Revista anual de psicología,
12, 217–247.
 Página
Índice de nombres NI-1

A
Abbink, MR, 385
Abbott, AE, 205
AbouAssi, H., 390
Abulizi, X., 119
Abu-Rayya, HM, 286
Abu Snineh, M., 424
Accornero, VH, 59, 60
Acock, AC, 157
Adams, A., 151
Adams, BG, 110, 112, 286
Adams, J., 343
Adams, ML, 4
Adams, R., 241
Adams, RG, 418
Adesman, A., 303
Adkins, DE, 301
Adler, JM, 284
Adler, R., 321
Adlof, EW, 385
Adolfo, KE, 78, 86, 88, 89, 91–93, 98, 100, 101, 126
Affleck, W., 336
Afifi, TO, 181
Agahi, N., 434
Agerup, T., 289
Agostini, C., 96
Agras, WS, 273, 274
Agrícola, E., 64
Agrigoroaei, S., 347, 366, 368, 371
Ahern, E., 155
Ahern, CE, 155, 156
Ahmadi, F., 361
Ahn, HY, 96
Ahun, Minnesota, 110, 112
Aichele, S., 357, 396
Ainsworth, MDS, 128
Ajetunmobi, OM, 84 Akbari,
A., 84
Akbarzadeh, M., 68 años.
Akbulut, V., 313
Akers, KG, 385
Akhtar, N., 161
Akinsola, EF, 9
Akiyama, H., 418
Aksglaede, L., 45 años
Al Alwan, IA, 258
Alarcón, C., 164
Albar-Almazán, A., 349
Alberga, AS, 269
Alber-Morgan, S., 206, 219
Albert, D., 277
Albert, RR, 106
Alberto, PA, 206
Alberts, E., 276
Alcover, CM, 402
Aldercotte, A., 184
Alegret, M., 406
Alejandro, CP, 114, 135
Alejandro, GE, 38
Alejandro, KW, 155
Alejandro, RA, 221, 222
Alfredsson, J., 380, 381
Al-Ghanim, KA, 239
Allameh, Z., 68
Alemán, J., 246
Alemania, M., 413
Allen, AP, 390, 395
Allen, DB, 141 Allen,
GD, 361 Allen, HA,
387 Allen, J., 16, 296,
364 Allen, JO, 419
Allen, JP, 288, 289, 294
Allen, K., 8
Allen, M., 211
Allen, S., 264
Allen, TD, 324
Callejón, J., 262, 293, 316
Allwood, CM, 211
Alm, B., 83
Al Mamun, A., 269, 270
Almas, A., 172
Almeida, DM, 367
Almeida, MJ, 406
Almeida, ND, 63
Almont, T., 354
Almquist, YB, 242
Almy, B., 16, 17, 33, 50, 116, 130, 131, 134, 156, 177, 181, 183, 184, 231, 304, 326, 396
Alonso, M., 14
Alonzo-Fernández, M., 412
Alves, MV, 266
Alzahabi, R., 298
Amado, CA, 414
Amador-Campos, JA, 204 Amano,
T., 421
Amare, AT, 40
Amato, PR, 186
Ambrose, D., 220
Amole, MC, 30
Amrithraj, AI, 61
Amsterdam, BK, 124
Anagnostopoulos, F., 370, 413
Andel, R., 359
Andersen, SL, 381
Anderson, DR, 93
Anderson, E., 241
Anderson, ER, 337
Anderson, GJ, 387
Anderson, M., 5, 299
Anderson, MA, 415
Anderson, PA, 342
Anderson, RC, 223
Anderson, SE, 85
Anderson, WA, 418
Andersson, G., 352
Andersson, H., 359
Andersson, TE, 420
Andescavage, NN, 54
Anding, JE, 74
Andreas, JB, 299
Andrew, N., 10
Andrews, SJ, 155, 156
Andriani, H., 201
Ángel, JL, 420
Ángel, L., 401
Angelotta, C., 60 años
Anglin, DM, 286, 287
Anguera, JA, 400 Anguiano,
RM, 5, 190
Ansari, A., 164, 332, 383
Anson, E., 387
Antfolk, J., 175, 241
Anthony, CJ, 186
Anthony, M., 385
Antónenko, D., 401
Antonucci, TC, 14, 16, 17, 376, 377, 410, 417–421
Antovich, DM, 223
Anupama, N., 383
Apatoff, MBL, 388
Apostolaris, NH, 177
Appel, M., 276
Appelbaum, PS, 60, 426
Apter, D., 264
Árabe, AME, 66
Araujo, K., 263
Araujo, L., 13 años.
Arba-Mosquera, S., 349
Arcángel, C., 210
Ardelt, M., 365
Ariceli, G., 273
Arkes, J., 186
Armadura, M., 68
Armstrong, B., 144, 145
Armstrong, LM, 121 Arnell,
KM, 298
Arnett, JJ, 12, 285, 306, 308
Arón, A., 30, 31
Aron, ES, 30, 31
Aronson, A., 297
Aronson, E., 250
Aronson, J., 218
Arriaga, XB, 288, 326
Arrieta, H., 421
Arseneault, L., 244
Arseth, A., 286
Arterberry, ME, 98 Ary,
D., 28, 30, 34
Ashcraft, AM, 263 Ashcraft,
MH, 22, 154, 209 Asher, SR,
242
Ashman, M., 384
Aslin, R., 100, 101, 107
Aslin, enfermera registrada, 93, 96
Aslund, C., 288
Assini-Meytin, LC, 266
Asthana, D., 384
Atkins, R., 280
Attar-Schwartz, S., 375
Attrill-Smith, A., 329
Aubuchon-Endsley, N., 62
Audesirk, G., 37 años.
Audesirk, T., 37 años.
Auné, D., 311
Austin, JP, 131
Avalon, L., 413
Ávila, AI, 382
Avis, NE, 353
Avvenuti, G., 370
Aylwin, CF, 259
Ayoub, C., 164
Ayoub, M., 371
Azagba, S., 410
Azar, S., 46

B
Babbie, ER, 28
Baca Zinn, M., 340
Bacchi, M., 65
Bach, LE, 354
Bachman, JG, 272
Bachmeier, C., 405
Bacikova-Sleskova, M., 186
Backman, H., 267
Backman, L., 16, 385, 398
Tocino, JL, 67 Bacso,
SA, 228
Badahdah, AM, 239
Baddeley, AD, 208, 209, 357, 396 Bader,
LR, 184
Bae, HS, 222 Bagwell,
CL, 245, 291 Bahmaee,
AB, 163 Bahrick, LE, 97
Bai, K., 398
Baiardini, I., 370
Fianza, K., 414
Bailey, recursos humanos,
396 Baillargeon, R., 100,
158
Bain, K., 326
Baird, D., 382
Bajanowski, T., 83
Bajoghli, H., 329
Bakeman, R., 72
Panadero, B., 373
Panadero, BL, 133,
172 Panadero, DJ, 390
Panadero, JH, 260,
273 Panadero, JK, 172
Panadero, MJ, 46
Panadero, PN,
265
Bakermans-Kranenburg, M., 131
Bakermans-Kranenburg, MJ, 49, 130
Bakhtiari, F., 279
Bakken, JP, 191
Bakker, AB, 367
Bakondi, B., 388
Bakota, L., 384
Bakusic, J., 49
Balantekin, KN, 291
Balazs, MA, 272
Balfour, GM, 83 Ball,
CL, 172, 189
Ballane, G., 391
Ballou, D., 247
Bálsamo, KF, 338
Baltes, PB, 4–6, 13, 16, 347, 397, 399, 412
Balzer, BW, 258
Bamaca-Colbert, M., 288
Banati, P., 7, 9
Banducci, SE, 395
Bandura, A., 23, 24, 39, 174, 175, 229, 234, 421
Banerjee, M., 44 años.
Bangerter, LR, 13, 30, 427
Banja, J., 430
Bancos, JA, 248
Bancos, MS, 93
Bannon, BL, 365
Baptista, F., 269
Bautista, J., 123, 133
Barakat, R., 65 años.
Bárbaro, N., 38
Peluquero, BL, 10, 298
Bardeen, JR, 211
Bardikoff, N., 276
Barger, M., 64
Bargh, JA, 330
Barker, R., 242
Barkin, C., 303
Barlow, E., 264
Barnes, A., 244
Barnes, J., 265
Barnett, LM, 143
Barnett, M., 118
Barnett, WS, 164, 165
Barón, NS, 111
Barón, S., 393
Barr, EM, 267
Barr, R., 102
Barrett, T., 90
Barrón, J., 392 Página NI-2
Barry, JA, 368
Barry, M., 264
Barry, MJ, 151
Barstead, M., 16, 241, 244, 291
Bartel, AP, 114, 134
Bartolomé, AN, 395
Bartick, MC, 84
Bartl, H., 432
Barton, M., 269
Barzilay, S., 303
Baskarán, C., 145
Bajo, N., 404
Bas-Sarmiento, P., 190
Bassett, HH, 230 Basso,
O., 33
Bastaitis, K., 187
Batel, S., 246
Bates, JE, 24, 119-122
Bateson, P., 24
Báthory, E., 82
Batis, JA, 421
Baucknecht, M., 404
Baudry, S., 396
Bauer, P., 211
Bauer, PJ, 104, 105, 154, 156, 209, 210
Baugh, N., 62 años
Baumeister, RF, 228, 229
Baumrind, D., 178
Baur, K., 316
Bavelier, D., 154
Bavishi, C., 321
Baye, K., 85
Beal, MA, 64
Bearman, SK, 259
Beaver, KM, 301
Beaver, N., 163
Bebeau, M., 234
Bechi Gabrielli, G., 394
Becht, A., 288
Becht, AI, 33 años
Beck, Los Ángeles, 328
Beck, TL, 297
Becker, DR, 156
Becker, MW, 298
Bedford, R., 116, 374
Bednar, RL, 229
Beghetto, RA, 211
Beguin, M., 222
Behrens, H., 221
Beier, KM, 183
Beland, D., 414
Belenko, S, 303
Bell, KA, 102
Bell, MA, 79, 115-117, 142, 153
Campana, MF, 11, 29, 79, 100, 101, 115, 142,
183 Campana, RA, 415
Bell, SP, 33
Belleville, S., 5, 399
Belling, K., 45
Bellini, CV, 96
Bellmore, A., 290
Belon, K., 270
Belsky, DW, 230
Belsky, J., 120, 123, 130, 132
Beltrán-Catalán, M., 243
Beltrán-Sánchez, H., 381
Beltz, AM, 316
Ben-Artzi, E., 222, 223
Benck, LR, 350
Benders, MJNL, 54
Bendersky, M., 92, 93
Bendezú, JJ, 172, 287, 300
Benenson, JF, 177
Benetos, A., 14, 25, 30, 382, 390
Benítez, VL, 153
Benjamin, CF, 80
Benka, J., 186
Benner, AD, 279
Bennett, CI, 248
Bennett, JM, 351
Bennett, KM, 416
Bennett, N., 353, 390
Benson, JE, 159
Benson , PL, 257
Benson, R., 420
Benyi, E., 258
Berardi, A., 395
Bercovitz, KE, 14, 421
Berenbaum, SA, 134, 235–237, 316
Berenguer, C., 159
Berg, AI, 434
Berg, N., 323
Berge, JM, 269
Bergen, D., 192, 193
Berger, SE, 88
Bergeron, KE, 229
Berglind, D., 195
Bergman, LR, 359
Berke, DS, 238
Berko, J., 160
Berko Gleason, J., 221, 222
Berlyne, DE, 192 Berman,
MG, 156 Berman, RS, 297
Bernard, JY, 84
Bernardo, K., 128, 131, 328
Bernardo, S., 56
Berndt, TJ, 245
Berna, J., 285
Bernier, A., 79, 157
Bernier, EP, 101
Bernstein, JH, 276
Bernstein, RE, 288
Berntson, J., 351
Berry-Kravis, E., 45 años
Berryman, N., 397
Bersamin, MM, 313
Berscheid, E., 328, 329, 331
Bertenthal, BI, 94 Bertoni,
A., 181
Bervoets, J., 212
Besser, AG, 46
Betts, KS, 63
Beyene, Y., 352
Beyers, W., 306, 307
Bhatt, RS, 104, 105
Białystok, E., 223, 224
Bian, Z., 387
Blanco, S., 433
Bibbo, J., 392
Bick, J., 81, 82, 101
Biddle, SJH, 200
Biehle, SN, 132
Biernat, M., 236
Bigelow, JH, 166
Bigler, RS, 175, 236
Bijur, PE, 360
Billeci, L., 30 años.
Carpeta, EB, 17, 41, 49
Bindler, RC, 68
Birch, LL, 291 Birch,
SA, 158, 170
Birditt, Kansas, 337, 376, 417
Birkeland, MS, 228 Birman,
BF, 247 Birmingham, RS,
117, 131 Birnbaum, JH, 383
Biró, A., 403
Bischof, G., 405
Bischoff, KE, 425
Bjorkenstam, C., 302
Björkenstam, E., 302
Bjorklund, DF, 25, 38
Negro, AA, 387 Negro,
JJ, 260
Negro, mm, 85, 142–146
Blackwell, LS, 253
Blair, C., 152, 156, 157, 171, 172, 212, 230
Blair, SN, 391
Blake, JS, 6, 84, 85, 143, 200, 267, 311
Blakemore, JEO, 134, 235-237
Blaker, NM, 38
Blanchard-Fields, F., 419
Blanck, HM, 311 Blank,
MF, 383
Blankenburg, H., 43, 381
Blau, HM, 382
Blaye, A., 21, 153, 276
Blayney, JA, 313
Blazer, DG, 403
Bleckwenn, M., 405
Bleys, D., 302
Blieszner, R., 374, 418
Blieszner, RA, 16, 328, 329, 342, 343, 416, 418
Bloom, B., 220, 221
Bloom, L., 108
Blumel, JE, 353
Boardman, JP, 30, 93
Boccardi, V., 406
Bode, P., 8, 189, 190, 248, 250, 297
Bodrová, E., 152, 192, 212
Boelen, PA, 370
Boespflug, EL, 400
Bogusz, H., 427
Bohlin, G., 118
Boivín, M., 191, 241, 290
Bol, T., 375
Bombard, JM, 83
Bonanno, GA, 323
Bonanno, RA, 244
Bonazzo, C., 280
Bond, VL, 140
Bonfiglio, T., 399
Bonney, CR, 210
Bonzano. S., 385
Booker, JA, 172
Boonstra, H., 267
Puesto, A., 105
Puesto, DA, 96
Puesto, M., 179, 295
Stand-Laforce, C., 191
Boothroyd, R., 431
Boraxbekk, CJ, 395
Borchert, J., 94
Bordoni, L., 44
Borella, E., 396
Borelli, JL, 337
Borghuis, J., 368
Borgquist, S., 352
Borich, GD, 246
Borneman, MJ, 218
Bornick, P., 60
Bornstein, MH, 98, 99, 289
Borowsky, IW, 245
Borraz-León, JI, 38
Borrelli, A., 383
Borsa, VM, 385
Boschen, KE, 57
Bouchard, TJ, 37
Boudreau, JP, 90
Boukhris, T., 63 Boundy,
EO, 71 Bourassa, KJ,
336, 398 Bourgin, DD,
38 Boutot, EA, 205
Boutsikou, T., 266
Bovbjerg , ML, 68
Bovee, JVMG, 44
Bower, AR, 175
Bowker, J., 176
Bowlby, J., 25, 127
Boyatzis, RE, 414
Boyd, M., 262
Boylan, JM, 390
Boyle, AE, 279
Boyle, OF, 224
Braccio, S., 61
Bradbury, Tennessee,
334 Brainerd, CJ, 210
Braithwaite, DW, 21, 153, 208, 209, 275, 357
Braithwaite, S., 333, 334
Brand, J., 358
Brandon, AR, 265
Brandt, R., 384
Branje, S., 288
Brannon, L., 236
Brannstrom, L., 242
Bransford, J., 246
Brassen, S., 410
Bratke, H., 259
Bratt, C., 414
Braun, RT, 10
Braun, SS, 176
Braungart-Rieker, JM, 115, 119
Más valiente, SL, 186, 336, 337
Brawner, California, 391
Bredekamp, S., 140, 162, 163, 165, 192
Breen, LJ, 432, 433
Brefka, S., 387
Breiner, K., 276, 277
Brember, I., 229
Bremner, AJ, 97, 100
Bremner, JG, 98 Brent,
DA, 302
Brent, RL, 61 años
Breslau, J., 301
Bretherton, I., 118, 128
Brewster, GS, 389
Briana, DD, 61
Bridges, JS, 376
Bridgett, DJ, 118
Brietzke, M., 297
Brigham, M., 206
Briley, DA, 369
Brim, G., 347
Ala, O., 354, 360, 372
Brimah, P., 310
Brindis, CD, 264
Brinkman-Stoppelenburg, A., 424
Brinskma, DM, 71
Brinton, B., 161
Brockmeyer, T., 272
Brodribb, W., 85
Brody, GH, 262
Brody, LR, 238
Brody, N., 215, 218
Brody, RM, 315
Broekman, BF, 83
Broesch, T., 111
Broihier, HT, 82
Bromley, D., 227
Bronfenbrenner, U., 25, 26
Bronstein, P., 176
Brook, JS, 290
Brooker, R., 40
Brooks, JG, 210
Brooks, MG, 210
Brooks, R., 102
Brooks-Gunn, J., 9, 124, 136, 154, 258, 260
Broomell, abril, 115, 117, 142 Página NI-3
Brophy, J., 246
Hermanos, A., 345
Broughton, J., 108
Marrón, BB, 189, 191, 291, 292, 295
Marrón, CL, 399
Marrón, CS, 175, 176
Marrón, EA, 425
Marrón, HL, 59
Marrón, JE, 84, 85
Marrón, JV, 72
Marrón, L., 110, 111, 183, 352
Marrón, MT, 403
Marrón, QL, 60
Marrón, R., 111, 145
Marrón, S., 419
Marrón, SL, 416, 417
Marrón, SM, 58
Brownawell, AM, 399
Browne, TK, 56
Brownell, California, 116, 126, 128
Browning, C., 10
Bruce, ML, 403
Bruck, M., 155, 156
Bruckner, S., 109
Brumariu, LE, 240
Brummelman, JE, 229
Brummelte, S., 71, 73
Brunborg, GS, 299
Brusseau, T. A, 199
Bryant, C., 352
Bryant, GA, 111
Bryant, RA, 432
Bryson, SE, 159 Bub,
KL, 117, 131
Buchanan, A., 135
Buchman, AS, 392
Buck, M., 134
Presupuesto, SL, 8, 343
Budner, R., 346
Buhl, HM, 306
Bührmester, D., 291
Bui, E., 431
Buiting, HM, 426
Bukowski, R., 62
Bukowski, WM, 176, 191, 242, 245, 290, 291
Bulanda, JR, 417
Bullard, J., 7
Bullock, M., 124
Bumpus, MF, 288
Buratti, S., 211
Burchinal, M., 135, 136
Bureau, JF, 288
Burgette, JM, 164
Burkitt, I., 115
Burleson, GR, 384
Burnett, AC, 70
Burnette, CB, 259
Burnham, D., 50 Burns,
RA, 10
Burr, JA, 419
Burt, K., 10
Burton, E., 392
Burton, GJ, 52 Buss,
DM, 38 Busse, EW,
403
Bussey, K., 175
Mayordomo, RN, 409
Mayordomo, YG, 224
Butler-Barnes, ST, 286
Butrica, BA, 416 Butterfield,
DA, 405 Butterfill, C., 90
Colillas, B., 41
Buzgova, R., 410
Byers, BE, 37 Byne,
W., 343
Bynner, JM, 307

C
Cabeza, R., 386
Cabrera, MA, 405
Cabrera, Nueva Jersey, 114, 134, 135
Cacioppo, JT, 330
Jaula, J., 183
Cahill, KE, 358, 414
Cahill, M., 402
Caín, MA, 60
Caín, MS, 298
Caiño, S., 78
Cairncross, M., 204
Calero, MD, 5, 397–399, 421
Calkins, SD, 79, 115, 116, 119, 122, 125, 126, 171, 172, 230
Callaghan, ME, 385
Callahan, CM, 406
Callan, JE, 175 Calvert,
SL, 194, 195 Calvo-
Garcia, MA, 55 Calzada,
EJ, 177, 297 Camacho,
DE, 279 Cambron, C.,
272
Camerota, M., 59
Camicioli, R., 424
Campbell, B., 215
Campbell, KL, 401
Campbell, L., 215
Campbell, WK, 269
Campione-Barr, N., 184
Campos, J., 117, 119
Campos, JJ, 89
Canfield, J., 394
Cangelli Filho, R., 274
Cangelosi, A., 23
Canivez, GL, 214
Cantarella, A., 396, 399
Cantone, E., 245
Cantor, N., 156
Cao, Q., 278
Cao Van, H., 96
Capaldi, DM, 293
Caplan, MA, 390
Capone Singleton, N., 112
Caprara, GV, 370 Caprara,
MG, 421
Carbajal-Valenzuela, CC, 118, 119
Tarjeta, NA, 238
Cardoso, C., 58
Carey, S., 159
Carlín, RE, 83, 84
Carlo, G., 178, 235, 236
Carlson, M., 55
Carlson, MJ, 132
Carlson, NS, 67
Carlson, SM, 212
Carlson Jones, D., 259
Carlsson, AC, 350
Carlton, MP, 151
Carmichael, V., 336
Carmona, S., 405
Carney, AK, 366
Carpendale, JI, 101, 158
Carpendale, JIM, 124, 243
Carr, D., 419, 421, 434
Carroll, AE, 245
Carroll, JL, 262, 264
Carskadon, MA, 270
Carson, V., 195
Carstensen, LL, 3, 4, 14, 366, 411–413, 418, 421, 422
Carta, JJ, 136
Carter, AS, 205
Carter, SL, 206
Caso, R., 208
Casey, BJ, 142, 261
Casillas, A., 296
Casper, DM, 238
Caspers, KM, 49
Caspi, A., 49, 371
Cassidy, J., 16, 128
Cassina, M., 57 años.
Castaña, R., 384
Castel, d.C., 395
Castellano-Castillo, D., 41
Castellví, P., 302
Castillo, M., 273
Catalano, PM, 84
Cataldo, DM, 109
Cauffman, E., 299
Caughy, M., 250
Causadias, JM, 115, 116
Cavanagh, SE, 260 Cazzato,
V., 273
Ceci, SJ, 155, 156, 217
Cercignani, M., 80
Cerillo-Urbina, AJ, 204
Cesari, M., 391 Céspedes,
MI, 405 Cha, S., 263
Chae, SY, 64
Chalupa, LM, 385 Champán,
MC, 287 Chan, GC, 272
Chan, MI, 399
Chandler, MJ, 158
Chandra, A., 313, 315
Chandra-Mouli, V., 264
Chang, ACY, 382
Chang, C., 381
Chang, CE, 370
Chang, HY, 63
Chang, MW, 145
Chang, VW, 414
Chao, RK, 179
Chaplin, TM, 272
Charles, ST, 367, 368
Charlton, BM, 263
Charness, N., 349, 357
Charney, E., 47 años.
Charpak, N., 71 años.
Chase-Lansdale, PL, 9, 136
Chasnoff, IJ, 60 Chatterjee,
D., 16
Chatterton, Z., 41 años.
Chaudry, A., 296
Chavarria, MC, 261
Chávez, RS, 159 Chein,
J., 260, 261, 277
Chemla, E., 101
Chen, C., 251, 252
Chen, FR, 260
Chen, J., 260, 301
Chen, JQ., 215, 216
Chen, L., 16, 175, 176, 294
Chen, LC, 86
Chen, LW, 58, 145, 410
Chen, PJ, 44, 65, 97, 98
Chen, R., 131
Chen, SW, 276
Chen, X., 16, 175, 176, 294
Cheng, HM, 389
Cheng, N., 157, 172
Cheng, ST., 421
Cheng, TC, 335, 372
Cheon, YM, 286
Cheong, JI, 260
Cheong, JLY, 56
Cherlín, AJ, 241, 332, 334
Chervin, RD, 310
Ajedrez, S., 120
Cheung, CS, 252
Caballero, N., 21, 153, 155, 276
Cheyney, M., 68 años.
Chhaya, R., 30, 93
Chhetri, J., 405
Chi, MT, 209
Chi, Carolina del Norte, 426, 427
Chiaramonte, D., 352
Chikritzhs, T., 272
Childers, JB, 161
Chin, B., 351 Chin,
KJ, 67 Chinn, PC,
297
Chiocca, EM, 180
Chiou, WB, 276
Chiu, HL, 396 Cho,
D., 391
Cho, GE, 228
Choi, DH, 407
Choi, H., 372
Choi, Y., 349
Choi, YJ, 124
Chomsky, N., 109
Chopik, WJ, 327, 368, 370, 371, 417
Chor, E., 164
Chou, CC, 204
Choudhri, AF, 56 años
Choukas-Bradley, S., 264, 291
Chow, AY, 432
Cristo, SL, 302
Christen, M., 234
Christensen, DL, 205
Christensen, K., 17, 416, 418
Christodoulou, J., 102
Chu, FW, 209 Chung,
SJ, 269, 406 Chung,
ST, 201
Cicchetti, D., 16, 17, 33, 50, 116, 130, 131, 134, 177, 181–184, 231, 240, 304, 326
Čicek, D., 257
Cicirelli, V., 374, 417
Cigler, H., 217
Cillessen, AHN, 191, 242 Cimarolli,
VR, 387
Claes, HI, 353
Clark, CD, 192
Clark, EV, 106, 110, 112, 159, 160, 221
Clark, JE, 86
Clarke-Stewart, Alaska, 134, 136, 186, 188
Claro, S., 253
Clausen, M., 310
Cleal, K., 382
Clearfield, MW, 100
Cleary, TJ, 279 Clegg,
JM, 38 Clements, JM,
425 Cleveland, MJ,
181 Clevers, H., 52
Clifton, RK, 90, 97
Cnattingius, S., 62
Coatsworth, JD, 10 Coetsee,
C., 392, 396, 400 Cohen,
AA, 382
Cohen, AO, 142, 261
Cohen, JR, 301 Cohen,
P., 307, 346
Cohen, R., 244, 321
Cohen, V., 278
Cohen, WR, 66
Coie, J., 243
Coker, TR, 195 Página NI-4
Colcombe, SJ, 401
Cole, M., 313
Cole, MA, 348
Cole, PM, 115, 116, 121, 122, 125, 171, 172, 230 Cole,
TJ, 258
Cole, WG, 89
Coleman, AM, 425
Coleman, M., 240, 241, 337, 416
Coleman, PD, 385
Colen, CG, 84
Coley, RL, 136, 190, 248, 296
Colene, A., 144, 268, 311
Colene, AL, 143, 144, 200
Collins, WA, 242, 289
Comalli, DM, 86 Comer,
J., 250
Comhair, F., 353
Compton, WM, 60
Conger, KJ, 184
Conger, RD, 370
Conlin, SE, 338
Connelly, BS, 218
Conner, TS, 369
Connolly, HL, 238
Connolly, JA, 292
Connolly, MD, 343
Conroy, DE, 387
Conry-Murray, C., 177
Consedine, NS, 5
Consoli, A., 302
Constantinescu, M., 390
Conway, BN, 10
Conway, LJ, 46
Cocinero, R.,
177 Cocinero,
RE, 206
Coontz, S., 339
Cooper, CR, 286
Cooper, M., 68
Cooperrider, K., 106
Cooter, RB, 162, 221, 222
Copeland, C., 403, 414
Copeland, WE, 244 Copen,
CE, 315, 333–335
Coplan, RJ, 191, 244
Copple, C., 163
Cordier, S., 64
Córdoba, D., 263
Cornelissen, KK, 273
Corona, G., 389
Correia, C., 388
Corwin, EJ, 67
Costa, IB, 405
Costa, PT, 369
Costa, RM, 315
Cote, J., 307
Cote, SM, 50
Cotelli, M., 401
Cotten, SR, 418
Cottrell, L., 430
Cottrell, LA, 287
Coubart, A., 101
Sofá, KA, 4, 414
Coulson, S., 109
Counsell, SJ, 54 Coups,
EJ, 30, 31
Coraje, ML, 124, 298
Courtois, G., 349
Primo, M., 245
Primos, L., 302
Cowan, CP, 132
Cowan, PA, 132
Cobarde, RT, 417
Cox, KS, 365
Cox, MJ, 180
Cox, RM, 388
Coy, KC, 289
Coyle, A., 433
Coyne, J., 128, 129, 131, 240
Coyne, SM, 194
Cozza, SJ, 184 Craik,
FIM, 223
Crain, S., 222
Cramer, P., 228
Grúa, JD, 386
Craven, R., 170
Crawford, B., 41 años
Crawford, D., 199
Crawford, F., 405
Credo, M., 414
Creighton, G., 432
Crichlow-Ball, C., 271
Crimmins, EM, 381
Criss, MM, 287 Crnic,
KA, 172
Crocetti, E., 283, 285, 286, 306
Crockenberg, SB, 115, 122
Croffut, SE, 77
Anciana, EA, 78, 81, 260, 261, 276, 277
Ladrones, CV, 303
Ladrones, RL, 316
Crosnoe, R., 279, 280
Cruz, D., 158, 244
Cruz, NOSOTROS, 26
Croteau-Chonka, CE, 81
Crouter, AC, 186, 288
Crowe, E., 159
Crowley, JE, 372
Crowley, K., 28
Crush, E., 398
Crush, EA, 421
Cruz, RA, 272
Cruz-Jentoft, AJ, 349
Csikszentmihalyi, M., 6, 319, 320
Cucina, JM, 215
Cuevas, K., 102, 153
Cuffe, JS, 52, 61
Culén, C., 45
Cullen, LE, 241
Cummings, EM, 7, 187
Cundiff, JM, 390 Cunha,
AB, 90, 91
Cunningham, M., 324
Cunningham, PJ, 10 Cunningham,
PM, 203, 222, 246
Cunningham, SA, 144, 268
Curl, AL, 392, 419
Curran, K., 180
Currier, D., 65
Currier, JM, 433
Cvencek, D., 236
Czekalla, C., 348

D
Dabholkar, AS, 80, 81, 260 de
Costa Souza, A., 41 D'Acunto,
CW, 405
Daelmans, B., 143, 145
Dagán, O., 328
Dahl, A., 133, 173, 234, 235
Dahl, RE, 11, 142, 260, 261
Dahlberg, L., 434
Dahm, CC, 350
Dai, R., 396
Daiello, LA, 400
Daien, CI, 390 Dale,
B., 218
Dale, P., 108
Dale, W., 4
Daly, M., 323
Damasio, A., 106
Damián, RI, 369, 371, 413
Damiano, SR, 228
Damoiseaux, JS, 401
Damon, F., 93
Damón, W., 320, 321
Daniels, CE, 333, 334
Daniels, H., 21, 151, 246
Danielson, CK, 232
Danilovich, MK, 386, 387
Danovitch, JH, 170
Dao-Fu, D., 380
Daoulah, A., 337, 433
Darcy, E., 273
D'Arcy, C., 421
Dardas, LA, 302
Dariotis, JK, 210
Darnell, AJ, 300
Darwin, C., 37
Datar, A., 200
Dathe, K., 58 años.
Dato, S., 43
Dauvier, B., 21, 153, 276
Davidson, AJ, 176
Davidson, JGS, 388
Davidson, M., 69
Davies, APC, 241
Davies, G., 216
Davies, J., 229
Davies, PT, 187
Davies, R., 68
Dávila, J., 293
Davis, AN, 297
Davis, EL, 172
Davis, JC, 396
Davis, K., 286
Davis, L., 340
Davis, MC, 386
Davis, San
Francisco, 17 Davis,
SW, 401 Dawes,
NP, 295
Dawson-McClure, S., 300
días, Países Bajos, 60
Dayton, CJ, 118, 238
De, R., 44
de Abreu, CN, 274
Decano, DC, 79
Decano, E., 425
Decano, GE, 389
Dearing, E., 239, 240, 249
Deary, IJ, 400
Deter-Deckard, K., 133
Deaton, A., 14, 15
de Barse, LM, 85
de Boer, B., 109
De Bruyne, LK, 84
DeCarlo, CA, 345
DeCasper, AJ, 95
DeCesare. JZ, 64
DeCosmi, V., 96
Dee, DL, 265
Deeg, DJH, 347
De Genna, NM, 59
De Giovanni, N., 59
de Graas, T., 426
de Greeff, JW, 199
de Gregorio, C., 350
Degrelle, SA, 56
de Haan, M., 80, 101, 199, 261, 262
de Heer, HD, 199
DeJong, GF, 100
Dejtyar, S., 217
De La Fuente, M., 6, 16
Del-Aguila, JL, 405 de
la Haye, K., 245
de la Luz Martínez-Maldonado, N., 414
DeLamater, JD, 39, 262, 333
Del Campo, M., 58
de Leo, D., 414
Del Giudice, M., 329
Del Gobbo, LC, 389
DeLiema, M., 411
DeLisi, R., 192
Delker, BC, 288
DeLongis, A., 337
de Magalhaes, JP, 384
Demakakos, P., 397
Demanchick, SP, 192 De
Marchis, S., 385
Demaria, M., 382
Demby, SL, 187
de Medeiros, TS, 58
Demeyere, N., 354
Dempster, FN, 155
Denard, PJ, 389 Denchi,
EL, 382 Deneris, A., 74
Denes, G., 198
Denford, S., 267
Deng, C., 252
Deng, Y., 259
Denham, SA, 171, 230
Den Heijer, AE, 204, 205
Denkinger, MD, 387 Dennis,
CL, 74
Dennis, NA, 386 de
Oliveira, SR, 79
Deoni, S., 260, 261
Deoni, SC, 142
DePasquale, N., 416
DePaulo, B., 333
Depner, R., 426
Depolo, M., 402
Derks, D., 367
Derlan, CL, 190
Derry, H., 351
Derry, HM, 351
Desilver, D., 248, 251
Desparois G., 52
DeSpelder, LA, 431
Despres, O., 395
Dette-Hagenmeyer, DE, 114, 134
Dettori, E., 8
Deutsch, AR, 272
Devaney, SA, 56 de
Villiers, TJ, 349
Divino, RT, 158, 159, 170
Devinish, B., 267
De Vitis, M., 382
Devore, EE, 389 de
Weerth, C., 84
DeZolt, DM, 238
Dhananjaya, D., 385
Diamante, A., 11, 100, 102, 212
Diamante, LM, 262, 293, 316, 337
Días, CC, 82
Díaz, A., 115, 116
Díaz-Rico, LT, 224
DiBennardo, R., 338
Dickinson, D., 215
Dickinson, WJ, 418
Di Domenico, F., 383, 404
Diedrich, JT, 264
Diego, MA, 72
Diener, E., 15
Di Florio, A., 73
Di Giuseppe, D., 390
Dillon, M., 360
Di Luigi, L., 353
Dimaghani, M., 360
Dimitropoulos, G., 273
Dimitrova, R., 285
Dimmitt, C., 211 Página NI-5
Dinella, LM, 175
Ding, Y., 258
Dion, KK, 332
Dion, KL, 332
Dirks, MA, 236
Dishion, TJ, 238, 272
Dittus, PJ, 287
Diwadkar, VA, 58
Dixon, CA, 146 Dixon,
RA, 345
Djelantik, AA, 432
Atraque, RE, 421 Dodd,
SL, 143, 199, 201 Dodge,
KA, 243
Dodson, LJ, 241
Doenyas, C., 159
Doering, JJ, 73 Dogan,
Z., 404 Dohlman, TH,
387 Doi, SAR, 269,
270
Dolbin-MacNab, ML, 374, 375
Dombrowski, SC, 214
Dombrowsky, TA, 421
Domenech-Abella, J., 414
Domingues, FS, 43, 381
Domiteaux, M., 369
Donaldson, G., 354
Donatelle, RJ, 6, 144, 200, 267, 268, 310 Dong,
XS, 402
Donnellan, MB, 370
Donovan, MK, 267
Dooley, J., 404 Doom,
JR, 296
Dorfeshan, P., 56
Dorjee, D., 116
Dorn, LD, 258
Dosso, JA, 90
Dotti Sani, GM, 239
Douglass, RP, 338 Douglass,
S., 8, 190, 286 Dow, BJ, 342
Dowda, M., 199, 200
Dowling, NA, 326
Doydum, A., 104
Doyle, C., 182, 183
Dozier, M., 128, 129, 131
Dragano, N., 322
Dragoset, L., 8, 249
Cómoda, R., 425
Drew, DA, 398
Dryfoos, JG, 303
D'Souza, H., 82, 86
Du, D., 262, 367
Dubal, DB, 405
Dube, E., 52
Dubé, S., 313
Dubois, J., 112
Dubol, M., 261
Dubow, EF, 132
Due, TD, 419 Duell,
N., 8, 260 Duff, FJ,
108
Duggal, NA, 410
Duggleby, W., 430
Duque, SA, 258
Dumitrache, CG, 418
Dumuid, D., 199, 200
Duncan, GJ, 7, 9, 164, 248, 296, 297
Duncan, R., 157
Dunfield, KA, 236
Dunkel, L., 259
Dunlop, WL, 365
Dunlosky, J., 396
Dunn, J., 184, 185, 374
Dunsmore, JC, 172
Dupere, V., 280
Dupre, ME, 337
Durbach, C., 326
Durrant, JE, 181
Durston, S., 198
Dush, CM, 132
Dutt, AJ, 345
Dutton, H., 62
Dweck, CS, 252-254
Dworkin, SL, 263
Dwyer, JW, 417

mi
Eagan, K., 308, 309
Eagly, AH, 175, 238
Este, pág., 184.
Eastman, M., 244
Eccles, JS, 210, 211, 240, 278, 279
Echevarría, JJ, 224
Eckerman, C., 125
Eckler, P., 259
Edelstein, RS, 327, 417
Edgington, C., 294 Edison,
SC, 124 Edmonds, GW,
369, 413 Edwards, KS,
298 Edwards, ML, 67
Ee, C., 68
Eggebrecht, AT, 80
Eggenberger, P., 397
Egloff, B., 185, 369
Ehninger, D., 383
Eichorn, D., 311
Eichorn, DH, 370
Eidelman, AI, 71
Eiferman, RR, 193
Ein-Dor, T., 49
Einziger, T., 121
Eisen, S., 192-194
Eisenberg, N., 230, 236, 238
Eisharkawy, H., 67
Eisman, AB, 238
Eitzen, DS, 340 Ekas,
NA, 115, 119
Eklund, K., 202, 220
Elashi, FB, 170, 228
Elek, P., 403
Eley, TC, 301
Eliasieh, K., 385
Eliassen, CF, 406 Elkind,
D., 148, 275, 276
El-Kotob, R., 391
Ellemers, N., 8, 236
Ellenberg, D., 65
Elliot, AJ, 347 Elliott,
EM, 396 Ellis, L.,
170
Ellis, W., 292
Elmhurst, JM, 321
Elmore, C., 74
Else-Quest, N., 237
Ember, CR, 295 Ember,
MR, 295
Emberson, LL, 79
Emde, RN, 118
Eneh, CI, 84
Engeldinger, J., 73, 74
Engelke, K., 391
Engels, AC, 55
inglés, GW, 9 inglés,
T., 14, 411 Eno
Persson, J., 145
Enslin, P., 267
Ensor, R., 171
Eo, YS, 189
Erentaita, R., 283, 285, 306
Erez, M., 7
Erickson, KI, 5, 385, 391, 392, 400
Ericsson, KA, 209, 220, 357
Erikson, EH, 18, 123, 124, 127, 169, 230, 284, 286, 300, 329, 364, 409
Ermer, AE, 419
Ersig, AL, 269
Erskine, HE, 203
Erzinger, AG, 114, 134
Eskola, K., 432
Espinosa, A., 286
Espósito, AG, 224
Espósito, G., 117, 130
Estill, A., 389
Estrada, E., 213, 272
Etaugh, C., 376
Ethier, KA, 263
Eun, JD, 272
Evans, GW, 9 Evans,
SZ, 291, 300 Evans,
WJ, 386
Evans-Lacko, S., 244
Evers, C., 15, 38
Everson, C., 68
Ezaki, T., 401
Ezkurdia, L., 41 años.

F
Fabes, RA, 177, 236, 290
Fabricio, WV, 187, 188
Facompre, CR, 328 Faghihi,
F., 23
Faghiri, A., 199
Fagot, BI, 176
Fagundes, CP, 351
Fahlke, C., 183
Fais, L., 107
Fajkowska, M., 368
Falandry, C., 25, 30, 382
Falbo, T., 185
Falck, RS, 391
Falck-Ytter, T., 30, 93, 102
Falconier, MK, 367
Fali, T., 351
Falk, MC, 399
Falsetti, L., 405
Ventilador, L., 296
Colmillo, Y., 415
Fanning, PAJ, 93
Fantz, RL, 92 Farah,
MJ, 142
Farajinia, S., 389
Faria, AM., 164
Farioli-Vecchioli, S., 398, 400
Faris, MAE, 310
Farkas, G., 164
Farr, RH, 7, 188, 189, 338
Farrell, AD, 300
Farrell, ME, 386
Fasig, L., 124
Fatemi, A., 80 años
Fátima, M., 63 años.
Fátima, Y., 269, 270
Fatusi, AO, 310
Faucher, MA, 64, 66
Faye, PM, 71
Febo-Vásquez, I., 315
Feeney, S., 162, 166, 192, 208
Fei, J., 329
Feigelman, W., 432
Feiring, C., 129, 327
Feist, GJ, 319
Fekonja-Peklaj, U., 111
Feldkamp, ML, 57
Feldman, HD, 220
Feldman, JF, 155
Feldman, R., 71
Feldman, S., 156
Feldman, SS, 263
Feldman-Winter, L., 85
Feltosa, CM, 405
Felver, JC, 211
Fenelon, A., 433
Fenning, RM, 172
Fergus, TA, 211
Ferguson, CJ, 181
Ferguson, DM, 84
Ferjan Ramírez, N., 79
Fernández, M., 205
Fernández-Ballesteros, R., 13, 14, 414, 421
Ferraro, KF, 414
Ferrazzi, G., 54, 56
Ferreira, D., 357
Ferreira, T., 186
Ferryhough, C., 288
Festini, SB, 3, 5, 11, 13, 16, 29, 30, 400, 401, 404
Campo, D., 377
Campo, T., 72, 94
Campo, TM, 60, 74
Fielder, RL, 313 Fife,
T., 187
Figueiredo, B., 188
Fileborn, B., 353
Pinzón, CE, 356, 381
Fincham, FD, 333, 334
Bien, A., 299, 300
Finegood, ED, 172
Finelli, J., 129
Fingerhut, AW, 315, 316, 338
Dedo, KL, 16, 373, 374, 376, 377, 417
Finke, EH, 30, 93
Finkel, D., 359
Finkelstein, EA, 311
Finkelstein, LM, 324
Finley, C., 266
Finnegan, M., 115
Finzi-Dottan. r., 326
Firk, C., 117
Firth, KMP, 368 Fischer,
KW, 123, 318
Fischhoff, B., 276
Pescador, GG, 14, 398
Fitzpatrick, KK, 273
Fitzsimmons-Craft, EE, 274
Fivush, R., 104, 156
Fladby, T., 405
Flam, KK, 188
Flanagan, T., 64
Flannigan, R., 45
Flaskerud, JH, 426
Flatt, T., 384
Flavell, ER, 158
Flavell, JH, 158, 211, 212
Fleeson, W., 369
Flegal, KM, 311
Fleming, AS, 73
Flensborg-Madsen, T., 90
Fletcher, JM, 300
Fletcher, S., 144
Fletcher-Watson, S., 30, 93
Flicek, P., 41
Flint, MS, 41
Floel, A., 401
Flood, SM, 324
Florencio, RS, 56
Florsheim, P., 294, 339
Flouri, E., 135, 230 Página NI-6
Flynn, JR, 217 Foehr,
UG, 298, 299
Follari, L., 141, 143, 165, 166, 192, 208, 217
Fonagy, P., 130, 301
Fonseca-Machado Mde, O., 64
Font, SA, 183
Fontaine, M., 324
Forbes, JM, 383
Ford, DY, 219 Ford,
L., 170
Foroughe, M., 115
Forrest, KYZ, 348
Forrest, LN, 274 Forzano,
LB, 27, 30, 31
Fomentar, C., 269
Foster, JD, 406
Fougare, B., 391
Fournier, T., 56
Fouts, HN, 184 Fox,
E., 221, 222
Zorro, MK, 85, 144
Fozard, JL, 389
Fraiberg, S., 90
Fraley, RC, 130
Franchak, JM, 86, 89, 92, 98
Francisco, J., 286
Frank, JC, 403
Frankenhuis, WE, 38
Frankl, V., 361
Fransson, M., 327
Franzoza, E., 393
Fraser, G., 286
Frasquilho, D., 323
Frausel, RR, 209
Frawley, JM, 68
Freberg, LA, 29
Frederikse, M., 237
Fredriksen-Goldsen, KI, 6
Freeman, M., 9
Freeman, S., 42, 43
Freitas, M., 417
Freud, S., 17
Freund, AM, 412, 419, 421
Frey, BS, 411
Frick, MA, 119
Fridman, I., 427
Fridy, RL, 264
Frito, LP, 411
Friedman, AH, 164
Friedman, EA, 66
Friedman, SL, 138
Friedrich, A., 310
Friedrichs, A., 212
Amigo, M., 202
Frimer, JA, 235
Frisen, A., 259
Frith, E., 391
Froimson, J., 125, 181
Frost, DM, 338 Fruhauf,
CA, 374, 375
Fry, R., 307
Fry, RC, 41
Frydenberg, E., 256
Fu, F., 432
Fu, G., 228
Fuhs, MW, 156
Fujiki, M., 161
Fuligni, AJ, 270, 279, 290
Fuller-Thompson, E., 375
Fullwood, C., 329
Fulop, T., 384
Fumagalli, M., 49
Furman, E., 373
Furman, L., 71, 290, 292, 294, 302
Furman, W., 292, 293, 328, 330
Fürstenberg, FF, 241, 335
Fürth, HG, 207

GRAMO
Gabbe, PT, 64 Gabrian,
M., 345 Gaensbauer, TG,
118 Gaillardin, F., 396
Galambos, NL, 271
Galatzer-Levy, IR, 323
Gale, CR, 370
Galea, Luisiana, 73
Galinsky, E., 111, 162, 230, 276
Galland, BC, 82
Gallant, SN, 212
Galliher, RV, 283
Gallo, RBS, 68
Galloway, JC, 78
Gamito, P., 400
Gamsby, JJ, 261
Ganapathy, K., 424
Ganci, M., 273
Gangamma, R., 190
Gangisetty, O., 405
Ganguli, M., 33 años.
Ganong, L., 240, 241, 337, 416
Gao, G., 331, 332
Gao, S., 398
Garaschuk, O., 385
Garber, J., 301
García-Gomariz, C., 391
García-Huidobro, D., 272
García-Sierra, A., 111
Gardner, H., 215, 216
Gardner, M., 9
Gardosi, J., 62 años.
Gareau, S., 65 años.
Gareri, P., 406
Gariepy, G., 296
Garnier-Villarreal, M., 65
Garón, N., 159
Garschall, K., 384
Garthe, A., 385
Gartner, J., 361
Gartstein, MA, 117, 119, 121, 177
Garvey, C., 193
Gaskins, S., 128
Gasquoine, PG, 405
Gates, CJ, 315 Gates,
GJ, 188, 338
Gates, W., 220
Gattamorta, KA, 289
Gauvain, M., 26, 150, 152
Gavett, BE, 415
Gaysina, D., 187
Gazzaley, A., 394
Gebremariam, MK, 194
Geeraert, B., 198
Gehrman, PR, 389
Gekker, M., 183
Gekle, M., 384
Gelman, R., 150, 161, 207
Gelman, SA, 160
Genadek, KR, 324
Gendron, TL, 413
Genesee, F., 224
Genetti, C., 106
Gennetian, LA, 9
Gentile, DA, 195
George, C., 128
George, LK, 414
George Dalmida, S., 264
Georgsson, S., 68
Gerenser, J., 205
Gerlach, KR, 365
Gershoff, E., 164
Gershoff, ET, 180, 181
Gerst, EH, 276
Gerstorf, D., 33, 397
Geschwind, DH, 40
Gesell, A., 86
Gesser-Edelsburg, A., 353, 390
Gest, SD, 241
Gestwicki, C., 162
Gewirtz-Meydan, A., 326
Ghai, M., 41, 405
Ghasemi, M., 68 años.
Ghetti, S., 155
Ghisletta, P., 357, 396
Gialamas, A., 136
Giandrea, MD, 358, 414
Giangregorio, L., 391
Giardini, A., 370
Gibbons, L., 69
Gibbs, JC, 234
Gibson, EJ, 91, 94, 95, 100, 359
Gibson, JJ, 91
Giedd, JN, 237
Gilbert, K., 353
Giles, ED, 41
Giletta, M., 292
Gillain, D., 400, 415
Gillen, MM, 313
Gillen-O'Neel, C., 270
Gillespie, C., 311
Gilliam, WS, 165
Gilligan, C., 235
Gilligan, M., 416
Gilmore, LA, 145
Gilsoul, J., 394
Gilstrap, LL, 217
Gingo, M., 173, 234, 235
Ginsberg, S., 276
Girgis, F., 318
Giri, D., 258
Giri, M., 405
Giuntella, O., 190
Gleason, TR, 234
Glei, DA, 264
Gliga, T., 101
Gluck, J., 14, 397
Glueck, J., 397
Glynn, LM, 122
Gmiat, A., 399, 400
Gnambs, T., 276
Gniewosz, B., 297
Aguijón, H., 160
Gobinath, AR, 74
Gockley, AA, 63 Godbout,
JP, 384 Goddings, AL.,
260, 261
Goel, N., 280
Goetter, E., 432
Goff, S., 335
Goffman, L., 107
Gogtay, N., 81, 142
Goh, SKY, 82
Goker, A., 68
Goldberg, AE, 7, 188, 338
Goldberg, E., 82
Goldberg, SK, 262
Goldberg, WA, 186
Goldenberg, RL, 64
Golding, J., 62
Goldin-Meadow, S., 106
Goldman, DP, 7, 8
Goldman-Mellor, S., 8
Goldschmidt, L., 59, 60
Goldsen, J., 416
Goldstein, DS, 406
Goldstein, EB, 21
Goldstein, KM, 353
Goldstein, MH, 106
Goldstein, R., 263
Goligher, EC, 425
Goligorsky, MS, 383
Golinkoff, RM, 26, 107, 111, 161, 193, 194
Gollnick, DM, 297
Golombok, S., 57, 188, 189
Golub, JS, 388
Gomes, MJ, 384
Gomes, RS, 201
Gómez, SH, 183
González, J., 410
González-Backen, MA, 297
González-Freire, M., 383
Bueno, C., 254
Goode, AP, 204
Bastante bueno, J., 40
Goodman, J., 108
Buenas noches, JA, 326
Goodvin, R., 116, 122, 124, 230
Goodyer, IM, 302
Gooneratne, NS, 389
Gopinath, B., 388
Gopnik, A., 105
Gorby, HE, 399
Gorchoff, SM, 372, 373
Gordon, R., 212 Gordon
Simons, L., 290
Gorenjak, V., 382
Gorgon, EJR, 143
Goswami, U., 50, 108
Gothe, NP, 395
Gottfredson, Carolina
del Norte, 121 Gottlieb,
G., 41, 49
Gottman, J., 132
Gottman, JM, 172, 245, 338
Gottman, JS, 338
Gouin, K., 59
Gould, JF, 80
Gould, SJ, 39
Gouldner, H., 342
Gove, WR, 335
Gow, AJ, 400
Gower, AL, 245
Goyal, V., 406
Graber, JA, 260, 300
Grady, CL, 385, 401
Graf Estes, K., 223
Graham, EK, 368–370, 413
Graham, J., 173, 234
Graham, S., 209, 212, 221
Grand, JA, 218
Granja, MR, 9
Grant, J., 77
Conceder, N., 311
Graven, S., 83
Graven, CR, 59
Gravetter, FJ, 27, 30, 31
Gravningen, K., 336
Gris, K., 173, 234
Gray-Miceli, D., 387
Verde, FL, 158 Verde,
KM, 266 Verde, MJ,
296
Verde, TL, 10
Greenberg, E., 382
Greene, JA, 230, 238
Greene, S., 287
Greene, SM, 337
Greenhaus, JH, 322
Greenwald, AG, 236
Greenwald, L., 403
Greenwald, ML, 109
Greer, KB, 184
Grgic, J., 391
Griffin, PW, 371
Griffiths, MD, 369 Página NI-7
Griffiths, PD, 56
Griffiths, S., 259
Griffiths, TL, 38
Grigorenko, E., 216
Grimberg, A., 141
Grimm, KJ, 327, 417
Grob, A., 215, 216
Grodstein, F., 389
Grogan-Kaylor, A., 181
Groh, AM, 119, 129, 131, 191
Grolnick, WS, 239, 252
Bruto, JJ, 410
Bruto, TT, 145
Grossman, MR, 364
Grossman, T., 124
Gruen, JR, 202
Gruenewald, TL, 364, 365, 419
Gruhn, D., 318
Grummt, I., 383
Grunblatt, E., 49
Grusec, J., 172
Grusec, JE, 177, 181, 239
Gudmundson, JA, 118
Gueron-Sela, N., 103, 126
Guerreiro, R., 405
Gueven, N., 405
Guilbeau, C., 428
Guilford, JP, 211
Guillaumet-Adkins, A., 383
Guimaraes, EL, 90 Guiney,
H., 419
Gulick, D., 261
Gulsahi, A., 349
Gunderson, EA, 237
Gunes, C., 382
Gunn, JK, 60 años
Gunnar, MR, 96 Guo,
M., 403
Guo, S., 300
Gupta, S., 333
Gur, RC, 237
Gurbernskaya, Z., 419
Gurwitch, RH, 232
Gustafsson, JE., 217
Gutchess, AH, 401
Gutherie, DM, 388
Gutman, LM, 256
Guttmannova, K., 272
Gutzwiller, E., 234
Guy, A., 244
Guyer, AE, 120
Guzik, TJ, 349

h
Haas, AL, 287
Habeck, C., 385
Hackett, G., 353, 390
Haden, California, 156
Hadfield, JC, 375
Hadington, L., 298
Hadiwijaya, H., 288
Haertle, L., 61
Hagborg, JM, 183
Hagekull, B., 118
Hagen, ES, 4, 397
Hagen, JW, 164 Hagen,
KM, 256, 257
Hagenaars, SP, 398
Hagestad, GO, 375
Hagmann-von Arx, P., 215, 216
Hagnas, MJ, 359
Hahmann, J., 418
Hahn, EA, 368
Hahn, WK, 80
Haidt, J., 234
Salve, L., 273
Haimovitz, K., 253
Cabello, NL, 142
Hakuno, Y., 101
Hakuta, K., 224
Hale, D., 393
Hale, L., 195
Hales, D., 6, 310
Haliburn, J., 272
Halim, ML, 177 Hall,
CB, 398
Salón, fiscal del distrito, 45
Salón, DT, 322
Salón, JA, 238
Salón, SS, 335
Salón, W., 243,
245
Hallahan, DP, 7, 203, 206
Halldorsdóttir, T., 17, 41, 49
Halonen, J., 308
Halonen, JI, 322
Halpern, CT, 262, 263
Halpern, DF, 237, 238
Halpern-Felsher, B., 263
Ham, OK, 302
Hamer, M., 397
Hamilton, JB, 428
Hamilton, JL, 260
Hamilton, KL, 383
Hamlin, JK, 100, 101
Hammand, S., 424
Hammersmith, AM, 416
Hammond, SI, 101
Hampson, SE, 369, 413 Han,
JH, 388
Han, JW, 410
Han, JY, 64 años.
Hancock, GR, 117
Handley, ED, 183
Handrinos, J., 176
Hanish, LD, 177, 290
Hankin, BL, 302
Hannigan, LJ, 301
Hannon, EE, 94, 97, 98, 275
Hansen, MV, 394
Hanson, L., 65
Hans, Z., 383
Hantzi, A., 370, 413
Haraguchi, K., 382
Harden, KP, 260
Harder, RJ, 246
Hardy, B., 185, 217
Hardy, J., 405
Hari, R., 79 años
Harii, K., 348
Harkness, S., 130
Harlow, HF, 127
Harmon, RJ, 118
Harris, G., 96
Harris, J., 161
Harris, K., 209, 212, 413
Harris, KM, 310 Harris,
PL, 158, 159
Harrison, C., 382
Harrison, M., 85
Hart, B., 110
Hart, CH, 163
Hart, D., 124, 280
Hart, W., 343
Harter, S., 169–171, 227–229
Hartshorne, H., 174
Hartup, WW, 242, 245
Harwood, LJ, 84
Hasbrouck, SL, 136
Hashiya, K., 30, 93
Hasmanova Marhankova, MJ, 433
Hassard, J., 322
Hasselmo, K., 336
Hastings, policía, 188, 238
Hatano, K., 284
Hatoun, J., 146
Halcón, ST, 288
Hawkes, C., 388
Hawkins, AJ, 330
Hawkley, LC, 418
Hawley, PH l., 175
Haxby, JV, 395 Hay,
WW, 141
Hayashi, A., 110
Hayatbakhsh, R., 146
Haycraft, AL, 60
Haydon, KC, 119, 131
Hayflick, L., 382
Hayman, KJ, 5 Haynes,
CW, 202 Hayslip, B.,
374, 375
Hayward, RD, 360, 362
Hazán, C., 327, 328
Él, C., 95
Él, J., 258
Él, M., 89
Heard, E., 418
Heatherton, TF, 159
Heberlein, EC, 64
Hechtman, L., 203
Cobertura, N., 267
Hegedus, C., 383
Heimann, M., 103
Heinonen, MT, 44
Heinrich, J., 84
Helgeson, VS, 175, 342, 343
Helgesson, G., 58
Helka, AM, 245
Hellgren, K., 79
Helm, RK, 277
Helman, R., 414
Helson, R., 365, 372, 373
Hemmy, LS, 386
Henderson, RM, 391, 392
Henderson, VW, 352
Hendricks-Munoz, KD, 71
Hendrickson, ZM, 434
Hendriks, AAJ, 413 Hendy,
AM, 392
Hengartner, MP, 368
Hennecke, M., 412
Hennessy, G., 60
Henretta, JC, 335
Henricks, TS, 192
Henslin, JM, 28 Heo,
J., 5, 33
Hepworth, J., 85
Herlitz, A., 217
Herman-Giddens, ME, 258
Hernández, SM, 263
Hernández-Reif, M., 72, 94
Hernández-Segura, A., 382
Hernández-Zimbron, LF, 388
Herold, K., 161
Heron, M., 83
Herrera, SV, 90
Hershner, SD, 310
Herting, MM, 258
Hertlein, KM, 187
Hertzog, C., 396
Herz, J., 405
Herzog, E., 176
Hesketh, KD, 143
Hess, JL, 204 Hess,
R., 389
Hessel, ET, 294 Hessel,
P., 397
Hetherington, EM, 26, 186–188, 241, 341
Heward, WL, 206, 219
Hewlett, BS, 134
Heyman, GD, 228
Hickerson, BD, 30, 93
Hickey, M., 352
Hicks, JA, 410
Highfield, R., 101
Hijazi, R., 353, 390
Colina, BJ, 285, 306
Cerro, C., 138
Cerro, CR, 239
Colina, KD, 44, 216, 392
Colina, MA, 348
Colina, ordenador personal, 360, 361
Colina, PL, 321, 369, 371,
413 Colina, TD, 420
Hillman, CH, 392
Himes, CL, 347
Hindin, MJ, 310
Hines, FG, 349
Hines, M., 175
Hinshaw, HP, 204
Hintz, SR, 70 Hinze,
SW, 420
Hipwell, AE, 300
Hirsch, BJ, 278 Hirsch,
JK, 390
Hirsh-Pasek, K., 107, 161, 193, 194
Hirsh-Pasek, KH, 111
Hitchcock, C., 409
Hjortsvang, K., 231
Ho, MJ, 293
Ho, RC, 409
Hoch, JE, 86, 88, 98, 101, 126
Hochberg, C., 387
Hockenberry, MJ, 141, 142, 198, 199
Hockenberry, S., 299
Hocking, EC, 288 Hodder,
RK, 267 Hodges, EVE,
243, 244
Hoefnagels, M., 16, 38, 40, 42
Hoelter, L., 336
Hoerl, C., 90
Hofer, A., 237
Hofer, BK, 251
Hofer, SM, 33
Hoff, E., 110, 190
Hoffman, K., 128, 131, 240, 288
Hoffman, P., 395
Hoffman, S., 259
Hogan, C., 366, 411, 412
Hogan, D., 287
Holden, GW, 133, 134, 181
Holfeld, B., 244
Hollams, EM, 59
Holanda, JM, 431, 433
Hollarek, M., 11
Hollenstein, T., 115, 172, 230
Holler-Wallscheid, MS, 80
Holley, SR, 337, 338
Hollister, M., 322
Hollmann, P., 10
Holmes, EK, 340
Holmes, TH, 366
Holmgren, HG, 194
Holmin, JS, 395
Holmqvist, K., 259
Holsen, I., 259
Holt, CL, 361
Holt-Lunstad, J., 333, 334
Holub, SC, 143
Holway, GV, 263
Holzman, L., 21, 150-152
Homae, F., 79
Homan, KJ, 417
Hong, SM, 311 Página NI-8
Hong, X., 385
Honzik, M., 311
Hoogenhout, M., 159
Gancho, PE, 202
Hooley, M., 267
Hooper, SY, 253
Hoover, J., 173, 234
Esperanza, DA, 338
Esperanza, PRESA, 315
Hopping-Winn, J., 425
Hoppmann, CA, 345
Hopwood, CJ, 298
Horgusluoglu, E., 385
Horissian, M., 271
Cuerno, JL, 354
Cuerno, MC, 367
Hornby, TG, 387
Horne, RSC, 83
Hornick, JL, 44
Horowitz-Kraus, T., 200
Horwood, JL, 303
Hosie, A., 426
Hoskin, J., 115
Hoskyn, MJ, 156
Hotta, R., 396
Hou, L., 392
Hou, Y., 8, 290, 297
Houssaini, A., 383
Houwing, FL, 172
Howard, AL, 271
Howard, J., 46
Howard, KS, 74
Howard, MM, 74
Howard, S., 418
Howard, SR, 259
Howe, GW, 323
Howe, MJA, 220
Howe, ML, 124
Howell, DC, 31 Howell,
KH, 431 Howell, C.,
136
Howley, E., 143, 145, 199, 269, 311
Hoyer, WJ, 13, 348, 357, 358, 384, 386, 388
Hoyt, J., 212 Hoyt,
LT, 270 Hritz, A.,
155, 156 Hsieh,
HH, 321 Hsin, A.,
251 Hsueh, AJ,
258 Hu, G., 150,
152
Hua, J., 96
Hua, L., 44
Huang, CJ, 204
Huang, E., 398
Huang, JT, 321
Huang, JH., 312
Huang, KY, 177 Huang,
L., 59, 65
Huang, LB, 46, 434
Huang, Y., 101
Huckle, WR, 52
Huda, SS, 62
Hudson, A., 171
Hudson, JL, 172
Hudson, NW, 129
Hudson, RB, 414
Hudziak, J., 210
Huelsnitz, CO, 328
Huesmann, LR, 242
Huestegge, L., 298
Huffman, JC, 370
Huffman, L., 413
Hughes, CA, 131
Hughes, C., 158, 159, 170, 171, 184
Hughes, EK, 273
Hughes, JC, 426
Hughes, JE, 298
Hughes, JN, 278
Hughes, M., 335
Hui, L., 56 años.
Casco, SH, 238
Huo, M., 374, 375, 417
Huppi, PS, 55 años
Hur, YI, 311
Hurd, YL, 49 Hurley,
KM, 85, 144
Hurrell, KE, 172 Hurst,
SA, 426
Hustedt, JT, 164
Houston, AC, 239
Huston, TL, 340
Huttenlocher, PR, 80, 81, 260
Hutton, JS, 200
Huyck, MH, 358
Huynh, VW, 270
Hyde, JS, 39, 235–238, 262, 315, 333, 342
Hymel, S., 244
Hyson, MC, 163

I
Iarocci, G., 156
Igarashi, H., 376
Ihara, M., 405
Ihle, A., 359
Ihongbe, TO, 263
 Ilmakunnas, P., 403
Ilmakunnas, S., 403
Soy, Y., 303
Inderkum, AP, 47
Inhelder, B., 147
Entintador, J., 413
Insel, P., 145, 200, 268, 311
Ironson, G., 360
Isgut, M., 62, 63
Ishi, R., 385
Ishtiak-Ahmed, K., 33
Isidori, AM, 390 Islam,
BU, 404
Ismaeel, N., 353
Ismail, FY, 80
Israel, M., 106
Ito-Jager, S., 102
Iverson, SL, 117
Ivey-Stephenson, AZ, 302
Iwata, S., 71

j
Jabeen, H., 25, 383
Jacher, JE, 46 Jackman,
H., 163 Jackson, AD,
67 Jackson, JJ, 145, 413
Jackson, JR, 64
Jackson, WM, 199
Jacobs, JM, 398
Jacobson, SW, 58
Jacoby, N., 30
Jacques, S., 171
Jadhav, A., 433, 434
Jafari Nasabian, P., 387, 391
Jaffee, S., 235
Jaffee, SR, 260
Jager, J., 289
Jakobsen, IS, 303
Jambón, M., 235, 236
James, SL, 335
Jamison, LE, 431
Jang, S., 8
Jankowski, JJ, 155
Jannini, EA, 353
Janowich, JR, 394
Jansen, EC, 259
Jansen, J., 84
Janssen, I., 145
Janssen, JA, 119
Janssens, A., 242
Jantz, TK, 401 Janz,
KF, 269
Jaramillo, N., 267
Jardri, R., 95
Jaremka, LM, 351
Jarris, PE, 64
Jaruatanasirikul, S., 63
Jasinska, KK, 223
Jasiulionis, MG, 384
Jaul, E., 392
Jauniaux, E., 52 años.
Jaworska, N., 269
Jayawickreme, E., 256
Jee, SH, 384
Jeka, J., 86
Jenks, RA, 354
Jenni, OG, 270
Jennifer, RE, 10
Jennings, SL, 123
Jensen, H., 387
Jensen, LA, 306
Jensen, MM, 385
Jensen, TM, 241
Jeong, KS, 62
Jeong, Y., 52
Jeremic, S., 25, 383
Jha, Alaska, 414
Ji, G., 185
Ji, J., 30
Jia, G., 348
Jia, H., 5
Jia, R., 181
Jiang, N., 256, 387
Jiang, Y., 9 años
Jiang, Z., 115
Jiao, S., 185
Jin, I., 100
Jing, Q., 185
Jirstrom, K., 352
Johansson, M., 211
Juan, A., 303
Juan, OP, 372, 373
Johnson, DR, 372
Johnson, JA, 246
Johnson, JA, 246, 388
Johnson, JS, 223
Johnson, médico, 16, 37, 40, 42, 424
Johnson, MH, 101, 199, 223, 261, 262
Johnson, ML, 78 Johnson,
P., 115-117, 131
Johnson, RA, 392
Johnson, SP, 94, 98, 275
Johnston, C., 71 años
Johnston, J., 204
Johnston, LD, 271, 272, 312
Johnston, MV, 80
Joling, KJ, 16 Jolly,
CA, 392
Jones, AP, 46
Jones, CRG, 159, 205 Jones,
DG, 428
Jones, E., 140
Jones, EJH, 96, 102
Jones, J., 163
Jones, KL, 58
Jones, MC, 259
Jones, TH, 353, 390
Jonsson, E., 58 años.
Jorch, G., 83
Jorgensen, MJ, 264
José, A., 334
Joshi, H., 230
Joshi, M., 222
Josselson, R., 285
Jouffré, S., 425, 426
Joyner, C., 398
Juang, C., 410
Juang, L., 5, 8, 122, 130, 189, 294
Juang, LP, 285
Judd, FK, 352
Juhasz, A., 406
Júlvez, J., 62
Jung, C., 346
Jung, EY, 55, 329
Jung, WP, 91
Juraska, JM, 80, 142, 260
Jusczyk, PW, 96, 108
Jutengren, G., 244

k
Kader, F., 41, 405
Kadosh, Kansas, 242, 302
Kagan, J., 116, 117, 119–122, 130
Kagan, JJ, 118
Kahana, B., 421
Kahana, E., 421
Kahlbaugh, P., 413
Kahn, NF, 263
Kahrs, Licenciatura en Letras, 91
Kail, BL, 419
Kalashnikova, M., 50
Kalat, JW, 17 Kalish,
CW, 160 Kalish, RA,
431 Kalmijn, M., 375
Kalsi, DS, 383
Kalstabakken, AW, 10, 231, 232
Kalyango, Y., 259
Kamal, MA, 404
Kambas, A., 143
Kammer, T., 109
Kanazawa, S., 102
Kancherla, V., 62 años.
Kandemir, N., 145
Kandler, C., 319
Kane, RL, 10
Kanesarajah, J., 349
Kang, JY, 224 Kang,
X., 56
Kann, L., 262–264, 269, 270, 302
Kanniyakonil, S., 425
Kansky, J., 16 años
Kantoch, A., 389
Kantrowitz, B., 168
Kaplan, RM, 29
Karbach, J., 276
Karmel, MP, 124
Karmiloff-Smith, A., 82
Karoly, LA, 166
Karreman, A., 181
Karthivashan, G., 404
Kaseva, N., 61
Kashdan, TB, 315
Kastenbaum, RJ, 429, 430
Kato, T., 71 años
Katsiaficas, D., 308
Katz, B., 396
Katz, L., 165
Katz, R., 417
Katz-Wise, SL, 343 Kauffman,
JM, 7, 203, 206
Kaufman, JC, 211, 219, 220
Kaufman, SB, 319, 369
Kaunhoven, RJ, 116
Kauppila, JH, 25 Página NI-9
Kauppila, TE, 25 Kauser,
R., 179
Kavanaugh, RD, 147, 159
Kavosi, Z., 68 años.
Kavšek, M., 102
Kawakita, T., 63
Kazdin, AE, 34
Kearsley, RB, 118
Keating, DP, 277
Keen, R., 91, 93
Keener, E., 343
Keim, MC, 432
Keles, S., 367
Keller, A., 170
Keller, H., 130
Kelley, CP, 347
Kelley-Moore, J., 351
Kelly, C., 160
Kelly, DM, 353, 390
Kelly, J., 241, 341
Kelly, JP, 94
Kelly, MT, 74
Kelson, E., 414
Keltner, KW, 252
Kemmler, W., 391
Kemner, C., 115
Kemp, J., 388
Kempermann, G., 385
Kempner, SG, 252
Kendig, HL, 10
Kendler, Kansas, 48, 272, 337
Kendrick, C., 185
Kendrick, K., 244
Kennedy, BK, 392
Kennedy, KM, 384, 385, 400
Kennell, JH, 72 Kenny,
LC, 265
Kenny, S., 94
Kerns, KA, 240, 294
Kerse, N., 5
Kershaw, KN, 366
Kerstis, B., 74, 288
Ketcham, P., 268
Keunen, K., 54
Khalsa, AS, 145
Kharasch, S., 84
Kharazmi, N., 68 años.
Kharitonova, M., 209
Khashan, AS, 265
Khatun, M., 265
Khoury, JE, 58
Khundrakpam, BS, 198
Kiang, L., 287
Kida, Y., 383
Kiecolt-Glaser, JK, 351
Kiess, W., 257, 259
Kilic, A., 396
Kilic, S., 59 años.
Killen, M., 173, 234, 235
Kilwein, TM, 311
Kim, AS, 393
Kim, BR, 130, 263, 350
Kim, EM, 252
Kim, ES, 370
Kim, GR, 384
Kim, J., 300
Kim, JI, 7, 41, 64, 297
Kim, JM, 177
Kim, JS, 189
Kim, KH, 211
Kim, Nuevo Hampshire, 57
Kim, S., 129, 173, 398
Kim, SK, 391
Kim, SY, 8, 290, 297
Kim, SYH, 425
Kimberlin, DW, 61
Kimlin, JA, 387
Kimmel, MS, 297
Kindermann, TA, 241
King, AE, 405
Rey, BM, 264
Rey, Connecticut, 9
Rey, JD, 302
Rey, Los Ángeles, 315, 316, 343, 344, 410
Rey, V., 417
Reino, D., 58
Kingerlee, R., 368
Kingo, OS, 93
Kingsbury, AM, 63
Kins, E., 306, 307
Kinugawa, K., 5, 17, 385, 394, 398–401, 421
Kinzler, KD, 126 Kiray,
H., 80
Kirby, M., 353, 390
Kircaburun, K., 369
Kirk, GM, 310
Kirk, IJ, 199
Kirkham, NZ, 97, 107
Kirkorian, HL, 93
Kisilevsky, BS, 95
Kitayama, S., 368, 371
Kito, M., 332
Kitsantas, A., 279
Kiviniemi, AM, 348
Klauda, SL, 278
Klein, AC, 247 Klein,
DA, 264
Klein, L., 117
Klein, señor, 132, 180
Kleinman, C., 74
Kliegman, RM, 141, 198
Kliewer, R., 121
Kline, DW, 349, 387
Klinenberg, E., 332, 333
Klingman, A., 232
Kloss, JD, 271
Klug, J., 238
Klug, WS, 43
Knapen, JEP, 38 Knapp,
K., 156, 212, 276
Caballero, BG, 398
Caballero, LF, 315
Knopfli, B., 373
Knowles, EE, 40
Knyazev, GG, 49, 50
Koball, H., 9
Kobayashi, S., 67 años.
Kocahan, S., 404
Kochanek, KD, 352
Kochanska, G., 129, 173
Kochendorfer, LB, 294
Kocherginsky, M., 418
Kocur, JL, 183
Koehn, AJ, 240
Koenig, HG, 361
Koffer, R., 367
Koh, H., 265
Koh, V., 387
Kohen, DE, 248
Kohl, M., 391
Kohlberg, L., 232
Kojola, E., 402
Kok, AA, 366
Kok, FM, 203
Kok, R., 142
Koksvik, GH, 427
Kolb, B., 41
Koller, SH, 9
Kolokotroni, P., 370, 413
Kominiarek, MA, 61
Kondolot, M., 195
Konijn, EA, 277
Konrad, M., 206, 219
Konrath, SH, 328
Kontis, V., 380
Koo, YJ, 63
Kopecký, SL, 350
Kopp, F., 103
Koppelman, KL, 189
Korczak, DJ, 122
Koren, C., 416
Koren, G., 52, 61
Korja, R., 63 años
Kornhaber, W., 215, 216
Koropeckyj-Cox, T., 418
Korté, J., 364, 410
Kosidou, K., 302
Kostic, M., 84
Kotter-Gruhn, D., 345
Kouros, CD, 301 Kowalski,
M., 155 Kowalski, RM, 244
Koyanagi, A., 351, 390, 398
Kozhimmanil, KB, 67
Kozloski, M., 381
Kozol, J., 226
Krabbendam, L., 11
Kraig, E., 383
Kramer, AF, 392, 395
Kramer, HJ, 231
Kramer, L., 184
Kramer, señor, 144, 268
Krampe, R., 220
Krampe, RT, 357
Krans, EE, 60
Krause, N., 360, 362
Kressig, RW, 393
Kretch, Kansas, 86, 89, 92, 93, 98, 126
Kreukels, BP, 343
Kreutzer, M., 212
Kreye, M., 118
Krieger, V., 204
Kriemler, S., 200
Kring, AM, 238
Krishnan, P., 427
Krishnan, S., 407
Krizan, Z., 369, 370
Krogh-Jespersen, S., 126
Krojgaard, P., 93
Kroll-Desrosiers, AR, 64
Krous, HF, 83
Krueger, JI, 229
Krueger, PM, 414
Kruger, J., 311
Kruger, R., 383
Kruse, A., 184
Kübler-Ross, E., 429
Kuebli, J., 230
Kuersten-Hogan, R., 132
Kuhl, PK, 106, 107, 110, 111
Kuhn, BR, 181
Kuhn, D., 260, 275, 276, 318
Kuhnert, RL, 171
Kuiper, J., 269
Kulu, H., 336
Kumar, K., 404
Kumar, SV, 74
Kumpulainen, SM, 62 Kung,
KT, 175
Kuntzmann, 2019, 4, 5, 397, 398
Kunzmann, U., 397, 411, 421
Kuo, HW, 201
Kuo, LJ, 223
Kuperberg, A., 334
Kuzik, N., 269
Kuznetsov, AV, 404
Kuznetsov, IA, 404
Kvaavik, E., 299
Kvalo, SE, 212 Kwak,
YY, 302
Kwitowski, MA, 259
Kymre, IG, 71

l
Labayen Goñi, I., 145
Labella, MH, 49, 157
Laborte-Lemoyne, E., 65 años.
Labouvie-Vief, G., 318
Lacaze-Masmonteil, T., 60
Lachman, ME, 346–348, 366–368, 371, 412, 421
Laciga, J., 217
Ladd, HC, 247
Ladewig, PW, 69
Ladhani, SN, 61 Laflin,
MT, 264 Lafond, J., 52
Lafreniere, D., 388
Laftman, SB, 244
Lagattuta, KH, 231
La Greca, AM, 293
Lahat, A., 120
Lai, A., 30, 60
Laible, DJ, 125, 181, 236
Lam, CB, 181
Lam, S., 252
Cordero, ME, 73, 99, 129, 134–136, 155, 156, 186, 336, 337
Lamberto, S., 432
Lamb-Parker, FG, 164
Lamela, D., 188
Lammers, AJ, 425
Lampard, AM, 273
Lampl, M., 78
Lamy, S., 322
Landale, NS, 297
Landberg, M., 285
Landes, SD, 365
Landi, F., 349
Landrum, AR, 170
Lane, AP, 398 Lane,
H., 105
Lane-Donovan, C., 405
Langer, EJ, 14, 393, 421, 430
Langer, RD, 352
Langstrom, N., 316
Lansford, JE, 7, 9, 187, 188, 239, 264, 418, 420
Lantagne, A., 292, 293, 328, 330
Lantolf, J., 151
Lany, J., 107
Lanz, M., 306
Lanzillotta, C., 383
Laranjo, J., 159
Larkina, M., 104, 105, 154, 156
Larsen, KJ, 303
Larsen, SB, 383
Larsen-Rife, D., 370
Larson, DB, 361
Larson, J., 291
Larson, RW, 189, 295
Larsson, M., 55
Larsson, NG, 25
Larzelere, RE, 181
Latendresse, G., 74
Latham, RM, 181
Lathrop, AL, 93 Lau,
EY, 370
Lau, JS, 310
Lau, JY, 242, 277, 302
Laumann, EO, 354
Laureiro-Martínez, D., 412
Laurent, HK, 115, 288
Laursen, B., 190, 191, 241, 245, 289, 290, 300 Página NI-10
Lautenbacher, S., 389
Lavender, JM, 273
Lavner, JA, 228, 334
Law, BHY, 93
Derecho, LL, 405
Lawrence, AA, 343 Layland,
EK, 285, 306
Saltador, C., 175, 236, 342, 343
Leary, señor, 28
Lebel, C., 198, 260, 261
Lebenbaum, M., 348
Lecce, S., 159
Ledonne, A., 204
Lee, CC, 106, 302
Lee, DK, 86, 89, 98, 100
Lee, F., 145
Lee, G., 302
Lee, GR, 417
Lee, HJ, 349
Lee, HW, 369
Lee, IM, 392
Lee, J., 16, 96, 175, 176, 294
Lee, JE, 421
Lee, K., 94, 170, 212, 228, 244
Lee, KS, 243
Lee, Kentucky, 41
Lee, MH., 91 años.
Lee, Carolina del
Norte, 11 Lee, R.,
164, 370
Lee, RM, 115, 116
Lee, SJ, 181 Leeds,
MJ, 348
Leerkes, EM, 115, 118, 130, 326
Lefkowitz, E., 313
Lefkowitz, ES, 313
Leftwich, HK, 266
Legare, CH, 38 Leger,
KA, 369, 370
Legerstee, M., 126
Le Grange, D., 273
Lehman, EB, 155
Lehman, HC, 319
Lehr, CA, 280
Leinaweaver, J., 375
Leinbach, MD, 176
Leis, TL, 97
Leland, DS, 102
Lemola, S., 215, 216
Lenhart, A., 299
Lennartsson, C., 434
Leonardo, BE, 351
Leonardo, C., 212
León, DJ, 152, 192, 212
Leonhardt, ND, 330
Le Page, A., 384
le Ray, I., 56
Lereya, ST, 244
Lerner, HG, 325
Lerner, RM, 9, 256, 262
Lesaux, NK, 224
Leseman, P., 209
Leslie, SJ, 218
Lester, L., 244
Leung, RC, 159
Levelt, WJM, 4
Leventon, SJ, 104
Lever-Duffy, J., 10, 298
Levin, J., 141
Levine, ME, 381
Levine, TP, 59
Levinson, DJ, 358, 365, 366 Levy,
SR, 413
Lewanda, AF, 44
Lewis, AC, 247
Lewis, Licenciatura en Letras, 73
Lewis, C., 124, 129, 134–136, 243
Lewis, DMG, 25
Lewis, JP, 364
Luis, L., 68
Lewis, M., 116, 124, 129, 171, 327
Lewis, RB, 206
Lewis, TL, 97
Lewis-Morrarty, E., 129
Li, G., 175
Li, J., 47, 54, 62, 389, 432
Li, JSZ, 382
Li, JW, 194, 269
Li, W., 138, 398
Li, Y., 296, 382
Liang, SE, 353
Liang, W., 272
Liang, YJ, 200
Liao, CY, 201
Liao, DC, 276
Liben, LS, 8, 134, 177, 235–237
Liberati, A., 93
Liberman, Z., 126
Libertus, K., 91
Lickliter, R., 25, 38, 41, 43
Licoppe, C., 342
Liddon, L., 368
Liber, M., 232
Liebermann, J., 56 años.
Lieblich, A., 285
Liets, LC, 385
Liew, J., 287
Levantador, K., 108
Lillard, A., 193
Lillard, AS, 147, 192-194
Lim, E., 68 años.
Lim, JA, 383
Lim, SH, 348
Lin, F., 385
Lin, FR, 388
Lin, SI, 372, 373, 416
Lin, J., 420
Lin, L., 404
Lin, LJ, 410
Lin, LY, 110
Lind, L., 389
Lind, RR, 199
Lindahl-Jacobsen, R., 17
Lindau, ST, 390
Lindberg, LD, 267
Lindberg, SM, 237
Lindenberger, U., 4, 16, 103, 347, 385, 398, 399, 412
Lindholm-Leary, K., 224
Lindsay, CA, 143, 177, 287
Lindwall, M., 399
Linsell, L., 70
Lintu, N., 145
Lipowski, M., 264
Lippa, RA, 315
Lipson, SK, 310
Lisha, NE, 307
Lissak, G., 195, 298
Litz, J., 159
Liu, H., 384
Liu, L., 382
Liu, PZ, 385
Liu, R., 64, 115, 116
Liu, S., 100, 101
Liu, X., 62 años.
Liu, Y., 40, 156, 172
Animado, W., 227
Livingston, G., 134, 313, 335, 337
Llewellyn, R., 230
Llop, S., 62
Lo, CC, 182, 297, 335, 372
Lo, HHM, 204
Lo, JC, 389
Lo, KY, 199
Lobo, RA, 352
Locher, JL, 393
Locke, AM, 352
Lockhart, G., 7, 228, 288
Lockman, JJ, 91 Locquet,
M., 349 Loenneke, JP,
392 Lohmander, A., 106
Ley, CE, 30
Loizou, E., 192
Lojko, D., 311
Lomanowska, AM, 133
Lomniczi, A., 259
Londres, ML, 67, 69, 78
Longo, F., 239, 240
Longo, MR, 94
Longobardi, C., 183
Lonstein, JS, 73 Looby,
A., 311
López, K., 205
López-Higes, R., 396, 399
López-Tello, G., 288
Loprinzi, PD, 359, 392, 398, 421
Lorenz, KZ, 24
Lorenzo-Blanco, EL, 297
Loria, H., 250
Lorinzi, PD, 391
Lortie-Forgues, H., 21
Losada, A., 421
Louch, G., 367
Lougheed, JP, 115, 125, 172, 230
Lovaglia, MJ, 347 Lovden,
M., 16, 385, 398 Amor,
JM, 164
Lovell, JL, 256, 257
Encantadora, C., 44
Lovgren, M., 432
Bajo, S., 293
Lowe, NK, 67
Löwenstein, A., 417
Lowry, R., 263, 303
Lu, PH, 385
Lu, T., 302
Lubetkin, EI, 5
Lucas, JE, 145
Lucas-Thompson, R., 186
Lucchetti, AL, 361
Lucchetti, G., 361
Luchetti, M., 369, 413
Lüders, E., 237.
Ludyga, S., 199
Lugo, RG, 173
Lukowski, AF, 211
Lum, H., 425, 426
Lunceford, G., 414
Lund, HG, 271
Lundín, A., 323
Lundorff, M., 432
Luo, W., 287
Luo, Y., 124
Luria, A., 176
Lusby, CM, 115
Lushchak, VI, 385
Lustig, C., 385, 395, 396, 399–401, 421
Lutkenhaus, P., 124
Luyckx, K., 285
Luyster, FS, 311
Luyten, P., 130, 301
Lyon, TD, 211 Lyon,
DM, 385 Lyon, EM,
218
Lyon, H., 313
Lyon, JL, 375
Lyrra, AL, 272
Lytle, A., 413

METRO
Mamá, CL, 385
Mamá, F., 170, 174
Maag, JW, 23
Maalouf, FT, 302
Maccalum, F., 432
Maccoby, EE, 132, 133, 176, 179, 240
MacDonald, G., 328
MacDonald, SW, 345
MacDonald, SWS, 13, 33
MacDougall, BJ, 424
MacFarlan, SJ, 134
MacFarlane, JA, 96
Machado, A., 203, 204
Machado, B., 273
Machado, L., 419
Machalek, DA, 47
Maciejewski, PK, 432
MacKenzie, A., 267
Macneil, LG, 386
MacNeill, L., 100
MacNeil Vroomen, JL, 404
Madden, DJ, 385–387, 400, 401
Maddow-Zimet, I., 267
Máder, S., 15, 38, 43
Madison, S., 425
Madjar, N., 278
Madrasí, K., 391
Maduro, G., 61
Magge, SN, 201
Maggs, JL, 271
Magnuson, K., 7, 9, 248, 296, 297
Magowska, A., 427
Magro-Malosso, ER, 65
Mah, A., 198
Mahabee-Gittens, EM, 146 Maher,
H., 285
Maher, JP, 312
Maher, LM, 109
Mahraj, L., 41, 405
Sirvienta, S., 383
Maier, H., 346
Maillard, P., 350
Maitre, NL, 133
Malamitsi-Puchner, A., 266
Malcolm-Smith, S., 159
Malinowski, P., 395
Ánade real, C., 55
Mallín, BM, 79, 101, 105
Malmberg, LE, 135
Malone, JC, 238
Maloy, RW, 298
Mandara, J., 103, 105, 240
Mandler, JM, 105
Manenti, R., 401
Manfredini, R., 335
Manganaro, L., 56
Mann, FD, 300
Mann, N., 388
Manning. RP, 328
Manoré, M., 84, 143, 200
Mantzavinosa, V., 405
Manuck, SB, 49
Muchos, A., 67
Manzanares, S., 56
Mao, HF, 404 Maoz,
H., 204
Maravilla, JC, 265
Marcell, JJ, 349
Marchetti, D., 59
Marchetti, F., 64 años.
Página NI-11
Marchman, Virginia, 110, 112
Marcia, JE, 284, 286
Yeguas, ML., 194
Marion, RM, 382 Marioni,
RE, 41, 49, 405
Marjanovic-Umek, L., 111
Mark, KM, 181
Markant, JC, 198
Markham, CM, 264
Markides, KS, 433
Markovic, G., 391
Markovitch, S., 119
Marotta, P., 303
Márquez-González, M., 421
Marrus, N., 81
Pantano, H., 170
Pantano, HL, 126
Marshall, KA, 393
Marshall, NA, 142
Marshall, SL, 228
Marshall, TR, 117 Martin,
A., 154, 199, 201
Martín, AJ, 60, 238
Martín, C., 246
Martín, CL, 177, 290
Martín, EM, 41 Martín,
GN, 269
Martín, JA, 66, 69, 70, 179, 265
Martín, KB, 118 Martín,
MJ, 187 Martín-
Espinosa, N., 201
Martínez-Brockman, JL, 145 Marx,
JM, 144
María, A., 204
Marzetti, E., 392
Masapolo, M., 106
Mascolo, MF, 123, 318
Puré, C., 98
Puré, EJ, 203, 304
Masho, SW, 263
Maslovitz, S., 67 años.
Masón, A., 269
Mason, K., 38, 40, 42
Mason, TB, 273
Mason-Apps, E., 103
Masoodi, N., 406
Masten, AS, 10, 49, 157, 231, 232
Maestro, A., 253, 254
Mastergeorge, AM, 164
Maestros, AR, 384
Mastropieri, MA, 206
Matas, L., 118
Mateo, V., 102
Mather, M., 411
Matías, M., 324
Matlow, JN, 52
Matos, K., 338
Matsumoto, D., 5, 8, 122, 130, 189, 294
Matthews, KA, 390
Matzel, LD, 217 Maule,
M., 117 Maunder, RG,
328 Maurer, D., 97
Maurón, A., 426
Mayo, D., 176.
Mayo, L., 65 años.
Mayo, MS, 174
Mayo, OR, 333, 334
Mayas, J., 394
Maye, MP, 205
Mayer, KD, 60
Mayerl, H., 322
Mayoral, VFS, 425
Mazuka, R., 110
Mazul, MC, 64
Mazzeo, SE, 259
Mazzu-Nascimento, T., 57
McAdams, DP, 285, 365, 371
McAdams, TA, 301
McAuley, E., 395
McCabe, F., 74
McCabe, KO, 369
McCabe, R., 404
McCaffery, JM, 49
McCarroll, JE, 184
McCarthy, AM, 269
McCarthy, J., 432
McCartney, K., 137, 138
McCaskey, U., 202
McClellan, MD, 408
McClelland, MM, 153, 154, 156, 157
McCluney, CL, 419
McClure, EM, 64
McClure, ER, 103, 126
McCormack, T., 90
McCormick, CB, 211
McCormick, M., 277
McCoy, MB, 145
McCrae, RR, 369
McCullogh, S., 69 años.
McCullough, BM, 418
McCurdy, AP, 74
McCutcheon, H., 68
McDermott, ER, 190
McDonald, J., 10, 298
McDonald, KL, 242
McDonough, L., 105
McElhaney, KB, 288
McElvaney, R., 287
McFarland, MJ, 337
McGarry, J., 74
McGee, K., 206
McGillion, M., 106, 110, 112
McGough, EL, 397
McGrath, JJ, 58
McGrath, SK, 72
McGregor, KK, 161
McGuire, BA, 40
McHale, SM, 184, 288, 374
McIsaac, C., 292
McKenna, KYA, 330
McKone, KMP, 260
McLaughlin, CN, 82
McLaughlin, K., 427
McLaughlin, KA, 81 McLean,
KC, 283, 285, 286
McLeish, J., 67
McLimans, KE, 405
McMahon, DM, 54
McMillan, JH, 246
McMurray, B., 109, 112
McNicholas, C., 238
McNicholas, F., 70
McPherran Lombardi, C., 239, 240
McQueen, DV, 9
McRae, C., 389
Meacham, J., 170
Meaney, MJ, 41
Medford, E., 45
Medrano, M., 269
Meeks, S., 10, 413.
Meerlo, P., 73
Meert, KL, 433
Meeus, W., 284–286
Mehari, KR, 300
Mehler, MF, 49 Mehta,
CM, 343
Mehta, ND, 74 Meier,
EA, 427 Meins, E.,
159, 288
Mejía, ST, 4, 13
Meldrum, RC, 216
Melehan, KL, 353
Melhuish, E., 138
Melis Yavuz, H., 178
Mellor, D., 267
Meltzer, AN, 103
Meltzer, L., 208, 270, 276
Meltzoff, AN, 101–103, 105, 236
Memari, A., 206
Memitz, SA, 334
Menard, L., 106
Mendelson, M., 269
Mendes, A., 432
Mendle, J., 260
Mendoza Laiz, N., 406
Mendoza-Núñez, M., 414
Mendoza-Ruvalcaba, N., 421
Menesini, E., 245
Meng, X., 30, 93, 421
Menn, L., 160
Menón, R., 52
Menón, V., 311
Menotti, A., 350
Mercer, N., 300
Misericordia, JA, 146
Meredith, NV, 141
Merianos, AL, 146
Merlo, P., 406
Mermelshtine, R., 133
Merrill, DM, 373, 377
Meruri, NB, 204 Meschkow,
AM, 277 Mesman, J., 326
Messerlian, C., 33
Mesías, SE, 60
Messinger, DB, 118
Messinger, DS, 92, 115, 119
Meta, A., 246
Meyer, A., 204
Meyer, LE, 162
Meyre, D., 273
Miguel, RT, 314, 315, 354
Michalicova, A., 404
Michaud, I., 269
Michelmore, K., 333
Mick, P., 388
Mickelson, KD, 132
Micoch, T., 45
Middleton, RJ, 57
Midouhas, E., 230
Miele, DB, 238 Miga,
EM, 289
Migliano, AB, 109 Mikkola,
TM, 388 Mikulincer, M.,
327, 328
Milá, M., 45
Milic, J., 431
Miller, AB, 29
Miller, AC, 428
Miller, B., 295
Miller, BF, 383
Miller, C., 9, 338
Miller, CJ, 204
Miller, DD, 73
Miller, DG, 425
Molinero, EB, 164
Molinero, FG, 426
Molinero, JG, 238
Molinero, LM, 187, 415
Molinero, MS, 54, 403
Molinero, PH, 19, 21, 275
Miller, PJ, 228
Miller, R., 49
Miller, SL, 55
Miller, SP, 56
Miller-Perrin, CL, 183
Milligan, K., 58
Molinos, CM, 170, 228
Molinos, K., 260, 261
Mills-Konce, WR, 118
Milne, E., 64
Milner, A., 323
Mindell, LA, 82
Miner, JL, 136
Miniussi, C., 401
Minkler, M., 375
Minnes, S., 59
Minsart, AF, 62
Mireles-Rios, R., 288
Mirvis, PH, 322
Mischel, W., 156, 174
Mishna, F., 244
Mishra, GD, 352
Miskovsky, MJ, 310
Mitanchez, D., 61
Mitchell, EA, 83
Mitchell, MB, 399
Mitchison, D., 259
Mitún, M., 106
Miyahara, R., 146
Miyake, S., 66 años.
Miyakoshi, K., 69
Miyasaki, JM, 424
Miyata, K., 387
Miyazaki, K., 54
Mnyani, CN, 77
Modecki, KL, 10, 298
Moen, P., 320, 324, 358, 402
Moharei, F., 201
Mok, Y., 349, 350 Mola,
JR, 353 Molden, DC,
252, 253
Molgora, S., 64
Molina, MA, 14, 421
Moline, HR, 61 Mollart,
L., 68
Mollborn, S., 266
Mollinedo-Gajate, I., 205
Molton, IR, 389 Mondal,
AC, 63 Mondloch, CJ, 97
Monge, ZA, 387 Monin,
JK, 416
Monn, AR, 157
Monroy, CD, 107 Monserud,
MA, 377, 433
Montague, T., 426
Mont'Alvao, A., 322
Luna, M., 414
Luna, RY, 83, 84
Mooney-Leber, SM, 71
Moore, BS, 156
Moore, D., 294
Moore, DS, 17, 41, 43, 48–50, 82, 102, 133
Moore, L., 146
Moore, SJ, 384
Moore, SR, 260
Moorefield, BS, 241
Moosmann, DA, 293
Mooya, H., 131
Mora, JC, 392
Moradí, B., 343
Morán, G., 365
Morán, VH, 85
Moravcik, E., 162, 166, 192, 208
Morbelli, S., 404
Morcom, AM, 395
Moreau, D., 199
Moreno, I., 60 años.
Mori, H., 258
Morikawa, T., 404
Morin, AJS, 259
Morosán, L., 228
Morra, S., 208
Morris, AS, 121 Página NI-12
Morris, BJ, 96
Morris, MC, 301
Morris, PA, 25
Morris, S., 116, 119, 171, 230
Morrison, GS, 7, 141, 143, 162, 163, 165, 192, 208, 217
Morrison, RS, 427
Morrison, SC, 187
Morrison-Beedy, D., 264
Morrissey, TW, 135
Morrow-Howell, N., 421
Morse, AF, 23 Mortelmans,
D., 187 Mortensen, EL, 90
Mortimer, JT , 322 Morton,
JB, 156, 212, 276
Mosher, WD, 333, 334
Moss, AH, 425
Moss, P., 134, 270.
Moss, SA, 4, 14, 411, 421
Mossburg, SE, 403
Motti-Stefanidi, F., 9, 10
Moulson, MC, 94, 125
Mounts, EL, 46
Mouquet-River, C., 85
Moura da Costa, E., 150
Moustafa, AA, 23
Moyer, A., 334
Mparmpakas, D., 63
Mroczek, D., 371
Mroczek, DK, 351, 371
Mrówka, R., 349
Mucke, M., 82
Mudrazija, S., 420
Mueller, BA, 59
Mueller, MR, 208
Mueller, SC, 277
Muftic, LR, 300
Muhammad, A., 41
Muijs, D., 243, 245
Mukherjee, P., 8, 190
Mulder, TM, 183 Muller,
MJ, 172 Muller, U., 156,
212, 350
Munholland, KA, 128
Muñiz Terrera, G., 397
Munn-Chernoff, MA, 273
Muñoz, KD, 6, 84, 85, 143, 200
Munroe, BA, 204
Munsters, Nuevo
México, 115 Muntane,
G., 381
Murachver, T., 342
Murcia, M., 62
Murdock, KK, 271
Murki, S., 71
Murphy, GG, 384
Murphy, K., 298
Murphy, PA, 64
Murray, HB, 273
Murray, PJ, 263
Murugan, S., 405
Musher-Eizenman, DR, 144
Mussen, PH, 311 Mychasiuk,
R., 41
Myers, DG, 50
Myers, J., 425
Myerson, J., 218

norte
Nabe-Nielsen, K., 358
Nagel, BJ, 204
Nahapetyan, L., 238
Nai, ZL, 369
Naicker, K., 301
Naiman, JM, 63 Nair,
RL, 5, 190
Nair, S., 205
Najari, BB, 353 Najman,
JM, 248, 300
Nakagawa, T., 381
Nakamichi, K., 172
Namgoong, S., 57 años
Namuth, T., 168
Nansel, TR, 243
Nappi, RE, 353
Narayán, AJ, 10, 232
Narayán, KM, 144, 268
Narváez, D., 173, 234
Naughton, AM, 182
Naumova, OY, 49
Nave, KA, 80
Nave-Blodgett, JE, 97
Ncube, CN, 59
Ndu, IK, 84
Needham, A., 91
Needham, AW, 90
Neff, F., 383
Negriff, S., 260
Negru-Subtirica, O., 283
Nehme J., 382
Nehrkorn, AM, 366
Neimeyer, RA, 433
Nelson, California, 54, 81, 82, 101, 261, 385
Nelson, G., 202
Nelson, JA, 171
Nelson, LJ, 285, 306–308
Nelson, SE, 272
Nelson, SK, 177 Nemet,
D., 199, 201 Nene, RV,
382
Nergard-Nilssen, T., 202
Nesi, J., 241, 291
Netz, Y., 312
Neupert, SD, 368
Nevalainen, T., 348
Neville, HJ, 223
Nevitt, SJ, 46
Newport, EL, 223
Newton, ER, 65 Ng,
FF, 252
Ng, M., 71
Ng, QX, 303
Ngancha, M., 298
Ngnoumen, C., 14, 421
Ngui, EM, 64
Nguyen, TV, 258
Nicolaou, E., 209
Nicosia, N., 200
Nicoteri, JA, 310 Nie,
JB, 428
Nieto, S., 8, 189, 190, 248, 250, 297
Nikitin, J., 412, 421
Nikolas, MA, 259
Nilsen, ES, 228 Nilsen,
P., 427
Niraula, A., 384
Nisbett, R., 216
Nishina, A., 290
Nissim, NR, 396
Nitzke, S., 145
Niu, M., 45
Nnaka, T., 313
Noble, N., 352
Noll, JG, 259
Nolte, S., 162, 166, 192, 208
Nomoto, M., 407
Non, AL, 190 Nora,
A., 80 Nordheim, KL,
391 Nordstrom, K.,
393
Norman, E., 211
Norman, JF, 395
Norona, AN, 133, 172
Norouzieh, K., 428
Norris, K., 382
Nosraty, L., 421
Nottelmann, ED, 258
Nouchi, R., 396
Novack, MA, 106
Novak, J., 328, 330
Novello, L., 258
Novick, G., 65
Nowson, CA, 389
Nunes, AS, 205
Nuri Ben-Shushan, Y., 222, 223
Nusslock, R., 385
Nuthmann, A., 101
Nye, C., 371
Nygard, CH., 358
N'zi, A., 131

oh
Oakley, médico
de cabecera, 62
Oakley, M., 188
Oakley, MK, 189, 338
Oates, K., 183
Oberle, E., 228
Oberlin, LE, 5, 385, 391, 392, 400
Obradovic, J., 133, 217
O'Brien, JL, 394
O'Brien, M., 134, 185
Occhino, C., 106
O'Connor, D., 414
O'Connor, DB, 353
O'Connor, TG, 121
Oferta, D., 256
O'Flaherty, P., 60
Ogbuanu, IU, 61
Ogden, CL, 144, 200
Ogden, T., 256, 257
Ogino, T., 209
Ogletree, soy, 328, 329, 342, 416, 418
Oh, S., 59
Oh, SJ, 396
Oh, WO, 303
O'Halloran, AM, 395
O'Hara, MW, 73, 74
Ohlin, A., 71 años
O'Kearney, R., 228
Okereke, O., 431
Okun, MA, 419
Okuzono, S., 181
Olderbak, S., 238
O'Leary, KD, 334
O'Leary, M., 392
O'Leary, OF, 385
Olesen, MV, 385
Oleti, TP, 71 Oliffe,
JL, 74 Oliva, A.,
424
Óliver, BR, 181, 184
Ollen, EW, 189, 338
Ollendick, TH, 172
Olsen, DP, 425
Olson, BD, 371
Olson, Carolina del Norte, 40
Olszewski-Kubilius, P., 219
Oltmanns, J., 16, 398
Olweus, D., 245
Omaggio, NF, 46
Onder, G., 414
Onders, B., 146
Onen, F., 389
Onen, SH, 389
Ong, ALC, 382 Ono,
D., 360
Onuzuruike, AU, 201
Oppenheimer, CW, 302
Orav, EJ, 374
Ordóñez, TN, 400 Orén,
E., 366
Orén, N., 394
Orkaby, AR, 13, 421
Orlich, DC, 246 Ornoy,
A., 52, 61
Orosova, O., 186
Orosz, G., 329
Orovecz, JJ, 8, 343
Orpinas, P., 238
Orth, U., 228
Ostan, R., 380
Oster, H., 96
Ostergaard, SD, 203
Ostfeld, BM, 59
Ostrove, JM, 365 Ota,
M., 107
Otsuki-Clutter, M., 179
Otón, H., 116, 130
Ou, SR, 190, 249
Ay, S., 338 Owen,
KB, 269 Owens,
JA, 270
Owsley, C., 388
Owsley, CJ, 100
Oyeyemi, AL, 312
Ozcan, L., 353, 390
Oztekin, I., 396
Ozturk, MB, 382

PAG
Paasch, E., 259
Ritmo, A., 107, 110, 112
Padilla-Walker, LM, 194, 287, 306, 308 Pagani,
LS, 146
Pakhomov, SV, 386
Palacios, EL, 190
Palanisamy, J., 212
Palmer, A., 10, 231
Palmer, CA, 270
Palmieri, A., 433
Palmore, EB, 414
Pan, BA, 222
Bandeja, CY,
204 Bandeja, Z.,
194, 381
Pantell, RH, 155
Paolucci, EM, 312
Papanicolas, I., 414
Papastavrou, E., 406
Papel ahora, P., 240, 416
Desfile, SH, 118, 122
Parashar, S., 41 años.
Parasuraman, R., 395
Parcianello, RR, 60
Parcon, PA, 30
Parens, E., 204
Pargament, KI, 361
Parish-Morris, J., 107
Parque, CL, 357, 360, 361, 433
Parque, CC, 3, 5, 11, 13, 16, 29, 30, 386, 399, 400, 404
Parque, HS, 43, 287, 385
Parque, M., 63
Parque, MJ, 302, 310
Parque, S., 421
Parque, YM, 303
Parke, RD, 134, 185, 186, 188
Parker, CB, 411
Parker, JG, 191, 242, 245
Parker, K., 334, 335 Página NI-13
Parkes, KR, 359
Parques, EL, 385, 400, 401
Parmar, M., 407
Parnass, J., 177
Parrott, AC, 52
Parsons, CE, 115
Pascal, A., 70
Paschall, KW, 164
Pasley, K., 241
Pasteles, I., 187
Paté, R., 200
Paté, RR, 145
Patel, JS, 351
Patel, R., 43
Patel, S., 61 años.
Pater, J., 159
Pathman, T., 104
Patlamazoglou, L., 432
Patrick, JE, 312 Patrick,
JH, 366 Patrick, ME,
312
Patterson, CJ, 188, 189, 338
Patterson, GD, 46, 185
Pattie, A., 400
Patton, GC, 16, 268
Patton, LK, 115, 117, 142
Pablo, C., 411, 421
Paulhus, DL, 185
Paunesku, D., 253
Paus, T., 262
Pawluski, JL, 73
Paxton, SJ, 228
Pagador, L., 352
Payne, K., 337
Pazoki, R., 348
Guisante, R., 298
Hombre de paz, AM, 61
Pearson, KJ, 62, 392
Pearson, N., 200, 269
Peck, T., 145, 195
Pedersen, LR, 380
Pedersen, NL, 359
Pedrinolla, A., 405
Peek, MK, 416
Peets, K., 243-245
Pei, J., 58
Peipert, JF, 264
Peixoto, CE, 155
Pekacka-Falkowska, K., 427
Pellegrini, AD, 38
Peltola, MJ, 125
Penagarikano, O., 205
Peñazzi, L., 384
Peng, F., 384
Peng, Z., 353
Penhollow, TM, 313
Penn, S., 71
Peplau, LA, 315, 316, 338
Pepping, CA, 328
Peregoy, SF, 224
Peregrine, PN, 295
Pereira, C., 387
Pereira-Salgado, A., 424
Perelli-Harris, B., 333, 336, 341
Pérez, HCS, 432
Pérez, S., 152
Pérez-Edgar, KE, 120
Pérez-Escamilla, R., 85
Periyakoli, VS, 427
Perkisas, S., 400
Perlas, TT, 381
Perneczky, R., 404
Perone, S., 156, 212, 396
Perozyński, L., 184
Perreira, K., 297
Perren, S., 117
Perrin, RD, 183
Perry, NB, 115, 116, 119, 122, 125, 126, 144, 171, 172, 230
Perry, SE, 142, 198
Perry, tuberculosis, 245
Persand, D., 86
Peskin, H., 259
Peterman, K., 90
Peters, S., 260, 276
Petersen, CA, 9, 16, 256, 275
Petersen, IT, 49
Petersen, JL, 315
Petersen, RC, 390
Peterson, CB, 274
Peterson, CC, 159
Peterson, SR, 229
Peterson-Badali, M., 9
Petitto, LA., 223
Petrie, JR, 349
Petry, N., 145
Pettit, GS, 24, 119, 121
Peyre, H., 302
Pflaum, A., 170
Pham, TB, 303
Phinney, JS, 287
Phull, AR, 383
Piaget, J., 20, 98, 147, 173, 192, 207, 274
Pianta, R., 136
Plaza, JR, 351, 368
Picherot, G., 194
Pickard, JA, 112
Pidgeon, TM, 427
Piehler, TF, 238
Piekarski, DJ, 258
Pietromonaco, PR, 328
Pike, A., 184
Pikhart, H., 384
Piko, BF, 272
Pillemer, K., 416
Pinhas, L., 272
Pinheiro, MB, 47
Pinker, S., 109, 112
Pinna, K., 6, 84, 85
Pinninti, SG, 61 Pino,
CE, 296
Pinquart, M., 178, 179
Pinto, TM, 63
Pinto Pereira, SM, 62
Pipp, SL, 123
Pirillo, A., 349
Pisoni, DB, 96
Pitkänen, T., 272
Pitman, AL, 432
Planalp, EM, 122
Platt, B., 242, 302
Platt, JM, 260
Plotnikova, M., 63
Plourde, KF, 303
Plucker, J., 211
Más, M., 120, 123
Podrebarac, SK, 63
Poehlmann-Tynan, J., 210
Pohlabein, H., 59 años
Polenick, CA, 376, 416
Polenova, E., 286
Polca, L., 106, 107
Pollock, K., 427
Pomerantz, EM, 239, 251, 252
Pong, S., 297
Poole, Luisiana, 302
Pooley, JA, 204
Pop, EL, 283
Popadin, K., 44 años.
Popenoe, D., 333, 334
Popham, WJ, 246
Porcelli, B., 366
Porteri, C., 426
Posner, M., 102, 153, 208
Posner, MI, 118, 154
Possel, P., 302
Correo, J., 391
Postón, DL, 185 Poti,
JM, 178
Poulain, T., 298
Poulakis, K., 384
Poulin, F., 191, 241, 290
Poulsen, RD, 41
Powell, LJ, 159
Powell, RE, 46
Powell, SD, 7, 246
Powell, SR, 202
Potencia, JHT, 383
Poderes, KE, 159
Poderes, SK, 143, 145, 199, 201, 269, 311
Powrie, R., 74
Poyatos-León, R., 74
Pradel, M., 273
Pramstaller, PP, 43, 381
Prenoveau, JM, 74
Pressley, M., 212
Preston, JD, 62, 392
Preston, R., 425
Precio, J., 338
Prigerson, HG, 432
Príncipe, H., 428
Prino, LE, 183
Prinstein, MJ, 191, 242, 244, 264, 291, 292, 300
Printzlau, F., 45 años.
Profili, E., 144
Propper, C., 59
Propper, CB, 118
Proulx, CM, 419
Pruett, MK, 181
Puce, A., 79
Puerto, M., 60
Pufal, MA, 200
Pugmire, J., 146
Pulcini, CD, 296
Pulkkinen, L., 272
Pullen, PC, 7, 203, 206
Puma, M., 164
Juego de palabras,
JKH, 428
Putallaz, M., 238
Putnam, S., 121
Puts, MT, 5
Pura, K., 125
Puzzanchera, C., 299

q
Qian, Z., 333
Qin, B., 178
Qin, J., 351
Qin, L., 252
Qiu, R., 349
Qu, Y., 252
Quaranta, M., 239
Quellet, N., 417
Quereshi, IA, 49
Quimby, D., 286
Quinn, JF, 358, 414
Quinn, ordenador personal, 104, 105
Quiñones-Camacho, LE, 172
Quintanar, L., 193

R
Rajashri, R., 71 años.
Rabbitt, P., 357, 396
Raby, KL, 183
Rachwani, J., 86, 88
Radey, C., 184
Radhakrishnan, D., 406
Radhakrishnan, S., 387
Radvansky, Georgia, 22, 154, 209
Raemaekers, M., 80
Raffaelli, M., 9
Ragavan, M., 7
Raghu, KG, 383
Raghuraman, R., 405
Rahe, RH, 366
Rahioul, H., 417
Raichlen, DA, 38
Raikes, H., 111
Rajan, S., 278
Rajan, TM, 311
Rajaraman, P., 61 años.
Rajeh, A., 204
Raketic, D., 369
Rakoczy, H., 5, 14, 158
Raley, RK, 333
Ram, N., 115, 125, 172, 230
Ramani, G., 245
Ramani, GB, 126
Ramasamy, TS, 382
Ramaswami, G., 40
Ramey, DM, 84
Ramírez-Esparza, N., 111
Ramus, F., 202
Rana, BK, 47
Randall, WL, 410
Randel, B., 251
Randolph, SM, 375
Rangey, PS, 71
Ranka, R., 383
Rankin, J., 67 Rao
Gupta, G., 8
Violación, RM,
120
Rapkin, BD, 278
Rapp, SR, 397
Rastedt, DE, 406
Rastegar, S., 398
Rasulo, D., 416, 418
Rathunde, K., 6
Ratán, A., 254
Raudsepp, L., 291
Raver, CC, 152, 172
Rayo, J., 300
Razavi, SM, 57
Razaz, N., 69
Razza, RA, 154
Razza, RP, 157, 212
Leer, J., 182
Lector, JM, 181 Rebok,
GW, 399, 400
Recchia, HE, 236
Redshaw, M., 67
Reece, E., 284
Caña, AE, 413, 421
Rees, M., 353, 354
Reese, BM, 263
Regalado, M., 180
Regan, M., 264
Regev, RH, 69
Regnart, J., 204
Reich, SM, 286
Reichle, B., 114, 134
Reidy, D., 238
Reiersen, AM, 205
Reilly, D., 237
Reizer, A., 74
Rejeski, WJ, 387
Ren, BX, 60 Ren,
H., 200
Renzulli, J., 211, 221
Reuter-Lorene, P., 4, 6
Reuter-Lorenz, PA, 385, 395, 396, 399–401, 421
Reutzel, DR, 162, 221, 222 Página NI-14
Revelas, M., 381
Reyna, VE, 210
Reyna, VF, 11, 260, 275–277
Reynolds, AJ, 190, 249
Reynolds, G., 140
Reynolds, GD, 102
Reynolds, LJ, 62, 392
Rhodes, RE, 396
Rholes, WS, 326 Riaz,
A., 204
Ribeiro, O., 13
Ribeiro, S., 41
Richards, JE, 79, 101, 102, 105
Richardson, GA, 59
Richardson, MA, 60
Richardson-Gibbs, A M., 206
Richland, EE, 209
Richter, LM, 145
Richtsmeier, PT, 107
Rickert, NP, 241
Rideout, V., 298, 299
Riediger, M., 412
Riegel, B., 389
Rietjens, JA, 424
Rietjens, JAC, 424
Riggins, T., 104
Riggle, ED, 338
Riksen-Walraven, JM, 84
Rimfeld, K., 216
Rimsza, ME, 310
Anillo, M., 352
Ringe, D., 106
Ríos, AC, 52
Rioux, C., 303
Ripke, NN, 239
Risley, TR, 110 Riso,
EM, 291, 300
Rissel, C., 195
Rivas-Drake, D., 286
Ríos, SE, 276 Rix, S.,
402
Rizvi, SJ, 323 Roben,
CKP, 131
Roberts, BW, 14, 369, 371, 413
Roberts, DP, 298, 299
Roberts, KL, 387
Roberts, L., 144
Roberts, SD, 208
Robine, JM., 13, 421
Petirrojos, RW, 5, 297
Robinson, A., 347, 348, 368, 421
Robinson, AT, 383
Robinson, K., 65
Robinson, SR, 89
Robinson, SRR, 86, 89
Roblyer, MD, 298 Roche,
KM, 5, 190
Rochlen, AB, 134
Rode, SS, 72
Rodgers, CC, 141, 142, 198, 199
Rodgers, CS, 176
Rodgers, RF, 259
Rodin, J., 393, 430
Rodríguez, MA, 421 Rodríguez
Villar, S., 432 Rodrique, KM,
384, 385, 405
Roeder, I., 385
Roehlkepartain, CE, 9, 257 Roelfs,
DJ, 323
Roese, Nueva Jersey, 359
Roeser, RW, 210, 211, 278, 279
Rofey, DL, 260
Rogers, CR, 261
Rogers, EE, 70 Rogers,
ML, 171
Roggman, L., 114, 134, 135
Roggman, LA, 164
Rogine, C., 405
Rognum, IJ, 83
Rogosch, FA, 183, 184
Rohrer, JM, 185
Roisman, GI, 129-131, 240
Rojas-Flores, L., 256, 297
Rolfes, SR, 6, 85
Rolland, B., 58
Rollins, BY, 144
Romer, D., 275, 276
Romero, LM, 264
Romo, LF, 288
Roodin, Pensilvania, 13, 348, 357, 358, 386, 388
Roohan, PJ, 414
Roopnarine, JL, 114, 135
Roosa, MW, 293
Roring, RW, 349
Roscigno, VJ, 414
Rosa, AJ, 175, 176, 191, 238, 291, 302
Rosa, SA, 155
Roseberry, S., 110
Rosen, izquierda, 133, 134
Rosen, ML, 146, 248, 296
Rosen, RC, 353
Rosengard, C., 265
Rosenstein, D., 96
Rosenstrom, T., 47
Rosenthal, S., 129, 327
Rosenthal, Z., 71 años.
Rosenzweig, ecualizador, 278, 279
Rösler, F., 4, 6
Ross, AP, 142
Ross, J., 171
Rossi, AS, 377
Róssler, W., 351
Rostamian, S., 397
Rostosky, SS, 338 De
memoria, WM, 287
Rothenberg, J., 393
Roth, B., 216
Roth, J., 267
Roth, peso, 200, 268, 311
Rothbart, MK, 120, 122, 153, 154
Rothbaum, F., 291
Rothman, EF, 260
Rovee-Collier, C., 102, 103
Rovner, P., 258
Rowe, JW, 419
Rowland, T., 145, 269
Royer, CE, 155, 156
Rozanski, A., 321
Rozenblat, V., 49
Rubin, KH, 16, 176, 191, 241, 242, 244, 290, 291
Rubio, L., 418
Rubio-Fernández, P., 223
Rubio-Herrera, R., 418
Rublo, D., 227
Rublo, DN, 177
Ruck, MD, 9
Rudolph, KD, 260
Rudolph, KL, 382
Rueda, MR, 154
Ruffman, T., 159
Rugg, MD, 401
Ruisch, IH, 60
Ruitenberg, MF, 385
Ruitenberg, MJ, 385
Ruiz-Casares, M., 263
Rumberger, RW, 280
Rupp, DE, 414 Rusby,
JC, 287
Russell, L., 240, 241
Russo-Netzer, P., 365
Ruzek, E., 16
Ryan, AM, 245
Ryan, RM, 260
Ryff, CD, 365

S
Saab, AS, 80
Saad, L., 322
Saadatmand, Z., 163
Saarni, C., 231, 232
Sabbagh, M., 276
Sabbagh, MA, 159
Sabir, M., 410
Saccuzzo, DP, 29
Sackett, PR, 213, 218
Sadeh, A., 82, 83
Sadker, DM, 247
Saez de Urabain, IR, 101
Saffran, JR, 95, 96, 107
Saha, SK, 383
Saint-Onge, JM, 380
Sajikumar, S., 5, 405
Sakaluk, JK, 315
Salama, RH, 59
Salapatek, P., 93
Saliba, D., 10
Salkind, Nueva
Jersey, 27 Salloum,
A., 431
Salmivalli, C., 243–245
Salmón, J., 143, 200
Salm Ward, TC, 64, 83
Salthouse, TA, 5, 13, 356–358, 384, 396, 400
Saltvedt, S., 68
Salvatore, JE, 48, 327
Salzwedel, AP, 59
Sambin, M., 433
Samek, DR, 49
Sameroff, AJ, 133
Samjoo, IA, 383
Sampath, A., 61
Sánchez-Pérez, N., 209
Sánchez-Roige, S., 40
Sandholdt, H., 419
Sandler, I., 7
Arenas, A., 187
Sangree, WH, 420
Sanikhani, M., 383
Sanner, C., 416
Sannita, WG, 426
Sanson, A., 122
Santacreu, M., 421
Santana, JP, 9
Santangeli, L., 62
Santelli, J., 263, 267
Santos, CE, 286 Santos,
LM, 54 Santrock, JW,
241, 308 Sao José, JM,
414 Sarchiapone, M.,
270
Sargent-Cox, K., 414
Sargrad, S., 246
Sarid, O., 367
Sarman, I., 58 años.
Sarquella-Brugada, G., 83
Sassler, S., 333
Satorres, E., 410
Sattar, N., 62
Satterthwaite, TD, 275, 276
Salsa, B., 217
Salsa, D., 351
Sauchelli, A., 285
Saúl, JS, 259
Saunders, NR, 146
Saunders, R., 200
Savage, JS, 291
Sävendahl, L., 258
Savin-Williams, RC, 8, 262, 293, 315, 316, 344
Savulescu, J., 425
Sawyer, Carolina del
Sur, 328 Sawyer, SM,
16 Sawyer, W., 248,
250
Saxena, M., 44
Sayali, ZC, 396
Sbarra, DA, 335–337
Scaglioni, S., 96, 143
Balanzas, PC, 9, 257
Scapagnini, G., 381
Scarabino, D., 43, 382
Scarr, S., 48
Scelfo, J., 343
Scerif, G., 102, 105, 153, 208, 275, 277
Schachner, A., 97
Schaefer, C., 58
Schaefer, IM, 44
Schafer, MJ, 392
Schaffer, HR, 127
Schaffer, MA, 266
Schaie, KW, 3, 5, 14, 33, 355–357, 397, 401, 421
Schaumberg, K., 273
Schemhammer, ES, 389
Schena, F., 405
Scherer, DG, 188
Scheuer, H., 261
Schieber, F., 349
Schiff, R., 222, 223
Schiff, W., 145, 201, 268, 311
Schiffman, SS, 388
Schillinger, JA, 61
Schimmele, CM, 417
Schittny, JC, 52
Schlam, TR, 156, 157
Schlarb, AA, 310
Schlegel, M., 157
Schlegel, PN, 45
Schlosnagle, L., 418
Schmeidler, J., 394
Schmidt, EL, 401
Schmitt, SA, 153, 172
Schmukle, SC, 185
Schneider, N., 83
Schneider, W., 155
Schnittker, J., 418
Schnohr, P., 359
Schoen, M., 78
Schoeneberger, J., 280
Schoenfeld, EA, 339
Schoffstall, CL, 244
Schofield, TJ, 186, 188
Schonert-Reichl, KA, 210
Schooreel, T., 324
Schoppe-Sullivan, SJ, 132, 181
Schreiber, KH, 392 Schreuders,
E., 82
Schuch, FB, 312 Schuengel,
C., 128 Schukle, SC, 369
Schulenberg, JE, 310, 312
Schuler, MS, 300 Schulster,
ML, 353 Schultz, ML, 84
Schumann, L., 122
Schunk, DH, 229, 230, 238
Schutten, D., 298
Schutze, U., 109
Schwade, JA, 106
Schwartz, EG, 84
Schwartz, LE, 431
Schwartz, MA, 132, 332, 334, 340 Página NI-15
Schwartz, SJ, 284
Schwartz-Mette, RA, 238
Schweinhart, LJ, 165
Sciafe, JC, 273
Scialfa, Connecticut, 349, 387
Sciberras, E., 83
Sclar, DA, 204
Scott, BM, 132, 332, 334, 340
Scott, D., 367, 392
Scott, ME, 417 Scott,
RM, 158
Scott-Goodwin, AC, 60
Scruggs, TE, 206
Sebastiani, P., 381
Secristo, J., 376, 377, 417
Sedgh, G., 265
Seibert, AC, 240
Seider, S., 256
Seiter, LN, 308
Selcuk, B., 159, 178
Selim, AJ, 381
Selkie, E., 259, 260
Semchyshyn, HM, 385 Sen,
B., 272
Senín-Calderón, C., 259
Seo, YS, 96
Serrano-Villar, M., 177
Serrat, R., 364, 365
Sethna, V., 114, 135
Settanni, M., 183
Setterson, RA, 345, 346
Sewdas, R., 402
Seymour, J., 427
Sgoifo, A., 73
Sgro, P., 353
Shackleton, B., 405
Shah, AA, 6
Shahoei, R., 68 años
Shalitin, S., 257, 259
Shankar, A., 10
Shankar, K., 84
Shannon, FT, 84
Shapiro, A., 132
Shapka, JD, 8 Sharaf,
MF, 410 Sharland,
M., 61
Sharma, D., 71 años.
Sharma, M., 405
Sharma, R., 64, 353
Sharony, R., 46 años
Afilado, S., 434
Shatz, M., 161
Afeitadora, P., 331
Máquina de afeitar, PR, 327, 328
Shaw, P., 204
Shaywitz, BA, 202
Shaywitz, SE, 202
Shebloski, B., 184
Sheinbaum, T., 328
Sheldrick, RC, 205
Shenk, D., 217 Sheridan,
JF, 384 Sheridan, MA,
81, 209 Sherman, CW,
418
Sherman, L., 260, 261, 277
Sherwood, CC, 384
Sheth, M., 71
Shi, C., 405
Shi, J., 358, 398, 402
Shin, DW, 425 Shin,
H., 245
Shin, M., 298
Shiner, S., 67
Shipman, D., 190
Shivarama Shetty, M., 5
Shohayeb, B., 385
Shorey, S., 74
Shors, TJ, 385
Corto, D., 358, 402
Corto, DJ, 224
Shoval, G., 278
Sichimba, F., 131
Sidtis, JJ, 80 Siegel,
ALM, 395
Siegel, LS, 224
Siegel, RS, 265
Siegler, R., 21
Siegler, RS, 153, 208, 209, 275, 357
Siennick, SE, 302
Sievert, LL, 352
Siflinger, B., 433
Sigman, M., 64 años.
Plata, S., 56
Silva, C., 282, 283
Silva, DR, 312
Silva, K., 277
Plata, N., 338
Silverman, JM, 394
Silverman, ME, 74
Silverstein, M., 375
Sim, ZL, 192
Simmonds, JG, 432
Simmons, LA, 302
Simms, NK, 209
Simon, EJ, 38, 42
Simón, KA, 188, 338
Simón, P., 296
Simons, LG, 263, 291, 300
Simons, RL, 291, 300
Simpkins, SD, 239 Simpson,
DM, 330 Simpson, GM, 335,
372
Simpson, JA, 38, 291, 326
Sims, DA, 73
Sims, T., 366, 411, 412
Sin, NL, 351
Sinclair, EM, 111
Singarajah, A., 93
Cantante, AE, 426
Cantante, D., 193, 194
Cantante, MA, 382
Singh, L., 223
Singh, M., 407 Singh,
NN, 210 Singh, R., 8,
190, 387
Sinhu, G., 383
Sinnott, JD, 318
Sirard, JR, 269
Sirey, JA, 403
Sirois, FM, 390
Sirrine, EH, 431
Sirsch, U., 306
Sitterle, KA, 241
Siverova, J., 410
Skaper, SD, 384
Skarabela, B., 107
Skerrett, PJ, 392
Skinner, BF, 23
Skloot, GS, 389
Skogbrott Birkeland, M., 259
Skovronek, E., 357
Skrzypek, H., 56 años
Skuse, D., 45 años
Slade, L., 159
Slater, A., 94, 273
Slater, AM, 98
Slaughter, V., 159
Aguanieve, DA, 146
Sliwinski, MJ, 33
Sloan, DH, 361
Slobin, D., 108
Sloutsky, V., 275
Slutske, WS, 272
Smaldino, SE, 298
Pequeño, BJ, 399
Pequeño, H., 379
Pequeño, M., 9
Smarius, LJ, 117
Smeeding, T., 185, 217
Smetana, JG, 27, 172, 189, 235, 236, 287
Smith, A., 5, 144, 268, 299, 311
Smith, AD, 395
Smith, AE, 392
Smith, AJ, 432
Smith, Alaska,
427
Smith, AM, 143, 144, 200
Smith, AR, 71, 307
Smith, California, 68
Smith, IM, 159
Smith, J., 13, 345, 370, 397
Smith, JD, 130, 182, 203, 206, 418
Smith, JF, 61 años
Smith, KE, 273, 416
Herrero, LB, 86, 88, 98, 102, 103
Smith, LE, 74
Smith, Massachusetts, 82
Smith, RA, 17 años
Smith, RL, 175, 176, 191, 238, 291, 302
Smith, TE, 206, 342
SmithBattie, L., 265, 266
Bata, PJ, 333
Smokowksi, PR, 289, 290, 302
Smoreda, Z., 342
Smyke, AT, 129 Smyth,
JM, 367
Snarey, J., 234
Snedeker, J., 101
Snell, TL, 432
Nieve, CE, 224
Snowdon, DA, 386
Snyder, CA, 82 Snyder,
W., 159, 160
Soboroff, SD, 347
Sobowale, K., 369
Socan, G., 111
Sokol, RL, 178
Sokolowski, M., 40 años.
Solí, A., 374
Salomón, J., 128
Salomón-Moore, E., 131, 199
Solovieva, Y., 193
Someya, S., 392
Canción, JW, 54
Canción, Y., 258,
384
Sonnby, K., 288
Sonneville, KR, 310
Sonny, A., 67
Sontag, LM, 300
Sophian, C., 100
Soto, CJ, 369 Sousa,
SS, 261
Sowell, ER, 258
Sowers, JA, 348
Spangler, G., 130
Spatz, DL, 84 Specht,
J., 369 Speelman, CP,
204 Speiser, PW, 258
Spelke, E., 101
Spelke, ES, 100, 101
Spence, AP, 385
Spence, C., 97
Spence, MJ, 95
Spencer, D., 171
Spencer, SJ, 218
Sperhake, J., 83
Spieker, S., 73
Spinrad, TL, 230, 236, 238
Espiro, A., 371
Sprecher, S., 315
Springelkamp, H., 40
Springer, MG, 247
Sreetharan, S., 60
Srivastav, S., 63 años.
Srivastava, N., 44 años.
Sroufe, LA, 118, 129, 131
St. James-Roberts, I., 117
Stadelmann, S., 228
Staes, N., 109
Personal, J., 322
Stafford, EP, 239
Staley, C., 308
Stancil, SL, 57, 58
Stanley-Hagan, M., 186, 187
Stanovich, KE, 27, 28
Stansfield, SA, 187
Starr, C., 15, 38
Starr, L., 15, 38
Starr, LR, 294
Staszewski, J., 209
Stattin, H., 244
Staudinger, U., 4, 347, 399, 412
Staudinger, UM, 412
Stavans, M., 100
Stawski, RS, 13, 33
Steck, N., 426
Steckler, CM, 101, 126
Steele, CM, 218 Steele,
H., 129
Steele, J., 327
Steele, M., 129
Stefani, A., 407
Steffen, E., 433
Steffen, VJ, 238
Steffener, J., 397
Steiger, AE, 228
Steinbeck, KS, 258
Steinbeis, N., 260, 276
Steinberg, L., 11, 29, 179, 260, 261, 277, 289
Steinborn, MB, 298
Steiner, JE, 96
Stenberg, G., 119
Stenholm, S., 402
Stephens, FB, 41 Stepler,
R., 333, 334, 372
Steptoe, A., 14, 15, 311, 384
Steric, M., 54
Sterkenburg, PS, 128
Sternberg, K., 211, 328, 331
Sternberg, RJ, 4, 22, 210, 211, 214–220, 328, 331, 397
Popas, H., 358
Stevens, C., 154
Stevens, EA, 223
Stevens, M., 131
Stevenson, HW, 179, 251, 252
Stewart, AJ, 365
Stewart, JC, 351
Stewart, JG, 276
Stice, E., 268, 273
Stiel, S., 427
Stifter, CA, 121
Stiggins, R., 247
Stimpson, JP, 372
Stipek, D., 229
Valores, J., 421
Stoel-Gammon, C., 160
Stokes, CE, 333 Stokes,
KA, 298 Stokes, LR,
238 Stolberg, U., 118
Stolove, CA, 323 Stone,
AA, 14, 411
Piedra, EA, 175, 176
Strandberg, T., 4, 391, 400, 410, 421 Página NI-16
Strasser, B., 392
Strathearn, L., 125
Straus, MB, 288
Strenze, T., 215
Strickhouser, JE, 369, 370
Strickland, AL, 431
Strickland, B., 101
Stroebe, M., 432
Fuerte, DR, 272
Fuerte, MM, 342
Stroope, S., 337
Strough, J., 345, 418
Struck, BD, 425 Stuart,
RB, 425 Stubbs, B., 387
Studer, J., 318
Stuebe, AM, 84
Stumper, A., 120
Sturge-Apple, ML, 187 Estilo,
CB, 335
Su, CH, 385
Su, D., 372
Su, L., 44
Suárez-Orozco, C., 7–9, 250, 297
Suárez-Orozco, M., 7, 9, 250, 297
Suchecki, D., 73 años
Sucheston-Campbell, LE, 40
Suchow, JW, 38
Sugden, NA, 94, 125
Sugimura, K., 284
Sugiura, M., 386
Pretendiente, JJ,
416 Suk, M., 303
Suleimán, AB, 11, 29
Sullivan, A., 289
Sullivan, AR, 433
Sullivan, HS, 290
Sullivan, K., 289
Sullivan, MD, 223
Sullivan, MW, 92, 93
Sullivan, R., 11, 29, 78, 116
Sulmasy, DP, 424
Sumersille, M., 66
Summerville, A., 359
Sumontha, J., 338
Sol, A., 145, 204.
Sol, G., 387
Sol, KL, 253
Sol, R., 56
Sol, X., 189, 324.
Sunderam, S., 57 años.
Suo, C., 400
Super, EM, 130
Suri, G., 410
Susman, EJ, 258, 260
Sutcliffe, K., 66
Sutin, AR, 244
Sutterlin, S., 173
Svatikova, A., 350
Svensson, Y., 285
Swanner, L., 390
Swanson, HL, 209
Swartout, K., 302
Sweeney, MM, 337
Sweeting, H., 146
Rápido, A., 426
Syed, M., 283, 285
Sykes, CJ, 229
Szanto, K., 403
Szente, J., 141
Szepsenwol, O., 38
Szutorisz, H., 49
Szwedo, DE, 294

t
Tachman, JA, 406
Tacutu, R., 384
Tagá, G., 79
Taggart, J., 192-194
Tahmaseb-McConatha, J., 10
Taige, Nuevo México, 63
Takahashi, E., 54 años
Takehara, K., 74 años
Talbot, D., 349, 350
Tamai, K., 55
Tamnes, CK, 260
Tan, BW, 204
Bronceado, CC,
143 Bronceado,
J., 289
Bronceado,
ME, 402
Bronceado, PZ, 116, 121
Tanajak, P., 392
Tanaka, H., 14
Tang, FR, 60
Tang, S., 432
Tanilón, J., 303
Tannen, D., 342, 343
Tardif, T., 190
Tariku, A., 85
Tarn, Wyoming,
385
Tarnopolsky, MA, 386
Tarokh, L., 47
Tartaglia, NR, 45
Taussig, HN, 184
Taverno Ross, S., 200
Taylor, AW, 61, 132
Taylor, H., 68
Taylor, HA, 396
Taylor, HO, 16
Taylor, LH, 163
Taylor, SE, 368
Taylor, ZE, 5, 297
Tearne, JE, 63 Tegin,
G., 59 Tehrani, HG,
68 Teivaanmaki, T.,
301 Teller, DY, 94
Telzer, EH, 115, 116, 261
Tempestad, GD, 392
Templo, California, 162, 203, 246
Templo, JA, 190, 249
Tendeiro, JN, 432
Tenenbaum, H., 176
Tenzek, KE, 426
Terblanche, E., 392, 396, 400
Tergaonkar, V., 382
Terman, L., 219
Terracciano, A., 370
Terrill, AL, 389
Terry, DF, 382
Tesch-Romer, C., 14, 220, 413
Teshale, S., 347, 366, 368, 371
Teshale, SM, 412
Teti, DM, 99, 181
Tevendale, HD, 264 y
Tham, EK, 83
Thanh, NX, 58 años
Tharmaratnam, T., 385,
NS, 268
Thelen, E., 78, 86, 88, 98
Thibault, RT, 204
Thielke, S., 425
Thoma, SJ, 234
Thomas, A., 96, 120
Thomas, AK, 396
Thomas, CA, 60
Thomas, HN, 389
Thomas, JC, 119
Thomas, KA, 73
Thomas, KM, 198
Thomas, ML, 5, 14
Tomás, MSC, 82, 223
Thomas, PA, 419 Thompson,
AE, 238 Thompson, B., 109
Thompson, EJ, 187
Thompson, EL, 300
Thompson, JJ, 84, 143, 200
Thompson, MP, 302
Thompson, PM, 81, 142
Thompson, R., 133, 342
Thompson, RA, 115–117, 122, 124–127, 129, 131, 169, 170, 173, 181, 228, 230, 240
Thomson, D., 219
Thorburn, DR, 383
Thornton, R., 160
Thorsen, ML, 333
Thorvaldsson, V., 5
Thurman, AJ, 43, 45
Thurston, RC, 389 Tian,
J., 357
Tian, S., 349
Tidefors, I., 183
Tieu, L., 160
Tiggemann, M., 273
Timmers, T., 404
Tincoff, R., 108
Tiokhin, L., 38
Titzmann, PF, 297
Tkatch, R., 418
Tobin, M., 432
Tolani, N., 136
Tolppanen, AM, 359
Tomasello, M., 103, 126, 161, 170
Tomassini, C., 416, 418
Tomich, P., 67
Tomopoulos, S., 82
Tompkins, GE, 162, 203, 222, 223
Tompkins, V., 158
Tongsong, T., 63
Tonks, SM, 278
Arriba, N., 287
Topa, G., 402, 414
Toro, CA, 259
Torstveit, L., 173
Toth, B., 54 años.
Toth, SL, 183, 184
Tottenham, N., 115
Toupance, S., 25, 30, 382
Touyz, RM, 349
Juguete, W., 369
Trainor, LJ, 95
Traisrisilp, K., 63
Tramultola, A., 383
Trauten, ME, 346
Treas, J., 419
Treger, S., 315
Trehub, SE, 95 Trejos-
Castillo, E., 7
Tremblay, RE, 50
Treviño, KM, 432
Treviño-Schafer, N., 7
Trickett, PK, 183, 260
Trivedi, AN, 414
Troop-Gordon, W., 244
Trotman, G., 65
Troutman, AC, 206
Troxel, NR, 238 Trude,
ACB, 303
Trudellia, E., 90 Trujillo,
CA, 412 Truter, I., 204
Trzesniewski, KH, 253
Tsang, A., 389
Tsang, TW, 58
Tseng, V., 179
Tsintzas, K., 41
Tsubomi, H., 209
Tsui, EK, 393
Tsurumi, S., 102
Tu, KN, 391
Tubaek, G., 387
Tucker-Drob, EM, 369
Tuleski, Carolina del
Sur, 150 Tullett, A., 343
Tullis, JA, 432 Turecki,
G., 41
Turiel, E., 173, 177, 234, 235
Turkeltaub, PE, 198
Turnbull, A., 203
Turner, R., 263
Turner, S., 303
Tur-Sanai, A., 417
Tweed, EJ, 69
Twenge, JM, 269
Tyas, SL, 386
Tyrell, FA, 293

Ud.
Uccelli, P., 222
Uecker, JE, 337
Ufelle, AC, 348
Uhlenberg, P., 375
Ulfsdottir, H., 68
Ullsperger, JM, 259
Umana-Taylor, A., 286
Umaña-Taylor, AJ, 8, 190, 286
Umemura, T., 328
Unalmis Erdogan, S., 68
Unda, J., 412
Ungar, M., 232
Updegraff, KA, 184 Ur,
S., 285
Urqueta Alfaro, A., 102
Usher, EL, 230, 238
Uto, Y., 30, 93
Uwaezuoke, SN, 84

V
Vacaru, VS, 128 Vacca,
JA, 222, 223
Vaillancort, T., 243
Vaillant, GE, 365, 366, 370, 371, 374
Valdiserri, RO, 338
Valencia, WM, 392
Valentino, KV, 187
Valera, MC, 381
Valero, S., 370
Valgarda, S., 200
Valiatán, R., 384
Valiente, C., 230
Valiente-Palleja, A., 46, 205
Valimaki, TH, 406
Vallet, H., 351
Vallotton, CD, 164 Van
Assche, E., 301
Vandell, DL, 138
Vandenberghe, J., 426
van den Boomen, C., 115
van den Brink, AMA, 403 van
den Heuvel, MI, 54, 55 van der
Flier, WM, 398 VanDerhei, J.,
403, 414
van der Heide, A., 424
van der Hulst, H., 106
van der Steen, JT, 426
Van de Vondervoort, J., 100, 101
van de Water, B., 302 Página NI-17
Vandewater, EA, 420
Vandewoude, M., 400
van Doeselaar, L., 284
van Dulmen, M., 242
Van Elderen, SS, 384
van Geel, M., 303
van Goethem, A., 280
Vanhaelen, Q., 382
Van Hecke, V., 103
Van Hedel, K., 335
van Hooft, EA, 323
Van Hoorn, J., 261
van Hout, A., 161
Van Hulle, CA, 118
Vanicek, T., 204
van Ijzendoorn, MH, 123, 130
van IJzendoorn, MH, 49, 130
Van Lissa, CJ, 290 VanOrman,
AG, 132
van Renswoude, DR, 30, 93
Van Ryzin, MJ, 130, 272
Van Skike, CE, 383 van
Tilborg, E., 80, 142 Van
Vugt, M., 38 Varahra,
A., 391 Vardavas, CI,
59 Varga, NL, 209
Varner, MW, 59, 60
Vasa, F., 79
Vatalaro, A., 141
Vatolin, S., 382
Vaughan, OR, 52
Vaughan, RA, 406
Vaughn, BE, 117, 131
Vaughn, S., 223
Vedder, P., 287, 303
Veldman, SL, 143
Veness, C., 103
Venetsanou, F., 143
Venkatesan, UM, 394
Venners, SA, 64
Venturelli, M., 405
Verbruggen, M., 324
Verhagen, J., 209
Verma, S., 349
Vernon, L., 10, 298
Vespa, J., 307
Vidal, S., 300
Vignoles, VL, 8
Vijayakumar, N., 260
Villamor, E., 259
Villeda, S., 82
Villemagne, VL, 404
Vinciguerra, P., 349
Vinícius, L., 109
Vinik, J., 172
Virta, JJ, 350, 359
Viswanathan, M., 54, 62
Vitaro, F., 50, 191, 241, 290
Vitiello, MV, 389
Vittrup, B., 133, 134
Vo, P., 146
Vodanovich, SJ, 414
Vogt, MJ, 224
Vohs, KD, 229
Voigt, RG, 203
Volicer, L., 426
Volkmar, FR, 205
Volkow, ND, 60
Volkwein-Caplan, K., 10
Volpe, S., 6, 84, 85, 143, 200
von Bonsdorff, MB, 358 von
Stengel, S., 391
& von Stengel, S., 391
Voorpostel, M., 374
Vora, NL, 55
Vorona, RD, 271 Vosylis,
R., 283, 285, 306
Votávova, H., 59 años.
Votruba-Drzal, E., 7, 9, 136, 248, 296, 297
Voyer, D., 238
Vreeman, RC, 245
Vu, JA, 136
Vujovic, V., 23
Vuolo, M., 322
Vurpillot, E., 154
Vygotsky, LS, 21, 150-152, 192
Vysniauske, R., 205
W.
Waber, DP, 276
Wachs, H., 207
Wachs, TD, 122
Wagner, DA, 275
Wagner, Nueva
Jersey, 59 Wahl, HW,
14, 345
Wahlström, CM, 328
Waismeyer, A., 103
Waldenstrom, U., 63
Waldie, KE, 199
Waldinger, RJ, 374
Waldorff, FB, 419
Walk, RD, 94, 95
Caminante, A., 5, 397, 400, 401, 410, 421, 422
Walker, LJ, 234, 235
Walker, MA, 223
Wallace, LN, 300
Walle, EA, 89
Waller, EM, 302
Waller, KL, 350
Walsh, R., 277
Walton, R., 145
Walton-Fisette, J., 143, 145, 199, 268, 269, 311
Wanatabe, K., 209
Wang, B., 272, 335
Wang, C., 291
Wang, H., 260
Wang, J., 264
Wang, L., 190
Wang, M., 358, 398, 402
Wang, R., 353
Wang, SY, 427
Wang, W., 335
Wang, WY, 46
Wang, X., 428
Wang, Y., 290
Wang, Z., 159
Wang, ZW, 96
Wangmo, T., 393
Wardlaw, GM, 143, 144, 200
Wardle, J., 15, 311
Artículos, P., 415
Wargo, EM, 60
Warland, J., 68
Warner, TD, 264
Warr, P., 402
Warren, diputado, 258, 260
Warren, San Francisco, 45
Warschburger, P., 259
Warshak, RA, 241
Washida, K., 405
Washington, TR, 390, 406
Wasserman, D., 40 años
Wasserman, J., 40 años
Wataganara, T., 56
Watamura, SE, 138
Watanabe, E., 200
Watanabe, H., 79
Waterman, AS, 285
Waterman, EA, 313
Waters, AM, 277
Waters, E., 118
Watkins, MW, 214
Watson, GL, 203
Watson, J., 158
Watson, JA, 375
Watson, V., 248
Wattamwar, K., 388
Waweru-Silka, W., 424
Wawrziczny, E., 406
Waxman, S., 108
Weatherhead, D., 125
Tejedor, JM, 186, 188
Webb, LD, 246
Webber, TA, 261
Weber, D., 217
Webster, JD, 318
Webster, Nueva Jersey, 14, 16, 17, 410, 418, 421
Webster, NS, 280
Wechsler, H., 312
Wedell-Neergaard, AS, 349
Weersing, VR, 301
Weger, HW, 313
Wegmann, M., 218
Weikert, DP, 165
Weiler, LM, 184
Weinraub, M., 82
Weinstein, E., 286
Vertedero, D., 433, 434
Weiselberg, E., 273
Weisgram, ES, 175
Weisleder, A., 110, 112
Weisman, J., 263
Weissenberger, S., 204
Welleford, EA, 413
Wellman, HM, 158, 159
Wellman, RJ, 296 Wells,
B, 340
Pozos, EM, 62 Pozos,
MG, 229 Wen, LM,
195
Wen, Nueva Jersey, 38
Wendelken, C., 198, 199
Wenzel, KR, 238, 245
Werenga, LM, 258, 273
Werker, JF, 95, 96, 107
Werneck, AO, 312
Werner, LA, 95, 96
Werner, NE, 191 Wertz,
J., 47
Wesche, R., 313
Oeste, GL, 400
Westerhof, GJ, 346
Westermann, G., 82
Westrate, NM, 14, 397
Whaley, SE, 145
Wheaton, AG, 270
Wheeler, JJ, 206
Wheeler, LA, 297
White, CL, 406
Blanco, urgencias, 271, 286, 312
Blanco, JL, 256, 257
Blanco, KS, 125
Blanco, MJ, 392
Blanco, N., 184
Blanco, RM, 189
Blanco, RMB, 5, 190
Whitehead, BD, 333, 334
Whitehead, H., 125
Casa Blanca, H., 428
Whiteman, SD, 184, 374
Whiteman, V., 60
Whiting, WL, 271
Whitley, R., 336
Whitney, E., 6
Whitton, SW, 337
Wichmann, S., 351
Widaman, KF, 5, 184, 297
Widman, L., 264, 292
Widom, CS, 183
Wiebe, SA, 276
Wigfield, A., 238, 278, 279
Wijndaele, K., 312
Wike, R., 332
Wikman, A., 15 años
Wilcox, S., 106
Wilfley, DE, 274
Wilkinson, km, 30, 93
Willcox, BJ, 381
Willcox, DC, 381
Willford, J., 59 Williams,
BK, 328 Williams, DP,
218, 271 Williams, KE,
83 Williamson, D., 408
Williamson, JB, 414
Williamson, RA, 103
Willing . J., 80, 142, 260
Willis, SL, 3, 5, 399
Willoughby, BJ, 335 Willoughby,
MT, 121, 156, 157
Wilson, D., 11, 29, 78, 116, 141, 142, 198, 199
Wilson, DM, 429
Wilson, FA, 372
Wilson, G., 414
Wilson, Minnesota, 67, 271
Wilson, RS, 14, 396
Wilson, S., 351
Wilson, San
Francisco, 67
Wilson, SG, 4, 14, 411, 421
Windelspecht, M., 15, 38, 43
Windle, WF, 96
Bodega, AC, 122, 124, 230
Wink, P., 360
Winne, PH, 230
Ganador, E., 220,
221
Winsler, A., 151
Winsper, C., 244
Winston, CN, 285
Invierno, W., 209
Wise, PH, 427
Sabio, PM, 352
Witherington, DC, 118 Cruz,
M., 68
Witkin, HA, 45 Witkow,
MR, 241, 287
Witte, D., 224
Witte, AV, 400
Wittig, SL, 84
Wojcicki, JM, 77
Wojcik, M., 245
Wolf, DA, 403
Wolfe, DA, 203, 304
Wolfe, KL, 302 Wolff,
JL, 403, 406
Wolford, E., 204
Wolke, D., 244
Wolski, LR, 414
Wolstencroft, J., 45 años
Wolters, FJ, 404, 405
Wombacher, K., 312
Wong, TE, 46
Madera, D., 371
Madera, J., 342
Madera, JG, 383
Madera, JM, 387
Madera, PK, 272 Página NI-18
Madera, W., 175
Casa de madera, SS, 129, 131, 240
Woods, B., 410
Woodward, AL, 126
Worrell, FC, 280 Woyka,
J., 353
Wright, D., 115
Wright, H., 354
Wright, HF, 242
Wright, MR, 417
Wright, MW, 417
Wu, D., 23, 410
Wu, N., 280
Wu, R., 102, 105, 153, 208, 275, 277
Wu, T., 311
Wu, Y., 54 años.
Wu, Z., 417
Wuest, D., 143, 145, 199, 268, 269, 311
Wyatt, S., 163
Wyatt, T., 230

X
Javerio, P., 64
Xiao, J., 349
Xiao, T., 404
Xie, K., 383
Xie, W., 79, 101, 105
Xie, Y., 251
Xing, YQ, 30
Xu, F., 192
Xu, H., 195, 200
Xu, J., 381, 388
Xu, W., 405
Xu, Y., 349
Xu, YH, 96
Xue, F., 62 años.

Y
Yackobovitch-Gavan, M., 201
Yakoboski, PJ, 403
Yamaguchi, MK, 102
Yamanaka-Altenstein, M., 368
Yan, H., 199
Yan, Z., 298, 299
Yanai, H., 382
Yancura, LA, 375
Yang, B., 60
Yang, P., 54
Yang, Y., 14, 381
Yang, YX, 348, 349
Yanikkerem, E., 68 años.
Yaniv-Salem, S., 62
Yanovski, JA, 200
Yanovski, SZ, 200
Yap, MB, 267, 272
Yarmohammadian, MH, 163
Yasukochi, Y., 40
Yau, JC, 286
Yauk, CL, 64 años
Yavorsky, JE, 132
Yavuz, HM, 159
Yazigi, A., 61
yenes, HY, 410
Yen, YF, 425
Yeon, S., 222
Yeung, EW, 419
Yildirim, ED, 114, 135
Yin, H., 44 años.
Yin, Z., 296
Yip, DK, 44
Sí, PD, 337
Yolton, K., 146
Yoo, J., 4, 13
Yoo, KB, 323
Yoon, E., 286, 293, 297
Yoon, SH, 351
Yorgason, JB, 372 Yoshikawa,
H., 9, 190, 217, 297 Young, AR,
156
Joven, RD, 311
Joven, J., 302
Joven, KT, 84
Joven, M., 313
Tú, W., 331
Sí, WQ, 223, 224
Yu, C., 102, 103
Yu, CY, 135
Yu, J., 54 años.
Yu, S., 57, 150, 152, 351
Yuan, B., 206

z
Zabaneh, D., 44
Zachrisson, HD, 138
Zagaria, AB, 421
Zaghlool, SB, 41, 405
Zalzali, H., 57 años
Zammit, AR, 4, 394, 396
Zamuner, T., 107
Zannas, AS, 49 Zanolie,
K., 260, 261 Zanto, TP,
394
Zarbatany, L., 292
Zarit, SH, 376 Zayas,
V., 275, 277
Zeanah, CH, 129
Zeichner, A., 238
Zeifman, D., 328
Zeifman, DM, 117
Zelazo, PD, 156, 210, 260, 396
Zelazo, PR, 118
Zell, E., 369, 370
Zerwas, S., 126
Zeskind, PS, 117
Zettel-Watson, L., 396
Zgheib, NK, 382
Zhang, D., 59, 109, 252, 270, 383, 385
Zhang, L., 60
Zhang, LJ, 404
Zhang, M., 414
Zhang, MW, 409
Zhang, S., 52, 245, 311, 385
Zhang, Y., 352
Zhang, Z., 362
Zheng, B., 349, 385
Zheng, LJ, 404 Zhou,
Q., 252, 296
Zhou, Y., 80, 200, 350, 369, 382, 385
Zhu, Y., 54 años.
Zhu, Z., 40 años.
Ziegler, DA, 394
Ziermans, T., 205
Zigler, EF, 165, 166
Ziliak, JP, 185, 217
Zimprich, D., 413
Zittleman, K., 247
Zolé, E., 383
Zozuls, K., 176
Zucker, KJ, 343
Zusho, A., 179
Zwicker, A., 337
 Página
Índice de materias SI-1

A
Políticas y programas de abstinencia únicamente hasta el matrimonio
(AOUM), 267 Abuso. Ver Maltrato infantil
Logro académico. Véase Logro
Aceptación etapa de la muerte, 429–430
Accidentes
en la primera infancia,
146 en la edad adulta
tardía, 380 vehículos de
motor, 270–271
Adaptación, en la infancia, 99
Responsabilidad, de las escuelas, 246–247
Logro. Ver también Educación; Escuelas
comparaciones interculturales en, 251–254
amistad y, 245
género y, 237–238
matemáticas y ciencias, 237, 250
papel de los padres en, 239, 251–252
autoestima y, 229
consumo de sustancias y,
271
Eutanasia activa, 425
Correlaciones activas genotipo-ambiente, 48
Teoría de la actividad, 410
Acupuntura, 68
Adaptación, 98
Comportamiento adaptativo, 27
Adderall, 204
TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad),
203–205 Adolescencia. Ver también Niños; Infancia media y
tardía
archivo adjunto en, 288–289
autonomía en, 288–289
desarrollo cerebral en, 260–262
desarrollo cognitivo en, 274–277
conflicto con los padres en, 289–290
uso de anticonceptivos en, 264
cultura y, 294–299
Citas y relaciones románticas en, 292–294 muerte
en, 271, 310
depresión en, 300–302 cambios en el
desarrollo, 284–286 trastornos
alimentarios en, 272–274 cuestiones
educativas para, 277–280 efectos del
maltrato en, 183 egocentrismo en,
275–276
etnicidad y, 296–297
explicación de, 12, 256
 familias y, 287–290, 295
amistad en, 290–291
problemas de salud en,
267–274 identidad en,
282–287
inmigración y, 290
procesamiento de información en,
276–277 delincuencia juvenil en, 299–
300 medios de comunicación y, 298–
299
razonamiento moral en,
233 naturaleza de, 256–
257
nutrición y ejercicio en, 268–269
gestión y seguimiento de los padres en, 287–288, 300
relaciones con pares y, 290–294
embarazo en, 264–267
programas de prevención/intervención para personas en
riesgo, 303–304 pubertad en, 257–260
aprendizaje-servicio para,
280 educación sexual en,
267 sexualidad en, 262–
267
dormir hasta tarde, 269–271
uso/abuso de sustancias en, 271–272
suicidio en, 302–303
transición a la edad adulta desde, 306–307
Estudios de adopción, 47
Hijos adultos, 417
Edad adulta. Véase también Edad adulta temprana; Edad adulta tardía;
Características de la edad adulta media de los emergentes, 306–307
amistad en, 329
estilos de vida en, 332–338
marcadores de, 307–308
estabilidad y cambio desde la infancia hasta, 326–328
transición hasta, 306–309
Adultos
hijos adultos mayores, 417 que
conviven, 333–334
divorciado, 336–337
gays y lesbianas, 337–338
casados, 334–336
vuelto a casar, 337
soltero, 332–333
Teorías de la etapa adulta, 364–366
Planificación anticipada de la
atención, 424–425
Ejercicio aeróbico, 199, 204, 311. Véase también Ejercicio.
Amor afectuoso, 331
Afroamericano. Véase también Etnia
embarazo adolescente entre, 265
educación y, 249–250
homicidios, 271
Placenta, 66
Edad. Ver también grupos de edad específicos.
 biológico, 13
cronológico, 13-14
concepciones de, 13-15
felicidad y, 14-15
maternal, 63
psicológico, 14
sociales, 14
Identidad de edad, 346
Discriminación por edad,
413–414 Agresión
paternidad autoritaria y, 178–179, 252 factores
biológicos y ambientales relacionados con, 238
intimidación y, 244
género y, 238
rechazo de pares y, 242 castigo
y, 181
relacional, 238
ver televisión y, 194–195 Envejecer.
Ver también Edad adulta tardía
teorías biológicas de, 381–384
funcionamiento del cerebro y, 384–386, 400–
401 teoría del reloj celular, 382
neurociencia cognitiva y, 400–401
entrenamiento de habilidades
cognitivas y, 399–400 teoría evolutiva
de, 382
Teorías de procesos genéticos/celulares de,
382–383 Teoría del estrés hormonal de, 384
claves para el éxito, 421–
422 memoria y, 395–396
cuestiones de política y,
414–415 signos visibles de,
348
SIDA. Ver VIH/SIDA
Uso/abuso de alcohol. Véase también Uso/abuso
de sustancias en la adolescencia, 271–272.
en la edad adulta temprana, 312–
313 accidentes automovilísticos
y, 271 efectos teratogénicos de,
58–59
Altruismo, 419
Enfermedad de
Alzheimer
cuidar a personas con, 406 causas y
factores de riesgo para, 404–405
explicación de, 404
medicamentos para, 406
Amenorrea, 272–273
Asociación Estadounidense de Psicología (APA), 34, 203
Amniocentesis, 55 años.
Amígdala, 261
Analgesia, 67
Inteligencia analítica, 214
Anencefalia, 54
Anestesia, 67
Grito de ira, 117
Etapa de ira al morir, 429
Animismo, 148
Anorexia nerviosa, 272-273
Error A-no-B, 100
Antidepresivos, 74
Ansiedad
durante el embarazo, 63
extraño, 118
Estilo de apego ansioso, 327–328
Políticas y programas de AOUM (abstinencia únicamente hasta el
matrimonio), 267 APA (Asociación Estadounidense de Psicología),
34, 203
Escala de Apgar, 69
Afasia, 109
Apariencia. Ver Apariencia física Artritis,
390.
TEA (trastornos del espectro autista), 205
estadounidenses de origen asiático
logro educativo y, 250, 251–252
estilos de crianza de, 179, 252
Síndrome de Asperger, 205
Asimilación, en la infancia,
99 Suicidio asistido, 426
Apego
en la adolescencia, 288–289
ansioso, 327–328
evitativo, 327
estilos de cuidado y, 131 en
la edad adulta temprana,
326–328 explicación de, 127
diferencias individuales en, 128–
131 en la infancia, 84, 127–131
en la edad adulta tardía, 417
en la infancia media y tardía, 240
seguro, 128, 240, 327
Atención
en la adolescencia, 277
en la primera infancia, 153–154
ejecutivo, 153, 156
explicación de, 102–103, 153
en la infancia, 101-102
articulación, 102, 103, 126
en la edad adulta tardía, 394–
395 preparación escolar y, 154
sostenida, 153, 395
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH), 203–205 Crianza autoritaria
niños agresivos y, 178–179, 252
efectos de, 252
 explicación de, 178
Crianza autoritaria, 178, 179 Autismo,
teoría de la mente y, 159 Trastornos del
espectro autista (TEA), 205 Trastorno
autista, 205
Memoria autobiográfica, 156
Moralidad autónoma, 173
Autonomía, en la adolescencia, 288–
289
Etapa de autonomía versus vergüenza y duda (teoría de Erikson), 18,
124 Niños promedio, 242
Estilo de apego evitativo, 327
axones, 80

B
Balbuceo, 106
Baby boomers, 34 años
Teoría cognitiva social de Bandura, 23-
24 Etapa de negociación de la muerte,
429
Llanto básico, 117
Teorías cognitivas sociales y conductuales, 23–24
Genética del comportamiento, 47–48
Estudios longitudinales de Berkeley,
311, 370 Los cinco grandes factores de la
personalidad, 369, 413 Pruebas de Binet,
213–214
Beber en exceso, 312–313
Edad biológica, 13
Influencias
biológicas.
sobre desarrollo emocional, 115–116
sobre desarrollo del lenguaje, 109–
110 sobre temperamento, 121–122
Procesos biológicos, 11, 12.
Modelo de sensibilidad biológica al contexto,
123 Nacimiento. Ver Parto
Control de la natalidad, 264
Orden de nacimiento, 185
Proceso de nacimiento. Ver
Imagen corporal del parto, 259.
Inteligencia corporal-cinestésica, 215
Vínculo, padre-hijo, 72–73
Alimentación con biberón, 84, 85
Muerte cerebral, 424
Desarrollo cerebral
en la adolescencia, 260–262
envejecimiento y, 384–386, 400–401 Página SI-2
trastorno por déficit de atención con
hiperactividad y, 204 trastornos del espectro
autista y, 205
en la primera infancia, 142
psicología evolutiva y, 38–39 en la
infancia, 78–82
 en la infancia media y tardía, 198–199
visión neuroconstructivista de, 82
neurogénesis y, 54
prenatal, 54-55
Técnicas de imágenes cerebrales, 204, 260.
Taller de cerebroología, 252–253
Lactancia materna, 84–85
Área de Broca, 109
Teoría ecológica de Bronfenbrenner, 25–26
Bulimia nerviosa, 273–274
Acoso, 243–245

C
cafeína, 58
Restricción calórica (RC), 392
Cáncer, en niños, 146
Enfermedad cardiovascular, 349–350, 392
Sistema cardiovascular, en la edad adulta media, 349–
350 Consejeros profesionales, 309
Carreras. Ver también Trabajo
en la edad adulta temprana,
320–324 en la edad adulta
media, 358–359
Carreras en desarrollo de la vida
director de cuidado infantil,
137
psicólogo clínico infantil, 7
especialista en vida infantil,
201 psiquiatra infantil, 233
consejero universitario/profesional, 309
psicólogo del desarrollo, 157
educador en ciencias de la familia y del
consumidor, 266 asesor genético, 47
enfermera geriátrica, 394
directora de Head Start,
165 psicóloga de salud,
301 enfermera de
cuidados paliativos a
domicilio, 427
terapeuta matrimonial y familiar, 182
educador de padres, 340
consejero pastoral y profesor universitario, 361 pediatra,
85
profesor de pediatría, 268
enfermera perinatal, 70
profesor y administrador de trabajo social,
420 instructor de Teach for America, 249
Cuidadores/
cuidadoresapego y,
128
desarrollo emocional y, 115–116
género y, 239
materno versus paterno, 134-135
para pacientes con enfermedad de Alzheimer, 406
Perspectiva del cuidado, 235
Estudios de caso, 29
Cataratas, 387
Corporación Celera, 40
Teoría del reloj celular sobre el
envejecimiento, 382 Centenarios, 381. Véase
también Programa CenteringPregnancy en la
edad adulta tardía, 64–65
Centrado, 148-150
Patrón cefalocaudal, 77
corteza cerebral, 79
Parto por cesárea, 68–69
Abuso infantil. Ver Maltrato infantil
Parto. Ver también Período posparto
Cesárea, 68–69 edad
materna y, 63
métodos de, 67–68
entorno y asistentes para, 66–67
etapas de, 65–66
Cuidado de los niños
inteligencia y, 217 estudio
longitudinal de, 137–138
políticas relacionadas con, 135–
136 estrategias para, 135, 136
variaciones en, 136-137
Directores de guarderías,
137
Jardín de infancia centrado en el
niño, 162 Psicólogos clínicos
infantiles, 7 Discurso dirigido al
niño, 110–111
Amnesia infantil, 104
Especialistas en vida
infantil, 201
Maltrato infantil. Véase también Contexto
del castigo, 183.
consecuencias para el desarrollo de, 183–184
prevención de, 184
estadísticas relacionadas
con, 182 tipos de, 182–
183
Abandono infantil, 182–183
Psiquiatras infantiles, 233
Niños. Véase también Hijos adultos; NIñez temprana; Infancia; Infancia media y tardía; Relaciones entre padres e
hijos
edad de tener, 340
orden de nacimiento
de, 185 divorcio y,
186–188
efectos del maltrato en, 183–184
sueño infantil y desarrollo cognitivo en 83 que
viven con los abuelos, 374–375
con padres del mismo sexo, 337–
338 relaciones entre hermanos y,
184–185 en familias reconstituidas,
240–241
Niños con discapacidades
trastorno por déficit de atención con hiperactividad, 203-205
 trastornos del espectro autista, 205
cuestiones educativas relacionadas
con, 206 discapacidades intelectuales,
218–219
problemas de aprendizaje, 202–
203 estadísticas relacionadas
con, 202
Clamidia, 317
Colesterol, 144, 350
Muestreo de vellosidades coriónicas (CVS), 55
cromosomas
anomalías de, 43, 44–45
explicación de, 40
fertilización y, 42
Edad cronológica, 13-14
Cronosistema, 26
Fumar cigarrillos. Véase Tabaco/consumo de
tabaco Sistema circulatorio, 389
Cisgénero, 343
Climatérico, 352
Psicólogos clínicos, 7
Camarillas, 292
Cocaína, como teratógeno, 59–60, 72
Patrones de actividad cognitiva, 398–399
Control cognitivo, 199
Desarrollo cognitivo. Véase también Procesamiento de información; Inteligencia; Memoria; la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget; Pensamiento; La teoría cognitiva sociocultural de Vygotsky
en la adolescencia, 274–277
en la edad adulta temprana,
317–320 en la primera
infancia, 147–159
diferencias de género en, 177, 237–238
en la infancia, 98-105
en la edad adulta tardía, 394–401
en la edad adulta media, 354–357
en la niñez media y tardía, 206–221
juegan y, 192
dormir y, 83
Neurociencia cognitiva, 400–401
Procesos cognitivos, 11, 12
Entrenamiento de habilidades
cognitivas, 399–400 Teorías
cognitivas
evaluación de, 23
explicación de, 19
tipos de, 19-21
adultos que conviven
explicación de, 333–334
mayores, 417
investigación sobre, 334
Efectos de cohorte, 33–34
Administradores universitarios, 309
Consejeros universitarios, 309
Colegios/universidades, 322–323
Visión de los colores, en la infancia,
93–94 Compromiso, 284
Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes (2009),
247 Comunicación
con personas moribundas, 430–
431 género y, 342
jugar y, 192
autorregulación y, 151 Trastorno de
duelo complicado, 432 Compresión de
la morbilidad, 381 Formación de
conceptos, en la infancia, 104–105
Conceptos, 104–105
Etapa operativa concreta (Piaget), 20, 207–208
Acondicionamiento, 102
Confidencialidad, 34
Conservación, en etapa preoperacional, 148–150
Juego constructivo, 193
Enfoque constructivista, 246
Amor consumado, 331
Enfoque de los acontecimientos de la vida
contemporánea, 366–367 Contexto, 5
Cuestión de continuidad-discontinuidad, 16, 27
Uso de anticonceptivos, 264
Grupos de control, 32
Niños controvertidos, 242 Razonamiento
convencional (Kohlberg), 233
Pensamiento convergente, 211
Arrullo, 106
Coparentalidad,
181
Afrontamiento
muerte y, 432
en la infancia, 119
autoestima y, 229
con estrés, 231–232
Enfoque de conocimiento básico, 101
Castigo corporal, 179. Véase también Castigo
Corpus callosum, 260, 261.
Investigación correlacional, 30–31, 228
Coeficiente de correlación, 30
Co-rumiación, 301
Gateando, 88, 90
Inteligencia creativa, 214
Pensamiento creativo, 211
Creatividad, 319–320
Cremación, 434
crisis, 284
Pensamiento crítico, en la infancia media y tardía,
211 Estudios transculturales, 8. Véase también
Diversidad cultural Estudios transversales, 32–33
Multitudes, 292
Llorando, 106, 117-118
Inteligencia cristalizada, 354–355
Diversidad cultural. Véase también
Etnicidad
rendimiento académico y, 251–254
embarazo adolescente y, 265
adolescentes y, 294–299
políticas de cuidado infantil y,
135–136 desarrollo cognitivo y,
208 estudios transculturales, 8
muerte y, 428
énfasis en el pensamiento creativo y, 211
familias y, 189–191, 295
roles de género y, 239
inteligencia y, 216
relaciones intergeneracionales y, 376–377
desarrollo del lenguaje y, 159
tradiciones de duelo y, 434–435
obesidad y, 145
adultos mayores y, 420
sobrepeso y obesidad y, 200
crianza de los hijos y, 179, 189–
191 presión de grupo y, 291–292
compañeros y, 295
castigo y, 180–181
relaciones románticas y, 331–332
temperamento y, 122
momento de la pubertad y, 258
Discapacidad intelectual cultural-familiar, 219
Identidad cultural, en la adolescencia, 286–287
Cultura. Véase también Etnicidad
mística profesional, 320
trastornos alimentarios y
273 explicaciones de, 7–8
inteligencia y, 216
razonamiento moral y,
234 adultos mayores y,
420
Pruebas de feria cultural, 218
Modelo personal acumulativo,
371
Plan de estudios para la educación de la primera
infancia, 165–166 CVS (muestreo de vellosidades
coriónicas), 55
Ciberbullying, 244
Fibrosis quística, 46

D
DAP (práctica apropiada para el desarrollo), 163–164
Recopilación de datos, 27–30
Citas, en la adolescencia, 292–294
Muerte
en la adolescencia, 271, 310
 planificación anticipada de la atención y,
424–425 cerebro, 424
atención a personas moribundas y, 426–427
comunicación con personas moribundas y, 430–431
cultura y, 428
en la edad adulta
temprana, 310 en la Página SI-3
primera infancia, 146 en
la eutanasia y, 425–426
dolor y, 431–432
circunstancias históricas, cambios en, 428
etapas de muerte de Kübler-Ross y, 429–
430 en la edad adulta tardía, 390
de compañero de vida, 433–
434 darle sentido, 433 seguir
el duelo, 434–435
control percibido y negación y, 430
Informe, 34
El engaño, en la investigación, 34
Toma de decisiones, en la adolescencia, 277
Memoria declarativa. Véase Demencia de
memoria explícita, 403–404.
Dendritas, 80, 384
Etapa de negación y aislamiento de la
muerte, 429 Variables dependientes, 31
Depresión Página SI-4
en la adolescencia, 300–302
ejercicio y, 312
relaciones entre pares y, 244, 301–302
posparto, 73, 74
durante el embarazo, 63 por
nivel socioeconómico y, 296
como etapa de morir, 429
suicidio y, 302–303
Percepción de
profundidad, 94, 95
Investigación descriptiva,
30
Desarrollo. Véase también Desarrollo humano; Características del
desarrollo a lo largo de la vida de, 4–6
explicación de, 2
naturaleza de, 11-17
períodos de, 12-13 Modelo de
desarrollo en cascada, 130
Neurociencia cognitiva del desarrollo, 11, 198–199
Práctica apropiada para el desarrollo (DAP), 163–164
Psicólogos del desarrollo, 157
Investigación del desarrollo. Ver
Investigación en neurociencia social del
desarrollo, 11, 261.
Diabetes, 46, 145
Dieta. Ver Nutrición
Modelo de susceptibilidad diferencial, 123
Niño difícil, 120
Enfoque de instrucción directa, 246
Discapacidades. Véase Niños con
discapacidades Desastres, cómo
afrontarlos, 231–232 Disciplina, para
bebés, 134
Enfermedad. Ver Enfermedad y dolencia; condiciones
específicas Duelo privado de derechos, 432
Deshabituación, 92, 102
Pensamiento divergente, 211
Diversidad. Ver Diversidad
cultural Divorcio. Véase también
Nuevo matrimonio
entre personas mayores, 416
desafíos de, 337
niños y, 186–188
en la edad adulta media, 372
cohabitación previa y, 334
estatus socioeconómico y, 188
familias reconstituidas y, 240–
241 estrategias para lidiar con,
341 tendencias en, 186, 336
ADN, 40–42, 49–50
Teoría de dominio del desarrollo moral, 235–236
Genes dominantes, 43
Dopamina, 406
Doulas, 67
Síndrome de Down, 44–45
Tasa de deserción escolar, 279–
280
Drogas. Ver Medicación; Uso/abuso de
sustancias Parejas con doble carrera, 324
Educación bilingüe, 224 Teoría de
sistemas dinámicos, 86–87
Discalculia, 202
Disgrafía, 202
dislexia, 202

mi
Adultez temprana
carreras y trabajo en, 320–324
desarrollo cognitivo en, 317–320
creatividad en, 319–320
divorcio en, 341
comer y pesar, 311 hacer
ejercicio, 311–312
explicación de, 12
amistad en, 329
género y relaciones, 341–342
clasificación de género en, 342–343
estilos de comunicación de género en,
341 salud en, 310–311
características clave de, 306–307
 estilos de vida en, 332–338
amor e intimidad en, 328–332
matrimonio en, 338–339
crianza de los hijos, 339–341
rendimiento físico y desarrollo en, 309–310 infecciones
de transmisión sexual en, 316–317
orientación y comportamiento sexual en,
313–316 dormir hasta tarde, 271
abuso de sustancias en, 312–313
transición de la escuela secundaria a la universidad
en, 308–309 Estudiantes de desarrollo temprano, 293
NIñez temprana. Véase también
Orden de nacimiento de los
niños y, 185.
desarrollo del cerebro en, 142
maltrato infantil y, 182–183 desarrollo
cognitivo en, 147–159 desarrollo
personal en, 169–170 programas
educativos para, 162–163 desarrollo
emocional en, 171–172 función
ejecutiva en, 156–157 ejercicio en,
145
explicación de, 12
familias y, 177–191
cuestiones de género en,
174–177 altura y peso en,
141 enfermedades y
muerte en, 146
procesamiento de información en, 153–
159 desarrollo del lenguaje en, 151, 159–
162 medios y tiempo frente a la pantalla
en, 194–195 memoria en, 154–156, 211
desarrollo moral en, 172–174
desarrollo motor en, 142–143
nutrición en, 143–145
relaciones con pares
en, 191 jugar en,
192–194
relaciones entre hermanos y, 184–185
teoría de la mente y, 158–159
Educación de la primera infancia
jardín de infantes centrado en el niño como,
162 controversias en, 165–166
plan de estudios para, 165–166
apropiados e inapropiados para el desarrollo, 163–164
niños desfavorecidos y, 164–165
Enfoque Montessori para, 162–163
Early Head Start, 165
Niño fácil, 120
Trastornos de la alimentación,
272–274 Orientación teórica
ecléctica, 27 Teoría ecológica, 25–
26
Visión ecológica, del desarrollo perceptivo, 91–92, 97.
DE (disfunción eréctil), 353
Educación. Ver también Logro; Colegios/universidades; Educación de la primera infancia;
Escuelas de niños de familias de bajos ingresos, 164–165, 247
de niños superdotados, 221 de
niños con discapacidad, 206
funcionamiento cognitivo en la edad adulta tardía y, 397
enfoques de instrucción directa y constructivista para,
246 preocupaciones contemporáneas en, 7
bilingüe, 224
primera infancia, 162–166
diversidad étnica y, 249–250
vida familiar, 266
género y, 8
inteligencia y, 217
para estudiantes de una segunda
lengua, 224 aprendizaje-servicio, 280
sexo, 267
Ley de Educación para Todos los Niños Discapacitados
(1975), 206 Egocentrismo
adolescente, 275–276
en niños pequeños, 147, 170-171
Teoría de los ocho estados de ánimo (Gardner),
215 Elaboración, 209
ELL (estudiantes del idioma inglés), 224
Período embrionario, 52
Edad adulta emergente, 306
Abuso emocional, 183
Desarrollo emocional. Véase también Desarrollo
socioemocional en la primera infancia, 171–172.
en la infancia, 115-119
en la niñez media y tardía, 230-232 Expresión
emocional
llorando como, 117–118
en la primera infancia,
171 temen como, 118
sonriendo como, 118
referencia social como, 118–
119 Padres con entrenamiento
emocional, 172
Padres que descartan las emociones,
172 Emociones
influencias biológicas y ambientales en, 115–116
explicación de, 115
expresión de, 115–119
fluctuaciones posparto en, 73–74
regulación de, 119, 171–172
consciente de sí mismo, 171
Empiristas, 97
Síndrome del nido vacío, 373–374
estudiantes del idioma inglés (ELL),
224
Influencias medioambientales. Véase también la cuestión de la naturaleza y la educación.
 sobre desarrollo emocional, 115–116
sobre superdotación, 220
sobre inteligencia, 216-217
sobre el desarrollo del lenguaje, 110–
112 sobre el sobrepeso, 200
desarrollo prenatal y, 60–61
sobre temperamento, 123
Bloqueo epidural, 67
Visión epigenética, 48–49
Memoria episódica, 395
Equilibrio, en el desarrollo cognitivo, 99
Disfunción eréctil (DE), 353
La teoría psicosocial de Erikson.
etapa de autonomía versus vergüenza y duda en, 18, 124
explicación de, 18–19, 27
etapa de generatividad versus estancamiento en,
19, 364–365 identidad versus confusión de
identidad, 19, 284
etapa de industria versus inferioridad en, 19,
230 etapa de iniciativa versus culpa en, 18–
19, 169 etapa de integridad versus
desesperación en, 19, 409–410 intimidad
versus aislamiento y, 19
etapa de confianza versus desconfianza en,
18, 123, 127 ESSA (Ley Cada Estudiante
Triunfa), 247–248 Estradiol, 258
Estrógeno, 258
Cuestiones éticas
en la determinación del sexo
fetal, 56 en investigación, 34–
35
Identidad étnica, 286–287
Etnicidad. Ver también Diversidad cultural; Cultura; grupos específicos
embarazo adolescente y, 265
adolescentes y, 296–297
explicación de, 8
familias y, 189–190
subrepresentación del programa para superdotados y,
219–220 inmigración y, 297
pruebas de inteligencia y,
218 adultos mayores y,
419–420 parto prematuro
y, 69–70
tasa de abandono escolar y, 279–
280 Teoría etológica, 24–25, 127
Etología, 24
Eutanasia, 425–426
Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA), 247–248
Correlaciones evocadoras entre genotipo y
entorno, 48 Perspectiva evolutiva, 37–39
Psicología evolutiva, 38–39 Teoría
evolutiva del envejecimiento, 382
Atención ejecutiva, 153, 156
Función ejecutiva
 en la adolescencia, 276–277
trastorno por déficit de atención con hiperactividad y,
204–205 en la primera infancia, 156–157
explicación de, 156
en la edad adulta tardía, 396–397
en la niñez media y tardía, 212
Ejercicio
en la adolescencia, 268–269
aeróbico, 199, 204, 311
depresión y, 312
en la edad adulta temprana,
311–312 en la primera
infancia, 145
en la edad adulta tardía, 391–392,
398, 400 en la edad adulta media,
350
en la infancia media y tardía, 199–200
Exosistema, 26
Investigación experimental, 30–31, 228
Experimentos, 30
Experiencia, 209, 357
Memoria explícita, 104, 154, 395
Consumo excesivo de alcohol, 312
Recién nacidos con peso extremadamente bajo al
nacer, 69 Recién nacidos extremadamente
prematuros, 69
Estudios de seguimiento ocular en
bebés, 93 Testimonio de testigos
presenciales, 155–156

F
Falsas creencias, 158
Familias. Véase también Divorcio; Padres; Casamiento; Madres;
Padres adolescencia y, 287–290, 295
archivo adjunto en, 240
maltrato infantil y, 182–183 niños
divorciados, 186–188
variaciones culturales, étnicas y socioeconómicas en, 189–191, 294–295
ampliadas, 189
con padres homosexuales y lesbianas, 188–
189 inmigrantes, 297
cuidado infantil en, 134–135
en la edad adulta tardía, 415–
417
gestionar y guiar el comportamiento infantil en, 133–
134 desarrollo moral y, 234–235
gestión parental en, 240, 287–288, 300
relaciones entre padres e hijos en, 239–240
socialización recíproca y, 132–133
relaciones entre hermanos y, 184–185
monoparental, 189
familias reconstituidas, 240–241
subsistemas dentro, 131–132
transición a la paternidad en,
132
 con dos padres que trabajan, 185–186,
324 Educadores de ciencias de la familia y
del consumidor, 266 Educación para la vida
familiar, 266
TEAF (trastornos del espectro alcohólico fetal),
58–59 Mapeo rápido, 161
Padres. Ver también Familias;
Padres como cuidadores, 134-
135
desarrollo de género y, 176 en
el puerperio, 74
Miedo, en la infancia,
118 Sentimientos. Ver
Emociones
Hembras. Véase también Logros de
género/diferencias de género y, 237–238.
imagen corporal y, 259
de maduración temprana,
259–260
educación de, 8
amistad entre, 291, 329
como delincuentes
juveniles, 299 conducta
prosocial y, 238
Fertilización, 42
Trastornos del espectro alcohólico fetal (FASD),
58–59 Resonancia magnética fetal, 56
Período fetal, 52-54
Feto. Véase también Desarrollo
prenatal desarrollo del cerebro
en, 54–55 determinación del sexo
de, 56 desarrollo de, 51–55
pruebas de diagnóstico para, 55–
56 audición en, 95
estado nutricional de, 62
transición al recién nacido de,
69
Patrón de lucha o huida, 368
Habilidades motoras finas
en la primera infancia,
143 en la infancia, 90–
91
en la infancia media y tardía, 199
Fish, durante el embarazo, 62–63
5-HTTLPR, 49, 130
Inteligencia fluida, 354–355
Ácido fólico, 62
Etapa operativa formal (Piaget), 20–21, 274–275
Imágenes por resonancia magnética fraccionada
(fMRI), 29 Síndrome de X frágil, 43–45
Radicales libres, 383
Teoría de los radicales libres del envejecimiento, 383
La teoría psicoanalítica de Freud, 17-18,
173 Amistad. Ver también Relaciones
entre pares
en la adolescencia, 290–
291 en la edad adulta
temprana, 329
diferencias de género en, 291, 329, 342–343
 en la edad adulta tardía, 418
en la edad adulta media, 374
en la infancia media y tardía, 245
Lóbulos frontales, 79
Funerales, 434–435
Teoría del rastro difuso,
210

GRAMO
Games, 193. Véase también
Play Gays
actitudes y comportamiento de,
316 citas entre, 293
como padres, 188–189
relaciones entre personas del mismo sexo
entre, 337–338 identidad sexual y, 262
Sesgo de género, 235
Diferencias de género/género. Ver también Mujeres;
Hombres en la adolescencia, 294
en agresión, 238
trastorno por déficit de atención con hiperactividad
y, 203 trastornos del espectro autista y, 205
imagen corporal y, 259
en niños con madres trabajadoras, 186
clasificación de, 343–344
en el desarrollo cognitivo, 177, 237–238
estilos de comunicación y, 342
diversidad cultural y, 239
divorcio y, 337
oportunidades educativas y, 8
explicación de, 8, 174
en amistad, 291, 329, 342–343 en
interés por la religión, 360
en relaciones intergeneracionales, 377
en delincuencia juvenil, 299
problemas de aprendizaje y, 202
en esperanza de vida, 380–381,
428 desarrollo moral y, 235
adultos mayores y, 420
influencias de los padres en,
175–176 influencias de los
compañeros en, 176–177
en el desarrollo físico, 141, 236–237
teoría psicoanalítica de, 175 relaciones y,
342–343
tasa de abandono escolar y,
279 teoría cognitiva social de,
175 influencias sociales en,
175 teoría del rol social de,
175 teorías sociales de, 175
en el desarrollo socioemocional, 238
 estrés y, 368
temperamento y, 122
Identidad de género, 174
Roles de género
cultura y, 239
explicación de, 174–175
Teoría del esquema de género,
177 Estereotipos de género
explicación de, 236
función de, 239
habilidad matemática, 254
Interacción gen-gen, 44
Anomalías ligadas a genes, 45–46
Generación X, 34
Generatividad, 364, 365
Etapa de generatividad versus estancamiento (teoría de Erikson), 19,
364–365 Genes
dominante, 43
explicación de, 40, 41
longevidad, 43
mitosis, meiosis y fertilización y, 42 mutados,
42
recesivo, 43
ligado al sexo, 43
fuentes de variabilidad y, 42–43
susceptibilidad, 43
Código genético, 40
Asesores genéticos, 47
Expresión genética, 41
factores genéticos.
trastornos del espectro autista y, 205
antecedentes de, 40–41
en depresión, 301
trastornos alimentarios y, 273
superdotación y, 220
inteligencia y, 216
sobrepeso y, 200
Genética
comportamiento, 47–48
anomalías cromosómicas y, 44–46
genoma humano y, 40, 41
Susceptibilidad genética, 57.
Interacción gen x ambiente (G x E), 49 Herpes
genital, 61, 317
Verrugas genitales, 317
Método de asociación de todo el genoma,
40 Genotipo, 43
Enfermeras geriátricas, 394
Período germinal, 51–52
Gestos, en la infancia,
106
Superdotación, 219–221
Glaucoma, 387
Gónadas, 258
Gonorrea, 317 Bondad
del ajuste, 122–123
Gramática, 221–222. Véase también Desarrollo del lenguaje
Grandparenting, 374–375.
Agarrando, 90
Dolor, 431
Duelo, 431–432
Habilidades motoras
gruesas
en la primera infancia, 142–
143 en la infancia, 88–90
en la niñez media y tardía, 199
Crecimiento. Ver Desarrollo físico; grupos de edad específicos

h
Habituación, 92, 102
Felicidad, edad y, 14–15
Head Start, 164–165
Atención médica
para adultos mayores, 393, 414–415
prenatal, 64-65
Problemas de salud. Véase también Enfermedad y dolencia;
condiciones específicas en la adolescencia, 267–274, 294
en la edad adulta temprana,
310–313 en la primera
infancia, 146
en la edad adulta tardía, 390–391
en la edad adulta media, 349–351
en la niñez media y tardía, 200–201
sobrepeso y obesidad como, 200–201
pobreza y, 146
religión y, 360–361
Psicólogos de la salud,
Audiencia 301
en el feto, 95
en la infancia, 95-96
en la edad adulta tardía, 388
en la edad adulta media,
349 Altura
en la adolescencia, 257
en la primera infancia,
141 en la infancia, 78
en la edad adulta media, 348–349
en la infancia media y tardía, 198
Hemofilia, 46
Herencia. Ver factores genéticos
Correlaciones herencia-ambiente, 48–49. Véase también el número
Naturaleza-educación Heroína, 60
Moralidad heterónoma (Kohlberg), 173, 232
Heterosexualidad, 314–315
Escuela secundaria
características de, 279–280
transición a la universidad de 308 a 309
hispanos. Ver Latinos/Latinas
VIH/SIDA. Véase también Infecciones de transmisión
sexual (ITS) en niños, 146.
explicación de, 317
bebés y, 61
estadísticas relacionadas con, 316–317
estrategias de protección contra, 316–
317 Enfermeros de cuidados paliativos a
domicilio, 427
Homicidio, 271
Homosexuales. Ver homosexuales;
Lesbianas Teoría del estrés hormonal del
envejecimiento, 384 Hormonas Página SI-5
genes y, 41
por infertilidad, 57
menopausia y, 352
en hombres de mediana
edad, 353 en el posparto,
73 en la pubertad, 30,
258
personas transgénero y, 342–343
Hospicio, 427
Desarrollo humano, 6. Véase también Desarrollo a lo largo
de la vida Genoma humano, 40
Proyecto Genoma Humano, 40–41
Enfermedad de Huntington, 46
Hipertensión, 349–350
Hipotálamo, 258
Hipótesis, 17
Razonamiento hipotético-deductivo, 274

I
IDEA (Ley de Educación para Individuos con Discapacidades,
1997), 206 Identidad
culturales y étnicos, 286–287 cambios
de desarrollo y, 284–286 en la edad
adulta temprana, 306
Opinión de Erikson, 19, 284
explicación de, 282–283
género, 174
sexuales, 262
Logro de identidad, 285
Difusión de identidad, 284
Embargo de identidad, 284
Moratoria de identidad, 285
Confusión de identidad versus identidad (Erikson), 19, 284
IEP (planes educativos individualizados), 206
Enfermedad y dolencia. Ver también Cuestiones de salud; condiciones específicas
en la primera infancia,
146 en la edad adulta
media, 351 durante el
embarazo, 61
Audiencia imaginaria,
275 Imitación
diferido, 103
explicación de, 23–24
en la infancia, 103
Justicia inmanente, 174
Inmigrantes/inmigración
adolescentes como, 290, 297
familias y, 190
aprendizaje de una segunda lengua y, 224
indocumentados, 297
Memoria implícita, 104, 154, 395
Impresión, 25
inclusión, 206
Ingresos, 414. Véase también Estado socioeconómico (NSE)
Independencia, en la infancia, 124-125
Variables independientes, 31
Individualidad, respeto por, 122–
123
Planes de educación individualizados (IEP), 206
Ley de Educación para Personas con Discapacidades (1997, IDEA),
206 Ley de Mejora de la Educación para Personas con Discapacidades
(2004), 206 Crianza indulgente, 178
Etapa de industria versus inferioridad (teoría de Erikson), 19,
230 Infancia. Ver también Recién Nacidos
apego en, 84, 127-131
atención en, 101–102
influencias biológicas en el desarrollo del lenguaje en, 109–
110 desarrollo del cerebro en, 78–82
cuidado de niños para, 135–138
desarrollo cognitivo en, 98-105
formación de concepciones y categorización en, 104-105
condicionamiento en, 102
desarrollo emocional en, 115–119 explicación
de, 12
familia y, 131–135
audiencia en, 95
altura y peso en, 78 VIH/SIDA
y, 61
imitación en, 103
independencia en, 124-125
intención, comportamiento dirigido a objetivos y
cooperación en, 126 desarrollo del lenguaje en, 106-107
locomoción en, 88–89, 126
bajo peso al nacer y prematuros, 69–
71 memoria, 103–104
 desarrollo motor en, 86–91
cuestión de naturaleza-
educación y, 97–98 nutrición
en, 84–85
patrones de crecimiento en, 77–78
desarrollo perceptivo en, 91–93
desarrollo de la personalidad en, 123–
125 socialización recíproca y, 132–
133 reflejos en, 87–88
desarrollo sensorial y perceptivo en, 91–98 dormir
hasta tarde, 82–83
sensación de olfato en, 96
orientación social en, 125-126
sofisticación social y perspicacia en, 126
temperamento en, 119-123
percepción visual en, 93–94
Amnesia infantil, 104
Infertilidad, 56–57
Generatividad infinita, 106
Procesamiento de información. Véase también Memoria;
Metacognición; Pensar en la adolescencia, 276–277
en la primera infancia, 153–
159 en la infancia, 105
en la edad adulta media, 357
en la niñez media y tardía, 208–212
velocidad de, 357
Teoría del procesamiento de la información, 21-23
Consentimiento informado, 34
Inhibición ante lo desconocido, 120
Etapa de iniciativa versus culpa (teoría de Erikson), 18-19,
169 Lesiones. Ver Accidentes
Habla interior, 151
Bebés inseguros evitativos, 128
Bebés inseguros desorganizados,
129 Bebés inseguros resistentes, 128
Etapa de integridad versus desesperación (teoría de Erikson),
19, 409–410 Discapacidad intelectual, 218–219
Inteligencia
analítico, 214
creativo, 214
cristalizado, 354–355
cultura y, 218
influencias ambientales en, 216–217
explicación de, 213
extremos de, 218–221
fluido, 354–355
La teoría de los ocho estados mentales de Gardner,
215 genética y, 216
en la edad adulta media, 354–
356 múltiples, 215–216
práctico, 214
 Estudio longitudinal de Seattle, 355–356
teoría triárquica de, 214
tipos de, 215–216
Cociente de inteligencia (CI), 213, 216–218
Pruebas de inteligencia
Binet, 213-214
feria cultural, 218
diferencias de grupo en, 218
discapacidades intelectuales y, 218–
219 coeficiente intelectual, 216–218
Wechsler, 214
Visión interaccionista del desarrollo del lenguaje, 112
Relaciones intergeneracionales, 376–377. Véase también
Percepción intermodal de las familias, 96–97.
Internet. Véase también Tiempo frente a la
pantalla; Uso de la tecnología uso por parte
de los adolescentes, 298–299 ciberacoso y,
244
Inteligencia interpersonal, 215
Entrevistas, 28 y 29
Intimidad
en la adolescencia, 291
en la edad adulta temprana, 328–329
Etapa de intimidad versus aislamiento (teoría de Erikson), 19
Inteligencia intrapersonal, 215
Subetapa de pensamiento intuitivo
(Piaget), 148 Fertilización in vitro
(FIV), 57 Involución, 73
CI (cociente intelectual), 213, 216–218

j
Aula de rompecabezas, 250
Atención conjunta, 102, 103, 126
Escuela secundaria, transición a, 278
Perspectiva de justicia, 235
Delincuencia juvenil, 299–300

k
Cuidado canguro, 71
Jardín de infantes, centrado en el niño, 162
Síndrome de Klinefelter, 44, 45
Conocimiento, memoria y, 209 Teoría
del desarrollo moral de Kohlberg
críticos de, 234–235
influencias en, 233–234
etapas de, 233–235
Etapas de la muerte de Kübler-Ross, 429–430

l
Mano de obra. Ver
Laboratorio de Parto, 28
Método de parto Lamaze, 67 Idioma
lateralización cerebral y, 79
explicación de, 106
aspecto social de, 151
Dispositivo de adquisición del lenguaje (LAD),
109 Desarrollo del lenguaje
influencias biológicas en, 109–
110 en la primera infancia, 159–
162
influencias ambientales en, 110–112 en
la infancia, 106–107
visión interaccionista de, 112
en la niñez media y tardía, 221–224
juegan y, 192
pobreza y, 110
aprendizaje de una segunda lengua y,
223–224 estrategias para promover,
111–112 vocabulario y, 107–108
Adultez tardía. Véase también
Hijos adultos mayores y 417.
altruismo y voluntariado en, 419
Enfermedad de Alzheimer en, 404–
406 apego en, 417
atención en, 394–395
teorías biológicas del envejecimiento y, 381–
384 función cerebral en, 384–386
sistema circulatorio y pulmones en, 389
patrones de actividad cognitiva en, 398–
399 funcionamiento cognitivo en, 394–
401 neurociencia cognitiva y, 400–401
entrenamiento de habilidades cognitivas
y, 399–400 cultura y, 420
demencia en, 403–404
educación y, 397
etnia y, 419–420 función
ejecutiva en, 396–397 ejercicio
en, 391–392, 398, 400
explicación de, 13
amistad en, 418
género y, 420
salud en, 390–391, 398
tratamiento de salud en, 393
diversidad de estilos de vida
en, 415–417 longevidad en,
379–381
memoria en, 395–396
salud mental en, 403–407
nutrición y peso en, 392–393
Enfermedad de Parkinson en, 406–407
 personalidad en, 413
jubilación en, 402–403
desarrollo sensorial en, 387–389
sexualidad en, 389–390
dormir hasta tarde, 389
política social y, 414–415
apoyo social e integración social en, 418–419 teorías del
desarrollo socioemocional y, 409–413 estereotipos de,
413–414
envejecimiento exitoso en, 421–
422 sabiduría en, 397
trabajar en, 398, 402
Tardíos, 293
Infancia tardía. Ver Adolescencia; Infancia media y tardía
Lateralización, cerebro, 79
Latinos/Latinas. Véase también Etnia
embarazo adolescente entre, 265
educación y, 249–250
Problemas de aprendizaje, 202–203
Entorno menos restrictivo (LRE), 206 Ocio, en Página SI-6
la edad adulta media, 359–360 Lesbianas
actitudes y comportamiento de,
316 citas entre, 293
como padres, 188–189
relaciones entre personas del mismo sexo
entre, 337–338 identidad sexual y, 262
Leucemia, 64 años
Enfoque de acontecimientos de la vida, 366–367
Esperanza de vida, 3–4, 380–381, 428
Esperanza de vida, 380
Procesos biológicos de
desarrollo de la vida útil en,
11.
carreras en (Ver Carreras en el desarrollo de la vida)
procesos cognitivos en, 11
concepciones de la edad y, 13–15
preocupaciones contemporáneas
en, 6–10 continuidad y
discontinuidad en, 16 cuestiones
de evaluación en, 16–17
importancia del estudio, 2–3
cuestión de naturaleza-educación
en, 15–16 períodos de, 12–13
procesos socioemocionales en, 11
estabilidad y cambio en, 16
Investigación sobre el desarrollo de la vida.
Ver investigación Teorías del desarrollo de la
vida útil
cognitivo conductual y social, 23–24
cognitivo, 19–21
orientación ecléctica a, 27
ecológico, 25–26
 etológico, 24-25
psicoanalítico, 17-19
resumen de, 27
Perspectiva de la vida
útil
características de, 3–6
explicación de, 4
sistema límbico, 261
Alfabetización, en la primera
infancia, 162 Locomoción, 88–89,
126
Genes de la longevidad,
43 estudios
longitudinales.
explicación de, 33
en la edad adulta media, 367–368
Memoria a largo plazo, 155–156, 209. Véase también
Memory Love. Ver también Relaciones románticas
cariñoso, 331
consumado, 331
en la edad adulta temprana, 329–
331 intimidad y, 328–329
en la edad adulta media, 372–
373 romántico, 329–330
Bebés con bajo peso al nacer,
madres adolescentes y, 265
consecuencia de, 70–71
explicación de, 69
incidencia y causas de, 70
métodos de crianza, 71–72
atención prenatal y, 64
fertilización in vitro y, 57
Familias de escasos recursos. Véase
también Prácticas de crianza de los
niños en la pobreza en 190-191.
educación de los niños de, 164–165, 247
pruebas de inteligencia y, 218
exposición al humo del tabaco
en, 146 bienestar y, 9
LRE (entorno menos restrictivo), 206
Pulmones, 350

METRO
Macrosistema, 26
Degeneración macular, 388
Machos. Ver también Padres; Género/diferencias de género;
Logro de los padres y, 237–238
maduración temprana y tardía,
259–260 conducta de ayuda y,
239 delincuencia juvenil y, 299
problemas de aprendizaje en, 202
Ciclos MAMA, 286
MA (edad mental),
213
Marihuana, 60, 271
Casamiento. Véase también Divorcio; Evaluación
de nuevo matrimonio de, 338–339
beneficios de, 335–336
en la edad adulta tardía, 415–416
en la edad adulta media, 372–
373 cohabitación previa y 334
nuevo matrimonio, 240–241
matrimonio entre personas del mismo sexo, 337–338
tendencias en, 334–335
Terapeutas matrimoniales y
familiares, 182 Terapia de masajes
durante el parto, 68
para bebés prematuros,
72
Análisis de sangre materna, 56
Inteligencia matemática, 215
Rendimiento en matemáticas, 237, 250, 254
DCL (deterioro cognitivo leve), 405–406
Influencias de los medios
en la adolescencia, 298–299
en la primera infancia, 194–195
Medicación. Véase también Uso/abuso de
sustancias.
para la enfermedad de
Alzheimer, 406 antidepresivos,
74
para el trastorno por déficit de atención con
hiperactividad, 204 durante el parto, 67
para la enfermedad de Parkinson,
406–407 con y sin receta, 58
Meiosis, 42
Memoria
autobiográfico, 156
en la primera infancia, 154-156, 211
episódico, 395
explicación de, 103, 154
explícito, 104, 154, 395
implícito, 104, 154, 395
en la infancia, 104
en la edad adulta tardía,
395–396 a largo plazo,
155–156, 209 en la edad
adulta media, 357
en la infancia media y tardía, 208–209
semántica, 395
a corto plazo, 154-155
trabajando, 212, 395–396
Hombres. Ver Género/diferencias de género;
Hombres Menarquía, 257, 260
Menopausia, 352 Edad
mental (MA), 213
Salud mental, 403–407. Véase también Depresión
Mercurio, en peces, 62–63.
Mesosistema, 26
Metacognición, 210-211
Conciencia metalingüística, 222
Metamemoria, 211
MFIP (Programa de Inversión Familiar de Minnesota), 9
Método microgenético, 21
Microsistema, 26
años de edad
adulta media
naturaleza cambiante de, 346–347
nido vacío y rellenado, 373–374 explicación
de, 12, 347
abuelos en, 374–375
salud en, 351, 360–361
procesamiento de información
en, 357 inteligencia en, 354–356
relaciones intergeneracionales en, 376–377
ocio en, 359–360
amor y matrimonio en, 372–373
crisis de la mediana edad en,
366
tasas de mortalidad en, 351–352
desarrollo de la personalidad en,
364–368 cambios físicos en, 348–
351 religión y espiritualidad en, 360–
362 sexualidad en, 352–354
relaciones entre hermanos y amistades en,
374 estabilidad y cambio en, 368–371
estrés y control personal en, 367–368
trabajo y carreras en, 357–360
Infancia media y tardía. Véase también Apego
infantil en, 240.
crecimiento corporal y cambios
en, 198 desarrollo del cerebro
en, 198–199 intimidación en,
243–245
niños con discapacidades en, 202–203
cambios cognitivos en, 206–221 desarrollo
personal en, 227–230 enfoques educativos
para, 246–247 cuestiones educativas en,
206, 223–224, 249–250 desarrollo
emocional en, 230–232 ejercicio y, 199–
200
explicación de, 12
amistad en, 245
cuestiones de género en, 236–239
salud, enfermedad y dolencia en, 200–201
procesamiento de información en, 208–212
inteligencia en, 213–221
cuestiones de estatus socioeconómico, etnia y cultura en, 248–254
desarrollo del lenguaje en, 221–222
desarrollo moral en, 232–236
desarrollo motor en, 199
 niños con sobrepeso en, 200–201
relaciones entre padres e hijos en,
239–240 relaciones con compañeros
en, 241–245 lectura en, 222–223
aprendizaje de un segundo idioma y educación en dos idiomas en 223–224
familias reconstituidas y 240–241
Escuela secundaria, transición a,
278 Crisis de la mediana edad, 366
Estudio sobre la mediana edad en los Estados Unidos
(MIDUS), 360 parteras, 66
Deterioro cognitivo leve (DCL), 405–406
Millennials, 34
Entrenamiento de atención plena, 204
Mentalidad, 252, 253–254
Programa de Inversión Familiar de Minnesota (MFIP), 9
minorías. Ver Diversidad cultural; Etnicidad; grupos
específicos Técnica del espejo, 124
Mitocondrias, 383
Teoría mitocondrial del
envejecimiento, 383 Mitosis, 42
Modelado, 23–24
Enfoque Montessori, 162–163
Comportamiento moral, 174,
234 Desarrollo moral
cultura y, 234
en la primera infancia, 172–174, 235–236
explicación de, 173
familias y, 234–235
género y, 235
en bebés, 101
Etapas de Kohlberg de, 233-235
en la niñez media y tardía, 232–236
comportamiento prosocial y, 236
razonamiento social convencional y, 235
Sentimientos morales, 173
Razonamiento moral
en la primera infancia, 173–
174 relaciones con pares y,
234
reflejo de moro, 87
Morfología, 160
Tasas de mortalidad, 310, 351–352. Véase
también Madres muertas. Ver también Familias;
Padres
adolescente, 265
como cuidadores, 115–116, 134–135
desarrollo de género y, 176
trabajando, 185–186
Desarrollo motor
teoría de sistemas dinámicos y, 86–
87 en la primera infancia, 142–143
en la infancia, 86–91
 en la infancia media y tardía, 199
reflejos y, 87–88
Habilidades motoras
bien, 90–91
bruto, 88–90
Accidentes automovilísticos, 271
Luto, 434–435
Resonancia magnética fetal, 56
vía mTOR, 383
Enfoque de inteligencia múltiple, 215–216
Inteligencia musical, 215
Genes mutados, 43
Mielinización, 80, 81, 142, 199
Vaina de mielina, 80

norte
Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC), 165
Estudio Longitudinal Nacional de Cuidado Infantil (NICHD), 137–138
Nativos americanos, tasa de deserción escolar entre,
279 Nativistas, 97
Parto natural, 67–68 Página SI-7
Inteligencia naturalista, 215
Observación naturalista, 28.
Selección natural, 37, 38
Naturaleza, 15-16
Cuestión naturaleza-crianza. Ver también Influencias ambientales; Factores
genéticos comportamiento genética y, 47–48
conclusiones sobre, 50
visión epigenética de, 48–
49 explicación de, 15–16
interacción gen x ambiente (G x E) y, 49
correlaciones herencia-ambiente y, 48
desarrollo perceptual y, 97–98
NCLB (Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás,
2002), 247 Niños abandonados, 242
Crianza negligente, 178 recién
nacidos. Ver Infancia; Recién
nacidos neopiagetianos, 208
Conectividad neuronal, 54
Migración neuronal, 54
Tubo neural, 54
Defectos del tubo neural, 54, 62
Visión neuroconstructivista, 82
Neurorretroalimentación, 204
Neurogénesis, 385
Neuronas, 79, 80
Neurotransmisores, 80, 385
Recién Nacidos. Véase también
Infancia
evaluación de, 69
 vínculo entre padres y, 72–73
audiencia, 95
altura y peso en, 78 percepción
intermodal en, 96–97 cuidado
canguro, 71
terapia de masaje para, 72
herpes genital materno y, 61
prematuro y bajo peso al nacer, 69–71
reflejos, 87–88
oler en, 96
tocar, 96
transición de feto a, 69
NICHD (Estudio longitudinal nacional sobre el cuidado
infantil), 137–138 Selección de nichos, 48
Nicotina, 59. Véase también Tabaco/consumo de tabaco.
Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (2002,
NCLB), 247 Eventos de vida no normativos, 6
Medicamentos sin receta, durante el embarazo,
58 Envejecimiento normal, 14
Distribución normal, 213
Influencias normativas clasificadas
por edad, 5
Influencias normativas clasificadas en
historia, 5 Nun Study, 386
Enfermeras, 70, 394
Residencias de ancianos, 393
Crianza, 15-16. Véase también el tema
Naturaleza-Nutrición. Nutrición.
en la adolescencia, 268–
269 en la edad adulta
temprana, 311
en la primera infancia, 143–
145 en la infancia, 84–85
en la edad adulta tardía,
392–393 en la edad adulta
media, 350 durante el
embarazo, 61–63

oh
Obesidad. Véase también
Sobrepeso en la
adolescencia, 268–269 en
la edad adulta temprana,
311
en la primera infancia, 145
programas de intervención
para, 201 en la edad adulta
media, 348–349
en la niñez media y tardía, 200–201
durante el embarazo, 62
Permanencia del objeto, 100, 101
Observación, 28
Aprendizaje observacional, 23–24
Lóbulos occipitales, 79
Objetos ocluidos, 94
Manual de perspectivas ocupacionales(2016-2017),
323 adultos mayores. Ver Envejecimiento; Edad
adulta tardía
Condicionamiento operante (Skinner), 23,
102 Operaciones, en la teoría de Piaget,
147 Discapacidad intelectual orgánica,
219
Organización, desarrollo cognitivo y, 99
Organogénesis, 52, 57
Osteoporosis, 391 Sobrepeso.
Ver también Obesidad
en la adolescencia, 268–
269 en la edad adulta
temprana, 311
en la primera infancia, 143–144
factores genéticos relacionados
con, 200–201 programas de
intervención para, 201
en la edad adulta media, 348–349
en la infancia media y tardía, 200-201

PAG
Llanto de dolor,
117 Sensación
de dolor
durante el parto, 67, 68
en la infancia, 96
en la edad adulta tardía, 388–
389 Cuidados paliativos, 427
Licencia parental, 135–
136 Relaciones entre
padres e hijos
en la infancia, 72-73
en la niñez media y tardía, 239–240 familias
reconstituidas y, 240–241
Educadores de padres, 340
Paternidad, transición a, 132
Paternidad
rendimiento académico y, 239–240, 251–252
de adolescentes, 300
en familias divorciadas, 186–
188 en la edad adulta
temprana, 339–341
desarrollo de género y, 175–176
bondad de adaptación y, 122–123
desarrollo del lenguaje y, 110–112
descripción general de, 177–178
estatus socioeconómico y, 190–191
prevención del abuso de sustancias
y, 271
Estilos de crianza
autoritario, 178–179, 252
autoritario, 178
logros de los niños y, 252
clasificación de, 178–179
en contexto, 179
crianza compartida, 181
 indulgente, 178
negligente, 178
Padres. Ver también Familias; Padres; Apego de
la madre a, 131
maltrato infantil por, 182–183
entrenamiento emocional, 172
descartar emociones, 172
como gerentes, 240, 287–288, 300
sobrepeso/obesidad, 200-201
personas del mismo sexo, 188–189, 337–338
trabajando, 185–186
Lóbulos parietales, 79
Enfermedad de Parkinson, 406–407
Eutanasia pasiva, 425
Correlaciones pasivas genotipo-ambiente, 48
Consejeros pastorales, 361
Envejecimiento patológico, 14
Pediatras, 85
Profesor de pediatría, 268
Grupos de pares, adolescentes, 291–
292 Presión de pares, 291–292
Relaciones entre pares. Véase
también La amistad en la
adolescencia, 290–294.
intimidación y, 243–245
depresión y, 301–302 en
la primera infancia, 191
niños de maduración temprana y,
259 comportamiento de género y,
176–177 desarrollo de género y,
176–177
en la niñez media y tardía, 241–245
razonamiento moral y, 234
Estados de pares, 242
Gente con discapacidades. Ver Niños con discapacidad
Control percibido, 430
Percepción
profundidad, 94, 95
explicación de, 91
audiencia, 95
en bebés, 91–93
intermodal, 96–97
olor, 96
gusto, 96
tacto y dolor, 96
visual, 93–94
Categorización perceptual, 105
Desarrollo perceptual
visión ecológica de, 91–92, 97
visión empirista de, 97
en la infancia, 91–98
cuestión de naturaleza-educación y, 97–98
Acoplamiento motor perceptual, 98
Velocidad perceptiva, 396
Enfermeras perinatales, 70
Perry Preschool (Ypsilanti, Michigan), 165
Fábulas personales, 275–276
Personalidad/desarrollo de la personalidad
Cinco grandes factores de, 369, 413
en la infancia, 123-
125 en la edad adulta
tardía, 413
en la edad adulta media, 364–
368 Toma de perspectiva, 227–228
Fenotipo, 43
Fenilcetonuria (PKU), 45–46
Fonemas, 106–107
Enfoque fonético, 222.
Fonología, 159
Abuso físico, 182. Véase también Maltrato
infantil Actividad física. Ver ejercicio
Apariencia física
en la edad adulta tardía, 386–387
en la edad adulta media, 348–349
Desarrollo fisico. Véase también Altura; Peso en
la adolescencia, 257-260
en la edad adulta temprana,
309–313 en la primera
infancia, 142
diferencias de género en, 141, 236–237
en la infancia, 78
en la edad adulta tardía, 386–389
en la edad adulta media, 348–351
en la niñez media y tardía, 198-199 Teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget
adolescencia y, 274–275
etapa operativa concreta en, 20, 207–208
edad adulta temprana y, 318
evaluación de, 275
explicación de, 19–20, 27
etapa operativa formal en, 20–21, 274–275
infancia y, 98–99
niñez media y tardía y, 232
razonamiento moral y, 173–174
etapa preoperacional en, 20, 147–
148 etapa sensoriomotora en, 20
Teoría de Vygotsky vs., 152, 153
Tono, 96
Glándula pituitaria, 258
PKU (fenilcetonuria), 45–46
Placenta, 52, 59, 61
Jugar
funciones de, 192
tendencias en, 193–194
 tipos de, 192–193
Señalando, 112
Herencia poligénica, 43–44
Niños populares, 242
Razonamiento posconvencional (Kohlberg), 233
Pensamiento posformal, 318–319
Depresión posparto, 73, 74 Período
posparto
vinculándose, 72–73
Ajustes emocionales y psicológicos en, 73–74
explicación de, 73.
ajustes físicos en, 73 Pobreza. Ver
también Familias de bajos ingresos
desarrollo y, 296
educación de los niños que viven en, 164–165, 247
etnia y, 297
salud y, 146 política
social y, 9
estadísticas
relacionadas con, 9
Inteligencia práctica, 214
Juego de práctica, 192–193
Pragmática, 161, 222
Razonamiento preconvencional (Kohlberg), 233
Corteza prefrontal, 81, 142, 198–199, 261, 262
Embarazo. Ver también Desarrollo prenatal
adolescente, 264–267
dieta y nutrición durante, 61–63
edad materna y, 63
factores paternos y, 64
dormir durante, 73
estrés durante, 54, 63
Atención prenatal, 64–65 Página SI-8
Desarrollo prenatal
desarrollo del cerebro durante, 54–
55 pruebas de diagnóstico para
monitorear, 55–56 período
embrionario de, 52 explicación de,
12
período fetal de, 52–54
período germinal de, 51–
52 infertilidad, 56–57
enfermedades maternas y,
61 factores paternos y, 64
atención prenatal y, 64–
65 estrés y, 54
trimestres en, 53, 54
Peligros del desarrollo prenatal
ambiental, 60–61
explicación de, 57
pescar como , 62–63
dieta y nutrición materna como, 61–63
 enfermedades maternas como, 61
medicamentos con y sin receta como, 58
drogas psicoactivas como, 58–60
Pruebas prenatales, 55–56
Etapa preoperacional (Piaget)
centrado y límites de, 148–150
explicación de, 20, 147
subetapa de pensamiento intuitivo de,
148 subetapa de función simbólica de,
147–148
Parto preparado, 67
Educación preescolar
Head Start, 164–165
universales, 166
Niños en edad preescolar. Véase Primera
infancia Medicamentos recetados, 58. Véase
también Medicación, simulación/juego
simbólico, 193.
Recién nacidos prematuros. Véase también la explicación de
los bebés con bajo peso al nacer, 69.
métodos para nutrir, 71–72
fertilización in vitro y, 57
Discurso privado, 151
Proyecto Head Start, 164–165
Trastorno de duelo prolongado, 432
Comportamiento prosocial
género y, 238
desarrollo moral y, 236
Proteínas, 41
Patrón proximodistal, 78
Drogas psicoactivas, durante el embarazo, 58–60
Psicoanálisis, 17
Teorías psicoanalíticas. Véase también Teoría psicosocial de Erikson
Teoría psicosocial de Erikson, 18-19
evaluación de, 19
explicación de, 17
Teoría psicoanalítica de Freud, 17-18
del género, 175
Edad psicológica, 14 años.
Medidas psicológicas, 29–30
Psicólogos, 7, 157
Moratoria psicosocial, 284
Teoría psicosocial. Véase la teoría psicosocial de Erikson
sobre la pubertad. Ver también Adolescencia
imagen corporal en, 259
temprano y tardío, 259–
260 explicación de, 257
cambios hormonales en,
30
maduración sexual y, 257
momento y variaciones en, 258–
259
Castigo, 180–181. Véase también Maltrato infantil
Propósito, 320–321
R
Asignación aleatoria, 32
Charla de
relación, 342
Lectura
género y, 237
en la niñez media y tardía, 222–223
Razonamiento
convencional, 233
hipotético-deductivo, 274
moraleja, 234
posconvencional, 233
preconvencional, 233
convencional social, 235
Refundición, 111
Vocabulario receptivo, 108.
Genes recesivos, 43
Socialización recíproca, 132-133
Reflejos, 87–88
Sonrisa reflexiva, 118
Niños rechazados, 242
Agresión relacional, 238
Religión
salud y, 360–361 sentido de
la vida y, 361–362
en la edad adulta media, 360–
362 Nuevo matrimonio
naturaleza de, 240–241, 337
familias reconstituidas y, 240–241
tendencias en, 337
Terapia de reminiscencia, 410
Sueño REM, 82-83
Informe charla, 342
Tecnología reproductiva, 56–57
Investigación
correlacional, 30–31
recopilación de datos para, 27–
30 descriptivo, 30
ética en, 34–35
experimental, 30–31
lapso de tiempo de,
32–34
Resiliencia, factores que contribuyen a
ella, 9–10 Cuidados de relevo, 406
Jubilación, 402–403
Ritalín, 204
Rito de iniciación, 295–296
Amor romántico, 329–330
Relaciones románticas. Véase también
El amor en la adolescencia, 292–
294.
en la edad adulta temprana, 329–331
 amistad y, 292
Reflejo de búsqueda, 87
Rubéola, 61 años

S
Seguridad, en la primera
infancia, 146 Matrimonio entre
personas del mismo sexo, 337–
338
Padres del mismo sexo, 188–189, 337–338
Relaciones entre personas del mismo sexo, 337–338. Véase
también Gays; Sarcopenia lesbianas, 349
Andamios, 133, 150-151
Esquemas, 98–99
Tasa de abandono escolar,
279–280 Preparación para la
escuela, 154
Escuelas. Ver también Logro; Colegios/universidades; Educación de la primera infancia; Responsabilidad
educativa en, 246–247
diversidad étnica en, 249–250
programas de ejercicio en, 199–
200 escuela secundaria, 279–280
aprendizaje servicio en, 280
transición a secundaria o secundaria,
278 para adolescentes jóvenes, 278
Logro científico, 250
Tiempo frente a la pantalla, 194–195. Véase
también Ver televisión Las estaciones de la vida de
un hombre (Levinson), Teoría de las 365 estaciones
de la vida de un hombre, 365–366
Estudio longitudinal de Seattle, 355–
356 Aprendizaje de un segundo
idioma, 223–224
Adjunto seguro, 128, 133, 327
Optimización selectiva con teoría de compensación, 412–413
Auto
desarrollo del sentido de, 123–125
en la primera infancia, 169–170
en la infancia media y tardía, 227–230
Autoconciencia
en la primera infancia,
171 en la infancia, 124
Autoconcepto, 228–229
Emociones autoconscientes, 171
Autocontrol, 212
Autoeficacia, en la infancia media y tardía, 229–230
Autoestima
logro y, 229
amistad y, 245
en la niñez media y tardía, 228–229 con
sobrepeso y, 200–201
Auto imagen. Ver
Autoestima
Autoreconocimiento, 124.
Autorregulación
 en la primera infancia,
151 en la infancia, 120-
122
en la infancia media y tardía, 230
Diálogo interno, 151
Autocomprensión
en la primera infancia, 169-170
explicación de, 169
en la infancia, 124
en la infancia media y tardía, 227
Autovaloración. Ver Autoestima
Memoria semántica, 395
Semántica, 160–161. Véase también Sensación de desarrollo
del lenguaje, 91.
Juego sensoriomotor, 192
Etapa sensoriomotora (Piaget)
evaluación de, 99–101
explicación de, 20, 100
permanencia del objeto en, 99-
101 Desarrollo sensorial
en la infancia, 91–98
en la edad adulta tardía, 387–
389 Protesta por separación, 118
Seriación, 207
Aprendizaje-servicio, 280
SES. Véase Situación
socioeconómica Programas de
educación sexual, 267 Encuesta
Sex in America, 354
Anomalías cromosómicas ligadas al sexo,
45 Genes ligados al sexo, 43
Abuso sexual, 183. Véase también Maltrato
infantil Actividad sexual
en la adolescencia, 263–264
en la edad adulta temprana,
313–316 en la edad adulta
media, 353–354
Identidad sexual, 262
Sexualidad
en la adolescencia, 262–267
en la edad adulta temprana,
313–316 diferencias de género
en, 314–315 en la edad adulta
tardía, 389–390
en la edad adulta media, 352–354
Infecciones de transmisión sexual (ITS). Véase también
VIH/SIDA en la adolescencia, 264.
explicación de, 316
estadísticas relacionadas
con, 316–317 estrategias
para evitar, 316–317 tipos
de, 317
Maduración sexual. Ver pubertad
Orientación sexual, 315–316. Véase también Gays; Lesbianas; Relaciones entre
personas del mismo sexo Síndrome del bebé sacudido, 79
Memoria a corto plazo, 154-155. Véase también
Memoria Relaciones entre hermanos
morosidad y, 300
en la primera infancia, 184–
185 en la edad adulta media,
374
Anemia falciforme, 46
SMSL (síndrome de muerte infantil súbita),
83 Silent Generation, 34
Adultos solteros, 332–333
Familias monoparentales, 189
Sirtuinas, 383
Teoría del condicionamiento operante de
Skinner, 23 Sueño
en la adolescencia, 269–271
en la edad adulta temprana, 271, 310–311
en la infancia, 82–83
en la edad adulta tardía, 389
en la edad adulta media, 350–
351 en el período posparto, 73
REM, 73
Niño que tarda en calentarse, 120
Bebés pequeños para edad gestacional,
69 años. Sentido del olfato.
en la infancia, 96
en la edad adulta tardía, 388
Sonriendo, en la infancia, 118
De fumar. Ver Tabaco/consumo de
tabaco Edad social, 14 años
Cognición social, 243
Teoría cognitiva social
explicación de, 23–24
de género, 175
desarrollo moral y, 173–174
Enfoque social constructivista, 150
Razonamiento social convencional, 235
Integración social, 418–419
Redes sociales, 299
Orientación social, en la infancia, 125–126
Juego social, 193
Política social, 9–10, 135–136, 414–415
Referencia social, 118–119
Teoría del rol social, 175
Sonrisa social, 118
Apoyo social, en la edad adulta tardía, 418–419,
434 Profesores y administradores de trabajo Página SI-9
social, 420
Teoría cognitiva sociocultural. Ver la teoría cognitiva sociocultural de
Vygotsky Estado socioeconómico (NSE)
prácticas de crianza infantil en, 190–191
delincuencia y, 300
desarrollo y, 296
 divorcio y, 188
educación y, 164–165, 247
etnia y, 297
explicación de, 8
familias y, 190–191 pruebas de
inteligencia y, 218 exposición al
humo de tabaco y, 146
Desarrollo socioemocional. Véase también Desarrollo emocional; Emociones; Personalidad/desarrollo de la
personalidad
en la adolescencia, 282–304
envejecimiento y teorías de,
409–410 en la edad adulta
temprana, 326
en la primera infancia, 168–
196 en la infancia, 114–139
en la infancia media y tardía, 226–254 teorías
de, 409–413
Procesos socioemocionales, 11 Teoría de la
selectividad socioemocional, 410–412
Inteligencia espacial, 215
Discurso. Véase también Desarrollo del
lenguaje dirigido al niño, 110–111.
telegráfico, 108
Espina bífida, 46, 54
Espiritualidad, en la edad adulta media,
360–361 Cuestión de cambio de
estabilidad, 16
Estancamiento, 364
Pruebas estandarizadas, 29
Pruebas Stanford-Binet, 213–214
Centro Stanford para la Longevidad,
399 Familias reconstituidas, 240–
241
Estereotipos
género, 236, 239
de adultos mayores, 413–414
ITS. Véase Infecciones de transmisión
sexual Ansiedad ante los extraños, 118.
Situación extraña, 128
Estrés
en cuidadores, 115-116
afrontar, 231-232
en familias, 190
género y, 368
inmigrantes y, 297
en la edad adulta media, 367–
368 durante el embarazo, 54, 63
trabajo y, 323
Uso/abuso de sustancias. Véase también Uso/abuso de alcohol;
Tabaco/consumo de tabaco en la adolescencia, 271–272
en la edad adulta temprana, 312–
313 durante el embarazo, 58–60
Envejecimiento exitoso, 14
Reflejo de succión, 87
Síndrome de muerte súbita del lactante
(SMSL), 83 Suicidio, en la adolescencia,
302–303 Supercentenarios, 381
Encuestas, 28–29
Genes de susceptibilidad, 43.
Atención sostenida, 153, 395
Subetapa de función simbólica (Piaget), 147-148
Juego simbólico, 193
Sinapsis, 80–81
Sintaxis, 160-161
Sífilis, 61, 317

t
Gusto
en la infancia, 96
en la edad adulta
tardía, 388 enfermedad de
Tay-Sachs, 46
Instructores de Teach for America,
249 uso de tecnología
en la adolescencia, 298–299
preocupaciones contemporáneas
y, 10 en la primera infancia, 154
para mejorar la atención,
154 en la edad adulta
tardía, 415 reproductiva,
56–57
Discurso telegráfico, 108
Visualización de televisión, 194–195
Telomerasa, 382
Telómeros, 382
Temperamento
influencias biológicas en, 121–122
clasificación de, 119–121
explicación de, 119 bondad
de ajuste y, 122-123
Lóbulos temporales, 79
Patrón de cuidar y hacerse amigo,
368 teratógenos
ambiental, 60–61
explicación de, 57
medicamentos con y sin receta como, 58
drogas psicoactivas como, 58–60
Teratología, 57
Testosterona, 258, 353
Teorías, 17. Véase también Teorías del desarrollo a lo
largo de la vida Teoría de la mente
autismo y, 159
cambios de desarrollo en, 158-159, 170
explicación de, 158
diferencias individuales y, 158-159
Pensamiento. Véase también Desarrollo cognitivo
convergente, 211.
creativo, 211
crítico, 210–211
explicación de, 210
Tiempo muerto, 181
Tabaco/consumo de tabaco. Véase también Uso/abuso de
sustancias, exposición infantil a, 146
desarrollo de placenta y, 52
como teratógeno, 59, 64
Niños pequeños. Véase también Primera infancia;
Función ejecutiva de la infancia en, 156-157
desarrollo del lenguaje en, 159 (Ver también Desarrollo del
lenguaje) memoria en, 155
teoría de la mente en, 158-
159 Fenómeno del perro
superior, 278 Toque
en la infancia, 96
en la edad adulta tardía, 388–
389 Transgénero, 343
Transitividad, 207–208
Teoría triárquica de la inteligencia,
214 Trimestres, 53, 54
Etapa de confianza versus desconfianza (teoría de Erikson), 18, 123, 127
Síndrome de Turner, 44, 45
Estudios de gemelos, 47, 216
Enunciados de dos palabras, 108

Ud.
Ecografía, 55
Cordón umbilical, 52, 69
Pensamiento inconsciente, 19
Desempleo, 323
Educación preescolar universal, 166
Universidades. Ver
Colegios/universidades Profesores
universitarios, 268, 361, 420

V
Inteligencia verbal, 215
Recién nacidos de muy bajo peso al
nacer, 69 Recién nacidos muy
prematuros, 71
Violencia, 194-195. Ver también Visión
de agresión
en la infancia, 93–94, 97
en la edad adulta tardía,
387–388 en la edad adulta
media, 349
Agudeza visual, 93-94
Método de preferencia visual, 92–93
Desarrollo de vocabulario. Véase también Desarrollo del
lenguaje en la infancia, 107–108.
en la niñez media y tardía, 221–222
Vocabulario acelerado, 108
Evaluación de la teoría cognitiva sociocultural de
Vygotsky, 152-153
explicación de, 21, 27, 150
lenguaje y pensamiento y, 151
Teoría de Piaget vs., 152, 153
andamios y, 150–151
estrategias de enseñanza basadas en, 151–152
zona de desarrollo próximo y, 150-151

W.
Parto en el agua, 68
Escalas Wechsler, 214
Peso. Véase también Obesidad;
Sobrepeso en la adolescencia, 257
en la edad adulta
temprana, 311 en la
primera infancia, 141
en la infancia, 78
en la edad adulta media, 348–349
en la infancia media y tardía, 198
área de Wernicke, 109
Enfoque de lenguaje completo, 222
Viudos, 415, 433–434
Viudas, 415, 433–434
Programa de viuda a viuda, 434
Sabiduría, 397
Mujer. Ver Mujeres; Género/diferencias de género
Trabajo. Ver también Carreras
envejecimiento y, 398, 402
durante la universidad, 322–323
en la edad adulta temprana, 321–
322 impacto de, 321–322
en la edad adulta media, 358
perspectiva ocupacional y, 323
memoria de trabajo
en la edad adulta tardía,
395–396 en la edad adulta
media, 357
en la infancia media y tardía, 208
Padres que trabajan, 185–186
Habilidades de escritura, género y, 237

X
Cromosomas X, 43–45
X- herencia vinculada, 43
Síndrome XYY, 44, 45
Y
Cromosomas Y, 43–45

z
Zona de desarrollo próximo (ZPD), 150–151
Cigoto, 42, 51

Página SI-10
APA DE PSICOLOGÍA DE MCGRAW- APA-1

HILLGUÍA DE ESTILO DE
DOCUMENTACIÓN
Este capítulo describe el estilo de documentación de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA). Los
formatos descritos aquí provienen de la sexta edición del Manual de publicaciones de la Asociación
Estadounidense de Psicología, que se publicó en 2009. Estos formatos se utilizan principalmente en ciencias
sociales y cursos relacionados, como antropología, educación, ciencias políticas, psicología, sociología. y diversos
cursos de negocios.

APRENDA A COLOCAR EL MATERIAL

INVESTIGADO EN UN PAPEL
1. Material resumido o parafraseadoEn la mayoría de los casos, la forma más sencilla de citar material
resumido o parafraseado es con una cita entre paréntesis que contenga el apellido del autor y el año de publicación
de la fuente de la que tomó la información. En el siguiente ejemplo, el estudiante ha parafraseado información de
un artículo escrito por SI Hayakawa.
En relación con su hijo Mark, que padecía síndrome de Down, a los Hayakawa se les dijo que lo mejor que podían
hacer era internarlo en una institución donde pudiera ser atendido adecuadamente (Hayakawa, 1995).
Tenga en cuenta que una coma separa el apellido del autor y el año de publicación. El punto que finaliza la
oración aparece después del paréntesis de cierre.
2. Cita directa con el apellido del autor en el texto de su artículoEs buena idea presentar el material,
incluyendo una cita directa, con el apellido del autor. En el siguiente ejemplo, se ha incluido en el texto la cita
directa de un artículo de SI Hayakawa. Dado que la cita de Hayakawa es una oración completa, el estudiante la ha
separado de su propia escritura con dos puntos.
En respuesta al consejo generalmente aceptado de institucionalizar a los niños nacidos con síndrome de Down,
Hayakawa (1995) ha escrito: “Afortunadamente, Mark nació en una época en la que toda una generación de
padres de niños retrasados había comenzado a cuestionar los dogmas aceptados sobre el retraso”. (pág. 106).
Nota
El estilo APA requiere números de página cuando incluye citas directas.
El año de publicación aparece entre paréntesis después del nombre del autor en la frase señal. Debido a que el
pasaje contiene una cita directa, la abreviatura p. (para “página”) y el número de página de la cita siguen entre
paréntesis.
3. Cita directa sin el apellido del autor en el texto de su artículoSe puede introducir una cita directa sin
mencionar el nombre del autor. Sin embargo, si lo hace, recuerde poner entre paréntesis al final de la cita el
apellido del autor, el año de publicación y el número de la página de donde se tomó la cita.
Como ha señalado un escritor, “las personas con síndrome de Down tienen una copia adicional del
Página
cromosoma 21, lo que resulta en un retraso mental de leve a moderado y rasgos faciales
APA-2
anormales” (Miller, 2005, p. 1975).
En la cita original, la palabra gente estaba en mayúscula; sin embargo, el formato APA le permite cambiar la
primera letra de la primera palabra de una cita a mayúscula o minúscula. Tenga en cuenta que las comas separan
los elementos de la cita.
4. Cita directa como parte de su propia oraciónPara hacer que una cita directa forme parte de su propia
oración, no es necesario que incluya puntuación en la cita. Simplemente combínalo con tus propias palabras de
forma natural, como en el siguiente ejemplo. Pero no olvides las comillas.
Después de todo, debe recordarse que “los adolescentes con síndrome de Down pasan por las mismas etapas de
desarrollo que los niños con un desarrollo normal” (Davis, 2008, p. 272).
5. Cita directa de cuarenta o más palabrasSi incluye una cita directa de 40 palabras o más, sangra cinco
espacios o media pulgada desde el margen izquierdo. Este formato se llama cita en bloque.
Como señala Davis (2008),
El síndrome de Down es la causa genética más común de retraso mental y uno de los trastornos genéticos del
desarrollo neurológico que ocurren con mayor frecuencia en los niños. Los niños con síndrome de Down suelen
experimentar una constelación de sintomatología que incluye retraso en el desarrollo motor y del lenguaje,
déficits en la memoria verbal y déficits cognitivos amplios (p. 271)
Tenga en cuenta que en el ejemplo anterior no se utilizan comillas; Esto se debe a que el formato con sangría les
dice a los lectores que estás citando directamente de una fuente. (Las comillas se usarían sólo alrededor del
material citado que apareciera dentro de la cita en bloque). Tenga en cuenta también que en una cita en bloque, el
número de página aparece entre paréntesis después de la puntuación final.
6. Fuente sin autorSi no se proporciona ningún autor para la fuente de la que tomó información, coloque un título
abreviado de la fuente, seguido de una coma y el año de publicación, entre paréntesis.
Una fuente informa que “más del 60% de los bebés con síndrome de Down tienen problemas de visión” (“Birth
Defects”, 2009).
7. Selección en una antologíaCuando haga referencia a una selección en una antología, haga referencia al autor
de la selección, no al editor de la antología.
Según Hayakawa (1995), “los niños discapacitados se llevan muy bien cuando se les coloca en situaciones
cotidianas” (p. 106).
8. Material de dos o más obras al mismo tiempoAl nombrar dos o más obras de diferentes autores dentro del
mismo paréntesis, enumerelas en el orden en que aparecen en la lista de referencias, separadas por un punto y
coma.
Dos estudios (Frampton, 1997; Lapidus, 1998) examinaron la ubicación de los niños con síndrome de Down en el
aula tradicional.
Al nombrar dos o más obras del mismo autor, enumérelas según el año de publicación. Utilice el apellido del autor
sólo con la primera referencia; para cada una de las referencias siguientes, indique únicamente la fecha.
Varios estudios más recientes (Hollister, 1999, 2000) continuaron examinando la ubicación de los
niños con síndrome de Down en el aula tradicional. Página APA-3
Al nombrar dos o más obras del mismo autor publicadas en el mismo año, enumerelas por
usando las letras a, b, c, etc. después del año. Estas letras también se adjuntan a las obras en la lista de referencias,
donde las obras se enumeran alfabéticamente según la primera palabra principal del título.
Varios estudios (Faber, 2011a, 2011b, 2011c; Maglione, 2010a, 2010b) han indicado que la integración de los
estudiantes con síndrome de Down ha sido extremadamente efectiva.
9. Internet u otra fuente electrónicaUtilice el formato autor-fecha como lo haría en una fuente impresa. Sin
embargo, si el nombre del autor no está disponible, incluya el título en la frase de señal o utilice una versión
abreviada del título en la cita entre paréntesis. Incluya la fecha de publicación o actualización de la fuente. Si no se
indica ninguna fecha en la fuente, utilice nd (“sin fecha”).
Existe amplia evidencia de que “los programas educativos de calidad, un ambiente hogareño estimulante, una
buena atención médica y el apoyo positivo de la familia, los amigos y la comunidad permiten a las personas con
síndrome de Down desarrollar todo su potencial y llevar una vida plena” (“Acerca del síndrome de Down”). ”, sin
fecha).
Trabajo no paginadoCuando un trabajo no paginado aparezca en un medio electrónico, haga referencia al párrafo
del que tomó la información si los párrafos están numerados. Utilice la abreviatura párr. seguido del número del
párrafo.
Broward (2011) afirma que, aunque “las personas con síndrome de Down pueden experimentar retrasos
cognitivos”, pueden poseer muchos talentos útiles para la comunidad (“Reevaluación de personas con síndrome de
Down”, párrafo 3).
10. Trabajar con dos autoresAl hacer referencia a una fuente que tiene dos autores, use los apellidos de ambos
autores unidos por un signo comercial (&) si los nombres se usan en una referencia entre paréntesis o por y si se
usan en una frase de señal.
Referencia entre paréntesis
Los autores afirman que “un número importante de personas con síndrome de Down desarrollarán la enfermedad de
Alzheimer.
. .” (Beaumont y Carey, 2011, pág. 33).
Frase de señal
Según Beaumont y Carey (2011), “un número importante de personas con síndrome de Down desarrollarán la
enfermedad de Alzheimer. . .” (pág. 33).
11. Trabajar con tres a cinco autoresCuando haga referencia por primera vez a una fuente que tenga de tres a
cinco autores, utilice los apellidos de todos los autores. En una referencia entre paréntesis, utilice un signo
comercial; en una frase señal, utilice y antes del nombre final.
Referencia entre paréntesis
Los estudios muestran que la obesidad es más probable en mujeres con síndrome de Down que en hombres con esta
condición (Rimmer, Braddock y Fujiura, 1993, p. 105).
Frase de señal
Rimmer, Braddock y Fujiura (1993) sostienen que la obesidad es más probable en mujeres con síndrome de Down
que en hombres con esta afección (p. 105).
En referencias posteriores, utilice sólo el apellido del primer autor, seguido de et al. (“y otros”) ya sea en el
frase de señal o la referencia entre paréntesis. No hay coma después del apellido del autor y et al. no está en
cursiva.
12. Trabajar con más de cinco autoresCuando haga referencia a un trabajo de más de cinco
Página
autores, incluya solo el apellido del primer autor, seguido de et al. (no en cursiva) y el año entre
APA-4
paréntesis.
Un estudio indica que entre “adultos con retraso mental, la frecuencia de trastornos comunes relacionados con la
edad era comparable a la de la población general...” (Kapell et al., 1998).
13. Trabajo escrito por una corporación u organizaciónCuando tome información de una fuente que incluya a
una corporación u organización como autora, use el nombre de esa organización en la frase de señal o en la cita.
Según el sitio web de la Sociedad Nacional del Síndrome de Down (2011), “la esperanza de vida de las personas
con síndrome de Down ha aumentado dramáticamente en los últimos años”.
14. Cita a la que ha añadido material o de la que ha eliminado materialCuando elimine algo de una cita,
indique que lo ha hecho insertando puntos suspensivos (tres puntos espaciados), con un espacio antes y después.
Cuando agregue algo a una cita, coloque la adición entre paréntesis.
Como ha señalado Gorman (2002):
La conmoción inicial del 11 de septiembre ha pasado pero Millones de estadounidenses siguen compartiendo
una especie de sentimiento generalizado.
ansiedad masiva. Una encuesta reciente de Time/CNN encontró que ocho meses después del evento [mayo de
2002], casi dos tercios de los estadounidenses piensan en el ataque terrorista al menos varias veces a la semana.
(pág. 46)
15. Comunicación personalUna comunicación personal puede ser una carta, un memorando, un correo
electrónico, una entrevista, una conversación telefónica y similares. Como estas comunicaciones normalmente no
se pueden recuperar, no se incluyen en la lista de referencia. Más bien, se citan únicamente en el texto del artículo.
Al hacerlo, proporcione las iniciales y apellido del comunicador, la frase comunicación personal y una fecha lo
más exacta posible.
No hace falta decir que estaba tan sorprendido como cualquiera por el progreso que hizo su hermano cuando se
incorporó a la corriente principal, ya que a todos les habían dicho que existía la posibilidad de que su hermano
encontrara aún más dificultades (LM Doll, comunicación personal, 29 de noviembre de 2003). ).
16. Fuente indirectaCuando utilice información que haya sido citada, parafraseada o resumida en otra fuente,
indique la fuente original en una frase señal. Luego mencione la fuente secundaria en la cita.
Ouldred y Bryant (2008) sostienen que “la copia adicional del cromosoma 21 en personas con síndrome de Down
puede aumentar su riesgo de desarrollar la enfermedad de Alzheimer” (como se cita en Beaumont y Carey, 2011,
p. 33).

Utilice notas con documentación entre paréntesis

Las notas a pie de página del contenido se pueden utilizar como complemento al ensayo, proporcionando detalles
que pueden fortalecer su ensayo. Sin embargo, deben ser breves y utilizarse con moderación.
Para indicar estas notas, coloque un número arábigo en superíndice (pequeño, elevado) en el lugar apropiado de su
texto y escriba la información después de un número coincidente al final del texto. Escriba estas notas a doble
espacio en una página separada antes de la lista de referencias. Sangra la primera línea de cada nota numerada
cinco espacios o media pulgada. Centre el título Notas al pie (no necesariamente en cursiva) en la parte superior de
la página.

APRENDA CÓMO Página APA-5

PREPARAR UNA LISTA DE

REFERENCIA
Para asegurarse de que la información en una lista de referencias sea precisa, consulte sus tarjetas de bibliografía o
su lista de referencias computarizada.

Aprenda el patrón de una lista de referencias

1. Las entradas se enumeran alfabéticamente por el apellido del autor o, si no se menciona ningún autor, por la
primera palabra principal del título. Si hay más de una obra del mismo autor, las entradas se ordenan por
fecha, apareciendo primero la más antigua. Si las obras del mismo autor aparecieron en el mismo año, las
entradas se ordenan alfabéticamente por título, con las letras minúsculas a, b, etc. después del año entre
paréntesis (por ejemplo, (2002a).
2. Como en el estilo MLA, el apellido del autor aparece primero. Sin embargo, a diferencia del estilo MLA, las
iniciales en lugar de las completas
 Se utilizan nombres de pila. Cuando tenga más de un autor para una entrada, utilice un signo comercial (&),
en lugar de la palabra y, antes del apellido. Invierta los nombres de todos los autores.
3. Para dos autores, separe sus nombres e iniciales con una coma y un signo (&). Haga lo mismo con una obra
de tres a siete autores, colocando el signo comercial antes del apellido. Si hay más de siete autores, enumere
los primeros seis autores y luego inserte tres puntos suspensivos (…). Sigue las elipses con el nombre e
iniciales del último autor indicado en la obra.
4. Comience la primera línea de cada entrada al mismo nivel que el margen izquierdo, aplique sangría a las
líneas siguientes cinco espacios o media pulgada (esto se llama sangría francesa) y doble espacio en todas
partes.
5. Ponga en cursiva (preferencia de estilo APA) los títulos y subtítulos de los libros. Escriba en mayúscula sólo
la primera palabra de los títulos y subtítulos y de los nombres propios. Utilice mayúsculas y minúsculas para
los nombres de las publicaciones periódicas y colóquelas en cursiva. No escriba con mayúscula la segunda
palabra de las palabras con guión en un título (“Estadísticas del síndrome de Down”, no estadísticas del
síndrome de Down”). No utilice comillas en los títulos de los artículos.

Revisar entradas de muestra para una lista de libros de referencia

Nota
Utilice nd, la abreviatura de “sin fecha”, para trabajos sin fecha de publicación disponible.
1. Libro de un solo autor
Skallerup, S. (2008). Bebés con síndrome de Down: una guía para padres. Bethesda, MD: Woodbine.
Elementos de la entrada anterior
Skällerup, S. El apellido del autor, una coma, la inicial del nombre del autor y un punto.
(2008). El año de publicación, entre paréntesis, seguido de un punto.
Bebés con síndrome El título y subtítulo del libro, en cursiva, seguido de un punto. Sólo la primera palabra
de Down: una guía del título, la palabra después de dos puntos y los nombres propios están en mayúscula.
para padres:
Bethesda, MD: El lugar de publicación, ciudad y estado seguido de dos puntos. En el caso de
ciudades extranjeras, incluir el nombre del país.
Página APA-6
Woodbine (Casa). El editor del libro, seguido de un punto. Tenga en cuenta que puede acortar el
nombre de una editorial comercial, pero no académica, siempre que sea fácilmente
identificable por el lector.
2. Libro de dos autoresPara dos autores, separe los nombres y las iniciales con una coma y un signo (&).
Ainsworth, P. y Baker, PC (2004). Comprender el retraso mental: un recurso para padres, cuidadores y consejeros.
Jackson: Prensa Universitaria de Mississippi.
3. Libro de tres a siete autores
Beirne-Smith, M., Patton, JR y Kim, SH (2005). Retraso mental: una introducción a la discapacidad intelectual (7ª
ed.). Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall.
En un libro de entre tres y siete autores, separe los nombres y las iniciales con comas y utilice un signo comercial
antes del apellido de la lista. En un libro de más de siete autores, indique los nombres y las iniciales de los
primeros seis autores, seguidos de puntos suspensivos (...). Luego termine con el nombre y las iniciales del último
autor.
4. Selección de una antología
Berger, J. Interacciones entre padres y sus bebés con síndrome de Down (1998). En D. Cicchieti y M. Beeghly
(Eds.), Niños con síndrome de Down: una perspectiva del desarrollo (págs. 101-146). Cambridge, Inglaterra:
Cambridge University Press.
Tenga en cuenta que la APA exige el uso de números enteros en páginas inclusivas.
5. Reserve con un editor o editores
Fighter, E. y Bennett-Gates, D. (Eds.). (1999). Desarrollo de la personalidad en personas con retraso mental.
Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press.
6. Libro en más de un volumen
Ceci, SJ (Ed.). (1986). Manual de aspectos cognitivos, sociales y neuropsicológicos de las dificultades de
aprendizaje.
(Volúmenes 1-2). Hillsdale, Nueva Jersey: Erlbaum.
7. Libro de un autor corporativoSi el autor es una organización, la organización suele ser el editor. En ese caso,
utilice Autor como nombre del editor.
Asociacion Americana de Psicologia. (2009). Estudio de posgrado en psicología. Washington, DC: Autor.
8. Edición posterior
Juguete, E. y Klamen, D. (2009). Expedientes de casos de psiquiatría (3ª ed.) Nueva York: McGraw-Hill.
9. Edición revisada
Pueschel, SM (2001). Una guía para padres sobre el síndrome de Down: hacia un futuro mejor (Rev. ed.).
Baltimore, MD: Paul H. Brooks.
10. Traducción
Wunderlich, C. (1977). El niño mongoloide: reconocimiento y cuidado (RL Tinsley, Jr., TR Harris Página APA-7
y DI Marquart, Trans.). Tucson, AZ: Prensa de la Universidad de Arizona. (Trabajo original
publicado en 1973.)
11. Dos o más libros del mismo autorOrdene alfabéticamente por apellido del autor, ordenando las entradas por
fecha, empezando por la más antigua.
Harris, JC (1998). Neuropsiquiatría del desarrollo. Nueva York: Oxford University Press.
Harris, JC (2006). Discapacidad intelectual: Comprender su desarrollo, causas, clasificación, evolución y
tratamiento. Nueva York: Oxford University Press.
12. Dos o más libros del mismo autor, publicados en el mismo añoEnumere las obras como de costumbre, pero
ordénelas alfabéticamente según la primera palabra importante del título, en lugar de por fecha. A la fecha entre
paréntesis, agregue las letras minúsculas a, b, etc.
Evanovich, J. (2002a). Ocho duro. Nueva York, NY: St. Martin's.
Evanovich, J. (2002b). Visiones de ciruelas azucaradas. Nueva York, NY: St. Martin's.

Artículos en publicaciones periódicas

13. Artículo en una revista: firmado y sin firmar
Firmado
Martínez, L. (2005, marzo/abril). Disfrutando de mi hija con síndrome de Down. Maternidad, 129, 28–32.
Elementos de la entrada anterior
Martínez, L. El nombre del autor (primero el apellido, con la inicial del nombre),
seguido de un punto.
(2005, marzo/abril). La fecha de emisión (mes) entre paréntesis, seguida de un punto.
Disfrutando de mi hija con El título del artículo, sin comillas y sólo la primera palabra en
síndrome de Down. mayúscula, seguida de un punto.
Maternidad, 129, El título de la revista y el número del volumen, ambos seguidos de un
coma, ambas en cursiva.
28-32. Los números de página del artículo, seguidos de un punto.
No firmado
Llamando a niños con síndrome de Down. (1994, noviembre). Padres, 69, 25.
14. Artículo en una revista académica paginado por volumen
Knott, F., Lewis, C. y Williams, TI (1995). Interacción entre hermanos de niños con problemas de aprendizaje:
una comparación entre el autismo y el síndrome de Down. Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil y
Disciplinas Afines, 36, 965–976.
15. Artículo en una revista académica paginado por número
Leonard, SA (2003). Desarrollo del liderazgo para la era de la información posindustrial y posmoderna. Revista de
Psicología de Consultoría: Práctica e Investigación, 55(1), 3–14.
Incluya el mes o la temporada con el año sólo si la revista no tiene un número de volumen. Incluya
Página
el número del número (sin cursiva) entre paréntesis inmediatamente después del número del
APA-8
volumen (sin espacio entre el número del volumen y el paréntesis inicial del número del número)
solo si cada número comienza en la página 1.
16. Artículo en un periódico
Vevea, R. (6 de junio de 2011). El programa para alumnos con necesidades especiales está en peligro. Los New
York Times, pág. 29A.
Con un artículo periodístico, la abreviatura p. (para “página”) o pp. (para “páginas”). El número de página podrá ir
precedido del número de la sección en la que aparece el artículo. Si el artículo al que se hace referencia aparece en
páginas discontinuas, se enumeran todas las páginas, separadas por comas, por ejemplo, C15, C24, C34.

Fuentes electrónicas
17. Artículo en una revista en líneaLa APA recomienda utilizar el Identificador de objetos digitales (DOI),
cuando esté disponible, en lugar de la URL. Las posibilidades de encontrar un artículo a través de un DOI son
mayores que con una URL, porque los DOI son enlaces más permanentes, mientras que las URL tienden a
cambiar con el tiempo.
Con DOI Asignado:
Kirsch, I., Moore, TJ, Scoboria, A. y Nicholls, S. (2002). Los nuevos medicamentos del emperador: un
análisis de los datos sobre medicamentos antidepresivos presentados a la Administración de Alimentos y
Medicamentos de EE. UU. Prevención y tratamiento, 5(1), artículo 23. doi: 10.1037/1522-3736.5.1.523a
Tenga en cuenta que si hay un rango de páginas disponible, debe escribir los números de página en lugar
del número de artículo. Nota
No hay ningún punto después de la URL. Después del nombre de la publicación, el 12 en cursiva es el número
del volumen y el 2 entre paréntesis es el número del número.
Sin DOI asignado:
Doman, RJ (1999). Perspectivas del síndrome de Down: un mensaje para los padres de niños con síndrome de
Down. Revista de la Asociación Nacional de Desarrollo Infantil, 12 (2). Obtenido el 20 de octubre de 2011,
dehttp://nacd.org/journal/article7.php

Con una fuente de impresión:

Dick, PT y el grupo de trabajo canadiense sobre el examen de salud periódico. (1996, junio). Examen
periódico de salud, actualización de 1996: Detección y diagnóstico prenatal del síndrome de Down. Revista
de la Asociación Médica Canadiense, 154, 465–479. Obtenido el 16 de abril de 2003,
dehttp://www.cma.ca/cmaj/voll54/0465e.htm
18. Artículo de una base de datos en línea
López, FG, Meléndez, MC, Sauer, EM, Berger, E. y Wyssmann, J. (1998). Modelos de trabajo internos,
problemas autoinformados y actitudes de búsqueda de ayuda entre estudiantes universitarios. Revista de
Psicología de Consejería, 45, 79–83. Obtenido el 9 de junio de 2002 de la base de datos PsycARTICLES.
Dalva, A., Hemmingson, H., Gustavsson, A. y Barell, L. (2010). Niños con síndrome de Down en escuelas
ordinarias: interacción entre pares en actividades. Revista europea de educación para necesidades especiales, 25,
283–294. Obtenido el 17 de septiembre de 2011 de la base de datos Academic Search Premier.
La APA ya no requiere incluir el nombre de la base de datos de la que recuperó el artículo. Sin embargo, es
posible que desee incluir esta información para facilitar la recuperación del artículo al lector.
Nota
Si una URL pasa a otra línea, divídala después de una barra o antes de un Página APA-9
punto.
19. Artículo de una revista exclusiva de Internet
Kirsch, I. y Sapirstain, G. (26 de junio de 1998). Escuchar Prozac pero escuchar placebo: un metanálisis de
medicamentos antidepresivos. Prevención y Tratamiento, 1, Artículo 0002a. Obtenido el 27 de julio de 2011,
dehttp://journals.apa.org/prevetion/volumel/pre0010002a.html
20. Artículo en un boletín informativo exclusivo de Internet
Algunos pasos para ayudar a los niños después de un desastre. (2002, 11 de enero). Boletín informativo sobre
salud mental sobre desastres de la región de las Montañas Rocosas, 5(1). Obtenido el 10 de abril de 2010,
dehttp://www.angelfire.com/biz3/news/mhm71.html
Si no se indica ningún autor, mueva el título a la posición del autor.
21. Artículo disponible en el sitio web de un programa o departamento universitario
Negro, JB, McClintock, R. y Hill, C. (1994). Evaluar la comprensión y el aprendizaje de los estudiantes en
entornos constructivistas. Obtenido el 17 de septiembre de 2011 del sitio web del Instituto de Tecnologías del
Aprendizaje de la Universidad de Columbia:http://www.ilt.columbia.edu/publications/asulcse.html
22. Artículo de periódico en línea
Roan, S. (19 de octubre de 2011). Disponible análisis de sangre prenatal para síndrome de Down. Tribuna de
Chicago. Obtenido el 29 de junio de 2010, dehttp://www.chicagotribune.com/health/la-heb-down-syndrome-
test20111019,0,6442.story
23. Comunicación por correo electrónicoUn mensaje de correo electrónico no se incluye en la lista de
referencias porque es una comunicación personal no disponible para otros investigadores. Sin embargo, el correo
electrónico debe mencionarse en el cuerpo del artículo entre paréntesis:
Según M. Cornell, el nuevo tratamiento fue exitoso (comunicación personal, 9 de junio de 2012).
24. Documento de un sitio web
Zigman, W. (sin fecha) Envejecimiento y síndrome de Down. Sociedad Nacional del Síndrome de Down.
Obtenido el 25 de enero de 2012, dehttp://ndss.org/content
Si no hay una fecha disponible, escriba "nd" en lugar de la fecha. Además, si está citando un sitio web completo y
no un documento específico de ese sitio, proporcione la dirección del sitio web únicamente en el texto. Una
entrada en la lista de referencias es
no requerido.
25. Informe del gobierno desde Internet
Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, Institutos Nacionales de Salud, Instituto
Nacional de Investigación Dental y Craneofacial. (2007). Cuidado bucal práctico para personas con síndrome de
Down (Publicación NIH n.º 07–5193). Obtenido el 30 de noviembre de 2011,
dehttp://nihpublications.od.nih.gov/search.aspy
26. Documento de un blog (“Blog”)
Parker-Pope, T. (2 de enero de 2009). Una hermana se enfrenta al autismo de su hermano. [Publicación de registro
web]. Obtenido el 19 de octubre de 2011, dehttp://well.blogs.nytimees.com/2009/01/02a-sister-copes-with-her-
brothers-autism/
Si segmentos individuales del Weblog (o “blog”) no tienen título, proporcione una descripción del artículo entre
paréntesis en lugar del título del artículo. Asegúrese de proporcionar suficiente información para que alguien que
busque el artículo pueda identificarlo.
27. Programa o software informático
Norton Antivirus. [Software de ordenador]. (2010). Cupertino, California: Symantec. Obtenido el 1 de abril de
2011, dehttp://www.norton.org

Otras fuentes: impresas y no Página APA-10

impresas
28. Abstracto
Rudolph, M. y Destexhe, A. (2002). Modelos de neuronas piramidales neocorticales en presencia de actividad de
fondo sináptica correlacionada: alta variabilidad de descarga, mayor capacidad de respuesta e independencia de la
ubicación de la entrada [Resumen]. Resúmenes de la Sociedad de Neurociencia, 26, 1623.
29. Reseña del libro
Groopman, J. (3 de octubre de 2011). Dolores de parto. [Reseña del libro Cómo los nueve meses previos al
nacimiento cambian el resto de nuestras vidas]. Reseña del libro del New York Times, pág. 1.
30. Disertación–Resumen
Adamie, KN (2001). Interacción social en el trabajo de cuidados paliativos: un estudio del humor. (Tesis doctoral,
Universidad Estatal de Kent, 2001). Resúmenes de disertaciones internacionales, 62, 779.
31. Disertación publicada y no publicada
Publicado
Edwards, F. (1986). El teatro de la diáspora negra: un estudio comparativo del drama negro en Brasil, Cuba y
Estados Unidos. (Tesis doctoral, Universidad de Nueva York). Obtenido de Microfilms de la Universidad Xerox
(4235).
Para una tesis publicada, incluya las palabras "tesis doctoral" y el nombre de la universidad. Siga con “Recuperado
de” y el nombre de la base de datos, así como el número de pedido.
Inédito
Blalock, J. (1997). Un estudio de conceptualización y habilidades relacionadas en niños con discapacidad de
aprendizaje y preescolares normales. Tesis doctoral inédita, Northwestern University, Evanston, Illinois.
32. Artículo de la enciclopedia
Autismo. (2002). En La nueva Encyclopaedia Britannica (Vol. 1, p. 722). Chicago: Enciclopedia Británica. Para
un artículo firmado, comience la entrada con el nombre del autor, seguido de la fecha y el título del artículo.
33. Documento gubernamental
Oficina del Censo de EE.UU. (2010). Resumen estadístico de los Estados Unidos. Washington, DC: Imprenta del
Gobierno de EE. UU.
34. Carta al editor
Manzoni, A. (2011, 9 de julio). El niño con síndrome de Down entre nosotros. [Carta al editor]. La Gaceta de
Montgomery, pag. dieciséis.
35. Película (en cualquier formato)
Green, S. (Director) y Siegel, B. (Director). (2003). El clima bajo tierra. [Imagen en movimiento]. Estados Unidos:
Servicio de Televisión Independiente/KQED, San Francisco, CA.
36. Grabación de sonido
Sartori, F. (1995). Hora de decir adiós. [Grabado por Andrea Boccelli]. Sobre Romanza [CD]. Nueva York, Nueva
York: Philips.
37. Series de televisión
Bruckheimer, J. (Productor). (2003). Ondas de choque. [Episodio de serie de televisión]. En J. Página APA-11
Bruckheimer (Productor), CSI: Investigación de la escena del crimen. Nueva York: CBS.

ESTUDIAR EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

DE UN ESTUDIANTE
El siguiente es un trabajo de investigación escrito por Steven Hoebel, un estudiante de una clase de composición de
primer año. Estúdialo detenidamente.

Página APA-12

Página APA-13
Página APA-14
Página APA-15
Página APA-16
Página APA-17
Página APA-18
Página APA-19
LISTA DE VERIFICACIÓN
1. Haga referencia al material investigado colocando el apellido del autor y la fecha de publicación de la
página APA-20 del trabajo, separados por una coma, entre paréntesis después de la referencia.
material.
2. Cuando presente el material investigado con el nombre del autor en una frase señal, utilice sólo la fecha de
publicación entre paréntesis después del material.
3. Las citas directas deberán incluir el número o números de página, precedidos de p. o págs.
4. Asegúrese de que todas las fuentes mencionadas en su artículo aparezcan en su lista de referencias y que
todas las fuentes que aparecen en su lista de referencias estén citadas en el artículo.