SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO: 3º
ÁREA: Ciencias Sociales
DOCENTE: Virginia Leonhardt
ESCUELA: Escuela Primaria con Jornada Completa Nº8 Hipólito Yrigoyen
AÑO: 2019
FECHA DE REALIZACIÓN: marzo/abril

Día: ................................

LOS PRIMEROS HABITANTES

La docente presenta la silueta de un mapa del actual territorio de la República

Argentina, en el mismo pueden observarse imágenes de diferentes pueblos
aborígenes que habitaron nuestro territorio. Se pide a los alumnos que observan con
detenimiento. Se guiará la observación con preguntas como:
 ¿A qué país pertenece este mapa?
 ¿Saben o reconocen quienes son estas personas?
 ¿Qué piensan de los pueblos aborígenes? ¿Cómo los pueden definir?

Se propone armar entre todos, por medio de dictado al docente, la definición de

aborigen. Si existen dudas durante el armado, se propondrá buscar la palabra en el
diccionario, para usar ésta como ayuda. Luego de las correcciones necesarias, los
alumnos la copiarán en sus cuadernos.

En sus cuadernos colocarán:

 Entre todos armamos la definición de :

 ABORIGEN:

Día: ................................
El docente realiza lectura del cuento “Cuatro hermanos, cuatro destinos”. Análisis oral
del mismo por parte de los alumnos, guiado por la docente.

Cuatro hermanos, cuatro destinos

El Cacique de un pueblo originario de nuestro país tenía cuatro hijos. Un día los reunió y les dijo:
- ¡Hijos míos! Es tiempo de que cada uno de ustedes viaje por tierras desconocidas para aprender
cosas que les puedan servir en el futuro.
Los jóvenes no querían dejarlo solo, pero fue tanta la insistencia y tantas las buenas razones que el

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padre les dio que al fin decidieron partir al día siguiente con la promesa de regresar al cabo de cuatro
años para contarse lo que habían vivido.
Al amanecer, los hermanos saludaron a su papá y comenzaron a caminar, cada uno con un rumbo
diferente.
El mayor, Lihuel, fue hacia el NORTE. Caminó mucho hasta que se topó con una choza de paja. Con
curiosidad golpeó las manos y un hombre alto salió a recibirlo. El joven le contó que buscaba trabajo,
el señor que era un indio MATACO al que le gustaba cazar yaguaretés, lo tomó como su ayudante. En
poco tiempo, Lihuel aprendió las más variadas técnicas de CAZA. Ellos formaron un buen equipo de
trabajo, con lo que cazaban, alimentaban a toda la tribu.
Pehuén, el segundo, caminó hacia el ESTE. Enseguida se perdió en un bosque. Como la noche se
avecinaba muy oscura, trepó a un árbol para cobijarse y desde esa altura vio una vivienda. Entonces,
abandonando el improvisado refugio corrió hasta allí para pedir albergue. El dueño, un indio
GUARANÍ, lo hizo pasar a su casa donde había muchos cestos de mimbre y redes para pescar. En
cuanto Pehuén le comentó que deseaba aprender un oficio, el guaraní le propuso enseñarle a PESCAR
a cambio de compartir las ganancias.
Pehuén aceptó y comenzaron a practicar, al cabo de un mes, el muchacho fabricaba unos cestos
increíbles donde guardaban el pescado que capturaban con sus resistentes redes.
Tupac, el tercer hermano, viajó hacia el SUR. No había ido preparado y estaba pasando mucho frío. De
pronto encontró un toldo, golpeó las manos y salió un TEHUELCHE que inmediatamente le prestó una
piel para abrigarse. El joven contó su historia y le pidió que le enseñara algo que le sirviera para la
vida. El Tehuelche le enseñó a RECOLECTAR raíces comestibles y semillas. Fue así como Tupac
aprendió a TRASLADARSE DE UN LUGAR A OTRO hasta encontrar lo que necesitaba para subsistir.
El menor, Quillén, caminó hacia el OESTE, se encontró con el pueblo MAPUCHE que CULTIVABA LA
TIERRA. Les pidió que le enseñaran ese maravilloso oficio y ellos accedieron. Al cabo de un tiempo
cosecharon nutritivos frutos.
Pasaron cuatro años de trabajo intenso y los muchachos, ya expertos, recordaron la promesa, de
modo que se despidieron de sus queridos maestros aborígenes y emprendieron la marcha al hogar
paterno.
El reencuentro fue inolvidable. Hubo risas, llantos, abrazos y apretones de manos. Cuando llegó el
momento de contar lo vivido los cuatro hermanos coincidieron en una cosa: De norte a sur, de este a
oeste, tenemos un maravilloso, rico y fértil país por descubrir, que es habitado por pueblos originarios
que aman, cuidan y respetan el lugar donde nacieron.

Los alumnos completan las fichas de cada uno de los hermanos, la docente les ayuda a
trazar el cuadro. Se les permite trabajar en forma individual o en pareja con el
compañero de banco:

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  Completen la ficha con los datos solicitados

Hermano Pueblo al que se unió Aprendió a:

LIHUEL

PEHUÉN

TUPAC

QUILLÉN

Día: ................................
La docente pregunta a los alumnos si saben que quiere decir nómade o sedentario. En
caso de que los alumnos no sepan la repuesta, utiliza la actividad anterior para explicar
la diferencia de unos con los otros. Lee a los alumnos el siguiente texto y entre todos
completan:

 Luego de escuchar a la seño, completamos

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 La maestra presenta dos imágenes de viviendas de pueblos originarios, pide a los
alumnos que las observen, que intenten clasificarlas según sean de un pueblo
sedentario o nómade y justifiquen su elección.

En sus cuadernos, trabajando en parejas, los alumnos responden:

 ¿Por qué los pueblos nómades vivían en toldos y los pueblos sedentarios en casas más
estructuradas? ¿Tendría esto que ver con sus formas de vida?

Días: ................................
SOMOS INVESTIGADORES

En grupos de cuatro o cinco integrantes, los alumnos realizarán un informe sobre uno
de los pueblos mencionados en el cuento: guaraní, mataco, tehuelche y mapuche.
Buscarán la información en diversos textos, manuales, internet, etc.

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  Realizamos un informe, en grupo, sobre un pueblo originario
Investigaré sobre: ..............................................................
Mi grupo: ..........................................................................

 El informe debe contar con esta información:

 Nombre del pueblo
 Lugar donde habitaron o habitan
 Forma de vida: sedentarios o nómadas
 Organización familiar: ¿a qué se dedicaba el hombre? ¿qué hacia la mujer? ¿y
los niños?
 Vivienda: ¿cómo era?
 Vestimenta
 Imagen o dibujo sobre este pueblo

 Realización de un afiche con la información más relevante.

 Exposición oral de cada grupo sobre lo investigado ante los demás grupos y la docente.

Día: ..............................
MUCHOS PUEBLOS, DIVERSAS FORMAS DE VIDA
La docente presenta un mapa con la ubicación de los pueblos originarios que
habitaron el actual territorio de nuestro país, le da uno a cada alumno para que lo
pegue en su cuaderno. Le pide que ubiquen los pueblos trabajados, subrayándolos.

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 Presenta el mapa físico, del aula, de la República Argentina. Le explica a los alumnos
como se lee, según la escala cromatica y les pide que comparando ambos mapas
analicen oralmente la distribución de los pueblos originarios según si eran nómades o
sedentarios. Anotan sus conclusiones.

Día: ................................

EL RITUAL DE LA PACHAMAMA

El antiguo ritual de la Pachamama es una herencia de la tradición incaica. Se propone

la lectura del siguiente texto, primeramente lo realizaran los alumnos en forma
silenciosa, luego lo leerá la docente, en voz alta, para que ellos logren una mayor
comprensión. Se conversa sobre lo leído, la docente aclara dudas y aporta otros datos.

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 Los alumnos contestan en sus cuadernos, pueden hacerlo en forma individual, en
parejas o grupos de tres o cuatro integrantes

 Respondan brevemente.

1. ¿Qué es la Pachamama?

2. ¿Describan brevemente en qué consiste el ritual?

3. ¿Qué es el quechua?

4. ¿Quiénes lo hablan?
5. ¿Quiénes intentaron que esas tradiciones fueran olvidadas?

6. ¿Te gustaría participar en este ritual? ¿Por qué?

Día: ................................
¿QUÉ APRENDÍ?

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 Los alumnos realizaran la siguiente actividad evaluativa escrita en forma individual. Las
preguntas de las mismas serán realizadas, a partir de que se estudien, al iniciar cada
clase para ayudar a los alumnos a repasar diariamente los contenidos y que le sea más
fácil estudiarlas. Igualmente se avisará previamente a los hogares cuales son los temas
a estudiar.

 Respondé con tus palabras las siguientes preguntas.

1. ¿Quiénes son los pueblos originarios?

2. ¿Cuáles eran las actividades cotidianas de los pueblos nómades?

3. ¿Cómo vivían los pueblos sedentarios?

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACION PRIMARIA - Dirección General de Cultura y

Educación Gobierno de la Provincia de Buenos Aires – 2018
MANUAL TODOS JUNTOS APRENDEMOS EN 3 – Editorial Ediba – 2016
COLORÍN COLORADO 3 – Editorial tinta Fresca – 2014
Soy de tercero – Editorial tinta Fresca
DESCUBRIR, VALORAR, PARTICIPAR - CIENCIAS SOCIALES EN PRIMER CICLO - Fichas
para el docente.
MIS CLASES DIARIAS CIENCIAS SOCIALES - Editorial Cadex Internacional - 2.015
www.ediba.com

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

Material aportado por los alumnos y biblioteca escolar.

Enciclopedias, Internet.