AUTORA:

GAVI MARITA HUARINGA CASTILLO

Autor-Editor:
Gavi Marita Huaringa Castillo
Mz EBB LT 6 Alameda De Huampani Club Los Girasoles
Chosica
Lima-Perú
1ª. Edición- Julio 2019
HECHO EL DEPOSITO LEGAL EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERU N° 2019 - 09942
Se terminó de Imprimir en Julio del 2019 en
Impresiones Tgraphic World S.A.C Corporación grafica
Av. Nicolás Ayllón # 6059
RUC: 20601204909
Ate Vitarte
Lima-Perú

1
 DEDICATORIA

A dios todo poderoso por siempre guiarme y orientarme

en seguir la senda del bien, ayudando y contribuyendo a
engrandecer la labor docente.

A mi familia quienes siempre me han apoyado en los

Proyectos emprendidos, a mis colegas profesores por su
Colaboración, ideas y análisis profundo de las
actividades realizadas.

A mis estudiantes que son la razón de ser de todo

educador pues ellos nos motivan a continuar mejorando
en forma constante para poder ayudarles y contribuir con
el futuro de nuestra amada patria.

2
 BIOGRAFÍA DE LA AUTORA

Nací el 23 de junio de 1961 en el distrito de Chosica

provincia Lima

Inicié mis estudios profesionales en el Instituto

Pedagógico Monterrico, posteriormente obtuve el grado
de bachiller y maestría. Tengo 30 años de servicio como
maestra de aula en el nivel primario.

A nivel de la UGEL 6 y DRELM, gané el concurso de

Experiencias exitosas con el proyecto denominado
“Encuentro la respuesta en el afiche”.

En el año 2013 fui Convocada por el Ministerio de

Educación UGEL 06 para capacitar a maestros de la red
7 en Estrategias de matemática y comunicación para
primer y segundo grado.

3
 Introducción

La lectura en los primeros años fomenta en los niños la curiosidad, el

descubrimiento y el interés por conocer, en ese sentido es por medio de cuentos, poesías,
mitos, leyendas y fábulas que los docentes van motivándolos y brindándoles las
herramientas necesarias para que vayan construyendo aprendizajes significativos.

El presente texto va dirigido a profesores del primer grado de primaria y servirá de

apoyo en el desarrollo de sus actividades pedagógicas, en ese sentido poner a los niños y
niñas del Perú desde sus primeros años de vida en contacto con los símbolos naturales
propios de su país. De esta forma ir formando su identidad nacional para que conozcan y
sientan orgullo de su origen.

Por otra parte, iniciarlos en el amor por la lectura, permitiéndoles desarrollen todo
su potencial, fomentando hábitos, inculcarles valores y lo más importante permitirles
fortalecer los procesos cognitivos: análisis, crítica, síntesis, paráfrasis, comparación, entre
otros.

Es importante destacar que el desarrollo de hábitos lectores en los niños a edad

temprana les da una interpretación diferenciada de sucesos de la cotidianidad a su vez, les
orienta en la resolución de conflictos sociales propios del entorno socio-cultural en que
vivan, conduciéndolos a una vida de éxitos y aciertos no solo para sí mismos sino, para su
grupo familiar y la sociedad que les rodea.

“Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. Donde haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú. Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. Sé tú el que aparta
la piedra del camino”

Gabriela Mistral.

4
Estrategia de entrada

EXPERIENCIA: MEMORIA.

Los estudiantes se sentarán en círculo, el docente pondrá un tema en la pizarra

basado en el cuento, por ejemplo, para el cuento “El Cóndor y la Vicuña”. Cada estudiante
dirá el nombre de algún animal. El docente dirá el primero, el estudiante que le sigue dirá
primero el nombre que dijo al docente y le agregará el animal que prefiera. El siguiente
estudiante deberá decir los dos anteriores y agregar el que el sugiera, así sucesivamente.
La lista irá creciendo con aporte de todos los estudiantes. Al terminar con el último
estudiante se escribirá la lista en la pizarra y luego con la colaboración de todos los
estudiantes se leerá la lista en coro.

Lectura

Iniciamos la lectura, tomando en cuenta que el docente debe de haber leído con
antelación el cuento, para que esté acostumbrado a la historia, y pueda usar debidamente
la entonación en los momentos que sea necesario.

Durante la lectura el docente también hará pausas para resolver inquietudes que
los estudiantes tengan sobre el vocabulario del cuento. Podemos pedir a los estudiantes
que den el significado o el docente responda, de acuerdo a cómo lo juzgue apropiado. Si
los niños pueden hacer uso del diccionario lo pueden utilizar.

Terminado el cuento, los estudiantes y el docente, comentarán:

¿Qué les gustó de la lectura?

¿Qué les pareció interesante?

¿Qué fue lo que más les impactó?

Preguntaremos sobre el mensaje que rescatamos de la historia, tomando en cuenta que

cada estudiante merece respeto por su opinión, incluso si dice que el cuento no fue de su
agrado

5
 ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Ambiental.

Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de

personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición
del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la
desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación
de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración
de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de
los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio
climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida
saludables y sostenibles. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al
desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis
en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades
de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y
ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.

Enfoque: Orientación al bien común.

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes
cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las
cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque
considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa
que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son
comunes a todos los pueblos como asociación mundial.

6
 Valores:

. Respeto

- Identidad nacional.
- Justicia y solidaridad.
- Respeto a toda forma de vida.

COMPETENCIA A FOMENTAR:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES:

Obtiene información del texto escrito.

7
 El cóndor y la Vicuña

Hace mucho tiempo en los andes suramericanos los animales discutían por saber quién era
el más fuerte y quien debía ser su rey.

Cada uno mostraba sus habilidades y destrezas que lo hacían único, sin embargo,
no lograban ponerse de acuerdo.

Un niño que observo la discusión se aventuró hasta el grupo y comentó.

Amigos animales todos somos importantes en el gran reino de la vida, sin embargo,
hay dos de ustedes que resaltan sobre los demás: El Cóndor y La Vicuña.

El cóndor: Es majestuoso capaz de volar a gran altura vigilar desde lo alto y avisar
a todos si algún peligro los amenaza, además, puede llevar mensajes a largas distancias.

8
 La vicuña: Es ágil, rápida y capaz de caminar por montañas y lugares difíciles,
llevando información y comunicando a otros lo que el cóndor pueda observar. Además
brinda alimento a los hombres.

9
 Tanto el cóndor como la vicuña se comprometieron desde ese momento a ayudar.
Establecieron un amplio para sus dominios territoriales y no solo ayudaron a sus
compañeros los animales también brindaron ayuda a todos los hombres.

Por eso los pueblos andinos del Perú los veneran y los protegen para que siempre
vivan en paz.

Estrategias de salida.

EXPERIENCIA: CREAMOS UN SÚPER HÉROE

El docente propondrá hacer en clase un “animal súper héroe”. Preguntará primero

por algunos súper poderes que ellos recuerden y los escribirá en la pizarra. Luego, los
estudiantes se organizarán por grupos y elegirán los poderes que tendrán los animales, su
vestimenta especial, etc.

Dibujarán al personaje en un su cuaderno o en hojas blancas, podrán hacerlo en

forma individual o en parejas. Se recomienda que el docente supervisé y guie a cada grupo
dando ideas y apoyando a los estudiantes.

CAMBIA EL FINAL

EL Docente propondrá a cada estudiante que cambie el final del cuento por el que
más le guste, y al finalizar cada uno podrá leer su cuento con el final que haya realizado, lo
que les permitirá fortalecer la creatividad y la imaginación.

Esta estrategia puede ser individual, en parejas o en grupos lo que permitirá

además fortalecer los valores, el compañerismo y la ayuda mutua para lograr las metas. Si
la estrategia es elaborada en grupos entre ellos se escogerá a un estudiante que relate el
final del cuento creado.

10
RECORTA Y PEGA

Esta estrategia consiste en recortar figuras de animales y pegarlas en su cuaderno

de trabajo, escribiendo el nombre de cada uno y la característica sobresaliente de ellos.

Cada estudiante realizara esta acción demostrando así cuál es el animal de su

preferencia o con cual se siente identificado.

11
IMÁGENES PARA COLOREAR

12
13
14
15
16
17
IMÁGENES PARA RECORTAR

18
19
20
21
 EPILOGO

El aporte significativo de la aplicación de estrategias diversas en el aula permite a

los docentes realizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de una forma más dinámica,
eficiente y eficaz contribuyendo además a sentar bases sólidas en las construcciones
cognitivas de sus estudiantes.

Por consiguiente, las consecuencias positivas son enormes, mejores ciudadanos,

conscientes de sus realidades sociales y culturales, valorar su acervo histórico, así como,
los elementos naturales del entorno. Respetar y valorar sus recursos naturales y usarlos
racionalmente entre muchos otros.

Los docentes podrán incorporar nuevas dimensiones de saberes en la medida que

su grupo de estudiantes se lo permitan, es decir avanzar a un ritmo acelerado donde la
complejidad cognoscitiva sea cada vez mayor.

La experiencia pedagógica y docente al aplicar este tipo de estrategias permite

elevar los estándares educativos a la vez que encausa los aprendizajes a la construcción
de mejores ciudadanos.

22