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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

Ciencias GRADO y Semana 1. Del 31 de octubre


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO al 4 de noviembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
CONTENIDOS
Cmo se reproducen plantas y animales?
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos
a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar al alumno qu sabe acerca de la diversidad?, dnde puede encontrar
diversidad natural?, cmo se reproducen las plantas?. De acuerdo a la respuesta
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

que den, escribir en el pizarrn las ms acertadas


Leer la pgina 43 y observar las imgenes: Qu es?, por qu sern tan distintas?
Comentar al respecto.
DESARROLLO:
Llevar en equipos: dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
Observar los ejotes por dentro al igual que las flores qu tienen por dentro?, cmo
se form?, qu funcin tiene cada parte?
Lectura en grupo de las pginas 44 y 45 de su libro de texto. Comentar conceptos
tales como: cliz, spalos, ptalos, corola, estambre, antena, filamentos, pistilo,
ovario, vulos, estilo, estigma, semilla, etc.
CIERRE:

Observar la imagen de las partes de la flor.

Enseguida buscar cada parte de la flor de la imagen, en la flor real: el pistilo, estilo,
estigma y describan todo lo que ven.
INICIO:
Reflexionar acerca de lo que hasta el momento llevan aprendido.
Regresar al inicio del tema y analizar si las respuestas que se tenan eran correctas.
Pensar en el frijol y cmo germina. Preguntar a los alumnos: saben qu es la
germinacin?, qu funcin tiene?
Anotar todas sus reflexiones en la libreta de ciencias naturales.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
En la reproduccin asexual pgina 47 trabajar en equipos y reunir el material que se
necesita (flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos
vasos de vidrio, un litro de agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con
hojas para maceta, una taza o vaso de plstico para medir).
Seguir las instrucciones donde la intencin es que los alumnos observen en 15 das
lo que le sucede a cada objeto, si le salen races o se seca. En caso de que alguna
tenga races debern trasplantarla.
Contestar las preguntas en el cuaderno: por qu tiene vida propia lo que
trasplantaron a la maceta?, cmo intervinieron el androceo y el gineceo para que
esto sucediera?
CIERRE:
En las semejanzas y diferencias entre la reproduccin sexual y asexual. Pg. 48
reproducir en el cuaderno la tabla sobre caractersticas, ejemplos y tipo de
reproduccin: sexual o asexual. Escribir en la tabla ejemplos de plantas.
Formar equipos y comentar las respuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 43 a la 48.
Colores.
Hojas blancas.
Dos ejotes, una flor, tijeras, alfiler y lupa.
Flor de geranio o clavel, una cebolla, una papa, tres frascos vacos, dos vasos de vidrio, un litro de
agua, cinco macetas pequeas o botellas, tierra con hojas para maceta, una taza o vaso de

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plstico para medir.


EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Tablas de informacin y preguntas de reflexin en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 2. Del 7 al 11 de


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO noviembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Diversidad en la reproduccin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la reproduccin de las plantas por semillas, tallos, hojas, races y su interaccin con otros
seres vivos y el medio natural.
Explica la reproduccin vivpara y ovpara de los animales.
CONTENIDOS
Cmo se reproducen plantas y animales?
Diversidad en la reproduccin de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, races y con la
participacin de seres vivos o el medio natural.
Participacin de otros seres vivos y el medio natural en la reproduccin de plantas con flores.
Reflexin acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas diversas.
Diversidad en la reproduccin de animales: vivpara y ovpara.
Ejemplos de animales vivparos y animales ovparos.
Reflexin acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen de formas distintas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construccin humana.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos
a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de
adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a
problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si el ambiente tambin interviene en la reproduccin?, y
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

cmo?, qu es la polinizacin?
Hacer lectura comentada de las pginas 48 y 49 acerca de las reproduccin de las
plantas, el ambiente y la polinizacin.
DESARROLLO:
En equipos encargar dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color
oscuro.
Trabajar en el piso del patio, pegar los confetis 20 cm separados uno de otro.
Acomodarse a dos metros del confeti, tomar la cuchara y soplar.
Contestar las preguntas el confeti se llen de talco?
Analizar cmo es que el polen cubre los estigmas de las flores.
CIERRE:
Revisar este link para ver video de la polinizacin:
http://www.youtube.com/watch?v=fNuouwMeal4&feature=related
Solicitar a los alumnos que anoten en su cuaderno lo que ms les interes del video.
INICIO:
En la reproduccin en plantas pgina 50 pedir a los alumnos investigar en libros,
revistas e internet en qu consiste la polinizacin, la dispersin de semillas y la
germinacin. Organizar la informacin para su manipulacin.
Enriquecer la informacin con dibujos.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cmo se lleva a cabo la reproduccin
asexual en las plantas?, tiene relacin con la polinizacin?
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Relacionar las columnas del ejercicio del libro de texto, donde se debe localizar los
conceptos pistilo, vulos, estilo, ovario.
DESARROLLO:
Lectura en grupo de la pgina 51, acerca de la reproduccin sexual en animales.
Realizar una parfrasis del texto.
Elaborar la tabla de la pgina 52 y completar la informacin investigada en libros,
enciclopedias, revistas e internet acerca de cmo el cocodrilo tortuga laud, el
pingino emperador y el pjaro cuclillo cuidan sus huevos para asegurar el
nacimiento de sus cras.
Escribir un reporte y mostrarlo a los compaeros.
CIERRE:
En la actividad Eleccin de pareja, cortejo y cuidado de cras Pg. 53 investigar en
equipos en libros, revistas o internet las interacciones de los animales durante la
reproduccin: la eleccin de pareja, el cortejo y el cuidado de sus cras.
Escoger tres especies y presentar la informacin a manera de documental,
historieta, folleto, presentacin por computadora, cartel o video.
Presentar el trabajo a los compaeros, otros grupos as como al director.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 48 a la 53.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Hojas blancas.
Dos cucharas con talco y doce crculos de confeti de color oscuro.

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.
Investigaciones realizadas para complementar informacin.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 3. Del 14 al 18 de


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO noviembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres
vivos.
Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interaccin con otros seres vivos y el
medio natural.
CONTENIDOS
En qu se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales?
Comparacin del crecimiento, de la nutricin y la reproduccin de hongos y bacterias con las
mismas funciones vitales de plantas y animales.
Hongos y bacterias como seres vivos.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias con otros seres
vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas alimentarias y en la salud de las personas.
Evaluacin de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias alimentaria y
farmacutica.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la
nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos,
incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas
de la comunicacin y la informacin.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: han escuchado hablar de los hongos y las bacterias? qu saben
de ellos? los han visto? dnde los han visto? cmo son?
Anotar en el pizarrn las opiniones como lluvia de ideas.

DESARROLLO:
Investigar en libros de la biblioteca escolar, revistas o internet, las caractersticas de hongos
y bacterias, su clasificacin, los beneficios y riesgos que representan para el ser humano.
Elaborar un cuadro como el siguiente:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

BENEFICIOS DE LOS HONGOS RIESGOS DE LOS HONGOS Y


Y BACTERIAS BACTERIAS

Compartir la informacin al resto del grupo.


Observar en el siguiente enlace, algunas imgenes y reproduccin de bacterias y hongos:
https://www.youtube.com/watch?v=DKmo_4wsQXQ
Dividir el grupo en dos equipos.
El equipo uno se debe organizar para realizar el experimento de la elaboracin de yogur.
El segundo equipo la levadura.
Cada equipo debe traer lo que necesita. Repartir comisiones.
Seguir las instrucciones detalladamente como se muestra en el libro pgina 55.

CIERRE:
El maestro deber estar al pendiente de coordinar y vigilar que todo se est llevando a cabo
con mucho cuidado e higiene.
Compartir sus productos al final y sacar sus conclusiones.
Contestar las preguntas: qu diferencia hay entre el yogurt y la levadura?, qu sustancia
ocasiona los cambios?, qu produjo el gas?, qu se supone que hace la levadura con el
azcar?

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INICIO:
Solicitar a los alumnos expongan sus comentarios sobre la sesin anterior.
En la actividad pgina 56 Lo que ocasionan las bacterias y los hongos los alumnos deben
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

observar durante 3 das unos frascos que contendr gelatina y otros ingredientes.

DESARROLLO:
La intencin es demostrar cmo los agentes biolgicos se desarrollan al ingresar a tu
cuerpo.
Con ayuda de sus padres, los alumnos tienen que desinfectar los frascos y preparar la
gelatina como se indica.
En la escuela hay que etiquetar los frascos de acuerdo a las instrucciones dadas.

CIERRE:
Realizar anotaciones en el cuaderno durante los tres das para exponerlos en la sesin
siguiente.
Hacer lectura comentada de la pgina 57 en relacin a la descomposicin de los alimentos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 54a la 57.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Hojas blancas.
Biblioteca escolar, revistas o internet.
Frascos, gelatina.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin en el cuaderno y tablas de informacin.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 4. Del 22 al 24 de


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO noviembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
CONTENIDOS
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, on los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.

ESTNDARES CURRICULARES
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos comenten sobre los resultados de la observacin durante 3
das de los frascos.
Despus de las participaciones preguntar a los alumnos si han observado las
macetas de su jardn o el campo: Qu necesitan los organismos de ese lugar para
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

sobrevivir?
Conocer las relaciones que establecen los organismos con su ambiente.

DESARROLLO:
Solicitar material para la actividad pgina 59 y organizar equipos.
Una vez reunidos en equipos solicitar a los alumnos juntar el material que necesitan
para la actividad (envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra,
hojas secas, plantas pequeas como helechos, insectos y caracoles vivos, agua,
troncos pequeos y piedras pequeas)
La intencin es hacer un lugar apto para que se d la vida, bajo condiciones fsicas
necesarias para sobrevivir.
Exponer sus terrarios fuera del saln e invitar a otros grupos y maestros.

CIERRE:
Observar las relaciones entre los seres vivos ah presentes y hacer anotaciones y
conclusiones en el cuaderno.
Llevarse sus terrarios a casa y regarlo para que se conserve por ms tiempo.

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INICIO:
Preguntar a los alumnos Qu son los factores biolgicos y los factores fsicos?
Provocar la participacin y anotar en el pintarrn las ms relevantes.
Pedir a los alumnos abrir su libro en la pgina 60.
En equipos investigar lo que son los factores biolgicos y los factores fsicos.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
Salir a los alrededores de la escuela y observar si existen factores biolgicos y
fsicos, cules son?, anotar en la libreta lo observado.
Observar las imgenes del libro pg. 60 y 61, sealar cules son los factores
biolgicos y cules los fsicos.
Realizar la lectura comentada pg. 62 sobre el agua y los ecosistemas. Observar las
imgenes de la pgina 63 y compararlas, qu tienen diferente?, por qu tienen
factores distintos?, har fro o calor?
Comentar y reflexionar.

CIERRE:
Dejar de tarea dibujar el paisaje del lugar donde viven y hacer una exposicin de los
productos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 58 a la 63.
Colores.
Hojas blancas.
Envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeas como
helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeos y piedras pequeas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Preguntas de reflexin en el cuaderno.
Terrario.
Dibujo del paisaje donde vivo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 5. Del 28 de


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO noviembre al 2 de diciembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que las relaciones entre los factores fsicos (agua, suelo, aire y Sol) y biolgicos (seres
vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteracin por
las actividades humanas.
CONTENIDOS
Cmo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?
Ecosistema: relacin entre los factores fsicos y biolgicos de la naturaleza.
Alteracin de la estabilidad del ecosistema por la modificacin de alguno de los factores que lo
conforman.
Valoracin de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la estabilidad de los
ecosistemas.
Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, consumidores y
descomponedores.
Evaluacin de las consecuencias de las actividades humanas en la alteracin de las cadenas
alimentarias.
Reflexin acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.

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PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, on los
alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y
la necesidad de cuidar la riqueza natural.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos si saben qu es una cadena?, cmo est enlazada?, se
pueden separar sus anillos?, qu sucede si se separan?
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Relacionar las respuestas anteriores con las cadenas alimentarias, por qu se


llaman cadenas y por qu alimentarias?, quines entran en esas cadenas
alimentarias?, qu pasa si uno de los elementos dejara de existir?

DESARROLLO:
Observar las fotografas de la pgina 64 sobre algunos animales y comentar lo que
sucede en cada una.
Trazar flechas para indicar qu organismo sirve de alimento a otro.
En equipos realizar un esquema sobre una cadena alimentaria o cadena trfica,
solicitar a los alumnos les quede muy claro quines son los productores y quines
los consumidores.
CIERRE:
Leer en grupo las pginas 64 a la 66.
Exponer los trabajos en equipo en el aula.

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Planeacin Didctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

INICIO:
Comentar los conceptos tales como: cadena trfica o alimentaria, organismos
productores, glucosa, organismos consumidores, consumidores primarios o
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

herbvoros, consumidores secundarios o carnvoros primarios, consumidores


terciarios o carnvoros secundarios, organismos descomponedores, etc
DESARROLLO:
Realizar un mapa mental con la informacin anterior.
Nuevamente trazar flechas con color rojo para indicar qu organismos sirven de
alimento al otro, en las pginas 66 y 67.
Analizar que las flechas trazadas representan las cadenas trficas o alimentarias.
Revisar este link para ver video de las cadenas alimentarias:
http://www.youtube.com/watch?v=sFIOWV64FcY
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que analicen los siguientes cuestionamientos Podramos
sobrevivir sin plantas? Cul es el sentido de las cadenas alimentarias? Qu pasara
sin en algn ecosistema se altera la cadena alimentara al extinguirse una especie
importante de sta?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 64 a la 67.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Hojas blancas.
Cartulina o papel bond.
Material para los experimentos:
Envases de plstico de 10 litros, carbn vegetal, grava, tierra, hojas secas, plantas pequeas como
helechos, insectos y caracoles vivos, agua, troncos pequeos y piedras pequeas.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Mapa mental.
Dibujo de la cadena alimentaria.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y Semana 6. Del 5 al 9 de


ASIGNATURA 4 TIEMPO
Naturales GRUPO diciembre.
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita
ENFOQUE mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.

BLOQUE 2 Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Los seres
vivos formamos parte de los ecosistemas*
TEMA Nuestro ecosistema.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las
competencias
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
Qu ecosistemas hay en nuestro estado?
Cmo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema
de nuestro estado?
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los

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alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.


Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones
de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos
fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin
a problemas comunes de su entorno.
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en trminos de la nutricin
y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del
calentamiento global.
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la
comunicacin y la informacin.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Comentar a los alumnos que en este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y la regeneracin de los ecosistemas y realizarn
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

acciones concretas para cuidar el ambiente ( Pgina 68)


Comentar en grupo:
Cules son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra
localidad? Cmo podemos participar desde la escuela en la regeneracin del
ecosistema?

DESARROLLO:
Ver el siguiente enlace para dejar en claro lo que es un ecosistema:
https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
Formar equipos pequeos para la elaboracin del proyecto.
Dentro de cada equipo seleccionar el proyecto a realizar.

CIERRE:
Organizar y repartir las comisiones.

INICIO:
Solicitar a los alumnos los avances de su proyecto
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Procurar seleccionar y sistematizar informacin obtenida mediante entrevistas,


encuestas y observacin directa en el ecosistema de su localidad.
DESARROLLO:
Pueden ampliar la informacin buscando en internet, libros, revistas.
Utilizar diversos medios de comunicacin como peridico mural, folletos y carteles,
para dar a conocer los resultados de la investigacin a la comunidad escolar.
CIERRE:
Considerar las partes del proyecto: planeacin, desarrollo, comunicacin y
evaluacin.
Difundir el trabajo y las soluciones que proponen para evitar el deterioro de los
ecosistemas y la desaparicin de especies en Mxico.
Pueden exponer su trabajo en un peridico mural, revista o gaceta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 68 a la 71.
Revisar los enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Colores.
Fuentes de informacin diversa.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Proyecto en equipos.
Contestar las pginas 70 y 71, dedicar un espacio de la sesin para comentar las respuestas en
clase.
ADECUACIONES CURRICULARES

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OBSERVACIONES GENERALES

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