Planeación Didáctica Educación Primaria 2021-2022

Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Clasifica objetos, animales y plantas por su
Exploración de la naturaleza.
Mundo natural tamaño.
Identifica el impacto de acciones propias y
Cuidado del medioambiente. de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los niños clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para
nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
3. Las plantas son de Que los niños:
distinto tamaño.  Clasifiquen plantas con base en sus propios criterios y
considerando su tamaño.
4. Las plantas en Que los niños:
nuestra vida y la del  Reconozcan las relaciones e interacciones que hay entre las
planeta. plantas y el resto de los seres vivos para que valoren su
importancia y sugieran acciones para protegerlas.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Explicar las diferencias entre árboles, arbustos y yerbas. Identificar las plantas
de su comunidad pertenecen a cada categoría.
 Recortar las imágenes de las plantas del recortable 2 ( página 171 del libro ) y
clasificarlas en árboles, arbustos y yerbas, después, pegarlas en los apartados
correspondientes. L.T. págs. 94 a 95.
 Resolver la actividad de la página 96 del libro de texto, consistente en unir
Día cada descripción de las plantas con la imagen correspondiente.
#1  Contestar qué tipo de planta fue la que dibujaron en la página 93.
 Contestar la actividad “Árboles, arbustos y yerbas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en clasificar plantas en cada categoría.
 Analizar las características de una o varias yerbas que se consigan en un
mercado e investigar su nombre y usos.
 Elegir una yerba y dibujarla en una hoja blanca, registrando la información que
hayan recabado de ella. L.T. pág. 97.
Día  Dialogar sobre los seres vivos que encuentran en su comunidad y cómo se
#2 relacionan.
 Reflexionar sobre la importancia de las plantas para los seres vivos.
 Observar la imagen de la página 98 del libro de texto y colorear los seres vivos
que aparecen en ella, después explicar por qué necesitan de las plantas para

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vivir.
 Dialogar sobre las medidas que pueden implementar para proteger las plantas.
 Registrar las medidas que pueden tomar, en la página 99 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores, yerbas de su
comunidad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Clasifican las plantas por su tamaño y características; reconocen la
interacción de las plantas con otros seres vivos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Exploración de la naturaleza. Clasifica objetos, animales y plantas por su
Mundo natural tamaño.
Cuidado del medioambiente. Identifica el impacto de acciones propias y
de otros en el medioambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los niños clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para
nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. Las plantas de mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
5. Integro mis Que los niños:
aprendizajes.  Integren lo aprendido al describir las características de una
planta y señalen acciones para su cuidado.
6. Lo que aprendí. Que los niños:
 Identifiquen lo que aprendieron, analicen sus actitudes durante
el trabajo en esta secuencia y reconozcan lo que pueden
mejorar en el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Considerando lo que han aprendido, platicar sobre las distintas plantas de su
comunidad y sus clasificaciones.
 Elegir un árbol, arbusto o yerba para contestar las preguntas del apartado
Día
“Integro mis aprendizajes”. L.T. Pág. 100.
#1
 Contestar la actividad “Las plantas de mi comunidad” del Cuadernillo de
Ejercicios. Elegir un árbol, un arbusto y una yerba y registrar información
sobre ellos.
 Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿de qué manera puedes clasificar
las plantas?, ¿qué aprendiste acerca de ellas?
 Registrar las respuestas en el apartado correspondiente. L.T. pág. 101.
 Hacer ilustraciones de plantas en su cuaderno y escribir sus características.
Día
 Realizar las actividades 2 y 3 del apartado “Lo que aprendí”, para valorar el
#2
trabajo realizado durante la secuencia. L.T. pág. 101.
 Observar la microhistoria que se desarrolla en las páginas 92 a 101 del libro de
texto. Comentar qué tipo de plantas sembraron los niños y qué hicieron para
cuidarlas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican y clasifican las plantas; comprenden la interacción
entre los seres vivos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 3

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Compara características de diferentes lugares
social. social. y representa trayectos cotidianos con el uso
de croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los niños representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de símbolos, y
describan trayectos empleando referencias espaciales.
BLOQUE 2 SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
1. Lo que pienso. Que los niños:
 Se aproximen a la idea de cómo nos ubicamos en el espacio
lejano y cómo lo comunicamos.
2. Lugares de Que los niños:
referencia.  Identifiquen lugares de su comunidad utilizados como
referencia para ubicarse.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Leer el texto donde se relata la situación de Laura e Irene, poniendo énfasis en
que es la primera vez que se visitan, por lo tanto, Irene no conoce el pueblo y
necesita que Laura le diga cómo llegar. L.T. pág. 102.
 Comentar qué puede hacer Laura para explicarle a su amiga cómo llegar a su
Día casa.
#1  Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le respondes a alguien que te pregunta
cómo llegar a tu casa? Escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág.
102.
 Escribir las instrucciones para llegar a su casa desde la escuela, después
socializarlas para determinar si son claras.
 Escribir nuevamente las indicaciones para llegar a su casa desde un punto
específico, pero ahora explicando que es útil mencionar los lugares que hay
cerca de ahí, pues son puntos de referencia.
Día  Observar las fotografías de la página 103 del libro de texto y escribir el nombre
#2 de los lugares representados. Platicar si cerca de su casa hay alguno de ellos o
qué otro sitio les sirve para ubicarse.
 Anotar 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y comentar cómo
llegarían a su casa desde alguno de ellos. L.T. pág. 103.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

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Determinar si los niños: Identifican lugares de su comunidad utilizados como referencia

para ubicarse.
ADECUACIONES CURRICULARES

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Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2° TIEMPO Semana 4

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APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Compara características de diferentes lugares
social. social. y representa trayectos cotidianos con el uso
de croquis y símbolos propios.
PROPÓSITOS
Que los niños representen lugares y trayectos mediante el uso de croquis y de símbolos, y
describan trayectos empleando referencias espaciales.
BLOQUE 2 SECUENCIA 4. Lugares en mi comunidad.
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
3. Croquis y Que los niños:
símbolos.  Identifiquen la función y características de los croquis y de los
símbolos.
4. Visita al zoológico. Que los niños:
 Tracen y describan trayectos e identifiquen en ellos elementos
de referencia.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como
a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades
en casa.
 Presentar a los niños ejemplos de croquis para que los observen y traten de
identificar elementos en común. Explicar qué es un croquis, qué elementos
tiene y para qué se utiliza.
 Comparar las imágenes del centro del pueblo donde vive Laura y del croquis
que dibujó para indicarle a Irene cómo llegar a su casa. L.T. pág. 104.
 Con base en las observaciones realizadas, contestar las actividades de la
Día
página 105 del libro de texto, donde tendrán que identificar lugares en el
#1
croquis y dibujar cómo se representan distintos elementos.
 Elaborar simbología para distintos lugares, en la actividad “La simbología”
del Cuadernillo de Ejercicios, la cual podrán utilizar cuando tracen un
croquis de su comunidad.
 Leer las indicaciones que Laura escribió a Irene y señalar en la imagen dónde
está su casa. Además, representar las montañas en el croquis. L.T. pág. 105.
 Analizar el croquis del zoológico en la página 106 del libro de texto e identificar
los símbolos que se utilizan para representar diferentes lugares.
 Comentar cómo saben qué representa cada símbolo.
 Realizar la actividad de la página 107 del libro de texto . Primero, elegir un
Día animal al que les gustaría visitar en el zoológico y encerrarlo; después marcar
#2 el camino desde la entrada hacia el animal que eligieron y registrar los otros
animales y lugares que van encontrando en el camino.
 Mencionar a un compañero las indicaciones para llegar al animal elegido. El
reto será que siga las instrucciones y logre identificar cuál es el animal al que
conduce el trayecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de ejercicios, cuaderno de la asignatura.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Identifican la función y características de los croquis y símbolos;
trazan y describen trayectorias; elaboran un croquis y utilizan simbología.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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