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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


ASIGNATURA: Mundo Natural II

SESIÓN: DESCRIBIMOS JUNTOS EL PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS

Datos informativos:
● IE: Livia Bernal
● Ciclo: IV Grado: 4to
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
“EXPLICA EL MUNDO -Comprende y • Utiliza un modelo -Rúbrica
usa
FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los
para explicar las
EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y
relaciones entre las
SOBRE energía, biodiversidad,
partes y sistemas con EVIDENCIA
Tierra y las funciones vitales
LOS SERES VIVOS,
como la alimentación
MATERIA Y ENERGÍA, universo.
de la planta Maqueta sobre el
BIODIVERSIDAD,
-Evalúa las implicancias (fotosíntesis) proceso de la
TIERRA Y UNIVERSO”
del saber y del quehacer fotosíntesis
científico y tecnológico.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE /VALORES Actitudes ACCIONES
ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el
de vida cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque Búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
Excelencia mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
MATERIALES A UTILIZAR

ANTES DE LA SESIÓN DURANTE LA SESIÓN

Tener preparado el Quizz Tener los materiales ( libro, ilustraciones y equipo


multimedia)
Materiales para la elaboración de la maqueta

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MOMENTOS

Momentos Descripción

Nos saludamos cordialmente y recordamos las normas de convivencia que estarán


presentes el día de hoy.

● Prestamos atención
● Respetamos la opinión de los demás
● Tengo listo mis materiales para trabajar

Motivación: Los estudiantes con muchos ánimos juegan en grupos pequeños, la


actividad titulada “ LAS HOJAS “ ( Un juego en el cual los materiales son hojas de
diferentes especies, estas deben ser analizadas y reconocidas posteriormente) Para
culminar el juego los estudiantes conversan acerca de la parte del juego que les
Inicio gusto más y responden a preguntas como:

¿Por qué te gusta tu hoja? ¿Tu hoja era igual a la de tus compañeros? ¿Puedes
describirla?

Recuperación de saberes previos

Al finalizar el juego se conversa sobre el papel que tienen las hojas en las plantas. A
través de preguntas como:

● ¿Qué función cumplen las hojas en la planta?


● ¿Por qué las hojas son verdes?
● ¿De qué se alimentan las plantas?

Problematización

¿Cuál será la relación que existe entre las hojas de la planta y su alimentación?

Propósito

Hoy buscaremos comprender en qué consiste la fotosíntesis y su importancia para la


vida en el planeta, que dicen “¿Vamos a descubrirlo?”

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Gestión y acompañamiento para el desarrollo de las competencias

Planteamiento del problema

Margarita es una niña muy curiosa, hace dos meses ha sembrado un girasol, antes era
una semillita ahora hasta hojas y flores tiene. Ella se pregunta cómo pudo haber
sucedido, si ella no le da de comer solo de beber. Así que decidió buscar a su mamá
y preguntarle, ella le explicó que las plantas se alimentan de una manera distinta a la
de nosotros, fabricando su propio alimento, mediante un proceso llamado
fotosíntesis, Margarita muy asombrada se preguntó. ¿En qué consistirá el proceso de
la fotosíntesis?

Para comprender mejor el problema respondemos a las siguientes preguntas: ¿De


quién se habla en la historia?,¿Cómo era Margarita?, ¿Cómo se llamaba su plantita?,
¿Cómo era?, ¿Cuál fue la explicación que le dió su mamá? y ¿Qué se preguntó
Margarita?

Planteamiento de la hipótesis

Desarrollo Para dar inicio al planteamiento de la hipótesis los estudiantes se forman en grupos
para responder las siguientes preguntas, en base a sus saberes previos.

Sabiendo que las plantas fabrican su propio alimento:

¿Con qué materiales crees que lo fabrican?

¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?

¿En qué parte o partes de la planta crees que fabrique sus alimentos?

¿Existirá alguna relación entre la nutrición de las plantas y el agua, la luz o el aire?

Elaboración del plan de acción

Luego de respondidas las preguntas iniciales de investigación y ser socializadas en


el salón, se colocan las respuestas en un lugar visible del aula. Seguidamente, los
niños responden:

¿Qué debemos hacer para saber si nuestras respuestas son correctas?

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Para poder responder a las preguntas científicamente, los estudiantes elaboran un


plan de acción organizando la progresión de sus acciones en un esquema llamado
"Acciones a realizar" (figura 1). Así mismo, plantean los materiales y recursos a
emplear, en un segundo esquema al que se nombrará como "Lista de materiales y
recursos que necesitaremos".

Entonces tras responder las preguntas, buscamos materiales o recursos que nos
ayuden a dar respuesta a las preguntas a la investigación

Material 1: Libro de ciencia y ambiente

Material 2:Observa un video experimental de la“ La fotosíntesis”


https://www.youtube.com/watch?v=EWVVAPFLtHU

Material 3:Revisamos ilustraciones de la fotosíntesis y que materiales hacen posible


tal proceso de nutrición (ANEXO 1).

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Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias, secundarias y


tecnológicas)

Se selecciona del libro de ciencia y ambiente el apartado, “La nutrición de mis


plantas” y se analiza la información. Los estudiantes dan lectura al texto y subraya
las ideas principales en ellas. Así mismo, se busca en el diccionario las palabras
desconocidas Seguidamente los estudiantes observaron un video del proceso de la
fotosíntesis anotando en su cuaderno las ideas principales (Elementos que
intervienen, y estructuras que intervienen)

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Después con nuestros mismos grupos de trabajo volvemos a responder las preguntas
que se contestaron inicialmente:

● ¿Con qué materiales crees que fabrican sus alimentos?


● ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?
● ¿En qué parte o partes de la planta crees que fabrique sus alimentos?
● ¿Existirá alguna relación entre la nutrición de las plantas y el agua, la luz o el
aire?

Ahora lo haremos fundamentando nuestras respuestas con los materiales revisados


(libro, video e ilustraciones), arribando así a conclusiones en conjunto.

A continuación los estudiantes por grupos con apoyo de las ideas principales
anotadas de cada fuente , elaboran una maqueta que contenga el proceso de la
fotosíntesis, para ello se les comunica los puntos a tenerse en cuenta en una rúbrica
(ANEXO 2).

Evaluación y comunicación

Finalmente compartimos con todos nuestros compañeros las respuestas obtenidas,


para su explicación utilizamos la maqueta, además tan bien damos a conocer las
experiencias vividas (incluye las dificultades y satisfacciones) dentro de la sesión ,
así mismo, se absuelve todas las dudas formuladas por los oyentes, promoviendo así
un campo de reflexión.

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Evaluación

Finalmente formulamos las preguntas de reflexión para asegurarnos de que los


estudiantes han logrado el propósito.
Cierre
● ¿De qué hablamos el día de hoy?
● ¿Alguien recuerda cuál era el propósito?
● ¿Creen que es importante lo que aprendimos el día de hoy?

Antes de despedirnos, resolvemos un Quizz, https://wordwall.net/play/7144/620/165


(ANEXO 3), para recordar y retroalimentar todo lo realizado durante la sesión de
aprendizaje. No obstante, en clases también se realiza una coevaluación (ANEXO
4) sobre el desempeño de cada grupo de trabajo .

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Anexo 1:

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ANEXO 2

RÚBRICA “ELABORANDO MI MAQUETA”


INTEGRANTES DE GRUPO:

ASPECTOS HA 3 2 1 0
TENER EN CUENTA

CONTENIDO El estudiante da El estudiante da No se presentó No presentó


una explicación una explicación el trabajo para maqueta ni
razonable de cómo clara de cómo sustentar sus se tiene una
cada elemento está los elementos respuestas y no explicación
relacionado al están se evidencia una del tema
tema, además que relacionados, relación clara
sirve de sustento a sustenta entre los
sus respuestas regularmente elementos
emitidas, la algunas de sus
relación de los respuesta con el
elementos es clara material
sin ninguna
explicación

CALIDAD DE LA El trabajo está bien El trabajo La maqueta tiene No presento


CONSTRUCCIÓN elaborado ya que presenta sus muchas marcas y maqueta
los elementos elementos bien manchas
están bien asegurados con evidentes,
asegurados con pegamento, se además los
pegamento, tiene evidencian pocas elementos y
detalles, no marcas y siluetas están
presenta manchas, manchas en el sueltas o no
marcas, no se trabajo estan bien
evidencia aseguradas
desprendimiento
de ningún material
que este en la
maqueta

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CREATIVIDAD Los objetos El objeto es Los objetos no No presentó


utilizados en la hechos por el presentan mucha maqueta
maqueta muestran mismo creatividad ni
creatividad estudiante, pero atractivo
presenta
regularmente su
creatividad

TIEMPO Y El tiempo asignado El tiempo El estudiante no El estudiante


ESFUERZO fue usado asignado no fue utilizo no presento
sabiamente, utilizado adecuadamente si maqueta, y
termina en el adecuadamente, su tiempo, no utilizo el
tiempo establecido pero logra logra culminar la tiempo
y se evidencia su culminar el maqueta asignado a
esfuerzo en el trabajo con algo otras
material de tiempo extra actividades
presentado

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ANEXO 3
Quizz para la retroalimentación

Pregunta
1

Pregunta
2

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Pregunta
3

Bonus

Puntaje

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Pregunta
4

Pregunta
5

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RESULTADOS DEL ANEXO 3

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*RESULTADOS EXCEL (hacer doble clic sobre el Excel para observar los resultados)
FOTOSÍNTESIS
Gameshow quiz

Danitza Apaza Villena

Question Answer Correct


¿Quiénes intervienen
SOLO LAenLUZ ✖ SOLde la fotosíntesis?
el proceso
DEL
SELECCIONA EN QUE PARTE ✔
HOJA SE DA LA NUTRICIÓN
¿cÓMO SE DENOMINA
FOTOSÍNTESIS✔
EL PROCESO DE NUTRICIÓN DE LA PLANTA?
SABES CUALESXILEMA
SON LOS- FLOEMA✔
CONDUCTOS PARA LA FOTOSÍNTESIS
¿QUÉ FUNCIÓN REALIZAR
TIENE LAS ✔ EN LA PLANTA?
EL HOJAS
INTERCAMBIO DE GASES Y LA FOTOSÍNTESIS

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11.4.-ANEXO 4

¿Cómo se alimentan las plantas?

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