SESIÓN: DESCRIBIMOS JUNTOS EL PROCESO DE LA FOTOSÍNTESIS
Datos informativos: ● IE: Livia Bernal ● Ciclo: IV Grado: 4to COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS “EXPLICA EL MUNDO -Comprende y • Utiliza un modelo -Rúbrica usa FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los para explicar las EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y relaciones entre las SOBRE energía, biodiversidad, partes y sistemas con EVIDENCIA Tierra y las funciones vitales LOS SERES VIVOS, como la alimentación MATERIA Y ENERGÍA, universo. de la planta Maqueta sobre el BIODIVERSIDAD, -Evalúa las implicancias (fotosíntesis) proceso de la TIERRA Y UNIVERSO” del saber y del quehacer fotosíntesis científico y tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE /VALORES Actitudes ACCIONES ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma Aprecio, valoración y disposición para el de vida cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Enfoque Búsqueda de la Superación personal Disposición a adquirir cualidades que Excelencia mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias MATERIALES A UTILIZAR
ANTES DE LA SESIÓN DURANTE LA SESIÓN
Tener preparado el Quizz Tener los materiales ( libro, ilustraciones y equipo
multimedia) Materiales para la elaboración de la maqueta
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MOMENTOS
Momentos Descripción
Nos saludamos cordialmente y recordamos las normas de convivencia que estarán
presentes el día de hoy.
● Prestamos atención ● Respetamos la opinión de los demás ● Tengo listo mis materiales para trabajar
Motivación: Los estudiantes con muchos ánimos juegan en grupos pequeños, la
actividad titulada “ LAS HOJAS “ ( Un juego en el cual los materiales son hojas de diferentes especies, estas deben ser analizadas y reconocidas posteriormente) Para culminar el juego los estudiantes conversan acerca de la parte del juego que les Inicio gusto más y responden a preguntas como:
¿Por qué te gusta tu hoja? ¿Tu hoja era igual a la de tus compañeros? ¿Puedes describirla?
Recuperación de saberes previos
Al finalizar el juego se conversa sobre el papel que tienen las hojas en las plantas. A través de preguntas como:
● ¿Qué función cumplen las hojas en la planta?
● ¿Por qué las hojas son verdes? ● ¿De qué se alimentan las plantas?
Problematización
¿Cuál será la relación que existe entre las hojas de la planta y su alimentación?
Propósito
Hoy buscaremos comprender en qué consiste la fotosíntesis y su importancia para la
vida en el planeta, que dicen “¿Vamos a descubrirlo?”
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Gestión y acompañamiento para el desarrollo de las competencias
Planteamiento del problema
Margarita es una niña muy curiosa, hace dos meses ha sembrado un girasol, antes era una semillita ahora hasta hojas y flores tiene. Ella se pregunta cómo pudo haber sucedido, si ella no le da de comer solo de beber. Así que decidió buscar a su mamá y preguntarle, ella le explicó que las plantas se alimentan de una manera distinta a la de nosotros, fabricando su propio alimento, mediante un proceso llamado fotosíntesis, Margarita muy asombrada se preguntó. ¿En qué consistirá el proceso de la fotosíntesis?
Para comprender mejor el problema respondemos a las siguientes preguntas: ¿De
quién se habla en la historia?,¿Cómo era Margarita?, ¿Cómo se llamaba su plantita?, ¿Cómo era?, ¿Cuál fue la explicación que le dió su mamá? y ¿Qué se preguntó Margarita?
Planteamiento de la hipótesis
Desarrollo Para dar inicio al planteamiento de la hipótesis los estudiantes se forman en grupos para responder las siguientes preguntas, en base a sus saberes previos.
Sabiendo que las plantas fabrican su propio alimento:
¿Con qué materiales crees que lo fabrican?
¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?
¿En qué parte o partes de la planta crees que fabrique sus alimentos?
¿Existirá alguna relación entre la nutrición de las plantas y el agua, la luz o el aire?
Elaboración del plan de acción
Luego de respondidas las preguntas iniciales de investigación y ser socializadas en
el salón, se colocan las respuestas en un lugar visible del aula. Seguidamente, los niños responden:
¿Qué debemos hacer para saber si nuestras respuestas son correctas?
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Para poder responder a las preguntas científicamente, los estudiantes elaboran un
plan de acción organizando la progresión de sus acciones en un esquema llamado "Acciones a realizar" (figura 1). Así mismo, plantean los materiales y recursos a emplear, en un segundo esquema al que se nombrará como "Lista de materiales y recursos que necesitaremos".
Entonces tras responder las preguntas, buscamos materiales o recursos que nos ayuden a dar respuesta a las preguntas a la investigación
Material 1: Libro de ciencia y ambiente
Material 2:Observa un video experimental de la“ La fotosíntesis”
https://www.youtube.com/watch?v=EWVVAPFLtHU
Material 3:Revisamos ilustraciones de la fotosíntesis y que materiales hacen posible
tal proceso de nutrición (ANEXO 1).
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Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias, secundarias y
tecnológicas)
Se selecciona del libro de ciencia y ambiente el apartado, “La nutrición de mis
plantas” y se analiza la información. Los estudiantes dan lectura al texto y subraya las ideas principales en ellas. Así mismo, se busca en el diccionario las palabras desconocidas Seguidamente los estudiantes observaron un video del proceso de la fotosíntesis anotando en su cuaderno las ideas principales (Elementos que intervienen, y estructuras que intervienen)
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Después con nuestros mismos grupos de trabajo volvemos a responder las preguntas que se contestaron inicialmente:
● ¿Con qué materiales crees que fabrican sus alimentos?
● ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos? ● ¿En qué parte o partes de la planta crees que fabrique sus alimentos? ● ¿Existirá alguna relación entre la nutrición de las plantas y el agua, la luz o el aire?
Ahora lo haremos fundamentando nuestras respuestas con los materiales revisados
(libro, video e ilustraciones), arribando así a conclusiones en conjunto.
A continuación los estudiantes por grupos con apoyo de las ideas principales anotadas de cada fuente , elaboran una maqueta que contenga el proceso de la fotosíntesis, para ello se les comunica los puntos a tenerse en cuenta en una rúbrica (ANEXO 2).
Evaluación y comunicación
Finalmente compartimos con todos nuestros compañeros las respuestas obtenidas,
para su explicación utilizamos la maqueta, además tan bien damos a conocer las experiencias vividas (incluye las dificultades y satisfacciones) dentro de la sesión , así mismo, se absuelve todas las dudas formuladas por los oyentes, promoviendo así un campo de reflexión.
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Evaluación
Finalmente formulamos las preguntas de reflexión para asegurarnos de que los
estudiantes han logrado el propósito. Cierre ● ¿De qué hablamos el día de hoy? ● ¿Alguien recuerda cuál era el propósito? ● ¿Creen que es importante lo que aprendimos el día de hoy?
Antes de despedirnos, resolvemos un Quizz, https://wordwall.net/play/7144/620/165
(ANEXO 3), para recordar y retroalimentar todo lo realizado durante la sesión de aprendizaje. No obstante, en clases también se realiza una coevaluación (ANEXO 4) sobre el desempeño de cada grupo de trabajo .
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Anexo 1:
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ANEXO 2
RÚBRICA “ELABORANDO MI MAQUETA”
INTEGRANTES DE GRUPO: ● ●
ASPECTOS HA 3 2 1 0 TENER EN CUENTA
CONTENIDO El estudiante da El estudiante da No se presentó No presentó
una explicación una explicación el trabajo para maqueta ni razonable de cómo clara de cómo sustentar sus se tiene una cada elemento está los elementos respuestas y no explicación relacionado al están se evidencia una del tema tema, además que relacionados, relación clara sirve de sustento a sustenta entre los sus respuestas regularmente elementos emitidas, la algunas de sus relación de los respuesta con el elementos es clara material sin ninguna explicación
CALIDAD DE LA El trabajo está bien El trabajo La maqueta tiene No presento
CONSTRUCCIÓN elaborado ya que presenta sus muchas marcas y maqueta los elementos elementos bien manchas están bien asegurados con evidentes, asegurados con pegamento, se además los pegamento, tiene evidencian pocas elementos y detalles, no marcas y siluetas están presenta manchas, manchas en el sueltas o no marcas, no se trabajo estan bien evidencia aseguradas desprendimiento de ningún material que este en la maqueta
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CREATIVIDAD Los objetos El objeto es Los objetos no No presentó
utilizados en la hechos por el presentan mucha maqueta maqueta muestran mismo creatividad ni creatividad estudiante, pero atractivo presenta regularmente su creatividad
TIEMPO Y El tiempo asignado El tiempo El estudiante no El estudiante
ESFUERZO fue usado asignado no fue utilizo no presento sabiamente, utilizado adecuadamente si maqueta, y termina en el adecuadamente, su tiempo, no utilizo el tiempo establecido pero logra logra culminar la tiempo y se evidencia su culminar el maqueta asignado a esfuerzo en el trabajo con algo otras material de tiempo extra actividades presentado
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ANEXO 3 Quizz para la retroalimentación
Pregunta 1
Pregunta 2
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Pregunta 3
Bonus
Puntaje
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Pregunta 4
Pregunta 5
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RESULTADOS DEL ANEXO 3
27 23 de noviembre de 2020 1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ASIGNATURA: Mundo Natural II
*RESULTADOS EXCEL (hacer doble clic sobre el Excel para observar los resultados) FOTOSÍNTESIS Gameshow quiz
Danitza Apaza Villena
Question Answer Correct
¿Quiénes intervienen SOLO LAenLUZ ✖ SOLde la fotosíntesis? el proceso DEL SELECCIONA EN QUE PARTE ✔ HOJA SE DA LA NUTRICIÓN ¿cÓMO SE DENOMINA FOTOSÍNTESIS✔ EL PROCESO DE NUTRICIÓN DE LA PLANTA? SABES CUALESXILEMA SON LOS- FLOEMA✔ CONDUCTOS PARA LA FOTOSÍNTESIS ¿QUÉ FUNCIÓN REALIZAR TIENE LAS ✔ EN LA PLANTA? EL HOJAS INTERCAMBIO DE GASES Y LA FOTOSÍNTESIS
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