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PLAN DE CLASE PREESCOLAR

Jardín: CCT: Grupo:


Educadora: Turno:
Quincena: Ciclo escolar 2019-2020

Campo de Exploración y Comprensión Espacio Formación Periodo


2 semanas
formación: del Mundo Natural y Social curricular académica lectivo:
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Eje: Tema:
Mundo natural Exploración de la naturaleza
Obtiene, registra, representa y describe Vivan experiencias que contribuyan a sus
información para responder dudas y procesos de desarrollo y aprendizaje, y
Aprendizaje
ampliar su conocimiento en relación con Propósito: gradualmente interesarse en la observación
esperado: plantas, animales y otros elementos de los seres vivos y descubrir características
naturales. que comparten.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
(Conjunto de actividades articuladas entre sí)
ACTIVIDADES DE INICIO
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Tiempo aproximado: 90 minutos o más.
Propósito: Desarrollen su capacidad perceptiva a través del reconocimiento de la diversidad de elementos naturales en su
entorno cercano.
Recursos: Cuadernos de dibujo, lápices y colores.
• Iniciaremos planteando algunas preguntas de reflexión a los niños. Se dará el suficiente tiempo para que todos los
niños participen.
• ¿Qué creen que sea la naturaleza? ¿Qué cosas formarán parte de la naturaleza?
• ¿Han notado que las hojas cambian de color en otoño? ¿A qué se deberá?
• ¿Por qué será que algunos animales comen solo hierba y otros solo carne?
• ¿Qué requieren las plantas para poder vivir? ¿Creen que el sol y la lluvia tienen algo que ver con la vida natural de
muestro entorno? ¿Por qué?
• Después de socializar sus respuestas se hará lo siguiente.
Se formarán pequeños equipos y se hará lo posible para llevar al grupo a un parque o bien al área natural del jardín de
niños. En primera instancia se dejará a los niños que exploren el lugar; se espera que los alumnos recorran el lugar. Se
establecerán algunas normas de seguridad y se delimitará el lugar que se utilizará para evitar que se pierdan. Algunas
de las normas serán: no irse del lugar establecido, no irse solos, no cortar las plantas, no ensuciar, etc. Llevarán un
cuaderno de dibujo para realizar registros a manera de dibujos de todo aquello que vean interesante.
• Posteriormente, aprovechando la instancia de exploración del ambiente, se les propondrá observar insectos, los
gusanos en las plantas que haya en la zona y se les pedirá que los describan tanto en sus características físicas como
en sus conductas. Se les preguntará que animales o insectos creen que se encontrarán; si los niños no nombraran a
algunos, se les ayudará dándoles algunas posibilidades de nombres de animalitos o insectos.
• Se pedirá a los niños que recorran lentamente el lugar y observen detenidamente todo lo que puedan ver y que
compartan los detalles que les parezcan interesantes con sus compañeros de equipo y que hagan un pequeño dibujo
preliminar de ello. Lo anterior será para potenciar más la observación.
• Al cabo de un tiempo razonable se llamará a los alumnos a reunirse nuevamente en el lugar del que se parta y se les
preguntará: ¿Qué animalitos o insectos vieron?
• Como consigna se les pedirá lo siguiente en el salón:
• Registrar mediante dibujos 2 animalitos
• Registrar también 2 insectos vistos
• Registrar mediante dibujos 2 tipos de plantas
Una vez que cada equipo haya hecho lo anterior, describirán a sus compañeros los registros que elaboren, explicando por
qué se les hicieron interesantes para registrarlos y qué características aprendieron de estos seres vivos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Tiempo aproximado: 60 minutos o más.
Propósito: Conozcan las partes básicas de las plantas, estableciendo semejanzas y diferencias entre unas y otras
Recursos: Hojas o sobrecitos de tomillo, romero, orégano, manzanilla, menta y hierbabuena hojas blancas y pegamento.
• Para realizar la siguiente actividad se pedirá a las mamás que traigan hojas o sobrecitos de tomillo, romero, orégano,
manzanilla, menta y hierbabuena.
• Se plantearán algunas preguntas de reflexión: ¿Qué notaron en las plantas que vieron en la actividad anterior?
¿Notaron su aroma? ¿El tipo de hojas son las mismas en todas? ¿A qué se deberá?
• Después de que socialicen sus respuestas se comentará a los niños que es importante que conozcan distintos tipos de
plantas. En esta actividad se pretende que los alumnos tengan un acercamiento con el olor y la textura de sus hojas.
• Primero conocerán distintas plantas aromáticas: tomillo, romero, orégano, manzanilla, menta y hierbabuena. Una vez
que se familiaricen con las hojas de estas plantas haremos un juego. De uno en uno se irán tapando sus ojos, y les
pondremos para que huelan una de las plantas, y la tendrán que adivinar; si no supieran cuales, les daremos pistas,
como por ejemplo “se echa en las pizzas”, siempre cosas de las que hayamos hablado anteriormente.
• Posteriormente, saldremos ya sea al área natural del jardín o a algún lugar con vegetación cercano. Observarán en
grupo los tipos de plantas que encontremos. Se intercambiarán ideas sobre cómo es que han nacido y crecido. Se
pedirá a los alumnos que recojan hojas diferentes para observarlas, describirlas y representarlas, considerando color,
forma, textura y olor. Se les preguntará: ¿Tienen el mismo olor que las que vimos en el juego? ¿Se parecen? ¿En qué?
• Se ayudará a los estudiantes a clasificarlas conforme A criterios que se establezcan como grupo.
• Se pedirá que peguen las hojas en una hoja blanca y que las clasifiquen por tamaño, color o aroma.

AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Tiempo aproximado: 30 minutos o más.
Propósito de la actividad: Distingan las características de las plantas y sus semejanzas y diferencias con
los árboles.
Recursos: Planta, hojas de rotafolio, lápices y colores.
• Previo a la siguiente actividad se pedirá que traigan de casa una(s) plantita(s) sin maseta, de
preferencia con flores y fruto, que tal vez pueda ser de vivero.
• Se comentará a los niños que, así como hay colecciones de objetos más grandes o pequeñas que
otras, también existen árboles y plantas con distintos tamaños y cantidad de hojas y flores.
• Enseguida se realizarán algunas preguntas de reflexión: ¿Son iguales las plantas y los arboles?
¿Saben cómo crecen los arboles? ¿Crecerán de la misma manera las plantas? ¿Tendrán los mismos
elementos?
• Se permitirá el tiempo necesario para fomentar la participación de todos los niños.
• Después de socializar las respuestas se llevará a cabo lo siguiente.
Se mostrará la imagen de una plantita y se mencionarán sus partes: raíz, el tallo, las hojas, las flores y frutos.
Posteriormente los niños señalaran una parte de la plantita que se les indique, dándole pistas relacionadas como, por
ejemplo: es lo que la sostiene; es por donde pasa el agua, etc. Se irá explicando el crecimiento de una planta para
enfatizar que, en algunas plantas, su tallo se engruesa y se convierte en tronco y así surgen los árboles que,
dependiendo de la semilla, dan su fruto. Se hará una comparación: Como los niños crecen alimentándose y respirando,
los árboles también, haciendo a la vez una relación. Posteriormente se preguntará a los niños sobre las necesidades de
las plantas y árboles.
• A la vez que se presenta la imagen, se realizará un comparativo con la plantita en físico y cada una de sus partes.
Posteriormente, se harán carteles con el dibujo de una planta o árbol junto con los nombres de cada una de sus
partes. Al final se hará una pequeña exposición de trabajos y los niños explicarán grupalmente lo aprendido sobre las
plantas y los árboles.
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Tiempo aproximado: 30 minutos o más
Propósito de la actividad: Valoren la diversidad de la naturaleza y comuniquen sentimientos a respecto.
Recursos: Participación de los alumnos, hojas blancas y colores.
Se preparará y ensayará la representación de un “Cuento de naturaleza”.
Se leerá el cuento varias veces para que los niños se familiaricen con él. Posteriormente se preparará cada escena
siguiendo las indicaciones mencionadas entre paréntesis. Después, harán lo que se propone.
Había una vez un parque que durante el invierno había estado triste. Los árboles estaban sin hojas, no había hierba, los niños y las
niñas iban poco porque hacía frío, las flores estaban dormidas bajo la tierra (los niños y las niñas se situarán sentados en el suelo,
con los brazos alrededor de las piernas y la cabeza escondida, todo lo escondida que puedan). Pero un buen día el sol calentó un
poco más, empezó a salir la hierba, los árboles echaron hojas y las flores despertaron (los niños y las niñas levantan la cabeza y se
frotan los ojos). Unas nubes juguetonas, que pasaron por el cielo, vieron al sol y le preguntaron que por qué no se escondía detrás
de ellas. Entonces el sol les contó que había llegado la primavera y a las plantas les hacía falta calor para crecer. Las nubes, que
sabían que las plantas también necesitan agua, decidieron regarlas un poco. Se pusieron a bailar y cayó agua sobre el parque. Las
flores al sentir el agua se estiraron un poco y salieron de la tierra (los niños y las niñas se ponen de rodillas y estiran los brazos).
Cuando el jardinero, que cuidaba el parque, vio que habían nacido las flores, todos los días las regaba y el sol siguió calentando. Así,
las flores se pusieron grandes y abrieron sus pétalos (los niños y las niñas se ponen de pie y se estiran todo lo que pueden). El
parque estaba ya alegre.
Después de la lectura, o de la representación del cuento, se preguntará: ¿Qué aprendimos en el cuento? ¿Cómo ayudó el
sol? ¿Cómo ayudó el agua a las plantas? ¿Qué tendrá que ver la primavera con las plantas y las flores? ¿Cómo debemos
tratarlas nosotros?
Después de socializar sus respuestas harán un dibujo alusivo a la historia del cuento.

AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Tiempo aproximado: 45 minutos o más.
Propósito de la actividad: Reconozcan las características más relevantes de diversos animales.
Recursos: Video, proyector o PC, tarjetas de animales, imagen impresa para cada alumno y colores.
• Se dará inicio con un dialogo grupal a partir de las siguientes preguntas de reflexión:
¿Recuerdan qué insectos vieron en una actividad anterior? ¿Los insectos también son animales? ¿Conocen más
animales? ¿Cuáles conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Qué sonidos hacen?
• Enseguida se analizará un video de unos cuantos minutos de duración titulado “Diferencias entre plantas y animales”.
Conforme se vaya reproduciendo se estarán planteando algunas preguntas:
• ¿Qué estaban comiendo los cocodrilos? ¿De dónde nacen los cocodrilos? ¿Por qué las jirafas no comen pollos como
los cocodrilos? ¿Qué comen las jirafas? ¿Los árboles y los animales crecen igual? ¿Por qué? ¿Todos los amínales tienen
cuatro patas? ¿Pueden mencionar cuales tienen solo dos? ¿Pueden las plantas trasladarse de un lado a otro como los
animales? ¿Por qué? ¿En qué se parecen más los animales y las plantas?
• Una vez analizado el video y las respuestas de los niños, se dividirá al grupo en seis equipos para jugar a adivinar
“¿Quién soy?” con las tarjetas de los animalitos. La educadora sacará de la bolsa una de las tarjetas, la mirará y no se
la mostrará a nadie. Se modelará la actividad imitando al animalito y se pedirá a los niños que pongan atención a la
representación y traten de adivinar de qué animal se trata.
• Primero se imitará la forma de desplazamiento del animal sin emitir ningún sonido y los niños tratarán de adivinar cuál
es. Ahora el juego continuará con los alumnos; un integrante de uno de los equipos sacará otra tarjeta. Ahora se
incorporarán al juego otros datos: imitarán el sonido de cada animal y los demás equipos tratarán de adivinar de qué
animal se tarta.
• En todo momento se propiciará la participación de todos los niños.
Ganará el equipo que más imitaciones adivine. Para finalizar, se les
dará la imagen impresa de diferentes animales para que la coloreen
y coloquen una palomita en aquellos que corren, un círculo en los
que nadan y una X en los que vuelan.
ACTIVIDADES DE CIERRE
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación
con plantas, animales y otros elementos naturales.
Tiempo aproximado: 45 minutos o más.
Propósito de la actividad: Reconozcan y valoren el hábitat de diferentes animales.
Recursos: Periódicos o revistas de reúso con imágenes de diferentes animales, cartulinas, tijeras, colores y pegamento.
• Iniciaremos proyectando un video de 6 minutos titulado “El hábitat de los animales”. Los niños observarán a los
animales que aparecen en este; se les pedirá que describan algunas características de ellos conforme se vaya
reproduciendo el video.
• Luego, responderán algunas preguntas: ¿Qué animales vieron en el video? Si pudieran, ¿Cuál les gustaría tener como
mascota? ¿Por qué? ¿Cómo lo cuidarían? ¿Qué animales de los que aparecieron en el video no conocían? Socializarán
sus respuestas y se reflexionará en el contenido del video y en las características del hábitat de cada animal.
• Enseguida se llevará a cabo un collage sobre el hábitat de los animales con el material solicitado; para ello:
❖ Se ayudará a los niños a recortar y pegar en las cartulinas las ilustraciones de revistas y periódicos con diferentes
animales.
❖ Se clasificarán de acuerdo con alguno de los siguientes hábitats en los que viven los animales: un árbol, la selva, un
charco, el suelo, el mar, el polo norte, etcétera. Todo dependerá de las imágenes recabadas por los niños.
❖ Se recortarán las ilustraciones de los animales y se pegarán en las cartulinas según correspondan a cualquiera de
esos seis hábitats.
❖ Se indicará a los niños que coloquen los animales, uno por uno, en su hábitat correspondiente. Los hábitats serán
dibujados como fondo para las ilustraciones.
❖ Se les explicarán las características y condiciones sobresalientes de esos hábitats y se destacarán los animales más
representativos de cada uno de ellos.
Al final se hará una galería de collages.

Preguntas de reflexión al término del plan de trabajo.


• ¿Las actividades fueron accesibles para los niños?
• ¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?
• ¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido?
• ¿En qué se centró mi intervención?
• ¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados?
• ¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las actividades individuales?
• ¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?
• ¿El tiempo para las actividades fue suficiente?
• ¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños?
• ¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades?

Evaluación de Aprendizajes Clave


Indicadores NI N II N III N IV
Disfruta del contacto directo con el medio ambiente, desarrollando su capacidad
perceptiva a través del reconocimiento de la diversidad de elementos naturales.
Manipula y observa en entorno diferentes elementos que observa en la naturaleza.
Conoce las partes principales de plantas y árboles estableciendo semejanzas y diferencias
entre ambos.
Comprende e ilustra las necesidades básicas de las plantas y los animales.
Comunica observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos.
Identifica el hábitat de diversos seres vivos valorando su cuidado y preservación.
9
8
7
6
5
4
3
2
1

33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
aprendizajes esperados.
aprendizajes esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

los aprendizajes esperados.


los aprendizajes esperados.

ALUMNOS
➢ Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los
➢ Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de

➢ Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los


➢ Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de

Disfruta del contacto directo con el medio ambiente,


desarrollando su capacidad perceptiva a través del
reconocimiento de la diversidad de elementos naturales.

Manipula y observa en entorno diferentes elementos que


observa en la naturaleza.

Conoce las partes principales de plantas y árboles


estableciendo semejanzas y diferencias entre ambos.
Comprende e ilustra las necesidades básicas de las plantas y
los animales.
Comunica observaciones y/o experiencias sobre las
características de los seres vivos.

Identifica el hábitat de diversos seres vivos valorando su


cuidado y preservación.