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TEBEROSKY, A.

(1992) APRENDIENDO A ESCRIBIR


En este texto se propones diversas actividades para ir construyendo el sistema de
escritura alfabtico a partir del nombre.
A. Aplicacin de las propiedades del sistema en la escritura de los nombres propios.
1. Clasificacin de las inscripciones: nombres propios
La tarea consiste bsicamente en sealar los nombres de su equipo en un lado
y los que no son de su equipo en otro lado.
2. Identificacin de inscripciones
En esta actividad un nio o nia denominado informador, escoge una etiqueta
con un nombre, los dems tienen que adivinar cul es el nombre a partir de la
informacin recibida. El informador ser libre de comenzar por una lectura o por
la descripcin o denominacin de los caracteres de la etiqueta. Los otros pueden
adivinar (es decir, inferir a partir de la informacin recibida) escribiendo o sin
escribir, cul es el nombre. Se podr variar: -las etiquetas-, -la persona que
informa-, -la actividad de los adivinadores-, -el tipo de informacin-, etc.
3. Memoria visual de las inscripciones.
En esta actividad la profesora ensea una etiqueta con el nombre de un nio de
la mesa, luego de uno que no es de la mesa, etc. Y da la siguiente consigna
"Tenis que adivinar de quin es este nombre."
El pedido de justificacin debera estar orientado a averiguar en qu aspectos se
ha basado la respuesta.
4. Informacin oral sobre los segmentos silbicos del propio nombre
Dada una lista de nombres los estudiantes debern escoger los nombres que
segn su criterio estn correctos, entre algunos de los cuales estarn
incompletos, con un orden no convencional o con combinacin de letras que no
sea frecuente en la lengua de enseanza (y/o en la lengua familiar, si ambas no
coinciden: doble t, dos vocales, etc. por ejemplo, o sea escrituras extranjeras).
Consigna: "Marca con un redondel los nombres que estn bien escritos."
B. Inferencia a partir de la informacin dada
1. Informacin sobre los fragmentos escritos
Los nios y nias debern inferir cul es el nombre a partir de la informacin de
la profesora, luego a partir de la informacin de uno de los nios o nias, etc. La
informacin recaer sobre los componentes silbicos del nombre y no sobre su
forma visual.
2. Informacin sobre los fragmentos escritos, la tarea de inferencia recae sobre la
relacin entre los fragmentos escritos y los segmentos silbicos y sobre la
capacidad de completar por agregado y eliminacin, lo que falta.
3. Derivar el nombre propio de un miembro del grupo a partir de una
0informacin incompleta
Pedir al nio/nia que escriba su propio nombre (si la escritura no es
convencional, lo hace la profesora), preguntar qu pone en el texto escrito y
luego preguntar por la composicin de sus partes.
En cada caso se preguntar "qu est escrito", cuidando que la referencia de
nios y nias y profesora sea la parte del texto a la vista y no la parte oculta.
C. Escribir y leer el propio nombre y los de algunas compaeras o compaeros.
1. Las nias y los nios debern escribir su propio nombre en las hojas de trabajo
de cada da, en las carpetas, en los dibujos, en los murales, en el colgador de la
ropa, etc.; y harn listas de los nombres propios de los nios segn los
"rincones", los recados, la asistencia, el comedor de la escuela, etc.
2. La profesora escribe los nombres de unas cuantas nias y nios en la pizarra (por
ejemplo, cinco o seis nombres), se leen conjuntamente entre todos, luego el
grupo se tapa los ojos y la profesora borra uno de ellos. El grupo deber adivinar
cul es el que falta. Cuando hayan adivinado, se escribe y se borra otro y as
siguiendo. La profesora debe cuidar de no dejar pistas de localizacin especial
que induzcan al grupo a adivinar por la posicin y por lecturas o inferencias sobre
algunos ndices grficos.
3. A partir de una lista donde estn los nombres propios de todos los nios y nias
de la clase, subrayar los nombres de algunos segn diferentes consignas: los que
se quedan a comer, los que han faltado a clase, los que van de excursin, los
responsables de cada mesa, los responsables de las tareas, las nias (con un
color), los nios (con otro color), los que realizarn alguna actividad, etc. Esta
actividad podr realizarse colectivamente, en pequeos grupos o de forma
individual.
D. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias entre los nombres.
Esta tarea consiste en comparar los nombres de los estudiantes. Esta comparacin
se puede hacer estableciendo diferencias o semejanzas
Ejemplo:
La profesora dice dos nombres y luego pregunta, "se parecen?, cundo lo dices?,
y cundo lo escribo/escribes?". Pedir justificacin por qu y en qu se parecen o
por qu no se parecen.
Este trabajo tambin se puede hacer con tarjetas que contengan los nombres
escritos.