Clase 3 : Elementos de la

didáctica
 Política Modelo
Enfoque Didáctica
educativa pedagógico

Metodología

Recursos o
Métodos Técnicas
medio
 El modelo curricular basado en
competencias

• Constructo que organiza procesos para alcanzar

un propósito
 El modelo basado en competencias

¿Qué acción
(cognitiva o ¿Qué conocimientos
¿Cuál es el propósito o ¿Qué condiciones de
instrumental) son necesarios para
la finalidad del calidad garantizan el
permite alcanzar el alcanzar el propósito de
aprendizaje? aprendizaje?
propósito de aprendizaje?
aprendizaje?
• Desarrollo personal • Científicas
• Destreza
• Contenido (ser) VALORES • Tecnológicas
Cognitiva
conceptual • Desarrollo social • Culturales
(convivir) • Actitudinales
• Acción
• Situación contextual • Desarrollo académico • Ética
Instrumental
(hacer y aprehender) • Trascendencia
 El modelo basado en competencias

¿Qué acción
Este propósito¿Qué
(cognitiva o formativo
conocimientos
¿Cuál es el propósito ¿Qué condiciones de
instrumental)
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permite alcanzar el
necesarios para
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¿Para qué vamos
propósito de a
aprendizaje?
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• Desarrollo personal • Científicas
• Destreza
• Contenido (ser) VALORES • Tecnológicas
Cognitiva
conceptual • Desarrollo social • Culturales
(convivir) • Actitudinales
• Acción
• Situación contextual • Desarrollo académico • Ética
Instrumental
(hacer y aprehender) • Trascendencia
 El modelo basado en competencias

Validez de contenido
- Congruencia entre el contenido y el
propósito.
- Pertinencia con el nivel de desarrollo
del estudiante.
¿Qué acción
(cognitiva o ¿Qué contenidos son
¿Cuál es el propósito o ¿Qué condiciones de
instrumental) necesarios para alcanzar
la finalidad del calidad garantizan el
permite alcanzar el el propósito de
aprendizaje? aprendizaje?
propósito de aprendizaje?
aprendizaje?
• Desarrollo personal • Científicas
• Destreza
(ser) VALORES • Tecnológicas
Cognitiva
• Contenidos • Desarrollo social • Culturales
contextualizados (convivir) • Actitudinales
• Acción
• Desarrollo académico • Ética
Instrumental
(hacer y aprehender) • Trascendencia
 El modelo basado en competencias

¿Qué acción
(cognitiva o ¿Qué contenidos son
¿Cuál es el propósito o ¿Qué condiciones de
instrumental) necesarios para alcanzar
la finalidad del calidad garantizan el
permite alcanzar el el propósito de
aprendizaje? aprendizaje?
propósito de aprendizaje?
aprendizaje?
• Desarrollo personal • Científicas
• Destreza
Validez de constructo (ser) VALORES • Tecnológicas
- Cognitiva
Congruencia entre la• acción
Contenidos • Desarrollo social • Culturales
y el propósito.
contextualizados (convivir) • Actitudinales
• Acción
• Desarrollo académico • Ética
Instrumental
(hacer y aprehender) • Trascendencia
 El modelo basado en competencias

¿Qué acción
(cognitiva o ¿Qué conocimientos
¿Cuál es el propósito o ¿Qué condiciones de
instrumental) son necesarios para
la finalidad del calidad garantizan el
permite alcanzar el alcanzar el propósito de
aprendizaje? aprendizaje?
propósito de aprendizaje?
aprendizaje?
Validez concurrente Congruencia
entre Desarrollo
• el propósito ypersonal
las • Científicas
• Destreza • Contenido
(ser) VALORES
condiciones de calidad. • Tecnológicas
Cognitiva conceptual
• Desarrollo social • Culturales
(convivir) • Actitudinales
• Acción • Situación
• Desarrollo académico • Ética
Instrumental contextual
(hacer y aprehender) • Trascendencia
¿Cómo evaluar un aprendizaje en competencias

Validez de contenido
Completitud - Congruencia entre el contenido y el
propósito.
- Pertinencia con el nivel de desarrollo
del estudiante.
¿Qué acción
(cognitiva o ¿Qué conocimientos
¿Cuál es el propósito o ¿Qué condiciones de
instrumental) son necesarios para
la finalidad del calidad garantizan el
permite alcanzar el alcanzar el propósito de
aprendizaje? aprendizaje?
propósito de aprendizaje?
aprendizaje?

Validez de constructo• Contenido • Desarrollo personal • Científicas

• Destreza
- Congruencia (ser) VALORES • Tecnológicas
Cognitiva entre la acciónconceptual Validez concurrente Congruencia
y el propósito. • Desarrollo social
entre el • Culturales
propósito y las
(convivir)
condiciones de calidad.• Actitudinales
• Acción • Situación
• Desarrollo académico • Ética
Instrumental contextual
(hacer y aprehender) • Trascendencia
 5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.

El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos

en situaciones distintas, en las que se producen y comprenden
diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su
comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y
aumentativos como el braille. Utiliza el lenguaje para aprender,
apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construcción de
comunidades interculturales, democráticas e inclusivas.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes
locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para

comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En
consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados
con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades,
considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al
cambio climático. Usa procedimientos científicos para probar la
validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir
de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender

el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones
relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible estrategias y
conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los
cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el
lenguaje matemático, así como diversas representaciones y
recursos.
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje
en forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.

El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso

activo. De esta manera participa directamente en él, evaluando por
sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el control de su
proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y
comprometida respecto de la mejora continua de este y sus
resultados. Asimismo, el estudiante organiza y potencia por sí
mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos de
aprendizaje que emprende en su vida académica.
 Ejercicio

Trabajo individual

Analizar
Los 4 aprendizaje del perfil del CNEB mencionados

Evaluar
1. ¿Los aprendizajes del perfil cumplen con las
condiciones de completitud y validez?
Modelos curriculares vigentes
Concepción del Concepción del Concepción de la
conocimiento aprendizaje evaluación

Modelo basado
en contenidos
Saber acumulado
R
Asimilar Reproducción y aplicación

Modelo basado
en destrezas Estructura cognitiva Acomodar y
C
cognitivas organizada construir Comprensión y construcción

Modelo basado Desarrollar y combinar

E
en competencias Saber hacer Nivel de logro de
Capacidades en
(Competencia) desempeños competencias
 Comparamos aprendizajes y enfoques
Enfoque
Propósitos de aprendizajes
Centrado en los contenidos
Los evangelios

Centrado en destrezas cognitivas

Analiza el mensaje del evangelio en los cuatro evangelistas

Centrado en Competencias Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del

Evangelio que lo lleve a plantear alternativas de cambio
coherentes con los valores propios de la tradición
Fundamentos del enfoque en competencias
Responde filosóficamente al…
q Pensamiento holístico y complejo
ü Asume la integralidad humana
ü Es integrador
ü Trabaja inter e intra disciplinarmente
q Pensamiento pragmático
ü La utilidad, los resultados y el éxito como verdad
q Pensamiento estratégico y sistémico
ü El propósito, objetivo o finalidad es el núcleo de todo proceso en
la vida
ü Los recursos, medios, métodos y otros elementos son
componentes de un sistema que responde al propósito
ü Requiere de una evaluación auténtica y permanente tanto del
proceso como del producto y/o resultado.
 q Pensamiento holístico y complejo
Visión más holística de los hechos, tanto en
términos de conocimiento científico como de
Asume la integridad humana percepción ético moral, y comprender que más que
culturas diferenciadas, formamos parte de una
enorme cultura planetaria.
Pensamiento pragmático
 Pensamiento estratégico y sistémico

Pensar el todo de un sistema considerando

dónde estamos hoy, dónde queremos estar
en determinado tiempo y cómo pensamos
lograrlo.

El propósito, objetivo o
finalidad es el núcleo de
todo proceso en la vida
 Ejemplo de cómo contextualizar un desempeño precisado

En este ejemplo, el docente introduce un

Desempeño tema específico en este punto
precisado

Acción contenido Propósito formativo Condiciones de calidad

Describe el movimiento rectilíneo y lo transfiere a relacionando la

uniforme nuevas distancia, el tiempo y
cuantitativamente situaciones la velocidad.

Describe el movimiento rectilíneo uniforme

Desempeño
contextualizado cuantitativamente en casos que ocurren en la vida cotidiana
y lo transfiere a nuevas situaciones relacionando la distancia,
el tiempo y la velocidad.
 Ejemplo de cómo contextualizar un desempeño precisado

En este ejemplo, el docente introduce un

Desempeño tema específico en este punto
precisado

Acción contenido Propósito formativo Condiciones de calidad

actividades orientadas al cuidado del Para mitigar y adaptar al cambio climático considerando el
Participa en ambiente, cuidado del planeta

Participa en campañas de sensibilización y cuidado del entorno escolar para mitigar y adaptar al
Desempeño
cambio climático considerando el cuidado del planeta.
contextualizado

Este desempeño precisado y contextualizado

es el que utilizaremos para la experiencia de
aprendizaje.