DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Evaluación intermedia
Escenario 3 - Diseño e implementación de experiencia pedagógica

Estudiantes:
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N° de grupo colaborativo:
Tutor:

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2024
 Estudiante 1: ______________________________________
Rol elegido: ________________

1. Diseño de la experiencia pedagógica

Título de la Descubriendo el Espacio

actividad

Caso Pensamiento matemático

Pensamiento
matemático

Actividad Exploración de Conceptos Espaciales Básicos

rectora

Edad de los
niños

Propósito El propósito de esta actividad es que el niño comience a desarrollar una

comprensión básica de los conceptos espaciales, como arriba, abajo,
delante, detrás, dentro, fuera, cerca, lejos, etc. Esto ayudará a mejorar su
pensamiento espacial y su capacidad para relacionarse con su entorno.

Tiempo

Lugar ala de la casa o área de juegos con espacio suficiente para que los niños
se muevan libremente.

Recursos Almohadas o cojines

Juguetes o bloques de construcción

Cintas adhesivas de colores

Cartulinas grandes

Música infantil

Pinturas de dedos (opcional)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Inicio: ¿Cómo centrar o captar la atención del niño?

(La redacción Se prepara el espacio de juego con almohadas o cojines distribuidos por el
debe ser en suelo. Se colocan juguetes o bloques de construcción en diferentes áreas de la
tercera persona) habitación. El facilitador invita a los niños a sentarse en círculo y les explica que
 van a jugar a un juego divertido donde explorarán cómo moverse y encontrar
cosas en el espacio. Para captar su atención, se puede cantar una canción
relacionada con el movimiento y el espacio.

El facilitador muestra una cartulina grande con cintas adhesivas de diferentes

colores formando figuras geométricas simples (por ejemplo, un cuadrado, un
Desarrollo: círculo, un triángulo).
(La redacción Se invita a los niños a pararse y caminar alrededor de la habitación mientras se
debe ser en reproduce música infantil.
tercera persona)
Cuando la música se detiene, el facilitador señala una figura geométrica en la
cartulina y pregunta: "¿Quién puede pararse al lado del cuadrado (o círculo,
triángulo)?" Los niños deben ubicarse cerca de la figura indicada.

Luego, el facilitador guía a los niños a explorar el espacio utilizando expresiones

como "arriba", "abajo", "delante", "detrás", "dentro", "fuera", "cerca" y "lejos".
Por ejemplo, "Salta arriba y abajo", "Camina hacia adelante y hacia atrás", "Pon
un juguete dentro de la caja", etc.

Se repite este proceso varias veces, permitiendo que los niños exploren y
practiquen los conceptos espaciales de manera activa y participativa.

Finalización: Para finalizar la actividad, se reúne a los niños en círculo nuevamente y se

les pregunta qué aprendieron sobre el espacio y cómo se movieron
(La redacción
dentro de él. Se refuerzan los conceptos espaciales discutidos durante la
debe ser en
actividad. Además, el facilitador elogia el esfuerzo y la participación de
tercera persona)
cada niño.

Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se

relacionan las letras de canciones, cuentos, videos y
demás material de apoyo necesario para la actividad.

2. Enlace de grabación de la actividad: (cópielo y péguelo

aquí) verifique que tenga acceso.
 3. Captura de pantalla de participación y retroalimentación
a tres compañeros en el foro colaborativo

EVIDENCIA
Participación en
el foro

Retroalimentación
compañero 1

Retroalimentación
compañero 2

Retroalimentación
compañero 3
Conclusión

(Como grupo deberán realizar una sola conclusión acerca de los

aprendizajes de estas experiencias pedagógicas y la adecuada
selección de material para la enseñanza de las matemáticas en la
primera infancia como mínimo utilizando 3 referentes teóricos.

(Mínimo una cuartilla máxima dos cuartillas)

Referentes bibliográficos