FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022

Nombre del escenario Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana -
de práctica Buesaco-Santafe
Grado prescolar

Rango de edad 5 años

Nombre de la Patrones y secuencias

experiencia
pedagógica
Objetivo de la identifica el patrón que conforma una secuencia y puede
experiencia continuarla, según
pedagógica colores, formas, gestos, sonidos, imágenes y números.

Tiempo 45 minutos
Lugar, espacio y salón de clases y de informática
ambiente. música-baile
cuento
fichas
tijeras, colbon
computadores
internet

Justificación de la Las secuencias didácticas favorecen a los niños y niñas, pues

experiencia y claves les da la oportunidad de experimentar, evidenciar, constatar y
pedagógicas. formular hipótesis y encontrar la posible solución a problemas
que les planteen. Esto lleva a los niños a tomar una postura en
el aula, y a que el docente asuma un rol de orientador, frente a
la autonomía ejercida por el estudiante, como lo menciona
Tobón (2010) la secuencia didáctica es un conjunto de
actividades enlazadas que tienen como fin el aprendizaje y la
evaluación planteándose el objetivo desde el momento del
diseño de la SD.

Los DBA se fundamentan en las relaciones sociales,

comunicativas y de pensamiento matemático y científico. Es
decir, es pensar al niño y la niña en la relación e interacción
cultural con sus pares y contexto. Los sujetos por naturaleza
son comunicadores que tienen sentimientos, son científicos
porque el razonamiento y la lógica le ayudarán a solucionar,
reaccionar o adaptarse a una situación y matemáticos por
 resolver problemas matemáticos y cotidianos. Relacionado el
pensamiento matemático y científico con las habilidades de
razonamiento, resolución de problemas, capacidad deductiva,
estrategias de solución propias, percepción de los espacios,
forma y tiempo

Los niños encuentran todos los días una u otra secuencia, es

decir, el orden en que ocurren las cosas. Tanto horarios y
cuentos como canciones, bailes entre otros.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia
(momento inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la
experiencia proyectada, cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las
interacciones y cómo se vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia
pedagógica propuesta.
Momento inicial: 1 se inicia con algunas preguntas orientadoras como:
(La redacción debe ser en ¿Qué hacen todas las mañanas, tardes y en las noches?
tercera persona) ¿Cuál es la primera cosa que hacen cuando juegas al juego del
congelado?
¿Digan el paso a paso del juego del congelado?
2. luego se les muestra en video la canción llamada “el mango
relajado”, después la cantan y la bailan con la docente varias
veces hasta que se la aprendan.

1. La docente les narra a los niños y a las niñas un cuento

Momento intermedio: llamado” bajo una aseta”
(La redacción debe ser en 2. Luego les hace una serie de preguntas sobre el cuento
tercera persona) como: que animal llego primero, segundo, tercero y
sucesivamente
3. Seguida les hace entrega de una ficha sobre el cuento
donde los niños y niñas deben recortar y luego pegar según
la secuencia del cuento.

Momento final o de 1. se hace entrega de un computador para realizar una

cierre: secuencia en línea.
(La redacción debe ser en https://es.ixl.com/matematicas/infantil/completar-un-
tercera persona) patron

Valorar el proceso: Se registra las observaciones en el diario de campo los

sucesos de todas las actividades que ocurren en transcurso de
la clase, conversaciones, comportamiento, dificultades,
 habilidades, interés, entre otros

Ajustes razonables No aplica

Anexos: Canción: el mango relajado
https://www.google.com/search?
q=se+pela+el+mango+se+corta+el+mango&rlz=1C1CHBD_es
CO916CO917&oq=se+pela+el+mango+se+corta+el+mango&a
qs=chrome..69i57j0i22i30j69i64.12331j0j15&sourceid=chrome
&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:a0229ea8,vid:C4dTPTkDxFQ
cuento ” bajo una aseta” https://www.youtube.com/watch?
v=o1FcvkBiCQk&ab_channel=AMEIcuentosanimados
juego en línea
https://es.ixl.com/matematicas/infantil/completar-un-patron
ficha del cuento

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana -
de práctica Buesaco-Santafe
Grado prescolar

Rango de edad 5 años

Nombre de la Comparo colecciones en la vida cotidiana

experiencia
pedagógica
Objetivo de la Compara colecciones de objetos y determina: ¿cuántos hay?,
experiencia ¿en dónde hay más?, ¿en dónde hay menos?, ¿cuántos hacen
pedagógica falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le sobran?.

Tiempo 45 minutos
Lugar, espacio y salón de clases y patio del colegio
ambiente. elementos de la naturaleza y dentro del salón de clases
ficha
Justificación de la
experiencia y claves Dentro del conocimiento lógico-matemático se encuentra el
pedagógicas. proceso de la clasificación, que representa los primeros pasos
hacia el aprendizaje de conceptos matemáticos más complejos.
La clasificación genera una serie de relaciones mentales a
través de las cuales los niños agrupan objetos según
semejanzas y diferencias, en función de diferentes criterios:
forma, color, tamaño, etc… Es muy importante que los docentes
de educación inicial inicien este proceso acercando todos los
objetos que rodean al niño y permitirles interactuar con ellos,

Estas relaciones son las que sirven de base para la construcción

del pensamiento lógico-matemático. Piaget considera que estas
relaciones lógicas son la base de la clasificación, seriación,
noción del número y representación gráfica, esto fortalece en
los niños y niñas desarrollar la capacidad para inferir resultados
o conclusiones con base en condiciones y datos conocidos
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia
(momento inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la
experiencia proyectada, cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las
interacciones y cómo se vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia
pedagógica propuesta.
Momento inicial: 1. se inicia con una serie de preguntas orientadoras como:
(La redacción debe ser en ¿Cuántos animales tienen en la casa, que animales ?,
tercera persona) ¿Quién tiene más animales de los compañeros? ¿Quién
tiene menos animales de los compañeros? Entre otras
2. luego se invita a los niños y niñas a contar y clasificar
objetos del salón de clases como balones, muñecos,
pinceles, temperas, marcadores, mesas, sillas y se les
hace preguntas que objetos hay más y menos y cuantos
faltan para que sean iguales o cuantos sobran.

1. los niños y las niñas salen al patio donde la docente hace el

Momento intermedio:
(La redacción debe ser en
tercera persona)
2. Luego de terminado el juego la docente por medio de
.
Momento final o de
juego del rey manda, les ordena el rey manda que traigan 5
hojas secas de plantas del jardín, después 8 hojas secas, 6
piedras pequeñas, 2 piedras pequeñas y así sucesivamente
con objetos de la naturaleza y el que llega primero los deja
en una mesa.
preguntas como ¿cuál conjunto tiene más, menos el cual
ellos deberán dar un manotazo a las colecciones según el
caso. Luego deben de colocar o quitar los elementos que
sobran y falten para igualar las colecciones.
1. para esta fase se hace entrega de dos fichas donde los
cierre: estudiantes pintan y encierran en un círculo donde hay más
(La redacción debe ser en y donde hay menos.
tercera persona)
Valorar el proceso: Se registra las observaciones en el diario de campo los
sucesos de todas las actividades que ocurren en transcurso de
la clase, conversaciones, comportamiento, dificultades,
habilidades, interés, entre otros

Ajustes razonables No aplica

Anexos:

fichas

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana -
de práctica Buesaco-Santafe
Grado prescolar

Rango de edad 5 años

Nombre de la El sol y la luna

experiencia
pedagógica
Objetivo de la Interpretar las concepciones del día y la noche en niños y niñas
experiencia como tambien sitúa acontecimientos relevantes en el tiempo
pedagógica

Tiempo 45 minutos
Lugar, espacio y salón de clases y patio del colegio
ambiente.
Justificación de la La noción de tiempo es uno de los conceptos básicos que se
experiencia y claves trabajan en el Nivel Inicial. Se trata de una categoría cognitiva
pedagógicas. bastante compleja que se forma y desarrolla lenta y
gradualmente en los niños. Está muy relacionada al
conocimiento físico y social de su entorno.
 Según los estudios de Piaget (1978), los niños construyen las
categorías temporales en 3 etapas progresivas: el tiempo vivido
(0 a 6 años), tiempo percibido (6 a 12 años) y por último,
tiempo concebido (12 a 16 años).

El tiempo es un concepto abstracto que no puede ser

manipulado por el niño, es una noción que debe ser deducida
de la realidad y de las experiencias que el niño tiene. Su
elaboración implica la estructuración de un sistema de
relaciones de dos aspectos diferentes: el orden de sucesión de
los acontecimientos y la duración o intervalos entre los eventos
ya ordenados”.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia
(momento inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la
experiencia proyectada, cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las
interacciones y cómo se vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia
pedagógica propuesta.
Momento inicial: 1. se inicia con una canción llamada” ¡Chumba la
(La redacción debe ser en cachumba!  La cual se canta y baila según la letra de la
tercera persona) canción
2. se hace las preguntas orientadoras: ¿en qué momento se
levantan, llegan a la escuela, almuerzan, se acuestan a
dormir, sale la luna, las estrellas?
1. se invita a los niños y niñas a salir al patio a jugar el sol y la
Momento intermedio: luna, la cual consiste pegar un sol y una luna dentro de un
(La redacción debe ser en aro, para facilitar la identificación. Los niños y niñas están
tercera persona) en el medio.
2. La docente les nombra actividades que se hacen en la
noche o en el día, en la cual los niños y niñas corren a
meterse al aro según corresponda ejemplo: nos ponemos el
pijama, desayunamos, los gatos duermen, se encienden los
bombillos entre otras.

Momento final o de 1. La docente les entrega material para elaborar un reloj

cierre: con tubo de papel higiénico para la pulsera, para la
(La redacción debe ser en esfera se entrega una ficha donde tienen que decorar a
tercera persona) su gusto para después pegarla en la pulsera.
2. La docente les pregunta a los niños y niñas que miren el
reloj y digan si ya es el momento de ir al descanso, salir
de la escuela o salir a almorzar o si falta mucho o poco
para que se llegue la noche.
Valorar el proceso: Se registra las observaciones en el diario de campo los
sucesos de todas las actividades que ocurren en transcurso de
la clase, conversaciones, comportamiento, dificultades,
 habilidades, interés, entre otros

Ajustes razonables No aplica

Anexos: canción llamada” ¡Chumba la cachumba! 
https://www.youtube.com/watch?
v=wRXFaP3ObPM&ab_channel=EducaBabyTV

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana -
de práctica Buesaco-Santafe
Grado Prescolar

Rango de edad 5 años

Nombre de la Me concentro
experiencia
pedagógica
Objetivo de la Aprender a potenciar algunas habilidades mentales como la
experiencia atención, la concentración y la memoria con actividades lúdicas.
pedagógica

Tiempo 45 minutos
Lugar, espacio y salón de clases, biblioteca.
ambiente. Cuento infantil, rompecabezas, marcadores, fichas, pintura
Justificación de la Se ha observado que los niños que están concentrados
experiencia y claves aprenden más rápido, su desarrollo es evidente en su
pedagógicas. aprendizaje. El ambiente Montessori propicia prolongados
periodos de concentración, por lo cual el niño no debe ser
interrumpido, además este lugar da la libertad, se desarrolla
por límites que les permite a los niños convivir en sociedad en
el aula. En esta aula se trabaja con materiales concretos, se le
brinda al niño herramientas para explorar el mundo y desarrolle
habilidades cognitivas, ya que este material está diseñado para
que los niños y niñas reconozcan el error y pueda enmendarlo,
y de esta manera el niño o niña se haga responsable de su
aprendizaje, o del aprendizaje autónomo.
La atención es una capacidad mental fundamental ya que es la
base del resto de los procesos cognitivos, entre ellos la
memoria, el pensamiento y el lenguaje.
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia
(momento inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la
experiencia proyectada, cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las
interacciones y cómo se vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia
pedagógica propuesta.
Momento inicial: 1. Se inicia con un juego de concentración utilizando las
(La redacción debe ser en palmas de las manos y los puños, en la cual consiste en
tercera persona) pegar las manos en la pared y los niños y niñas siguen la
secuencia según la imagen. Si se equivoca continua el
otro compañero.

1. Los niños y niñas Arman rompecabezas

Momento intermedio: 2. escuchan cuentos infantiles llamado ‘¡vaya apetito tiene el
(La redacción debe ser en zorro ¡-Autor: Claudia Rueda
tercera persona) 3. Luego responden preguntas relacionadas a las lecturas

Momento final o de La docente les indica los personajes del cuento, el cual los
cierre: niños y las niñas escogen la imagen para decorarla con la
(La redacción debe ser en técnica de puntillismo utilizando marcadores y luego son
tercera persona) expuestas en el muro del salón.

Valorar el proceso:
Se registra las observaciones en el diario de campo los sucesos
de todas las actividades que ocurren en transcurso de la clase,
conversaciones, comportamiento, dificultades, habilidades,
interés, entre otros
Ajustes razonables No aplica
Anexos: ‘¡vaya apetito tiene el zorro¡ https://www.youtube.com/watch?
v=9tATPmROYbM&ab_channel=JuegaconTana

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana -
de práctica Buesaco-Santafe
Grado Prescolar
Rango de edad 5 años

Nombre de la Medios de transportes

experiencia
pedagógica
Objetivo de la Clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus atributos por
experiencia la funcionalidad
pedagógica

Tiempo 45 minutos
Lugar, espacio y salón de clases
ambiente. Fichas, palillos, cartón, pegante, tubo de papel higiénico

Justificación de la Según el DBA: clasifica colecciones de objetos de acuerdo a sus

experiencia y claves atributos (por la funcionalidad, por el sabor, por la tonalidad,
pedagógicas. por el peso, entre otras). La clasificación constituye una serie
de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se
reúnen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la
pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en ella
subclases. Las relaciones que se establecen son las semejanzas,
diferencias, pertenencias e inclusiones

Al clasificar el material el niño forma grupos de objetos y los

separa de otros de acuerdo con el criterio que haya elegido:
forma, color, tamaño, grosor, entre otros. Cuando el material
presenta superficies diferenciadas el niño no se limita en
agrupar por un solo criterio, sino que a medida que observa y
explora los objetos, va descubriendo otras características,
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia
(momento inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la
experiencia proyectada, cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las
interacciones y cómo se vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia
pedagógica propuesta.
Momento inicial: 1. Los niños y las niñas cantan y bailan la canción “el tren
(La redacción debe ser en de la alegría”
tercera persona) https://www.youtube.com/watch?
v=iFceQRSO87g&ab_channel=DuoTiempoDeSol
2. Se les indica imágenes con los medios de transporte y el
sonido que hacen al estar en movimiento
3. La docente hace entrega imágenes de los medios de
transporte a color para encajar en las tarjetas con la
silueta en negro según corresponda y por turnos los
niños y niñas se acercarán al tablero
4. Se realiza preguntas orientadoras como: ¿les gusta
 viajar?, ¿a qué lugar les gustaría viajar?, ¿en qué les
gustaría viajar?,¿se han montado en avión, tren o barco?

1. La docente les presenta tres paneles, uno que represente

Momento intermedio:
(La redacción debe ser en
tercera persona)
la tierra, uno que represente el aire y otro que represente
el agua (una bolsita con pintura azul).
2. los niño y niñas con sus siluetas de transporte deberán
decir el nombre de su vehículo y el lugar por el que viaja
y lo pegan en el lugar correspondiente.

Momento final o de Con material reciclable (tubo de papel higiénico) se elabora un

cierre: medio de transporte que ellos les gustaría tener y viajar. Luego
(La redacción debe ser en lo socializan a los demás compañeros.
tercera persona)
Valorar el proceso: Se registra las observaciones en el diario de campo los
sucesos de todas las actividades que ocurren en transcurso de
la clase, conversaciones, comportamiento, dificultades,
habilidades, interés, entre otros

Ajustes razonables No aplica

Anexos: canción “el tren de la alegría”
https://www.youtube.com/watch?
v=iFceQRSO87g&ab_channel=DuoTiempoDeSol

fichas a colr y su silueta

panel terrestre aéreo acuático

FORMATO PARA EL DISEÑO DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL – LIPI- V-2022
Nombre del escenario Institución Educativa Técnica Agropecuaria Jubanguana -
de práctica Buesaco-Santafe
Grado Prescolar

Rango de edad 5 años

Nombre de la Moviendo mi cuerpo

experiencia
pedagógica
Objetivo de la Representar su cuerpo a través de diferentes lenguajes
experiencia artísticos como la danza
pedagógica

Tiempo 45 minutos
Lugar, espacio y salón de clases
ambiente. música

Justificación de la La comunicación no verbal es una destreza para la socialización,

experiencia y claves lo que constituye una de las funciones de la educación en
pedagógicas. cualquiera de sus niveles. La educación inicial asienta las bases
del desarrollo futuro en las esferas corporal, cognitiva, afectiva,
comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa (MEN: 1997)

La expresión corporal significante se consigue a través de la

dinámica del movimiento. Por lo tanto, será necesario desarrollar
todas las posibilidades del movimiento corporal. Pero para llegar al
lenguaje corporal expresivo no sólo es necesario procurar un
dominio del cuerpo, una habilidad física y técnica -esto
indudablemente da más posibilidades, facilita la tarea-, sino que
además intervienen otros factores como son el tiempo, el espacio.
Se requiere, pues, descubrir, conocer técnica y vivencialmente el
propio cuerpo y su disponibilidad motriz, así como los factores del
movimiento espacio-temporales para luego poder utilizarlos de
modo espontáneo

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Este apartado está conformado por los tres momentos en que se vivirá la experiencia
(momento inicial, intermedio y final), se debe describir cómo se va a llevar a cabo la
experiencia proyectada, cómo se va a llevar a cabo la mediación pedagógica a través de las
interacciones y cómo se vivenciarán las actividades rectoras en medio de la estrategia
pedagógica propuesta.
Momento inicial: 1. la docente inicia con preguntas orientadoras como: les
(La redacción debe ser en gusta bailar?,¿ qué música les gusta?
tercera persona) 2. los niños y las niñas bailan haciendo mover todo su
cuerpo llamado “la batalla del movimiento
https://www.youtube.com/watch?
 v=AlZeLejiuio&ab_channel=ElReinoInfantil

los niños y las niñas se las ordena en filas para realizar

Momento intermedio: una coreografía del baile llamado Zumba kits donde hay
(La redacción debe ser en diferentes ritmos, espacios y tiempos.
tercera persona) https://www.youtube.com/watch?
v=FP0wgVhUC9w&ab_channel=ZumbawithDovydas

1. Se realiza este baile en conjunto con los estudiantes del

grado segundo porque se requiere más niños.
2. Los niños y niñas hacen un periodo de estiramiento

Momento final o de Para finalizar este momento se hace un conversatorio con los
cierre: niños y niñas sobre cómo van a realizar el vestuario de este
(La redacción debe ser en baile porque será presentado para la clausura frente a los
tercera persona) padres de familia. Este baile será repasado varios días para
Que este bien preparado.

Valorar el proceso: Se registra las observaciones en el diario de campo los

sucesos de todas las actividades que ocurren en transcurso de
la clase, conversaciones, comportamiento, dificultades,
habilidades, interés, entre otros

Ajustes razonables No aplica

Anexos: la batalla del movimiento
https://www.youtube.com/watch?
v=AlZeLejiuio&ab_channel=ElReinoInfantil
baile: Zumba kits
https://www.youtube.com/watch?
v=FP0wgVhUC9w&ab_channel=ZumbawithDovydas