APRENDIZAJE ACTIVO

LOS INGREDIENTES DELAPRENDIZAJE ACTIVO

El manejo de los materiales en el aprendizaje activo se involucran aspectos en
el desarrollo motor fino y grueso as como el desarrollo de algunas inteligencias
estos manejan y hacen que los nios tomen decisiones en que hacer, la
cantidad de materiales para el diverso uso, la manipulacin de los objetos el
nio describe lo que realizan.

Es decir tienen diversos mtodos para el aprendizaje activo en el cual se
involucran los materiales y las diversas formas en la que los nios la usan para
la creacin de representaciones de lo aprendido.
Estas prcticas se miran por una serie de pasos que llevan a ella, la primera de
ellas es la eleccin en la que el docente le da una serie de actividades en la
cual los nios deben elegir en cual quieren trabajar, en la que se quita esta
pesadez en la que el docente dice que van y cmo van a trabajar haciendo que
no exista el inters en los nios, esta parte relacionada a la escuela en la que
estamos se practica la parte en la que el docente decide que hacer ms en los
grados primeros, es decir, en primero segundo y tercer grado estos an estn
bajo la decisin de los profesores en los grados posteriores los nios ya
comienzan a trabajar a base de exposiciones, maquetas, proyecciones en el
que poco a poco van decidiendo como trabajar y presentarlo ante los dems;
los materiales son lo que ellos llegan a elegir para trabajar en lo que decidan;
en la siguiente etapa que es la manipulacin los infantes, los nios usan el
lenguaje apropiado en la que ellos se entienden y los dems compaeros
puedan entenderles; buscando siempre la manera en que se apoyen entre ellos
formando equipo y exposiciones en la que todos interacten

APRENDIZAJE ACTIVO: LOGRAR QUE SUCEDA EN SU PROGRAMA

Hablando que el aprendizaje es ms que la manipulacin de diversos
materiales, esto va mas all es esa aproximacin al uso de las habilidades de
los nios as como su capacidad de desarrollo, adems de que estas prcticas
tienen una mayor apreciacin al infante garantizando el inters en los nios al
dar su opinin, as como aumentar su autoestima cuando hacen planes para
resolver un problema y as mismo desarrollar su independencia al decidir por
ellos mismos

As mismo se habla del aprendizaje como una meta del programa esto se hace
mostrando que este aprendizaje crea nios exitosos sin importar la clase
socioeconmica en lo cual se debe manejar cualquier material para resolverlo,
la capacitacin en adultos es necesaria que se viva con ese trabajo
permanecer inmerso a esa accin crea una perspectiva de si puedo si el
docente trabaja con los nios.

Los escenarios son importantes ya que estos estimularan a los infantes y
llegaran a lograr que el juego sea educativo, en donde se permita expresar sus
planes as como sus intenciones como sus intereses, de esta manera hay
distintos tipos de juegos que crezcan tanto valores como habilidades: los
juegos de roles, es decir, jugar a ser algn oficio, profesin en la cual el nio
desarrolle una idea de lo que pueden ser y que se necesita para ello, los juegos
de construccin esto ayudara a su inteligencia lgica matemtica, as como
espacial, el juego exploratorio que ayuda a decidir qu cosas se pueden usar y
en el momento, y as una cantidad enormes de juegos ayudan al nio a
desarrollar sus habilidades como capacidades.

En este desarrollo es importante el establecimiento de reas se debe tomar la
determinacin de loa ubicacin y el tamao de las reas, los espacios deben
permitir libertad, es importante que se encuentre lejos del ruido para no
perturbar las actividades, relacione el juego con otras actividades con el
exterior

Superficies de suelo, depsitos de agua. Ubique el material de arte en
superficies fciles de limpiar, cercanas a un depsito de agua si es posible,
para facilitar la limpieza.
Los tapetes reducen el ruido y son lo suficientemente firmes para construir, por
tanto son ideales para las reas de bloques.
Patrones de trfico. Los nios necesitan espacio para jugar y construir sin ser
interrumpidos por el flujo de trfico de un rea a otra.
Visibilidad. Para ayudar al nio a observar las opciones que tiene disponibles,
haga las divisiones entre las reas lo suficientemente bajas para que los nios
puedan ver a travs de ellas. Los nios tambin necesitan ver sus propias
creaciones, as es que provalos de un espacio al nivel de su vista.

Los materiales de usos mltiples

Los materiales de usos mltiples, son aquellos que pueden ser utilizados en
diversas formas, apoyan a los nios para resolver problemas creativamente.
Carlos, un nio de cuatro aos de preescolar High Scope, decidi construir una
pista de coches utilizando los bloques ms largos y cuadritos de tapete.
Necesit un cambio de material, ya que se le acabaron los bloques ms largos
y encontr unos tubos de cartn de papel higinico. Para obtener la longitud
que necesitaba, utiliz dos tubos pero no saba cmo unirlos. Un maestro refiri
el problema a
Chris, quien es el "experto" en cintas adhesivas. Chris ayud a Carlos a unir los
dos tubos. Para resolver el problema, Carlos tuvo que elaborar en su mente las
caractersticas de la unin entre los tubos que era lo importante para l y
despus encontrar los materiales que le ayudaran para realizar su idea (en este
caso los conceptos de "largo y ancho"). Al problema de hacer la pista se le
present el problema adicional de figurarse cmo unir los tubos. Ninguna de
estas soluciones de problemas hubiera surgido si hubiramos tenido en el
saln de clases piezas de plstico especiales para "pistas".


EL PATIO DE JUEGOS: UN ESPACIO EXTERIOR PARA EL APRENDIZAJE


Los nios pequeos encuentran dos ambientes de aprendizaje significativos en
el preescolar: el saln de clases y el espacio exterior. Mientras los educadores
dedican gran cantidad de tiempo y energa a organizar y equipar salones de
clases, a menudo pasan por alto la importancia de un segundo ambiente: el
patio de juegos.
Pueden ver el tiempo que se pasa en el patio como un descanso del trabajo
educativo, un momento para que los nios "liberen sus energas" y para que los
adultos socialicen o se sienten a descansar. Cuando los educadores
comienzan a reconocer el aprendizaje que puede y debe suceder en los
espacios exteriores, les resulta ms fcil comprometerse en mejorar el patio de
juegos y encontrar formas de trabajar con los alumnos fuera del saln de
clases, de manera que se logren los objetivos del currculum.
En un escenario de High Scope, los nios pequeos son aprendices activos
tanto dentro del saln como fuera de l.
Durante el tiempo en el exterior los alumnos no slo ejercitan los msculos
grandes, sino que tambin observan, interactan, exploran y experimentan.
ste es un periodo propicio para correr y subirse en triciclos o bicicletas, para
columpiarse y construir, para descubrir la naturaleza, para el juego de roles y
tener aventuras, y para jugar tranquilamente con objetos pequeos. El patio de
juegos debe disearse y equiparse para apoyar esta amplia gama de
experiencias. A continuacin presentamos algunos lineamientos para organizar
un "saln fuera del saln de clases" y para trabajar con los nios.

DISEO DEL PATIO DE JUEGOS

Por lo general, el espacio total del patio es la primera consideracin en el
diseo de uno nuevo o la remodelacin del ya existente. Deben considerarse
todos los elementos del ambiente natural. En forma ideal, el rea de juego
para los nios pequeos permite que stos exploren y aprecien una rica
variedad de elementos del paisaje (montes, valles, reas soleadas, reas con
sombra, pasto, rocas, agua, grava) y plantas vivas (rboles, arbustos,
enredaderas, flores). Los contrastes en forma, color y textura crean un
ambiente que los pequeos desean explorar y sobre el que quieren hablar. Un
rea con hierba estimular la exploracin. Una pequea cama de mosaicos
puede usarse como el jardn de los pequeos. Trate de hacer de todo el patio
un lugar agradable a la vista. Las paredes pueden mejorarse, por ejemplo, al
colocar arbustos o rboles enfrente o poner enredaderas sobre ellas.
Los materiales y el equipo de juego: son otra consideracin importante en el
diseo del espacio exterior. Para tener un patio verdaderamente estimulante
necesitar, ms que los tradicionales columpios, resbaladillas y juegos de
escalar.
Los nios disfrutan estas estructuras estacionarias, pero un patio de juegos
debe tambin ofrecer materiales manipulables que inviten al pequeo a
construir, a jugar a ser, explorar y experimentar. Tambin es importante evaluar
los materiales y el equipo en materia de seguridad.
La distribucin del patio de juegos requiere una cuidadosa planeacin.
Recomendamos disponer el espacio en reas bien definidas, en forma similar
al saln de clases High Scope. Por ejemplo, los columpios, el pasamanos, el
arenero con una llave de agua cercana, una zona pavimentada y un jardn
pueden considerarse cada uno como un rea distinta.
Si es posible, arregle las reas en la periferia del patio, dejando una abierta en
el centro. Este espacio permite a los nios moverse libremente entre las
distintas zonas sin chocar con el equipo estacionario. Esta rea central es un
punto ideal para los pequeos, ya que pueden ver todas las posibilidades
disponibles, y para los adultos, ya que pueden observar al mismo tiempo a los
nios que estn en distintas reas. Dentro de cada rea, el espacio y el equipo
deben arreglarse de forma que los adultos puedan ver a los chicos, y acercarse
a ellos rpidamente.
Aun cuando los pequeos requieran espacios tranquilos para descansar fuera
del saln de clases, no debe haber espacios cerrados tan pequeos que los
adultos no puedan ver y entrar en ellos si es necesario.
Al decidir las reas que estarn juntas, tenga cuidado en separar las reas de
juego incompatibles, por ejemplo, los columpios y los triciclos o bicicletas y los
espacios de juego tranquilo como la arena y el juego fsico ms ruidoso. Las
reas compatibles deben ubicarse juntas para promover el juego interactivo;
por ejemplo, puede colocar el rea de arena junto a la casa y una estructura o
plataforma junto a un bote simulado. Tenga en cuenta los patrones de trnsito;
considere espacios amplios, por ejemplo, en zonas de mucho movimiento,
como los espacios cercanos a los columpios y a la resbaladilla. No olvide
considerar tambin los niveles de ruido. El patio de juegos es un lugar para ver
pequeos corriendo y escuchar voces fuertes, pero tambin debe proporcionar
espacios para el pensamiento tranquilo.
Pueden definirse los lmites de las reas con cambios en los materiales (trozos
de madera debajo del equipo de tamao considerable, superficies firmes para
los juguetes con ruedas) o bien, con lmites fsicos reales (arbustos alrededor
de los columpios, una va de tren en tomo del arenero). La pared o reja que
limita todo el patio no slo debe proporcionar seguridad a los nios, sino que
necesita cubrir la vista de lugares desagradables como la calle o el
estacionamiento.
El almacenamiento es otro aspecto que debe tenerse en cuenta cuando se
incluyen materiales no estacionarios en el patio de juegos. Intente guardar
algunos de modo que los nios (incluso quienes tienen necesidades
especiales) puedan tomarlos y guardarlos por s mismos. Coloque los
materiales en repisas a baja altura con etiquetas en un lugar bajo techo, o en
un recipiente adecuado para permanecer afuera. Si no es posible el
almacenamiento en el patio, busque la manera de guardar este material cerca
de la puerta del saln de clases, en un estante, por ejemplo.

EL PAPEL DEL ADULTO FUERA DEL SALN DE CLASES

Los adultos deben trabajar con los nios fuera del saln de clases de la misma
manera que dentro de l, tomando en cuenta la gran libertad que es posible
encontrar en el patio de juegos. Los adultos en los preescolares High Scope
utilizan el lenguaje para extender las experiencias que los nios tienen en el
patio.
A pesar de que puede no haber un tiempo formal para planear las actividades
en el patio de juegos, los adultos pueden hablar con los alumnos acerca de lo
que van a hacer mientras se preparan para salir. Una vez afuera permiten a los
chicos que tomen su propio curso.
Los adultos primero observan el contexto y escuchan el lenguaje del juego de
los nios, y luego apoyan y extienden sus experiencias al hacer preguntas
abiertas; repiten ideas en diversas formas, y los ayudan a extender sus
observaciones y experimentos. Los adultos no interrumpen a los nios cuando
juegan o tratan de cambiar la direccin de sus actividades sin una buena razn.
Son participantes activos en el juego, pero no lderes de ste. Los adultos
tambin orientan a los nios para que usen el equipo sin correr riesgos.
Los problemas de disciplina, como las peleas y la dificultad para esperar turnos
para jugar, por lo general son sntomas de un diseo inadecuado: el patio tal
vez no est ofreciendo materiales u opciones de juego suficientes. Si los nicos
objetos disponibles son de una sola funcin para un solo nio a la vez y si la
nica alternativa de material es su propio cuerpo, naturalmente el juego ser
difcil.
Los problemas de disciplina indican la necesidad de involucrarse ms con el
juego del nio. El tiempo de estar en el patio no debe manejarse como el
descanso de los adultos o el espacio social. Los adultos pueden prevenir o
reducir los conflictos si usan las siguientes estrategias: estimular, la
comunicacin entre los nios
("Mara, dile a Jaime lo que quieres hacer. Gritar y jalar las cosas no funciona"),
promoviendo que los chicos vean otros puntos de vista ("Sara, Martn dice que
no ha terminado de usar el columpio; nicamente se baj para amarrar la
agujeta de su zapato") y ayudando a los nios a encontrar otras formas para
lograr sus objetivos ("Cristian est usando ese camin ahora. Se te ocurre
otra manera de llevar esas piedras?"). Tambin es muy importante establecer
lmites claros.
Decida con anticipacin lo que ser permitido (se permitir el juego del
superhroe? En dnde se permite correr?). Comunique a los pequeos las
razones de cada regla y hgalas cumplir.
Con la atencin adecuada, tanto la planeacin del espacio exterior como la
forma en que los adultos trabajan con los nios en l, usted incrementa el
aprendizaje y tambin la diversin que tiene lugar en su patio de juegos.

Materiales: los "Elementos adecuados" para jugar al aire libre
Un patio de recreo bien provisto deber incluir algunos de los materiales,
equipos y estructuras pertenecientes a cada una de las siguientes actividades:

Equipo y estructura para los movimientos motores gruesos
Equipo para trepar o escalar: un gimnasio con barras horizontales y
verticales, una red o malla para trepar, una escala, un poste de bombero,
rboles de poca altura.
Estructuras elevadas; lugares desde cuya altura pueda otear, como son
plataformas, casitas construidas en rboles de poca altura, colinas, estructuras
slidas de madera, tocones de rboles, rocas grandes, montculos de nieve.
Columpios: juego de columpios comn y corriente, un poste con varios
columpios de mano, una cuerda para columpiarse, columpio de rbol,
columpios para bebs, para que los usen los nios ms pequeos o los
discapacitados. . Equipo de deslizamiento: deslizado comn y corriente, un
poste de bombero, un cable para deslizarse de poca altura, deslizadores
acuticos de plstico para el verano, rastras para el invierno.
Materiales para brincar y saltar: colchones neumticos, colchones viejos,
montculos de hojas secas o cuerdas.
Estructuras para mantener el equilibrio: hileras de traviesas de ferrocarril,
ladrillos o piedras dispuestos de diversa manera: en una sola hilera, en hileras
paralelas, en lnea recta, en lnea curva y en zigzag.
Vehculos con ruedas: un amplio surtido de stos que posibilite diversas
experiencias de coordinacin y que reduzca al mnimo los conflictos debidos a
la utilizacin de juguete. Por ejemplo: triciclos, patines del diablo, vagoncitos,
carriolas, carritos para tirar de ellos, diablitos, carros de ruedas con direccin y
vehculos de pedales. Equipo para saltar y balancearse: juguetes que
funcionen con resortes y que permitan realizar movimientos laterales y de atrs
hacia el frente, como los subibajas con base curva u operados por resortes.
(Los subibajas tradicionales pueden causar lesiones en la columna vertebral.)
Equipo para nios discapacitados: estructuras y juguetes que los nios
discapacitados puedan disfrutar sin necesidad de ayuda. Por ejemplo lugares a
los que se pueda subir con silla de ruedas o cualquier otro vehculo destinado
al uso de nios discapacitados (asegrese, asimismo, de que el patio de recreo
cuente con reas pavimentadas por las que puedan transitar las sillas de
ruedas).

Materiales diversos para actividades manuales

Materiales para manipular, transformar y para construir, como son la arena y
los utensilios que se requieren para jugar con ella; guijarros, agua, conchas,
tablitas, cartones, unicel, cajas y piezas de empaque, cuerdas, hilo, sbanas
viejas y juguetes para ensamblar, de grandes dimensiones.
Material de apoyo para juegos de representacin: se incluirn objetos
"reales" (como trastos, vasijas y macetas) as como objetos de juego, en
especial los que suelen utilizarse en actividades al aire libre: anteojos para
nadar, cascos, mochilas de excursionista y telescopios de fantasa.
Equipo para deportes y juegos: pelotas de todos tamaos, sacos rellenos de
frijoles, cestos de bsquetbol colocados a poca altura, baldes, cubetas y
grandes claraboyas pintadas en los muros o en las bardas a poca altura del
suelo.
Materiales artsticos: una tela para pintar al aire libre, hecha con sbanas
viejas, y pinturas lavables para aplicar en ella; un entramado, a manera de
telaraa, de grandes dimensiones y hecho con grandes trozos de tela o de
cuerda; gises de colores, arcilla para modelar y colorantes naturales para teir
la nieve.
Objetos para hacer msica y llenar el ritmo: un juego de tubos, tambores de
hojalata, maracas hechas con cajitas de cartn.


MATERIALES VERS TILES PARA ESPACIOS EXTERIORES

Al equipar los espacios exteriores, muchos adultos tienden a pensar
nicamente en trminos de estructuras grandes y estacionarias: columpios,
resbaladillas, pasamanos. Sin embargo, los mejores espacios cuentan, adems
de equipo como ste, con una amplia variedad de materiales verstiles e
inespecficos: materiales de arte o de construccin, pelotas, arena, prendas de
vestir. Estos materiales de usos mltiples, a diferencia de las estructuras fijas,
no limitan a los nios a una sola actividad. En lugar de ello, los estimulan para
usar toda una gama de habilidades: jugar con roles, fabricar cosas, jugar
cooperativamente e inventar juegos y retos fsicos. Dados su bajo costo y la
amplia gama de actividades de juego que promueven, son realmente
materiales tiles y verstiles.
Al pensar en los materiales sueltos para el rea exterior, tenga presentes tres
lineamientos: piense en las limitaciones fsicas de los nios para usar algunos
materiales en particular, planee una diversidad de experiencias de juego y elija
materiales que se usen en diversas etapas del desarrollo.
Posteriormente, observe cmo los pequeos utilizan los materiales. Si son
adecuados y les proporcionan retos, los nios se involucrarn con ellos y
encontrarn muchas maneras de utilizarlos, y sus observaciones
proporcionarn valiosa informacin sobre las habilidades que los nios estn
desarrollando.
Para ilustrar estos principios presentamos una lista de algunos materiales que
utilizamos en el centro de demostracin durante el ao pasado y describimos
algunas de las actividades que se produjeron con ellos.

Rehiletes

Compramos varios rehiletes de diferentes tamaos, hechos con material
plstico de colores fluorescentes. Los nios estuvieron encantados con la
manera en que giraban y comenzaron a pensar en diversas maneras para
hacerlos funcionar.
Experimentaron con varias formas para hacer girar los rehiletes: soplndolos,
sujetndolos a los manubrios de las bicicletas para que pudieran verlos girar
mientras andaban por el patio, sostenindolos al mecerse en un columpio
hecho con llantas. Los nios tambin hicieron representaciones con los
rehiletes: algunos se los pusieron en la espalda como aparato propulsor de los
superhroes; otros los plantaron en hilera en el arenero, que era un jardn.

Aros ("Hulla Hoops")

Puesto que los aros comerciales son muy grandes para que los manejen los
nios preescolares, hicimos nuestros propios aros pequeos con plstico
flexible (para tuberas) uniendo los extremos con clavijas de madera. Los nios
los giraron en la cintura, brazos, tobillos, se los amarraron para saltar la cuerda;
los usaron para arrojarlos y acertar en un blanco e inventaron un juego en el
que atrapaban al compaero lanzando el aro.

Materiales para pintar

Compramos una amplia variedad de brochas y rodillos de todos los tamaos y
formas. Los nios llenaron cubetas de pintura y otros recipientes con agua y
usaron los materiales para "pintar" todo lo que estaba a la vista: los juegos, el
pavimento, los triciclos y bicicletas, una pared. Tambin disfrutaron al
experimentar con los efectos del agua con la que pintaban en los trazos de gis
que haba en el piso. Estos materiales condujeron a muchos juegos sociales,
ya que los nios cooperaron para cargar las cubetas con agua y para pintar las
diversas reas del patio de juegos.
Materiales como stos, comprados a bajo costo en cualquier tienda,
promueven muchas horas de juegos interesantes y amplan la gama de
habilidades que los nios ponen en prctica en el patio.