Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Construcción de la lengua escrita
Código: 514516

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2

Diseño colaborativo de una página web en CANVA

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 120 puntos
La actividad inicia el: jueves, 22 La actividad finaliza el: miércoles, 20 de
de febrero de 2024 marzo de 2024
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Identificar las tendencias vanguardistas que han sido objeto de investigación en

los procesos de lectura y escritura, mediante el trabajo colaborativo a través de la
elaboración de la página web en CANVA.
La actividad consiste en:

Aportes Individuales

1. Entender comprensivamente la Guía de actividades de la fase 2, así como la

plantilla para la entrega de la fase 2(adjunto con la guía).

2. Revisar la rúbrica de evaluación de la actividad.

3. Consultar y estudiar las referencias de la unidad1 del syllabus del curso y las
lecturas que se especifican en la guía de la fase 2.

Aportes Colaborativos

1. En grupo elegir un líder que los represente, así como definir entre todos(as)
las reglas del trabajo colaborativo a más tardar el 29 de febrero.
2. Publicar como grupo en el entorno de aprendizaje a más tardar el enlace de
un video con la cámara encendida (público) entre mínimo 10 y máximo 12
minutos de duración, donde se visualice el dialogo reflexivo y académico en

1
 torno a la elaboración de una secuencia, cuadro sinóptico y cuadro
comparativo, que demuestre que todo el grupo aporto en la construcción del
trabajo. Tiempo máximo de socialización (publicar el enlace) en el foro del
entorno de Aprendizaje el 16 de marzo.

1. La elaboración de estas 3 herramientas se sube a la página web a la cual se

le dará un nombre llamativo y creativo, que dé cuenta de la temática de la
fase; claramente evidenciando los siguientes espacios que ya venían
desarrollando: secuencia, cuadro sinóptico y cuadro comparativo así:

• Secuencia (es un paso a paso – momentos que se identifican en el texto)

De las primeras experiencias en el desarrollo y aprendizaje de lectura. Estas
se infieren, no están explicitas en el documento.

• Cuadro sinóptico: Etapas de desarrollo y aprendizaje de escritura.

• Cuadro comparativo: tendencias vanguardistas que han sido objeto de

investigación en los procesos de lectura y escritura.

Criterios para la elaboración de cada herramienta:

Secuencia: Del documento: Primeras experiencias en el desarrollo y aprendizaje

de la lectura. Basada en la lectura: JALEO en red 2020 MORDER Y LEER. Literatura
para las primeras edades (Revisar enlace)

https://www.elsitiodelaspalabras.es/wp-content/uploads/2020/07/Taller-C-
MORDER-Y-LEER-Yolanda-Reyes.pdf

Revisar el siguiente link con una herramienta para diseñar secuencia.

https://piktochart.com/es/

Cuadro sinóptico: En este se da a conocer las etapas, los niveles y la hipótesis

del desarrollo y aprendizaje de la escritura en los niños y niñas. Basados en la
lectura: La escritura antes de la letra. CPU-e, Revista de investigación Educativa,
1 -52:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121724001

2
Revisa el link con ejemplo de diseño de cuadro sinóptico

Cuadro comparativo: para este se realiza la lectura de los siguientes

documentos:

Johnson, S. R. (2004). Cómo enseñar a nuestros niños a escribir, leer y deletrear:

Un enfoque que observa el desarrollo de las relaciones de las vías neuronales
fundamentales de los niños, hacia sus capacidades superiores de aprendizaje.
Archivo PDF}. Recuperado de

https://www.waldorflibrary.org/images/stories/articles/escribir_susan_johnson.pdf

Borzone, A. M. y Lacunza, M. (2017). Revisión crítica de los postulados del

Lenguaje integral y de la psicogenesis de la escritura. Revista de psicología,
13(26). https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/6020

Método Doman desde una perspectiva constructivista. (. 1-26)

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/36594/TFG-
B.1275.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Se sugiere revisar la siguiente herramienta para el diseño de la

página web:

https://www.canva.com/es_co/free/

Nota: Teniendo en cuenta la norma APA 7º edición cada herramienta que va en la

página web (Secuencia, cuadro sinóptico y comparativo) lleva los créditos de
derechos autorales(cita) y deben constar en el mismo como una Nota, ubicado
debajo de la figura, cuadro, grafico, etc. De igual forma, al inicio la portada y al
final del mismo las referencias bibliográficas.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

1. Revisar la agenda del curso.

2. Verificar la atención TEAMS y encuentros web conferencias.
3. Consultar el foro de noticias y el foro general del curso.

3
En el entorno de Aprendizaje debe:

4. Revisar la guía de actividades junto con la planilla de la fase 2, para planear

el trabajo a realizar de forma colaborativo.

5. El líder del grupo comparte el enlace del video del trabajo en grupo.

En el entorno de Evaluación debe:

Entregar la planilla fase 2 con la elaboración de la página web, Enlace del video de
trabajo en grupo.

Evidencias de trabajo independiente:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo independiente.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Entregar el formato con la página web y el enlace del video del trabajo en grupo
en el entorno de evaluación. En PDF

4
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones Todos los integrantes del grupo
deben participar con sus aportes en el desarrollo de la actividad.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

5
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

6
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 120 puntos
Nivel alto: El estudiante demuestra adecuada comprensión de
los niveles de evolución en la conceptualización de la escritura y
lectura desde la perspectiva psicogenética que se abordan en los
materiales de la unidad.

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 50 puntos y 31 puntos

Conceptualización Nivel Medio: El estudiante demuestra comprensión parcial de

de la escritura y de los niveles de evolución en la conceptualización de la escritura y
la lectura lectura desde la perspectiva psicogenética que se abordan en los
materiales de la unidad.
Este criterio
representa 50 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 30 puntos y 11 puntos
de 120 puntos de
la actividad. Nivel bajo: El estudiante no demuestra comprensión de los
niveles de evolución en la conceptualización de la escritura y
lectura desde la perspectiva psicogenética que se abordan en
los materiales de la unidad. O no presento la actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 10 puntos y 0 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El estudiante refleja análisis de las distintas
de evaluación: tendencias abordados en los materiales de la unidad 1.

Análisis de las Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

tendencias del entre 50 puntos y 31 puntos
desarrollo y
aprendizaje de los Nivel Medio: El estudiante refleja parcialmente el análisis de
procesos de lectura las distintas tendencias abordadas en los materiales de la
y escritura. unidad 1.

7
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 50 entre 30 puntos y 11 puntos
puntos del total
de 120 puntos de Nivel bajo: El estudiante refleja parcialmente el análisis de las
la actividad distintas tendencias abordadas en los materiales de la unidad 1.
O no realizo la actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 10 puntos y 0 puntos
Nivel alto: El estudiante trabaja de manera colaborativa.
Presenta creatividad en la realización de herramientas digitales.
Respeta el derecho intelectual de los actores consultados –
Norma APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 20 puntos y 11 puntos
Tercer criterio de
evaluación:
Nivel Medio: El estudiante presenta Parcialmente creatividad
en la realización de herramientas digitales. Demostrando poco
Trabajo en grupo, dominio en la elaboración de material, si atender a lo solicitado
creatividad y uso de en la guía. Se evidencia en el video poco asertividad en el
las herramientas trabajo en grupo. No se presenta de acuerdo a los lineamientos
digitales. de citación de las normas APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 10 puntos y 6 puntos
Este criterio
representa 20
Nivel bajo: El estudiante no presenta creatividad en la
puntos del total
realización de herramientas digitales. Demostrando poco
de 120 puntos de
dominio en la elaboración de material, sin atender a lo solicitado
la actividad
en la guía. Se evidencia en el video poco asertividad en el
trabajo en grupo. No se presenta de acuerdo a los lineamientos
de citación de las normas APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 5 puntos y 0 puntos