ESCUELA PRIMARIA “___”

CCT. ____
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
GRADO Y GRUPO: 5° ___

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 1

Temporalidad: Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Convivencia

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades
realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.

Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
 ARTES
Área: Artes Grado: 5°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 El Proyecto Artístico Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Lo entendemos y organizamos 1 de 3
Propósito General de  Qué los estudiantes valoren el papel e importancia de distintas manifestaciones
la asignatura: artísticas locales, nacionales e internacionales, como resultado de procesos
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes
Visuales, Danza, Música y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un
pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad
a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así
como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito de la  Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva
Educación Primaria: interdisciplinaria.
 Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de
percepción, sensorialidad, emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
 Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
Enfoque: El desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
Orientaciones  Proyectos artísticos
Didácticas:  Actividades individuales y colectivas
 Lluvia de ideas
Rescate de saberes ¿Qué es un proyecto artístico?
previos: ¿Cómo nos ponemos de acuerdo?

Organizadores Curriculares
Área de Artes.
desarrollo Expresión y Apreciación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
Proyecto artístico  Selecciona una obra teatral infantil (autores mexicanos), para
PRÁCTICA presentarla ante público, como resultado de una investigación
ARTÍSTICA y debate colectivo sobre las características artísticas y
expresivas de, al menos, tres escritores mexicanos.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Bitácora del
Inicio alumno
 Se realizarán preguntas como ¿Qué piensan que es un proyecto artístico?
Se escucharán atentamente sus respuestas y anotando en el pizarrón las
ideas principales.
Desarrollo
 Se explicará a los alumnos el proyecto a artístico a realizar, así como el
tiempo y las fases que nos llevará completarlo.
Proyecto: Puesta en escena de una obra de teatro
Condición: Autor mexicano
o Investigación – 1 sesión
o Conceptualización – 2 sesiones
o Construcción – 5 sesiones
o Presentación – 1 sesiones
o Reflexión – 2 sesiones
o Realimentación – 1 sesión
 En equipo de 4 personas debatirán los posibles pasos para la completar el
proyecto, por ejemplo, 1 proponer el tema.
 Los alumnos exponen sus conclusiones.
 Se elaborará una lista de las obras de teatro que conocen.
 Los alumnos investirán una obra de teatro mexicana que le guste para
platicar de esta la siguiente sesión.
Cierre.
 Se les proporcionara el formato Bitácora del alumno para que puedan
plasmar su experiencia personal de la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Bitácora del alumno
 Respuestas de los alumnos  Bitácora mensual colectiva
 La autobservación de los alumnos  Bitácora del docente
 Registros en bitácoras  Lista de aprendizajes esperados
 Expresión libre y clara  Autoevaluación
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Bitácora del alumno

 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Área: Educación Socioemocional Grado: 5°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Atención Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Propósito General de  Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
la asignatura: necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
Propósito de la  Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de
Educación Primaria: agencia, que es la capacidad para llevar a cabo acciones que generen mayores
oportunidades de vida para sí mismo y para los demás.
Enfoque: Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión e identificación consciente
de las emociones, la regulación y gestión de las mismas, el reconocimiento de las
causas y efectos de la expresión emocional; así como adquirir estrategias para
trabajar la tolerancia a la frustración y lograr postergar las recompensas inmediatas.
Orientaciones  Mediación didáctica
Didácticas:  Ambiente e interacciones en el aula
 Estrategias de aprendizaje
o Aprendizaje dialógico

Rescate de saberes Sentimientos que han experimentado.

previos:
Consideraciones  Se pueden presentar algunas respuestas inusuales, en estos casos se orientará a
los demás para que den otras respuestas y se continúe la dinámica, sin embargo,
al finalizar la actividad grupal, se platicará de forma personal con el alumno para
brindarle la ayuda que necesita.
 Si se presenta una conducta demasiado inusual, se canalizará al alumno para que
reciba ayuda especializada.

Organizadores Curriculares
Área de desarrollo Educación Socioemocional
Dimensiones Habilidades Indicadores de logro
Socio-emocionales asociadas a las
dimensiones
socioemocionales
AUTOCONOCIMIENTO Atención  Calma y enfoca la mente para estudiar, concentrarse y
tomar decisiones conscientes.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad socioemocional.  Hoja
(0.5) Inicio Autoconocimiento
 Se acomodará a los alumnos en un círculo, de forma que todos puedan  Hoja Emocionario
verse los unos a los otros.  Catálogo de
Desarrollo emociones
 Se platicará con los niños sobre lo importante que es estar calmado no solo  Lentes de
para estudiar y concentrarse, sino para tomar mejores decisiones, con emociones
mejores consecuencias. Se darán Los lentes de emociones aflictivas, que aflictivas
deben servir para explicar a los niños como una emoción no nos permite
más que ver ese sentimiento y nos impide ver lo demás.
 Se pedirá a los alumnos que piensen en algo que lo hizo sentir calma
 Se mencionarán algunas técnicas de control propuestas:
o Recuerda tus virtudes o fortalezas. Ejemplo: en lugar de
sentirte triste porque olvidar la cartulina piensa en que deber
hacer para colocar algún recordatorio.
o Centra tu atención hacia un asunto concreto, evitando que la
emoción sea tan fuerte, por ejemplo, una fortaleza o una
anécdota feliz.
o Relajarte y respirar hondo: Contar lentamente hasta 10 y
respirando hondo.
Cierre
 Se practicará la respiración honda y el conteo. Se pedirá a los alumnos si
quieren compartir de cuando se han sentido calmados y dar sugerencias en
reafirmación de puntos fuertes y técnica de distracción.
 Los alumnos completarán la hoja autoconocimiento
 Para fomentar que los alumnos aprendan a conocer sus emociones y la
motivación de estas, se recordará a los alumnos trabajar en casa día a día
en su emocionario, recordando que es importante prestar atención a sus
emociones y las de los demás.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Guía de observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 Emocionario
 Hoja de Autoconocimiento
 EDUCACIÓN FÍSICA
Área: Educación Física Grado: 5°
Bloque Lecciones Temporalidad
1 Desarrollo de la motricidad Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Propósito General de  Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades,
la asignatura: habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y
compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Propósito de la  Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego
Educación Primaria: motor e iniciación deportiva.
 Canalizar y demostrar su potencial expresivo y motriz al participar y diseñar juegos
y actividades donde requieren comunicarse e interactuar con sus compañeros.
Enfoque: Constituido por cuatro elementos; la intervención pedagógica, la orientación
sistémica e integral de la motricidad; la interacción de las capacidades: perceptivo-
motrices, socio-motrices, y físico-motrices, habilidades y destrezas para favorecer
la motricidad, la corporeidad y la creatividad; la planificación y evaluación, que
permita establecer una progresión orientada a promover la imaginación, la
resolución de problemas, la toma de decisiones, la posibilidad de modificar las
actividades y diseñar estrategias y la salud como tema transversal.
Orientaciones  Circuitos de acción motriz
Didácticas:
Rescate de saberes
previos:

Organizadores Curriculares
Área de Educación Física
desarrollo
Ejes Componentes pedagógico- Aprendizajes esperados
didácticos
Desarrollo de la motricidad  Integra sus habilidades motrices en retos y situaciones de
juego e iniciación deportiva, con la intención de reconocer sus
COMPETENCI límites, posibilidades y potencialidades.
A MOTRIZ  Mejora sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al
participar en situaciones de juego, expresión corporal e
iniciación deportiva, para promover actitudes asertivas.
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad:  Aros
Organización del lugar: en el patio se colocarán estaciones de obstáculos, con  Bastidores de
líneas de salida y meta. costura
Inicio  Postes
 Se realizarán ejercicios de calentamiento. Cefalo-caudal: se indicará a los  Gises de colores.
alumnos el movimiento lento que realizarán en círculos desde la cabeza a
los pies.
 Próximo-distal: se indicará a los alumnos el movimiento lento que realizarán
en círculos desde la parte central del cuerpo hacia la periferia.
 Se explicará a los alumnos la organización y reglas de la actividad.
Desarrollo
 Platicar con los niños lo maravilloso y preciso que es su cuerpo, como
pueden calcular sus movimientos y control, sin darse cuenta, pero es
importante aumentar nuestro control sobre este y su precisión, así como la
importancia del ejercicio para mantenerse sanos.
 Los alumnos organizados en 2 equipos realizarán el siguiente recorrido.
o Inician 2 alumnos de cada equipo una vez que el alumno
complete la estación 1 puede salir el siguiente integrante del
equipo y así sucesivamente.
o Estación 1: dos líneas en zigzag de aproximadamente 2
metros. Los alumnos deberán recorrer la línea gateando.
o Estación 2: los alumnos deberán pasarse un aro por todo el
cuerpo dos veces.
o Estación 3: los alumnos deberán ensartar dos bastidores de
costura en postes establecidos.
o Ganará el equipo que haya terminado primero el recorrido.
 Platicar con ellos como para distintas actividades es necesario controlar
nuestro cuerpo de diferentes maneras, reforzar lo maravillo y poderoso que
es nuestro cuerpo y como es capaz, con nuestro control de hacer múltiples y
diferentes tareas, por lo que hay que cuidarlo mucho siempre,
manteniéndonos sanos.
Cierre
 Se realizarán ejercicios de enfriamiento y estiramiento, estarán relajados
observando el cielo, moviendo sus extremidades de forma suave, realizarán
estiramiento de sus extremidades, haciendo énfasis en las partes trabajadas
en la sesión.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Lista de aprendizajes esperados
 Atención a las instrucciones que se dan.  Diario de trabajo
 Participación en las actividades
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados

Evidencias obtenidas
 AUTONOMÍA CURRICULAR
Ámbito: Ampliar la formación académica Grado: 5°
Bloque Taller Temporalidad
1 Ajedrez 1 de 4 Semana 1. Del 20 al 24 de agosto
Propósito para los  Ampliar sus horizontes y potenciar los conocimientos adquiridos en los otros dos
estudiantes: componentes curriculares: los Campos de Formación Académica y las Áreas de
Desarrollo Personal y Social.
 Reconocer sus fortalezas y oportunidades para seguir aprendiendo.
Propósito para los  Movilizar todas sus potencialidades para innovar y generar ambientes de
profesores: aprendizaje con diversidad de contextos.
Propósito para la  Garantizar la existencia y puesta en práctica de mecanismos de consulta,
escuela: decisión, información y evaluación para detectar intereses y necesidades de los
alumnos, así como para definir la oferta curricular.
 Asegurar que las decisiones pedagógicas que se tomen estén orientadas a
incrementar la presencia, participación y logro de aprendizajes de todos los
estudiantes.
 Fortalecer una cultura pedagógica que apunte a la mejora de las prácticas de aula
y a la interacción entre estudiantes, entre estudiantes y profesores, y entre
profesores.
 Involucrar a los padres de familia para establecer estrategias que permitan
reconocer los intereses y necesidades de los estudiantes y posibiliten su
integración independientemente de su edad y grado escolar.
Enfoque: El aprendizaje y desarrolló de nuevas habilidades a través de temas de interés para
los alumnos que permitan además superar dificultades, fortalecer sus
conocimientos, su identidad y su sentido de pertenencia.
Orientaciones  Taller
Didácticas:
Rescate de saberes Respetar reglas de los juegos.
previos:
 Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad: Lo que sabemos  Hoja Lo que
(0.5) Inicio conozco de
 Presentación del taller  Hoja Reporte de
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se mis aprendizajes
preguntará a los alumnos ¿Saben que es el ajedrez? Se escucharán y
anotarán todas las ideas que tienen los alumnos.
 Los alumnos completaran la hoja Lo que conozco de, en donde plasmaran
las ideas principales que tienen.
2 Desarrollo
(0.5)  Se explicará el propósito del taller y la importancia de este.
 De forma grupal se realizarán la definición del juego.
 Juego de mesa de dos jugadores, cada uno tiene 16 piezas de valores
diversos que puede mover, según ciertas reglas, sobre un tablero dividido en
3
64 cuadros alternativamente blancos y negros; gana el jugador que consigue
(0.5)
dar mate al rey de su contrincante.
 Si bien esta definición es muy técnica, se platicará con ellos sobre lo
apasionante que puede ser este juego, como es un juego antiquísimo,
desarrollado hace siglos y que ha llegado hasta nuestros días.
4  Comentar como este juego es destreza e inteligencia, aquí no importa la
(0.5) fuerza o habilidades físicas de los contendientes, sino su agudeza, su
precepción, la estrategia que aplique y su inteligencia para llevarlo a cabo
 Los alumnos investigaran como se llaman cada una de las piezas para
comentarlo en el grupo.
5  Se resolverán dudas
(0.5) Cierre
 Los alumnos completaran la hoja Reporte de mis aprendizajes, en donde
plasmaran las actividades que realizaron durante la semana.
 Se incentivará a los alumnos a realizar la investigación sobre los beneficios
del juego.

Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Guía de observación autonomía curricular
Evidencias obtenidas
 Notas de los alumnos
 Hoja Lo que Conozco
 Hoja Reporte de mis aprendizajes
 DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro

Asignatura

Grupo:

Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente
durante las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para
los alumnos.

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO

olvidar?

¿De qué otra

manera podría
intervenir?

¿Qué necesito
modificar?
 ¿Se interesaron?

¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS

todos?

¿Qué les gustó o

no?

¿Cómo se sintieron
en la actividad?

¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?

Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES

presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.

Observaciones
Profesora: Vo. Bo.
Directora

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