Artes Visuales 3° Anual Plan 2017

PLANEACIÓN DE ARTES VISUALES 3° GRADO
PRIMER TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2021 -2022

AGOSTO-NOVIEMBRE
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA TIEMPO SEMANA 1 REFERENCIAS Libro de texto.

3 MODULOS DE 50 min.
TEMA Proyecto artístico.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE PEDAGOGICO
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas Promotor y ejemplo de actitudes y El trabajo con el lenguaje artístico de Artes
artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. relaciones en la convivencia escolar. visuales se basa en la conformación de una
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Sujeto de un proceso de mejora personal. comunidad de aprendizaje colectivo donde
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes todos los estudiantes participan en la
comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos. Interesado en comprender explicaciones y conceptualización, planeación y desarrollo
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al problemáticas disciplinarias. de proyectos artísticos de forma individual o
utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. Agente integrador del conocimiento. colectiva, así como en la organización y
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a Orientador en el desarrollo de estrategias distribución de tareas
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, que fortalezcan la autonomía del alumno.
nacionales o internacionales.
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
• •Examina en grupo distintas expresiones artísticas de las artes visuales que fueron Imágenes
realizadas de forma colectiva, para identificar su significado, historia y contexto.. Obras de arte.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
 INCIO : 50 MIN
La profesora: da la bienvenida al grupo de tercer grado al ciclo escolar con una dinámica de reforzamiento de conceptos que son de gran importancia para la
asignatura reconociendo las ideas previas comentará las formas de trabajo y criterios de evaluación, se distribuirá el reglamento del aula para la clase de
artes visuales y dará lectura a los aprendizajes esperados del trimestre. Aplican las pruebas diagnósticas correspondientes a la asignatura y al test de estilos de
aprendizajes, se otorgan comisiones dentro del grupo y se elabora el plan de trabajo que llevaran durante el ciclo escolar
Los alumnos: utilizan su cuaderno para realizar la portada correspondiente participan en la lluvia de ideas y contribuyen dentro del plan de trabajo
comentando sugiriendo y expresando sus ideas y conceptos adquiridos en segundo grado
 DESARROLLO 50 MIN
La profesora da introducción a la temática central en el uso de imágenes y sus características con el fin de transmitir ideas y mensajes. Explica que la prueba
diagnostica no determinara una calificación dentro de la evaluación trimestral si no que solo será un instrumento de medición para identificar los
conocimientos que adquirieron el ciclo anterior a distancia
Los alumnos: durante la semana de diagnóstico realizan las pruebas correspondientes de manera individual atendiendo a identificar sus fortalezas y áreas de
oportunidad.
 CIERRE 50 MIN
La profesora se realiza dinámicas de integración para promover la convivencia sana y pacífica y se recomendara a los alumnos reforzar dentro de las
actividades de la asignatura las habilidades de lectura y producción de texto favoreciendo a la ruta de mejora escolar. Posterioemtne se realizaría un análisis de
los diagnósticos por grupo.
Los alumnos: por su parte participan en todo momento dentro de las dinámicas favoreciendo a la inclusión, respeto y cooperación. Participa de manera oral y
escrita y reconocerá las habilidades de lectura o escritura que debe reforzar
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ELECTRÓNICOS INICIAL: se evalúan las lecturas y participación en los conocimientos previos
Internet PROCEDIMENTAL: se evalúan las actividades del cuaderno y libro de texto
Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúan los conocimientos adquiridos durante la semana
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
IMPRESOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro para el maestro participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto. Pruebas diagnosticas AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los conocimientos previos y desarrolla
Cuaderno de anotaciones
habilidades que pretende la asignatura. PRODUCTOS: diagnósticos.
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas Promotor y ejemplo de actitudes y El trabajo con el lenguaje artístico de
artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. relaciones en la convivencia escolar. Artes visuales se basa en la conformación
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos Sujeto de un proceso de mejora personal. de una comunidad de aprendizaje
de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes colectivo donde todos los estudiantes
comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos. Interesado en comprender explicaciones y participan en la conceptualización,
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al problemáticas disciplinarias. planeación y desarrollo de proyectos
utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. Agente integrador del conocimiento. artísticos de forma individual o colectiva,
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir Orientador en el desarrollo de estrategias así como en la organización y
de la investigación e indagación de propuestas locales, nacionales o que fortalezcan la autonomía del alumno. distribución de tareas y responsabilidades
internacionales. para el montaje de una muestra pública
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque (exposición), respetando las diferencias y
sociocultural que les permita reconocer su importancia en la sociedad similitudes de contexto, pensamiento y
y ejercer sus derechos culturales. maneras de expresar ideas a través de la
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad. práctica artística.
• •Examina en grupo distintas expresiones artísticas de las artes ARTE
visuales que fueron realizadas de forma colectiva, para identificar su PIEZAS ARTISITICAS
significado, historia y contexto..
 INCIO : 30 MIN
La profesora da comienzo en el trabajo del tema, utilizando el libro de texto que propone como actividad de inicio. Puede iniciar el trabajo con las
siguientes preguntas detonadoras:
• ¿Qué imaginas que son las piezas artísticas?
¿Conoces alguna? ¿Cuál?
• ¿Cómo te imaginas el proceso de creación de una pieza artística?
• ¿Te gustan las piezas artísticas de alguna época o artista en particular?
• ¿Qué pieza artística realizarías? ¿Qué colores tendría? ¿Qué materiales utilizarías (madera, arcilla, barro, jabón, papel, metales, etcétera)?
¿Dónde la colocarías para que otros la miraran?
Los alumnos se centran en el desarrollo de una investigación sobre las etapas del montaje de una exposición artística, para ello se requiere que los alumnos
reconozcan las piezas artísticas, sus técnicas y los materiales con que fueron creadas por sus autores en varios momentos de la historia del arte, con la
finalidad de que en el transcurso del grado elaboren una pieza artística propia, tanto en colectivo como de manera individual
La profesora Procurará que los alumnos se familiaricen con los procedimientos y materiales de algunas técnicas, así como que los identifiquen, con el fin de
que los apliquen al crear una imagen o escultura.
• Leer y comentar "¿Qué es el arte? ¿Qué son las artes visuales?", (En todos los momentos de lectura el profesor determinará la técnica a implementar).
LOS ALUMNOS: investigarán varios datos: ¿qué es una pieza artística?, ¿cuáles son algunas técnicas para crearlas?, ¿quién la hizo?, ¿en qué tiempo o época?
Consigan diversas imágenes artísticas para que tengan la oportunidad de distinguir las técnicas más comunes, como acuarela, pastel, óleo, acrílico, modelado,
ensamble, esténcil o collage.
 CIERRE 70 MIN
La profesora mencionará la técnica de una obra artística nos referimos al procedimiento por el que pasa para ser creada, los materiales que contiene y las
Herramientas que se utilizan para hacerla, por ejemplo, en la imagen pictórica la técnica tiene que ver con la aplicación de pigmentos y materiales sobre el
soporte (papel, madera, tela, etcétera).
Los alumnos: con su guía, podrán elegir si elaboran de manera individual o colectiva una pieza con técnica y materiales específicos; no obstante, el tema de la
exposición artística tendrá que ser elegido de manera colectiva, mediante acuerdos. Realizarán una puesta en común sobre el resultado de esas actividades.
Buscarán imágenes que sean ejemplos de los conceptos mencionados y pegarlas en su libreta junto a sus anotaciones.

Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven
valores.
IMPRESOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada
Libro para el maestro alumno, la participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto
AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los conocimientos previos y
desarrolla habilidades que pretende la asignatura.
PRODUCTOS: reporte escrito
AMBITOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos: se trabaja mediante estrategias de motivación.
Prácticas docentes y directivas: se mantiene comunicación constante, comunicados, acuerdos y
Formación docente: se está actualizado en los aspectos educativos de la asignatura fortaleciendo al práctica docente
Avance de los planes y programas educativos: se conoce y manejan los contenidos del plan 2017
Participación de la Comunidad: se promueven actividades con los alumnos para que las transmitan en su entorno local
Desempeño de la autoridad escolar: se acatan las observaciones y comentarios de parte de la supervisión
Infraestructura y Equipamiento; se cuida y aprovechan los espacios que ofrece la escuela principalmente el aula de medios
Carga administrativa: se organizan previamente cada una de las actividades para evitar contratiempos.
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones El trabajo con el lenguaje artístico de
artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. en la convivencia escolar. Artes visuales se basa en la conformación
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Sujeto de un proceso de mejora personal. de una comunidad de aprendizaje
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes colectivo donde todos los estudiantes
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a Orientador en el desarrollo de estrategias que así como en la organización y
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, fortalezcan la autonomía del alumno. distribución de tareas y responsabilidades
nacionales o internacionales. para el montaje de una muestra pública
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un (exposición), respetando las diferencias y
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en similitudes de contexto, pensamiento y
la sociedad y ejercer sus derechos culturales. maneras de expresar ideas a través de la

•Investiga las etapas para la realización del montaje de una exposición artística, Etapas (previa, durante y posteriormente)
para identificar las actividades que realizan el curador, el museógrafo y el
mediador en la planeación y montaje de una exposición artística.
 INCIO : 30 MIN
La profesora rescata las ideas previas al tema, antes de iniciar la creación de la pieza, puede pedirles que definan una idea, un concepto o un tema y que
intenten representarlo en la pieza (imagen, escultura, fotografía, entre otras). Este será el primer paso en el proceso de montaje de una exhibición artística: la
concepción de la idea. En grupo pide Leer y comentar "Las artes visuales y arte su definición"",
LOS ALUMNOS: participan en la lluvia de ideas comienzan a trabajar en la construcción de su pieza, puede solicitarles que investiguen sobre algunas piezas
artísticas en las que identifiquen a su autor, el contexto en el que se creó, el significado que le otorgó el autor (si lo tuviera) y el estilo, movimiento o escuela a
la que pertenece. • Observar y comentar el esquema que acompaña al texto.
• Contestarán las preguntas acerca de las imágenes que hay en su casa,
La profesora explica la importancia de la observación y análisis de las obras. Da referencia al periodo histórico durante el cual artistas de diversas disciplinas
produjeron obras en sus campos. Los movimientos abarcan una tendencia plástica, estética, filosófica y social seguida por un grupo de personas durante un
periodo establecido; por ejemplo, el romanticismo, el barroco, el impresionismo, entre otros
Los alumnos identificarán que el estilo se define como los rasgos característicos de los elementos que componen una obra y que predomina en un autor, aunque
cabe mencionar que, en ocasiones, el estilo es también un movimiento, por ejemplo; cuando nos referimos a estilo barroco hacemos hincapié en aquellas obras•
Realizarán el mismo esquema en su libreta, agregar en el apartado de Técnicas y materiales las que aparecen en el primer párrafo del texto, además de agregar
materiales o técnicas que conozca y que no están incluidas. En seguida, agregarán en el apartado de Mensajes, ideas o propuestas, el tipo de ideas que
comunican algunas imágenes (religiosas, políticas, de lucha, de amor, etc.).
 CIERRE 70 MIN
La profesora la importancia del lenguaje visual así como sus elementos. Hace referencia a las obras engañosas y caprichosas en su composición o
construcción, que predominaron en el siglo XVI y XVII. En cambio, cuando hablamos de escuela nos referimos a un grupo más reducido de artistas que
tienen rasgos similares al compartir el espacio donde producen, tal es el caso de la escuela del au plein air (al aire libre) o plenairismo, surgida durante el
impresionismo en el siglo XIX.
Los alumnos toma nota y realizarán una investigación de cada concepto el romanticismo, el barroco, el impresionismo entregarán un reporte escrito.
Elaboran algunos catálogos de arte. Compartirán con el grupo sus agregados al esquema y tomar nota del trabajo realizado por sus compañeros.
Regresarán a la tabla "¿Qué son las artes visuales?" y compararán lo que registraron después del consenso con la información que el libro brinda en la
página 14. Compartirán con el grupo el resultado de esta actividad.

Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y
promueven valores.
IMPRESOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada
Libro para el maestro alumno, la participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto
AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los conocimientos
previos y desarrolla habilidades que pretende la asignatura.
IMÁGENES
CATALOGOS
Productos Realizar las actividades del apartado Mi exposición artística / Primera etapa

1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones en El trabajo con el lenguaje artístico de
disciplinas artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. la convivencia escolar. Artes visuales se basa en la
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Sujeto de un proceso de mejora personal. conformación de una comunidad de
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes aprendizaje colectivo donde todos los
comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos. Interesado en comprender explicaciones y estudiantes participan en la
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética problemáticas disciplinarias. conceptualización, planeación y
al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. Agente integrador del conocimiento. desarrollo de proyectos artísticos de
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a Orientador en el desarrollo de estrategias que forma individual o colectiva, así como
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, fortalezcan la autonomía del alumno. en la organización y distribución de
nacionales o internacionales. tareas y responsabilidades para el
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un montaje de una muestra pública
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en (exposición), respetando las diferencias
la sociedad y ejercer sus derechos culturales. y similitudes de contexto, pensamiento
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad. y maneras de expresar ideas a través de
la práctica artística.

• •Investiga las etapas para la realización del montaje de una exposición artística, Eventos artísticos en otros tiempos
para identificar las actividades que realizan el curador, el museógrafo y el
mediador en la planeación y montaje de una exposición artística.
 INCIO : 30 MIN
La profesora realiza preguntas directas a los alumnos de manera aleatoria para conocer las ideas previas que tengan ante el tema de la semana. Se da
seguimiento para concluir la realización del montaje, se aclaran dudas. Pide al grupo
• Compartir con el grupo el resultado de la actividad del apartado Mi exposición artística /
• Modificar sus respuestas si es necesario.
• Leer y comentar Interdisciplina de la página 15. Puntualizar que este texto aborda las ideas de algunas imágenes.
Los alumnos: participan en la lluvia de ideas, anotan en el pizarrón y en su cuaderno las palabras o conceptos clave que encontraron al momento de dar
lectura. Evidencian su habilidad en la retención de información y realiza de manera individual la actividad de inicio que propone el libro de texto.
DESARROLLO 50 MIN
La profesora explica las características y elementos que se toman en cuenta para llevar a cabo el montaje de una exposición artística. Menciona algunos
ejemplos donde podemos encontrar en sus diferentes expresiones y dando énfasis al logro del aprendizaje esperado
Los alumnos: participan en todo momento, comentan experiencias previas y durante la elaboración del primer producto • Contestar a la pregunta ¿Qué es la
imagen? (conocimientos previos). Registrar en su libreta las opiniones de sus compañeros. Realizan lo siguiente:
• Leer y subrayar ideas principales del texto ¿Qué es la imagen?,. Observar y comentar las imágenes que acompañan al texto.
• Desarrollar la actividad "Definición de imagen",
• Desarrollar la actividad "Cartel acerca de la imagen",
• Tomar notas en su libreta acerca del intercambio de opiniones y conclusiones respecto a la realización del cartel.
Utilizarán diferentes materiales y no se considera lo realicen en algún domicilio ya que esta práctica genera distractores, se concederá tiempo y espacio durante
las clases
 CIERRE 70 MIN
La profesora explica la importancia del tema resaltando la reflexión que se promueva en os alumnos.
Pide a los alumnos elaboren un ensayo escrito de media cuartilla donde expresen las ideas principales de llevar a cabo la actividad.
Los alumnos: realizan de manera individual su ensayo escrito en clase y lo entregan en tiempo y forma. El ensayo promoverá la reflexión y la parte actitudinal
en los alumnos. Participarán en comentarios al término del ensayo. •
Leer y comentar "Etapas para realizar una exhibición de imágenes",
Comentar con sus compañeros sobre las etapas que presenta el texto.

COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
IMPRESOS participación y la reflexión en cada temática.
Libro para el maestro AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los conocimientos previos y desarrolla
Libro de texto
habilidades que pretende la asignatura.
PRODUCTOS: ENSAYO
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto
TEMA Presentación
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas Promotor y ejemplo de actitudes y El trabajo con el lenguaje artístico de
artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. relaciones en la convivencia escolar. Artes visuales se basa en la conformación
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos Sujeto de un proceso de mejora personal. de una comunidad de aprendizaje
de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes colectivo donde todos los estudiantes
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir Orientador en el desarrollo de estrategias así como en la organización y
de la investigación e indagación de propuestas locales, nacionales o que fortalezcan la autonomía del alumno. distribución de tareas y responsabilidades
internacionales. para el montaje de una muestra pública
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en la similitudes de contexto, pensamiento y
sociedad y ejercer sus derechos culturales. maneras de expresar ideas a través de la
•Elabora ejercicios artísticos explorando materiales y técnicas de las artes Elementos básicos de las artes
plásticas o para desarrollar un proyecto artístico colectivo..
 INCIO : 30 MIN
La profesora rescata las ideas previas y promueve la participación pide a cada alumno que presente su obra durante las siguientes sesiones se llevará como
en un primer momento una exposición o galería de diversas obras realizadas por los alumnos pide al grupo:
Contestar a la pregunta ¿Qué imágenes hay en mi casa? ¿Qué se representa en ellas?
• Escuchar las participaciones de sus compañeros.
LOS ALUMNOS: participan y dan respuesta, comentan sus opiniones e investigan en internet datos breves de relevancia que hagan alusión al tema
Exposiciones y galerías de arte (datos históricos, sociales, culturales etc.) al término de la semana se comentará su investigación. Exposiciones y galerías de
arte
La profesora propone la actividad siguiente: EN EQUIPOS ELABORARAN UNA OBRA ARTISITICA, encuestarán diversas personas preguntando
¿Ha visitado alguna exposición de arte?
¿Cada cuando se realiza en tu localidad un evento de este tipo?
LOS ALUMNOS: se reúnen y se organizan Realizan de manera individual las actividades de desarrollo del libro de texto. Toman nota de la actividad, se reúnen
en equipos de 3 integrantes para formular las preguntas de la encuesta, organizarse al momento de encuestar y seleccionar a los encuestados y de manera
opcional podrán utilizar dispositivos digitales para grabar o video grabar la encuesta que será proyectada en un espacio durante las clases siguientes. Es
necesario que entreguen los equipos su encuesta inicial y las encuestas realizadas por escrito.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "Imágenes de mi familia", página 19. Observar y comentar las imágenes que acompañan al texto.
• Leer y comentar Interdisciplina. ¿Sabías que hay diversos tipos de familia? Destinar tiempo para ver el video "Matemáticas Ancestrales".
• Desarrollar las actividades de "¿Qué imágenes hay en mi habitación o en mi casa?"
• Compartir con el grupo el resultado de estas actividades.
 CIERRE 70 MIN
La profesora de manera reflexiva explica la importancia de llevar a cabo este tipo de eventos artísticos
Recomienda a los alumnos tomen conciencia y en cuenta lo anterior en el momento de elegir el producto en el que expondrán
LOS ALUMNOS: participan y dan su punto de vista ante las cuestiones artísticas, comentan experiencias y anécdotas propias o de familiares que se relacionen
al tema. Se comenta de manera grupal los datos breves que se investigaron al tema.
• Leer y comentar "Imágenes de mi entorno" y desarrollar las actividades de "¿Qué imágenes hay en las calles de mi localidad?"
Proyector HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan
y promueven valores.
IMPRESOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual
Libro para el maestro previa de cada alumno, la participación y la reflexión en cada temática.
Libro de texto
AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los
conocimientos previos y desarrolla habilidades que pretende la asignatura.
PRODUCTOS: imágenes de la localidad

TEMA Presentación
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones en El trabajo con el lenguaje artístico de Artes
disciplinas artísticas y utilizarlos para comunicarse y la convivencia escolar. visuales se basa en la conformación de una
expresarse. Sujeto de un proceso de mejora personal. comunidad de aprendizaje colectivo donde
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Apreciador de las artes todos los estudiantes participan en la
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, Interesado en comprender explicaciones y conceptualización, planeación y desarrollo
creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones problemáticas disciplinarias. de proyectos artísticos de forma individual
entre ellos. Agente integrador del conocimiento. o colectiva, así como en la organización y
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión Orientador en el desarrollo de estrategias que distribución de tareas y responsabilidades
estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. fortalezcan la autonomía del alumno. para el montaje de una muestra pública
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a (exposición), respetando las diferencias y
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, similitudes de contexto, pensamiento y
nacionales o internacionales. maneras de expresar ideas a través de la
práctica artística.
•Elabora ejercicios artísticos explorando materiales y técnicas de las artes plásticas Materiales y técnicas de las artes visuales
o para desarrollar un proyecto artístico colectivo.
 INCIO : 30 MIN
La profesora rescata las ideas previas de los alumnos, mediante preguntas promueve la participación y da introducción a la temática en cuanto a lo que cada
equipo llevará acabo en su realización de obra artística y los materiales y técnicas a utilizar pedirá a los alumnos comentar sus sensaciones o emociones al ver
el video "Matemáticas Ancestrales".
Se explica la importancia de la técnica en la producción de una obra artística que utilizan conceptos básicos y ocultos que estimulan la mente del hombre. Las
personas captan estos mensajes de manera indirecta o directa según sus capacidades de percepción, visualización y contextualización.
Los alumnos: participan en las ideas previas, toman nota de los conceptos y realizan la actividad de inicio completando los tipos de técnicas artísticas, buscan
en internet. • Escuchar los comentarios de sus compañeros.
La profesora guía y orienta los productos de cada equipo. Pide a los alumnos consigan imágenes similares a lo que se pretende realizar en internet, libros y
lleven al salón con el objetivo de promover habilidades de destreza y tengan la capacidad de observar y distinguir formas ocultas.
Comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada posteriormente pide:
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "¿Qué función cumplen las imágenes?,. Observar y comentar las imágenes que acompañan al texto.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "¿Qué es la imagen documental?", Observar y comentar las imágenes que acompañan al texto.
LOS ALUMNOS: participan en todo momento, e equipo dan inicio tomando en cuenta las recomendaciones para los materiales a utilizar y la técnica a
desarrollar e interpretar. Por su parte de manera individual realizan lo siguiente:
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "¿Qué es un reportaje visual?". Observar y comentar las imágenes que acompañan al texto.
• Realizar una búsqueda de imágenes documentales en medios impresos. Registrar en su libreta o bitácora el resultado de su búsqueda, anotando en cada
imagen que tipo de noticia hacen referencia: deportes, educación, nota roja, cultura, etc.
 CIERRE 70 MIN
La profesora da importancia al uso y conocimiento de las técnicas artísticas. Concede tiempo y espacio para la elaboración de obras artísticas por equipo.
LOS ALUMNOS: participan y comentan entre ellos su punto de vista, realizarán y complementaran las actividades del libro y estarán próximos a presentar sus
productos en equipo ante el resto del grupo.
• Leer textos de interdisciplina ¿En cuál de los dos libros se hace referencia a hechos reales y en cuál se recurre a la memoria del autor?
• Realiza una búsqueda de la imagen documental sobre el fusilamiento del emperador Maximiliano I de México.
El ponerse de acuerdo con el equipo para identificar la técnica y los materiales a utilizar es un gran reto puesto que todos piensan y tienen expresiones
diferentes , esta actividad estimara valores humanos y compartidos que deben ser resaltados y reconocidos al término de la dinámica
Libro de texto
TEMA Presentación

1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las Promotor y ejemplo de actitudes y El trabajo con el lenguaje artístico de Artes
disciplinas artísticas y utilizarlos para comunicarse y relaciones en la convivencia escolar. visuales se basa en la conformación de una
expresarse. Sujeto de un proceso de mejora personal. comunidad de aprendizaje colectivo donde
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Apreciador de las artes todos los estudiantes participan en la
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, Interesado en comprender explicaciones y conceptualización, planeación y desarrollo de
creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones problemáticas disciplinarias. proyectos artísticos de forma individual o
entre ellos. Agente integrador del conocimiento. colectiva, así como en la organización y
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión Orientador en el desarrollo de estrategias distribución de tareas y responsabilidades para
estética al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. que fortalezcan la autonomía del alumno. el montaje de una muestra pública (exposición),
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a respetando las diferencias y similitudes de
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, contexto, pensamiento y maneras de expresar
nacionales o internacionales. ideas a través de la práctica artística.
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un
enfoque sociocultural que les permita reconocer su
importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad.

•Participa en las tareas y acciones necesarias en la planeación y realización de una Planeación y realización de una exhibición artística.
exhibición artística. Identifica las tareas y acciones necesarias en la planeación y
realización de una exhibición artística.
 INCIO : 30 MIN
La profesora promueve la participación para dar inicio con la presentación interna de los productos y la planeación y realización de una exhibición
artística. Comentará acerca de las diferentes visiones de los escritores que se mencionan en Interdisciplina.
Mostrará a los alumnos la imagen que encontró sobre el fusilamiento del emperador Maximiliano I de México (subrayar qué es un ejemplo de imagen
documental).
LOS ALUMNOS: participan en la lluvia de ideas, llevan al salón las imágenes correspondientes a diseñar una invitación por medio de folleto o tríptico al
evento de Arte escolar Identifican ideas que puedan servir y aportan a la clase para darle un toque esencial al evento que se pretende realizar
La profesora explica la influencia artística de algunos exponentes de mayor grado, se reúnen las obras artísticas que se realizaron de manera individual y por
equipo. Pide de manera puntual se realicen las exposiciones correspondientes para que los alumnos utilicen una rúbrica y puedan evaluar cada uno de los
productos.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "Artistas mexicanos que producen imágenes documentales", Observar y comentar las imágenes que
acompañan al texto.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "Casasola: una dinastía de fotorreporteros", Observar y comentar la imagen que acompaña al texto.
• Realizar la actividad "Fotografía documental en México",
• Realizar la actividad "Mi reportaje visual",
• Leer y comentar Interdisciplina,
LOS ALUMNOS: realizan la actividad de desarrollo del libro de texto identificando los elementos mencionados y comentarán de manera grupal sus resultados,
respuestas y experiencias.
 CIERRE 70 MIN
La profesora utiliza por su parte otra rubrica donde llevara el registro, aportación y participación de cada uno de los alumnos.
LOS ALUMNOS: participan comentando y aportando a la clase su análisis. Realizarán la tarea correspondiente a las lecturas del tema subsecuente. De manera
constructiva realizan una crítica a cada producto. Realizan una búsqueda en la Internet de imágenes de la colección Casasola, además del significado del término
dinastía.
Harán la actividad "lee y reflexiona"
Libro de texto
PRODUCTOS: reporte
3 MODULOS DE 50 min. Paginas electrónicas
TEMA Presentación
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones El trabajo con el lenguaje artístico de
disciplinas artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. en la convivencia escolar. Artes visuales se basa en la conformación
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Sujeto de un proceso de mejora personal. de una comunidad de aprendizaje
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes colectivo donde todos los estudiantes
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética problemáticas disciplinarias. planeación y desarrollo de proyectos
al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. Agente integrador del conocimiento. artísticos de forma individual o colectiva,
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a Orientador en el desarrollo de estrategias que así como en la organización y
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, fortalezcan la autonomía del alumno. distribución de tareas y responsabilidades
nacionales o internacionales. para el montaje de una muestra pública
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en similitudes de contexto, pensamiento y
la sociedad y ejercer sus derechos culturales. maneras de expresar ideas a través de la
•Participa en las tareas y acciones necesarias en la planeación y realización de una Difusión e invitación
exhibición artística.
 INCIO : 30 MIN
La profesora promueve la lluvia de ideas y de manera actitudinal menciona la importancia de convocar a grandes masas a un evento de arte y cultura.
Comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Se mostrará al grupo las imágenes que encontró de la colección Casasola y sobre el significado del término dinastía.
Los alumnos observan videos e investigan sobre de los medios de comunicación masiva, impresos y electrónicos. Realizan una recopilación de información
y datos relevantes para compartir en el grupo. Compartirán con sus compañeros sus respuestas a las preguntas sobre el texto " La invención de la
fotografía" de la página 30. Modificar sus respuestas en caso de ser necesario.
Se podrán trasladar al aula de medios reunidos en binas para para promover las competencias dentro de la búsqueda de información, seleccione de la
información y análisis de la información obtenida para presentarla CON EL OBJETIVO DE DIFUNDIR EL EVENTO.
La profesora pedirá que realicen la distribución por medio de invitaciones formales, trípticos o folletos pancartas y en las redes sociales, blogs o páginas electrónicas.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "¿Qué son los elementos básicos de las artes?",
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "El punto",. Observar y comentar las imágenes que acompañan al texto.
• Realizar la actividad "Exploro el punto",
• Realizar la actividad "Exploro mi entorno",
Los alumnos elaboran y mandan sus propuestas de invitación se considera anexar alguna imagen o frase que llame la atención.
 CIERRE 70 MIN
La profesora concluye los temas dando importancia y valor a los medios para difundir un evento, anuncios o publicidad con las que tenemos contacto en
nuestro entorno y en la vida cotidiana. Se pide a los alumnos que realicen la actividad de cierre del libro de manera individual.
Los alumnos: realizan dentro de su contexto escolar y local la difusión del evento artístico. Reparten propaganda e invitaciones a profesores y directivos.
Leerán y comentarán Interdisciplina,
Realizarán una búsqueda de imágenes del estilo puntillismo. Registrar el resultado de su búsqueda en la libreta.

Proyector
HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto
AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los conocimientos previos y desarrolla
Fichas de trabajo
PRODUCTOS: invitaciones
TEMA Reflexión
artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. relaciones en la convivencia escolar. visuales se basa en la conformación de una
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos Sujeto de un proceso de mejora personal. comunidad de aprendizaje colectivo donde
de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Apreciador de las artes todos los estudiantes participan en la
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al problemáticas disciplinarias. de proyectos artísticos de forma individual
utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. Agente integrador del conocimiento. o colectiva, así como en la organización y
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir Orientador en el desarrollo de estrategias distribución de tareas y responsabilidades
de la investigación e indagación de propuestas locales, nacionales o que fortalezcan la autonomía del alumno. para el montaje de una muestra pública
internacionales. (exposición), respetando las diferencias y
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un similitudes de contexto, pensamiento y
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en la maneras de expresar ideas a través de la
sociedad y ejercer sus derechos culturales. práctica artística.

• Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artístico, para Debate
compartir su experiencia desde la planeación hasta la presentación en público
 INCIO : 30 MIN
La profesora Revisará con el grupo las actividades y temas de las sesión anterior para enganchar con la clase de hoy y aclarar las dudas que hayan surgido.
Plantear las preguntas:
¿Cómo influyen los eventos artísticos en nuestra vida y en la sociedad?
¿Qué nos deja o aporta el conocimiento el arte?
¿Qué técnicas o recursos materiales fueron más predominantes?
Mostrará a los alumnos las imágenes que encontró sobre el puntillismo.
Los alumnos Reflexionarán acerca de las obras que fueron creadas como artísticas y tengan una influencia o impacto social.
Se completan las actividades del libro que correspondan, se adecua el espacio áulico u otro espacio que esté disponible y accesible para presentar la primera
exposición de arte escolar.
La profesora Mostrará a los alumnos alguna obra de arte que se relacione con una función social o hecho histórico. Pide al grupo lo siguiente:
• Realizar la actividad "Mi imagen artística creada con puntos", página 34 (página para recortar 3).
• Compartir con sus compañeros el resultado de su proyecto artístico.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "¿Qué es la cultura?",
• Escribir en su cuaderno o bitácora las respuestas a las preguntas incluidas en el texto.
• Mostrar sus respuestas al grupo.
Los alumnos: investigan en diversas fuentes bibliográficas o electrónicas, se reúnen en binas para compartir información, pedirán apoyo a padres, familiares o
vecinos en el reconocimiento de algunas obras o autores de importancia.
 CIERRE 70 MIN
La profesora reúne los materiales, junto con el grupo se trabaja en la adecuación del espacio para la exposición. Pide organizar un debate sobre la temática
central “proceso de montaje del proyecto artístico” se pide mantener posturas sobre la importancia de llevar a cabo estos eventos.
¿Va de acuerdo con el contexto?
¿Qué debemos hacer para que la gente se interese más por el arte?
¿Podemos difundir el arte en redes sociales o páginas de interés?
¿Cómo podemos o que debemos hacer para que hay más gente que esté interesada y se realicen más a menudo estos eventos?
Los alumnos: prepararán un debate para las siguientes sesiones investigando datos y anotándolos en fichas bibliográficas Investigarán el significado de la
palabra idiosincrasia. Escribirán una frase que incluya dicha palabra.
Libro de texto
PRODUCTOS: espacio áulico modificado
Imágenes bitácora
EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA TIEMPO SEMANA
TEMA Reflexión
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las Promotor y ejemplo de actitudes y El trabajo con el lenguaje artístico de Artes
disciplinas artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. relaciones democráticas en la visuales se basa en la conformación de una
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los convivencia escolar. comunidad de aprendizaje colectivo donde
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad Sujeto de un proceso de mejora personal. todos los estudiantes participan en la
y comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos. Interesado en comprender explicaciones y conceptualización, planeación y desarrollo de
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética problemáticas disciplinarias y de proyectos artísticos de forma individual o
al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. formación cívica. colectiva, así como en la organización y
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a Agente integrador del conocimiento. distribución de tareas y responsabilidades para
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, Orientador en el desarrollo de estrategias el montaje de una muestra pública (exposición),
nacionales o internacionales. que fortalezcan la autonomía del alumno. respetando las diferencias y similitudes de
5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un contexto, pensamiento y maneras de expresar
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia ideas a través de la práctica artística.
en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.

• Debate en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artístico, para Debate
compartir su experiencia desde la planeación hasta la presentación en público
 INCIO : 30 MIN
La profesora Indicara que arranca durante esta semana la muestra y el debate se realiza posteriormente para la reflexión concediendo tempo los
alumnos para observar las actividades y la participación de la comunidad escolar y local. Comentar brevemente qué actividades realizaron y qué
aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Comentará con el grupo acerca del significado de la palabra idiosincrasia, y compartir la frase que escribió utilizando dicha palabra.
Los alumnos se ubican en sitios estratégicos para aludir a obras realizadas por ellos a los invitados
El objetivo de la actividad es desarrollar habilidades artísticas y visuales.
La profesora En la parte de atrás del trabajo describirá el hecho que se está ilustrando y los elementos visuales que se utilizaron. Pide utilizar una gran
variedad de materiales creativos de manera ingeniosa.
• Leer, comentar y subrayar ideas principales del texto "Diversidad artística",
• Leer y comentar Interdisciplina ¿Conocían a Guillermo del Toro? ¿Han visto algunas de sus películas?
Los alumnos Compartirán sus experiencias a los invitados al momento de ponerse de acuerdo con los integrantes de cada equipo y al momento de tomar las
decisiones de manera individual, recordemos que en la galería se presentan trabajos elaborados de manera individua y por equipo , es imprescindible la
participación de todos y cada uno de los alumnos.
 CIERRE 70 MIN
La profesora Recordará a los alumnos que para interpretar una imagen artística deben tomarse en cuenta elementos formales (elementos de lenguaje visual),
técnicos (materiales) y sociales. Da la bienvenida y agradece la publico que asistió al evento, posteriormente darán Lectura, comentarán y subrayarán ideas
principales del texto "Diversidad creativa",
Los alumnos: toman fotografías evidencias de las obras y de los asistentes del evento. Escribirán en su libreta o bitácora lo que comprendió sobre la diversidad
creativa. ¿Qué es la diversidad creativa? ¿A qué se debe que exista esa diversidad?
Realizarán una búsqueda del significado de las palabras aborigen y vernáculo. Escribir dos frases haciendo uso de esas palabras.
Libro de texto
Hojas
PRODUCTOS: evento artístico escolar
3 MODULOS DE 50 min. Fuentes bibliográficas
Internet
TEMA Reflexión
1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones El trabajo con el lenguaje artístico de Artes
disciplinas artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. democráticas en la convivencia escolar. visuales se basa en la conformación de una
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los Sujeto de un proceso de mejora personal. comunidad de aprendizaje colectivo donde
procesos de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad Interesado en comprender explicaciones y todos los estudiantes participan en la
y comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos. problemáticas disciplinarias y de formación conceptualización, planeación y desarrollo
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética cívica. de proyectos artísticos de forma individual
al utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. Agente integrador del conocimiento. o colectiva, así como en la organización y
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a Orientador en el desarrollo de estrategias que distribución de tareas y responsabilidades
partir de la investigación e indagación de propuestas locales, fortalezcan la autonomía del alumno. para el montaje de una muestra pública
nacionales o internacionales. (exposición), respetando las diferencias y
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia maneras de expresar ideas a través de la
en la sociedad y ejercer sus derechos culturales. práctica artística.

•Reconoce la importancia del trabajo colectivo y la labor de los profesionales Temas del debate
involucrados en una exhibición artística..
 INCIO : 30 MIN
La profesora rescata las ideas previas con los alumnos mediante preguntas sobre el evento realizado.
¿Qué te pareció, fue lo que esperabas?
¿La asistencia fue buena, mala o regular?
¿Cómo podemos mejorar?
Los alumnos mediante su reflexión contestan las preguntas de manera oral y escrita participando, dando oportunidad a los alumnos que tienen poca
participación, se aclaran dudas Comentan brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Comentan con el grupo acerca del significado de las palabras aborigen y vernáculo y compartir las frases que escribió utilizando dichas palabras.
La profesora Solicitará a los alumnos que formen 2 equipos de 9 integrantes. Realiza y organiza el debate grupal
Los alumnos analizarán la información que tomaron en sus notas, fichas bibliográficas, evidencias y encuestas que se realizaron con anterioridad para tener
argumentos durante el debate.
• Comentar las diferencias que hay en las imágenes presentadas por su docente.
• Leer y comentar "Estilos de representación en las imágenes",
• Desarrolle la actividad "Exploración de imágenes figurativas",
• Leer, comentar y subrayar ideas principales de los textos " Imágenes figurativas" y "¿Qué es la imagen figurativa realista?", página 39. Observar y comentar
las imágenes que acompañan a los textos.
El resto del grupo Toma nota en su cuaderno y participan al finalizar el debate comenta a manera de crítica constructiva.
 CIERRE 70 MIN
La profesora Pedirá que dentro del debate se aborden ideas, conceptos y argumenten sobre las actividades que ellos presenciaron, utiliza la rúbrica para evaluar
el debate funge como moderadora.
Los alumnos: participan en todo momento y complementan las actividades de su libro correspondientes, dentro del debate los alumnos expresan su reflexión. El
resto del grupo participa al finalizar y destaca el logro de los aprendizajes esperados en este trimestre. Realizarán una búsqueda de imágenes figurativas
realistas en Internet, pegar esas imágenes en su libreta.

Proyector
HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto
AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los conocimientos previos y
desarrolla habilidades que pretende la asignatura.
PRODUCTOS: debate
6 MODULOS DE 50 min. Guía de estudio
TEMA Reflexión
artísticas y utilizarlos para comunicarse y expresarse. relaciones democráticas en la visuales se basa en la conformación de una
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos convivencia escolar. comunidad de aprendizaje colectivo donde
de percepción, sensorialidad, imaginación, creatividad y Sujeto de un proceso de mejora personal. todos los estudiantes participan en la
3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al problemáticas disciplinarias y de de proyectos artísticos de forma individual
utilizar sus capacidades emocionales e intelectuales. formación cívica. o colectiva, así como en la organización y
4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir Agente integrador del conocimiento. distribución de tareas y responsabilidades
de la investigación e indagación de propuestas locales, nacionales o Orientador en el desarrollo de estrategias para el montaje de una muestra pública
internacionales. que fortalezcan la autonomía del alumno. (exposición), respetando las diferencias y
enfoque sociocultural que les permita reconocer su importancia en la maneras de expresar ideas a través de la
sociedad y ejercer sus derechos culturales. práctica artística.

•Reconoce la importancia del trabajo colectivo y la labor de los profesionales
involucrados en una exhibición artística..
 INCIO : 50 MIN
La profesora pedirá el cuaderno y libro de texto para su revisión trimestral. Dentro de la semana de evaluación agradece a cada uno de los alumnos por
su aportación y participación destacando a los de mejor desempeño y dando inclusión a los que deben mejorar motivando dentro de los ambientes de
aprendizaje Comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Presentará al grupo las imágenes figurativas realistas que encontró. Comentar y analizar sus características. En grupo pedirá:
• Leer y comentar "¿Qué es el claroscuro?",

• Observar y analizar el claroscuro en las imágenes que presenta su docente.
• Desarrolle la actividad "Escala lumínica",
• Realice ejercicios similares modificando el diseño de la escala (círculos o cuadrados concéntricos)
• Desarrolle la actividad "Mi imagen artística utilizando el claroscuro",
• Leer, comentar y subrayar ideas principales de los textos " Imágenes figurativas" y "¿Qué es la imagen figurativa realista?" Observar y comentar las
imágenes que acompañan a los textos.
Los alumnos de manera individual realizan las actividades complementarias al libro y del cuaderno y entregan en tiempo y forma Realizará una búsqueda
de imágenes en donde se haga uso del claroscuro.
La profesora distribuye la guía de estudio para el examen trimestral. Se revisa la guía aclarando dudas. Con el uso del proyector se observan las fotografías
que se tomaron en el evento de arte escolar a manera de recordar dicho evento
Presentará al grupo las imágenes en donde se haga uso del claroscuro. Comentar y analizar sus características. ¿Todas las imágenes nos presentan la
realidad? ¿Cuáles muestran una estilización? Pide al grupo:
• Leer, comentar y subrayar las ideas principales del texto” ¿Qué es la imagen figurativa no realista?",
• Observar y analizar las imágenes que acompañan al texto y las que presenta su docente.
• Desarrolle la actividad "¿Qué es la imagen figurativa no realista?", página 43. Observe en qué consiste el no realismo de algunas imágenes: modificación del
color, las proporciones, exageración o simplificación de las formas.
Los alumnos estudian previamente a la prueba, realizan preguntas entre ellos. Comentan sus experiencias y comparten las fotografías que cada uno tomo.
Leerán Interdisciplina, página 44.
 CIERRE 150 MIN
La profesora resalta el trabajo del grupo a lo largo del primer trimestre haciendo referencia a los aprendizajes esperados. En grupo Leerán, comentarán
y subrayarán las ideas principales de "¿Qué es el collage?",
Se aplica el examen para evaluar el primer trimestre, agradece al grupo por su desempeño dentro del primer periodo y destaca el trabajo de los mejores
promedios con el objetivo de motivar a trabajar al resto del grupo
• Realizar la actividad "Mi imagen artística utilizando el collage", página 47 y la página para recortar 5.
• Leer y comentar Interdisciplina, . ¿Qué similitudes tienen la técnica del collage y un popurrí musical?
• Autoevaluar sus aprendizajes: "¿Cuánto aprendí?"

Los alumnos contestan correctamente su examen de manera individual y siguiendo las instrucciones para su llenado.
Se revisan cuadernos y el libro de texto con las actividades terminadas, firmadas o selladas. El cuaderno de actividades debe contar con buena
presentación, orden, fechas y actividades completas. El libro de texto con buena presentación y las actividades terminadas con firma o sello.
Posteriormente se entregan calificaciones y promedios.

Proyector
HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan
IMPRESOS y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual
Libro de texto ( EVALUACIÓN) previa de cada alumno, la participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones, guía de estudio AUTOEVALUACIÓN: para su autoevaluación cada alumno integra los
EXAMEN TRIMESTRAL
conocimientos previos y desarrolla habilidades que pretende la asignatura.
PRODUCTOS: CUADERNO, LIBRO DE ACTIVIDADES, EXAMEN
OBSERVACIONES DE LA EVALUACION TRIMESTRAL
__________________________________________________________
_________________________________________________________
SEGUNDO TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2021-2022
DICIEMBRE –MARZO
ELABORO PROFESOR
EJE Elementos básicos de las artes: TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
3 MODULOS DE 50 min. Diccionario.
TEMA Forma-color. METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA ENFOQUE PEDAGOGICO RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
Reconocer la línea como un elemento Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
fundamental de las artes visuales de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de Experimenta, analiza y aprecia manifestaciones
aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artísticas. Identifica y ejerce sus derechos
artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento culturales. Aplica su creatividad de manera
artístico, sin que esto implique la formación de artistas. intencional para expresarse por medio de
elementos de las artes visuales.
•Imagina formas que puede tener el sonido a partir de piezas de arte sonoro. Imágenes figurativas y abstractas
ACTIVIDADES
 INICIO : 50 MIN
da la bienvenida al segundo trimestre rescata las ideas previas y mantiene relación con las temáticas estudiadas en el anterior trimestre dará énfasis en los
alumnos con poca participación así como en la ruta de mejora escolar que propone reforzar habilidades de lectura, producción de textos y en el pensamiento
lógico matemático. durante las siguientes semana realizan pausas activas físicas y mentales como actividad para iniciar el día en esta etapa de la clase
Comentarán de manera grupal brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Pide al grupo subrayar las ideas principales en cada texto para lograr la lectura comprensiva. Anotan los conceptos clave en el pizarrón. Imágenes figurativas y
abstractas
La imagen figurativa
La imagen abstracta
LOS ALUMNOS: atienden a las preguntas que llevarán al análisis a los alumnos y que podrá medir sus habilidades de expresión tanto oral como escritas...
Participan en todo momento de manera oral y escrita.
Comentarán acerca del resultado de su autoevaluación
¿Hay algunas acciones que tendrá que hacer para mejorar su desempeño?
Escucharán y registrarán los comentarios de sus compañeros

Realizan pausa activa física y mental durante la semana
anota en el pizarrón definiciones y palabras que ayudarán a los alumnos a comprender en su totalidad cada tema a manera de glosario pedirá que los alumnos
busquen la definición y coloquen una imagen que se relacione con cada concepto, Se revisa de manera introductoria el libro de texto. Promoverá en los
alumnos su Expresión de las ideas propias y respeto a las opiniones de los demás.
Dan lectura al propósito
Propósito
Identificarán por medio de actividades representativas, el concepto de la imagen figurativa.
LOS ALUMNOS: toman nota, realizan a portada correspondiente en su cuaderno realizan de manera individual la actividad buscando los conceptos clave y las
imágenes en distintas fuentes bibliográficas y electrónicas.
 CIERRE 100 MIN

explica a manera de reflexión que las Artes Visuales emplean las imágenes como lenguaje. Estas imágenes pueden representar piedras, el sol, la luna, la lluvia,
personas, animales, teniendo como motivos de inspiración elementos de la realidad que en algunas ocasiones es modificada para mostrarnos seres mágicos,
estas imágenes han sido creadas por todas las culturas a lo largo de la historia
LOS ALUMNOS: participan y describen imágenes

Cuando la imagen en las Artes Visuales no representa una forma determinada se le denomina imagen abstracta, en cambio si representan algo con referencias
de la realidad, (así sea en tu imaginación), se trata de una imagen figurativa.
Dicho de otro modo, cuando observamos un árbol pintado en un cuadro, no vemos realmente un árbol, sino la representación definida de un árbol (imagen
figurativa), pero si vemos una mancha verde, podría tratarse tal cual de una imagen no definida (imagen abstracta).
Toda obra de arte en la que aparezca una imagen definida que tenga relación con la realidad o inspirada en ella es figurativa, mientras que cuando ninguna de
sus formas representa algo definido es abstracta.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ELECTRÓNICOS INICIAL: se evalúan la participación, ideas previas y lecturas en clase
Internet PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo
Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno
Colores
PRODUCTOS
Ejercicios de exploración de la línea. Indagación de la obra de Julio Ruelas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica
METODOLOGÍA Visual : se muestran imágenes o videos
ATENCION A Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas
ALUMNOS CON NEE Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s
Hiperactividad: se agregan actividades de exposición
EJE Elementos básicos de las artes: EJE Elementos básicos de las artes: REFERENCIAS Libro de texto.
TEMA Forma-color. TEMA Forma-color.
fundamental de las artes visuales de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de Experimenta, analiza y aprecia
aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento sus derechos culturales. Aplica su creatividad
artístico, sin que esto implique la formación de artistas. de manera intencional para expresarse por
medio de elementos de las artes visuales.
•Identifica tonos, saturación y luminosidad del color en su entorno para comprender conceptos básicos de la . Imágenes figurativas realistas y no realistas
teoría del color
ACTIVIDADES
 INCIO : 50 MIN
Ejemplificará algunos elementos de las artes, hará mención y rescatará las ideas previas de los alumnos mediante lecturas Promoverá la participación en
lecturas que propone el libro de texto.
LOS ALUMNOS: tomarán nota de los aspectos relevantes, participarán en la lectura grupal que se realizará tomando en cuenta habilidades de fluidez,
velocidad y comprensión lectora. Mencionan algunas experiencias entorno a su tarea. Atienden las actividades del libro.
explica el tema de Interés de los adolescentes, será de gran importancia mencionar las técnicas que ellos conocen y que se deben llevar a cabo,
compartir experiencias resultará cómodo al momento de poner en práctica la técnica. Pedirá al grupo identificar las características de las imágenes
a) La temática: Para realizar esta interpretación es necesario conocer el tema, con base a este criterio podemos decidir si la imagen representa realmente los
conceptos, fundamentos o información necesaria para entender el tema como lo intenta comunicar.
b) La estética: Esta interpretación es natural y se da por medio del gusto de la organización de los elementos compositivos en la imagen que observamos, por
ejemplo nos percatamos de elementos que nos disgustan o nos gustan y esto nos hace tener una sensación, la cual es importante reflexionar posteriormente.
c) La artística: Esta tercera característica es mucho más reflexiva, para lograrla tenemos que conocer la historia del género artístico, por ejemplo; la fotografía
tiene varias transformaciones a lo largo de su historia, surgiendo subgénero debido a lo versátil del medio. Por lo cuál para realizar una interpretación artística
LOS ALUMNOS: Realizan las actividades correspondientes. Complementan de manera oral expresaran algunas ideas, se reunirán en binas para comparan
resultados, expondrá sobre Los estilos artísticos
A través de los años el arte a evolucionado, siendo consecuencia de movimientos sociales, estéticos, religiosos y políticos. Sufriendo transformaciones que son
posibles de ubicar gracias al estudio del estilo. En el tiempo ubicamos las transformaciones de la imagen realista hacia la imagen abstracta.
los estilos y tendencias más importantes en la historia de la imagen artística de occidente hasta llegar al movimiento abstracto, para abordar dicho tema a
continuación se presentan cada uno de los estilos de la imagen artística:
1. Estilo Medieval: En este encontramos el tema religioso como foco central de las obras de esta época, mostrando a sus personajes sin ningún afán de
idealizarlos, en el encontramos un solo plano sin noción sobre profundidad.
2. Estilo Renacentista: En esta época se marca el renacer de las artes, la vida, etcétera. Este movimiento es una muestra de la idealización de la belleza
antropomorfa, el naturalismo y presentando también como una importante aportación la perspectiva lineal.
 CIERRE 100 MIN

complementa la parte reflexiva al término de la semana, se utilizará material visual o auditivo en la clase. Pide a los alumnos compartir con el grupo sus
respuestas de las siguientes preguntas:
1. ¿Cuándo una imagen no presenta una forma determinada se le conoce como?

2. ¿Fue el principal teórico e impulsor del arte abstracto?
3. ¿Qué es necesario realizar para tener una interpretación temática de una obra?
4. ¿Qué es necesario realizar para tener una interpretación estética de una obra?
5. ¿Qué es necesario realizar para tener una interpretación artística de una obra?
Respuestas de la autoevaluación
1. Imagen abstracta.
2. Vasily Kandinsky.
3. Conocer el tema, los conceptos que maneja, la información para entender lo que desea comunicar.
4. Esta interpretación se da de forma natural por el gusto en la organización de los elementos compositivos.
5. Conocer la historia del género artístico al que pertenece la obra.
LOS ALUMNOS: se reúnen en binas para responder la actividades propuestas,

Internet Imágenes digitales PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo.
Proyector SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados
IMPRESOS O FISICOS HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro para el maestro COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Libro de texto participación y la reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno.
Colores
PRODUCTOS
Actividades en clase
Lista de cotejo Diario de clase Rubrica
EJE ELEMENTOS BASICOS DE LAS TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
ARTES
TEMA - CUERPO ESPACIO TIEMPO METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

fundamental de las artes visuales. de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de Experimenta, analiza y aprecia
•Explora las relaciones de proximidad, acciones y diseños espaciales.
Imágenes figurativas realistas y no realistas
ACTIVIDADES
 INICIO :
saluda pasa lista y realiza pausa activa física, posteriormente rescata las ideas previas de los alumnos sobre los elementos básicos de las artes y relacionando con
las artes plásticas.
Comentarán brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada. En la figura realista tenemos a la realidad presente
en el momento de su creación; esta realidad está ligada directamente a la naturaleza, animales, paisajes, o personajes del entorno que acompaña en ese
momento al creador.
Podemos imaginar al hombre primitivo como cazador y recolector, este tipo de temas en imágenes han llegado hasta nuestros días, aunque en ese momento
este acto de pintar tenía otros fines distintos al de ser admirados, posiblemente eran realizadas como parte de un ritual o actividad religiosa. Estas imágenes
tienen elementos reconocibles ya mencionados a los que llamaremos figuras.
LOS ALUMNOS: toman nota y participan de manera oral y escrita anotando los conceptos clave e investigando su definición, consulta diversas fuentes
bibliográficas y electrónicas. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
pedirá al grupo reunirse en equipos para realizar lo siguiente:
Responde las siguientes preguntas
1. ¿Esta cultura plasmo fielmente la naturaleza, empleando un tipo de proporción conocida como sección áurea?
2. ¿Qué se usó en la arquitectura de la edad media?
3. ¿De qué método matemático se hizo determinar la sección áurea?
4. ¿Los egipcios en el año 2600 a.C hicieron uso de la sección áurea en una de sus obras arquitectónicas? ¿Cuál es?
5. ¿Qué ejemplifica la forma del caracol?
Respuestas de la autoevaluación.
1. La cultura griega
2. La sección áurea
3. De la regla de tres
4. La pirámide de Keops
5. La sección áurea
LOS ALUMNOS: se reúnen en equipos planean y dan acción a las actividades. Compartirán con el grupo sus observaciones con respecto a la presencia de
líneas en el entorno. Realizarán bocetos en su libreta acerca de las líneas en el entorno.
 CIERRE
Da importancia del tema y se llevarán a cabo las exposiciones sobre los bocetos dando las instrucciones necesarias.
La figura no realista
Ya se mencionó que los griegos clásicos fueron los creadores comprometidos por representar la realidad; ellos emplearon una proporción conocida como
“sección áurea” que está presente en la composición de creaciones visuales de la antigua cultura egipcia; si observamos detenidamente sus creaciones,
observaremos que los tamaños de las figuras que nos muestran tienen diferencias no realistas; es decir un rey de mayor tamaño que un árbol, en una pintura del
antiguo Egipto podemos ver una figura plana con la cabeza de perfil y el ojo de frente; el tronco en posición frontal, más de dos piernas y los pies de lado, lo
mismo que la cabeza.
LOS ALUMNOS: presentarán los productos en tiempo y forma para su revisión por equipos y posteriormente en plenaria se retroalimenta la sesión.
Darán lectura al tema subsecuente de tarea.
Al retroalimentar por parte del profesor las sesiones los alumnos despejan dudas

Imágenes digitales SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno.
Colores
PRODUCTOS
Análisis de imágenes realistas
EJE ELEMENTOS BASICOS DE LAS TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
ARTES
TEMA - CUERPO ESPACIO TIEMPO METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
Reconocer la línea como un elemento Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
fundamental de las artes visuales. calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias Experimenta, analiza y aprecia
de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce

•Explora las relaciones de proximidad, acciones y diseños espaciales. Imágenes figurativas realistas y no realistas
ACTIVIDADES
 INICIO :
da comienzo de manera a introductoria y mediante preguntas sobre la lectura dejada de tarea rescata las ideas previas de los alumnos promoviendo la
participación de manera aleatoria, identificara a los alumnos que menos participan generará ambientes de iniciativa ante los alumnos para su participación
de manera oral y escrita. Comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
Pide al grupo:
De las siguientes afirmaciones identifica las que sean verdaderas

1. Pablo Picasso es considerado como uno de los artistas del movimiento impresionista. VF
2. La técnica impresionista consiste en el empleo de pinceladas yuxtapuestas de tonos puros, que forman una textura de toque de color. V F
3. En la pintura impresionista el artista representa lo que percibe de la luz. VF
4. La primera exposición impresionista se realizó en Italia. VF
5. La pintura impresionista fue de las primeras en representar la realidad de forma distinta. V F
1. F
2. V
3. V
4. F
5. V
LOS ALUMNOS: toman nota y participan constantemente, comentan experiencias y dan definición a los conceptos. Describen lo que es una “forma” utilizando
imágenes como referencia y ejemplos. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
Explica que por medio de ejercicios artísticos y explorando los elementos básicos de las artes surgen técnicas para elaborar una obra artística. Pide a los
alumnos de manera individual realizar lo siguiente:
Desarrollarán diferentes representaciones figurativas y abstractas a través de diversos
ejercicios.
1. Diseña una composición involucrando elementos de la naturaleza, frutas, flores y algunos otros elementos materiales como vasos u ollas. Toma en cuenta los
dos diferentes grados de representación
2. Grado de representación figurativo: Elabora una imagen muy apegada a lo que miras.
3. Grado de representación abstracto: Una interpretación diferente, de manera que tomes riesgos al aplicar colores distintos a los que miras o los trazos que
hagas, emplea tu creatividad para transformar la composición realista en no realista.
LOS ALUMNOS: toman nota en su cuaderno, participan de manera oral dando lectura a los textos que propone el libro de texto, reunirá imágenes relacionadas al
tema.
 CIERRE
explicará la relación de los temas. Pide que los alumnos complementen las actividades del libro de texto. Pone música clásica tranquila para relajar a los
alumnos.
Se aplican diversas pausas activas durante las semanas

Da seguimiento de los alumnos con poca participación
LOS ALUMNOS: comentan a manera de reflexión la importancia del tema y compartirán los productos exponiendo durante las semanas

Proyector
Colores
PRODUCTOS
Trabajo creativo
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica

EJE - Elementos básicos de las artes: TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
Forma-color. 3 MODULOS DE 50 min.
TEMA - MOVIMIENTO SONIDO METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

Reconocer la línea como un elemento Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
fundamental de las artes visuales la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje Experimenta, analiza y aprecia
sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
apreciación estética y el desarrollo del pensamiento artístico, sin que sus derechos culturales. Aplica su creatividad
esto implique la formación de artistas. de manera intencional para expresarse por
•Experimenta las calidades y cualidades del sonido para producir movimiento. El artista visual, transformador de la mirada
Postimpresionismo
Cubismo
Abstracción geométrica
Expresionismo abstracto
El pop art
ACTIVIDADES
 INICIO :
LA PROFESORA rescata mediante la lluvia de ideas las ideas previas de los alumnos ante el tema de la semana Comentará con el grupo acerca de sus experiencias
y sensaciones durante la realización del proyecto creativo. Hasta el momento pedirá al grupo recopile información sobre las temáticas mencionada en los
contenidos
3.1 Postimpresionismo
Ahora has empezado a diferenciar entre la figura realista y la no realista, así como la figura abstracta, también conoces un poco acerca de los impresionistas y las
manifestaciones artísticas en su tiempo.
De las siguientes afirmaciones identifica cuales son verdaderas o falsas
1. George Seurat retoma las teorías del color de los impresionistas. VF
2. La teoría del físico francés Éugene Chevreul influyeron el movimiento puntillista. V F
3. En el puntillismo el artista aplicaba la pintura con pinceladas largas y suaves. V F
4. En el postimpresionismo la reacción simultánea de colores entre sí era primordial. V F
5. El puntillismo es una técnica propia del impresionismo. V F
1. V 2. V 3. F 4. V 5. F
LOS ALUMNOS: participan de manera oral y escrita, toman nota y dan lectura previa para contestar la actividad de falso verdadero.
 DESARROLLO
LA PROFESORA muestra un video donde se muestra a diferentes técnicas para las artes visuales, se explica a los alumnos identifiquen las características y rasgos
particulares. Se busca mostrar algún video o documental de artistas reconocidos, pide al grupo realizar:
Cubismo
El pintor español Pablo Picasso en su obra “Las señoritas de Aviñón” marca un momento muy importante en el arte; al lado de otro pintor llamado George
Braque, realizó un proceso de simplificación de las formas naturales a semejanza de lo realizado por Cezanne, ambos desarrollaron un estilo muy estructurado
llamado cubismo analítico. Es así como estos pintores reflejan en su obra el pensamiento de su antecesor, este estilo de pintura mostraba solamente los puntos
de vista del objeto que mejor transmitía su esencia.
LOS ALUMNOS: observan y analizan el video, determinan las características de las técnicas en artes visuales, complementan las actividades que propone el libro
de texto.
 CIERRE
LA PROFESORA destaca la parte reflexiva. A manera de plenaria pedirá al grupo promover una dinámica donde ellos representen el esquema que se pidió. Pide a
los alumnos de manera individual: En el siguiente cuadro acomoden las características principales del cubismo analítico y del sintético.
Cubismo analítico Cubismo sintético
• Falta de color, obras prácticamente monocromas.
• Simplificación de las figuras.
• Abstracción en las formas.
• Formas compactas y densas.
• Se da el inicio del collage, por lo que se compone sobreponiendo varias formas presentes en la obra.
• Se caracterizan colores brillantes.
• No se fragmenta la figura se sobrepone varios objetos juntos creando diversas formas.
LOS ALUMNOS: se organizan en binas para Desarrollar la actividad Elijaran un tema libre o asociado a otra asignatura.
Aprovechando la propuesta del cubismo sobre como mostrar lo esencial del objeto, realicen una imagen en donde apliquen los criterios que empleaban los
pintores. Puede ser utilizando la técnica del collage, mediante recortes.
IMPRESOS O FISICOS INICIAL: se evalúan la participación, ideas previas y lecturas en clase.
Libro para el maestro PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo
Libro de texto SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados
Cuaderno de anotaciones HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Colores COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
participación y la reflexión en cada temática.
AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno
PRODUCTOS
Collage
EJE Elementos básicos de las artes: Forma- TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
color.
TEMA - MOVIMIENTO SONIDO METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
Reconocer la línea como un elemento la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje Experimenta, analiza y aprecia
fundamental de las artes visuales. sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce

•Experimenta las calidades y cualidades del sonido para producir movimiento..
El artista visual, transformador de la mirada
Postimpresionismo
Cubismo
Expresionismo abstracto
El pop art
ACTIVIDADES
 INICIO :
LA PROFESORA explica de manera introductoria la temática rescatando las ideas previas dando continuidad a los temas Comentará brevemente qué actividades
realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada. Comentará con el grupo acerca de sus experiencias y sensaciones durante la exploración del
punto, la línea y la forma. Pide a los alumnos:
En 1911 algunos aristas en diferentes países comenzaron a experimentar, un estilo no figurativo, que a diferencia de las formas completamente libres de
Kandinsky, emplearon figuras geométricas, considerando que la geometría bastaba por si misma sin necesidad de relacionarse con el mundo objetivo como lo
hacía el cubismo, sintético o analítico y el color debería ser puro y liso sin modulación del color.
LOS ALUMNOS: participan de manera oral y escrita, toman nota y describen conceptos clave, dan lectura y dan comienzo a la planeación de lo que será su
proyecto ideando y exponiendo sus ideas de trabajo así como los recursos que piensa utilizar. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
LA PROFESORA menciona las características del proyecto que los alumnos realizarán de manera individual. Fechas de entrega y las condiciones del trabajo, se
pretende que en un primer momento puedan llevar a cabo esta actividad en el salón para darle seguimiento en dudas que puedan surgir y posteriormente e
casa para darle el toque donde el alumno realmente evidencie que el realizo el trabajo. Expresionismo abstracto o pintura de acción, son los nombres con los
que se conoce a un movimiento desarrollado en Nueva York, después de 1945, este hecho se relaciona directamente con la Segunda Guerra Mundial. En esta
época un gran número de artista de París llegaron a la ciudad de Nueva York, al lado de pintores de la región occidental de Estados Unidos.
El principal propósito de este movimiento es exaltar ante todo el aspecto creador del acto de pintar, sin proyectar de antemano ni decidir previamente antes de
iniciar la obra. Un representante muy conocido es Jackson Pollock, en su obra “Numero 1”, se observa un denso conjunto de líneas muy finas en donde puede
seguirse el movimiento y ademanes del pintor cuando dejo escurrir sobre el lienzo la pintura diluida, para aplicar y salpicar la pintura utilizaba botes, recipiente
con orificios, etcétera.
Pide al grupo realizar lo siguiente: un reporte de los autores y sus obras
LOS ALUMNOS: realizan las actividades correspondientes podrán tomar las temáticas subsecuentes en cuenta para seguir con la planeación y elaboración de su
proyecto. Posteriormente realizan lo siguiente , atienden a las pausa activas realizadas durante la semana
 CIERRE 40 MIN
LA PROFESORA guía y orienta las actividades. Pide a los alumnos dar reflexión al tema y pide realizar las lecturas correspondientes para contestar la siguientes
preguntas
Contesta las siguientes preguntas

1. ¿En qué país se desarrolló el expresionismo abstracto?
2. ¿Qué busca exaltar el expresionismo abstracto?
3. ¿Que artista es uno de los mayores exponentes del expresionismo abstracto?
4. ¿Cuáles son algunos de los instrumentos usa el pintor del expresionismo abstracto para aplicar la pintura?
5. ¿Cómo se llama la técnica propia de este movimiento artístico?
1. En Estados Unidos en Nueva York
2. El aspecto creador del acto de pintar, sin proyectar, ni decidir previamente la obra
antes de pintarla
3. Jackson Pollock
4. Botes y recipientes con orificios
5. Action painting
LOS ALUMNOS: se organizan en binas para investigar, y compartir resultados

Libro para el maestro PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo.
Libro de texto SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados.
AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno.
PRODUCTOS
Autoevalaución
EJE APRECIACION ESTETICA Y TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
CREATIVIDAD
TEMA SENSIBILIDAD Y PERCEPCION ESTETICA METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
•Interpreta sus emociones y sensaciones para Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
escribir lo que experimenta al observar una calidad de la educación, al brindar a los estudiantes Experimenta, analiza y aprecia
variedad de manifestaciones contemporáneas de experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
las artes visuales. relación con la práctica artística, la apreciación estética y el sus derechos culturales. Aplica su creatividad
desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique de manera intencional para expresarse por
la formación de artistas. medio de elementos de las artes visuales.

•Interpreta sus emociones y sensaciones para escribir lo que Temas
experimenta al observar una variedad de manifestaciones 1.1 La composición: elemento para la organización de los elementos visuales
contemporáneas de las artes visuales..
ACTIVIDADES
 INICIO :
LA PROFESORA menciona los conceptos clave del tema de esta semana, pide a los alumnos den lectura al tema La composición:
La composición es la manera en que los elementos visuales se relacionan en el espacio. Una composición puede darnos la sensación de que la imagen esta
fija o en movimiento, en orden o caos, equilibrio o desequilibrio, simple o compleja, etcétera.
Para la organización de los elementos visuales la composición utiliza diversos factores, que a continuación se mencionan.
• El ritmo: El ritmo es la sucesión de elementos que se alternan o se repiten. Este se da en todas las artes, como en la música, la danza, la fotografía, las artes
visuales y el cine.
• La proporción: Se encuentra en todos los objetos y se refiere a la relación, distancia y tamaños que existe entre las partes de una figura, por ejemplo
nuestra mano esta proporcionada para nuestro brazo y este a su vez cumple una regla de proporción al torso. La oposición: Se da cuando dos o más objetos
en un espacio, presentan contrastes, así cada uno adquiere una individualidad. La simetría: Es el equilibro entre dos o más partes, por ejemplo si pensamos
en un círculo y después lo partimos a la mitad, nos percataremos que cada parte por separada es igual y por lo mismo equilibrada, a esto se le conoce como
simetría.
• La dirección: Nos da el sentido de orientación de una forma o figura en el espacio, es decir, hacia donde se dirige, por ejemplo; al leer hacemos caso a una
dirección aprendida que es una convención social, la cual es de izquierda a derecha.
LOS ALUMNOS: toman nota buscan en diversas fuentes imágenes de las obras de los artistas mencionados para el análisis
 DESARROLLO
LA PROFESORA pide al grupo que reunido en binas complemente las actividades del libro y expongan su análisis y reflexión sobre el volumen de los
elementos culturales, pedirá al grupo:. El análisis en la composición
Propósito
Clasificarán diversas imágenes de acuerdo con su composición. Ahora ya reconoces algunas características de la composición en una imagen; si prestas
atención a alguna imagen de tu casa podrás observar que todos los elementos que la componen se organizan de forma distinta, provocando esto un
efecto o dando otro sentido.
LOS ALUMNOS: se reúnen en binas para buscar en internet los diferentes tipos de composición contestan los que corresponde en su cuaderno después
comparten sus respuestas.
 CIERRE
LA PROFESORA recomendara a los alumnos tomar en cuenta los conceptos vistos ante su proyecto trimestral, se concederá tiempo y espacio dentro de la
asignatura para evidenciar avance sobre el proyecto artístico, pide a los alumnos:
Se explican las características de los elementos visuales
LOS ALUMNOS: toman nota y complementan la actividades del libro atendiendo al tema y llevando a cabo su parte de su proyecto a realizar.
IMPRESOS O FISICOS COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la participación y la
Libro para el maestro reflexión en cada temática.
Cuaderno de anotaciones Colores
PRODUCTOS
Clasificación y tipos de composición , reporte
EJE APRECIACION ESTETICA Y CREATIVIDAD TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.

3 MODULOS DE 50 MIN.
TEMA SENSIBILIDAD Y PERCEPCION ESTETICA METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
fundamental de las artes visuales calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias Experimenta, analiza y aprecia

•Realiza una propuesta museográfica para presentar su proyecto artístico de una manera original, en la que Simetría de la composición
utiliza materiales de reuso y efímeros.
ACTIVIDADES
 INICIO :
LA PROFESORA mediante una lluvia de ideas comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
LOS ALUMNOS: atienden la dinámica de la lluvia de ideas toman nota de los conceptos clave observan el ejemplo y revisan otros ejemplos en internet
 DESARROLLO
LA PROFESORA explica los procedimientos sobre la composición simétrica aplica pausa activas físicas y mentales
LOS ALUMNOS: revisan de manera individual el tema y complementan las actividades dando énfasis en la lectura y la escritura, reúnen materiales para crear la
composición simétrica. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 CIERRE
LA PROFESORA revisará las actividades que se realizaron dando seguimiento a los alumnos con poca participación y pide realizar su dibujo sobre el tema
Pone música clásica para el ejercicio, da seguimiento a los alumnos NEE
LOS ALUMNOS: realizan las actividades correspondientes de manera individual. Entregan en tiempo y forma su dibujo simétrico

Colores.
PRODUCTOS
Composición simétrica
EJE - Artes y entorno: Diversidad cultural y TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
artística. 3 MODULOS DE 50 MIN.
TEMA Diversidad METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico


•Investiga algunas manifestaciones de arte colectivo contemporáneo para explicar sus características Secuencia De aprendizaje
estéticas y sociales, así como sus significados artísticos El soporte y el formato en la imagen
Identificarán las diferentes formas de soporte y
experimentarán con la composición en
diferentes formatos.
Temas
El soporte
ACTIVIDADES
 INCIO :
LA PROFESORA explica el tema las artes plásticas y visuales de distintas épocas y lugares. Rescata las experiencias sobre las esculturas realizadas la sesión
anterior:
• Comentar brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
• Comentar con el grupo acerca de sus experiencias durante el desarrollo del retrato de un familiar. ¿Quién es la persona retratada? ¿Resultó atractiva esta
actividad?
• Escuchar y registrar los comentarios de sus compañeros.
• Comentar acerca de la novela "El retrato de Dorian Gray" ¿Será posible lo que ahí se describe?
• Leer, comentar y subrayar ideas principales de los textos "Estilos de retratos" y "Retrato psicológico" Observar la imagen que acompaña al texto.
• Buscar en Internet ejemplos de retratos psicológicos. Pegar las imágenes en su libreta, anotar los datos. ¿Quién es el autor? ¿Qué características tiene el
retrato para que sea del estilo psicológico?
• Compartir con el grupo el resultado de su búsqueda.
• Observar el retrato realizado al familiar ¿Qué cambios o alteraciones se harían para convertir este retrato en un retrato psicológico?
• Realiza bocetos en tu libreta sobre esos cambios o modificaciones que consideres acordes con el estilo psicológico.
• Realizar, en un nuevo soporte, un retrato psicológico de un compañero. ¿Cómo es el carácter de esa persona? intenta expresarlo a través de exagerar o
marcar ciertos rasgos.
LOS ALUMNOS: atienden la dinámica de la lluvia de ideas toman nota de los conceptos clave y comentan de manera oral y escrita sobre sus esculturas de
ensamblaje. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
LA PROFESORA explica las características El soporte y el formato en la imagen
LOS ALUMNOS: complementan la actividad. Observarán y compararán diferentes soportes y formatos

Debatirán en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artístico, para compartir su experiencia.
 CIERRE
LA PROFESORA pide tomen en cuenta los conceptos estudiados para adoptarlos en el proyecto que cada alumno entregará al finalizar el trimestre
LOS ALUMNOS: atienden la actividad despejan y aclaran dudas llevaran ejemplos de las distintas dimensiones de imágenes para identificar y clasificarlas.

Colores.
PRODUCTOS
AUTORETRATO
EJE -artes y entorno TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
artístico, sin que esto implique la formación de artistas. de manera intencional para expresarse
••Investiga algunas manifestaciones de arte colectivo contemporáneo para explicar sus características El formato
estéticas y sociales, así como sus significados artísticos
ACTIVIDADES
 INICIO :
LA PROFESORA mediante una lluvia de ideas rescata de los alumnos sus experiencias pidiendo: los formatos
• Buscar en Internet ejemplos de retratos alegóricos. Pegar las imágenes en su libreta, anotar los datos. ¿Quién es el autor? ¿Qué características tiene el
retrato para que sea del estilo alegóricos? ¿Se identifican los atributos?
• Compartir con el grupo el resultado de su búsqueda.
• Realizar, en un nuevo soporte, un retrato alegórico de una persona real o imaginaria. ¿Qué profesión tiene? ¿Qué atributos representarían su oficio?
LOS ALUMNOS: participan en todo momento comentando sus expectativas realizando un escrito sobre su experiencia Modificarán sus respuestas de ser
necesario. Meditarán comentarán ¿Qué es el espacio? ¿Como lo definiría?
 DESARROLLO
LA PROFESORA explica la temática sobre el espacio, de manera conjunto el grupo realizará lo siguiente: ¿el performance como formato?
LOS ALUMNOS: realizan de manera individual las actividades correspondientes tomando en cuanta registrar evidencia.
 CIERRE
LA PROFESORA guía y orienta las actividades describiendo el producto del performance indicando y dando las instrucciones de lo que pretende de manera
precisa anota las instrucciones en el pizarrón. Pide al grupo:
LOS ALUMNOS: reunidos en equipos integraran sus trabajos e idearán la temática del performance.
Se organizan y exponen su producto, se destina tiempo y espacio dentro de la asignatura para esta actividad evitando que los alumnos se reúnan en
domicilios y generen distractores.

Colores. EXAMEN
PRODUCTOS
Performance

EJE Artes y entorno TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.

13 de marzo reunión de CTE
•Investiga algunas manifestaciones de arte colectivo contemporáneo para explicar sus características Preparación para la galería y presentación de un
estéticas y sociales, así como sus significados artísticos. performance
ACTIVIDADES
 INCIO :
LA PROFESORA durante esta semana se realizan los preparativos y puesta en escena del performance y la expo galería de las imágenes y productos de los
alumnos a lo largo del trimestre apara mostrarlos a la comunidad descolar donde podrán e invitar a los padres de familia y otras autoridades educativas
LOS ALUMNOS: participan en todo momento, se asignan roles y comisiones

 DESARROLLO
LA PROFESORA pide los espacios adecuados a la escuela
LOS ALUMNOS: participan en escenografía, movimientos, vestuario, música luces o sonidos etc.
 CIERRE
LA PROFESORA complementa el espacio áulico para la exposición o galería de arte del segundo trimestre
LOS ALUMNOS: entregan en tiempo y forma sus productos ara ser evidencia en la expo. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
Colores. EXAMEN
PRODUCTOS
Expo galería y Performance con movimientos y trayectos en el espacio.

EJE Artes y entrono TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.
TEMA - Práctica artística: Presentación. METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
indaga algunos trabajos colectivos de artes visuales y plásticos, para reconocer la importancia del arte PROYECTO ARTISITICO
colectivo en la sociedad actual, y aprecia sus cualidades estéticas.
ACTIVIDADES
 INICIO :
LA PROFESORA iniciará con lo siguiente: dando la bienvenida a padres de familia y autoridades a presenciar la expo y la representación performance
muestra y distribuye la guía de estudio para el examen trimestral
LOS ALUMNOS: atienden las dinámicas y estudian previamente para su examen

 DESARROLLO
LA PROFESORA promueve la reflexión en los temas estudiados durante el trimestre y aplica el examen
LOS ALUMNOS: entregan en tiempo y forma las actividades de su cuaderno, del proyecto a entregar y del libro.
 CIERRE
LA PROFESORA, revisará las actividades que se realizaron durante el trimestre si como las actividades en el cuaderno y el libro de texto, los productos
etc. Agradece al grupo por su aprovechamiento esperando superación.
LOS ALUMNOS: estudian previamente para el examen, dan reflexión de cada uno de los temas a manera.
LOS PADRES DE FAMILIA asisten y reciben la boleta de calificaciones , EN CADA UNA DE LAS BOLETAS SE ANOTA EL SEGUIMIENTO Y AVANCE DE CADA
UNO DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A REFORZAR HABILIDADES Y EN SUS AREAS DE OPORTUNIDAD
Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: EXAMEN Registro de observación del entorno. PROYECTO
PROYECTO
Colores. EXAMEN
EXAMEN TRIMESTRAL
TERCER TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2021-2022

ABRIL-JULIO
EJE APRECIACION ESTETICA Y TIEMPO 3 MODULOS DE 50 min. REFERENCIAS Libro de texto.

CREATIVIDAD Diccionario.
TEMA Sensibilidad y percepción estética METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

fundamental de las artes visuales de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de Experimenta, analiza y aprecia manifestaciones
aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artísticas. Identifica y ejerce sus derechos
artística, la apreciación estética y el desarrollo del pensamiento culturales. Aplica su creatividad de manera
artístico, sin que esto implique la formación de artistas. intencional para expresarse por medio de
elementos de las artes visuales.
Explica las ideas y sentimientos que le provocan experimentar y observar diversas manifestaciones
de aristas visuales mexicanos
ACTIVIDADES
 INICIO : 50 MIN
EL PROFESOR da la bienvenida al tercer trimestre rescata las ideas previas y mantiene relación con las temáticas estudiadas en el anterior trimestre dará énfasis
en los alumnos con poca participación así como en la ruta de mejora escolar que propone reforzar habilidades de lectura, producción de textos y en el
pensamiento lógico matemático. durante las siguientes semana realizan pausas activas físicas y mentales como actividad para iniciar el día en esta etapa de la
clase
Durante este trimestre el trabajo de estos ejes se centra en la elaboración de un proyecto artístico, preferentemente colectivo, a partir de la experimentación
con diversos materiales para crear una propuesta original que retome aspectos de las manifestaciones de artistas visuales mexicanos.
Comentarán de manera grupal brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
LOS ALUMNOS: atienden a las preguntas que llevarán al análisis a los alumnos y que podrá medir sus habilidades de expresión tanto oral como escritas...
Participan en todo momento de manera oral y escrita. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
EL PROFESOR anota en el pizarrón definiciones y palabras que ayudarán a los alumnos a comprender en su totalidad cada tema a manera de glosario pedirá que
los alumnos busquen la definición y coloquen una imagen que se relacione con cada concepto, Se revisa de manera introductoria el libro de texto. Promoverá
en los alumnos su Expresión de las ideas propias y respeto a las opiniones de los demás.
Inicia el desarrollo de este eje solicitando a los alumnos que investiguen las producciones de artistas mexicanos o bien con la experimentación de materiales
poco comunes para crear una producción artística individual.
LOS ALUMNOS: toman nota, realizan a portada correspondiente en su cuaderno realizan de manera individual la actividad buscando los conceptos clave y las
imágenes en distintas fuentes bibliográficas y electrónicas.
 CIERRE 100 MIN
EL PROFESOR explica a manera de reflexión que las Artes Visuales emplean las imágenes como lenguaje.
LOS ALUMNOS: participan y describen imágenes
Internet Imágenes digitales Proyector PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo
IMPRESOS O FISICOS SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados.
Libro para el maestro HETEROEVALUACIÓN: dentro de la heteroevaluacion los alumnos interactúan y promueven valores.
Libro de texto COEVALUACIÓN: en la Coevaluación el profesor evalúa la parte conceptual previa de cada alumno, la
Cuaderno de anotaciones participación y la reflexión en cada temática.
Colores AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno
PRODUCTOS
EJE APRECIACION ESTETICA Y TIEMPO 3 MODULOS DE 50 min. REFERENCIAS Libro de texto.

CREATIVIDAD
TEMA Sensibilidad y percepción estética METODOLOGÍA Visual
Auditivo
Kinestésico
fundamental de las artes visuales de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de Experimenta, analiza y aprecia
Explica las ideas y sentimientos que le provocan experimentar y observar diversas manifestaciones
de aristas visuales mexicanos
ACTIVIDADES
 INCIO : 50 MIN
EL PROFESOR Ejemplificará algunos elementos de las artes, hará mención y rescatará las ideas previas de los alumnos mediante lecturas Promoverá la
participación en lecturas que propone el libro de texto.
LOS ALUMNOS: tomarán nota de los aspectos relevantes, participarán en la lectura grupal que se realizará tomando en cuenta habilidades de fluidez,
velocidad y comprensión lectora. Mencionan algunas experiencias entorno a su tarea. Atienden las actividades del libro.
EL PROFESOR explica el tema de Interés de los adolescentes, será de gran importancia mencionar las técnicas que ellos conocen y que se deben llevar a
cabo, compartir experiencias resultará cómodo al momento de poner en práctica la técnica.
La investigación de las manifestaciones artísticas de los autores mexicanos se puede hacer sobre cualquier estilo o movimiento, por ejemplo:
Muralismo, paisajismo, realismo, grabado; con exponentes como Rufino Tamayo, Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros, José Clemente Orozco, Juan
O’Gorman, Gerardo Murillo Cornado (Dr. Atl), José Guadalupe Posada, Federico Cantú, entre otros.
LOS ALUMNOS: Realizan las actividades correspondientes. Complementan de manera oral expresaran algunas ideas, se reunirán en binas para comparan
resultados, expondrá sobre Los estilos artísticos
 CIERRE 100 MIN

EL PROFESOR complementa la parte reflexiva al término de la semana, se utilizará material visual o auditivo en la clase. Solicita a los alumnos que lleven al aula
imágenes de las obras de los artistas o mostrarles algunas que seleccione previamente, para analizar los colores, las formas, las figuras, las texturas, el mensaje
de la obra en sí mismo.
LOS ALUMNOS: se reúnen en binas para responder la actividades propuestas,

Internet Imágenes digitales PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo.
Proyector SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados
Colores
PRODUCTOS
Actividades en clase
EJE APRECIACION, ESTETICA Y TIEMPO REFERENCIAS Libro de texto.

CREATIVIDAD
TEMA Imaginación METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

y creatividad
fundamental de las artes visuales. de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de Experimenta, analiza y aprecia
Realiza propuestas para utilizar materiales no convencionales y soluciones originales dentro del proyecto
artístico a desarrollar.
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR saluda pasa lista y realiza pausa activa física, posteriormente rescata las ideas previas de los alumnos sobre propuestas para utilizar materiales no
convencionales y soluciones originales dentro del proyecto artístico a desarrollar.
LOS ALUMNOS: toman nota y participan de manera oral y escrita anotando los conceptos clave e investigando su definición, consulta diversas fuentes
bibliográficas y electrónicas. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
EL PROFESOR con base a la investigación de las sesiones anteriores pedirá al grupo reunirse en equipos para realizar lo siguiente:
Establezca círculos de conversación para que los alumnos, a partir del diálogo, reflexionen en torno a la idea o concepto que expresó el autor, así como las
emociones y los sentimientos que la obra genera en el propio alumno, con preguntas como:
• ¿Qué relación tiene el título de la obra con lo que ves en ella? • ¿En qué momento histórico o época realizó la obra el artista mexicano? ¿La obra refleja los
ideales de ese tiempo?
• ¿La obra tuvo alguna finalidad o influencia política?
• ¿Qué materiales utilizaron los autores para llevar a cabo la obra?
LOS ALUMNOS: se reúnen en equipos planean y dan acción a las actividades. Compartirán con el grupo sus observaciones con respecto a la presencia de
líneas en el entorno. Realizarán bocetos en su libreta acerca de las líneas en el entorno.
 CIERRE
EL PROFESOR Da importancia del tema y se llevarán a cabo las exposiciones sobre los bocetos dando las instrucciones necesarias.
LOS ALUMNOS: presentarán los productos en tiempo y forma para su revisión por equipos y posteriormente en plenaria se retroalimenta la sesión.
Darán lectura al tema subsecuente de tarea.
Al retroalimentar por parte del profesor las sesiones los alumnos despejan dudas
Libro de texto AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno.
Colores
PRODUCTOS
Análisis de imágenes y proyectos
EJE APRECIACION, ESTETICA Y TIEMPO PRIMERA SEMANA DE MAYO REFERENCIAS Libro de texto.
CREATIVIDAD 3 MODULOS DE 50 min.
TEMA Imaginación METODOLOGÍA Visual
y creatividad Auditivo
Kinestésico
fundamental de las artes visuales. calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias Experimenta, analiza y aprecia

Realiza propuestas para utilizar materiales no convencionales y soluciones Planeación de proyecto
originales dentro del proyecto artístico a desarrollar.
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR da comienzo de manera a introductoria y mediante preguntas sobre la lectura dejada de tarea rescata las ideas previas de los alumnos
promoviendo la participación de manera aleatoria, identificara a los alumnos que menos participan generará ambientes de iniciativa ante los alumnos para
su participación de manera oral y escrita. Comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
LOS ALUMNOS: toman nota y participan constantemente, comentan experiencias y dan definición a los conceptos
 DESARROLLO
EL PROFESOR Explica El proyecto artístico se debe enfocar en un tema que propongan los alumnos y que sirva como medio de solución, para evidenciar el
problema o para generar una conciencia de cambio ante un dilema. Es recomendable seguir algunos momento en la consecución del proyecto:
LOS ALUMNOS: toman nota en su cuaderno, participan de manera oral dando lectura a los textos que propone el libro de texto, reunirá imágenes relacionadas al
tema.
 CIERRE
EL PROFESOR explicará la relación de los temas. Pide que los alumnos complementen las actividades del libro de texto. Pone música clásica tranquila para relajar
a los alumnos.
LOS ALUMNOS: comentan a manera de reflexión la importancia del tema y compartirán los productos exponiendo durante las semanas algunos proyectos en
mente
Proyector
Colores
PRODUCTOS
Trabajo creativo
Lista de cotejo
Diario de clase
Rubrica

EJE APRECIACION, ESTETICA Y TIEMPO 3 MODULOS DE 50 min. REFERENCIAS Libro de texto.

CREATIVIDAD

y creatividad
Reconocer la línea como un elemento Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
fundamental de las artes visuales la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje Experimenta, analiza y aprecia
sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
Propone alternativas de temas para el desarrollo de su proyecto como resultado de un proceso Planeación de proyecto
personal de indagación
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR rescata mediante la lluvia de ideas las ideas previas de los alumnos ante el tema de la semana Comentará con el grupo acerca de sus experiencias y
sensaciones durante la realización del proyecto creativo. Hasta el momento pedirá al grupo recopile información sobre las temáticas mencionada en los
contenidos
• Inicio: preguntas detonadoras, elección del tema en colectivo, cronograma de actividades desde el inicio hasta su presentación pública.
LOS ALUMNOS: participan de manera oral y escrita, toman nota y dan lectura previa para contestar la actividad de falso verdadero.
 DESARROLLO
EL PROFESOR muestra un video donde se muestra a diferentes técnicas para las artes visuales, se explica a los alumnos identifiquen las características y rasgos
particulares. Se busca mostrar algún video o documental de artistas reconocidos, pide al grupo realizar:
• Desarrollo: experimentación con materiales diversos para crear diferentes producciones, que no necesariamente serán la versión final
(hojas de plantas y árboles, maderas, semillas, telas, latas, metales, jabón, vidrio, pigmentos naturales, entre otros), organización para terminar la producción
artística en colectivo, elaboración de la cédula de identificación de la obra, difusión de la presentación de la producción artística.
LOS ALUMNOS: observan y analizan el video, determinan las características de las técnicas en artes visuales, complementan las actividades que propone el libro
de texto.
 CIERRE
EL PROFESOR destaca la parte reflexiva. A manera de plenaria pedirá al grupo promover una dinámica • Cierre: presentación de la producción artística
final ante el público o en un lugar visible de la escuela o la comunidad; reflexión en colectivo sobre el proceso creativo, mediante preguntas
LOS ALUMNOS: se organizan en equipos para Desarrollar la actividad Elijaran un tema libre o asociado a otra asignatura.
Aprovechando la propuesta del cubismo sobre como mostrar lo esencial del objeto, realicen una imagen en donde apliquen los criterios que empleaban los
pintores. Puede ser utilizando la técnica del collage, mediante recortes.
Libro para el maestro PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo
Libro de texto SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados
AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos necesarios para transmitirlos en su entorno
PRODUCTOS
Collage
EJE APRECIACION, ESTETICA Y TIEMPO 3 MODULOS DE 50 min. REFERENCIAS Libro de texto.

CREATIVIDAD
y creatividad
Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
Reconocer la línea como un elemento la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de aprendizaje Experimenta, analiza y aprecia
fundamental de las artes visuales. sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce

Propone alternativas de temas para el desarrollo de su proyecto como resultado de un proceso Desarrollo del proyecto
personal de indagación
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR explica de manera introductoria la temática rescatando las ideas previas dando continuidad a los temas Comentará brevemente qué actividades
realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada pregunta :
¿Qué materiales les gustaron más para trabajar?
¿La producción artística comunicó el tema planteado al inicio? ¿Qué aspecto fue el más difícil de ejecutar? ¿Qué mejorarían del proceso?
LOS ALUMNOS: participan de manera oral y escrita, toman nota y describen conceptos clave, dan lectura y dan comienzo a la planeación de lo que será su
proyecto ideando y exponiendo sus ideas de trabajo así como los recursos que piensa utilizar. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
EL PROFESOR menciona las características del proyecto que los alumnos realizarán de manera individual. Fechas de entrega y las condiciones del trabajo, se
pretende que en un primer momento puedan llevar a cabo esta actividad en el salón para darle seguimiento en dudas que puedan surgir y posteriormente e
casa para darle el toque donde el alumno realmente evidencie que el realizo el trabajo.
Es recomendable que los alumnos realicen una producción artística en colectivo. Esta puede ser un mural en la pared o en un soporte conveniente
(tela o papel), una escultura móvil o fija, una instalación, un performance, etcétera.
Relacione las manifestaciones de artistas mexicanos con la producción artística de los alumnos considerando:
• el tema que expresa una obra,
• la utilización de materiales diversos,
• la manera en que organizaron los elementos básicos de las artes visuales.
LOS ALUMNOS: realizan las actividades correspondientes podrán tomar las temáticas subsecuentes en cuenta para seguir con la planeación y elaboración de su
proyecto. Posteriormente realizan lo siguiente , atienden a las pausa activas realizadas durante la semana
 CIERRE 40 MIN
EL PROFESOR guía y orienta las actividades. Pide a los alumnos dar reflexión al tema y pide realizar las lecturas
LOS ALUMNOS: se organizan en binas para investigar, y compartir resultados
Libro para el maestro PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno del libro y el trabajo colaborativo.
Libro de texto SUMATIVA: se evalúa la reflexión y el logro de los aprendizajes esperados.
PRODUCTOS
Autoevalaución y preguntas por equipo
EJE ARTE Y ENTORNO TIEMPO 3 MODULOS DE 50 min. REFERENCIAS Libro de texto.
TEMA DIVERSIDAD CULTURAL Y ARTISTICA METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

Reconocer la línea como un elemento fundamental Las artes en el contexto escolar contribuyen a la equidad y APRECIA EL ARTE Y LA CULTURA.
de las artes visuales calidad de la educación, al brindar a los estudiantes Experimenta, analiza y aprecia
experiencias de aprendizaje sólidas y desafiantes en manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce
relación con la práctica artística, la apreciación estética y el sus derechos culturales. Aplica su creatividad
desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique de manera intencional para expresarse por
la formación de artistas. medio de elementos de las artes visuales.

Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y visuales de Practica artística
distintas épocas y lugares, para conoce la diversidad creativa.
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR menciona los conceptos clave del tema de esta semana, pide a los alumnos den lectura al tema La composición:
Para promover las acciones del eje Práctica artística, por medio del eje Artes y entorno, en el tema Diversidad cultural y artística, se recomienda indaga sobre
las obras de diversas épocas, así como relacionarlas con la ubicación de los lugares donde se gestaron.
De esta forma, podrá pedir a los alumnos que investiguen la diferencia y la relación que guardan las artes visuales con respecto las artes plásticas, es
decir, todas aquellas que se trabajan directamente con las manos, como modelado, pintura, escultura, etcétera, mientras que las visuales abarcan también
el campo de lo visual, como la fotografía, arte digital, el performance, las instalaciones, entre otras. Las artes visuales incluyen a las artes plásticas.
LOS ALUMNOS: toman nota buscan en diversas fuentes imágenes de las obras de los artistas mencionados para el análisis
 DESARROLLO
EL PROFESOR pide al grupo que reunido en binas complemente las actividades del libro y expongan sus productos para revisión y retroalimentación
LOS ALUMNOS: se reúnen en binas para buscar en internet los diferentes tipos de composición contestan los que corresponde en su cuaderno después
comparten sus respuestas.
 CIERRE
EL PROFESOR recomendara a los alumnos tomar en cuenta los conceptos vistos ante su proyecto trimestral, se concederá tiempo y espacio dentro de la
asignatura para evidenciar avance sobre el proyecto artístico, pide a los alumnos:
Se explican las características de los elementos visuales
LOS ALUMNOS: toman nota y complementan la actividades del libro atendiendo al tema y llevando a cabo su parte de su proyecto a realizar.
Cuaderno de anotaciones Colores
PRODUCTOS
Actividades en clases
EJE ARTE Y ENTORNO TIEMPO REFERENCIAS Libro de texto.

TEMA DIVERSIDAD CULTURAL Y ARTISTICA METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
Reconoce manifestaciones de las artes plásticas y visuales de distintas épocas y lugares, para conocer la diversidad creativa. Diversidad cultural
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR mediante una lluvia de ideas comentará brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.
De este modo, la contextualización de una pieza artística permitirá a los alumnos otorgarle un sentido y significado propio a lo que están construyendo y
elaborar diferentes ensayos de lo que será la pieza artística final. Pueden combinar técnicas, materiales, así como los elementos básicos de las artes visuales
para experimentar con la forma, el color, el tamaño, la textura, la luz y la perspectiva, entre otros elementos.
Hágales notar que este proceso de experimentación es parte de un proceso creativo que puede culminar en una exhibición artística. Pida a los alumnos que
observen y comparen tanto las técnicas, los materiales y los elementos básicos que utilizaron los artistas para crear sus piezas como las que consideraron sus
compañeros y ellos mismos para crear la suya.
LOS ALUMNOS: atienden la dinámica de la lluvia de ideas toman nota de los conceptos clave observan el ejemplo y revisan otros ejemplos en internet
Investigarán las etapas de las que consta un montaje para una exhibición plástica y visual y las etapas que han experimentado en su proceso de creación;
que identifiquen qué etapas les faltan para llegar al montaje final y qué requieren para lograrlo.
 DESARROLLO
EL PROFESOR explica los procedimientos sobre la composición simétrica aplica pausa activas físicas y mentales
Definan en colectivo un cronograma de actividades considerando los días y horas de clase del periodo escolar. Recuerde que esta propuesta curricular no está
determinada por bloques, por lo que podrán establecer un periodo más flexible para describir la pieza artística y el montaje.
Investiguen juntos el proceso de montaje, la sede, qué día se abrirá al público y cuánto tiempo permanecerá abierta.
En cuanto al proceso de creación, definan un tiempo para hacer un corte en los ensayos y la experimentación, de manera que obtengan la primera pieza artística
que montarán en la exposición final, para ello, acuerden:
• dónde y cómo ubicarán cada pieza;
• el tema general de la exposición y si se hará por secciones, de acuerdo con las ideas, conceptos o temas de las piezas;
• si explicarán su pieza o será de libre interpretación para el público;
• si la promoverán para que el público asista;
• si redactarán cédulas de identificación para cada pieza y qué datos deberán contener,
• entre otros aspectos que considere necesarios.
LOS ALUMNOS: revisan de manera individual el tema y complementan las actividades dando énfasis en la lectura y la escritura, reúnen materiales para crear la
composición simétrica. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 CIERRE
EL PROFESOR revisará las actividades que se realizaron dando seguimiento a los alumnos con poca participación y pide realizar su dibujo sobre el tema
Pone música clásica para el ejercicio, da seguimiento a los alumnos NEE
Durante el periodo de montaje y después de este, permita la reflexión sobre su experiencia creativa, para ello, forme un círculo de diálogo con los estudiantes.
Puede guiarlo con preguntas como las siguientes:
• ¿Consideras que tu pieza refleja la idea, el concepto o el tema que elegiste? ¿Por qué?
• ¿Qué materiales te gustaron más para crear tu pieza?
• ¿Qué técnicas aprendiste y cuáles ya conocías?
• Si trabajaste en equipo, ¿cuál fue tu aportación a este? • ¿Cuál fue la reacción del público cuando vio tu pieza? ¿La explicaste?
• ¿Qué fue lo más difícil del proceso creativo?
• ¿Cuáles son las características de la obra que seleccionaste?
• ¿Qué te gustaría mejorar del proceso de montaje?
LOS ALUMNOS: realizan las actividades correspondientes de manera individual. Entregan en tiempo y forma su dibujo simétrico
Cuaderno de anotaciones Colores.
PRODUCTOS
Montaje
EJE ARTE Y ENTORNO TIEMPO REFERENCIAS Libro de texto.
TEMA Patrimonio y derechos culturales METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa espectáculos artísticos variados, para Patrimonios culturales
ejercer su derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR explica el tema las artes plásticas y visuales de distintas épocas y lugares. Rescata las experiencias sobre las esculturas realizadas la sesión
anterior:
Este tema se relaciona con el tema Diversidad cultural y artística y con el eje Práctica artística al promover el conocimiento y la apreciación de obras
producidas por artistas mexicanos en diversas épocas, estilos y movimientos.
Para desarrollar el trabajo, los alumnos tendrán que observar algunas manifestaciones de artistas visuales, por ejemplo, murales, esculturas, grabados,
bocetos, dibujos, caricaturas, instalaciones, performances, entre otros, de artistas mexicanos visuales o plásticos.
La observación les permitirá apreciar el color, la forma, la textura, la figura, el fondo, la perspectiva, las líneas, los puntos, entre otros elementos. Pida a los
alumnos que relacionen una obra con las ideas o emociones que les produce. Para abrir un diálogo con ellos, puede utilizar preguntas como:
• ¿Qué colores ves? ¿Qué significan para ti?
• ¿El título de la obra se relaciona con su contenido?
¿Qué título le darías si tú fueras el autor?
• ¿Qué elementos visuales encuentras en la obra y cuál te gusta más?
• ¿Podrías reproducirla? ¿Cómo lo harías?
• ¿Cuál consideras que es la idea que el autor quiso transmitir en su obra?
LOS ALUMNOS: atienden la dinámica de la lluvia de ideas toman nota de los conceptos clave y comentan de manera oral y escrita sobre sus esculturas de
ensamblaje. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
 DESARROLLO
EL PROFESOR explica las características El soporte y el formato en la imagen
LOS ALUMNOS: complementan la actividad. Observarán y compararán diferentes soportes y formatos

Debatirán en colectivo respecto al proceso de montaje del proyecto artístico, para compartir su experiencia.
 CIERRE
EL PROFESOR pide tomen en cuenta los conceptos estudiados para adoptarlos en el proyecto que cada alumno entregará al finalizar el trimestre
LOS ALUMNOS: atienden la actividad despejan y aclaran dudas llevaran ejemplos de las distintas dimensiones de imágenes para identificar y clasificarlas.

Colores.
PRODUCTOS
Proyectos
EJE ARTE Y ENTORNO TIEMPO 3 MODULOS DE 50 MIN. REFERENCIAS Libro de texto.

TEMA Patrimonio y derechos culturales METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
artístico, sin que esto implique la formación de artistas. de manera intencional para expresarse
Visita monumentos, zonas arqueológicas o museos y observa espectáculos artísticos variados, para Elaboración del proyecto
ejercer su derecho al acceso y disfrute de los bienes culturales.
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR mediante una lluvia de ideas rescata de los alumnos sus experiencias pidiendo:
Pida a los alumnos que, además de las emociones que comúnmente se exponen (alegría, enojo o tristeza), investiguen otras no tan conocidas, como
sorpresa, nostalgia, ansiedad, depresión o esperanza.
Asimismo, puede trabajar con los alumnos en la exploración de técnicas y materiales. Pida que elijan una obra, o un fragmento de ella, y la reproduzcan para
que experimenten al hacerlo.
Solicite que, de manera colectiva, compartan la obra investigada y la vinculen con los elementos visuales observados, así como con la relación que
establecieron con una o más emociones o ideas que le atribuyeron.
Para trabajar el tema Patrimonio y derechos culturales es recomendable hacer coincidir los aprendizajes de este ciclo escolar con la asistencia de los
alumnos a recintos, presentaciones o exposiciones (si esto no es posible de manera presencial, pueden hacerlo virtualmente en una plataforma de
internet),
LOS ALUMNOS: participan en todo momento comentando sus expectativas realizando un escrito sobre su experiencia Modificarán sus respuestas de ser
necesario
 DESARROLLO
EL PROFESOR explica la temática sobre el espacio, de manera conjunto el grupo realizará lo siguiente: ¿el performance como formato?
LOS ALUMNOS: realizan de manera individual las actividades correspondientes tomando en cuanta registrar evidencia.
 CIERRE
EL PROFESOR guía y orienta las actividades describiendo el producto del performance indicando y dando las instrucciones de lo que pretende de manera precisa
anota las instrucciones en el pizarrón. Pide al grupo revisar :
obras de diversos estilos, movimientos, escuelas y épocas;
Obras artísticas realizadas con distintas técnicas y materiales; los elementos visuales en el espacio y el tiempo; la teoría del color.
Para ello, promueva visitas a presentaciones, exposiciones, galerías, museos itinerantes o fijos, organice recorridos locales para observar los elementos básicos
en la naturaleza y en las construcciones, como casas, mercados o iglesias, así como esculturas en espacios públicos, o recurra a internet para observar videos,
imágenes artísticas y hacer visitas virtuales a museos, plazas y lugares emblemáticos del mundo.
LOS ALUMNOS: reunidos en equipos integraran sus trabajos e idearán la temática del performance.
Se organizan y exponen su producto, se destina tiempo y espacio dentro de la asignatura para esta actividad evitando que los alumnos se reúnan en
domicilios y generen distractores.

Colores. EXAMEN
PRODUCTOS
Performance
EJE PROYECTO TIEMPO 3 MODULOS DE 50 MIN. REFERENCIAS Libro de texto.

TEMA - Práctica artística: Presentación. METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
Explora la dimensión y las características del espacio a partir de la interacción corporal en distintos tiempos. Preparación para la galería y presentación de un
performance
Elabora ejercicios artísticos explorando los elementos básicos de las artes, así como los materiales y técnicas
de las artes visuales, para elaborar una obra artística de manera individual o en grupo.
ACTIVIDADES
 INCIO :
EL PROFESOR durante esta semana se realizan los preparativos y puesta en escena del performance y la expo galería de las imágenes y productos de los
alumnos a lo largo del trimestre apara mostrarlos a la comunidad descolar donde podrán e invitar a los padres de familia y otras autoridades educativas
LOS ALUMNOS: participan en todo momento, se asignan roles y comisiones

 DESARROLLO
EL PROFESOR pide los espacios adecuados a la escuela
LOS ALUMNOS: participan en escenografía, movimientos, vestuario, música luces o sonidos etc.
 CIERRE
EL PROFESOR complementa el espacio áulico para la exposición o galería de arte del tercer trimestre
LOS ALUMNOS: entregan en tiempo y forma sus productos ara ser evidencia en la expo. Realizan pausa activa física y mental durante la semana
Colores. EXAMEN
PRODUCTOS
Expo galería y Performance con movimientos y trayectos en el espacio.

EJE EVALUACION TIEMPO REFERENCIAS Libro de texto.

SEMANA DE EVALUACION TRIMESTRAL
METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico
Aprendizajes del tercer trimestre PROYECTO ARTISITICO
ACTIVIDADES
 INICIO :
EL PROFESOR iniciará con lo siguiente: dando la bienvenida a padres de familia y autoridades a presenciar la expo y la representación performance muestra
y distribuye la guía de estudio para el examen trimestral
LOS ALUMNOS: atienden las dinámicas y estudian previamente para su examen

 DESARROLLO
EL PROFESOR promueve la reflexión en los temas estudiados durante el trimestre y aplica el examen
LOS ALUMNOS: entregan en tiempo y forma las actividades de su cuaderno, del proyecto a entregar y del libro.
 CIERRE
EL PROFESOR revisará las actividades que se realizaron durante el trimestre si como las actividades en el cuaderno y el libro de texto, los productos etc.
Agradece al grupo por su aprovechamiento esperando superación.
LOS ALUMNOS: estudian previamente para el examen, dan reflexión de cada uno de los temas a manera.
LOS PADRES DE FAMILIA asisten y reciben la boleta de calificaciones , EN CADA UNA DE LAS BOLETAS SE ANOTA EL SEGUIMIENTO Y AVANCE DE CADA
UNO DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A REFORZAR HABILIDADES Y EN SUS AREAS DE OPORTUNIDAD

Cuaderno de anotaciones PRODUCTOS: EXAMEN Registro de observación del entorno. PROYECTO
PROYECTO
Colores. EXAMEN
EXAMEN TRIMESTRAL

Artes Visuales 3° Anual Plan 2017

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Artes Visuales 3° Anual Plan 2017

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PLANEACIÓN DE ARTES VISUALES 3° GRADO

PRIMER TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2021 -2022

EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA TIEMPO SEMANA 1 REFERENCIAS Libro de texto.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Contestarán las preguntas acerca de las imágenes que hay en su casa,

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TEMA Proyecto artístico.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EJE PRÁCTICA ARTÍSTICA TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA RASGOS DEL TRABAJO DOCENTE ENFOQUE PEDAGOGICO

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

El objetivo de la actividad es desarrollar habilidades artísticas y visuales.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

• Leer y comentar "¿Qué es el claroscuro?",

 CIERRE 150 MIN

• Autoevaluar sus aprendizajes: "¿Cuánto aprendí?"

Posteriormente se entregan calificaciones y promedios.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TEMA Forma-color. METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

Escucharán y registrarán los comentarios de sus compañeros

 CIERRE 100 MIN

LOS ALUMNOS: participan y describen imágenes

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

 CIERRE 100 MIN

1. ¿Cuándo una imagen no presenta una forma determinada se le conoce como?

LOS ALUMNOS: se reúnen en binas para responder la actividades propuestas,

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TEMA - CUERPO ESPACIO TIEMPO METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

De las siguientes afirmaciones identifica las que sean verdaderas

Se aplican diversas pausas activas durante las semanas

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

METODOLOGÍA Visual : se muestran imágenes o videos

TEMA - MOVIMIENTO SONIDO METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

TEMA - MOVIMIENTO SONIDO METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

Contesta las siguientes preguntas

LOS ALUMNOS: se organizan en binas para investigar, y compartir resultados

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

EJE APRECIACION ESTETICA Y CREATIVIDAD TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

TEMA Diversidad METODOLOGÍA Visual Auditivo Kinestésico

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

LOS ALUMNOS: complementan la actividad. Observarán y compararán diferentes soportes y formatos

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS FORMAS Y TIPOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

METODOLOGÍA Visual : se muestran imágenes o videos

EJE Artes y entorno TIEMPO SEMANA REFERENCIAS Libro de texto.

LOS ALUMNOS: participan en todo momento, se asignan roles y comisiones

Expo galería y Performance con movimientos y trayectos en el espacio.

METODOLOGÍA Visual : se muestran imágenes o videos

LOS ALUMNOS: atienden las dinámicas y estudian previamente para su examen

Lista de cotejo Diario de clase Rubrica

TERCER TRIMESTRE CICLO ESCOLAR 2021-2022