Escuela de Educación Básica

José María Velasco Ibarra

Dir. Manuela Cañizares entre Olmedo y Colón Telf. 06 2 723377
CÓDIGO AMIE: 08H00141
Año Lectivo: 2023 / 2024.
ESMERALDAS - ECUADOR
MICROPLANIFICACIÓN CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de los docentes: Lic. LIDIA CABEZAS POZO
Área: Lengua y Literatura. Asignatura: Lengua y Literatura
Curso: Octavo Paralelo: A y B. Fecha: 7 agosto hasta 27 de octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
LL.4.1.1. Indagar y explicar los Explica el origen, el desarrollo y la TEMA. Diversas culturas, diversas escrituras. Técnicas:
aportes de la cultura influencia de la escritura en ANTICIPACION. - Observación
escrita al desarrollo histórico, distintos momentos históricos, - Predicción
▪ Presentación del objetivo y el tema.
social y cultural de la regiones y culturas del mundo.
humanidad. (Ref. I.LL.4.1.1.) ▪ Observar las imágenes. Instrumentos:
- Guía de observación.
▪ Mencionar posibles frases que relacionen al - Diario de clase.
tema. - Mapa mental
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO.
▪ Recordar las tres etapas de la lectura
(prelectura, lectura y poslectura).
▪ Escuchar sobre Diversas culturas, diversas
escrituras.
▪ Leer este texto en parejas y planteamos tres,
 preguntas, cuyas respuestas estén en el mismo texto.
Las intercambiamos con otra pareja y las
respondemos.
▪ Analizar la guía de observación y diario de
clase.
CONSOLIDACIÓN.
▪ Sintetizar las ideas principales y secundarias
de cada párrafo del tema: Diversas culturas, diversas
escrituras.
▪ En parejas, observar la siguiente tabla con las
letras de los alfabetos fenicio, griego y latino antiguo y
moderno. Bosquejo para el cuaderno de materia.
▪ Escribir en el cuaderno de materia a través de
un mapa mental las ideas del tema.

LL.4.5.1. Interpretar un texto Interpreta textos literarios a partir TEMA. Misterios y acertijos. Técnicas:
literario desde las características de las características del género al ANTICIPACION. - Subrayado.
del género al que pertenece. que pertenecen. (Ref. I.LL.4.8.1.) - Debate.
▪ Presentación del objetivo y tema.

▪ Observar la ilustración y pienso un título para Instrumentos:

- Rúbrica:
esta escena.
- (Capacidad de
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO.
argumentación, respeto y
▪ Leer esta información. ¿Qué es un relato tolerancia).
policial?
▪ Leer el texto las tres viudas.

▪ Subrayar las ideas de la información en cada

párrafo.
▪ Elaborar un mapa de ideas para sistematizar el
relato policial.

LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto
Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto y elabora
criterios crítico-valorativos acerca
de las diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos o más
textos. (Ref.I.LL.4.5.2.)
▪ Organizar grupos para el debate.
CONSOLIDACIÓN.
Contestar las preguntas planteadas en el texto.
▪ Escribir las siguientes expresiones y explico
qué significan en el contexto de la historia.
▪ Conversar con mis compañeros y compañeras
sobre los elementos que considero diferencian al
relato policial de otros tipos de textos narrativos.
▪ Ordenar el glosario en orden alfabético desde:
a-z.
▪ Debatir el tema las tres viudas.
▪ TEMA: ¿Cómo me entero de lo que sucede en Técnicas:
- Observación
el mundo?
- Lectura en parejas
▪ ANTICIPACION.
Resumen en parejas.
▪ Presentación del objetivo y el tema.
Instrumentos:
▪ Observo y describo estas imágenes.
▪ ¿Qué es una noticia?
▪ CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO.
▪ Señalar lo nuevo que aprendí sobre los para
textos y las ilustraciones.
▪ Leer los siguientes títulos y textos presentados
en el tema.
▪ Analizar preguntas planteadas en cada texto.
▪ CONSOLIDACIÓN.

LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y
académicos mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación
Utiliza elementos gramaticales
en la producción de textos
periodísticos mediante la escritura
de oraciones simples y la utilización
de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de
puntuación (Ref.
I.LL.4.7.3.)
▪ Responder las siguientes preguntas sobre las
imágenes presentadas.
▪ Revisar las respuestas que escribí en mi
cuaderno y compruebo si acerté o no en mis
predicciones sobre estos dos textos.
▪ Explicar, con sus propias palabras, en qué
consiste la medida de “pico y placa” y qué ventajas y
desventajas considero que tiene para mejorar la
movilidad.
TEMA: Los conectores. Técnicas:
ANTICIPACION. - Interrogatorio.
SDA: Qué Sabemos – Qué Deseamos saber – Qué - Notas de campo.
Aprendimos.
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO.
Instrumentos:
▪ Leer la información que me ayudará para
- Cuestionarios:
redactar la noticia y realizo las actividades de cada
abiertos y cerradas.
sección.
- Diario de clase.
▪ Seguir los pasos para encontrar la relación
entre los elementos que componen esta oración.
▪ Identificar las dos ideas que se encuentran en
ella.
CONSOLIDACIÓN.
▪ Considerar los siguientes tipos de relaciones
que se pueden establecer entre dos ideas y los tipos
de conectores que se usan en cada caso.
▪ Redactar, en el cuaderno, la misma oración
con otro orden (primero la causa y luego la
consecuencia) y con otros conectores.

Lograr cohesión y coherencia en
la escritura de textos
periodísticos y académicos
mediante la selección y
construcción de oraciones. Ref.
LL.4.4.2.
L.L.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el
uso selectivo de modos verbales,
tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales.
Estructura diferentes tipos de
textos periodísticos (noticia,
crónica, reportaje, entrevista,
artículo de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo, entre
otros), mediante la selección y
construcción de oraciones. (Ref.
I.LL.4.7.1.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura
de textos periodísticos
académicos y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia
de ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas, elaboración
TEMA: Tramas o secuencias textuales. Técnicas:
ANTICIPACION. - Lluvia de ideas
Evocar experiencias sobre el tema. - Instrumentos:
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO. - Lista de cotejo
▪ Leer los siguientes fragmentos de textos y
converso con un compañero sobre qué trama se
observa en cada uno.
▪ Analizar las razones por las que los clasifiqué
de esa manera.
▪ Buscar en diversas fuentes un texto de cada
tipo de trama.
CONSOLIDACIÓN.
▪ Sintetizar fragmentos de textos y converso
con un compañero sobre qué trama se observa en
cada uno.
▪ Explicar las razones por las que los clasifiqué
de esa manera y las características que los definen.
▪ Citar la fuente de donde lo tomé, es decir: el
autor, el título del texto, dónde y cuándo.
TEMA: Párrafos deductivo e inductivo/ Técnicas:
ANTICIPACION. - Mapa mental
y - Exposición
▪ Preguntas exploratorias. ¿Qué es un párrafo?
▪ Explicación por parte de la docente Instrumentos:
- Prueba escrita.
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO. - Lista de cotejo.
▪ Observo los ejemplos de un párrafo deductivo
(con la idea central al inicio) y un párrafo deductivo
(con la idea central al final).

L.L.4.4.2. Lograr cohesión
coherencia en la escritura
textos periodísticos
académicos mediante
construcción y organización
diferentes tipos de párrafos.
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación
de fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
y Estructura diferentes tipos de textos
de periodísticos (noticia, crónica,
y reportaje, entrevista, artículo de
la opinión, entre otros), y académicos
de (informe, reseña, ensayo narrativo,
expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
▪ Leer un texto y enumerar los párrafos.
▪ Analizar cuantas oraciones contienen cada
párrafo.
▪ Indagar fuentes sobre el tema.
CONSOLIDACIÓN.
▪ En pareja elaboramos un cartel con nuestro
párrafo y lo presentamos en clase.
▪ Redactar oraciones para cada idea, cuidando
que haya una frase inicial que describa la idea común
de todas las oraciones y una frase de cierre del
párrafo.
▪ Escribir las clases de párrafos con sus
respectivos ejemplos en el mapa mental.
TEMA. Verbos pronominales/ La elipsis. Técnica:
ANTICIPACION. - Análisis de
¿Qué son verbos pronominales? desempeño.
¿Qué es la elipsis?
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS. Instrumentos.
- Portafolio
Identificar cuáles de las siguientes oraciones
- Rúbrica
poseen verbos pronominales y de qué tipo son.
Leer las siguientes oraciones y comparo las que - Lista de cotejo
están en la columna de la derecha con las que se
encuentran en la columna de la izquierda.
CONSOLIDACIÓN.
▪ Reescribo, en mi cuaderno, las siguientes
oraciones empleando verbos pronominales.
▪ Leo las siguientes oraciones y comparo las que
están en la columna de la derecha con las que se
 identificación de fuentes más encuentran en la columna de la izquierda.
comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Propuesta de implementación de energías asequibles en el hogar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada, emplear los recursos de las TIC´s como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
L.L.4.5 Usar el Estructura diferentes tipos de TEMA. Párrafo Expositivo Elaborar la estructura de un texto
procedimiento de textos periodísticos (noticia, ANTICIPACION. expositivo.
planificación, redacción y crónica, reportaje, entrevista, ▪ Lluvia de ideas: Energías renovables Técnicas:
revisión en la escritura de artículo de opinión, entre - Desempeño del estudiante
▪ Explicación por parte de la docente - Análisis de contenido
diferentes tipos de textos otros), y académicos (informe,
periodísticos y académicos. reseña, ensayo narrativo, sobre las energías asequibles. - Subrayado.
expositivo, literario y ▪ Observar un video de texto
Instrumentos:
argumentativo, entre otros), expositivo: https://youtu.be/Fm_jA3nkFDg - Síntesis
combinando diferentes tramas
CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS. - Organizador gráfico.
(narrativa, descriptiva,
expositiva, conversacional y ▪ Elaborar un organizador gráfico con - Rúbrica para escritura de documentos.
argumentativa), tipos de los elementos del párrafo expositivo.
- Rubrica para exposición.
párrafo (de descripción, ▪ Lluvia de ideas para elegir el tema
ampliación, ejemplificación, sobre el cual se escribirá el párrafo
definición, conclusivo, expositivo.
deductivo, inductivo) y ▪ Realizar los pasos para escribir.
diálogos directos e indirectos, CONSOLIDACIÓN.
según sean pertinentes;
▪ Escribir un texto expositivo de
elabora preguntas
indagatorias; maneja las carácter divulgativo sobre los tipos de
 normas de citación e energía renovables asequibles.
identificación de fuentes más ▪ Exposición.
comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los
estudiantes con adaptaciones de grado 3.
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
APRENDIZAJE
Desarrolla habilidades Relaciona los signos de las Tema: Los fonemas Técnica:
básicas para incrementar su letras (grafemas), sus sonidos Anticipación:
conciencia fonológica, el (fonemas) y el nombre de las ▪ Observaci
uso del código alfabético, letras. ▪ Observar videos del fonema m, p, l, ón
comprende lo que lee a
través de pictogramas. s, t.
Instrumento:
▪ Dialogar sobre el video
▪ Fichas de
Construcción del conocimiento:
trabajo
▪ Realizar las gráficas en forma de
▪ Videos
dibujo con su dedo índice.

▪ Emitir el sonido de la letra de

manera individual

▪ Emitir el sonido acompañado de un

vocal, formando sílabas.

Consolidación:

▪ Seleccionar sílabas de acuerdo al

 sonido

▪ Unir sílabas mayúsculas con

minúsculas.

▪ Pronunciar sílabas.

▪ Reconocer los dibujos que

empiecen con la sílaba aprendida.

Utilizar recursos de la Utiliza recursos de la ▪ Acordar con los padres sobre las ▪ Ejercicios
comunicación oral en comunicación oral en
contextos de intercambio contextos de intercambio necesidades del estudiante y las formas de de dominio del
social. Ref. (LL.4.2.1) social. (Ref. I.LL.4.4.1.) evaluación diferenciada que tendrá el esquema
estudiante. corporal.

▪ El estudiante debe ocupar uno de ▪ Ejercicios

los primeros puestos. de coordinación

viso motriz-
▪ Usar materiales audiovisuales.
atención,
▪ Mantener una agenda y controlarla memoria,

con los padres. Tiene un límite de edad de lateralidad,

acuerdo con el manejo previo de la percepción-

necesidad. discriminación
auditiva y visual.
▪ La autoevaluación con presencia
▪ Auto
del maestro ayuda en el manejo del déficit.
 verbalizaciones o
▪ Repetir las órdenes de manera
frases.
clara. Hacer contacto físico y visual para
cerciorarse de la comprensión de la orden ▪ Trabajo

por parte del estudiante. cooperativo.

▪ Tomar el tiempo de las actividades ▪ Respeto

que realiza, marcar el tiempo sirve para
del ritmo y estilo
todos, aumentar la velocidad de
concentración y demanda del trabajo de aprendizaje.
gradualmente.
▪ Adaptaci

ón de las
estrategias
metodológicas

▪ Evaluació

n diferenciada
con menor grado
de dificultad en
las destrezas con
criterio de
desempeño.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD:
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
Lic. LIDIA CABEZAS POZO Mgs. JOSE ANGULO AVILA

FECHA: 7/08/2023. FECHA: FECHA: