2° Trimestre Planifiación Unida Microcurricular 7º

UNIDAD EDUCATIVA “ANA LUISA LEORO”
“Calidad y experiencia rumbo a la excelencia”

Año Lectivo 2023-2024
PLANIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE

DATOS INFORMATIVOS.
Nombre del docente: Lic. Alfonso Ibujés, Lic. Narcisa Terán, MSc. Jheny López.
Grado/Curso: Séptimo grado de Educación General Básica A-B-C. Fecha desde: Fecha hasta:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
MATEMÁTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias par
solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomenta
la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones co
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BASADOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EN EL DUA
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
M.3.1.7. Reconocer I.M.3.5.1. Aplica las OPERACIONES CON NÚMEROS Texto Técnica:
Bibliografía
términos de la propiedades de las FRACCIONARIOS
Internet  Observación.
adición y operaciones (adición y EXPERIENCIA Diapositivas
Láminas  Medición.
sustracción, y multiplicación),  Dividir una hoja en seis partes iguales.
Libros de cuentos
calcular la suma o la estrategias de cálculo Canciones Instrumento:
diferencia de mental, algoritmos de  Pintar dos sextos con un color y tres
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com
www.ue-analuisaleoro.edu.ec
números naturales de la adición, sustracción, sextos, con otro. Videos  Registro.
complejidad alta. multiplicación y REFLEXIÓN  Rúbrica.
división de números  Relacionar lo realizado en la hoja con  Portafolio.
M.3.1.9. Reconocer
naturales, decimales y la información propuesta.  Trabajos prácticos.
términos y realizar
fraccionarios, y la  Determinar a través de la observación  Evaluación
multiplicaciones
tecnología, para la información planteada en el texto.
entre números Aplica propiedades de la
resolver ejercicios y  Obtener respuestas y escribirlas en el
naturales, aplicando operaciones y resuelve lo
problemas con pizarrón.
el algoritmo de la siguientes ejercicios con fracciones
operaciones CONCEPTUALIZACIÓN
multiplicación y con
combinadas.
el uso de la
Formula y resuelve
tecnología.
problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar;
en la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2.).
 Leer la información del texto.

 Crear, en parejas, una frase que

resuma el orden que se debe seguir en
las operaciones con fracciones.
 Elegir la frase más original y elaborar
carteleras para recordarla.
 Formar un tarjetero donde se plantee
las reglas para la resolución de
fracciones.
 Comparar el resultado que se obtiene
al resolver ejercicios cuando se sigue
el orden adecuado y el resultado
cuando no se lo hace.
APLICACIÓN
Técnica:
 Sugerir estrategias para resolver los
primeros ejercicios de la actividad en  Observación.
el pizarrón.  Medición.
M.3.1.7. Reconocer  Utilizar cualquiera de las operaciones,
términos de la Instrumento:
adición, sustracción, multiplicación y
adición y división de fracciones, trabajarlas en  Registro.
sustracción, y la pizarra.  Rúbrica.
calcular la suma o la I.M.3.5.1. Aplica las  Resolver los ejercicios planteados en  Portafolio.
diferencia de propiedades de las
el cuaderno de trabajo.  Trabajos prácticos.
números naturales de operaciones (adición y
 Permitir la participación de los  Evaluación
complejidad alta. multiplicación),
estudiantes que han tenido
estrategias de cálculo
M.3.1.9. Reconocer inconvenientes en el entendimiento
mental, algoritmos de
términos y realizar del tema.
la adición, sustracción,
multiplicaciones multiplicación y OPERACIONES COMBINADAS CON Resolver las siguientes operacione
entre números división de números NÚMEROS FRACCIONARIOS, combinadas. Recuerda la jerarquí
naturales, aplicando naturales, decimales y DECIMALES Y NATURALES de solución.
el algoritmo de la fraccionarios, y la EXPERIENCIA
multiplicación y con tecnología, para  Representar gráficamente el problema
el uso de la resolver ejercicios y propuesto al inicio de la actividad.
tecnología. problemas con  Observar un video referente al tema
operaciones https://www.youtube.com/watch?
combinadas. v=BuzJY44aU9c
Formula y resuelve REFLEXIÓN
problemas  Identificar el proceso que se debe
contextualizados; seguir para la resolución de los
decide los ejercicios.
procedimientos y las CONCEPTUALIZACIÓN
operaciones con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar;
en la interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2.).  Leer la información el texto.
 Identificar los signos de agrupación y
explicar cuál es su propósito.
 Reconocer la prioridad en la

realización de las operaciones.
 Establecer la diferencia entre
simplificar polinomio aritmético con
signos de agrupación y sin signos de
agrupación, mediante la escritura del
proceso.
 Escribir una operación combinada en
un pliego de papel bond y explicar su
solución.
APLICACIÓN
 Identificar la operación que se debe
realizar primero en un polinomio
aritmético.
 Simplificar un polinomio aritmético
que no tenga signos de agrupación.
 Simplificar un polinomio aritmético
que tenga signos de agrupación.
 Proponer polinomios aritméticos.
 Realizar las actividades del cuaderno
de trabajo.
M.3.1.2. Leer y I.M.3.6.1. Explica PARES ORDENADOS CON NÚMEROS Técnica:

ubicar pares situaciones cotidianas DECIMALES Y FRACCIONARIOS
 Observación.
ordenados en el significativas EXPERIENCIA
 Medición.
sistema de relacionadas con la  Aplicar los conocimientos del plano

coordenadas localización de cartesiano jugando ¨¨Batalla naval¨¨, Instrumento:
rectangulares, con lugares y magnitudes en parejas, crear un plano cartesiano
 Registro.
números naturales, directa o inversamente de 0 a 15, en una hoja a cuadros para
 Rúbrica.
decimales y proporcionales, cada jugador, y dibujar 4
 Portafolio.
fracciones. empleando como embarcaciones de diferentes largos,
 Trabajos prácticos.
estrategia la ubicados dentro del plano. Cada
 Evaluación
representación en jugador, por turnos, deberá nombrar
gráficas cartesianas con las coordenadas de un punto. Si este Ubica los pares ordenados que s
números naturales, acierta sobre uno de los barcos, solicitan, une los puntos en orde
decimales o repetirá el tiro; caso contrario, tiene el alfabético y escribe el nombre de
fraccionarios. turno el otro jugador. El primer
jugador que ubique todas las
embarcaciones, gana.
 Analizar la actividad de esta sección.
REFLEXIÓN
 Cuestionar si se puede graficar un par
ordenado cuya coordenada en X sea el
punto medio entre 3/2 y 2: ¿Cómo se
lo debe graficar?
CONCEPTUALIZACIÓN

 Mostrar un plano cartesiano y
presentar datos.
 Observar el plano cartesiano que se
encuentra representado en el texto.
 Establecer que esta vista es solamente
la ampliación o zoom de un plano
cartesiano con números enteros.
 Graficar un plano cartesiano con
divisiones que varían en función de las
coordenadas de los pares ordenados
dictados.
 Determinar las coordenadas de los
pares ordenados que se muestran en
diferentes imágenes de planos
cartesianos.
APLICACIÓN
 Graficar un plano cartesiano en la
pizarra. Escribir en tarjetas de
cartulina diferentes números de
decimales y fracciones y ponerlas
boca abajo.
 Seleccionar dos tarjetas al azar y
graficar el punto que se forma con
estas coordenadas.
 Realizar las actividades propuestas en
el cuaderno de trabajo.
M.3.1.44. Reconocer I.M.3.6.1. Explica RAZONES Y PROPORCIONES Técnica:
las magnitudes situaciones cotidianas EXPERIENCIA
 Observación.
directa o significativas  Analizar el ejercicio planteado en el
 Medición.
inversamente relacionadas con la texto de saberes previos.
proporcionales en localización de lugares REFLEXIÓN Instrumento:
situaciones y magnitudes directa o  Determinar la respuesta del ejercicio,
 Registro.
cotidianas; elaborar inversamente deducir cuánto debe pagar cada uno.
 Rúbrica.
tablas y plantear proporcionales,
 Portafolio.
proporciones, con empleando como CONCEPTUALIZACIÓN
mayor rango de estrategia la
 Evaluación
complejidad. representación en
gráficas cartesianas con Observa el gráfico y escribe e
número que falta en cada caso
números naturales,
decimales o
fraccionarios.

Completa las siguientes tablas.
Comprueba si las siguiente

igualdades son o no proporciones.
 Leer la información sobre razón
aritmética y proporción.
 Presentar una infografía con los
términos razones y proporciones.
 Practicar con ejemplos para una mejor
comprensión.
 Presentar con material concreto
(fichas o semillas) razones y
proporciones.
 Determinar la diferencia entre razón
aritmética y razón geométrica.
APLICACIÓN
 Identificar razones y proporciones
utilizando un tablero de memoria con
tarjetas que representan ejemplos de
razones y proporciones, que deben
voltearse y los estudiantes deberán
recordar las parejas para encontrarlas.
 Formar proporciones completando el

término faltante en una de las razones.
 Reconocer los términos que son

extremos y medios en una proporción.
 Reconocer los pares y fracciones que

forman proporciones.
M.3.1.44. Reconocer I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD DIRECTA Técnica:

 Observación.
directa o significativas  Determinar las magnitudes
 Medición.
inversamente relacionadas con la involucradas en el problema planteado
proporcionales en localización de lugares en esta sección. Instrumento:
situaciones y magnitudes directa o  Analizar el resultado que se obtiene al
 Registro.
cotidianas; elaborar inversamente dividir las magnitudes involucradas en
 Rúbrica.
tablas y plantear proporcionales, el ejercicio: número de entradas, valor
 Portafolio.
proporciones, con empleando como a pagar.
mayor rango de estrategia la REFLEXIÓN
 Evaluación
complejidad. representación en  Leer y responder las preguntas del
gráficas cartesianas con texto, con base en la información de la Marca con una x aquella
magnitudes que son directament
números naturales, tabla de proporcionalidad; comparar proporcionales.
decimales o respuestas entre compañeros.
fraccionarios. CONCEPTUALIZACIÓN
Completa las siguientes tablas d

proporcionalidad.
 Analizar las condiciones que dos

magnitudes deben cumplir para que Representa en el plano cartesian
sean directamente proporcionales. los datos de las tablas, y determin
si hay o no proporcionalida
 Identificar magnitudes que sean directa.
directamente proporcionales a través
del juego de la pelota. Un estudiante
menciona dos magnitudes
directamente proporcionales y lanza la
pelota a otro quien deberá comprobar
que se cumplen las dos condiciones y
pasar la pelota a otro de los jugadores
para continuar con el juego.
APLICACIÓN
 Entender los ejercicios de
proporcionalidad directa planteados en
el texto.

 Analizar los datos y comprobar si las
magnitudes involucradas son
directamente proporcionales,
verificando el cumplimiento de las dos
condiciones de proporcionalidad
directa.
 Trabajar con las actividades del
cuaderno de trabajo.
 Proponer problemas que involucren
magnitudes directamente
proporcionales y resolverlos
completando tablas de
proporcionalidad.
M.3.1.44. Reconocer I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD INVERSA Técnica:
 Observación.
directa o significativas  Leer y analizar el problema de la
 Medición.
inversamente relacionadas con la situación inicial del texto, distinguir
proporcionales en localización de lugares las magnitudes utilizadas. Instrumento:
situaciones y magnitudes directa o  Determinar la relación que existe entre
 Registro.
cotidianas; elaborar inversamente magnitudes involucradas en el
 Rúbrica.
tablas y plantear proporcionales, problema.
 Portafolio.
proporciones, con empleando como REFLEXIÓN
 Trabajos prácticos
mayor rango de estrategia la  Razonar sobre el proceso que se debe
complejidad. representación en seguir para encontrar los datos del Marca con una x aquella
gráficas cartesianas con problema. magnitudes que son inversament

números naturales, CONCEPTUALIZACIÓN proporcionales.
decimales o
fraccionarios.
Completa las siguientes tablas d

proporcionalidad:
 Presentar el problema cotidiano sobre Representa en el plano cartesian

proporcionalidad inversa. En un bazar los datos de la tabla, y determina s
tienen 48 lápices y los quieren hay o no proporcionalidad inversa.
empacar en cajas de 3 lápices
(mínimo) y de 16 (máximo), de
manera que todas las cajas tengan la
misma cantidad de lápices.
 Definir las características de dos
magnitudes inversamente
proporcionales, por medio de un
esquema gráfico.
 Comprobar que el producto de los
valores de dos magnitudes
inversamente proporcionales es
constante.
 Emplear la estrategia resolución de
problemas para resolver aplico la
resolución a la inversa.
 Analizar y resolución del problema
planteado de cuándo una magnitud es
inversa.
APLICACIÓN
 Presentar ejemplos de magnitudes
inversamente proporcionales.
 Analizar los datos de una tabla de
proporcionalidad inversa, planteando
preguntas que pueden responderse con
base en la información de esta.
 Resolver los problemas de
proporcionalidad inversa planteados
como trabajo cooperativo.
 Resolver los problemas del cuaderno
de trabajo.
M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, DATOS DISCRETOS Y TABLAS DE Técnica:
representar, en tablas con o sin el uso de FRECUENCIA
 Observación.
de frecuencias, programas EXPERIENCIA
 Medición.
diagramas de barra, informáticos, tablas  Presentar hechos para captar datos
circulares y de frecuencias y discretos recolectados en el entorno. Instrumento:
poligonales, datos diagramas estadísticos,
 Registro.
discretos para representar y  Desarrollar el cálculo mental a través

recolectados en el analizar datos discretos de la participación.  Rúbrica.
entorno e del entorno. REFLEXIÓN  Portafolio.
información  Realizar esquemas y representar datos  Trabajos prácticos
publicada en medios discretos
Completa la tabla y realiza u
de comunicación.  Relacionar los diferentes resultados
diagrama de barras.
experimentales de la información
publicada en medios de comunicación.
 Establecer semejanzas y diferencias de

los temas tratados.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Detallamos que es un gráfico de datos
discretos página de actividades.
Completa la tabla.
Observa los datos obtenidos en un

evaluación de deportes. Construy
una tabla de frecuencias y respond
las preguntas.

 Preparar, organizar, analizar y
representar los datos discretos en
tablas de frecuencias, diagramas de
barra, circulares y poligonales.
 Confrontar, cotejar resultados y

elementos de los entes matemáticos.

 Realizar la formulación de una ley o
un principio en el análisis de datos
discretos.
 Verificar la confiabilidad y validez de
la ley, en el entorno e información
publicada en medios de comunicación.
 Verificar a validez de la reglas,

conceptos y nociones.
APLICACIÓN
 Emplear nociones, conceptos, reglas
en la solución de datos discretos.
 Resolver los ejercicios planteados en
el cuaderno de trabajo.
M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.1. Emplea de MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Técnica:

interpretar el forma razonada la PARA DATOS NO AGRUPADOS
 Observación.
significado de tecnología, estrategias EXPERIENCIA
 Medición.
calcular medidas de de cálculo y los
 Activar conocimientos a través de la
tendencia central algoritmos de la Instrumento:
estrategia preguntas exploratorias
(media, mediana y adición, sustracción,
¿Cuáles son las medidas de tendencia  Registro.
moda) y medidas de multiplicación y
central?¿Qué es una tabla de datos?  Rúbrica.
dispersión (el rango), división de números
¿Cómo se saca el promedio de una serie  Portafolio.
de un conjunto de naturales, en el
de datos?¿Para qué sacamos los  Trabajos prácticos.
datos estadísticos planteamiento y
promedios de las cantidades?¿Qué
discretos tomados solución de problemas, entiende por moda y mediana?  Evaluación
del entorno y de la generación de
REFLEXIÓN Encuentra la media aritmética de lo
medios de sucesiones numéricas,
datos de cada tabla.
comunicación. la revisión de procesos  Representar datos estadísticos en una
y la comprobación de tabla de datos.
resultados; explica con  Observar y analizar la tabla de datos.
claridad los procesos
CONCEPTUALIZACIÓN
utilizados.
En cada tabla colorea aquellos dato

que representan la moda.
 Calcular el promedio de los datos: suma

de todos los valores divididos para el
número de observaciones.
 Calcular la media: (Se la obtiene
dividiendo la suma de todos los datos
entre el total de datos.
 Calcular la moda: (Es el dato que más
se repite, tiene mayor frecuencia

absoluta)
 Obtener la mediana: (es el dato que
ocupa el lugar central. Para esto ,
primero se ordenan los datos de menor
a mayor)
APLICACIÓN
 Ejercitación de cálculos de: media,

mediana y moda en un conjunto de
datos relacionados con la vida
cotidiana.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: COORDINADOR DEL ÁREA: APOYO NEE: VICERRECTOR (a):
Lic. Alfonso Ibujés.
Lic. Narcisa Terán.
MSc. Jheny López.
Lic. Sonia Andrade Lic. Patricio Espinosa. Lic Anita Cartagena P.
Fecha: 14 noviembre de 2023 Fecha: 14 noviembre de 2023 Fecha: Fecha:


DATOS INFORMATIVOS.
LENGUA Y LITERATURA
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer
necesidades de comunicación.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y

desarrollar el pensamiento.
DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BASADOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CON EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EN EL DUA
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LL.3.1.3. Indagar ORIGEN HISTÓRICO DEL Técnica:
I.LL.3.1.1.
sobre las ESPAÑOL EN EL ECUADOR
Reconoce la Texto  Observación.
características de
funcionalidad de la EXPERIENCIA Bibliografía  Medición.
los pueblos y Internet
lengua escrita
nacionalidades  Presentar el video de la Pinta, la Diapositivas Instrumento:
como
del Ecuador que niña y la Santa María de Jesús
Láminas
manifestación Libros de cuentos  Registro.
tienen otras Fichamba. Canciones
cultural y de  Rúbrica.
lenguas. identidad en REFLEXIÓN  Portafolio.
Videos
diferentes  Trabajos prácticos.
 Analizar la letra de la música
contextos y  Evaluación
situaciones, pidiendo la participación de los
estudiantes. 1. Anotar palabras de origen
atendiendo a la
 Pedir a los estudiantes que repitan americano que se incluyeron en
diversidad
frases utilizando diferentes el vocabulario del español.
lingüística del
acentos, por ejemplo: de un
Ecuador.
quiteño, un cuencano, costeño,
etc.
 Solicitar que expresen las razones
por las que creen que, en las
diferentes regiones o ciudades, se

tienen diferentes acentos.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer información sobre el origen

histórico o la llegada de los
españoles a territorio americano.
 Mostrar el mapa de américa y

pedir a los estudiantes que
seleccionen los países que hablan
el español.
 Identificar en el Ecuador que
pueblos hablan la lengua materna.
 Mostrar imágenes de los pueblos

originarios y diferenciar de los
pueblos y nacionalidades
indígenas.
 Pedir que expliquen con sus
propias palabras que entienden
por variedades lingüísticas.
 Formular las siguientes preguntas:
¿En dónde tuvo origen el español?
¿Por qué el Ecuador a pesar de
tener raíces indígenas, la mayor
parte de la población habla el
español?
APLICACIÓN
 Relacionar a los personajes de las

gráficas con su participación en el
origen histórico del español en el
Ecuador.
 Realizar preguntas de reflexión.
 Pedir que indaguen sobre dos
pueblos de Ecuador que tengan
otras lenguas.
Solicitar que expongan sus trabajos.

I.LL.3.3.1. Establece LA DISCUSIÓN Técnica:
LL.3.3.2.
relaciones explícitas
Comprender los EXPERIENCIA Texto  Observación.
entre los contenidos Bibliografía
contenidos  Medición.
de dos o más textos,  Preguntar a los estudiantes ¿Si Internet
implícitos de un
los compara y han sido participes de un cine Diapositivas Instrumento:
texto mediante la Láminas
contrasta sus fuentes
realización de
al monitorear y foro? Libros de cuentos  Registro.
inferencias
autorregular su Canciones  Rúbrica.
fundamentales y REFLEXIÓN
comprensión  Portafolio.
proyectivo- Videos
mediante el uso de  Mostrar un video de un cine foro  Trabajos prácticos.
valorativas a
estrategias para que evidencien los diferentes  Evaluación
partir del
temas que se pueden emplear
contenido de un cognitivas. Organiza en equipos una mesa
para la ejecución de la discusión.
texto. redonda sobre este tema,
“¿Ocio para el ciudadano o
CONCEPTUALIZACIÓN maltrato animal? Dividan en
grupos al curso, según las
posturas que presenten.
 Invitarlos a leer y analizar el

contenido del texto.
 Pedirles que lo realicen por turnos.
 Proponer que piensen en un tema

sobre el cual les gustaría
desarrollar una discusión,
haciendo hincapié en que el tema
debe ser uno que dominen y

puedan hacer uso de su palabra
sin ningún problema.
APLICACIÓN
 Pedir que emitan juicios de valor

relacionados con la discusión
orales y escucharlos.
 Pedir que lean el tema “¿Ocio
para el ciudadano o maltrato
animal? El eterno debate sobre los
circos”
Responder preguntas de reflexión
del tema.
LL.3.4.1. Relatar I.LL.3.6.2. Escribe EL RELATO HISTÓRICO Técnica:
textos con cartas, noticias,
EXPERIENCIA Texto  Observación.
secuencia lógica, diario personal, entre
Bibliografía  Medición.
manejo de otros textos  Pedir a los estudiantes que Internet
conectores y narrativos, mencionen un hecho histórico que Diapositivas Instrumento:
coherencia en el (organizando los conozcan y lo expresen con sus
Láminas
Libros de cuentos  Registro.
uso de la persona hechos y acciones propias palabras. Canciones  Rúbrica.
y tiempo verbal, e con criterios de
REFLEXIÓN  Portafolio.
integrarlos en secuencia lógica y Videos
diversas temporal, manejo de  Reconocer la importancia de los
 Evaluación
situaciones persona y tiempo hechos históricos para valorar las
comunicativas. verbal, conectores características de ellos. Observar la fotografía y escribir
temporales y qué sabes sobre ese lugar,
aditivos, CONCEPTUALIZACIÓN nombre, ubicación, cuál es su
proposiciones y función.
 Realizar la lectura de la
conjunciones) y los
información proporcionada en el
integra en diversos
texto.
tipos de textos
 Subrayar los aspectos más
producidos con una
relevantes de la información leída.
intención
comunicativa y en un
 Formar grupos de trabajo y repartir
contexto determina.
textos donde se entablen hechos
históricos y pedir a los estudiantes
que los expongan a los demás
grupos de trabajo.
APLICACIÓN
 Responder a las preguntas de

reflexión planteadas en el
cuaderno de trabajo.
Señalar las características del
relato histórico presentadas en el
texto.
LL.3.4.10. I.LL.3.6.4. Escribe LOS ADVERBIOS Técnica:

Expresar sus diferentes tipos de EXPERIENCIA
Texto  Observación.
ideas con texto con estructuras
 Presentar un papelote, los Bibliografía  Medición.
precisión e expositivas (informe, estudiantes escribirán frases. Internet
integrar en las noticia, entre otros), Diapositivas
producciones según su estructura, REFLEXIÓN Láminas Instrumento:
escritas los con secuencia Libros de cuentos
 Pedir a todos los estudiantes que Canciones  Registro.
diferentes tipos lógica, manejo
redacten un párrafo utilizando  Rúbrica.
de sustantivo, coherente de la
todas las frases escritas en el Videos  Portafolio.
pronombre, persona y del tiempo
papelote.  Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo, verbal; organiza las
 Intercambiar su trabajo con un  Evaluación
adverbio y sus ideas en párrafos
compañero y leer las oraciones
modificadores. según esquemas Colocar tilde en los adverbios
construidas.
expositivos de que llevan el sufijo-mente que
comparación- CONCEPTUALIZACIÓN corresponda.
contraste, problema-
solución,
antecedente-
consecuente y
causa-efecto, y
utiliza conectores
causales y
consecutivos,
proposiciones y
 Explicar que los adverbios son
conjunciones, y los
palabras que modifican a un verbo
integra en diversos
o adjetivo y que están en lugar,
tipos de textos
tiempo, modo, afirmación,
producidos con una
negación, duda y cantidad.
intención
 Realizar lecturas del texto y
comunicativa y en un
contexto
determinado. encontrar adverbios nuevos.
 Armar un diccionario de adverbios
y presentarlo al docente.
APLICACIÓN
Realizar las lecturas del texto y

resolver las actividades que
solicita.
LL.3.3.6. Acceder I.LL.3.5.1. Identifica, USO DE FLIPSNACK . Técnica:
a bibliotecas y compara y contrasta EXPERIENCIA
fuentes consultadas Texto  Observación.
recursos digitales
en bibliotecas y en la  Preguntar a los estudiantes si han Bibliografía  Medición.
en la web, web, registra la Internet
hecho uso de esta herramienta
identificando las información Diapositivas Instrumento:
consultada en digital.
fuentes
Láminas
esquemas de diverso Libros de cuentos  Registro.
consultadas. REFLEXIÓN
tipo y genera Canciones  Rúbrica.
criterios para el
 Manifestar a los estudiantes, la  Portafolio.
análisis de su Videos
confiabilidad. importancia que tiene poder  Trabajos prácticos.
utilizar herramientas digitales en  Evaluación
el ambiente educativo.
Junto a tus compañeros prepara
una revista digital de relatos
históricos, utilizando le
herramienta Flipsnack.
Recuerda que una revista tiene
siempre portada.

CONCEPTUALIZACIÓN Observa el ejemplo.
 Explicar en qué consiste esta

aplicación.
 Indicar que se debe hacer un
registro a través de una cuenta
mediante un correo electrónico.
 Usar laptop y proyector para ir

practicando paso a paso esta
herramienta tecnológica.
 Mostrar otras herramientas que
tienen la misma finalidad de uso.
 Apreciar la importancia del uso de

herramientas digitales en la
actualidad.
APLICACIÓN
 Realizar indicaciones a cada uno
de los estudiantes que accedieron
a participar.
Realizar las actividades
planteadas en el cuaderno de
trabajo.
LL.3.4.14. Apoyar I.LL.3.6.4. Escribe LA OBRA DE TÍTERES Técnica:
el proceso de diferentes tipos de
EXPERIENCIA Texto  Observación.
escritura texto con estructuras
Bibliografía  Medición.
colaborativa e expositivas (informe,  Inferir el contenido a través de la Internet
individual noticia, entre otros), lectura de las diferentes obras que Diapositivas Instrumento:
mediante el uso según su estructura, se presentan en el texto.
Láminas
Libros de cuentos  Registro.
de diversos con secuencia Canciones
REFLEXIÓN  Rúbrica.
recursos de las lógica, manejo
 Portafolio.
Tic. coherente de la  Preguntar a los estudiantes si han Videos
persona y del tiempo leído, observado o participado en
 Evaluación
verbal; organiza las una obra de títeres.
ideas en párrafos  Pedir que indiquen cuáles han Leer la siguiente información
según esquemas sido sus experiencias. donde detalla algo de
expositivos de información sobre los títeres.
CONCEPTUALIZACIÓN
comparación-
contraste, problema-
solución,
antecedente-
consecuente y
causa-efecto, y
utiliza conectores  Mostrar videos donde se
causales y expongan obras de títeres.
consecutivos, https://www.youtube.com/watch?
proposiciones y v=poVoPBbp7v4
conjunciones, y los  Explicar las características que
integra en diversos contienen las obras de títeres.
tipos de textos  Leer la información explicativa,
producidos con una profundizar en la explicación
intención conceptualizando a través de un
comunicativa y en un esquema gráfico.
contexto  Organizar a los estudiantes por
determinado. grupos y solicitar que elaboren un
esquema con información sobre
una obra de títere.
 Escoger temas: ambientales,
familiares, educativos, de
compañerismo, contra la
erradicación de la violencia en la
escuela, etc.
 Dar indicaciones para que los
estudiantes se organicen con el
tiempo suficiente y armen el
debido titiritero.
 Pedir que usen material reciclable
para su espectáculo de títeres

como: medias, camisetas viejas,
cartón, lana, etc.
 Sugerir que los diálogos sean
innovadores y creativos.
APLICACIÓN
 Proponer la participación de todos

los estudiantes para que se
sientan motivados a través de la
actividad planteada.
 Trazar reglas para que la actividad
sea realizada con el debido
respeto del caso.
Realizar un análisis con los
resultados obtenidos de la
actividad.

MSc. Jheny López.

Lic. Patricio Espinosa.
Lic. Sonia Andrade Lic Anita Cartagena P.


DATOS INFORMATIVOS.

CIENCIAS NATURALES
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y social en los
púberes.
DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BASADOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CON EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EN EL DUA
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.3.2.7. ACTIVIDAD FÍSICA EN LA PUBERTAD Técnica:
CN.3.2.7. Reconocer
Reconocer la EXPERIENCIA
la importancia de la Texto  Observación.
importancia de la • Pedir a los estudiantes que relacionen Bibliografía
actividad física, la  Medición.
actividad física, la la palabra actividad con deporte. Internet
higiene corporal y la Diapositivas
higiene corporal y • Preguntar qué importancia tiene la Láminas Instrumento:
dieta equilibrada en la
la dieta equilibrada actividad con la alimentación adecuada. Libro de los estudiantes
pubertad para Canciones  Registro.
en la pubertad para REFLEXIÓN
mantener la salud  Rúbrica.
mantener la salud • Pedir a los estudiantes que mencionen Videos
integral y comunicar  Portafolio.
integral y ¿Por qué es tan importante el deporte o
los beneficios por  Trabajos prácticos.
comunicar los ejercitación del cuerpo?
diferentes medios.  Evaluación
beneficios por • Formar juicios de valor ¿Qué sucede
diferentes medios. con el cuerpo cuando no lo alimentamos
correctamente y somos muy sedentarios?
CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer la información proporcionada en

el texto, por turnos.
• Subrayar términos nuevos y escribe un
nuevo vocabulario. Observa la imagen con
• Observar el siguiente video y detenimiento y deduce que
reflexionar sobre ello. representa cada ícono sobre los
https://www.youtube.com/watch? hábitos saludables.
v=4sreuvy190U
• Entender la importancia que existe
para los jóvenes de ahora la alimentación
correcta.
• Enlistar enfermedades que se
desarrollan en el cuerpo por falta de
ejercitación y una incorrecta alimentación y
anotarlas en el pizarrón.
• Explicar sobre lo importante que es
para el cuerpo dormir las horas correctas a
través de la muestra de imágenes.
• Reconocer hábitos que aseguran una
correcta forma para nuestro cuerpo,
mencionarlos.
• Clasifica los alimentos según la
cantidad de componentes que debemos
consumir.
• Formar grupos de trabajo y pedir que
elaboren un organizador con las actividades
que deben tener las personas para mantener el
cuerpo saludable.

• Pedir que expongan su trabajo.
APLICACIÓN
• Pedir a los estudiantes que investiguen
cómo funcionan ciertos medicamentos en
nuestro organismo.
• Motivar a los estudiantes para que
realicen las actividades propuestas en el texto.
• Solicitar a los estudiantes que
elaboren un informativo digital con la
información propuesta en el texto.
• Trabajar en círculos de estudio la
temática actividad física en la pubertad, con
actividades adicionales.
• Salir al patio de la institución y
realizar actividades de recreación.
CN.3.2.9. I.CN.3.5.2. Promueve LAS DROGAS Técnica:
Planificar y medidas de prevención EXPERIENCIA
ejecutar una y cuidado (actividad Bibliografía
 Observa las imágenes de la sección.  Medición.
indagación física, higiene corporal, Internet
Diapositivas
documental sobre dieta equilibrada) hacia Láminas Instrumento:
REFLEXIÓN
los efectos nocivos su cuerpo, conociendo Libros de los estudiantes
 Expresar juicios de valor sobre lo Videos  Registro.
de las drogas - el daño que puede
observado.  Rúbrica.
estimulantes, provocar el consumo
 Portafolio.
depresoras, de sustancias nocivas y  Preguntar a los estudiantes ¿Cómo
alucinógenas-, y los desórdenes afecta el consumo de drogas en el
analizar las alimenticios (bulimia, comportamiento de las personas?

prácticas que se anorexia) en los CONCEPTUALIZACIÓN  Evaluación
aplican para la sistemas digestivo,
Lee la siguiente información y
erradicación del respiratorio,
expresa tus propuestas para frenar
consumo. circulatorio, excretor y
este problema
reproductor. Reconoce
la contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna
para el tratamiento de  Observar videos de un centro de
enfermedades y rehabilitación de drogadicción.
mantenimiento de la https://www.youtube.com/watch?v=-
salud integral. 5nsxsKVidk
 Organizar un cine foro a través de lo
observado.
 Leer la información proporcionada en
el texto sobre las drogas.
 Fomentar la lectura y la investigación
sobre el tema las drogas.
 Explicar qué son las drogas y cuáles
son sus efectos.
 Manifestar cuáles son las causas por
las que las personas consumen
sustancias (drogas) y cuáles son sus
efectos no solo para la salud sino para
la familia.

 Indicar qué tipo de drogas existen y su
comercialización en la sociedad.
 Expresar mensajes fruto del análisis
en carteles creativos.
 Organizar jornadas culturales.
Presentar los carteles elaborados en la
jornada cultural.
 Colocar los carteles en lugares visibles
para motivar a la reflexión.
 Invitar a expertos como psicólogos o
psicopedagogo para fomentar un
diálogo con los estudiantes.
APLICACIÓN
 Realizar un esquema descriptivo sobre

la clasificación de las drogas
psicoactivas.
 Escribir las razones por las que las
personas consumen drogas.
 Realizar un debate sobre los efectos
del consumo de drogas.
Resuelve el taller y realiza una
exposición sobre el tema.
CN.3.2.9. I.CN.3.5.2. Promueve CLASIFICACIÓN DE LAS DROGAS Técnica:
Planificar y medidas de prevención EXPERIENCIA
ejecutar una y cuidado (actividad Bibliografía
indagación física, higiene corporal,  Pedir a los estudiantes que indiquen si Internet  Medición.
Diapositivas
documental sobre dieta equilibrada) reconocen la diferencia entre las Láminas
Instrumento:
los efectos nocivos hacia su cuerpo, drogas legales e ilegales. Videos
de las drogas - conociendo el daño que  Registro.
REFLEXIÓN
estimulantes, puede provocar el  Rúbrica.
 Reflexionar ¿Por qué es importante
depresoras, consumo de sustancias  Portafolio.
conocer sobre las consecuencias para
alucinógenas-, y nocivas y los  Trabajos prácticos.
el cuerpo humano, para la familia y
analizar las desórdenes  Evaluación
para la sociedad el consumo de
prácticas que se alimenticios (bulimia,
drogas? Escribir los efectos para el sistema
aplican para la anorexia) en los
nervioso de cada una de la
erradicación del sistemas digestivo, CONCEPTUALIZACIÓN
clasificación de las drogas.
consumo. respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce
la contribución de la
medicina ancestral y la
medicina moderna para
el tratamiento de
enfermedades y
 Indicar qué tipo de drogas existen y su
mantenimiento de la
comercialización en la sociedad.
salud integral.
 Leer la clasificación de las drogas
psicoactivas.
 Observar imágenes del los tipos de
drogas.
 Leer e identificar los tipos de drogas

depresores y explicar mediante
ejemplos los daños que ocasionan.
estimulantes y explicar mediante
alucinógenas y explicar mediante
 Identificar los efectos para las
personas el consumo de este tipo de
drogas.
 Realizar un esquema descriptivo sobre
la clasificación de las drogas
psicoactivas.
APLICACIÓN
 Representar la información en un
organizador gráfico con uso de
imágenes llamativas.
Escribir un mensaje a los demás
púberes sobre la importancia de
conocer estos temas para evitar caer
en este problema de consumo de
drogas.
CN.3.2.10. ASPECTOS BIOLÓGICOS, Técnica:

I.CN.3.4.2. Argumenta

Observar los PSICOLÓGICOS Y SOCIALES Texto  Observación.
los cambios
Bibliografía
aspectos EXPERIENCIA  Medición.
(fisiológicos, Internet
biológicos,  Preguntar a los estudiantes si han Diapositivas
anatómicos y Instrumento:
Láminas
psicológicos y sentido algún cambio en su cuerpo.
conductuales) que se Videos
sociales que  Indicar que si han presentado un  Registro.
producen durante la
determinan la cambio es normal porque así se  Rúbrica.
pubertad y los aspectos
sexualidad, y manifiesta la pubertad.  Portafolio.
(biológicos,
analizarla como  Observar la sección inicial y  Trabajos prácticos.
psicológicos y sociales)
una manifestación responder las preguntas.  Evaluación
que determinan la
humana. sexualidad como  Dialogar sobre las siguientes Escribe frente a cada afirmación una
manifestación humana. preguntas ¿Qué es la sexualidad? ¿Por V si es verdadera y F si es falsa.
qué el desarrollo sexual produce
A la primera menstruación
cambios psicológicos?
se la conoce con el nombre
REFLEXIÓN
de menarquia.
 Plantear la siguiente pregunta a los La fase de preovulación se
estudiantes para que reflexionen y da en el día 22 del ciclo
respondan ¿Por qué la educación menstrual.
sexual ayuda a la formación de la Durante la ovulación, el
personalidad? endometrio se alista para un
CONCEPTUALIZACIÓN posible embarazo.
Durante la ovulación, el
 Explicar a los estudiantes los
óvulo se traslada al útero a
diferentes cambios físicos que se
través de una de las trompas
presentan en la etapa de la pubertad
de Falopio.
tanto en las niñas como en los niños.

 Indicar que a más de ser cambios
físicos que presentan los púberes se
dan también ciertos tipos de cambios
psicológicos o de comportamiento.
 Observar el siguiente video educativo
sobre el tema
https://www.youtube.com/watch?
v=dE_u0xRbVeY
 Explicar términos como la
menstruación y eyaculación y por qué
ocurre.
 Indicar que el aseo es primordial en
los puertos cuándo se presenten estas
situaciones.
 Realizar trabajo colaborativo con los
estudiantes.
 Trabajar en grupos, cada grupo debe
indagar sobre un cambio que se
presenta en la adolescencia.
 Leer la información del texto.
 Indagar en otras fuentes
bibliográficas: documentales, web,
videos.
 Realizar un informativo gráfico digital

puede ser diapositivas, videos,
infografías y socializar en la clase.
 Elaborar una ficha descriptiva sobre
los caracteres sexuales primarios y
secundarios.
APLICACIÓN
 Dibujar las células reproductoras tanto
de las mujeres como de los hombres
con sus respectivos nombres.
 Escribir los cambios que están
presentando cada uno a partir de los
diez años.
 Pedir a los estudiantes que realicen
una exposición sobre ¿Qué es la
sexualidad?
 Completar la información del texto
sobre los cambios físicos y
característicos de la madurez sexual.
 Describir los aspectos psicológicos

que influyen en la sexualidad.
Expresar un criterio sobre los aspectos
sociales de los adolescentes.
CN.3.2.10. CAMBIOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS . Técnica:
I.CN.3.4.2. Argumenta
Observar los QUE SE DAN EN LAS NIÑAS Y NIÑOS
los cambios Texto  Observación.
aspectos EXPERIENCIA Bibliografía  Medición.
(fisiológicos,
Internet
biológicos,  Pedir a los estudiantes que indiquen si
anatómicos y Diapositivas Instrumento:
psicológicos y se han evidenciado cambios en su Láminas
conductuales) que se
Videos
sociales que cuerpo en los dos últimos años.  Registro.
producen durante la
determinan la  Rúbrica.
pubertad y los aspectos REFLEXIÓN
sexualidad, y  Portafolio.
(biológicos,  Solicitar que mencionen esos cambios
analizarla como  Trabajos prácticos.
psicológicos y sociales) tanto físicos como de
una manifestación  Evaluación
que determinan la comportamiento.
humana. sexualidad como  Preguntar si esos cambios de Completa el cuadro con las
manifestación humana. comportamiento definirán su aptitud soluciones que correspondan a los
hasta que sean personas adultas. problemas.
CONCEPTUALIZACIÓN Problema Solución

 Observar el siguiente video educativo El adolescente,
https://www.youtube.com/watch? en su afán de
v=MdSkOKL9YG0 sentirse
 Mostrar un cartel con dos dibujos, aceptado, imita
tanto de un niño como de una niña en comportamient
etapa de crecimiento. os a veces
 Explicar los cambios que han sufrido indeseables.
en los dos últimos años en su cuerpo. El adolescente
se siente, en
 Leer información proporcionada por la ocasiones,
docente para explicar cada uno de los incomprendido
cambios físicos. por sus padres
 Explicar que los cambios psicológicos
como gustos, deseos son parte normal y maestros.
de la etapa misma.
 Identificar los aspectos psicológicos
como: autoafirmación, ingreso a la
vida adulta, inicio de un plan de vida,
ambivalencia.
APLICACIÓN
 Representar la información en un
organizador gráfico y escribir otros
tipos de cambios experimentados.
Realizar un papelógrafo y plasmar la
información para exponerla.

MSc. Jheny López.
Lic. Sonia Andrade Lic. Patricio Espinosa. Lic Anita Cartagena P.


DATOS INFORMATIVOS.
ESTUDIOS SOCIALES
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso
a los servicios públicos.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
O.SC.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos,
políticos sociales y culturales el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que pueda comprender y construir su identidad
y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE BASADOS EN EL
DESEMPEÑO DUA
CS.3.1.43. Discutir las I.CS.3.6.1. Reconoce EL DOMINIO PLUTOCRÁTICO/ Texto Técnica:
Bibliografía
principales incidencias las condiciones de vida
Internet
del llamado de los sectores CRISIS POLÍTICA Y ECONÓMICA Diapositivas  Observación.
Láminas
“predominio populares durante el  Medición.
EXPERIENCIA Libros de cuentos
plutocrático”, con predominio plutocrático, Canciones
Videos Instrumento:
énfasis en la crisis la crisis política, los
cacaotera y la reacción cambios en la vida  Registro.
 Solicitar a los estudiantes que busquen el
social. cotidiana en la primera  Rúbrica.
término plutocracia en un diccionario o en
mitad del siglo XX y los  Portafolio.
internet.
procesos históricos entre  Trabajos prácticos.
1925 a 1938. REFLEXIÓN  Evaluación
 Solicitar que determinen las ventajas y Describe a través de un ejemplo

desventajas de un gobierno plutocrático cómo afectó la crisis económica
para un país. mundial al Ecuador.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Vincular el tema con las preguntas

siguientes ¿Quiénes creen que se
beneficiaron con la muerte del General
Eloy Alfaro? ¿Quiénes fueron
perjudicados con su muerte?
 Establecer relaciones entre la banca
privada y el Estado, identificar dos
servicios que pueden prestar la banca al
Estado y viceversa; socializar las ideas.
 Formar grupos y pedir que trabajen con la
pregunta: ¿qué pasa con un país cuando el
Estado tiene una deuda excesiva con la
banca privada? Exponer las ideas.
 Motivar a que los estudiantes lean la
información propuesta en el texto.
 Señalar las ideas más principales.
 Formular preguntas para contrastar ideas
enunciadas y el contenido del texto.
 Solicitar que, en parejas, elaboren un
esquema de la crisis del cacao en
papelotes. Sugerir que lo elaboren en
función de identificar las causas de la
crisis cacaotera y sus consecuencias.
 Exponer algunos esquemas y explicarlos.
 Explicar la confrontación ideológica que

se vivía a nivel internacional entre las
ideas liberales y las comunistas y

socialistas.
APLICACIÓN
 Elaborar un organizador gráfico con

información relevante del tema.
 Investigar sobre el código de trabajo
expedido en 1938, resume los principales
datos y añade una opinión referente a la
importancia de esa ley como parte de los
cambios sociales de la época.
CS.3.1.44. Distinguir I.CS.3.6.1. Reconoce las LOS SECTORES POPULARES Técnica:

las condiciones de vida condiciones de
EXPERIENCIA  Observación.
de los sectores vida de los sectores
 Medición.
populares durante el populares durante el  Solicitar a los estudiantes que describan
predominio predominio plutocrático, cómo se identifica un grupo social. Instrumento:
oligárquico y sus la crisis política, los
REFLEXIÓN  Registro.
respuestas frente cambios en la vida
 Rúbrica.
a él. cotidiana en la primera  Identificar los grupos sociales en la
 Portafolio.
mitad del siglo XX y los sociedad actual.
procesos históricos entre  Pedir a los estudiantes que los identifiquen
 Evaluación
1925 a 1938. y que opinen sobre si la constitución apoya
a estas organizaciones o las reprueba. Completa el siguiente cuadro
 Imaginar cómo sería el mundo, en la señalando un objetivo de cada
actualidad, si no existieran movimientos movimiento social.
sociales que luchen por los derechos.

CONCEPTUALIZACIÓN Movimiento Objetivo
De
trabajadores
 Obse De
rvar estudiantes
el De mujeres
siguiente video
v=KHdzo3fd6q0
 Leer la información propuesta en el texto.
 Explicar el concepto de movimientos

sociales.
 Entender la importancia que tiene cuando
las personas que realizan actividades
económicas se organizan.
 Reconocer las diferentes organizaciones
que existen en el país y entender el
objetivo de ellos.
 Formar grupos de trabajo. Dialogar sobre
la importancia de los movimientos
sociales. Llenar un papelote con los
siguientes datos: el movimiento que tiene
mucho por trabajar, el movimiento que
más me conmueve, el movimiento que

más me atemoriza.
APLICACIÓN
 Pedir a los estudiantes que establezcan la

importancia de la organización mediante
grupos económicos productivos.
 Formar grupos y pedir que realicen un
organizador gráfico donde establezcan los
objetivos por las cuales se forman los
movimientos sociales.
 Buscar en internet imágenes (fotografías,
caricaturas, dibujos, etc) de los
movimientos sociales que se hayan
mencionado.
 Desarrollar una galería de imágenes con
ellas.
CS.3.1.49. Discutir las I.CS.3.6.2. Relaciona la CONFLICTO LIMÍTROFE CON EL PERÚ Técnica:
causas y consecuencias guerra con el Perú, el EXPERIENCIA
 Observación.
de la guerra con el “auge bananero” y las  Identificar límites entre un terreno y otro.
 Medición.
Perú y la condiciones de vida de
desmembración los sectores populares REFLEXIÓN Instrumento:
territorial, subrayando con el predominio de la  Indagar respecto de cómo creen que se
 Registro.
el papel de la oligarquía. establecen los límites entre países.
 Rúbrica.
oligarquía liberal CONCEPTUALIZACIÓN
 Portafolio.
en este proceso.
 Evaluación
Elaborar una línea de tiempo en

la que se señale los principales
acontecimientos de la Historia
del conflicto limítrofe.
 Informar cómo se establecieron los límites
territoriales de nuestro país cuando se
fundó.
 Leer la información del texto y subrayar
términos nuevos.
 Formar parejas. Presentar la siguiente
pregunta para que la trabajen: ¿Cuál era el
principal problema para definir los límites
territoriales del país en su fundación?
 Preguntar a los estudiantes: ¿Cuáles fueron
las causas y las consecuencias del
problema limítrofe que enfrentó Ecuador?
 Pedir que escriban un párrafo explicando

la causa por la que se dio el problema
limítrofe con Perú.
APLICACIÓN
 Elaborar un concepto de límite territorial.

 Identificar los diferentes conflictos
limítrofes que enfrento nuestro país con el
vecino del Perú.
 Responder las preguntas del texto.
CS.3.1.50. Analizar la I.CS.3.6.2. Relaciona la EL AUGE BANANERO Técnica:
etapa del “auge guerra con el Perú, el EXPERIENCIA
 Observación.
bananero”, “auge bananero” y  Hacer preguntas como las siguientes para
 Medición.
marcado por el ascenso las condiciones de ubicar a los estudiantes en el tema del
de los sectores medios vida de los sectores auge bananero: ¿Cuáles son los tipos de Instrumento:
y la organización populares con el banano? ¿Cuál crees que es el que más se
 Registro.
estatal. predominio de la consume? ¿Qué beneficios nutritivos tiene
 Rúbrica.
oligarquía. el banano? ¿Por qué es más importantes su
 Portafolio.
producción para Ecuador? ¿Crees que la
palabra auge significa el máximo nivel de
 Evaluación
esplendor o de importancia? ¿En qué otro
contexto has escuchado esta palabra? Completar un diagrama
¿Cuáles son las compañías productoras de señalando causas y
banano más conocidas en Ecuador? consecuencias del auge
REFLEXIÓN bananero.
 Observar en YouTube un video sobre la
Causas Consecuenci
producción de banano en Ecuador, y
as
describir con frases cortas la importancia
del producto.
https://youtu.be/_KbVidJEw18
CONCEPTUALIZACIÓN

 Enlistar los términos importantes de la
lectura del texto Las políticas
desarrollistas en América Latina y el auge
bananero.
 Describir en pocas palabras las
circunstancias que favorecieron la
producción del banano.
 Reescribir el cuadro sinóptico del texto
Consecuencias del auge bananero.
 Analizar la información sobre la
disminución del auge bananero y extraer
las ideas principales. Sintetizar con
frases claras las consecuencias de la
disminución del auge bananero.
APLICACIÓN
 Analizar las políticas desarrollistas y el
auge bananero, y escribirlas.
 Realizar un organizador gráfico con las
circunstancias de la época que resultaron
favorables para el auge bananero.
 Investigar las causas de la disminución del
auge bananero en el siguiente video
v=h9LfNVbssv4

CS.3.1.59. Analizar el I.CS.3.7.1. Reconoce el DERECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS Técnica:
proceso de transición papel de la educación y
EXPERIENCIA  Observación.
al régimen de los derechos sociales y
 Medición.
constitucional de políticos en la  Comentar con un adulto sobre los
fines de los setenta e prevalencia de presidentes que ha tenido el Ecuador, y Instrumento:
inicios de los ochenta, transformaciones escoger uno de ellos.
 Registro.
con los cambios agrarias, procesos de
REFLEXIÓN  Rúbrica.
sociales y políticos que industrialización,
 Portafolio.
se produjeron. modernización, reformas  Investigar sobre las dificultades que
religiosas y cambios experimentó el país en la presidencia
 Evaluación
tecnológicos. escogida.
 Detallar las dificultades que deben haber Completa una línea de tiempo,
enfrentado las autoridades que gobernaron señalando un cambio educativo
en esos años. importante por cada época.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer y subrayar la información sustancial

de cada uno de los presidentes que se
mencionan en el texto. Luego, realizar un

resumen y presentarlo.
 Realizar un organizador gráfico para tomar
notas y un glosario con los términos
principales de la lectura Los gobiernos, sus
preocupaciones y los procesos polémicos.
 Resumir las dificultades naturales que

enfrentaron los gobiernos mediante un
esquema de contenidos.
 Leer el texto cuestionamientos al estilo de
la democracia y realizar preguntas de
autotest; por ejemplo: ¿Qué pasó en el país
cuando asumió un régimen democrático?
¿Cómo fueron los gobiernos de los
presidentes elegidos? ¿Tenían los
presidentes apoyo del Congreso en ese
momento?
APLICACIÓN
 Escribir las características de cuatro

presidentes de la época democrática del
país.
 Realizar un resumen sobre los gobiernos y
sus preocupaciones a través de un cuadro
sinóptico.

 Elaborar un listado con los presidentes de
la época y sus principales medidas.
CS.3.2.12. Reconocer I.CS.3.10.1. Explica los POBLACIÓN Y LOCALIZACIÓN Técnica:

y apreciar la diversidad orígenes de la diversidad TERRITORIAL
 Observación.
de la población poblacional del país, a
EXPERIENCIA  Medición.
ecuatoriana a partir de partir del análisis de su
la observación y el evolución histórica,  Preguntar a los estudiantes si consideran Instrumento:
análisis de su luchas por la liberación, que existe una relación entre el ambiente
 Registro.
ubicación geográfica, ubicación geográfica, natural y los comportamientos de los
 Rúbrica.
alimentación, forma de características culturales grupos humanos.
 Portafolio.
vestir, costumbres, (vestimenta, costumbres,
REFLEXIÓN  Trabajos prácticos.
fiestas, etc. alimentación,
 Evaluación
festividades, actividades  Pedirles a los estudiantes que diferencien
laborales) y la reconoce la población de una provincia de la Costa Si fueras ministro de Salud,
como riqueza y con la población de una provincia de la ¿Qué cambios realizarías para
oportunidad para el Sierra. mejorar el sistema?
desarrollo y  Registrar las diferencias en la pizarra.
crecimiento del
CONCEPTUALIZACIÓN
país.

 Pedir a los estudiantes que mencionen
diferentes actitudes y comportamientos
entre los habitantes de las diferentes
regiones del territorio del Ecuador.
 Leer por turnos la información planteada
en el texto.
 Fomentar el respeto por las diferentes
conductas, formas de pensar, de
relacionarse y de vestir de las nuevas
generaciones y su deseo de ser aceptados y
valorados.
 Reflexionar sobre la relación que existe
entre ambiente natural y las actividades
productivas que se desarrollan en un
territorio.
 Pedir a los estudiantes que en parejas
elaboren un organizador gráfico de las
actividades productivas de la población

según la región natural, en papelotes y
presentar la información en el aula.
APLICACIÓN
 Formar grupos de trabajo para que

encuentren similitudes entre las tendencias
de las formas de vestir, alfabetismo de la
población ecuatoriana.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

MSc. Jheny López.
Lic. Sonia Andrade Lic. Patricio Espinosa. Lic. Anita Cartagena P.


2° Trimestre Planifiación Unida Microcurricular 7º

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2° Trimestre Planifiación Unida Microcurricular 7º

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIDAD EDUCATIVA “ANA LUISA LEORO”

“Calidad y experiencia rumbo a la excelencia”

PLANIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BASADOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

 Leer la información del texto.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

M.3.1.2. Leer y I.M.3.6.1. Explica PARES ORDENADOS CON NÚMEROS Técnica:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

Comprueba si las siguiente

 Formar proporciones completando el

 Reconocer los términos que son

 Reconocer los pares y fracciones que

M.3.1.44. Reconocer I.M.3.6.1. Explica PROPORCIONALIDAD DIRECTA Técnica:

Completa las siguientes tablas d

 Analizar las condiciones que dos

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

Completa las siguientes tablas d

 Presentar el problema cotidiano sobre Representa en el plano cartesian

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Establecer semejanzas y diferencias de

Observa los datos obtenidos en un

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Confrontar, cotejar resultados y

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Verificar a validez de la reglas,

M.3.3.2. Analizar e CE.M.3.1. Emplea de MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Técnica:

En cada tabla colorea aquellos dato

 Calcular el promedio de los datos: suma

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Ejercitación de cálculos de: media,

ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Lic. Narcisa Terán.

MSc. Jheny López.

Lic. Sonia Andrade Lic. Patricio Espinosa. Lic Anita Cartagena P.

Fecha: 14 noviembre de 2023 Fecha: 14 noviembre de 2023 Fecha: Fecha:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

PLANIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

DESTREZAS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BASADOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Leer información sobre el origen

 Mostrar el mapa de américa y

 Mostrar imágenes de los pueblos

 Relacionar a los personajes de las

Solicitar que expongan sus trabajos.

 Invitarlos a leer y analizar el

 Proponer que piensen en un tema

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Pedir que emitan juicios de valor

 Responder a las preguntas de

LL.3.4.10. I.LL.3.6.4. Escribe LOS ADVERBIOS Técnica:

Realizar las lecturas del texto y

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Explicar en qué consiste esta

 Usar laptop y proyector para ir

 Apreciar la importancia del uso de

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Correo electrónico 10h00050@gmail.com

 Proponer la participación de todos

ELABORADO POR: REVISADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: