Evidencia, investigación y conocimiento.

Equipo 1:
• Barragán Martínez Okalani Gabriela.
• Carballido Primo Héctor Braulio.
• Cruz Zapot Leonardo de Jesús.
• Jiménez Ramos Osiris Yamileth.
• Rodríguez García Aizat Arizbeth.
 La investigación científica.
• Busca interpretar fenómenos, verificar, corregir y formular teorías con
el objeto de producir conocimiento; también incluye la solución de
problemas, a partir de cambios cognitivos, susceptibles de brindar
significado de gran valía para los investigadores.

• Se fundamenta su accionar en el uso del método científico desde los

tiempos de Galileo y resulta indispensable en la formación
académica.

Ríos Marín J. G. La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo. Rev. Educación y desarrollo social. 2013. pag 108-115.
 • El hecho científico es una hecho teórico, en otras palabras consiste
con un enunciado que tiene sentido y un discurso especializado en el
que se expresa lo observado, sin entrar en fenomenología del hecho
mismo, usando artefactos construidos con la finalidad de medir sus
efectos.

• Los instrumentos se basan en una teoría que se conoce de manera

previa, cuantificando los efectos producto de las observaciones y los
experimentos.

Ríos Marín J. G. La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo. Rev. Educación y desarrollo social. 2013. pag 108-115.
 • La investigación científica encuentra justificación por que en la
medida en que el ser humano explora, se plantea interrogantes y
propone soluciones; debe reflexionar de manera sistemática y
ordenada, para obtener conocimiento y resolver problemas.

• Consiste en la búsqueda de conocimiento o soluciones a los

problemas científicos, basado en el método científico; herramienta
que indica el camino en el que debe fluir la indagación.

Ríos Marín J. G. La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo. Rev. Educación y desarrollo social. 2013. pag 108-115.
 ¿Por qué y para qué investigar?

• Una disciplina sin la producción científica se debilita y al no haber

avance científico pierde identidad y corre el riesgo de desaparecer
como tal.

• Se empobrecen las características del perfil profesional y su quehacer

se vuelve rutinario.

Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.
 • Se debe estar atento a lo que se observa, a lo que pasa en la realidad
del campo disciplinar es una forma de participar y dialogar dentro de
la disciplina y también es una forma de proporcionar inquietudes que
se pueden refrendar y comparar promoviendo la participación e
interviniendo en los procesos humanos y sociales.

• Permite cuestionar, reflexionar y actuar sobre el acontecer histórico y

social en la medida que favorece un criterio propio fundamentado
científicamente.

Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.
 • Se beneficia a las poblaciones atendidas, la creación novedosa de
estrategias y métodos de intervención, el aumento de la calidad de la
investigación, el rendimiento y respeto de la imagen profesional.

• Como ventaja adicional, el avance científico determina una mayor

valoración externa de la profesión y el ejercicio profesional,
especialmente cuando en el ambiente laboral por cuestiones de la
mismas índole se presentan debates, defensas, discusiones, toma de
decisiones o ejecución de acciones con base en criterios y evidencia
científica.

Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.
 La investigación aplicada.

• Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los

conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después
de implementar y sistematizar la practica basada en la investigación.

• El uso del conocimiento y los resultados de investigación que da como

resultado una forma rigurosa, organizada y sistemática de conocer la
realidad.

Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.
 • Incluye cualquier esfuerzo sistemático y socializado por resolver
problemas o intervenir situaciones. En ese sentido, se concibe como
investigación aplicada tanto a la innovación técnica, artesanal e
industrial como a la propiamente científica.

• La que sólo considera los estudios que explotan teorías científicas

previamente validadas, para la solución de problemas prácticos y el
control de situaciones de la vida cotidiana.

Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.
 • Tiene como finalidad la búsqueda y consolidación del saber, la
aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo
cultural, y científico, así como para la producción.

Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.
 Aiza Arisbeth Rodríguez García

• La investigación practica aplicada se da atreves de estudios de casos

diagnóstico, propuestas , producción artística o documental, prácticas
profesionales, con la finalidad de la búsqueda y consolidación del
saber , aplicada mediante a sus conocimientos para enriquecer el
acervo cultural y científico.

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 TIPOS DE INVESTIGACIONES POR LA SEP RELACIONADA CON
ORIENTACION. PROPOSITOS Y METAS.

Investigaciones practicas enfocada en Diagnósticos:

• Procedimiento llevado a cabo mediante encuestas, entrevistas o
cuestionarios para establecer necesidades o problemas que son
motivo de estudio a investigar.
Estudio de casos:
• No se limita a una sola persona , es un método de investigación que
se emplea como práctica para estudiar diversos factores que
producen desarrollo, cambio o afectación en un problema
determinado.

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 INVESTIGACION PARTICIPATIVA

• Se fundamenta en identificar necesidades propias con fines

claros, con análisis crítico, para entender las causas y resolver
acciones necesarias para superarlas y se combina la
investigación con la practica dando resultados diversidad en
objetivos claramente definidos.
• Reflexión............ creencias............ Errores……………
……………………Critica…………….. seguido de la Conciencia………..
…………………….para lograr el Cambio.

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 INVESTIGACION-ACCION

• Es un proceso a través del cual los prácticos intentan estudiar

problemas científicamente con el fin de corregir y evaluar las
decisiones y acciones. Aquí el investigador desarrolla como sujeto de
conocimiento y lo traslada al grupo con el fin de un mayor nivel de
integración.

• Cambios ......... practica......mejorar en términos funcionales.

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 INVESTIGACION PARTICIPATIVA

• Son experiencias de investigación con propósitos específicos para mejorar y

comprobar un método o modelo mediante la aplicación innovadora y creativa
de una propuesta orientada.
• Todas estas investigaciones responden a aplicaciones como prácticas de
investigación. Esta investigación refiere otros tipos de estudio y técnicas
como: estudio de mercado , sondeos de opinión pública, entrevistas para
obtener propuestas de experiencias basadas en situaciones reales, con base
en la evaluación tipo cuantitativa o cualitativa y estas siempre responden a
una lógica de acción a contribuir en la toma de decisiones para mejorar
Resultados y acciones futuras.

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ALCANCES DE UNA INVESTIGACION

• Proceso de investigación que tiene como finalidad encontrar

soluciones dentro de este proceso.
• El nivel de una investigación puede tener diversos alcances como:
nivel exploratorio, descriptivo, correlacional hasta llegar al explicativo
que busca la explicación del fenómeno.

Ciencia América (2020) Vol. 9 (3) Alcances de la investigación ISSN 1390-9592

• Método Cuantitativo: Se centra en los aspectos observables
susceptibles de cuantificación, y utiliza la estadística para el análisis.

• Método Cualitativo: se basa en métodos de recolección de datos más

enfocados en la comunicación que en los procedimientos lógicos o
estadísticos. Las principales áreas de enfoque son los individuos, las
sociedades y las cultura.

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Investigación Descriptiva:
Aquí se conocen características del fenómeno de interés y lo que se
busca es exponer su presencia en un determinado grupo humano.

• Enfoque cuantitativo:
Aplica análisis de datos y no obliga a plantear una hipótesis. Enfoque
cualitativo: busca realizar estudios de tipo fenómeno narrativos que
buscan describir la representación subjetiva que emerge en un grupo
humano sobre un fenómeno determinado.

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Investigación correlacional:

Necesidad de plantear hipótesis en la cual se propone relacionar 2 o

más variables y aplicada al proceso cuantitativo como procesos
estadísticos para beneficio de una población.

Enfoque cualitativo: como lo es el análisis de procesos de contenido

lingüístico como lo es la codificación selectiva que son relaciones que
se generan entre categorías.

Ciencia América (2020) Vol. 9 (3) Alcances de la investigación ISSN 1390-9592

Investigación explicativa

• Se busca explicación y determinación del fenómeno.

Enfoque cuantitativo: Estudios de tipo predictivos donde se establece relación
causal con diversas variables.
Ejemplo: Estudio de modelos explicativos basados en estructuras que propone
toma de decisiones.
Enfoque cualitativo: Diseños basados en análisis lingüísticos que llegan a una
construcción codificada y representa la construcción de la realidad que de obtiene
de la integración de los participantes .

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Evidencia científica
• Es habitual que en cursos, congresos y seminarios se comente que
<hay evidencia> de que un determinado tratamiento funciona, o bien
de que una enfermedad se produce por un factor de riesgo del que
tenemos evidencia.

• ¿Pero ¿qué significa realmente esa evidencia científica?

• el ver la eficacia de un tratamiento en un solo artículo significa que
¿hay evidencia científica?

210-1238/0 2017 Consejo General de Colegios Oficiales de España. Publicado por Elsevier España, S.L.U
• y si otro artículo dice que no existe esa ventaja?
• ¿cuál de los 2 consideramos <evidencia> ?
Para aclarar un poco las cosas, definiremos:
Evidencia científica es el uso consciente, explícito y juicioso de datos
válidos y disponibles procedentes de la investigación científica que
contribuyen, a su vez, a reducir los efectos adversos de las
intervenciones o a justificar una acción.

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• Sin embargo, nuestras prácticas clínicas no siempre seguían por la
evidencia científica, ya que en ocasiones hacemos:
• 1) lo que siempre hacemos.
• 2) lo que conocemos que funciona.
• 3) lo que hacen otros profesionales y nos dicen que les ha ido bien.
• Una vez que conocemos lo que es la evidencia científica, debemos
conocer sus niveles, ya que de ello dependerá que podamos
considerar una intervención como <más o menos evidente>.

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EVIDENCIA
Barragán Martínez Okalani Gabriela.
 DEFINICIÓN
• Latín ēvidens, que significa visible o manifiesto.

• El Diccionario de la Real Academia Española define a la

evidencia como “el conjunto disponible de hechos o de
información que indican si una creencia o proposición
es verdad o válida”.

Brum, M. C. (2021). Evidencia: conceptos y usos en la evaluación de políticas y programas públicos. Iztapalapa, 90, 205-
232. https://doi.org/10.28928/ri/902021/aot3/cardozobrumm
 BUSQUEDA DE LA EVIDENCIA
1. Decidir el tipo de evidencia que necesita.
2. Identificarla fuente más adecuada para encontrarla.
3. Desarrollar una estrategia eficiente para localizarla.

Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728
 LA MEJOR ESTRATEGIA PARA LA BUSQUEDA
DE ESTRATEGIAS.

• La estrategia consiste en comenzar buscando en el recurso de mayor

nivel disponible para el problema planteado, con la finalidad de
aprovechar el trabajo ya realizado por otros y no invertir el poco
tiempo disponible en repetirlo si ya existe alguna fuente que puede
proporcionar la información adecuada.

Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728
 CLASIFICACIÓN DE LA EVIDENCIA Y GRADOS
DE RECOMENDACIÓN

• El grupo de Sackett, ubicado en la Universidad McMaster, desarrolló

los principios de la enseñanza y práctica de la aplicación de
metodologías de búsqueda de la evidencia que han mantenido su
vigencia hasta el momento actual y pueden ser resumidos como
«integrar la experiencia clínica individual con la mejor evidencia
disponible a partir de la investigación sistemática».

Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,

C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293
 • las clasificaciones se basan en el análisis de los diseños de los
estudios de donde proviene la evidencia asumiendo que algunos de
ellos están sujetos a más sesgos que otros y, por ende, justifican más
débilmente las decisiones clínicas.

• El nivel de evidencia se clasificará según el grado de consistencia

entre los resultados de los estudios analizados y el tipo de estudios de
que se trate

Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,

C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293
 CANADIAN TASK FORCE ON PREVENTIVE
HEALTH CARE

• La primera de ellas fue formulada en 1979 por la Canadian Task Force

on the Periodic Health Examination y tenía por objeto la evaluación
de medidas preventivas.

Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,

C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293
 NIVELES DE EVIDENCIA E INTERPRETACIÓN DE LOS
TIPOS DE ESTUDIO PARA INTERVENCIONES DE
PREVENCIÓN (CTFPHC)

• Procedió a clasificar el diseño de los estudios según niveles de

evidencia e interpretación de los tipos de estudio para intervenciones
de prevención estableciendo una clasificación de I a III, en donde el
nivel I representaba la mayor calidad y el III la menor.

Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,

C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293
 GRADE WORKING GROUP

• Es un sistema para clasificar la calidad de la evidencia y la fuerza de la

recomendación aplicable a una amplia gama de intervenciones y
contextos que intenta ofrecer un sistema estructurado, transparente
y explícito; «más razonable, confiable y ampliamente aplicable».

Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,

C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293
 REVISIÓN SISTEMÁTICAS DE LA EVIDENCIA
CIENTÍFICA

• Es una metodología explícita, estructurada, rigurosa, exhaustiva y

multidisciplinar aplicada a la búsqueda, evaluación y síntesis de la
mejor evidencia disponible para responder a una pregunta clínica
concreta. Se trata de una herramienta de gran utilidad en el proceso
de toma de decisiones en la práctica clínica en el contexto de la
aplicación de la MBE.

Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728
Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728
Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728
CONOCIMIENTO
JIMÉNEZ RAMOS OSIRIS YAMILETH
 Generalidades
• Proceso progresivo y gradual desarrollado por el hombre para
aprehender su mundo y realizarse como individuo, y especie.

• Epistemología
• Gnosología

V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.
 La teoría del conocimiento
• Epistemología – teoría del conocimiento.

• Episteme: ciencia→ base de todo conocimiento.

• “Estudio crítico del desarrollo, métodos y resultados de las ciencias”.

• “El campo del saber que trata del estudio del conocimiento humano
desde el punto de vista científico”.

V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.
 Teoría del conocimiento
• 1. Posibilidad de conocer.
a) Escepticismo
b) Dogmatismo

• 2. Naturaleza del conocimiento.

a) Idealismo
b) Realismo

• 3. Medios para obtener conocimiento.

V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.
 Caracterización del conocimiento
• Conocimiento empírico.

• Conocimiento filosófico.
a) Crítico
b) Metafísico
c) Cuestionador
d) Incondicional
e) Universal

V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.
 Caracterización del conocimiento
• Conocimiento científico.

Investigación: explicar para determinar principios/leyes.

Elementos:
a) Teoría
b) Método
c) Investigación

V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.
 Naturalezas del conocimiento
• Selectiva

• Metódica

• Objetiva

• Verificable

V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.
Modelos de gestión del conocimiento
• mejorar la virtud del uso apropiado, integración o aplicación del
conocimiento para lograr las metas organizacionales.

• Enfoque integral que consideran a las personas, los procesos, las

organizaciones y la tecnología

Villasana Arreguín LM, Hernández García P, Ramírez Flores ÉRF. La gestión del conocimiento, pasado, presente y futuro. Una revisión de la literatura.
TRASCENDER, CONTABILIDAD Y GESTIÓN [Internet]. 2021
Conocimiento de la ciencia y practica
científica
• No es posible que un ser humano adquiera conocimiento científico
sobre cualquier tema sin partir de un conocimiento humano previo
sobre dicho tema. Por consiguiente, el conocimiento científico no sólo
ha de ser comunicable, sino que ha de haber sido comunicado para
poder ser científico. A partir de ese requisito previo, el conocimiento
transmitido podrá ser rechazado, corregido, mejorado o modificado
radicalmente(Echeverría, 1998, p. 142)

Jose Gonzales, La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo,2013