Asignatura:

Investigación psicológica
Clase 14

Profesora: Psic. Paulina Mesa Villavicencio, PhD

Bienvenidos estudiantes
 Contenidos de la clase

• Diseño etnográfico
• Diseños de Investigación Acción.
• Diseños experimentales. Pre-experimentos, Cuasi
experimentos. Experimentos puros
• Diseño Estudio de Caso.
Objetivo

Que los estudiantes sean capaces de identificar y elegir

uno u otro tipo de diseño, en particular comprender las
diferencias entre ellos.
 Tipos de diseño de investigación

1. Con base en la perspectiva metodológica desde la cual se conduce la

investigación (cuantitativa, cualitativa o mixta). Los parámetros que
definen cada categoría comprenden el grado de intervención del
investigador en el estudio.
2. Con base en la profundidad del conocimiento generado y disponible
(exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa). Los parámetros
que definen las categorías se basan en la cantidad y calidad de la
información que se genera al llevar a cabo la investigación
3. Con base en el plan concebido o diseño que se sigue para obtener la
información (experimental y no experimental). Los parámetros que se
emplean para definir las categorías de esta clasificación se refieren al
grado de manipulación de las variables
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.

LOS DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS
PRETENDEN
DESCRIBIR Y
ANALIZAR IDEAS,
CREENCIAS,
SIGNIFICADOS,
CONOCIMIENTOS Y
PRÁCTICAS DE
GRUPOS, CULTURAS Y
COMUNIDADES.
 Metodología de la Investigación Etnográfica

• La Observación Participante, es la principal estrategia

metodológica de los estudios etnográficos y esta se justifica
plenamente por la propia naturaleza de su objeto de estudio; se
trata normalmente de problemas marginales, donde otras técnicas
son impracticables; pequeñas comunidades, cárceles, escuelas,
barrios, centros de salud, sociedades primitivas etc.

• También se justifica cuando no se conocen las dimensiones del

problema, por ejemplo; creencias erróneas sobre salud en una
comunidad.
• La IAP surge en los años 70, en un clima de auge de las
luchas populares y ante el fracaso de los métodos clásicos
de investigación en el campo de la intervención social.
• Sin embargo, sus precedentes se hallan en el concepto de
“investigación-acción” acuñado por Kurt Lewin en 1944,
entendido como un proceso participativo y democrático
llevado a cabo con la propia población local, de recogida
de información, análisis, conceptualización, planificación,
ejecución y evaluación.
• Se trataba de una propuesta que rompía con el mito de la
investigación estática y defendía que el conocimiento se
podía llevar a la esfera de la práctica, que se podían lograr
de forma simultánea avances teóricos, concienciación y
cambios sociales.
 ¿Qué es la investigación acción participativa (iap)?

oEs un enfoque investigativo y una metodología

de investigación, aplicada a estudios sobre
realidades humanas.

oImplica la presencia real, concreta y en

interrelación de la investigación.
 • Involucrar a los
Investigación-Acción miembros del grupo o
comunidad en todo el
DISEÑO PARTICIPATIVO proceso del estudio
• Desde el planteamiento
del problema hasta la
elaboración del reporte
• la implementación de
acciones, producto de la
indagación. Este tipo de
investigación conjunta la
expertice del investigador
o investigadora con los
conocimientos prácticos,
vivencias y habilidades
de los participantes.
• En los diseños de
investigación-acción, el
investigador y los
participantes necesitan
interactuar de manera
constante con los datos.
 La finalidad de la IAP

Es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una

población a partir de sus recursos y participación.

 En resumen:
La IAP es un método de investigación y aprendizaje
colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la
participación activa de los grupos implicados, que se orienta
a estimular la práctica transformadora y el cambio social.
Fases del proceso de I.A.P

OBSERVAR
• Según Sampieri son 3:
(fases esenciales)

ACTUAR PENSAR
 Características de la IAP

• Se desarrolla en ambientes naturales

• Se pone en marcha en contextos psicosociales (barrios)
• Es un proceso dialéctico de conocer actuar
• Conjuga el conocimiento científico y el saber popular
• El problema que desencadena el proceso es identificado por
la comunidad
• La comunidad deja de ser objeto y pasa a ser sujeto de la
investigación
• Utiliza múltiples técnicas y recursos metodológicos
• Su finalidad es promover transformaciones en la realidad que
se estudia y mejorar la vida de los sujetos implicados
Los experimentos “puros” son aquellos que reúnen los
dos requisitos para lograr el control y la validez
interna:

1. Grupos de comparación (manipulación de la

variable independiente).
2. Equivalencia de los grupos.

Estos diseños llegan a incluir una o más variables

independientes y una o más dependientes .
Asimismo, pueden utilizar prepruebas y
pospruebas para analizar la evolución de los
grupos antes y después del tratamiento
experimental.

Desde luego, no todos los diseños

experimentales “puros” utilizan preprueba.
 Cuasi experimentos

• Los sujetos no se asignan al azar a los grupos ni se

emparejan, sino que dichos grupos ya están conformados
antes del experimento: son grupos intactos (la razón por la
que surgen y la manera como se integraron es
independiente o aparte del experimento)
 Diseños no experimentales

• Lo que hacemos en la investigación no experimental es

observar fenómenos tal como se dan en su contexto natural,
para analizarlos.

• Las variables independientes ocurren y no es posible

manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas variables
ni se puede influir en ellas, porque ya sucedieron, al igual que
sus efectos.
 Los estudios transversales y longitudinales.

• Transversales: Estudios dirigidos a evaluar la valoración de personas de

diferentes edades al mismo tiempo.

• Longitudinales: Estudios dirigido a evaluar los cambios causados por la edad en

una muestra.
 Estudios transversales

• Consisten en seleccionar
muestras de sujetos que han
nacido en años diferentes y
por tanto pertenecen y se
encuentran en distintas
etapas del desarrollo.
•Todas las muestras se
observan en el mismo
periodo de tiempo.
• Estudios breves,
rápidos y
proporcionan una
aproximación de los
datos que
obtendríamos en un
estudio longitudinal
 Estudios longitudinales

Consisten en observar a un individuo, o grupo de individuos, a lo

largo de diferentes etapas de desarrollo (a lo largo del tiempo), en
los que se pueden medir una única característica, como la cantidad
de vocabulario, inteligencia, estatura o agresividad, o estudiar
varios aspectos del desarrollo para encontrar relaciones entre ellos.

Con estos estudios podemos observar la aparición

y/o evolución de una determinada conducta.
 El estudio de caso

• El método de estudio de caso ha sido muy cuestionado

por algunos autores quienes consideran que su
prestigio es bajo, que no suele considerarse como una
buena estrategia para realizar investigación científica, y
que el método de estudio de caso presenta problemas
de fiabilidad y validez, debido a lo cual en la
investigación empírica se utilizan básicamente
métodos cuantitativos.
 El estudio de caso

• No obstante, el método de estudio de caso es una herramienta valiosa

de investigación, y su mayor fortaleza radica en que a través del mismo
se mide y registra la conducta de las personas involucradas en el
fenómeno estudiado, mientras que los métodos cuantitativos sólo se
centran en información verbal obtenida a través de encuestas por
cuestionarios (Yin, 1989). Además, en el método de estudio de caso los
datos pueden ser obtenidos desde una variedad de fuentes, tanto
cualitativas como cuantitativas.
 Estudio de Casos

• Las teorías de Sigmund Freud, Alfred Binet, Jean Piaget,

Abragam Maslow y Carl Rogers que nacieron y se nutrieron a
partir de algunos estudios de casos, constituyen ejemplos de
las aportaciones e importancia de este método.
 Estudio de Casos
• Con su utilización el investigador se propone comprender cómo
los actores interpretan y construyen sus propios significados en
una situación dada.

• El objeto de estudio es siempre algo individual, ya sea una

persona, un acontecimiento o una organización, que se da en su
integridad fenomenológica.
Estudio de Casos

• En cualquier caso es válido el planteamiento de

que el estudio de casos más que un método en sí,
es en realidad una agrupación especial de un
conjunto de métodos, con el objetivo esencial de
realizar un estudio en profundidad de una situación
dada.
Tipos de estudio de casos

DESCRIPTIVO Proporcionan unas descripciones de los sujetos, y

de las técnicas y prácticas que son usados en un
contexto real.

Exploran las razones por las que son utilizadas

EXPLORATORIO determinadas prácticas educativas. Se familiarizan
con una situación sobre la que no existe un marco
teórico bien definido.

Explican las razones del comportamiento de un

caso. La investigación se centra en un caso
específico, empleándose la teoría, más bien para
EXPLICATIVOS entenderlo y explicarlo. Revelan las causas o el por
qué de un determinado fenómeno.