APARICIO GARCÍA JOSÉ LUIS

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 CRODA CASTELAN JESSICA

BENITO FENTANES 3° A

X
X
0 1 2
3

X
 10
10

2 6

X
 X

3
4
7

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
DEL VALLE ROJAS ERNESTINA
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
DU8RAN DEL PILAR MIRIAM ISELA
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total

GARCÍA HERRERA GUADALUPE

JOSEFINA ORTIZ DE DOMINGUEZ 3° A

X
X
2 6
8

10
10
 X

4 2

X
X

X
 X

2
6
8

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o 20
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le
permite retomar y/o
contextuales para
favorecer el
elementos o
situaciones
contextuales para
favorecer el
10
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la 10
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.
 Total

GARCÍA RODRÍGUEZ ABIGAIL

NIÑOS HEROES 4° A
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5
Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee
matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 GARCÍA VELASCO DIANA

LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO 4° A

 X

10
10

X
 X

0 3

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades, 20
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
 elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o 20
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
20
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 HERNÁNDEZ BARRENA EMMANUEL

EFRÉN ZAPATA MORALES 4° A

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
 fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 HERNÁNDEZ BARRENA LUIS ÁNGEL

JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ 4° A

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
 estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 LEÓN CONSTANTINO JOSÉ MIGUEL

JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ 4° A

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 LOYA GALLARDO COLETA IRAÍS

BENITO FENTANES 4° A
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 MEZA ROMÁN LILIANA

JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN 4°, 5° Y 6°

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
MORALES MENDOZA FLOR MATILDE
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total

RAMÍREZ MORALES ANNEL

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.
 Total

ROQUE MEDEL WENDY

JOSÉ VASCONSELOS 3° Y 4°
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5
Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee
matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 SÁNCHEZ TORRES MIRNA

VICENTE GUERRERO 4°, 5° Y 6°

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
 elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 SILVERIO POOT GILBERTO

LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA 4° A

Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
 fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
SORIANO DEL RIO RAFAEL
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
 estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
 VENTURA CRUZ ARACELI

BENITO FENTANES 4°
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
VENTURA LARA KARLA DEYANIRA
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total
VENTURA PALACIOS JESÚS
Criterios Muy bueno Bueno Regular Deficiente Total

20 15 10 5

Saber Sus argumentos Sus Sus reflexiones son No posee

matemático: la exponen de qué superficiales sobre reflexiones
manera resignificó reflexiones expresan la manera en qué claras y no retoma los
fracción.
el brevemente de qué resignificó el elementos
conocimiento que manera conocimiento que disciplinares
poseía sobre la resignificó el poseía sobre la (propiedades,
conocimiento que fracción y no tipos y
fracción a partir poseía sobre la retoma los operaciones) o
de elementos significados de la
los fracción, retoma disciplinares fracción
elementos alguno (propiedades, abordados durante el
disciplinares de los elementos tipos y taller.
(propiedades, disciplinares operaciones) o
tipos y (propiedades, significados de la
operaciones) y tipos y fracción
significados de la operaciones) o abordados durante el
fracción significados de la taller.
abordados durante el fracción
taller. abordados durante el
taller.
Reflexión Su reflexión es clara y Su reflexión expresa Su reflexión Su reflexión no
desde la concreta. Expresa cómo la expresa expone cómo la
cómo la resignificación de la vagamente resignificación de la
comunidad
resignificación de fracción le permite cómo la fracción le permite
la retomar o adaptar resignificación de la retomar o adaptar
elementos o fracción le permite elementos o
fracción alcanzada situaciones retomar o adaptar situaciones
le contextuales para elementos o contextuales para
permite retomar y/o favorecer el situaciones favorecer el
aprendizaje de la contextuales para aprendizaje de la
adaptar elementos fracción en sus favorecer el fracción en sus
y/o estudiantes. aprendizaje de la estudiantes.
situaciones fracción en sus
contextuales para estudiantes.
favorecer el
aprendizaje de la
fracción en sus
estudiantes.
Retos para la Establece con Establece con Establece con No establece retos
práctica docente claridad los retos claridad los retos dificultad algunos los para la
que asumirá para que asumirá para retos que transformación de
la la su práctica docente.
transformación de transformación de asumirá para la No retoma la
su práctica docente su práctica docente transformación de resignificación de la
con base en la con base en la su práctica docente, fracción alcanzada y
resignificación de la resignificación de la con base en la no tiene claro cómo
fracción para fracción; sin resignificación de la favorecer la
favorecer la embargo, fracción, pero no comprensión de
comprensión de presenta dificultad tiene claridad en este saber
este saber para reconocer de como favorecer la matemático en sus
matemático en sus qué manera comprensión de estudiantes.
estudiantes. favorecer la este saber
comprensión de matemático en sus
este saber estudiantes.
matemático en sus
estudiantes.

Total