Matriz de Incidentes Críticos

Asignatura Gestión de aula para el aprendizaje de todos

Nombres Jenny Cabrera Vásquez, Yaritza Canales Flores, Rodrigo Núñez Vargas.
Fecha 02 de agosto del 2022

Seleccionar un incidente crítico que haya experimentado durante su periodo laboral. Posteriormente analizarlo a partir de las siguientes preguntas:

PRESENTACIÓN DEL CASO:

Mientras realizaba la clase correspondiente al taller práctico de peluquería, una estudiante del grupo de curso de 20 años con diagnostico Síndrome de Down, demuestra actitud
de indiferencia y molestia hacia mi persona, abandonando la sala, con dirección al baño sin permiso previo, vociferando “tú no me enseñas nada”.
La situación acontecida genero un clima conflictivo en el aula, provocando actitudes hostiles hacia la compañera por parte de sus pares.
Brindándome animo como profesora al notar mis emociones desregularizadas, no obstante, a pesar de mis sentimientos de tristeza, de angustia, frustración, culpa, ira, entre
otras. Adopte una actitud calmada y pacificadora con el grupo de curso, invitándolas a ser comprensivas, tolerante y empáticas, con la finalidad de recuperar el ambiente
adecuado para finalizar el taller de la mejor manera posible. Posteriormente regresando la alumna al aula con una actitud más tranquila se logra establecer un dialogo con ella, lo
que facilita la solución del conflicto debido a la comprensión de una situación personal y familiar que la aquejaba en ese momento, pidiendo las disculpas correspondientes y yo
realizando la contención necesaria para evitar un episodio similar.

Describa y vincule el episodio crítico con algún tópico de Gestión de aula visto hasta ahora.
El ambiente que se generó no permite potenciar los aprendizajes dentro del aula, considerando que estos deben ser tranquilos para que los estudiantes se sientan en una sana convivencia,
siendo favorecedor para el desarrollo personal de los estudiantes que perciben el apoyo del docente, sintiéndose respetados en sus diferencias e identificándose con el curso de manera positiva
esto se logra bajo una buena gestión de aula.
EMOCIONES DESPERTADAS ACTUACIÓN PROFESIONAL
(Máximo 10 líneas) (Máximo 10 líneas)
Ante la situación vivida, Adopte una actitud calmada y
espontáneamente mis pacificado con el grupo de curso,
sentimientos fueron de tristeza, invitándolas a ser comprensivas,
de angustia, frustración, culpa, tolerante y empáticas, con
ira, entre otras, regulando estas finalidad de recuperar el ambiente
emociones de forma positiva ante adecuado para finalizar el taller de
la situación. la mejor manera posible,
tomándome un tiempo de 15
minutos aproximadamente.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MATRIZ DE EPISODIOS CRITICOS
RESULTADOS DE LA ACTUACIÓN
(Máximo 10 líneas)
La situación acontecida genero un
clima conflictivo en el aula,
provocando actitudes hostiles
hacia la compañera por parte de
sus pares.
DILEMAS
(Máximo 10 líneas)
Creo que el incidente podría
haber sido evitado al poner
más atención al estado de
ánimo de la estudiante, que
tuvo una reacción anómala a
su comportamiento habitual,
el lenguaje no verbal
exteriorizado por ella
proporcionaría un indicio de
alguna reacción que podría
haberse previsto.
ENSEÑANZA DEL CASO
(Máximo 10 líneas)
Aprendí de esta situación que
debo estar atenta a las
circunstancias que se puedan
manifestar de forma negativa
dentro del aula y estar atenta a
resolver en el momento y de
manera inmediata, para ello debo
adquirir una buena observación
del estado de ánimo de los
estudiantes y mejorar mi
autocontrol emocional.
2
Nombre Estudiante: _________________________________________
Fecha : __________________________________________
SECCIÓN/NIVEL DE
DESEMPEÑO
Episodios Inesperados
Descripción y vinculación del
episodio crítico con tópico de
asignatura de gestión de Aula
Descripción de emociones
EXCELENTE BUENO
Describe de manera explícita y Describe de forma general un episodio
completa un episodio crítico ocurrido crítico ocurrido en el contexto de rutina
en el contexto de rutina clases que haya clases que haya implicado un giro en la
implicado un giro en la situación situación habitual de lo desarrollado.
habitual de lo desarrollado.
4 3
Describe y vincula el episodio crítico y Describe y vincula el episodio crítico
uno de los tópico de asignatura de con uno de los tópico de asignatura de
gestión de Aula, de manera destacada. gestión de Aula,
4 3
Describe de manera clara, precisa y Describe de manera general las
coherente las emociones a las que se emociones a las que se enfrentó
enfrentó relacionándolas con el relacionándolas con el episodio crítico.
episodio crítico.
4 3
REGULAR DEFICIENTE
Menciona de forma superficial un episodio El episodio crítico señalado se visualiza
crítico ocurrido en el contexto de rutina de confuso y/ o sin claridad en el contexto
clases que haya implicado un giro en la de rutina de clases.
situación habitual de lo desarrollado.
2 1
Describe y vincula el episodio crítico con uno Muestra dificultad para describe y
de los tópico de asignatura de gestión de Aula, vincular el episodio crítico con uno de
de manera somera. los tópico de asignatura de gestión de
Aula,
2 1
Describe de manera superficial las emociones No relaciona el episodio crítico con
a las que se enfrentó durante con el episodio emociones.
crítico sin otorgar relación directa con el
mismo.
2 1
3
Manejo de la situación crítica
Descripción de los resultados de
la actuación
Reflexión sobre posibles opciones
de actuación
Aprendizaje Logrado
Describe de modo claro y preciso las Describe de modo superficial (general)
acciones realizadas para enfrentar la las acciones realizadas para enfrentar la
situación crítica. situación crítica.
4 3
Describe de modo claro y preciso Describe de modo general los efectos
los efectos de la acción realizada en de la acción realizada en los
los implicados en la situación implicados en la situación crítica.
crítica.
4 3
Describe de manera clara y precisa Describe general acciones diferentes a
acciones diferentes a la practicada para la practicada para enfrentar el episodio
enfrentar el episodio crítico. crítico.
4 3
Analiza de forma clara y profunda Presenta un análisis genérico del
acerca del aprendizaje obtenido a partir aprendizaje obtenido.
del hecho acontecido en cada uno de los
actores educativos (estudiantes-
docentes).
4 3
Describe acciones sin relacionarlas al episodio La descripción es discreta y no
crítico. esperada para el nivel.
2 1
Describe de modo superficial y con falta de La descripción no se relaciona con las
claridad los efectos de la acción realizada reacciones de los implicados en la
en los implicados en la situación crítica. situación crítica.
2 1
Describe acciones de modo general sin No menciona acciones.
vincularlas al episodio crítico.
2 1
Presenta una descripción de del aprendizaje Existe un esbozo de estructura de
obtenido manifestando poca coherencia reflexión o ausencia total de los
interna. aprendizajes obtenidos.
2 1
4
PJE. TOTAL: PJE. OBTENIDO: NOTA:

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