Cuidando mi cuerpo en mi vida diaria

SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Leen ¿Sobre cómo es Nicolás?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 01 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - - Escala de
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas información responden a valoración
partes del texto. Distingue esta explicita en preguntas
- Obtiene información del texto
información de otra semejante distintas partes ¿Sobre cómo
escrito.
en diversos tipos de textos de del texto. es Nicolás? en
- Infiere e interpreta información una ficha.
estructura simple, con palabras -
del texto.
conocidas e ilustraciones. tratara el texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el Establece la secuencia de los
contenido y contexto del texto. textos que lee.
- Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por
sí mismo.
- Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
excelencia.  Superación personal situación nueva y la satisfacción consigo mismo
de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Escuchan el video “Hora de leer”
https://www.youtube.com/watch?v=8GNX8tCI6IU
 Responden a preguntas: ¿Qué pide el niño a su papá? ¿Cómo se siente cuando su papá le lee
el libro? ¿Les agrada leer?
 Invita a observar la imagen.

 Dialogan teniendo en cuenta las preguntas:

 ¿De quién habla Kiara? ¿Para qué nos sirve una descripción? ¿En qué momento la usamos?
¿Según la descripción, cuál sería la hermana de Kiara?

 El propósito del día de hoy es:

LEERÁN ¿SOBRE CÓMO ES NICOLÁS?
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantamos la mano para participar
 Prestamos atención
 Somos respetuosos
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Coloca en un cartel el título y lo leen:

NICOLÁS

 Observan la imagen.

 Responden a la pregunta: ¿De qué crees que tratará el texto?

DURANTE LA LECTURA
 Escuchan con atención la lectura del texto. Siguen la lectura haciendo señalamiento con su
dedo.
 Lee el texto voluntariamente un niño/a; los demás siguen la lectura con el índice. (ver libro)
 Conversan y responden en forma oral. ¿El texto trata de lo que pensaron antes de leerlo? Ahora,
¿podemos decir cómo es Nicolás?¿Cuál es su deporte favorito?¿Cuál es su estatura?
DESPUES DE LA LECTURA
 Luego de la lectura hacen la comprensión de la lectura respondiendo preguntas del texto.
¿Quién escribe el texto de Nicolás? ¿Qué le gusta hacer a Nicolás en su tiempo libre?¿Para qué
se escribió este texto? Según el texto, qué quiere decir la siguiente oración: Nicolás también se
esfuerza por cumplir sus tareas y las obligaciones de su casa.
 Indican las características de Nicolás en un organizador.
 Leen y comentan sobre características de Nicolás.
FICHA DEL ESTUDIANTE.
1. Colorea la respuesta
¿Quién escribe el texto Nicolás?
Valeria Valkiria Valentina

¿Qué le gusta hacer a Nicolás en su tiempo libre?

Leer y jugar Leer y escuchar Leer y comer
fútbol música carapulca
¿Para qué se escribió este texto?
Para contarnos qué le Para decirnos cómo Para seguir
ocurrió a Nicolás es Nicolás instrucciones
2. Marca la respuesta con un 
La profesora dice que Nicolás es solidario porque …

Según el texto, qué quiere decir la siguiente oración: Nicolás también se esfuerza por cumplir sus tareas y las
obligaciones de su casa. Marca tu respuesta con un 

3. Relee el primer párrafo del texto Nicolás y encierra las palabras que indican sus características físicas. Escríbelas
en los recuadros.

4. Lean y comenten. Estarían describiendo a Nicolás si…

 … en lugar de cabello negro y lacio, escriben cabello negro y ondulado.

… en lugar de ojos grandes y marrones, escriben ojos pequeños y verdes.

5. Expliquen por qué sí o por qué no estarían describiendo a Nicolás
Siempre está sonriendo y, cuando se ríe, nos contagia con su risa. […] También es sociable,
le agrada tener muchos amigos. Es amable, siempre ayuda a quien lo necesita; por eso, la
maestra dice que es solidario.
6. Revisa con apoyo y colorea lo que lograste

 Se pregunta ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?; ¿qué palabras nos han
permitido darnos cuenta cómo es Nicolás?, ¿cómo se llaman esas palabras?; para saber cómo
es Nicolás, ¿solo necesitamos conocer sus características físicas?, ¿qué otras características
son importantes?, ¿por qué?
 Concluimos y se explica sobre que es describir y el adjetivo:
 Resolvemos un ficha (ver libro)
ANTES DE LA LECTURA
 ¿Cómo se llama la abuela?
 ¿Si lees el título de que tratará la lectura?
 ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
 Si observas la imagen, ¿Qué nos quiere mostrar?
MANUELA, MI ABUELA
Esta es mi abuela, su nombre es Manuela, tiene el pelo blanco y un moño
muy alto.
No es alta ni baja, ni gorda ni flaca, viste traje oscuro y nos da muchos
chocolates.
Su piel es muy blanca, sus ojos muy azules y lleva unos pendientes igual que
las mises.
Se echa bálsamo, se peina su cabello, le gusta la leche y los caramelos.
¡Me encanta mi abuela!
A ella le gusta escuchar, te consuela y te defiende.
¡Es una abuela ideal!
DURANTE LA LECTURA
¿Cómo era la abuela Manuela?
DESPUES DE LA LECTURA
 Responde a la pregunta:
¿Por qué Manuela es una abuela ideal?
NIVEL LITERAL
 Lee y completa las oraciones según la lectura
 1. Mi ___________________ se llama _________________________
2. Tiene el pelo _______________________ y usa un _________________________
3. No es _______________________ ni _______________________.

 Observa y según la lectura encierra en un círculo la que más se parece a la descripción de la

abuela Manuela

NIVEL INFERENCIAL
 Según la lectura responde las siguientes preguntas.
¿Para que se arregla tanto la abuela Manuela?
_____________________________________________________________________________
¿Todos las abuelitas comen chocolates y caramelos? ¿Por que?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Escribe tu punto de vista de la siguiente pregunta:
¿En qué se parece tu abuelita a la abuela Manuela? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Se les explica:

Los adjetivos son palabras que expresan cualidades o estados de los sustantivos.
 Resuelve la actividad.
¿Cómo son? Selecciona y completa con estas palabras que te dan:

Inquietas simpáticos juguetonas nerviosos

saltarines divertidas

Las ardillas son _______________________, _______________________ y ______________________

Los conejos son ______________________, ________________________ y ___________________

¿Cómo son? Piensa y escribe tres adjetivos para describir a cada personaje.

Observa las imágenes los adjetivos que quieras darle cada uno.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Lee la información y luego completa el organizador

SOY MAURICIO
Me llamo Mauricio, tengo ocho años. Mis ojos son grandes y
negros, mi nariz y orejas son pequeñas, mi cabello es corto y
negro.
Soy un niño alto, delgado y juguetón, corro rápido y siempre
meto goles.
Me gusta tener muchos amigos, soy sociable. Me gusta leer
cuentos, libros sobre animales e historietas. Me pongo triste
cuando veo en el mercado a los perritos que no tienen dueño.

Escribe cuáles son las características de Juan

Marca la respuesta correcta

¿Cómo es Mauricio?

Es tranquilo, juega básquet Juguetón, corre rápido y siempre mete goles

¿Cuántos amigos tiene Mauricio?

Muchos Pocos

¿Qué libros le gusta leer a Mauricio?

Animes de acción Animales e historietas Obras literarias

¿Por qué se pone triste Mauricio?

Porque no le compran lo que él quiere Porque en el mercado ve a los perritos
que no tienen dueño

 Completa
¿Quién es?
 Moreno con camiseta verde y chaqueta azul ___________________________
Pelirroja con coleta a un lado y flequillo _________________________________
Moreno con el pelo rizado y camiseta amarilla _________________________
Rubia con trenzas y gafas ____________________________
Morena con coletas y vestido de rayas ___________________________
Tiene el pelo azul y camiseta verde __________________________________
Moreno con cresta y camiseta de tirantes ________________________________
Rubia con una flor en el pelo ______________________________
Morena con dos coletas y collar ________________________________
Morena con gafas y camiseta naranja __________________________________

 Ayuda a la profesora a entregar a cada alumno su mochila, para ello, ayúdate de las siguientes
descripciones
Esta mochila es de Lucas, que tiene gafas, su pelo es castaño y lleva una camiseta
amarilla.
Esta mochila es de Hugo, que tiene el pelo rizado, su piel es muy morena y está al lado
de Lucas.
Esta mochila es de Sofía, que está sentada y lleva una diadema del mismo color que su
Falda.
Esta mochila es de Rubén, que es pelirrojo, tiene los ojos azules y el pelo rizado.
Esta mochila es de Alicia, que tiene los ojos verdes y siempre lleva el pelo recogido
con una pequeña coleta.
Esta mochila es de María, sus ojos son del mismo color que su pelo y lleva un peto
vaquero con una camiseta rosa.
Esta mochila es de Miguel, que es pelirrojo y tiene unos grandes ojos marrones
 Lee las siguientes Frases y adivina quién es quién.
• Marta es la más alta de todos. Tiene el pelo muy largo y siempre lleva su mochila, que es enorme.
• A Lucía le encanta llevar ropa de muchos colores. Tiene el pelo muy rizado y se lo recoge con dos moños
pequeños.
• Salva es rubio y lleva ropa muy abrigada porque donde él vive, hace mucho Frío.
• Carmen lleva puesto un vestido y zapatos con calcetines altos. Le gusta llevar complementos, como collares de
colores.
• Hugo lleva camisa y tirantes del mismo color que sus zapatillas.
• Martina es rubia y tiene los ojos azules. Lleva un pantalón del mismo color que el corazón de su camiseta.
• Javier va a todas partes con su mochila naranja. Tiene el pelo corto y lleva puesto una camisa.
• Alba lleva el vestido, las zapatillas y la diadema del mismo color.

 Lee cada descripción y escribe debajo de cada Fotografía el nombre correspondiente:

• Marina es la profesora de inglés, tiene el pelo castaño y rizado. Tiene los ojos grandes y unos dientes muy
bonitos.
• Alicia es rubia, tiene el pelo largo y los ojos azules. Es la hermana pequeña de Javi, el mes que viene cumple
ocho años.
• Lola tiene el pelo corto y gris. Es muy presumida, siempre lleva Joyas como relojes o pendientes.
• Sara es rubia y lleva gaFas. Tiene el pelo suelto, que le llega por los hombros.
 Selecciona las palabras que son adjetivos.

 Elige los adjetivos calificativos del cuadro. (Escribe al lado de cada sustantivo).
tierno - bonita - brillantes - frío - mágica - trabajador – verde

 Escribe 3 adjetivos calificativos para cada sustantivo.

Coche:______________________ ______________________ ____________________
Manzana: _____________________ _____________________ ______________________
Casa: ______________________ _____________________ ______________________
 ¿Qué adjetivos NO CORRESPONDEN para cada sustantivo? Selecciónalos

 Lee el siguiente párrafo y compelta la tabla

Es un pueblo pequero, de casas blancas con bonitos balcones.
En la plaza hay un viejo roble, que tiene más de cien aros.
Los pajaritos alearan, con su dulce (gorjear, toda la plaza.
Adjetivos calificativos Sustantivo o nombre al que
califica

 Encuentra los adjetivos en cada oración y luego buscalas en el sopa de letras

1. La rana saltarina
2. El cocho rojo y rápido
3. Los niños risueños se hacne una foto
4. Ya no canta el pequeño pájaro
5. ;aroz aestidoa em im gram cpñegop cerca deñ silencioso bosque
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de que
información tratara el texto.
explicita en
distintas partes
del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE APRENDIZAJE N°2
Ubicamos piezas en el tablero
TITULO:
(Plano cartesiano)

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 01 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre los - Lee la posición - Los estudiantes Escala de
movimiento y localización. datos de ubicación y recorrido de las piezas leen la posición valoración
- Modela objetos con formas de objetos y personas del empleando y movimiento
geométricas y sus entorno, y los expresa con coordenadas. de las piezas
transformaciones. material concreto y bosquejos empleando las
- Describe la
o gráficos, posiciones y despla- coordenadas.
- Comunica su comprensión posición y
zamientos, teniendo en cuenta
sobre las formas y relaciones movimiento de
puntos de referencia en las
geométricas. las piezas.
cuadrículas.
- Usa estrategias y - Indica los
procedimientos para orientarse elementos del
en el espacio. plano cartesiano
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
excelencia.  Superación personal situación nueva y la satisfacción consigo mismo
de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presento la imagen.

 Pregunta a los estudiantes: ¿Saben de qué se trata esta imagen? ¿Alguna vez lo han jugado?
¿Conoces las piezas del ajedrez? ¿Saben cómo se llaman sus piezas?
 Coloca en la pizarra el propósito del día de hoy
Hoy leerán la posición y movimiento de las piezas empleando coordenadas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levantamos la mano para participar
Prestamos atención
Somos respetuosos
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Propón a los niños y niñas la siguiente situación problemática en un papelógrafo.
La profesora de segundo grado les presenta la siguiente imagen y les pregunta ¿Conocen las
piezas del ajedrez? ¿En qué posición están ubicadas las piezas?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Para asegurar la comprensión del problema los estudiantes releen y planteó las siguientes las
preguntas: ¿De quién nos habla en el problema? ¿Qué les presenta la profesora? ¿Qué nos
pregunta el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos dar
solución al problema?, ¿Qué material podemos utilizar ?
 Invito a los estudiantes a observar un video https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50
 Reciben un geoplano y ubican los ejes de las X y los ejes de las Y.
Realizan una actividad para identificar el eje de las X y el eje de las Y.
1. Colorea de rojo el eje de la “x” y ubica los números.

x
0 1
2. Colorea de azul el eje de la “y” y ubica los números.
y

1
0
 Observan la imagen representada en la situación problemática y ubican el eje de las X y el eje de
las Y subrayándola con rojo el eje de las X y con azul el eje de las Y.
 Y

 Identifican las piezas que hay en el ajedrez planteándole la pregunta ¿De qué color son las
piezas del tablero de ajedrez? ¿Cómo se llaman cada una de ellas?
 Escucha las respuestas de los estudiantes y señala las piezas en la imagen. Reafirmándole que
así es: En el tablero hay piezas blancas y negras.

Torre Alfil Reina Caballo Peón Rey

 Pregunta y ¿Cómo sabemos en qué ubicación esta cada una de las piezas?
 Observan lo que manifiesta un niño.

 Ubican en la imagen la torre e identifican que en el eje de las X esta la letra a; y en el eje de las
Y está el número 1;
 Pregunto ¿Qué es un par? Indicamos a los estudiantes que estos dos elementos se llaman pares
ordenados señalando donde está ubicada la torre (a;1).
 Ahora ubicamos cada una de las piezas indicando la ubicación de cada pieza con pares
ordenados; reitérales que primero se coloca el eje de las X y luego el eje de las Y como lo realizo
el niño.
a;1 la letra a esta ubicada en el eje de las X; y el número 1 en el eje de las Y.
En pares escriben la posición de las otras piezas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Explican ¿Cómo hallaron las respuestas? paso a paso con la participación de un estudiante.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes: para indicar la ubicación de las piezas
tenemos que saber sobre que es un plano cartesiano; que es un par ordenado.
 Sistematizan en sus cuadernos sobre el plano cartesiano
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Les pregunto: ¿Qué materiales
utilizaron para representar la situación?, ¿Cómo lo hicieron?; ¿Qué les pareció difícil?, ¿por
qué?, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Solicita que describan la posición y el movimiento de las piezas. Por ejemplo: l/a torre está en la
casilla a2 y la muevo por la línea horizontal hasta la casilla d2.
La torre solo se mueve y captura por cualquier casilla en línea horizontal o vertical.

El alfil solo se mueve y captura por cualquier casilla en línea diagonal.

Escribe la posición inicial y final del alfil para capturar a la torre.

UBICACIÓN DE OBJETOS EN UN PLANO CARTESIANO

Para ubicar un elemento en el plano cartesiano se tiene en cuenta la columna y la fila que
corresponden a la casilla en la que vamos a ubicar el objeto.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Leo la posición de las piezas empleando coordenadas.
Describo la posición y movimiento de las piezas.
Indico los elementos del plano cartesiano
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Capacidad:
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Lee la posición de Describe la Indica los
las piezas posición y elementos del
empleando movimiento de las plano cartesiano
coordenadas. piezas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE APRENDIZAJE N°3
TITULO: Descubrimos nuestro cuerpo

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 01 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Hace preguntas que buscan la - - Escala de
científicos para construir sus descripción de las información. describirán el valoración
conocimientos. características de los hechos, - cuerpo humano
- fenómenos u objetos naturales el proceso y indicando las
hacer indagación. y tecnológicos que explora y resultados de su partes externas.
observa en su entorno. indagación.
-
indagación. - Propone posibles respuestas
basándose en el recono-
-
cimiento de regularidades48
información. identificadas en su experiencia.
- - Obtiene y registra datos, a
- partir de las acciones que
resultados de su indagación. realizó para responder a la pre-
gunta. Utiliza algunos
organizadores de información o
representa los datos mediante
dibujos o sus primeras formas
de escritura.
- Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
- Comunica las respuestas que
dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura.

Enfoque transversal Valores Actitudes

- Enfoque búsqueda a la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
excelencia.  Superación personal situación nueva y la satisfacción consigo mismo
de contribuir con su comunidad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan imágenes donde los niños y niñas se divierten.

 Dialogamos y respondemos a preguntas: ¿Para qué sirve la parte del cuerpo que se toca Ana?
¿Qué partes del cuerpo utiliza María para levantar el aro? ¿Qué partes del cuerpo utiliza David
para sostenerse? ¿Qué puede hacer Carlos con la parte del cuerpo que se toca?
 Dar a conocer el propósito de hoy en un cartel.
DESCRIBIRÁN EL CUERPO HUMANO, MENCIONANDO SUS PARTES Y
CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES: UBICACIÓN, FORMA Y FUNCIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levanto mi mano si necesito hablar
 Trabajo en silencio y en orden
 Recogemos y ordenamos los materiales
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Proponemos realizar movimientos con el cuerpo invitándolos al patio; indicamos colocarse en
columna para correr, saltar, agacharse, caminar, estirar los brazos, separar las piernas.
 Plantea las siguientes preguntas ¿Qué partes del cuerpo movieron? ¿Por qué son importantes
esas partes del cuerpo?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Plantean sus hipótesis respondiendo las preguntas de manera grupal.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran
un plan de indagación.

Plan de indagación
Indagar información sobre el cuerpo humano.
Realizar una experimentación para moldear las partes del cuerpo humano.
Ver un video

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Leen información sobre las partes del cuerpo humano (ver libro)
 Elaboran plastilina casera para modelar partes del cuerpo humano.
NOS DIVERTIMOS, ELABORANDO PLASTILINA CASERA.
¿Qué necesitamos?

a. 1/2 vaso con agua d. 4 cucharaditas de aceite

b. 1/2 vaso con sal e. Colorante alimenticio o témpera
c. 2 1/2 vasos de harina f. Un tazón de plástico
Paso 1: Mezclamos la harina, la sal y el aceite con témpera o colorante alimenticio, en el
tazón de plástico
¿Cómo lo hacemos?
 Paso 2: Añadimos agua poco a poco revolviendo hasta lograr la
plastilina.

Paso 3: Una vez obtenida la plastilina, moldeamos las partes

del cuerpo.

Paso 4: Exponemos la figura que hemos moldeado

Recordamos:
Para cuidar nuestro cuerpo debemos caminar, correr, cantar, saltar, jugar, nadar, bailar y dormir
 Cantamos una canción donde intervienen las partes del cuerpo humano. (ver libro)
https://www.youtube.com/watch?v=NVCw59tvkXI
https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Elaboran un mapa conceptual sobre el cuerpo humano.
 Elabora en una hoja de block el siguiente mapa conceptual y completa la información que hace
falta con estas palabras: (Extremidades, Muslos, Cráneo, Abdomen, Piernas, Tórax, Pies y Ext.
Superiores).

 Sistematizamos la información. (ver libro)

UNE las partes principales con la figura según corresponda (con este dibujo).
ESCRIBE encima de las flechas que parte de la cabeza es:

RECUERDA. . . En la cabeza está la cara, el cráneo y el cuello.

Sabías que nuestro cuerpo se divide en: Une según corresponda.
a. cabeza . Parte central de nuestro cuerpo.
b. tronco . Son las partes extremas, las cuales podemos mover
libremente.
c. extremidades . Es la parte superior del cuerpo.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Leen y relacionan con una flecha las partes del cuerpo humano.
Con una FLECHA une las partes del cuerpo humano.

CABEZA Son las partes extremas, los cuales

podemos mover libremente.

TRONCO Parte del cuerpo que se encuentra sobre

el tronco.

EXTREMIDADES Es la parte central de nuestro cuerpo.

Une con una flecha:

a) El tórax y el abdomen . cabeza
b) El cráneo y la cara . tronco
c) Los ojos, nariz y boca . extremidades superiores
d) Las manos, los brazos . cara
e) Las piernas, los pies . extremidades inferiores

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Analizo información.
Evalúo y comunico el proceso y resultados de su indagación.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. IDENTIFICA las partes del cuerpo humano.

Cabeza Cuello

Cara
Pecho

Hombro
Brazo

Muñeca
Mano

Muslos Pie

2. COMPLETAR cada una de las partes de la cabeza:

3. COLOREAR de amarillo las extremidades superiores y de verde las extremidades inferiores.

4. Escribe las siguientes oraciones y complétalas en el cuaderno:
a) Las partes de la cabeza son: ------------------------------------------- y -----------------------------------------------.
b) El tronco está compuesto por: ------------------------------------------- y -----------------------------------------------------.
c) Las partes de las extremidades superiores son: ----------------------------------------, --------------------------------------------------
y----------------------------------------------------

5. Lee, escribe y completa las oraciones con las palabras del recuadro.

 El cuello nos permite mover la

Tronco
 La cintura nos permite mover el
Mano
 El codo nos permite doblar el Pie
 La muñeca nos permite doblar la Cabeza
 La rodilla nos permite doblar la Pierna
brazo
 El tobillo nos permite mover el
6. Dibújate. Luego, señala y rotula cada parte de tu cuerpo.
7. Dibuja o pega 5 acciones que puedas hacer con tu cuerpo.

8. Colorea sólo la parte del cuerpo que señala la flecha.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Analiza Evalúa y
información. comunica el
proceso y
resultados de su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes indagación.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10